第一篇：紙質(zhì)燈飾設(shè)計(jì)與制作教案

燈與光

——燈飾設(shè)計(jì)

授課年級(jí)：初一

授課內(nèi)容：湘美版7年級(jí)上冊(cè)第7課

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠選擇合適的材料制作圓筒基本型燈飾及其變式。

2、學(xué)生了解燈飾設(shè)計(jì)的要素，設(shè)計(jì)不同風(fēng)格、不同元素的燈飾，讓燈光產(chǎn)生出不同魅力，適用于不同的場(chǎng)景和居室。從而了解物以致用的設(shè)計(jì)理念。

3、通過(guò)分析燈飾的造型、材質(zhì)及裝飾對(duì)于燈光的影響，能夠感興趣的表述對(duì)于燈光的情感體驗(yàn)。通過(guò)自己雙手美化生活體驗(yàn)，升華追求品質(zhì)生活的情感。

二：教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生了解燈飾設(shè)計(jì)的要素，設(shè)計(jì)不同風(fēng)格、不同元素的燈飾，讓燈光產(chǎn)生出不同魅力，適用于不同的場(chǎng)景和居室。從而了解物以致用的設(shè)計(jì)理念。

三、教具：

關(guān)于燈光的一些照片、燈飾圖片、燈飾實(shí)物、展示臺(tái)、多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入：

在現(xiàn)代城市的夜晚，它已經(jīng)不可或缺。在夜色中，它不僅為行人照明道路，更為建筑畫(huà)出曲線，為廣場(chǎng)裝點(diǎn)歡樂(lè)。它是什么？出示圖一—三（是燈光）板書(shū)：燈與光

師點(diǎn)亮講臺(tái)上的燈，這個(gè)燈帶給我們光明，它發(fā)出了刺眼的光，卻沒(méi)有美的感受?，F(xiàn)在我想把它變的不一樣，示范：請(qǐng)用手中的紙一卷一粘，快速地做一個(gè)壁燈燈飾，一罩，此刻的燈光光線柔和、且不再刺眼，變成了溫馨的眩光。

師：這正是燈飾的魅力，它使刺眼的、直白的光變成溫馨的眩光，燈光還傳遞出溫馨的感覺(jué)。

（出示圖四——六），在現(xiàn)代家居中，燈飾讓燈光不僅成為光明的使者，更是溫馨、精致、簡(jiǎn)約、浪漫、時(shí)尚生活的傳遞者，今天，我們讓燈傳遞出不一樣的光，這節(jié)課進(jìn)行燈飾設(shè)計(jì)，板書(shū)副標(biāo)題：——燈飾設(shè)計(jì)

圖四 書(shū)房精致小花臺(tái)燈

圖五 玄關(guān)吊燈

圖六

客廳時(shí)尚落地?zé)?/p>

（二）層層探究新知

師生共同探究影響燈光效果的基本要素，即燈飾的造型、材質(zhì)和裝飾。（1）基本造型練習(xí)師：剛才老師用復(fù)印紙一卷，又一粘，一個(gè)圓筒形壁燈出現(xiàn)了。請(qǐng)同學(xué)們也用桌上的紙，利用圓筒形為基本形，可以改變折壓的位置和方向，做出和老師不一樣的造型的燈飾。

學(xué)生用桌上的某一種紙制作某一種燈的燈飾。（復(fù)印紙、卡紙、皺紙、壁紙等）（2）師生共同生成知識(shí)

請(qǐng)每小組的代表上臺(tái)展示燈飾。

①造型對(duì)燈光的影響：基本型經(jīng)過(guò)不同的折壓，產(chǎn)生了三棱錐型、多棱錐型、長(zhǎng)方型、圓臺(tái)、圓柱、扇形

……

改變圓筒的上下口徑，產(chǎn)生了玉蘭花型、圓錐型、……

改變卷的方法，產(chǎn)生了襯衣造型、麻花型……

改變紙張形狀，產(chǎn)生花兒型、圓盤(pán)型、星星型、樹(shù)葉型……

小結(jié)：燈飾的造型可以歸納為——幾何形和自然形

幾何形燈飾造型——使燈光有簡(jiǎn)約、現(xiàn)代、時(shí)尚之美 自然形燈飾造型——使燈光有自然、豐富之美

造型拓展：

出示《長(zhǎng)信宮燈》（西漢），長(zhǎng)信宮燈從整體藝術(shù)造型上看，取自宮女形象。生動(dòng)逼真，宮女身著曲裙深衣，端莊的表情，使之成為一件精美的人像雕塑藝術(shù)品，堪稱(chēng)“中華第一燈”。西漢的工匠已經(jīng)悟到，造型的靈感可以來(lái)自生活。

那么我們現(xiàn)代人可以創(chuàng)造出更多的造型，我們?cè)O(shè)計(jì)的靈感也可以來(lái)自生活，還可以來(lái)自：民間藝術(shù)、世界優(yōu)秀的造型藝術(shù)、大自然……不同造型的燈飾傳遞著不同的美感，適合不同的居室。

長(zhǎng)信宮燈 剪紙吊燈

金字塔 金字塔壁燈

米羅油畫(huà)

米羅落地?zé)?/p>

楓葉吊燈

②材質(zhì)對(duì)燈光的影響：卡紙、復(fù)印紙、皺紙的透光性、支撐性、反光性都不一樣?？堎|(zhì)地硬，支撐性優(yōu)，但透光性差，反射光的顏色弱，能使燈光聚合，適宜做臺(tái)燈，用來(lái)照明，會(huì)使人產(chǎn)生高興感，便于提高工作效率。

皺紙質(zhì)地軟，可以和卡紙結(jié)合使用，它透光性好，對(duì)于燈光顏色有較大的影響，如紅色皺紙做的燈飾，使光變成了紅色，浪漫、富有激情，更適合在娛樂(lè)、舞臺(tái)上的燈飾。橘黃色皺紙做的燈飾，透出的橘黃色的光，光是如此溫暖、親切，更適合在做餐廳燈、臥室燈的燈飾，讓食物變得更加誘人、美味、讓臥室更加溫馨。黃色皺紙發(fā)出的黃色的燈光，這樣的燈，就有了的招財(cái)寄意。

小結(jié)：不同顏色的燈適合做不同居室和場(chǎng)景，以滿足人們對(duì)燈光不一樣的需求。材料拓展：那么你在享受燈與光給你帶來(lái)品質(zhì)生活的同時(shí)，生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些材料做的的燈飾？

師出示不同材質(zhì)的燈飾，（圖七—十）問(wèn)：那么這些是什么材料做的？這些材料又帶給你哪些不同的感受？傳達(dá)了什么樣的文化魅力？

圖七《長(zhǎng)信宮燈》

圖八《我的臥室吊燈》

圖九《蛋筒壁燈》

小結(jié)：圖七西漢的《長(zhǎng)信宮燈》用銅、鎏金做的，富麗堂皇，象征著等級(jí)地位和權(quán)利，《我的臥室吊燈》用遷徙的候鳥(niǎo)身上掉下的羽毛做的，輕盈、溫暖之感，圖九《蛋筒壁燈》具有現(xiàn)代時(shí)尚感，用紙材做的，體現(xiàn)了自然、環(huán)保的理念。

③裝飾對(duì)燈光的影響

剛才我們的初次作業(yè)設(shè)計(jì)的燈飾簡(jiǎn)潔，充滿現(xiàn)代氣息。適合現(xiàn)代簡(jiǎn)約風(fēng)格的居室的燈飾。（出示圖十—十三）還可以根據(jù)具體場(chǎng)景的不同發(fā)風(fēng)格，利用更多的裝飾方法。

圖十一金字塔燈飾用鏤空的裝飾手法。讓光透過(guò)鏤空的縫隙使光產(chǎn)生了實(shí)與虛的對(duì)比，圖十二剪紙吊燈則運(yùn)用民間剪紙的裝飾手法，再加上鏤空襯底，充分利用明與暗的搭配，使光影產(chǎn)生豐富的變化，創(chuàng)造出了民間的古樸之美；圖十三燈飾則運(yùn)用綜合手法。不同的裝飾手法對(duì)燈光產(chǎn)生了不同的效果。讓光與影的組合以及光的變化與分布精彩各異，創(chuàng)造各種視覺(jué)環(huán)境，傳達(dá)不同的空間氛圍。

圖十一

金字塔燈飾

圖十二剪紙吊燈

圖十三

師生共同總結(jié)：燈飾設(shè)計(jì)的基本要素——造型、材質(zhì)和裝飾

（三）、實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)練習(xí)—— 場(chǎng)景適配挑選燈飾 出示燈飾，展示場(chǎng)景。

請(qǐng)同學(xué)們幫老師為兩個(gè)居室挑選合適的落地?zé)?？說(shuō)明理由。（簡(jiǎn)潔時(shí)尚的落地?zé)粢唬瑹o(wú)論其造型，材質(zhì)、裝飾手法等，現(xiàn)代感強(qiáng)，與場(chǎng)景二的現(xiàn)代簡(jiǎn)約的裝修風(fēng)格相和諧，透出了現(xiàn)代人的快節(jié)奏的生活情懷；經(jīng)典的荷花型落地?zé)羧?，絲綢做的細(xì)膩而華貴的質(zhì)感，玫紅的顏色，透出的是古典之美，與場(chǎng)景一的中國(guó)唐代的圈椅，唐錦等古典風(fēng)格的會(huì)客廳結(jié)合，相得益彰，樸實(shí)而有內(nèi)涵，起鎮(zhèn)宅作用，可助主人的事業(yè)運(yùn)。）營(yíng)造出了更加?jì)趁娜崆榈呐P室感覺(jué)。

再啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)挑選燈飾得到什么樣的啟示？（不同裝修風(fēng)格的居室應(yīng)選擇與之相和諧的燈飾，如造型、材質(zhì)、顏色、裝飾等，這樣使燈飾達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，更能詮釋不同居室的獨(dú)特之風(fēng)格。）

落地?zé)粢?/p>

落地?zé)舳?/p>

落地?zé)羧?/p>

場(chǎng)景一

場(chǎng)景二 師生共同總結(jié)：

燈飾設(shè)計(jì)的原則——實(shí)用、美觀

（四）總結(jié)（即板書(shū)）

如果說(shuō)建筑是凝固的音樂(lè)，那么完美的燈飾則是這首樂(lè)曲上絕妙的音符。在科技發(fā)達(dá)、物質(zhì)富庶的今天，燈與光已不單純是實(shí)現(xiàn)室內(nèi)基本照明的工具，而是一種實(shí)用藝術(shù)品，是照明技術(shù)與建筑藝術(shù)的統(tǒng)一體。完善的燈飾集裝飾、照明于一身，盡力達(dá)到實(shí)用和美觀的統(tǒng)一，充分利用明與暗的搭配，光與影的組合以及光的變化與分布來(lái)創(chuàng)造各種視覺(jué)環(huán)境，以加強(qiáng)室內(nèi)空間效果的氣氛。

造型、材料、裝飾

燈 —————————→ 光

實(shí)用、美觀

（五）再次設(shè)計(jì)練習(xí)

根據(jù)自己的材料的質(zhì)地，可以重新在原作上繼續(xù)加工、也可以重新設(shè)計(jì)一個(gè)燈飾，小組也可以設(shè)計(jì)系列燈飾。教師巡回指導(dǎo)。

(六)展示與評(píng)價(jià)

請(qǐng)同學(xué)們把設(shè)計(jì)好的燈飾放到展示燈架上

評(píng)價(jià)點(diǎn)：即本課的重點(diǎn)，你的燈飾適合放在哪個(gè)燈架？又適合放在哪個(gè)燈架上？為什么？（即用什么材料？什么造型？什么裝飾手法？演繹出什么樣的燈光效果？）

（七）拓展延情

創(chuàng)設(shè)情景：所有燈全熄滅，再全部點(diǎn)亮

優(yōu)雅的背景音樂(lè)緩緩響起，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗誦《燈與光》

燈與光

當(dāng)愛(ài)迪生把碳棒揉成細(xì)絲，當(dāng)夜幕降臨，星星點(diǎn)點(diǎn)的燈光像花兒般開(kāi)放，耳旁有音樂(lè)的旋律徐徐響起，那是燈影在流動(dòng)中奏鳴

燈光如同悠揚(yáng)的和弦，在不時(shí)地穿插著悅耳的華彩樂(lè)章。

燈飾讓燈光有著不一樣的詩(shī)情話意，或修長(zhǎng)的曲線，或端莊大方，或精致典雅…… 燈飾讓燈光賦予空間以意境，人在燈光中與居住空間親密地融合，是那樣的溫馨、和入

情入境 ……

在本課的燈飾設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，老師看到了同學(xué)們追求生活的品質(zhì)，追尋美好生活的情懷。

第二篇：燈飾設(shè)計(jì)與制作教案

燈飾設(shè)計(jì)與制作教案

字體：大 中 小 2013-03-07 21:09:00 公告：

燈飾的設(shè)計(jì)與制作

（一）課時(shí)結(jié)構(gòu)：2課時(shí)

（二）教學(xué)目的：

1.學(xué)生能選擇合適的紙質(zhì)材料制作簡(jiǎn)單的圓筒形、三角形、正方形及其變式

2.學(xué)生愿意嘗試借鑒某種形式，運(yùn)用適當(dāng)?shù)难b飾手法美化燈飾。

3.學(xué)生能有興趣地表述對(duì)于燈光的情感，體驗(yàn)，嘗試分析燈飾的材質(zhì)、造型及裝飾對(duì)于燈光的影響。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

1.手工制作與民間工藝相結(jié)合的素質(zhì)培養(yǎng)。

2.制作方法步驟及外觀造型設(shè)計(jì)。

3.燈飾制作與人們生活的密切聯(lián)系性。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

1.燈飾制作在表現(xiàn)內(nèi)容上也有一定的難度，在教學(xué)中保證結(jié)構(gòu)的正確性系統(tǒng)性。

2.在造型設(shè)計(jì)上受哪些因素制約，在制約中又如何去拓展。

3.好的制作如何去欣賞，分析好在哪里？它需要學(xué)生去發(fā)揮想象和創(chuàng)造，對(duì)于初中的學(xué)生，其作業(yè)的難度和要求要有一個(gè)定位。

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.用一定的欣賞情景導(dǎo)入，教師利用紙質(zhì)燈飾設(shè)計(jì)與制作中出現(xiàn)的現(xiàn)象，提出合理的設(shè)計(jì)與制作要求。

2.在班級(jí)教學(xué)中分組進(jìn)行竟賽活動(dòng)，激活教學(xué)氣氛，營(yíng)造一個(gè)自由的氣氛和空間。

3.結(jié)合燈光欣賞圓筒基本形的紙質(zhì)燈飾引入情景，學(xué)習(xí)基本形的變化要點(diǎn)，鼓勵(lì)從大自然、優(yōu)秀造型藝術(shù)及民間美術(shù)造型中獲取啟示，教師總結(jié)在造型裝飾設(shè)計(jì)及制作中關(guān)于材料、工藝的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

4.變化出富有特點(diǎn)并適于燈飾結(jié)構(gòu)要求的造型，滿足透光要求的紙質(zhì)材料，發(fā)現(xiàn)適于設(shè)計(jì)制作燈飾的裝飾形式。

5.選擇、整理、綜合、變化更多造型與裝飾的形式，嘗試燈飾設(shè)計(jì)與制作。

(六)教學(xué)要求：

1)在紙材的選擇上提供選擇范圍給予必要的提示。

2)充分考慮燈飾造型、空間大小、形狀、高低、結(jié)構(gòu)及發(fā)光之后的效果等要素。

3)學(xué)生燈飾作品有在變幻燈光下進(jìn)行實(shí)物展示是本課中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要特別注意用電的安全教育。

4)強(qiáng)化燈與人們的生活、感情的關(guān)系、感情的關(guān)系應(yīng)注意光的不同效果給人的心理暗示。

(七)教學(xué)準(zhǔn)備：

1)學(xué)生：課前收集燈光圖片（城市夜景）、簡(jiǎn)單紙制手工（小制作）、彩色硬紙板、剪刀、刻刀、鉛筆及各種粘合劑。

2)教師：關(guān)于燈光的一些照片、燈罩圖片、燈飾實(shí)物、多媒體課件。

(八)教學(xué)過(guò)程：

第一階段,學(xué)習(xí)階段：

1）請(qǐng)同學(xué)們相互交流關(guān)于燈飾制作的相關(guān)圖片，簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)制飾制作的感想。

2）欣賞掛圖、照片、幻燈片、多媒體課件等方式，激發(fā)學(xué)生興趣，引起共鳴。

3）根據(jù)掛圖、圖片、以四人為一小組，暢談燈飾作品的形、色、質(zhì)感，進(jìn)行簡(jiǎn)單的形式分析，便于理解掌握。

4）融以游戲的方式，觀摩和觸摸各種燈飾實(shí)物進(jìn)行感官體驗(yàn)，獲得關(guān)于材料、造型、制作工藝的經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識(shí)。

第二階段,指導(dǎo)階段：

1)提醒同學(xué)們注意觀察你生活周?chē)臒簦纾郝窡簟⒌鯚?、壁燈等等，說(shuō)出它們的造型、形式及材料有哪些美學(xué)及實(shí)用價(jià)值，跟你要制作的燈飾有哪些區(qū)別與聯(lián)系。

2)介紹紙制作燈飾的材料運(yùn)用及多種造型選擇，燈飾設(shè)計(jì)的主要形式：圓形、正方形、三角形及多變組合形等，每個(gè)形狀的燈飾適合于不同的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注自然界、民間美術(shù)及優(yōu)秀造型中的形與色，從中借鑒、發(fā)現(xiàn)、綜合、整理、轉(zhuǎn)化出適于設(shè)計(jì)制作紙制燈飾的形式語(yǔ)言。

3)紙制燈飾的主要特點(diǎn)：造型冼煉、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔明快、適易掌握、美化環(huán)境。

第三階段,制作階段：

1)了解燈飾的藝術(shù)特點(diǎn)與功能，借鑒優(yōu)秀建筑和民間美術(shù)相聯(lián)系，分析造型藝術(shù)可以進(jìn)行幾個(gè)形體組合、充分發(fā)揮聯(lián)想。

2)善于師生交流制作燈飾的感受，調(diào)查生活中與燈有關(guān)的內(nèi)容。

3)用自然硬質(zhì)媒材或人工硬質(zhì)紙材，通過(guò)折壓造型、切割變化、粘合成型、折起調(diào)整、整理組合等技法進(jìn)行立體造型游戲。

4)用單色和彩色紙材，采用折、剪、刻、拼、帖等方法進(jìn)行以立體構(gòu)成為主的練習(xí)。

制作過(guò)程演示：

第一步：用鉛筆在彩色紙制板上輕輕畫(huà)出你所要折疊的圖案。

第二步：用刀刻出所要折起的部位，刻掉透光部分的圖案紋樣。

第三步：用透光紙（白色、彩色均可）在里邊粘帖整理。

第四步：按開(kāi)始時(shí)刻出的部位折起調(diào)整、整理成型。

第五步：把備用燈具準(zhǔn)備好，接通電源（注意安全）把制作好的燈飾放在上面，照明使用。

(九)教學(xué)評(píng)價(jià)：

1)在尋找紙質(zhì)材料時(shí)注意了哪些材料特性及實(shí)際使用中的效果如何？是否積極參與立體造型游戲活動(dòng)。

2)是否對(duì)媒材的形與色感興趣，發(fā)現(xiàn)并收集身邊可以用于立體造型活動(dòng)的廢舊材料及對(duì)材料的聯(lián)想。

3)你在設(shè)計(jì)制作燈飾過(guò)程中能否及時(shí)調(diào)整與完善原有的構(gòu)想，能否大膽地發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖，4)你認(rèn)為自己制作的燈飾在什么樣的條件、環(huán)境下使用更合適。

(十)課后小結(jié)：

1)學(xué)生展示自己的作品，同時(shí)展開(kāi)自評(píng)和互評(píng)、教師綜合評(píng)價(jià)。

2)師生共同總結(jié)設(shè)計(jì)與制作的新知識(shí)、新結(jié)論。

3)選出好的燈飾作品進(jìn)行燈光演示，同學(xué)觀摩教師給予肯定。

第三篇：第六課《燈飾設(shè)計(jì)與制作》教案

七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教案

一、教學(xué)目的：

1.學(xué)生能選擇合適的紙質(zhì)材料制作簡(jiǎn)單的圓筒形、三角形、正方形及其變式

2.學(xué)生嘗試借鑒某種形式，運(yùn)用適當(dāng)?shù)难b飾手法美化燈飾。

3.學(xué)生能有興趣地表述對(duì)于燈光的情感，體驗(yàn)，嘗試分析燈飾的材質(zhì)、造型及裝飾對(duì)于燈光的影響。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.手工制作與民間工藝相結(jié)合的素質(zhì)培養(yǎng)。

2.制作方法步驟及外觀造型設(shè)計(jì)。

3.燈飾制作與人們生活的密切聯(lián)系性。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1.燈飾制作在表現(xiàn)內(nèi)容上也有一定的難度，在教學(xué)中保證結(jié)構(gòu)的正確性系統(tǒng)性。

2.在造型設(shè)計(jì)上受哪些因素制約，在制約中又如何去拓展。

四、教師準(zhǔn)備：

各類(lèi)燈光圖片，資料教科書(shū)。

五、學(xué)生準(zhǔn)備：

民間花燈、有關(guān)燈及元宵節(jié)來(lái)歷等相關(guān)背景資料收集，剪刀、小刀、尺子、雙面膠、做燈飾的紙、材料。

六、課時(shí)安排： 2課時(shí)

七、教學(xué)方法：互動(dòng)法、探究法、欣賞法、演示法等

八、教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) :

1、學(xué)生能夠選擇合適的紙質(zhì)材料制作圓筒基本形及其變式。

2、學(xué)生愿意嘗試借鑒某種形式,運(yùn)用適當(dāng)?shù)难b飾手法美化燈飾。

3、學(xué)生能有興趣地表述自己對(duì)燈與光的綜合知識(shí)及情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn) : 學(xué)生通過(guò)看書(shū)、討論、探索做紙制燈飾的方法步驟。教學(xué)難點(diǎn) : 學(xué)生如何合作制作一個(gè)漂亮的紙制燈飾。:

一、導(dǎo)入新課 :

1、燈是光明的使者,引出學(xué)習(xí)主題《燈飾的設(shè)計(jì)與制作》,一起感受燈與光的魅力。

二、講授新課

第一階段,感受階段：:

1、請(qǐng)學(xué)生朗誦課前搜集到的有關(guān)燈與光的文章、詩(shī)詞、佳句。

2、出示圖片,讓學(xué)生感受燈與光的魅力。

A．請(qǐng)同學(xué)們相互交流關(guān)于燈飾制作的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)制飾制作的感想。

B．欣賞掛圖、照片，激發(fā)學(xué)生興趣，引起共鳴。

C．根據(jù)掛圖、圖片、以四人為一小組，對(duì)燈飾作品的形、色、質(zhì)感，進(jìn)行簡(jiǎn)單的形式分析，便于理解掌握。

第二階段,指導(dǎo)階段：

A．提醒同學(xué)們注意觀察你生活周?chē)臒簦纾郝窡?、吊燈、壁燈等等，說(shuō)出它們的造型、七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教案

形式及材料有哪些美學(xué)及實(shí)用價(jià)值，跟你要制作的燈飾有哪些區(qū)別與聯(lián)系。

B． 介紹紙制作燈飾的材料運(yùn)用及多種造型選擇，燈飾設(shè)計(jì)的主要形式：圓形、正方形、三角形及多變組合形等，每個(gè)形狀的燈飾適合于不同的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注自然界、民間美術(shù)及優(yōu)秀造型中的形與色，從中借鑒、發(fā)現(xiàn)、綜合、整理、轉(zhuǎn)化出適于設(shè)計(jì)制作紙制燈飾的形式語(yǔ)言。

C． 紙制燈飾的主要特點(diǎn)：造型冼煉、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔明快、適易掌握、美化環(huán)境。

第三階段,制作階段：

A．了解燈飾的藝術(shù)特點(diǎn)與功能，借鑒優(yōu)秀建筑和民間美術(shù)相聯(lián)系，分析造型藝術(shù)可以進(jìn)行幾個(gè)形體組合、充分發(fā)揮聯(lián)想。

B．善于師生交流制作燈飾的感受，調(diào)查生活中與燈有關(guān)的內(nèi)容。

C．用自然硬質(zhì)媒材或人工硬質(zhì)紙材，通過(guò)折壓造型、切割變化、粘合成型、折起調(diào)整、整理組合等技法進(jìn)行立體造型游戲。

4)用單色和彩色紙材，采用折、剪、刻、拼、帖等方法進(jìn)行以立體構(gòu)成為主的練習(xí)。

3、制作過(guò)程演示：

第一步：用鉛筆在彩色紙制板上輕輕畫(huà)出你所要折疊的圖案。

第二步：用刀刻出所要折起的部位，刻掉透光部分的圖案紋樣。

第三步：用透光紙（白色、彩色均可）在里邊粘帖整理。

第四步：按開(kāi)始時(shí)刻出的部位折起調(diào)整、整理成型。

三、學(xué)生活動(dòng):

1、以競(jìng)賽形式,四人小組合作做一個(gè)紙制燈飾,看哪一組做的最漂亮?

2、活動(dòng)要求: ①在制作過(guò)程發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;②大膽構(gòu)思設(shè)計(jì)、敢于標(biāo)新立異;③制作地精工細(xì)致;④注意安全和衛(wèi)生,防止被刀劃傷。

3、學(xué)生活動(dòng),教師巡視輔導(dǎo)。

四、小結(jié)：

①要善于學(xué)習(xí),借鑒 ②發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;③大膽構(gòu)思設(shè)計(jì),敢于創(chuàng)新;④大膽發(fā)言,表述感受。

五、教學(xué)反思：

第2課時(shí)

教學(xué)目的：

1.學(xué)生能選擇合適的紙質(zhì)材料制作簡(jiǎn)單的圓筒形、三角形、正方形及其變式 2.學(xué)生愿意嘗試借鑒某種形式，運(yùn)用適當(dāng)?shù)难b飾手法美化燈飾。

3.學(xué)生能有興趣地表述對(duì)于燈光的情感，體驗(yàn)，嘗試分析燈飾的材質(zhì)、造型及裝飾對(duì)于燈光的影響。教學(xué)重點(diǎn)：

1.手工制作與民間工藝相結(jié)合的素質(zhì)培養(yǎng)。

2.制作方法步驟及外觀造型設(shè)計(jì)。3.燈飾制作與人們生活的密切聯(lián)系性。教學(xué)難點(diǎn)：

七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教案

好的制作如何去欣賞，分析好在哪里？它需要學(xué)生去發(fā)揮想象和創(chuàng)造，作業(yè)的難度和要求要有一個(gè)定位。教學(xué)過(guò)程：

一、交流討論

１． 學(xué)生交流收集的詩(shī)文資料，進(jìn)一步深化對(duì)燈與光的審美體驗(yàn)。

２． 思考不同的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、節(jié)日對(duì)燈有什么不同的要求。

３． 學(xué)生交流討論，注意燈光的不同效果給人的心理暗示，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)要根據(jù)要求考慮色彩、造型、材質(zhì)的定位。

不同氛圍中的燈飾圖片欣賞，讓學(xué)生為其選擇適宜的環(huán)境，感受燈飾對(duì)渲染氣氛的作用。

二、嘗試體驗(yàn)

聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)不同地點(diǎn)進(jìn)行燈飾設(shè)計(jì)，談出創(chuàng)意，教師提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。（客廳燈光，臥室燈光，餐廳燈光等）

三、造型處理

A．根據(jù)圓筒造型進(jìn)行的變化處理。

B．從其他領(lǐng)域獲得啟示而進(jìn)行的造型處理。

C． 欣賞不同造型的燈飾圖片，學(xué)生分析造型特點(diǎn)

四、材質(zhì)處理

教師在紙質(zhì)燈飾上進(jìn)行其他材料的裝飾處理（羽毛、小貝殼、樹(shù)葉等），并展示運(yùn)用其他材料制作的燈飾，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用合適材料設(shè)計(jì)制作。

五、設(shè)計(jì)制作

教師：新的一年即將來(lái)臨，請(qǐng)大家結(jié)合新年的喜慶氣氛設(shè)計(jì)一個(gè)燈飾，以紙質(zhì)材料為主結(jié)合其他材料裝飾，注意造型的變化處理。

六、學(xué)生作業(yè)：

1．學(xué)生分組設(shè)計(jì)制作小樣

2．技術(shù)指導(dǎo)：結(jié)合燈飾實(shí)物對(duì)透光性、耐熱性予以提示，燈飾的造型應(yīng)考慮燈光效果，同時(shí)注意結(jié)構(gòu)強(qiáng)度以及空氣流通性等方面的問(wèn)題。

七、小結(jié)：

1． 學(xué)生展示自己的作品，同時(shí)展開(kāi)自評(píng)和互評(píng)、教師綜合評(píng)價(jià)。

2．.師生共同總結(jié)設(shè)計(jì)與制作的新知識(shí)、新結(jié)論。

3．選出好的燈飾作品進(jìn)行燈光演示，同學(xué)觀摩教師給予肯定。

八、教學(xué)拓展

鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用更多的手法、材料設(shè)計(jì)制作燈飾裝飾家居。

九、教學(xué)反思：

第四篇：湘教版美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)《燈飾的設(shè)計(jì)與制作》教案

第6課 《燈飾的設(shè)計(jì)與制作》

教材分析：

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是利用立體構(gòu)成結(jié)合平面構(gòu)成的基本方法進(jìn)行紙質(zhì)燈飾的設(shè)計(jì)與制作，并把課堂設(shè)計(jì)教學(xué)與生活實(shí)際運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生收集資料、進(jìn)行燈罩基本造型的練習(xí)、以及對(duì)燈罩進(jìn)行美化裝飾，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理圖形信息的能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。教學(xué)目的：

1.學(xué)生能選擇合適的紙質(zhì)材料制作簡(jiǎn)單的圓筒形、三角形、正方形及其變式

2.學(xué)生嘗試借鑒某種形式，運(yùn)用適當(dāng)?shù)难b飾手法美化燈飾。

3.學(xué)生能有興趣地表述對(duì)于燈光的情感，體驗(yàn)，嘗試分析燈飾的材質(zhì)、造型及裝飾對(duì)于燈光的影響。教學(xué)重點(diǎn)：

1.手工制作與民間工藝相結(jié)合的素質(zhì)培養(yǎng)。

2.制作方法步驟及外觀造型設(shè)計(jì)。

3.燈飾制作與人們生活的密切聯(lián)系性。教學(xué)難點(diǎn)：

1.燈飾制作在表現(xiàn)內(nèi)容上也有一定的難度，在教學(xué)中保證結(jié)構(gòu)的正確性系統(tǒng)性。

2.在造型設(shè)計(jì)上受哪些因素制約，在制約中又如何去拓展。教師準(zhǔn)備：

各類(lèi)燈光圖片，資料教科書(shū)。學(xué)生準(zhǔn)備：

民間花燈、有關(guān)燈及元宵節(jié)來(lái)歷等相關(guān)背景資料收集，剪刀、小刀、尺子、雙面膠、做燈飾的紙、材料。課時(shí)： 2課時(shí)

教學(xué)方法：互動(dòng)法、探究法、欣賞法、演示法等教學(xué)過(guò)程：

《燈飾的設(shè)計(jì)與制作》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) :

1、學(xué)生能夠選擇合適的紙質(zhì)材料制作圓筒基本形及其變式。

2、學(xué)生愿意嘗試借鑒某種形式,運(yùn)用適當(dāng)?shù)难b飾手法美化燈飾。

3、學(xué)生能有興趣地表述自己對(duì)燈與光的綜合知識(shí)及情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過(guò)看書(shū)、討論、探索做紙制燈飾的方法步驟。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生如何合作制作一個(gè)漂亮的紙制燈飾。: 預(yù)習(xí)案：

預(yù)習(xí)教材，學(xué)生體會(huì)對(duì)燈與光的綜合知識(shí)及情感體驗(yàn)。課堂活動(dòng)案：

一、導(dǎo)入新課 :

1、燈是光明的使者,引出學(xué)習(xí)主題《燈飾的設(shè)計(jì)與制作》,一起感受燈與光的魅力。

二、講授新課

第一階段,感受階段：:

1、請(qǐng)學(xué)生朗誦課前搜集到的有關(guān)燈與光的文章、詩(shī)詞、佳句。

2、出示圖片,讓學(xué)生感受燈與光的魅力。

A、請(qǐng)同學(xué)們相互交流關(guān)于燈飾制作的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)制飾制作的感想。

B、欣賞掛圖、照片，激發(fā)學(xué)生興趣，引起共鳴。

C、根據(jù)掛圖、圖片、以四人為一小組，對(duì)燈飾作品的形、色、質(zhì)感，進(jìn)行簡(jiǎn)單的形式分析，便于理解掌握。

第二階段,指導(dǎo)階段：

A、提醒同學(xué)們注意觀察你生活周?chē)臒簦纾郝窡?、吊燈、壁燈等等，說(shuō)出它們的造型、形式及材料有哪些美學(xué)及實(shí)用價(jià)值，跟你要制作的燈飾有哪些區(qū)別與聯(lián)系。

B、介紹紙制作燈飾的材料運(yùn)用及多種造型選擇，燈飾設(shè)計(jì)的主要形式：圓形、正方形、三角形及多變組合形等，每個(gè)形狀的燈飾適合于不同的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注自然界、民間美術(shù)及優(yōu)秀造型中的形與色，從中借鑒、發(fā)現(xiàn)、綜合、整理、轉(zhuǎn)化出適于設(shè)計(jì)制作紙制燈飾的形式語(yǔ)言。

C、紙制燈飾的主要特點(diǎn)：造型冼煉、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔明快、適易掌握、美化環(huán)境。

第三階段,制作階段：

A、了解燈飾的藝術(shù)特點(diǎn)與功能，借鑒優(yōu)秀建筑和民間美術(shù)相聯(lián)系，分析造型藝術(shù)可以進(jìn)行幾個(gè)形體組合、充分發(fā)揮聯(lián)想。

B、善于師生交流制作燈飾的感受，調(diào)查生活中與燈有關(guān)的內(nèi)容。C、用自然硬質(zhì)媒材或人工硬質(zhì)紙材，通過(guò)折壓造型、切割變化、粘合成型、折起調(diào)整、整理組合等技法進(jìn)行立體造型游戲。

D、用單色和彩色紙材，采用折、剪、刻、拼、帖等方法進(jìn)行以立體構(gòu)成為主的練習(xí)。

第四階段,制作過(guò)程演示：

第一步：用鉛筆在彩色紙制板上輕輕畫(huà)出你所要折疊的圖案。第二步：用刀刻出所要折起的部位，刻掉透光部分的圖案紋樣。第三步：用透光紙（白色、彩色均可）在里邊粘帖整理。

第四步：按開(kāi)始時(shí)刻出的部位折起調(diào)整、整理成型。檢測(cè)案：

一、學(xué)生活動(dòng):

1、以競(jìng)賽形式,四人小組合作做一個(gè)紙制燈飾,看哪一組做的最漂亮?

2、活動(dòng)要求: ①在制作過(guò)程發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;②大膽構(gòu)思設(shè)計(jì)、敢于標(biāo)新立異;③制作地精工細(xì)致;④注意安全和衛(wèi)生,防止被刀劃傷。

3、學(xué)生活動(dòng),教師巡視輔導(dǎo)。

二、小結(jié)：

①要善于學(xué)習(xí),借鑒 ②發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;③大膽構(gòu)思設(shè)計(jì),敢于創(chuàng)新;④大膽發(fā)言,表述感受。教學(xué)反思：

《燈飾的設(shè)計(jì)與制作》第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1.學(xué)生能選擇合適的紙質(zhì)材料制作簡(jiǎn)單的圓筒形、三角形、正方形及其變式

2.學(xué)生愿意嘗試借鑒某種形式，運(yùn)用適當(dāng)?shù)难b飾手法美化燈飾。3.學(xué)生能有興趣地表述對(duì)于燈光的情感，體驗(yàn)，嘗試分析燈飾的材質(zhì)、造型及裝飾對(duì)于燈光的影響。教學(xué)重點(diǎn)：

1.手工制作與民間工藝相結(jié)合的素質(zhì)培養(yǎng)。

2.制作方法步驟及外觀造型設(shè)計(jì)。3.燈飾制作與人們生活的密切聯(lián)系性。教學(xué)難點(diǎn)：

好的制作如何去欣賞，分析好在哪里？它需要學(xué)生去發(fā)揮想象和創(chuàng)造，作業(yè)的難度和要求要有一個(gè)定位。預(yù)習(xí)案：

預(yù)習(xí)教材，學(xué)生體會(huì)對(duì)于燈光的情感，體驗(yàn)，嘗試分析燈飾的材質(zhì)、造型及裝飾對(duì)于燈光的影響。課堂活動(dòng)案：

一、交流討論

１． 學(xué)生交流收集的詩(shī)文資料，進(jìn)一步深化對(duì)燈與光的審美體驗(yàn)。２． 思考不同的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、節(jié)日對(duì)燈有什么不同的要求。３． 學(xué)生交流討論，注意燈光的不同效果給人的心理暗示，引導(dǎo)

學(xué)生設(shè)計(jì)要根據(jù)要求考慮色彩、造型、材質(zhì)的定位。

不同氛圍中的燈飾圖片欣賞，讓學(xué)生為其選擇適宜的環(huán)境，感受燈飾對(duì)渲染氣氛的作用。

二、嘗試體驗(yàn)

聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)不同地點(diǎn)進(jìn)行燈飾設(shè)計(jì)，談出創(chuàng)意，教師提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。（客廳燈光，臥室燈光，餐廳燈光等）

三、造型處理

A．根據(jù)圓筒造型進(jìn)行的變化處理。B．從其他領(lǐng)域獲得啟示而進(jìn)行的造型處理。C． 欣賞不同造型的燈飾圖片，學(xué)生分析造型特點(diǎn)

四、材質(zhì)處理

教師在紙質(zhì)燈飾上進(jìn)行其他材料的裝飾處理（羽毛、小貝殼、樹(shù)葉等），并展示運(yùn)用其他材料制作的燈飾，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用合適材料設(shè)計(jì)制作。檢測(cè)案：

一、設(shè)計(jì)制作

教師：新的一年即將來(lái)臨，請(qǐng)大家結(jié)合新年的喜慶氣氛設(shè)計(jì)一個(gè)燈飾，以紙質(zhì)材料為主結(jié)合其他材料裝飾，注意造型的變化處理。

二、學(xué)生作業(yè)：

1．學(xué)生分組設(shè)計(jì)制作小樣

2．技術(shù)指導(dǎo)：結(jié)合燈飾實(shí)物對(duì)透光性、耐熱性予以提示，燈飾的造型應(yīng)考慮燈光效果，同時(shí)注意結(jié)構(gòu)強(qiáng)度以及空氣流通性等方面的問(wèn)題。

三、小結(jié)：

1． 學(xué)生展示自己的作品，同時(shí)展開(kāi)自評(píng)和互評(píng)、教師綜合評(píng)價(jià)。

2．.師生共同總結(jié)設(shè)計(jì)與制作的新知識(shí)、新結(jié)論。

3．選出好的燈飾作品進(jìn)行燈光演示，同學(xué)觀摩教師給予肯定。

四、教學(xué)拓展

鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用更多的手法、材料設(shè)計(jì)制作燈飾裝飾家居。教學(xué)反思：

第五篇：紙質(zhì)教案

蘇教版八上第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)（紙質(zhì)稿）

教學(xué)設(shè)計(jì)

陳永福

一、單元教學(xué)目標(biāo)

1、能借助字典、詞曲等工具書(shū)掌握文中的生字詞，能讀會(huì)寫(xiě)。

2、能運(yùn)用合適的方法有感情的朗讀課文，感受作品中的人物和事件，說(shuō)出蘊(yùn)涵在字里行間的至愛(ài)親情，引起對(duì)自己家庭生活的回憶和共鳴。

3、能品味記事散文樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言。

4、能學(xué)會(huì)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法，懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)和詳略。

5、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)依據(jù)不同的場(chǎng)合和對(duì)象，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式, 條理清楚地表達(dá)自己的意思，提高自己的應(yīng)對(duì)能力和口語(yǔ)交際能力。注意表情、語(yǔ)氣、身姿、手勢(shì)等非語(yǔ)言因素，讓說(shuō)話更有感染力和說(shuō)服力。

6、能就單元中感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究，選出研究主題，合作解決問(wèn)題。

二、單元課時(shí)安排:共12課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí) 《背影》 2課時(shí) 《甜甜的泥土》 1課時(shí) 《人琴俱亡》 2課時(shí) 《我的母親》 1課時(shí) 《父母的心》 1課時(shí) 誦讀欣賞 1課時(shí) 寫(xiě)作 3課時(shí) 口語(yǔ)交際 1課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

十一 背 影

朱自清

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義。

2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

4、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。

課時(shí)安排： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

二、檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

給下列加點(diǎn)字注音：（電子課件）

三、介紹作者（電子課件）

四、熟悉文本，整體感知：錄音范讀課文，學(xué)生思考討論如下問(wèn)題：

1.請(qǐng)找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。）

2.“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)? 3.“我”與父親見(jiàn)面的背景如何？ 4.課文寫(xiě)了“我”幾次流淚？ 5.文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影？

五、師生重點(diǎn)研讀課文第六小節(jié)（電子課件）

問(wèn)題探究：我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）

（電子課件）

第二課時(shí)

教學(xué)步驟及內(nèi)容：

一、體味作者平實(shí)中見(jiàn)真情的語(yǔ)言風(fēng)格。（電子課件）

（１）、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤?？（怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親啊！（２）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）（３）、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H為何買(mǎi)橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微?。。ǎ矗?、“我走了，到那邊來(lái)信?！边@句話說(shuō)明了什么？（說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。）（５）、“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人?！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊！”

這五句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！

二、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。

這篇文章通過(guò)對(duì)父親背影的描寫(xiě)，表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子，兒子憐愛(ài)父親，父子情深。

三、問(wèn)題探究。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，文章的第二、三小?jié)交代了朱自清當(dāng)時(shí)的家庭 狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？（電子課件）

2、課題能否改為“浦口惜別”？

以“背影”為題，含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫(xiě)照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。

四、熱點(diǎn)爭(zhēng)鳴。以下兩個(gè)論題自由選擇一個(gè)，結(jié)成小組進(jìn)行討論，形成自己的觀點(diǎn)。

①、由于多數(shù)學(xué)生反對(duì)，2003年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語(yǔ)文教材。其理由為：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”，故將《背影》逐出中學(xué)語(yǔ)文新教

材。對(duì)此你有何看法？

②、臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生認(rèn)為：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點(diǎn)。時(shí)至今日，一個(gè)二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑。今日的少年應(yīng)該多讀一點(diǎn)堅(jiān)毅豪壯的作品?！睂?duì)此你有何看法？

五、總結(jié)梳理，歸納小結(jié)（電子課件）

六、分層練習(xí)（電子課件）

七．布置作業(yè)：

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

2、小作文：你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)你？ 請(qǐng)將事件的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)。

教學(xué)反思：

十二 甜甜的泥土

黃飛

學(xué)習(xí)目的：

1、體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛(ài)之情；

2、理解文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

離異的母親對(duì)兒子的疼愛(ài)。

教學(xué)設(shè)想： ：一教時(shí)； 教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介《媽媽再愛(ài)我一次》，欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境

（電子課件）

二、通讀課文，整體感知

（一）讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)（電子課件）

（二）閱讀課文，思考：

1、復(fù)述文章內(nèi)容，并概括故事的情節(jié)。

2、課文是圍繞什么事物展開(kāi)情節(jié)的？

明確：

1、請(qǐng)一位同學(xué)用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)單復(fù)述文章內(nèi)容：一位離異母親給在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐待孩子是“王小亮”，這是文章的兩個(gè)主要人物，主要情節(jié)呢？

（板書(shū)）送奶糖

吃奶糖 缺位母愛(ài)

埋奶糖 無(wú)所不在融奶糖 融于社會(huì)

2、課文以“一包奶糖” 為線索，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文

1、文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？ 王小亮過(guò)去的媽媽?zhuān)凰湍烫?；王小亮最?lèi)?ài)吃的奶糖

2、我們可以從文中哪些語(yǔ)句能看出她對(duì)王小亮的疼愛(ài)？ ①她，倚著學(xué)校門(mén)口的一棵樹(shù)，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。

②她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。③“知??道??”她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋，??

3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

①這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。

②當(dāng)王小亮拿了糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見(jiàn)了過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了。

4、如果你得到了多年未見(jiàn)的母親特意送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？小亮為什么不敢把喜愛(ài)吃的奶糖帶回家，而要埋在地下？

⑴先和同學(xué)、老師一起分奶糖；然后在回家的路上埋奶糖。

⑵①因?yàn)榕赂赣H責(zé)罰，繼母謾罵。②也體現(xiàn)小亮的機(jī)智，以及對(duì)母愛(ài)的珍惜。③為結(jié)尾提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，正因?yàn)橛辛寺裉沁@個(gè)情節(jié)，才出現(xiàn)挖糖、融糖。

5、當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會(huì)后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了想到了母愛(ài)，還想到了什么？

明確：想到了“過(guò)去媽媽”對(duì)自己的疼愛(ài)；想到了同學(xué)的幫助；想到了老師的關(guān)心；想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心；想到了社會(huì)上許多好心人的關(guān)心與幫助。

6“ 他，又笑了，那泥土，甜絲絲的?！闭n文結(jié)尾這句話還有沒(méi)有其他的含義？把你的理解說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

①那甜甜的泥土寄托著“過(guò)去的媽媽”對(duì)兒子小亮的至愛(ài)親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；

②那甜絲絲的泥土，不僅飽含著“過(guò)去的媽媽”的母愛(ài)，也包含著③學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心，讓這些父母離異后的小孩也產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力；

④人間的至愛(ài)親情猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在、無(wú)處不有等。

四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維

討論：小說(shuō)前面寫(xiě)，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過(guò)體溫嗎？你是如何理解小說(shuō)的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？（注意：人的體溫是37℃）

五、歌曲回味，重溫母愛(ài)

六、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫(xiě)作

小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身??”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。

教學(xué)反思：

十三 《人琴俱亡》 劉義慶

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

1、有感情的誦讀古文，體會(huì)用獨(dú)特悼念方式表達(dá)深厚的兄弟情誼

2、掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞與虛詞，品味簡(jiǎn)潔傳神的語(yǔ)言

3、重點(diǎn) ：掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞與虛詞。

4、難點(diǎn)：體會(huì)用獨(dú)特悼念方式表達(dá)深厚的兄弟情誼，感受凄美的愛(ài)的感情熏陶。

〖課前學(xué)習(xí)〗查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意?！颊n堂學(xué)習(xí)〗

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟

1． 導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀 默讀課文（電子課件）2． 組織學(xué)生多種方式朗讀 按要求讀課文

第二塊：深入分析兄弟之情

教學(xué)步驟

1． 讓學(xué)生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意（電子課件）

譯文：（電子課件）

2．探究

（1）、子猷以自己獨(dú)特的不同尋常的方式悼念了弟弟子敬，獨(dú)特在哪？（2）、你如何理解子猷的獨(dú)特的悼念方式？ 3． 組織交流 小組推薦交流，小組互評(píng)

4．拓展延伸 ：手足情是一個(gè)不老的話題，生活中你有沒(méi)有真切的體會(huì)？ 5.布置作業(yè)

將本文擴(kuò)寫(xiě)成500字左右的文章，對(duì)子猷悼念弟弟前后的神態(tài)、心理、動(dòng)作進(jìn)行合理想象。

教學(xué)反思：

十四 《我的母親》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力：了解作者，揣摩語(yǔ)言，通過(guò)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)母愛(ài)，理解用截取法來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)合作式、研究式學(xué)習(xí)，整體感知課文，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)母愛(ài)。學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受母愛(ài)的至高無(wú)上，產(chǎn)生對(duì)婦女被舊社會(huì)壓抑和埋沒(méi)命運(yùn)的深切同情，從而更加熱愛(ài)新中國(guó)、熱愛(ài)新生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】 目標(biāo)2、3 【教學(xué)難點(diǎn)】

目標(biāo)1 【教學(xué)安排】 二課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】

1.查找資料，了解作者。

2.自讀課文，掃除文字障礙。請(qǐng)思考：本文回憶了母親的哪幾件事？表現(xiàn)了她怎樣的性格？

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、作者簡(jiǎn)介（電子課件）

2、導(dǎo)語(yǔ)（電子課件）

3、積累成語(yǔ)

躡手躡腳 一飽眼福 娓娓動(dòng)聽(tīng) 熱淚盈眶 循循善誘 飲泣吞聲 輾轉(zhuǎn)反側(cè) 萬(wàn)籟俱寂

二、閱讀課文，整體感知

三、理清文章思路

學(xué)生討論、交流、明確：

全文可分為三個(gè)部分。（電子課件）

四、探究

作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，哪些話語(yǔ)、哪些事情、哪些細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？ 學(xué)生概括關(guān)于母親的四個(gè)片段，教師評(píng)價(jià)。

四個(gè)片段：

1、元宵夜的“巡閱”

2、涌流的淚珠

3、豐富的內(nèi)心世界

4、勞碌的身影（電子課件）

五、比較閱讀

朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，讓學(xué)生討論兩文的異同點(diǎn)，互相交流?！侗秤啊贰段业哪赣H》都表達(dá)“至愛(ài)親情”的主題，都是回憶性的敘事紀(jì)實(shí)散文?！侗秤啊肥墙厝∪宋餇顟B(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章的；而《我的母親》是截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個(gè)片段，來(lái)表現(xiàn)人物的。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.學(xué)生活動(dòng)：

莫泊桑說(shuō)：“人世間最美麗的情景，出現(xiàn)在我們懷念到母親的時(shí)候。”請(qǐng)你講一講你熟悉的飽含母愛(ài)的話語(yǔ)和一個(gè)最讓你感動(dòng)的關(guān)于母愛(ài)的故事。（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行交流）2.多媒體播放滿軍的歌曲《懂你》，創(chuàng)設(shè)情境。

二、默讀課文，整體把握內(nèi)容

1.通過(guò)四個(gè)片段，你看到了一位怎樣的母親？（請(qǐng)你試著填空）讀了________________，我看到了一位________________ 的母親。請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言：

參考答案：（電子課件）2.作者抒發(fā)了怎樣的情感？

懷念、贊美

3．母親“可愛(ài)的性格”“努力的精神”“能干的才具”為什么會(huì)“葬送在沒(méi)有什么意義的事務(wù)”上？

在封建社會(huì)，男尊女卑，她們沒(méi)有應(yīng)有的社會(huì)地位（連名字都沒(méi)有），不可能在社會(huì)上有所作為，只能在家里生兒育女、相夫教子，所以“葬送在沒(méi)有什么意義的事務(wù)”上。

3.教師小結(jié)：

三、布置作業(yè)

（母親的笑容，是世界上最和煦的春風(fēng)；母親的皺紋，是艱辛歲月里風(fēng)霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫(huà)像，是勇敢和堅(jiān)韌的象征。）

1、學(xué)完這一課，去幫媽媽做點(diǎn)什么，讓她知道你也深深地愛(ài)著她。

2、每個(gè)人設(shè)計(jì)一張卡片，內(nèi)容：最想對(duì)母親說(shuō)的一句話。參考：

你的前半生我無(wú)法參與，你的后半生我奉陪到底。

教學(xué)反思：

十五 《父母的心》

川端康成

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女濃濃的愛(ài)心，去體會(huì)隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。

〖課前學(xué)習(xí)〗欣賞影片《媽媽?zhuān)賽?ài)我一次》，思考——媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

〖課堂學(xué)習(xí)〗

第一塊：整體感知課文內(nèi)容

1． 創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母的心是---------閱讀文章思考

2． 組織學(xué)生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流，在交流后完善補(bǔ)充自己的思考 小組交流，完善自己的思考

3． 教師引導(dǎo)小組互評(píng)代表的發(fā)言，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng) 評(píng)價(jià)，修改小組的發(fā)言稿 第二塊：對(duì)比閱讀：感受父母對(duì)子女濃濃的愛(ài)

1． 交流：文章中不送走子女是愛(ài)，那在《媽媽?zhuān)賽?ài)我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。思考發(fā)言

2． 組織學(xué)生辯論：送走是愛(ài)還是不送是愛(ài)？ 分組準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備辯論 3． 組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：愛(ài)是什么？ 認(rèn)真參考辯論總結(jié)評(píng)價(jià)

〖課后學(xué)習(xí)〗

1．“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù) 對(duì)自己的子女充滿著愛(ài)，而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無(wú)與倫比的愛(ài)。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，請(qǐng)你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來(lái)感受這種濃濃的愛(ài)。

2．課外收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會(huì)。

教學(xué)反思：

《古詩(shī)二首》 《送杜少府之任蜀川》

王勃

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。

首聯(lián)屬“工對(duì)”中的“地名對(duì)”，極壯闊，極精整。第一句寫(xiě)長(zhǎng)安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”（護(hù)持、拱衛(wèi)），氣勢(shì)雄偉，點(diǎn)送別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬(wàn)里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點(diǎn)杜少府即將宦游之地；而“風(fēng)煙”、“望”，又把相隔千里的秦、蜀兩地連在一起。自長(zhǎng)安遙望蜀川，視線為迷蒙的風(fēng)煙所遮，微露傷別之意，已攝下文“離別”、“天涯”之魂。

因首聯(lián)已對(duì)仗工穩(wěn)，為了避免板滯，故次聯(lián)以散調(diào)承之，文情跌宕。“與君離別意”承首聯(lián)寫(xiě)惜別之感，欲吐還吞。翻譯一下，那就是：“跟你離別的意緒??！??”那意緒怎么樣，沒(méi)有說(shuō)；立刻改口，來(lái)了個(gè)轉(zhuǎn)折，用“同是宦游人”一句加以寬解。意思是：我和你同樣遠(yuǎn)離故土，宦游他鄉(xiāng)；這次離別，只不過(guò)是客中之別，又何必感傷！

三聯(lián)推開(kāi)一步，奇峰突起。從構(gòu)思方面看，很可能受了曹植《贈(zèng)白馬王彪》“丈夫志四海，萬(wàn)里猶比鄰；恩愛(ài)茍不虧，在遠(yuǎn)分日親”的啟發(fā)。但高度概括，自鑄偉詞，便成千古名句。

尾聯(lián)緊接三聯(lián)，以勸慰杜少府作結(jié)?！霸谄缏贰?，點(diǎn)出題面上的那個(gè)“送”字。歧路者，岔路也，古人送行，常至大路分岔處分手，所以往往把臨別稱(chēng)為“臨歧”。作者在臨別時(shí)勸慰杜少府說(shuō)：只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天涯，一在海角，遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時(shí)哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。

南朝的著名文學(xué)家江淹在《別賦》里寫(xiě)了各種各樣的離別，都不免使人“黯然消魂”。古代的許多送別詩(shī)，也大都表現(xiàn)了“黯然消魂”的情感。王勃的這一首，卻一洗悲酸之態(tài)，意境開(kāi)闊，音調(diào)爽朗，獨(dú)標(biāo)高格。

《己亥雜詩(shī)》

龔自珍

1、作者簡(jiǎn)介。（電子課件）

龔自珍是中國(guó)近代思想家、文學(xué)家。是近代思想啟蒙的先驅(qū)。

道光十九年己亥（1839）是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的前一年，英國(guó)利用鴉片入侵，清廷分成主戰(zhàn)和主和兩派。龔自珍越位言事，竭力主戰(zhàn)，因而“忤其長(zhǎng)官，賦歸來(lái)”。他辭官南歸，在歸途中寫(xiě)了大型組詩(shī)《己亥雜詩(shī)》

2、朗讀《己亥雜詩(shī)》。

3、賞析。（電子課件）

4、思考題

詩(shī)中哪句表現(xiàn)了詩(shī)人猶豫孤獨(dú)和悲壯豪邁復(fù)雜心情交織一起？ 浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。詩(shī)中哪句表現(xiàn)了雖辭官，但仍關(guān)心國(guó)家前途命運(yùn)？ 落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。詩(shī)中寫(xiě)了幾種心境？（1）、離別憂傷；（2）、回歸的愉快；（3）、積極的人生態(tài)度

5.小結(jié)：（電子課件）6.古代詩(shī)人描寫(xiě)落花

一種是怨啼鳥(niǎo)，怪東風(fēng)，嘆年華，面對(duì)落花噓唏感嘆。“流水落花春去也，天上人間”－李煜；

“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”－李清照； “儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰(shuí)？”－林黛玉；

另一種把落花作為自然景物來(lái)描寫(xiě)，其中有不少昂揚(yáng)向上的精神?！盎浯喝栽凇薄耙箒?lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”－孟浩然

7.朗讀并背誦詩(shī)歌。

教學(xué)反思：

作文教學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、自學(xué)《合理安排文章的結(jié)構(gòu)》，結(jié)合對(duì)學(xué)過(guò)課文結(jié)構(gòu)的分析，明確文章結(jié)構(gòu)包含哪些內(nèi)容；掌握安排好結(jié)構(gòu)的一般方法。

2、在嘗試練習(xí)和作文實(shí)踐中學(xué)會(huì)編列作文提綱，并養(yǎng)成在寫(xiě)作之前編列作文提綱的習(xí)慣。

第十學(xué)時(shí)：

一、組織學(xué)生自學(xué)《合理安排文章的結(jié)構(gòu)》，劃出本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。

學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫(huà)。明確：開(kāi)頭的結(jié)尾的注意點(diǎn)；故事情節(jié)安排的注意點(diǎn)。

二、.組織學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的一些課文，歸納合理安排文章結(jié)構(gòu)的一般方法?；仡櫵鶎W(xué)文章，進(jìn)一步體會(huì)如何安排好文章的結(jié)構(gòu)：

1、好的開(kāi)頭，應(yīng)能起引領(lǐng)作用：好的結(jié)尾，能幫助讀者理解題旨，體會(huì)作者的情感。

2、安排層次有并列式、遞進(jìn)式、連貫式、總分式。

3、要認(rèn)真劃分段落，并力求清楚地表達(dá)內(nèi)容，體現(xiàn)層次。

4、學(xué)會(huì)利用段落或句子過(guò)渡，段落之間應(yīng)相互昭應(yīng)。

5、寫(xiě)作前編列作文提綱。

三、.“光說(shuō)不練假把式”，組織學(xué)生參用以下方法來(lái)編列作文提綱：（電子課件）

四、交流、評(píng)價(jià)他人編列提綱的優(yōu)劣

第十一學(xué)時(shí)：

一、明確本次作文的要求：以“快樂(lè)的 人世界” 為題寫(xiě)一篇不少于500字的表現(xiàn)至愛(ài)親情的記敘文。

寫(xiě)作前根據(jù)他人評(píng)論完善自己的提綱。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，根據(jù)要求完成作文。

二、魯迅先生說(shuō)：好文章是改出來(lái)的。組織學(xué)生修改初稿。

自己修改后，請(qǐng)他人修改，包括標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字、病句等，特別關(guān)注結(jié)構(gòu)的安排的合理性。

課后學(xué)習(xí)：謄寫(xiě)作文。

第十二學(xué)時(shí)：

一、范讀二到三篇學(xué)生例文來(lái)明確評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求。

除本次作文要求外，其它要求應(yīng)和中考作文評(píng)價(jià)要求接軌。在老師評(píng)改的基礎(chǔ)上，學(xué)生互評(píng)，修正錯(cuò)誤。

二、組織學(xué)生推薦優(yōu)秀作文，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。聽(tīng)讀優(yōu)秀作文，互評(píng)。

教學(xué)反思：

口語(yǔ)交際——一姿一容總關(guān)情

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、列舉運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)的例子，說(shuō)出態(tài)勢(shì)語(yǔ)在交流中的重要性，2、在課堂活動(dòng)中能注意觀察和掌握他人心理，利用目光、表情、身姿、手勢(shì)、等非語(yǔ)言因素傳遞信息，課前學(xué)習(xí)：搜集運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)成功與人交流的例子。課堂學(xué)習(xí)：

一、組織學(xué)生交流所搜集到的運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)成功與人交流的小故事

二、放映小品《角色反串》的錄象，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看后的想法。

三、布置學(xué)生自學(xué)《一姿一容總關(guān)情》，劃出你認(rèn)為重要的知識(shí)。

四、小結(jié)：怎樣成功運(yùn)用身體語(yǔ)言進(jìn)行勸說(shuō)

五、創(chuàng)設(shè)情境：課后練習(xí)一，組織學(xué)生小組合作分角色扮演，準(zhǔn)備交流。

六、結(jié)合歷次口語(yǔ)交際練習(xí)的要求，總結(jié)優(yōu)秀者勸說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)反思：