第一篇：地方高校音樂表演專業教學研究

地方高校音樂表演專業教學研究

【摘 要】本文分析了傳統地方高校音樂表演專業課程體系存在的不足，并以湖南城市學院音樂學院音樂表演專業人才培養改革之課程設置及教學內容更新為例，探討如何將地方傳統音樂資源引入地方高校音樂表演專業教學體系之中，更新人才培養觀念，促進地方高校音樂表演專業發展，開拓特色辦學之路。

【關鍵詞】地方傳統音樂;音樂表演;辦學特色

中圖分類號：J604.6 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）03-0206-02

在中國內地除去獨立音樂、藝術院校，許多地方普通高校都也設立了音樂專業院系。隨著高校逐年擴招，音樂表演專業學生的就業前景并不容樂觀，大多數地方高校音樂表演專業學生專業水平與專業獨立音樂藝術院校學生仍有較大差距，就業缺乏競爭力。從近幾年對湖南地區設有音樂表演專業的十余所地方高校音樂表演專業的就業率與就業單位的調查分析可見：許多該專業的畢業生轉崗、待業或以特長培訓，琴行從業的人數逐年增加。

有人認為是生源質量或就業市場飽和等不確定性因素造成，而筆者認為產生這一現象的原因雖是多方面的，但主要原因是在人才培養模式和課程體系上存在著不足。照搬獨立音樂、藝術院校以往人才培養模式及其課程體系，教學中缺乏針對性及適應性，課程教學內容陳舊。

綜合以上特點，地方高校音樂表演專業現有的教學模式、課程體系以及授課內容應該以本地域和文化市場的需求為切入點。綜合院校定位、社會需求、生源實際制定相關培養方案，構建課程體系。從市場對音樂文化人才需求的角度上逐步形成自身的辦學特色。專業培養要做到人無我有，人有我精，才能在激烈的就業市場競爭中占有一席之地。

不要忽視當地的傳統音樂文化在專業課程中的重要性。如何將當地的傳統音樂文化融入表演專業的教育體系是非常值得探究的問題。

一、地方傳統音樂文化引入地方高校音樂表演專業課程

地方高校的音樂表演專業課程將地方傳統音樂文化資源引入，是對地域民俗文化傳承及發展的需要。保護、挖掘、研究再加傳承發展對于社會有著積極的意義。做為地方高校更是責無旁貸。就人才培養而言，本地方傳統音樂文化的引入向學生們傳達了藝術的本然：源于生活，表現生活。這也能使學生對地方傳統音樂文化的專業學習興趣得以提升。

二、本地方傳統音樂文化資源引入的具體措施

針對我國音樂藝術教育的現實和地方傳統音樂文化的生存現狀，將地方傳統音樂文化引入音樂表演專業教學之中是有著現實意義及合理性的。根據地方傳統音樂文化的自身特點。這就要求在人才培養方案、大綱制定、課程開設等方面勇于實踐。

（一）地方傳統音樂特色課程進入常規教學

湖南城市學院地處湘中古城益陽，本地傳承古老的湖湘文化，同時也是湘楚文化的重要組成部分，為湖南花鼓戲發源地，是公認的“花鼓戲窩子”。湖南花鼓音樂文化民間資源豐富。大量的優秀傳統作品需要傳承，與時俱進的改編、發展。

為適應湖南省推進文化大改革、大發展，建設文化強省的要求，更多更好地培養高水平、高素質的湖南花鼓音樂藝術承載人才，音樂學院結合自己實際，將本地方的傳統音樂資源系統化地納入常規教學。為音樂表演專業開設的課程分為三類：專業能力基礎課程、專業能力核心課程、專業能力任選課程。并在這三類課程中都加入了與地方傳統音樂相關的授課內容。例如：在專業能力基礎課程必修中開設了《民族民間音樂》課程，該課程主要教學內容為地方傳統音樂常識及欣賞，特別是湖湘傳統音樂名曲名段賞析及演唱。這門課程是音樂表演專業學生基礎必修課程，旨在讓每一位學生都會演唱地方傳統音樂名段。這門課程是所有地方傳統音樂特色課程的基礎。只有會聽會唱了才能真正了解傳統音樂，走近地方曲藝。

在專業能力核心課程中針對不同的專業方向開設地方傳統音樂課程，如：聲樂表演方向，開設《舞臺表演與創編》，本課程是為學生進一步提高地方花鼓演唱水平，系統地學習傳統花鼓音樂主要唱腔和舞臺表演形式而開設。器樂表演方向，開設《器樂合奏》，這門課程是針對民樂專業的學生開設的。在排練中加入地方傳統音樂的合奏和伴奏，課程能夠讓學生熟悉花鼓的經典曲牌，以樂隊合奏的方式體會地方傳統音樂的風格特點。專業能力任選課課程中開設了《益陽地方音樂》、《湖湘傳統音樂》，兩課程是為了提升學生對地方傳統音樂認知的理論水平。

除以上課程設置之外，音樂學院還在音樂表演專業人才培養方案中增添了若干個學分的實踐教學環節，并且分散于學生大學四年的專業學習及藝術實踐之中。如：藝術觀摩、藝術采風、專業見習、專業實習、音樂會等，要求學生必須親身參與地方傳統音樂的挖掘、傳承、排練、演出實踐。并且將期末考試與藝術實踐相結合，匯報演出就是該年度的專業考試形式。

（二）編寫相關地方音樂課程的教材

教材是教學活動的參考及依據，沒有實用性的高水平教材，教學活動往往就容易流于形式。因此編寫地方傳統音樂課程教材是必要和急需的。

學院地方傳統音樂研究團隊和本地知名音樂傳承者對當地音樂資源進行加工整理再創造，編寫了一系列高水品的學術著作及實踐教材。如唐海燕教授編寫的《益陽地方音樂》一書。因地制宜編寫地方傳統音樂課程教材是奠定地方傳統音樂引入地方綜合高校音樂表演課程的基礎。

（三）構建高水平的教學與研究平臺，積極開展相關地方傳統音樂研討

由于傳統的院校音樂教學模式、課程設置等沿襲問題，大部分地方高校師資知識結構中并不具備與本地傳統音樂相關聯的知識儲備。也就是說讓地方傳統音樂引入地方高校課程體系之中，首先是要在各高校音樂教育專業中培養和挖掘具有地方傳統音樂素養，具備系統的地方傳統音樂知識和表演技能及受過專業化訓練的師資。

在師資緊缺的情況下，音樂學院從自身找突破，不斷通過多種途徑加強師資梯隊和科研團隊的建設。成立了“益陽花鼓戲文化產業開發的研究與實踐”校級創新團隊、“湖南城市學院湖湘傳統音樂文化研究所”、“湖南城市音樂研究基地”，經常組織專家團隊研討。如在今年4月，湖南省非物質文化遺產保護研究中心學術委員會主任楊和平教授、湖南師范大學音樂學院院長朱詠北教授、博士生導師吳春福教授就“湖南花鼓戲音樂文化”來音樂學院進行調研。音樂學院特邀原益陽市音樂家協會主席譚兆龍教授，國家一級作曲家、益陽市音協副主席吳解元老師，益陽花鼓劇團團長段固良來院交流講座，這些舉措對進一步弘揚湖南花鼓音樂文化，提高學院師資花鼓戲音樂文化的理論研究水平具有重要意義。

三、結語

將地方傳統音樂資源引入地方高校音樂表演專業是區別于傳統院校式教學改革的一種嘗試，也是一個長期而復雜的系統工程。它無論是立足本土音樂文化的保護和促進，還是完善地方高校音樂表演專業課程教學體系，提升音樂教育、教學水平，都具有重要的現實意義。

基金項目：該論文為湖南城市學院校級教改項目“地方性本科院校音樂表演專業課程設置及教學內容更新研究”階段性成果。

第二篇：地方高校VI設計教學研究論文

摘要：因市場發展需要，當前國內高校針對VI設計課程逐步建立起了相應的教學體系，但部分地方性高校在教學過程中仍存在著與社會發展脫節等問題，從而造成了畢業生的就業問題。文章著眼于現實狀況，從教學模式為切入點，探究VI教學改革的可行性。

關鍵詞：地方高校；VI設計；教學研究

近年來，隨著國內社會經濟的持續發展與進步，新型企業不斷涌現，競爭加劇，企業的經營理念與模式也正進行著諸多改革與進化。全新的企業品牌形象如同雨后春筍般的發展起來，這也促使企業對VI設計領域的技術和藝術水平不斷的提出新的要求與挑戰，而當前多數內地的地方高校VI設計課程教學卻并沒有緊跟時代的步伐，存在著與社會實際發展脫節的一系列問題。

一、VI的發展與現狀

VI是基于標識、標準字符和標準顏色的視覺表達系統，是CIS（企業圖像識別系統）中最具表現力的功能載體。企業通過VI設計這一載體，將自身企業文化及經營理念等信息以二維或三維不等的視覺識別符號傳遞給市場，讓消費群體深入人心。改革開放以來，各地方高校借助經濟改革的浪潮，多數VI設計課程已建立起自己的教學體系，但由于很多中小型地方院校的師資缺乏足夠的實踐經驗，亦或者課程設置本身就脫離市場發展趨勢，導致畢業生走向社會以后不能很好的勝任該崗位需求，入行之前進行回爐深造的情況比比皆是。

二、傳統教學模式下的“束縛”

通過長時間的觀察與分析，這類畢業生所面臨的的困境存在很多相似之處。如存在諸多實踐經驗與企業運營知識的盲點，教師只是利用書本案例輔助教學但不能有效地與實際需求相結合，學生在VI設計中只會生搬硬套缺乏實效性等。而當今互聯網系統的發達更是直接導致許多學生熱衷于“復制”與“PS”，而非真正意義上獨立創作一套完整的VI手冊，這便是多數中小型地方高等學校VI設計課程教學中當前需要解決的基本問題。

三、找出路——“工作室”教學模式的可行性探討

解決這些問題的關鍵，則是盡可能實現教學與企業的市場接軌，經考量，讓學生在教師的指導下通過“VI設計工作室”的模式來了解企業，深入社會實踐，是一個極具可行性的方案之一。作為贛西地區的地方高校，又是于2015年被確定為江西省首批轉型發展試點高校之一，宜春學院大可嘗試打破固有的傳統授課模式，成立由高職稱、有實踐經驗的教授為基礎的“VI設計工作室”。以工作室的形式結合于課堂中，探索具有我校以地方性文化為特點的VI設計教學模式。運用實際案例對學生進行引導，解決學生在參與設計實踐過程中存在的普遍性問題與解決方案。根據我們研究發現，該工作室建設運行后有以下三大好處：1.通過合作共建模式，建成地方企業形象識別系統VI設計學術研究基地，吸納優秀社會資源，外聘有實力有經驗的企業“VI”設計人才前來講學、交流，以此形成在當地本領域內全面地、具有領先性的工作室；把地方企業文化為基礎的“地方企業形象識別系統”設計研究建設成我校獨有的特色科目；與地方企業建成聯系基點，建立“地方性企業形象識別系統”設計研究工作室聯系網絡，促成課程教學模式與市場發展同步化。2.教學工作室可與企業形成無縫對接，隨時知曉企業用人需求，大幅度解決學生就業難、企業用人難的問題，結合市場需求，培養實干、實用、全面、寬口徑、有素質的應用型設計人才，提高學生的動手能力和社會適應能力。以“地方企業形象識別系統”設計研究打破傳統大CI以課堂理論教學為主的格局，提出項目式教學與案例式教學，創造性的改革相關實踐課程的教學內容與執行方式，強化實踐訓練，大跨步的提高學生的動手能力、創新能力及獨立解決問題的能力，也進一步提升了特色學科服務于地方經濟、地方企業的能力。3.通過“地方企業形象識別系統”VI設計項目合作，促使學生學會并基本掌握市場調查和分析、解構和診斷企業視覺形象建立的方式與手段，同時學習行業內成功的企業形象所樹立的模式和管理辦法，能明晰所服務的企業目前在VI形象導入中存在的問題和薄弱環節，從而了解到最新的“VI”市場行情，避免所學知識與實際需求脫鉤的情況。由此可見，通過對地方企業形象識別系統“VI設計工作室”模式建設的研究，可使VI設計學科的專業課程體系、課程設置、課程教學內容與地方企業的形象VI設計實踐案例相統一，并融入案例的實際操作過程，培養學生的工作能力和經驗。讓VI設計課程教學遵循“交叉滲透、適應社會、突出重點”的基本原則。培養具有科學頭腦，人文、藝術和技術的實用人才。

四、兩條腿走路——教學思路緊跟時代腳步不放松

在一個新的平臺、新的模式確立起來后，往往還需要配套一個全新的使用方式才能保證正常運轉。比如在建設該平臺的同時，還應摸索研究一套學生在實際案例設計中與課堂理論相結合教學模式，由淺入深、循序漸進地將“企業形象識別系統”VI形象的設計理論知識，在實際案例教學過程中，教師在理論授課時應重點注意以下幾點：

1.品牌概念視覺化問題。即品牌理念以視覺方式傳達給消費群體，作為一種讓消費者接觸品牌最直接的方式，應著重強調學生多站在消費者的視角思考如何通過品牌視覺設計對企業形象本身進行識別和認知。嘗試通過不同的角度思考自己的作品所傳達出的概念可行性，教師可安排分組作業模式，既能培養學生之間的團隊合作，又能讓每組學生運用頭腦風暴法集思廣益，提高學習質量。

2.視覺形象傳播精準、構成元素明確定位、符號個性鮮明等問題。即強調在實踐創作環節中，必須對企業形象有一個精確的視覺把控，并且在取材和符號設定中特點鮮明，以免與其他品牌的視覺符號發生混淆。介于當下許多設計專業本科生在作業中熱衷于“復制”與“套用模板”，這種“模板化”后所形成的設計作業不僅毫無創新，還容易造成不良風氣的泛濫，嚴重影響教學質量，教師要嚴把質量關，這一點尤其重要。

3.培養學生對企業內部理念的研究及對品牌形成調查方式等問題。即以調查等方式參與研究企業的品牌形象，以最大程度了解企業的需求：（1）培養為企業明確定位的能力，提出遠景目標，公司層、職能層、業務層等；（2）基于長期相關性原則，培養參與提出企業未來品牌發展戰略的選擇方案及每個方案的實施方式的能力；（3）根據上述研究成果，依據每個項目的優勢、劣勢和可行性分析，培養策劃“地方企業形象識別系統”的VI設計項目給出相應的基本方案的能力；

4.如何建立一套行之有效的企業文化視覺系統等問題，即企業的VI系統需要保持內在的一致性和外在的差異性，所有視覺設計都要嚴格地遵循統一的標準，又要與其他品牌保持鮮明的差異，以便促進客戶產生強烈的共鳴。作為企業與客戶之間最直接接觸的視覺載體，一套優秀的VI系統設計會將品牌信息最直接有效的傳遞給每個消費群體。除此基本的技能知識學習之外，學生還應當借此平臺適當的涉及到對企業領域知識的學習，如教師或管理者可在工作室建立運行期間，同時建立詳盡的本地企業“企業形象”現狀資料盤，即“VI”數據庫的建設設想，建立其他類似區域成功企業“企業形象”數據庫，建立國際知名企業“企業形象”資料盤。教師在教學過程中必須解決的根本問題是：參照市場行情，依據現實需求，編寫好全新的、有針對性的教學大綱和教學日歷，配合數據庫中的實踐案例，建立一整套行之有效的教學模式。企業形象識別系統VI設計的應用有望在未來本地企業品牌建設中得到極大改善。學校利用教學基地這一重要平臺，主動聯系當地大中型企業，建立企業形象識別系統“VI設計”工作室，將為社會和地方經濟做出貢獻。通過這種方式，可以充分調動學生的學習興趣，鍛煉學生的VI設計經驗，提高學生的平面設計技能。提高學生的社會適應能力，為大學生畢業后順利上班鋪平了道路。

作者：謝玲玲 蘇虹瑋 單位：宜春學院

第三篇：音樂表演專業.(表演)doc

音樂表演專業（三年制專科）《聲樂》課程教學大綱

一、適用專業：音樂表演專業（?？疲?/p>

二、課程性質：專業必修課

三、學時：前兩年總學時為70學時，其中理論課為18學時，實踐課為52學時平

均每學年理論課為9學時，實踐課為26學時。后一年為選修（主修）課，總學時為50學

時，其中理論課為8學時，實踐課為42學時。

四、教材選用

《聲樂曲選中國部分》 《聲樂曲選外國部分》戴莉榮 冉光彪編著 西南師大出版社 《聲樂實用基礎教程》 張友剛、胡中剛 編著 《民族唱法歌曲大全》 郭祥義 編著

西南師大出版社

山西教育出版社

《美聲唱法歌曲大全》 黎信昌 景尉崗 編著 山西教育出版社 《聲樂曲選新編300首》 楊定抒 編著

西南師大出版社

《聲樂基礎》 周小燕 編著 高等教育出版社 《聲樂教學曲選》 金鐵霖 何鵬飛 編著 人民音樂出版社 《聲樂曲選集》 羅憲君 李濱蓀 徐郎 編著 人民音樂出版社 《中國獨唱歌曲選》 唐琳 編著 西南師大出版社 《中國聲樂作品選》 徐朗 顏蕙先 編著 上海音樂出版社 《外國聲樂作品選》 徐朗、顏蕙先 編著 上海音樂出版社 《新編中國聲樂作品曲選》五集 霍立 李靜玉 霍平金城 編著 遼寧人民出版社

五、選編教材

云南省高職高專《聲樂精品課程實用基礎教材》 車紹留 編著 人民音樂出版社

六、教學目標與要求

（一）教學目標：

1、培養學生掌握聲樂基礎理論和基本知識，訓練學生用科學的發聲方法進行歌唱，具有一定的演唱能力。

2、能較準確的理解和演唱不同風格、不同類型的歌曲，并具有獨立分析和處理一般聲樂作品的能力。

3、與鋼琴教學相結合，具備一定的自彈自唱能力。

4、掌握聲樂教學的基本方法，學會辨別發聲的正誤，能勝任中小學音樂課程的歌唱教學和課外聲樂活動的輔導工作。

5、要求了解青少年變聲期的生理、心理知識及嗓音訓練與嗓音保健。

（二）教學要求：

1、教師應熱愛聲樂教學工作，熱愛學生，教書育人。在教學中必須尊重聲樂訓練的客觀規律，有很強的聲樂判斷力。

2、選擇藝術性較高，訓練價值較大的聲樂作品為教，老師應了解聲樂教學領域的發展趨勢，對聲樂技術的新成果、優秀的聲樂新作品應注意吸收和采用，不斷充實更新教材。

3、既要重視學生的基本功訓練，又要注意歌曲內容盡可能完美的表達，注意對學生樂感的培養。

4、教師必須根據大綱規定，從學生實踐情況出發，尊重個體差異，因材施教，循序漸進，制定每學期授課計劃，并注意培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

5、充分發揮教師的主導作用，重視啟發式感覺教學。進行技術訓練的同時，注意學生的心智活動，培養高尚的歌唱審美觀和正確的聲樂鑒賞能力，使學生的綜合素質得到全面發展。

六、教學形式

本課程采用教師與學生一對二的形式，對學生的表演、演唱技巧及與聲樂相關的其他相關的知識進行細致詳盡的指導與講解。授課中可以針對不同學生的特點而靈活應用，如對于已經具備一定水準的同學可以在完成每學期目標數量的指定曲目之后，加選一首曲目等。

七、實踐性教學環節要求

1、參與排練小合唱、大合唱等多種形式的演出。

2、每學期舉辦兩次以上的公開課、實踐課教學及學術講座。

3、在教師的指導下，由高年級的學生為低年級的學生范唱，達到幫、帶的目的。

4、通過第二課堂，如觀摩演唱會、藝術實踐，參與各類聲樂比賽等活動提高本課程的教學質量。

5、創造舞臺實踐的機會。

八、教學內容

（一）一年級

1、掌握正確的歌唱姿勢，積極的歌唱心理狀態，逐步培養良好的歌唱習慣。

2、培養學生運用正確的呼吸方法，運用氣息支持進行歌唱。

3、以自然聲區為基礎，著重中聲區訓練，力求做到喉頭穩定，發音自然流暢。

4、逐步樹立正確的聲音概念，使學生逐步具有辨別發聲正誤的能力，能較科學地進行聲樂學習。

5、培養學生具有初步理解和分析歌曲的能力，能較好的演唱初、中級程度的作品。以下為一年級聲樂教學規定曲目庫： 女聲

1、花非花 1= b E [唐]白居易 詞 黃自 曲

2、大海故鄉 1=F 王立平詞曲

3、康定情歌 1=F 四川民歌

4、金風吹來的時候 1=F 任衛新 詞 馬駿英 曲

5、長城謠 1=E 潘子農 詞 劉雪庵 曲

6、南泥彎 1=F 賀敬之 詞 馬可 曲

7、繡紅旗 1=A 閻肅 詞 單鳴、姜春陽、金砂 曲

8、珊瑚頌 1=F 趙忠、鐘兵藝兵、林蔭梧、單文 詞 王錫仁胡士平曲

9、鐵蹄下的歌女 1=G 許幸之 詞 聶耳 曲

10、梅娘曲 1=G 田漢 詞 聶耳 曲

11、半屏山 1=F 于禮厚、魏夢君 詞 魏立、王碧玉 曲

12、我親愛的 1=bE [意]喬爾達尼 曲

13、搖籃曲 1=bA 舒柏特 曲

14、誰不說俺家鄉好 1=A 呂其明、楊庶正、蕭培珩 詞曲

15、牧羊姑娘 1=F 鄒狄帆 詞 金砂 曲

16、美麗的夢神 1=D [美]福期特 詞曲

17、難忘今宵 1=G 喬羽 詞 王酩 曲

18、搖籃曲 1=F [德]勃拉姆斯 曲

19、邊疆的泉水清又純 1=D 凱傳 詞 王酩曲 20、春天年年到人間 1=bA 朝鮮歌 曲

21、沂蒙山小調 1=A 山東民歌

22、北風吹 1=G 賀敬之 詞 張魯 馬可 曲

23、繡荷包 1=F 云南民歌

24、踏雪尋梅 1=D 劉雪庵 詞 黃 自 曲

25、幸福在哪里 1=E 戴富榮 詞 姜春陽 曲 男聲

1、二月里來 1=A 塞克 詞 冼星海 曲

2、踏雪尋梅 1=E 劉雪庵 詞 黃自 曲

3、賣布謠 1=bE 劉大白 詞 趙元任 曲

4、花非花 1=bE [唐]白居易 詞 黃自 曲

5、月之故鄉 1=E [臺灣]彭邦楨 詞

6、我親愛的 1=bE [意]喬爾達尼 曲

7、康定情歌 1=F 四川民歌

8、嘎俄麗泰 1=F 新疆民歌 黎英海 編曲

9、草原之夜 1=bE 張加毅 詞 田歌 編曲

10、草原上升起不落的太陽 1=G 美麗其格詞 曲

11、問 1=G 易韋齋 詞 蕭友梅 曲

12、秋收 1=bE 賀敬之 詞 張魯、瞿維 曲

13、彈起我心愛的土琵琶 1=G 蘆芒、何彬 詞 呂其明 曲

14、在路旁 1=F 巴西民歌

15、太陽出來喜洋洋 1=C 四川民歌

16、念故鄉 1=D [美]福期特 詞曲

17、思鄉曲 1=bE 瞿琮 詞 鄭秋楓 曲

18、長城謠 1=E 潘子農 詞 劉雪庵 曲

19、半屏山 1=F 于禮厚、魏夢君 詞 魏立、王碧玉 曲 20、牧羊姑娘 1=F 鄒狄帆 詞 金砂 曲

21、莫斯科郊外的晚上 1=bE 蘇聯民歌

22、在那遙遠的地方 1=bE 王洛賓詞 曲

23、莎麗楠蒂 1=E 印度尼西亞民歌

24、喀秋莎 1=G 蘇聯民歌

25、我愛我的臺灣 1=F 楊揚改 詞 思游記 曲

（二）二年級

1、講述聲樂基本理論知識，嗓音的訓練和保健等相關內容。

2、學生基本能掌握科學的發聲通道，運用正確的呼吸方法進行歌唱。

3、鞏固中聲區，逐漸擴展音域。做到聲區基本統一，發聲連貫、流暢、圓潤。

4、在歌唱中基本做到發音正確、吐字清晰。

5、鞏固所學知識和技能，并將其運用于歌曲的演唱中，力求較完整的表達歌曲的內涵。以下為二年級聲樂教學規定曲目庫： 女聲

1、茉莉花 1=bE 江蘇民歌

2、生死相依我苦戀著 1=F 劉毅然 詞 劉為光 曲

3、鼓浪嶼之波 1=E 張黎、紅曙 詞 鐘立民 曲

4、紅梅贊 1=A 閻肅 詞 單鳴、姜春陽、金砂 曲

5、春天你在哪里 1=F 劉欽明 詞 曲成久 曲

6、誰不說俺家鄉好 1=A 呂其明、楊庶正、蕭珩 詞曲

7、黨啊，親愛的媽媽 1=E 龔愛書、余致迪 詞、馬殿銀、周右 曲

8、流過身邊的小溪 1=F 劍兵 詞 羊鳴 曲

9、燕子 1=bB

10、打起手鼓唱起歌 1=E

11、繡荷包 1=F

12、故鄉情 1=F

13、中國大舞臺 1=E

14、紅豆詞 1=F

15、漁家姑娘在海邊 1=bB

16、小河淌水 1=bE

17、長大后我就成了你 1=F

18、祖國啊 我永遠熱愛你 1= F

19、我愛你 塞北的雪 1=bB 20、黃水謠 1=E

21、西班牙女郎

1= bA [

22、慕春 1= bA [

23、共和國之戀 1=F

24、曲蔓地 1= bB

25、乘著歌聲的翅膀 1=G [男聲

1、教我如何不想他 1=E

2、可愛的一朵玫瑰花 1=D

3、嘎達梅林 1=E

4、江河萬古流 1=bE

5、祖國永在我心中 1=bB

6、想家的時候 1= F 新疆哈薩克民歌 韓偉 詞 施光南 曲 山西民歌

曉城 詞 仲偉成 曲 韓偉 詞 劉青 曲 曹雪芹 詞 劉雪庵 曲

黎汝清 詞 王酩 曲 電影《海霞》云南民歌

宋青松 詞 王佑貴 曲 劉合莊 詞 李正 曲 王德 詞 劉錫津 曲 光未然 詞 冼星海 曲 意]奇阿拉 詞曲

奧]舒伯特

劉毅然 詞 劉為光 曲 新疆民歌 西彤 詞 德]門德爾松 劉豐農 詞 趙元任 曲 哈薩克民歌 老志城 編曲 內蒙民歌

蘇陽 詞 王立平曲 趙蘭 詞 尚德義 詞 石順義 詞 孟慶云 曲

插曲

7、三峽情 1=F 湛明明、湛泉中 詞 馬駿英 曲

8、北國之春 1=C [日]井出博 詞 遠藤實 曲

9、祖國慈祥母親 1=G 張鴻喜 詞 陸在易 曲

10、黑龍江潔白的玫瑰花1=F 丁毅、田川 詞 王云之、劉易民 曲

11、天下黃河十八彎 1=D 了止 詞 桑桐 曲

12、駝鈴 1=bE 任志萍 詞 馬駿英 曲

13、小白楊 1=bE 梁上泉 詞 士心 曲

14、說句心里話 1=bB 石順義 詞 士心 曲

15、長江之歌 1=bB 胡宏偉 詞 王世光 曲

16、桑塔露琪亞 1= C 鄧映 譯配

17、一個美麗的傳說 1= C 呂遠 詞 程愷 曲

18、牧歌 1=G 內蒙民歌

19、綠樹成蔭 1= C [德] G?F亨德爾 20、致音樂 1= bE [奧]舒伯特

21、長江之歌 1=bB 胡宏偉 詞 王世光 曲

22、駿馬奔馳保邊疆 1=G 蔣大為詞 曲

23、在銀色的月光下 1= bE 洛賓譯 詞 黎美海 改編 24、陽關三疊 1=A 古曲

25、阿瑪麗莉 1= bE [意] G卡尼奇

（三）三年級

1、要求學生有一定的氣息控制能力，做到有控制地運用氣息進行歌唱。

2、根據學生聲音特點，擴展音域，逐步獲得較好的頭腔共鳴。

3、培養學生控制音量，變化音色的歌唱技能技巧。

4、要求學生具有獨立分析和處理歌曲的能力，在演唱時聲情并茂，能較準確的表達風格多樣的聲樂作品。

5、注意培養學生的聲樂演唱能力，加強學生的藝術實踐活動。不斷加強學生的舞臺實踐能力。

以下為三年級聲樂教學規定曲目庫： 女聲：

1、媽媽教我一支歌

1=G

楊涌 詞 劉虹 曲

2、姑娘生來愛唱歌

3、心上人像達瑪花

4、母親河

5、一道道水來一道道山

6、清粼粼的水藍瑩瑩的天

7、二月里見罷到如今

8、祖國之戀

9、我屬于中國

10、九里里山疙瘩十里里溝

11、海風陣陣愁煞人

12、我愛你中國

13、帕米爾，我的家鄉多么美

14、巖口滴水

15、我親愛的爸爸

16、我和我的祖國

17、古老的歌

18、蘭花花

19、看天下勞苦人民都解放 20、軍營飛來一只百靈

21、報答

22、五星紅旗

23、沁園春雪

24、母親教我的歌

25、安東尼達浪漫曲

男聲：

1、伏爾加船夫曲

2、楊白勞

3、在銀色的月光下

4、在那桃花盛開的地方

5、你再不要去做情郎

1=A 金重 詞 朱千里 曲 1=Bb 薛明 詞 相青 曲 1=F 劉麟詞 王志信曲 1=G 于村等 詞

陳紫等 曲

1=G 田川、楊蘭春 詞 馬可 曲 1=G 陜北民歌 向春 曲 1=G 屈塬 詞 印青 曲 1=F 閻肅、田地 詞 王佑貴 曲

1=G 許敏歧 詞 呂遠曲 1=bB 趙忠等 詞

王錫仁等 曲

1=F

瞿琮 詞 鄭秋風 曲 1=bE 瞿琮 詞 鄭秋風 曲 1=bB 任萍、田川 詞 羅宗賢 曲

1=bA 普契尼

1=F 張藜 詞 秦詠誠 曲 1=F 王持久 詞 朱嘉琪 曲 1=G 陜北民 歌 王志信 曲 1=G 梅少山 詞 張敬安等 曲

1=bB 趙思思 詞 姜一民 曲 1=bB 石順義 詞 羊鳴 曲 1=F 天明 詞 劉青 曲 1=F 毛澤東 詞 生茂唐坷 曲 1=D [捷]德沃夏克 曲 1=bB

[俄]格林卡

1=G 俄羅斯民歌

1=bB 賀敬之 等 詞馬可等 曲 1=bE 洛賓譯 詞 黎美海 改編 1=G 鄔大為、魏寶貴詞鐵源 曲1=C

[奧]莫扎特 曲

6、三套車

1=F 1=bE 1=bA 1=bE 1=G 1=#F

俄羅斯民歌 呂遠 詞曲

王和泉 詞 雷遠生 曲 王曉嶺 詞 臧云飛、劉斌 曲 [意]蒂?卡普阿 曲 車行 詞 戚建波 曲 曉城 詞 仲偉成 曲 [宋]岳飛詞楊蔭瀏 配歌 張寒暉 詞曲

郭頌、胡小石 詞 汪云才、郭頌 曲 端水蕻良 詞 賀綠汀 曲 劉長安 曲

陳克光 詞 張乃誠 曲 楊慎 詞 谷建芬 曲

7、克拉瑪依之歌

8、再見了大別山

9、當兵的人

10、啊我的太陽

11、兒行千里

12、鄉音鄉情

13、滿江紅

14、松花江上

1=bE或D 1=F 1=bE 1=A 1=E 1=F

15、烏蘇里船歌

16、嘉陵江上

17、我愛五指山我愛萬泉河

18、再見吧媽媽、1=F

19、滾滾長江東逝水 1=bD 20、多情的土地 1=bE 任志萍 詞 施光南 曲

21、母親 1=F 張俊以車行 詞 戚建波 曲

22、父親 1=bA 車 行 詞 戚建波 曲

23、負心人

24、北京頌歌

1=bE 1=F 1=G

卡爾蒂洛 曲

洪源 詞 田光 傅晶晶 曲 [意]E?庫爾蒂斯 曲

25、重歸蘇聯托

九、主要教學教參

《沈湘聲樂教學藝術》 沈 湘 編著 上海音樂出版社 《唱歌的藝術》 趙梅伯 編著 上海音樂出版社 《沈湘聲樂教學藝術》 李晉瑋 編著 華東出版社 《歌唱發音的科學基礎》 林俊卿 編著 上海音樂出版社 《咽音技法與藝術歌唱》 王寶璋 編著 人民音樂出版社 《歌唱理論基礎》 梅學明 編著 濟南出版社 《歌唱方法百花苑》 魯 特 編著 春風文藝出版社 《喻宜萱聲樂藝術》 喻宜萱 編著 華樂出版社 《聲樂心理學》 徐行效 編著 科學出版社 《聲樂教學論》 俞子正 編著 西師大出版社 《歌唱學》 鄒本初 編著 人民音樂出版社

十、考核方式

考核既是檢查和評定學生成績的重要方法，也是了解、評估教師的教學質量的重要途徑。成績考核是每學期的必考科目，并實行教考分離，確保考核質量的公平性。考試內容：采用百分制記分。

第一學年每位學生演唱一首中外藝術歌曲或民歌。難度為初、中級。

第二學年每位學生演唱兩首風格迥異的中外藝術歌曲或民歌。難度為中級或中高級。第三學年每位學生演唱兩首中外藝術歌曲或民歌（包括歌劇片段）。難度為中高級或高級。

第四篇：音樂表演專業介紹

音樂表演專業介紹

音樂表演成立于2006年，設置了聲樂、舞蹈兩個方向。主要培養具有表演藝術相關職業必備的基礎理論知識，掌握聲樂、舞蹈的基本技能，能從事聲樂、舞蹈演出及聲樂教育、舞蹈教育等工作的高素質、高技能專門人才。

開設的核心課程：聲樂、舞蹈。輔修課程：鋼琴、視唱練耳、和聲、合唱指揮等課程。

音樂表演專業師資力量雄厚?，F有專兼職教師10人，其中中高級職稱教師2人，雙師型教師的比例達50%以上。青年教師畢業于國內知名音樂院校，兼職教師多為工作經驗的行業能手。專業教師有較強的教學科研能力，承接并完成了多項省教研課題，在國家級、省級以上期刊發表論文10余篇。

本專業有著良好的校內外實訓條件。校內擁有琴房、音樂多媒體教室、電鋼教室、舞蹈排練廳、多功能演藝廳等教學設施。校外擁有10余家實訓基地，其中有演出公司、幼兒園、中小學校，為學生們提供與社會接觸的平臺，加強專業技能和實踐能力。

幾年來我專業為社會輸送了百余名學生，就業前景良好，供不應求。音樂表演專業全部與用人單位簽約。畢業的供職單位有天津利劍文工團、河北華夏幼兒園等。

第五篇：音樂表演專業自薦信

音樂表演專業自薦信范文,關鍵詞是自薦信,音樂表演,范文,專業,

尊敬的領導：您好!

您能在百忙之中抽出寶貴的時間垂讀我的毛遂自薦，對此，我謹表現忠心感謝，并感到無盡光榮。在這里，我希望我帶給您的不是乏味和疲憊，而是一種驚奇和喜悅。

我是周口職業技術學院08屆音樂表演專業畢業生。學海無涯，我寒窗苦讀，孜孜以求歷經數十年，雖不能豪言飽經風霜，但也嘗盡酸甜苦辣，雖不敢自詡有超群之才學，但也掌握著比較扎實的專業知識。就憑借我數十年寶貴的學習生涯與經驗，我真真切切地感受到了師生之間獨特的溝通理念，以及教師巧妙的授課方式，體會到了理論與實踐之間的差距，明白了成績好并不等于能力就高，我們都知道知識是基礎，重要的是實踐;長時間的任教工作還讓我懂得，要想成為一名優秀的教師必須有高標準的自我修養、高質量的專業知識、高深度的綜合素質。我熱愛教師這個職業，喜歡與學生在一起的感覺，所以我相信我這些實實在在的經驗，會為我今后的教學生涯打下堅實的基礎。

滄桑巨變，萬事俱新。21世紀的到來，又開辟了一個嶄新而激烈的競爭時代。機會與挑戰，相繼并存。但對于像我一樣“茅塞頓開”對未來充滿理想和報負的年輕人來說，這無疑是一個磨練自己的絕好時期!滿載著這一美好的憧憬，赤誠的熱情和深深的自信，真誠的希望能得到貴校的接納與認可。然而，高興的同時也擔心一一千里馬難逢伯樂，便難以更大程度地發揮潛能。因此，我急盼望能夠得到您的親切指點，如事如所愿，我定會抓住機會，在貴校領導的科學指導下，盡我所能，展我所學，不負眾望，博的眾愛，與貴校領導一同努力，為貴校的更加繁榮昌盛添磚加瓦!趁這次機會，最后我忠心祝愿貴校蒸蒸日上、人才輩出。