第一篇：《荷葉圓圓》教案2課時

6《荷葉圓圓》教學設計

大河岸小學

裴新穎

教材分析

《荷葉圓圓》是義務課程標準實驗教科書一年級語文（第二冊）“夏天”主題單元的一篇課文。本文通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話體現(xiàn)了荷葉的美，從而突出夏天的特點，使學生熱愛夏天這個季節(jié)。學習目標

1、知識目標：會認“荷、珠”等12個生字。會寫“是、美”等6個生字。

2、能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。

3、情感目標：體會荷葉的美，使學生熱愛夏天這一季節(jié)。教學的重難點

朗讀感悟課文內(nèi)容，體會荷葉的美。設計理念

本課的設計理念體現(xiàn)閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。在“感悟”“積累”過程中，發(fā)揮學生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。在導讀環(huán)節(jié)中，注意教師在課堂上的角色，既關注低年級學生的閱讀教學要求，又注重讀的層次性。在“運用”方面，培養(yǎng)了學生的想象能力，其觀察能力也能再次得到體現(xiàn)。課前準備

教師課前準備：教學課件，寫有生字、生詞的荷葉形卡片、四個頭飾等。

學生課前準備：自制生字卡片。一． 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣（出示荷葉圖）

師：這荷葉多美啊！你們說這是一張怎樣的荷葉呢？ 生：綠油油的荷葉。

師：“綠油油”用得好，關注到了荷葉的顏色，還有呢？ 生： 圓圓的荷葉。

師：好，從荷葉的形狀來說。你呢？ 生：大大的荷葉。生：惹人喜愛的荷葉。

師：好極了！你們都挺喜愛荷葉的，誰帶著你們的喜愛之情來讀一讀。（屏幕：荷葉圓圓的，綠綠的）

師：這圓圓的綠綠的荷葉像什么？ 生：荷葉像一把綠綠的小傘。

師：你想象的真好，誰再說說？ 生：荷葉像綠色的大圓盤子。

師：你的想象可真豐富。那你們想不想知道圓圓的荷葉在小動物的眼里又像什么呢？

生：想！

師：這節(jié)課我們就來學習14課《荷葉圓圓》。課文的標題不僅用一個“圓”字還用了兩個“圓”字，誰來讀讀——

【根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學生的生活世界和想象世界，激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。】

二、初讀課文，句中識字

師：請大家聽錄音，用筆畫出你不認識的字，就用△標出來，可以請教旁邊的小朋友或問老師。老師待會要檢查一下，看看誰最認真。

師：大家讀的多認真呀！都能把不認識的字標出來，你們有什么好辦法讀準這些字呢？

生：借助拼音多讀幾遍。

師：誰愿意當小老師帶領大家認讀自己喜歡的生字詞？（課件出示帶拼音的生字。學生領讀生字）

師：去掉拼音你還認識嗎？小組比賽讀。（課件出示不帶拼音的生字，開火車按順序讀）

師：生字讀準了，句子能讀通順嗎？ 生：能！師: 出示問題：

⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？ ⑵它們分別把荷葉當作了什么？

【教師是學習活動的組織者和引導者，教師能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)自主學習的愿望。請學生當小老師，以師生角色的互換來激發(fā)學習興趣，培植自信，使學生在主動參與中釋放巨大的潛能，讓語文學習成為師生平等對話的過程。】

三、再讀課文，讀中感悟

⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據(jù)學生的回答貼圖 ⑵小水珠把荷葉當作了什么？貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學生直觀地感知和理解。

⑶小蜻蜓把荷葉當作了什么？出示飛機場的圖片，再讓學生貼卡片。

⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當作了什么？讓學生先用完整的話說，再貼卡片。

⑸四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？

（讀課文找出4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。）

（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。）

師：你們想不想當一回小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呀？ 生：想！

師：那就用自己喜歡的方式、選擇喜歡的部分練習讀一讀。老師要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，待會兒老師就請他來讀。好了，開始練習朗讀吧。

（學生自由選擇喜歡的段落讀書）師：誰想讀讀你喜歡的那一段？你來讀讀。

生：朗讀自己喜歡的部分（學生先讀哪段，就先指導讀哪段）

師：你讀的真流利，看來你是想當小水珠，（出示課件）大家能猜猜她為什么喜歡當小水珠嗎？

生：荷葉就像小水珠的搖籃，小水珠躺在里面很舒服。師：猜的好！這顆小水珠躺在荷葉上，（師在大荷葉上貼小水珠圖）微風一吹，荷葉輕輕搖動起來，小水珠就像躺在搖籃里。

生：小水珠很漂亮，陽光一照，亮晶晶的。師：大家猜的對嗎？ 生：猜對了。

師：還有誰想當小水珠？（指名學生讀）

師：多漂亮的一顆小水珠呀！請女同學一起讀一讀。（女同學齊讀）

師：讀的可真美呀！你們還喜歡誰呢？你來讀讀！（指名學生讀小蜻蜓部分）

師：他讀的怎么樣？

生：他讀的很有感情，就是讀錯了一個字，他把“展”讀成了。師：你聽的真仔細。

師：（演示課件）請看屏幕，這只小蜻蜓在干什么呢？你能想象

一下它當時的心情嗎？

生：我覺得這只小蜻蜓很快樂！師：體會的真好！

生：我覺得這只小蜻蜓特別喜歡荷葉！

師：（師貼圖）是呀！小蜻蜓一見到荷葉就特別高興，也格外有精神，它站在荷葉上，還展開它那對大翅膀呢！請大家邊讀邊做動作，體會一下。

學生進行個性化朗讀練習。

師：誰讀給大家聽一聽？（指名學生讀）師：你覺得他讀的怎么樣？ 生：他讀的有感情，還加上了動作。生：他讀出了小蜻蜓快樂的樣子。

師：誰還想當一只快樂的小蜻蜓？喜歡當小蜻蜓的同學都站起來讀，我們看哪只小蜻蜓最快樂、最神氣。

師：你們都是快樂的小蜻蜓。

師：你還喜歡哪個小伙伴？請你讀一讀。

（指名學生朗讀）

師：你能創(chuàng)造性的朗讀，真不錯！我們看，有一只小青蛙蹲在荷葉上唱的可歡了（出示課件：一只小青蛙從這片荷葉蹦到另一片荷葉上，呱呱地歌唱）請大家再小組里一邊讀一邊表演。

（學生展開想象，并在小組里表演朗讀）師：誰來做一只快樂的小青蛙？你來讀讀。（指名朗讀）

師：讀得真不錯，誰敢向他挑戰(zhàn)？（再指名學生朗讀）

師：誰喜歡小魚兒呢？你能加上動作和表情來讀一讀嗎？（指名表情朗讀）

師：她讀得怎么樣？

生：我覺得他讀得感情不夠好。

師：請看屏幕（出示課件：小魚兒在荷葉下游來游去，嬉戲玩鬧“捉迷藏”）你們覺得小魚游的怎么樣？

生：小魚自由自在地游。生：小魚游的很快活。

師：說的真好，你們都體會到小魚的心思了。找你的好朋友互相讀一讀吧！

師：哪條小魚想來讀？想讀的都來讀！我們看哪條小魚兒最高興。（學生進行個性化的朗讀。）

【閱讀是學生的個性化行為，教者有意識地鼓勵學生自主選擇喜歡的段落閱讀，通過多種形式的朗讀，幫助學生理解、感悟課文內(nèi)容，調(diào)動學生的情感體驗，使學生的認知不斷得到完善和升華。

四、師生合作，角色表演

師： 師生合作引讀課文并配上音樂：看到小朋友把課文讀的這么認真，老師也想試一試，咱們一起來比一比，好嗎？不過要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：…… 荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：…… 荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……

荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的

陽光，小魚兒說：……

【學生進行課本劇的表演，使學生經(jīng)歷語言實踐活動，學生在表演中積累語言，發(fā)展語言，使表演與語言學習有效結(jié)合起來，教者還充分注意學生作為課程資源的價值所在，課堂上通過置換師生角色，組織生生、師生對話，有力地促進了課程的生成。學生在共同創(chuàng)造課程的同時，獲、得美好的體驗，從而對語文學習產(chǎn)生熾熱的感情。】

五、課外延伸，拓展思維

師：這圓圓的綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。那么荷葉是你的什么呢？先跟小組里的伙伴說一說，再小組匯報

生：荷葉是我的涼帽。生：荷葉是我的小床 ……

師：能把你想到的畫下來嗎？（畫不完可以課外完成。）

六、總結(jié)課文，回味欣賞。

師：荷葉就像一首夏天里清涼的小詩，荷葉就像陽光下跳動的綠色音符，給我們帶來了許多快樂，我們喜歡荷葉，喜歡夏天，讓我們拿起畫筆畫一畫這美麗的荷葉吧！

【學生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會，調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。同時也溝通了語文與生活，語文與美術學科的聯(lián)系，體現(xiàn)閱讀教學與美術教學的整合。】

第二篇：荷葉圓圓第二課時教案

荷葉圓圓第二課時教案

一、復習導入〃鞏固認字

１、認讀帶有本課生字的詞語和句子。

2、現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。（屏幕出現(xiàn)全文）讓我們一起讀一讀課文吧！邊讀邊想象〃看你都能看到些什么有趣的景物？

（學生反饋）

３、最喜歡誰？自由讀讀寫它的哪一段。

二、美讀美誦〃體驗童趣

１、看課文插圖〃說說荷葉是什么樣子的？

２、出示句子：

荷葉圓圓的〃綠綠的。

全班齊讀。

３、（出示荷葉課件）看到這些荷葉〃你覺得荷葉美嗎？我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢？自己試試。

４、指名讀──評價──集體讀。

三、熟讀課文 理解課文

現(xiàn)在請同學們大聲朗讀課文〃邊讀邊想：你知道了什么？想到了什么？也可動筆劃一劃。

1、生讀課文〃并動筆劃。

2、小組內(nèi)交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：組長認真負責〃小組成員積極主動、遵守紀律）

3、全班內(nèi)交流。教師板書

生1：小水珠躺在荷葉上〃把荷葉當成搖籃（板書：小水珠 搖籃

眨眼睛）

生2：小蜻蜓立在荷葉上〃把荷葉當成停機坪（板書：小蜻蜓 停機坪

展開翅膀）

生3：小青蛙蹲在荷葉上〃把荷葉當成歌臺（板書：小青蛙 歌臺

歌唱）

生4：小魚兒在荷葉下游來游去〃把荷葉當成涼傘（板書：小魚兒 涼傘

游來游去）

四、精讀課文 指導朗讀

1、挑選自己喜歡的一種事物所在的段落大聲朗讀。

2、指名交流自己喜歡的段落〃并說明原因。⑴生1：我喜歡小水珠〃因為小水珠就像小寶寶〃很可愛。

師：荷葉在微風中搖搖晃晃〃小水珠躺在軟軟的、大大的荷葉上舒服極了〃同學們可以表演一下小水珠躺的動作。

生：（學生自由表演）

師：如果你是小水珠〃喜歡著圓圓的、大大的荷葉嗎？帶著喜歡的語氣朗讀第二段。指名有感情朗讀。齊讀

⑵生2：我喜歡小青蛙〃因為小青蛙是益蟲〃轉(zhuǎn)吃蚊子〃它的歌聲也很動聽。

師：小青蛙把綠油油的荷葉當成了歌臺〃展開喉嚨高歌一曲〃讓池塘里的每一種動物、植物都來欣賞〃是多么快活的事情啊！你會模仿青蛙唱歌嗎？

生：（模仿青蛙呱呱呱唱歌）

師：如果你是歌唱家〃喜不喜歡這片大大的、圓圓的、綠綠的荷葉呀？帶著喜歡的語氣朗讀課文第四段。指名有感情朗讀。齊讀

3、有感情朗讀全文〃可以下位表演讀。

4、指名上臺表演讀。

5、美讀：小蜻蜓、小魚。

五、課堂延伸 感情升華

過渡：以上小伙伴都喜歡在荷葉上或荷葉下玩耍嬉戲〃還有誰喜歡在這片美麗的荷葉上玩耍嬉戲呢？

1、出示練習題：補充句子

說：“荷葉是我的 〃我在荷葉上。” ①、小組討論交流 ②、指名班內(nèi)交流

2、這些小伙伴能和荷葉在一起嬉戲玩耍〃是多么開心呀〃是夏天給了他們機會〃他們會怎樣來贊美春天呢？（用一句話表達）

六、、課后延伸

回家后〃把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽〃看看誰眼中的荷葉最美！

【板書設計】

１４、荷葉圓圓

小水珠──搖籃──眨眼睛

小蜻蜓──停機坪──展開翅膀

小青蛙──歌臺──放聲歌唱

小魚兒──涼傘──游來游去〃捧起水花

第三篇：荷葉圓圓教案第一課時

荷葉圓圓 第一課時

教學目標

1．讀通全文，整體感知全文。

2．認識并理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。3．寫兩個字，美，機。教學重點、難點

朗讀、識字、寫字 教學準備

課件、詞語卡片。教學過程

一、導入新課 小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒有個謎語：

課件出示：圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。

猜一猜，這是什么植物？對，荷葉 板書 齊讀。夏天到了，池塘里長滿了荷葉，課件出示：一池荷葉 你能說說這一池荷葉怎么樣？荷葉的外形是圓圓的，顏色是綠綠的，多美呀！誰能讀好這句話，課件出示：荷葉圓圓的，綠綠的。

評讀：真圓；真綠；又圓又綠、多漂亮的荷葉呀！一起讀。

3、今天，我們就來學習一篇關于荷葉的課文，板書：圓圓，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知 這么美的荷葉引來了許多小伙伴，聽聽都有誰？教師范讀課文。2 有哪些小伙伴？根據(jù)學生發(fā)言課件出示：小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒 3 多可愛呀！誰來跟他們打打招呼。指名讀 正音（蜻蜓 小魚兒）齊讀 4 三個小朋友都笑呵呵的，是什么把它們吸引住了？同學們自己讀讀課文。標上自然段。讀課文的時候，如果遇到不認識的字，該怎么辦呢？

看拼音 問老師 問同學 查字典

這些都是很棒的學習方法，請你拿起課文，用上這些方法讀讀課文。

三、初讀課文，相機學習生字詞語 噓——聽，小水珠在說什么？課件出示段2 你聽得真仔細，誰也聽到了。讀這個詞語：搖籃 相機出示畫面

想象一下自己躺在美麗的荷葉上面什么感覺？

是呀！瞧！小水珠躺在荷葉上面，還眨著亮晶晶的眼睛呢！多愜意，多調(diào)皮！

指名讀：亮晶晶 后鼻音 多亮、還一閃一閃呢？

誰愿意來做小水珠，讀好這句話。（你讀得非常正確、你讀得很流利，要是把小水珠的愜意、調(diào)皮讀出來，那就更好了。）誰來試試？女生讀、齊讀。2 這個時候，小蜻蜓在干什么呢？課件出示：段3 指名讀：停機坪 什么是“停機坪”？

瞧！小蜻蜓立在荷葉上，正展開透明的翅膀等待起飛呢！姿勢多美呀！讀詞語：透明 你見過什么東西也是透明的呢？

小蜻蜓張開透明的翅膀，把荷葉當作了“停機坪”，誰來做一回小蜻蜓，讀好這句話。指名讀。“呱呱呱”誰來了？它在說什么？課件出示段4 誰也來做這只小青蛙？

為什么小青蛙把荷葉當作“歌臺”呢？哦，蹲在荷葉上唱歌。指名讀“蹲”做動作。小青蛙會唱什么歌呢？一起學學吧！

這只青蛙唱得多認真、多動聽，請你來讀這段話。誰能超過這只小青蛙？男生讀。齊讀。現(xiàn)在請大家往荷葉下看，誰也來了，說什么呢？課件出示段5 指名讀 讀詞語：涼傘

炎熱的夏天 稱這一把小涼傘 肯定會感到和涼快。齊讀。

小魚兒在荷葉下干嘛呢？游 指名讀

“笑嘻嘻” 誰能做個笑嘻嘻的樣子，心里肯定有什么美事，所以在荷葉下玩水呢？“很美很美”讀。

請這條小魚兒來讀。多可愛的小魚兒！這條小魚來讀。全體小魚兒讀。5 剛才 老師和大家一起讀了一遍課文，知道了小水珠把荷葉當成搖籃；小蜻蜓把荷葉當成停機坪；小青蛙把荷葉當成歌臺；小魚兒把荷葉當成涼傘，他們玩得是那么得開心、快樂！拿起課文，我們也去玩一玩吧！齊讀課文。

四、教學生字 小朋友讀得真認真，課文里的生詞，新詞，剛才都見過面了，還認識嗎？ 出示： 現(xiàn)在老師把他們單獨請出來，你還認識嗎？ 出示： 今天我們要學寫兩個字： 美

機

板書：

荷葉圓圓

小水珠

趟

小蜻蜓

小青蛙

小魚兒

立

開心 蹲 游

第四篇：《荷葉圓圓》第二課時

《荷葉圓圓》第二課時教學設計

一、情境導入 揭示課題

1、謎語

2、播放課件

二、學習課文

1、看圖說：這美麗活潑的荷葉姑娘，有許多好朋友和她一起玩，聽，他們來了。

2、配樂朗誦

3、請小朋友們把書翻到62頁，自己讀一讀課文（用自己喜歡的方式讀課文），幫老師找一找這四位小客人（可以小聲讀、大聲讀、同桌讀）

4、點名說，練習說話

5、小伙伴喜歡荷葉嗎？你怎么知道的？他們怎么說的，你能找出來嗎？點名說，根據(jù)回答出示

6、練讀。為什么它們把荷葉當著。。？（因為荷葉圓圓，所以。。）

7、如果你變成了一滴“小水珠”躺在荷葉上會有什么感覺呢？（點名說）。“珠”躺在“葉”上，干什么呢？能讀出這種感受嗎，誰來試試？（點名）還有什么是亮晶晶？

8、如果你是只蜻蜓，為什么“立”在荷葉上？你見過什么透明的東西。

9、學小青蛙歌唱。你喜歡它嗎？那你也來唱唱吧

10、魚兒高興樣子從哪兒看出？（笑嘻嘻）

11、美美地讀全文，體會它們的快樂心情，試背自己喜歡的段落。

12、分角色朗讀

三、拓展延伸

——————說：“荷葉是我的——————”（配樂想象說話）

四、總結(jié)、作業(yè)

第五篇：14-荷葉圓圓第二課時教案

14.《荷葉圓圓》

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社 教內(nèi)容來源：小學一年級語文語文（下冊）第四組 教學主題：閱讀 課時：第二課時

授課對象：一年級學生 設計者：

目標確定的依據(jù)

1.課程標準的相關要求

(1)認識72個生字，會寫36個生字。(2)背誦課文《荷葉圓圓》。

（3）以文本為載體，引領孩子們在自主學習、合作交流中走進語文學習，在朗讀與想象中走進文本，使他們體會到閱讀是快樂的。解讀：“識字寫字”是貫穿整個義務教育各個學段的重要教學內(nèi)容。一年級學生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢，有良好的識字習慣。“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”是對學生閱讀能力的培養(yǎng)，學生在朗讀時應注重借助拼音，讀準字音。2．學情分析

學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。3．教材分析

《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘??課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)他們的想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感

受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

4.教學目標

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、抓住中心句“荷葉是??”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。5.評價任務

任務一：認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。任務二：能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。任務三：抓住中心句“荷葉是??”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。學習目標：

1、復習“荷、珠”等12個生字和詞語，會寫“朵、機”；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

3、體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂，感受夏天的美好。教學重難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備：生字卡片，板書貼圖，課件 授課類型：新授課 課時：2課時 教學過程：

一、導入 1.直接導入：

孩子們這節(jié)課我們繼續(xù)學習14課，誰愿意來給大家讀讀課題？課題中不僅僅是用了一個圓字，用了兩個圓字兒，說明荷葉很圓很圓，誰能夠把荷葉的圓讀出來？請孩子們齊讀課題《荷葉圓圓》。2.利用課題復習句子：

聽到孩子們讀得這么好，老師也想讀讀課題，師讀荷葉圓圓的，誰聽出來了老師讀得和小朋友讀的有什么不一樣？誰能夠把老師說的這句話換一種說法，使它的意思不變（圓圓的荷葉）。師又舉例：荷葉大大的、荷葉綠綠的。總結(jié)：看來孩子們把我們前面學的知識記得很牢，真是了不起。3.復習生字：

1、小朋友們，上一節(jié)課我們認識了許多詞語寶寶，它們都在睡覺呢，現(xiàn)在我們能大聲地喊著它們的名字叫它們起床吃飯嗎？（課件出示：荷葉、水珠、搖籃、停機坪、透明、翅膀、蹲下、亮晶晶、笑嘻嘻）指名讀。你還會說這樣的詞嗎？ABB式

2、出示生字 師：看來小朋友們對詞語寶寶都很熟悉了，那么這些生字寶寶單獨出來的時候你能叫出它們的名字嗎？（課件出示：荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻）開火車小組讀、個人讀。

小結(jié)：看來孩子們上節(jié)課的生字學的很好。

二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容 1.學習課文第一自然段

1、師：小朋友們都讀的很棒，老師啊獎勵大家?guī)追恋膱D片讓大家欣賞一下，請你們靜靜地看，細細地觀察，用心欣賞（課件出示：荷葉圖片）

2、師：欣賞了這些荷葉，你感覺這些荷葉怎么樣？（生回答）誰來夸一夸這些美麗的荷葉？（學生自由說）

3、師：讓我們來讀讀課文中是怎么描寫荷葉的？誰來讀一讀？（指導朗讀）（要求讀出美的感覺）2.理清文章脈絡

1、過渡 師：圓圓的荷葉綠得這么美，吸引了哪些小伙伴？下面讓我們一起來聽一聽他們是誰？

2、放課件（出示課件：課文朗讀）

師問：聽了課文你們知道了荷葉有哪些小伙伴？（指導句子的訓練說清楚誰，誰，誰和誰都喜歡荷葉）

生：小水珠 小蜻蜒 小青蛙 小魚

（師貼圖片，并出示四幅圖）

3、過渡：

師：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉，現(xiàn)在請你自己借助拼音把課文讀兩遍，邊讀邊想

①這些小伙伴都把荷葉當作了什么？

②這些小伙伴和荷葉是怎樣玩耍的？(出示課件：想一想問題)讀完了就用你最漂亮的坐姿告訴老師，我說清楚了嗎？開始吧！

4、生自由讀課文

5、師檢查讀的效果： 你們的表現(xiàn)真棒，讀得又快又好而且是帶著老師的要求讀的。讀完了課文現(xiàn)在這兩個問題你能解覺了嗎？

6、指著黑板上的小水珠，師拿起搖籃，這個該貼在哪兒還要說說為什么？（指導用因為和所以說話, 因為水珠可以在荷葉上休息，所以水珠把荷葉當成了搖籃）出示停機坪，出示歌臺和涼傘。（生分別說出理由用因為和所以說理由）孩子們說的真好，老師這還有幾個字兒你們認識嗎？齊讀，做做動作，分別找四個孩子到黑板上來貼。

7、師生對讀課文：好，貼完了，你們覺得他們貼對了嗎？孩子們請看黑板，你們剛才讀了課文了，那現(xiàn)在不看書，老師說上一句你們能不能接出下一句，師：小水珠說。。。小蜻蜓說。。。小青蛙說。。。小魚兒說。。。（在接讀過程中適當?shù)谋頁P孩子們真了不起全都會讀了）

三、熟讀課文、背誦課文

1、看來孩子們已經(jīng)把課文讀懂了，好，在這四個朋友中你們最喜歡哪個朋友呢——請找到“它”所在的那個自然段讀給你的同桌聽。如果同桌讀得好就請你對他豎起大拇指。

2、師：你們讀給了同桌聽讀得非常的好，現(xiàn)在你們愿意讀給老師們聽嗎？誰來——

3、預設情境：（1）學習小水珠 生：小水珠。（知道回答方式“我喜歡小水珠”）師：請你把描寫小水珠的自然段讀一讀。

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。師：讀得真棒！你們看出來了這顆小水珠什么特別的亮。生：亮晶晶的眼睛。

師：對，小水珠的眼睛特別的亮。課文用了亮晶晶來形容小水珠的眼睛特別亮，你覺得還有什么東西也可以用亮晶晶來形容。引導孩子們答眼睛。。，天上的星星。。

師：文中說小水珠躺在荷葉上的？他把荷葉當成了他的（搖籃），說明他躺在荷葉上很舒服。（最好引導生自己說出舒服）

師：誰能用你的手和腳比劃一下是怎么舒服地躺在荷葉上的。（一個學生在座位上身體舒展開來，做了個躺在座位上的動作。）師：看來你躺得真舒服。誰還能比她躺得還舒服的—— 生：用手枕著后腦勺躺著。

師：那你們就用手枕著后腦勺躺下，隨著風的搖擺左一搖，右一搖。（同學們?nèi)刻稍谖恢蒙希蠋煹氖謩葑笥覔u擺）師：你們覺得舒服嗎？

生：很舒服，我感覺就像躺在搖籃里，很舒服。

師：搖籃真舒服，難怪小水珠還要調(diào)皮的眨著亮晶晶的眼睛。我們再讀一遍。感受小水珠躺在荷葉上的舒服。生：（齊讀）小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

（2）學習小蜻蜓

多美的畫面啊，看到這一幕誰也迫不及待地飛過來了。（小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上）誰喜歡小蜻蜓來讀一讀

生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。師：讀得真好！請你做一個小蜻蜓飛翔的動作（注意蜻蜓飛的時候翅膀不扇動的，）。

（這位同學張開雙臂很舒展地擺動著，真像小蜻蜓在空中飛翔。老師也邊說著邊做著飛翔的動作。師邊說也邊告訴孩子們，我們張開雙臂就像小蜻蜓展開翅膀，所以展開就是張開的意思）

師：小蜻蜓的翅膀就像飛機的機翼，所以他覺得荷葉是他的“停機坪”。孩子們知道停飛機得地方是很大很平整的，我們讀的時候要看見前面一大塊平地，請孩子們都站起來我們一起來當當小蜻蜓，在讀讀這段吧。（同學們站起來一邊做著動作一邊讀著這句話！）

師：同學們坐下來，多美的小蜻蜓，多美的荷葉啊！（3）學習小青蛙

看到小蜻蜓玩的這么高興，小青蛙也忍不住了他也呱呱的唱著歌兒來了。誰喜歡小青蛙，來給大家讀一讀。

生：我喜歡小青蛙，讀小青蛙的這段……呱呱地放聲歌唱。（最后一句讀得非常的逼真）

師：讀得很好，特別是最后一句。現(xiàn)在我們一起來想一想，青蛙的歌聲是怎樣的—— 生：（齊聲）呱呱地。

師：對，就這么讀，哪個小“青蛙”來 唱唱—— 生：呱呱…

師：還有哪只小青蛙來—— 生：呱呱…我好喜歡這片荷葉。

師：小青蛙的心情看來是真的很好，她把綠綠的圓圓的荷葉當成了自己的歌臺。他要在這歌臺上一展他的歌喉。拿起你們的課本我們也來感受一下他唱的歌兒，小青蛙說…… 生：（齊讀師適當指導朗讀）小青蛙說：“荷葉是我的歌臺……” 師：你們優(yōu)美的讀書聲真的引來了一只小青蛙，（課件，青蛙蹲在荷葉上）青蛙在唱歌的時候是什么姿態(tài)啊? 生：蹲著

師：這說明啊這只青蛙此時很放松，如果他把腿伸直了，則表示他在跳躍了。（4）學習小魚兒

你們都有喜歡的朋友，我也有！我最喜歡小魚兒了，也給我一個機會來讀一讀吧。

師故意說老師在讀的時候有沒有要提醒老師的這段要話讀的時候要注意什么。你有什么意見？（讀的時候要笑嘻嘻的，是小魚兒快活的游動作不能夠太大了。。）師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？指名讀。齊讀（帶上動作）出示“捧起”，誰能做做動作，小魚兒有手嗎？那它怎么捧起一朵朵水花了？這里是把魚兒當成人來寫，魚兒高興時游的很快，用魚尾撥動濺起了水花。

4、孩子的課文讀得真好，那你們敢不敢和老師比賽讀讀，5、多可愛的動物啊！多美的荷葉啊！讓我們試著把這么美的文章背一背吧！可以看黑板上的板書，帶上動作和表情！不會的地方可以看書，這不算作弊喲！

四、結(jié)合課文，練習說話

同學們，你們的表現(xiàn)太棒了，這些朋友都很愛荷葉。其實在荷塘里還有很多頑皮的朋友也和荷葉成了好朋友。你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？在它們的眼里荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說怎么做的呢（課件出示句子練習）

五、出示生字，指導書寫

過渡：同學們的想象力真是太豐富了！請你們再把這句話讀一遍（荷葉圓圓的，綠綠的）你們給綠綠的、圓圓的荷葉找了那么多小伙伴，荷葉也給大家?guī)砹藘蓚€小伙伴，我們來看一看是誰？

1、出示生字（課件出示:朵、機）師：看了這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、師范寫，生書空。

3、學生練寫。

六、小結(jié)

如此美麗的荷葉希望你們永遠記住它，也記住這篇課文。同學們下課！板書設計：

14、荷葉圓圓

小水珠

搖

籃

躺 小蜻蜓

停機坪

立 小青蛙

歌

臺

蹲 小魚兒

涼

傘

游

教學反思：在課堂上注意激發(fā)學生興趣，有了興趣，學生就會產(chǎn)生強烈的“我要學”的愿望和要求，就能主動參與學習活動，成為學習的主體。首先，我設計了游戲：小青蛙過荷葉橋，一下子激發(fā)了學生的識字愿望。其次，我注重創(chuàng)設樂學的情境。我由課文內(nèi)容入手，讓學生通過上臺貼板書、一起表演等形式深化理解課文內(nèi)容，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，使學生感到既輕松又充實。最后，形象美觀的板書、生動有趣的課件，給學生以多感官的綜合刺激，為學生創(chuàng)設了一個活潑生動的樂學氛圍。課堂上，孩子們個個踴躍發(fā)言，你爭我辯，愛讀、想說、會演、敢評，個個興趣盎然，樂學氛圍由此產(chǎn)生。