第一篇：19生命生命教學(xué)案例蜀河鎮(zhèn)中心學(xué)校楊國英

19《生命 生命》教學(xué)案列（第二課時(shí)）

蜀河鎮(zhèn)中心學(xué)校 楊國英

【教材分析】：

《生命生命》一文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》四年級(jí)下冊(cè)第五組的第三篇課文，是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟，是一篇對(duì)生命的頌歌。作者杏林子通過生活中極為普通的三個(gè)事例“飛蛾求生”、“瓜苗生長”、“傾聽心跳”,引發(fā)出對(duì)生命的深刻思考，闡釋了生命的價(jià)值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”，表達(dá)了自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。【學(xué)情分析】：

這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定的難度。因此在教學(xué)本文時(shí)，我讓學(xué)生事先搜集了一些有關(guān)人生、生命方面的名言。使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。【教學(xué)思路】：

以讀為本 讀寫結(jié)合“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑，通過教師范讀及學(xué)生自由讀、個(gè)性化讀、默讀、齊讀等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，與文本產(chǎn)生共鳴，在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語文、陶冶情操。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

3、感悟作者對(duì)生命的思考，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理，理解含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

教學(xué)方法：復(fù)習(xí)法、品讀法、合作探究法、練習(xí)法 教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

同學(xué)們，生命是一個(gè)凝重而又讓人感動(dòng)的話題，這樣的話題往往可以引起我們?cè)S多深刻的思考。上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字、新詞，初步了解了課文的內(nèi)容，也知道了課文向我們介紹了關(guān)于生命的三個(gè)小故事，分別是——（指讀黑板內(nèi)容）今天這節(jié)課我們要結(jié)合這三個(gè)精彩的小故事來繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，一起感悟杏林子的生命 生命。板書課題：《生命 生命》，齊讀課題。

二、情景再現(xiàn)，直奔重點(diǎn)

1、作者在文章的第一自然段就這樣問“我常常想：生命是什么呢？”（板書：？），在文章的最后一自然段有一句話概括地說出了生命的意義，你能找出來嗎？

（生齊讀）：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

2、這句話中有一組反義詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（“有限”和“無限”）請(qǐng)圈出這對(duì)反義詞。

3、鞏固：生命是有限的（板書：有限），但我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值（板書：無限）。為了讓我們更好地理解有限的生命能夠體現(xiàn)無限的價(jià)值，作者在文中列舉了哪三件事例呢？（設(shè)計(jì)意圖：從整體出發(fā)探究文本，體現(xiàn)學(xué)習(xí)從整體——部分——整體的意識(shí)。）

三、導(dǎo)讀賞析，品味語言

師：生命到底是什么呢?作者雖然不可能一下子找到答案，但她從飛蛾求生的現(xiàn)象中有了一些感悟，誰愿意朗讀課文第二自然段。師：默讀課文思考：哪些句子最能讓你感受到生命的存在？請(qǐng)你用直線畫出來；如果你對(duì)這個(gè)句子有很深的體會(huì)，可以在旁邊寫一寫,也可以和同桌交流一下。

體會(huì)句子的方法：

①抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)； ②抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)；③通過聯(lián)想或想象； ④結(jié)合自己的生活體驗(yàn)……

（生邊讀句子，邊說體會(huì)）

課件出示：“飛蛾”鼓動(dòng)雙翅掙扎的畫面，讓學(xué)生說一說自己看到了什么？

師：來，誰來說說哪些詞一下子躍入你的眼簾? 生：捏著、掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅。師：為什么呢? 生：小飛蛾被人捏著，希望快點(diǎn)從作者手中掙脫出來，掙扎和極力寫出了飛蛾努力掙脫的樣子。

師點(diǎn)頭評(píng)價(jià)：體會(huì)得很好，能把你的感受讀出來嗎? 生讀：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中越動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”(突出掙扎、極力兩詞，反復(fù)指導(dǎo)讀。）

師：飛蛾這么渺小，我這么龐大，它的掙扎管用嗎？幾乎是沒用的，但它仍然極力鼓動(dòng)雙翅，你從這個(gè)動(dòng)作中又讀出了什么？

生：它特別想逃出去，不放棄一絲希望。

師：可是，你們知道一只飛蛾從生到死是多久嗎？大膽地猜一下，老師搜集了資料，只有9天，僅僅9天啊！或許這只小飛蛾已經(jīng)到了生命的第7天、第8天，甚至第9天，但它仍然這樣拼命的掙扎，此時(shí)你想說什么？

預(yù)設(shè)1：生命在遇到絕境時(shí)，不能放棄，要想辦法擺脫絕境。預(yù)設(shè)2：到生命受到威脅時(shí)要敢于拼搏。預(yù)設(shè)3：要珍惜生命，在遇到困境時(shí)不能輕易放棄。……

還有哪些詞也讓我們深深地體會(huì)到了飛蛾強(qiáng)烈的求生欲? 生：我覺得“躍動(dòng)”這個(gè)詞也能看出飛蛾想求生。

師：課件出示：我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)。“躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么? 生：不行！跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達(dá)強(qiáng)烈的求生欲望和強(qiáng)大的生命力。

師：你能把這種體會(huì)讀出來嗎？（生讀：我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)）

師：當(dāng)它掙扎了一下，它仍沒逃脫，它還會(huì)怎么做? 生：它會(huì)更加使勁的撲著翅膀。

（出示課件）想象說話：此時(shí)此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會(huì)怎么想？

預(yù)設(shè)1：只要還有一口氣，我就要逃出去。預(yù)設(shè)2：再加把勁，我一定要逃出他的魔掌。預(yù)設(shè)3：我只有逃出去才可能生存下來。……

師：不到最后一刻都不放棄對(duì)生命的渴望，就是這種求生的欲望令我感到震驚，所以，此時(shí)的我（生讀：我感到……放了它。）

師：在實(shí)際生活中，你有沒有捉過昆蟲，捉到后，它們是怎樣表現(xiàn)的，后來你是怎樣做的？

預(yù)設(shè)1：我捉過螞蚱它用腿蹬我，拼命掙扎，后來我把它放了。預(yù)設(shè)2：我捉過螞蟻，它在我手上跑來跑去，它咬我，把我咬疼了，我就放了它。

…… 師：同學(xué)們，你們捉過螞蟻、螞蚱、蜻蜓……作者捉住了飛蛾，一個(gè)小小的昆蟲，在它掙扎的瞬間，忽然發(fā)現(xiàn)這 樣渺小的生命面臨如此巨大的威脅的時(shí)候，竟然如此極力地抗?fàn)帲M管希望渺茫，盡管生命短暫，但不到生命的最后一刻，它都不放棄自己的努力，飛蛾那種求生的欲望令作者震驚，令老師震驚，令我們所有學(xué)生震驚所以“我感到……忍不住放了它”（生齊讀）

師：是啊，作者被這個(gè)小生靈頑強(qiáng)的求生欲所震撼，這就是──（生齊讀課題）生命 生命。

師：真看不出，你體會(huì)得真好原來作者感悟的東西深深藏在字里行間里，需要我們細(xì)細(xì)地去讀，慢慢地去品味。

師小結(jié)：生命的意義就在于遇到困境時(shí)的不放棄，以及強(qiáng)烈的求生欲望，我們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中無論遇到多大的困難，都應(yīng)該用飛蛾的故事來激勵(lì)我們。

師過渡：一只弱小的飛蛾會(huì)為了求生而極力掙扎，那一粒掉入磚縫中的小種子又會(huì)怎樣呢？同學(xué)們從“瓜苗生長”的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？

（預(yù)設(shè)）句1：墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。

師：你體會(huì)到了什么？ 生：（香瓜子生命力的頑強(qiáng)）師：從哪些詞語感受到的？ 生：竟然、冒出 師：竟然是什么意思？

生：沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。

師：為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？ 生：“冒”字體現(xiàn)瓜苗頑強(qiáng)的生命力。師：多么頑強(qiáng)的香瓜子呀！誰來讀？

生讀：墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。

（預(yù)設(shè)）句2：“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”

師：說說你的體會(huì)，你從哪些詞語體會(huì)到的？

生： 沒有陽光，沒有泥土、沖破、不屈向上、茁壯生長 師：從“它僅僅只活了幾天”，你體會(huì)到了什么？ 生：時(shí)間短

師引導(dǎo)讀：即使它的生命只有7天，它會(huì)沖破—（生接讀）；即使它的生命只有1天，它也一定能沖破—（生接讀）

師小結(jié)：生命這樣短暫的小苗，在環(huán)境惡劣、困難重重之下，仍然不屈向上、茁壯生長，這就是小瓜苗頑強(qiáng)的——（生齊讀課題）生命 生命。

師：一只小小的飛蛾，一粒小小的種子，都會(huì)為了爭取自己的生命而做出艱辛努力、頑強(qiáng)拼搏，更何況我們?nèi)四兀磕銈儚摹办o聽心跳”的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？

（預(yù)設(shè)）句子1：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”

師：你體會(huì)到什么？“沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)”代表什么？ 生：旺盛的生命力 師：“單單”代表什么？ 生：只有自己是生命的主人

師創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動(dòng)：請(qǐng)你們閉上眼睛，用手摸著你的胸膛，靜靜地感受一下自己的心跳！這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了9年、10年，還是11年，你曾經(jīng)注意過它的存在嗎？這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了三千多個(gè)日日夜夜，你感覺到了嗎？這是屬于誰的心跳？這是屬于誰的生命？感受著你的心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，感受到了單單屬于你自己的旺盛的生命，你的心情怎么樣？

生：我聽到的是沉穩(wěn)而有力的跳動(dòng)，我聽到自己心跳我很震驚、自豪、激動(dòng)……

師：你能帶著這樣的心情讀讀這句話嗎？

（預(yù)設(shè)）句子2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。”

師：“糟蹋”是什么意思？ 生：浪費(fèi)、不珍惜

師：在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命？

生：不認(rèn)真學(xué)習(xí)、打架、父母批評(píng)不理想跳樓自殺…… 師：怎樣叫“好好使用生命”呢？聯(lián)系課文內(nèi)容來說說。生：為人民服務(wù)、做好事、獻(xiàn)血、保護(hù)環(huán)境、愛惜自己…… 師：同學(xué)們，是好好使用生命，還是白白糟蹋生命，由誰來決定？

生：一切全由自己決定。師：那我們應(yīng)該作何選擇呢？ 生：好好使用生命，對(duì)自己負(fù)責(zé)。

師：可是你知道杏林子是一個(gè)有怎樣生命的人嗎？（文字課件出示資料：杏林子一生的不幸）

師：杏林子面對(duì)殘缺的生命，她說：

出示句子２：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)任。

師：杏林子又是選擇了哪一種方式對(duì)待自己的生命呢？ 師：文字課件適時(shí)出示資料：杏林子一生的成就，為什么說她好好地使用了自己的生命？（讓學(xué)生暢所欲言）

師小結(jié)：同學(xué)們，我們感受到自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，杏林子清楚地告訴我們應(yīng)該好好使用自己的……（讀課題：生命生命）

四、回歸課題，拓展升華

1.題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?她在告訴我們什么？

2.讀到這里，同學(xué)們一定對(duì)生命有了許多的感悟，現(xiàn)在請(qǐng)拿起你的筆，寫下生命的感言吧！

出示：生命是______________。

小結(jié)：是的，生命是雖然短暫，但是我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值，我們要珍惜生命、熱愛生命，只有這樣生命才會(huì)光彩有力。再次生齊讀課題 生命 生命

3.交流：有關(guān)生命的名人名言。

五、布置作業(yè)：（任選兩個(gè)）

1.摘抄課文中含義深刻的語句，再體會(huì)體會(huì)。2.背誦課文。

3.結(jié)合本文對(duì)生命的感悟，以《生命是……》為題寫篇作文。

第二篇：楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校

楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校

2009年校本教研工作總結(jié)

2009年工作已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將一年來開展的主要工作做簡要的匯報(bào)，對(duì)如何改進(jìn)下一年的工作提出建議和設(shè)想。

主要工作和成績

一、義務(wù)教育課程改革成果展評(píng)活動(dòng)

本次展評(píng)活動(dòng)各校高度重視，精心組織，按照《楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校義務(wù)教育課程改革成果展評(píng)活動(dòng)實(shí)施方案》的安排，認(rèn)真組織教師開展校內(nèi)賽教、成果展示評(píng)選活動(dòng)，并于6月15日前選拔優(yōu)秀成果參加中心學(xué)校組織的全鎮(zhèn)評(píng)選。各校共推薦課改先進(jìn)個(gè)人15人，參加賽教教師14名，選送文本類成果（包含教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等）17篇，校本經(jīng)驗(yàn)7篇；經(jīng)驗(yàn)類成果7篇，網(wǎng)絡(luò)媒體課件1件，課堂實(shí)錄2件。內(nèi)容豐富，質(zhì)量較高，達(dá)到了展評(píng)預(yù)期效果。

本次我鎮(zhèn)共評(píng)選出15名課改先進(jìn)個(gè)人、14名賽教能手，有16件（篇）成果獲得鎮(zhèn)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。在推選參加縣級(jí)展評(píng)的成果中，李延橋老師的論文《談?wù)n題研究材料的搜集、處理與研究》、李雪梅老師的網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)課件《端午節(jié)》、李玲老師的課堂實(shí)錄以及中心學(xué)校的校本課程《國旗下的講話》等成果脫穎而出，取得了參加市級(jí)展評(píng)的資格。

2009年11月6日，市縣教育局、教研室領(lǐng)導(dǎo)檢查楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校課改成果，觀看學(xué)校榮譽(yù)室和專題片，瀏覽了課改成果文件資料。楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校課改成果展評(píng)活動(dòng)得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

二、舉辦英語教師培訓(xùn)會(huì)和英語教學(xué)研討會(huì)。

3月13日，我們請(qǐng)西鄉(xiāng)縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校的劉光琴老師來?xiàng)詈渔?zhèn)中心學(xué)校對(duì)全鎮(zhèn)英語教師進(jìn)行了一次培訓(xùn)。與會(huì)者先觀看了劉光琴老師上了一堂精 1

彩的英語課，然后舉行座談會(huì)。評(píng)課之后，大家交談了畢業(yè)班英語教學(xué)的現(xiàn)狀，請(qǐng)劉老師介紹了小學(xué)英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

12月2日，全鎮(zhèn)小學(xué)英語教師在中心學(xué)校舉行了六年級(jí)英語教學(xué)研討會(huì)。大家觀看了李玲老師的一堂六年級(jí)英語課。李玲是我校的“課改新秀”。她運(yùn)用的是傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段和方法，卻展現(xiàn)了自己英語教學(xué)的新理念。在座談會(huì)上，校長曹書鴻鼓勵(lì)她認(rèn)真反思課堂教學(xué)，好好地總結(jié)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫出具有推廣價(jià)值的教學(xué)論文。

三、舉辦學(xué)前教師培訓(xùn)班。

今年4月份，楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校在國際計(jì)劃項(xiàng)目辦和西鄉(xiāng)縣教研室的幫助下舉辦了學(xué)前教師培訓(xùn)班。楊河鎮(zhèn)和柳樹鎮(zhèn)的學(xué)前教師和楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校部分中低年級(jí)教師參加了培訓(xùn)。4月10日，請(qǐng)西鄉(xiāng)縣幼兒園優(yōu)秀教師前來講課。與會(huì)者觀摩了一節(jié)語言課《春天來了》，一節(jié)美術(shù)課《春天來了》和一節(jié)音樂課《大雨小雨》。座談會(huì)上，上觀摩課的老師分別說了這三節(jié)課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)流程，聽課的教師談了各自的收獲和感受，縣幼兒園王園長和縣教研室教研員任嬙對(duì)這三節(jié)課做了精彩的講評(píng)。

四、認(rèn)真開展教研組活動(dòng)。

中心學(xué)校認(rèn)真制定校本教研計(jì)劃，并按照月活動(dòng)表開展各類教學(xué)培訓(xùn)、研討8次，包括六年級(jí)語數(shù)英教學(xué)研討會(huì)3次，課題輔導(dǎo)會(huì)2次，教育信息化培訓(xùn)和教育宣傳培訓(xùn)1次，名師送教等活動(dòng)。校本部教學(xué)常規(guī)檢查7次以上；校本教研有組織、有課題、有活動(dòng)，教研組內(nèi)活動(dòng)達(dá)30次以上；轄區(qū)各校圍繞學(xué)校實(shí)際，突出重點(diǎn)，制定計(jì)劃，開展專題培訓(xùn)、研討活動(dòng)，其中中心學(xué)校校本部每周開展一次現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、一次語數(shù)綜合組教學(xué)研討會(huì)，總次數(shù)達(dá)到60余次。

各小學(xué)分語文、數(shù)學(xué)、英語教研組開展全員賽教活動(dòng)。2009年，鎮(zhèn)中心學(xué)校組織了一次全鎮(zhèn)小學(xué)教師全員全學(xué)科賽教活動(dòng)，轄區(qū)學(xué)校推薦了14名教師參加全鎮(zhèn)賽教活動(dòng)。中心學(xué)校擇優(yōu)推薦3人參加縣賽教活動(dòng)，其中李玲獲得一等獎(jiǎng)，李鳳、李雪梅獲二等獎(jiǎng)。同時(shí)各校很好地落實(shí)了每學(xué)期2輪的教師觀摩教學(xué)，促進(jìn)了教師互相學(xué)習(xí)、共同提高的氛圍。每一位教師都在組內(nèi)上一節(jié)公開課，全體教研組成員進(jìn)入課堂觀課，然后進(jìn)行評(píng)議和集體反思。與過去有所不同的是，大家對(duì)這種校本教研形式的意義有了新的認(rèn)識(shí)，觀課者注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，注意思考執(zhí)教者的教學(xué)行為是否受到了預(yù)期的效果？教學(xué)效果與教學(xué)行為之間有什么聯(lián)系？在議課時(shí)，能從教學(xué)案例中發(fā)現(xiàn)問題，開始注意在教研組長的主持下圍繞問題展開討論，探索教學(xué)的新境界。各校選拔推薦優(yōu)秀教師參加鎮(zhèn)級(jí)賽教活動(dòng)

五、加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)的指導(dǎo)。

中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視對(duì)全鎮(zhèn)畢業(yè)班語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)的指導(dǎo)。4月23日，舉辦了全鎮(zhèn)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)。各位教師匯報(bào)了復(fù)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，通報(bào)了最近一次測試的成績。趙超紅布置了新一次模擬考試，校長付賢榮希望畢業(yè)班三科教師齊心協(xié)力做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，提高綜合測試命題質(zhì)量，在期中考試后即時(shí)召開學(xué)生家長會(huì)，做好學(xué)生的思想教育工作。

上半年共組織單元測試和綜合模擬考試各三次，統(tǒng)一命題制卷，統(tǒng)一測試，再進(jìn)行成績統(tǒng)計(jì)和質(zhì)量分析。這樣，既集中了集體的智慧，又節(jié)省了大家的精力，相互之間既有協(xié)作，又有競爭，對(duì)提高全鎮(zhèn)小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。領(lǐng)導(dǎo)和同志們對(duì)趙朝紅同志所做的辛勤工作給予了高度的評(píng)價(jià)。

六、“名師”和骨干教師充分發(fā)揮示范帶頭作用。

本我校申報(bào)縣級(jí)名師3人，批準(zhǔn)2人。內(nèi)，在義務(wù)教育成果展示中，中心學(xué)校在轄區(qū)學(xué)校評(píng)選出鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、課改新秀等28名骨干教師，各校基本建立起骨干教師隊(duì)伍。內(nèi)我鎮(zhèn)組織名師送教活動(dòng)2次，名師上課研討達(dá)到5節(jié)（其中唐桂平老師下半年到左溪中心學(xué)校支教，下半年沒有統(tǒng)計(jì)在內(nèi)）。2009年10月20日，我校縣級(jí)名師李林紅先后為我校、李河小學(xué)送去一節(jié)高質(zhì)量的示范課《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》。上課過程中不僅向轄區(qū)學(xué)校老師展示了他們先進(jìn)的教學(xué)理念、扎實(shí)的教學(xué)功底，還展示了他們精湛的媒體應(yīng)用技術(shù)。

七、努力完成課題研究任務(wù)。

2004年，楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校和峰坦小學(xué)、李河小學(xué)、黃池小學(xué)、廠灣小學(xué)共申報(bào)了六個(gè)課題。由于許多原因，都未能按時(shí)結(jié)題。為了幫助各個(gè)課題組攻克難關(guān)，我們于9月10日和12月11日，在中心學(xué)校舉辦了兩次課題研究培訓(xùn)研討會(huì)。參加會(huì)議的有各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組主要成員。每個(gè)課題負(fù)責(zé)人先匯報(bào)課題研究的經(jīng)過、已有成果和現(xiàn)有資料。在第一次培訓(xùn)會(huì)上，李延橋講了“課題研究方案的要求和寫作方法”和“課題研究資料搜集、整理與研究”。在第二次培訓(xùn)會(huì)上，李延橋講了“怎樣整理匯編結(jié)題資料”和“如何撰寫課題研究報(bào)告”兩個(gè)問題，然后提出了當(dāng)前應(yīng)搜集的資料、應(yīng)當(dāng)論述的問題、應(yīng)商討如何闡述結(jié)論。通過這兩次會(huì)議，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課題負(fù)責(zé)人及課題組成員發(fā)現(xiàn)了課題研究工作存在的問題、應(yīng)繼續(xù)收集整理的材料、怎樣分工協(xié)作完成結(jié)題工作，對(duì)今后的課題研究工作具有一定的指導(dǎo)意義。存在的問題和建議

一、由于下半年防控甲型H1N1流感形勢嚴(yán)峻，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師將很大的精力投入到這項(xiàng)工作當(dāng)中，所以計(jì)劃中的五年級(jí)語文教學(xué)研討會(huì)和六年

級(jí)英語教學(xué)研討會(huì)未能如期舉行。下學(xué)期應(yīng)及早做好準(zhǔn)備，按計(jì)劃舉辦六年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)研討活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)版新教材及新的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究，改革課堂教學(xué)，繼續(xù)總結(jié)新課程改革經(jīng)驗(yàn)，提高我真教學(xué)質(zhì)量。

二、應(yīng)舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技能培訓(xùn)，做好遠(yuǎn)程教育資源的接受、整理、應(yīng)用工作。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，指定激勵(lì)措施，使廣大教師在教育教學(xué)中更多地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技能，讓學(xué)校的遠(yuǎn)程教育資源發(fā)揮更大的作用。

三、學(xué)校應(yīng)該完善激勵(lì)制度，鼓勵(lì)中青年教師參加鎮(zhèn)、縣、市、省組織的教育教學(xué)研究成果評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師參加課題研究的積極性。

楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校教研站

2009年12月17日

第三篇：蜀河鎮(zhèn)中心學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施方案

蜀河鎮(zhèn)中心學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施方案

為全面貫徹教育方針，進(jìn)一步落實(shí)中共中央關(guān)于《深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，特制訂我校素質(zhì)教育實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以《中華人民共和國教育法》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(97.10.29)》為指針，以提高全民族素質(zhì)、促進(jìn)兩個(gè)文明建設(shè)為宗旨，堅(jiān)持以法治教、實(shí)事求是原則，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，通過教育科研與改革實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合探索高效的、符合教育發(fā)展規(guī)律的素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制和評(píng)估體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、具體目標(biāo)

堅(jiān)持依法辦學(xué)，規(guī)章治校，科學(xué)管理。以提高學(xué)生整體素質(zhì)為宗旨，高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高質(zhì)量地搞好學(xué)校教育、教學(xué)工作，不斷提高辦學(xué)水平，努力把我校辦成省級(jí)示范學(xué)校。

1．建立起小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)課程體系，將“學(xué)科”和“活動(dòng)”課程整合，形成整體和諧的主體課程結(jié)構(gòu)體系。

2．在不突破國家規(guī)定的課時(shí)量、在校活動(dòng)總量和作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，實(shí)現(xiàn)低負(fù)荷、高效率、大面積提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

3．學(xué)生都能得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)全面和諧地發(fā)展，小學(xué)畢業(yè)時(shí)通過考核，人人達(dá)到國家課程計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)要求，并做到“五會(huì)一發(fā)展”：會(huì)寫一手好字、會(huì)說一口流利的普通話、會(huì)一些簡單的英語會(huì)話、會(huì)操作電腦、會(huì)做簡單的家務(wù)勞動(dòng)和自我服務(wù)勞動(dòng)；在體育或藝術(shù)方面有一項(xiàng)特長得到很好的發(fā)展。

4．形成一整套小學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)體系，評(píng)價(jià)體系和運(yùn)動(dòng)機(jī)制。5．建立一支人人參與教育科研，教學(xué)水平高、事業(yè)心強(qiáng)并有一定專長的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

6．學(xué)校裝備達(dá)到教育現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)，配齊各項(xiàng)教育設(shè)備，建立配套的使用和管理制度，使之用好。

三、具體措施

1．建構(gòu)能怡人的環(huán)境文化

繼續(xù)以“成長文化”為主題，加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)。不僅要讓學(xué)校的每一個(gè)角落都能說話，每一個(gè)地方都能使學(xué)生受到耳濡目染的教育，而且要讓學(xué)生說話，說學(xué)生的話。做好班級(jí)文化建設(shè)，懸掛學(xué)生自己設(shè)計(jì)、編輯的手抄報(bào)，通過這些營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生提供發(fā)展的平臺(tái)。

2．推行有魅力的制度文化

完善學(xué)校各項(xiàng)考評(píng)制度。加強(qiáng)對(duì)“成長教師、先進(jìn)教師、先進(jìn)班主任、個(gè)人特長”的評(píng)比。學(xué)校管理“重心下移”，領(lǐng)導(dǎo)班子一人蹲點(diǎn)聯(lián)系一個(gè)教研組，強(qiáng)化過程調(diào)控。重視個(gè)性化備課和課件的備課，開辟“課堂演練場”，實(shí)行常態(tài)聽課，督查教師的常態(tài)教學(xué)狀況。

3．強(qiáng)化促發(fā)展的活動(dòng)文化

搞好“四個(gè)節(jié)”促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。藝術(shù)節(jié)追求“讓藝術(shù)成長個(gè)性”，體育節(jié)“讓體育成長身體”；讀書節(jié)追求“讓讀書滋養(yǎng)人的靈氣，造就人的才氣；讓

心靈沐浴書香，讓思想從此飛揚(yáng)”；“讀書日”每雙周一下午為全校師生讀書日；創(chuàng)新節(jié)追求“讓創(chuàng)造來自生活，讓發(fā)現(xiàn)提升境界”。我們將通過這些節(jié)日促進(jìn)學(xué)生快樂、健康成長。

狠抓課前2分鐘的讀背算，提高學(xué)生的基本技能。設(shè)計(jì)好大課間活動(dòng)。4．發(fā)展有特點(diǎn)的教師文化

抓好校本培訓(xùn)。一是抓好教師基本功競賽。競賽結(jié)果納入對(duì)教師的考核。二是抓好集體備課。繼續(xù)抓好每周一次的集體備課，教導(dǎo)主任與有關(guān)部門負(fù)責(zé)督查。三是做好名師培養(yǎng)。我們將正式啟動(dòng)校內(nèi)名師評(píng)選活動(dòng)，對(duì)評(píng)出的校內(nèi)名師進(jìn)行重獎(jiǎng)，力求“十二五”期間培養(yǎng)1名以上市知名教師，5名以上縣級(jí)名師。研好各級(jí)課題。繼續(xù)做好“自問自探”課題的成果推廣工作，推進(jìn)省、市級(jí)課題研究，著力形成一批前瞻性、針對(duì)性、實(shí)效性較強(qiáng)的課題成果。

5．豐富特長學(xué)生文化

建立學(xué)生成長手冊(cè)。把學(xué)生每學(xué)期的優(yōu)秀作品都搜集起來，歸類存檔，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，使檔案袋真正發(fā)揮記錄學(xué)生成長、激發(fā)學(xué)生成長的作用。6．實(shí)施顯特色的課堂文化

構(gòu)建成長課堂，推行“自問自探教學(xué)”和“有效教學(xué)”，努力追求：問題讓學(xué)生去提出，教師只是促進(jìn)；方法讓學(xué)生去尋找，教師只是引導(dǎo)；規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師只是點(diǎn)撥；結(jié)論讓學(xué)生去概括，教師只是去疏導(dǎo)；公式讓學(xué)生去推導(dǎo)，教師只是啟發(fā)；思路讓學(xué)生去探求，教師只是參與；推理讓學(xué)生去講解，教師只是組織；知識(shí)讓學(xué)生去應(yīng)用，教師只是設(shè)計(jì)。努力形成富有特色的課堂文化。

實(shí)行侯課制度

優(yōu)化教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備提高課堂教學(xué)效率。強(qiáng)化有效作業(yè)，作業(yè)當(dāng)堂完成，藝術(shù)課關(guān)注學(xué)生發(fā)展，突出特色課堂，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生特長。

第四篇：楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校校本部冬季安全排查報(bào)告

楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校校本部冬季安全排查報(bào)告

楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校管理部：

遵照楊河鎮(zhèn)中心校（2009）44號(hào)文件精神，我校校本部于2009年12月1日組織相關(guān)人員，對(duì)我校冬季安全進(jìn)行了全面排查，重點(diǎn)排查了校舍、水電、食品衛(wèi)生等方面的安全狀況，現(xiàn)將排查情況報(bào)告：

一、成立安全排查小組：

組長：張錫波副組長：李進(jìn)勇

組員：張彌來李玉忠史金才

二、排查內(nèi)容：

1、校舍、水電安全和安全使用；

2、防控甲型HINI流感藥液、藥品、消毒器具安全使用；

3、師生冬季交通、安全保暖、預(yù)防煤氣中毒、流行疾病；

4、其他。

三、排查情況：

（一）校舍安全和安全使用

主要對(duì)現(xiàn)有的門衛(wèi)房，廚房、教學(xué)樓、廁所、校內(nèi)基本設(shè)施進(jìn)行了安全排查，排查情況為：

1、校舍地面無裂縫，地基無沉降；

2、墻體無傾斜、5.12災(zāi)后至今無變化；

3、大部粉刷層無剝落；外貼瓷磚無風(fēng)化、開裂、脫落；、檐口封板、墻面懸掛物堅(jiān)固，無脫落。

4、屋頂無塌陷；

5、樓梯、護(hù)欄堅(jiān)固，樓梯間有照明和應(yīng)急燈光；走廊地面防滑；

6、廁所、廚房屋架、檁木、椽子無蟲蛀、無斷裂、無脫落。

7、圍墻無傾斜、開裂、晃動(dòng)、倒塌現(xiàn)象；

8、校大門門柱無開裂、傾斜，固定裝置無松動(dòng)、脫落。

（二）、水電安全排查：

1、校園內(nèi)用電線路正常，符合有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，電路整齊，無線頭裸露，無亂拉亂接現(xiàn)象，學(xué)校所有電器均能安全使用；

2、學(xué)校用水管道暢通，無滲漏。

（三）、防控甲型HINI流感安全排查：

1、防控甲型HINI流感領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體教師盡職盡責(zé)，認(rèn)真履行職責(zé)，且不斷細(xì)化防控安全管理程序。

2、消毒藥液、器具專人管理，安全保管、使用，校園消毒天天進(jìn)行。

3、防控甲型HINI流感（衛(wèi)生室）救急藥品、防控藥具專人管理，安全有效使用。

（四）、冬季安全教育：

1、根據(jù)教育局、中心校有關(guān)文件精神，重點(diǎn)強(qiáng)化開展對(duì)師生的冬季保暖、防煤氣中毒、安全用電、交通和飲食衛(wèi)生方面的安全教育活動(dòng)，且不斷夯實(shí)教育和管理責(zé)任。

2、實(shí)施校、班分級(jí)教育和管理，不斷細(xì)化管理程序。

3、強(qiáng)化環(huán)境衛(wèi)生管理，預(yù)防流行、傳染疾病；強(qiáng)化飲食衛(wèi)生安全教育和管理，嚴(yán)禁學(xué)生吃零食。

4、教育學(xué)生講究個(gè)人衛(wèi)生。

四、整改設(shè)想：

1、防控甲型HINI流感形勢嚴(yán)峻，全體師生應(yīng)進(jìn)一步高度認(rèn)識(shí)防控甲型HINI流感是一項(xiàng)長期的政治任務(wù)，做好各個(gè)環(huán)節(jié)的教育、防控工作，并不斷開展防控自保自救、實(shí)地演練活動(dòng)。

2、根據(jù)上級(jí)安排，我校“校建”項(xiàng)目工程修建在即，拆除工程已基本完成，教師遷移集中辦公，給學(xué)校管理帶來一定困難。為此，要做好一下幾方面工作：①加強(qiáng)學(xué)校公物安全保管和安全使用；②加強(qiáng)施工場地安全管理，嚴(yán)禁師生靠近或進(jìn)入場地，防止不安全事故發(fā)生；③做好用電、用水安全管理，確保學(xué)校正常工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)和師生安全；④加強(qiáng)環(huán)境衛(wèi)生管理。

3、加強(qiáng)學(xué)生上下樓梯的安全教育和管理，防止踩踏事件發(fā)生。

4、強(qiáng)化冬季師生安全教育和管理，細(xì)化教育、管理環(huán)節(jié)，重點(diǎn)開展對(duì)師生的冬季保暖、防煤氣中毒、安全用電、交通和飲食衛(wèi)生方面的安全教育活動(dòng)。

五、通過排查認(rèn)為：我校冬季安全工作由于領(lǐng)導(dǎo)重視，全體教師的盡職盡責(zé)，工作成效顯著。突出表現(xiàn)在防控甲型HINI流感中，責(zé)任分明，分工明確。學(xué)校校舍、水電、飲食、基本設(shè)施安全使用。至今沒有發(fā)生一例不安全事故。同時(shí)我們也深深認(rèn)識(shí)到，學(xué)校安全工作是一項(xiàng)長期的工作，我們的工作中還有困難和不足。為此，我們決心在中心校管理部的正確領(lǐng)導(dǎo)下，高度認(rèn)識(shí)、關(guān)口前移，常抓不懈，做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，確保學(xué)校校產(chǎn)安全和全體師生的生命安全。特此報(bào)告！

二00九年十二月一日

第五篇：楊地鎮(zhèn)中心學(xué)校2013年

楊地鎮(zhèn)中心學(xué)校2013年-2014上學(xué)期關(guān)愛留守學(xué)生女學(xué)

生以及師德師風(fēng)建設(shè)開學(xué)工作安排

楊地鎮(zhèn)各校、片：

為了落實(shí)我縣教體局關(guān)于關(guān)愛留守學(xué)生、女學(xué)生工作安排，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，保證我鎮(zhèn)新學(xué)年留守學(xué)生和女學(xué)生工作順利開展，我鎮(zhèn)中心校特將開學(xué)初有關(guān)工作安排如下：

1.各校、片成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工。成立關(guān)愛留守學(xué)生和女學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真迅速完成。并將其上報(bào)中心校。

2.各分管女副校長要對(duì)各校本學(xué)期的留守學(xué)生、女學(xué)生工作做全面部署和安排并形成書面材料由各校主管校長簽字同意后上報(bào)中心學(xué)校。

3.做好留守學(xué)生、女學(xué)生及特殊女學(xué)生的登記建檔工作，建立各班留守學(xué)生、女學(xué)生聯(lián)系卡。

4.建立健全各項(xiàng)關(guān)愛制度。如：教職工結(jié)對(duì)幫扶制度、教師與留守學(xué)生女學(xué)生的談心制度、“留守兒童之家”管理制度等。

5.進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)整頓學(xué)習(xí)，提升全體教師的師德素養(yǎng)。

6.各校主管領(lǐng)導(dǎo)要與教師簽訂師德師風(fēng)目標(biāo)責(zé)任書，落實(shí)責(zé)任追究制度，并建立師德師風(fēng)績效考核辦法。

7.各分管女副校長做好留守學(xué)生和女學(xué)生輟學(xué)人員統(tǒng)計(jì)，并查清輟學(xué)原因及時(shí)上報(bào)中心校。努力做好流失學(xué)生返校動(dòng)員工作。

楊地鎮(zhèn)中心學(xué)校2013年9月4號(hào)