第一篇:《讓名著中的人物走上舞臺》教案
口語交際:《讓名著中的人物走上舞臺》教案
教學目標
1、能通過自己的演繹,將名著中的人物性格刻畫得生動、形象,從而加深對故事中人物的理解。
2、學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格。
課前準備:“負荊請罪”的教學錄象
一、談話引入主題
這個單元的課文情節生動,人物形象鮮明.今天的口語交際,我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現名著中的人物。
二、角色選擇
1、你最喜歡哪部名著?為什么?〈三國演義〉、〈西游記〉、〈水滸傳〉、〈紅樓夢〉
2、哪個人物給你留下的印象最深?或者你最崇拜誰?你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎?
三、觀看錄象,引入情境
1、播放錄象,思考:
(1)廉頗和藺相如是怎樣一個人?
(2)你從哪里體會到的?(人物的語言、動作、表情)
2、同學們,剛才我們看了錄象,這段錄象我們書中的課文里也描繪到了,你能比較一下兩者的關系嗎?(錄象中很多人物的對話、表情、動作等都是通過書上的一些敘述性的語言轉化的;書上刻畫的人物性格在錄象中展現的淋漓盡致。)
四、分角色準備
1、如果讓你來演這個故事,你覺得需要哪些準備?
師生探討:
(1)可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。
(2)可以利用提示語加上表情或動作。
(3)根據實際情景可以準備些簡單的服裝、道具。
2、選擇一個自己喜歡的故事,可以自由組合,也可以以小組為單位進行排練
五、班級表演
1、班內表演。
2、全班同學評議,評出“最佳表演家”。
標準:(1)正確理解課文內容,再現故事場景。
(2)入情入境,將人物形象展現逼真。
六、老師總結
這些人物的形象通過同學們的演繹,真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中,還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事,等著我們去感受,去細細品位。
第二篇:讓名著中的人物走上舞臺教案
讓名著中的人物走上舞臺
青龍路小學
游曼
教學目標
1、能通過自己的演繹,將名著中的人物性格刻畫得生動、形象,從而加深對故事中人物的理解。
2、學會寫劇本,并且在劇本中融入對人物的理解。教學重點:
能通過自己的演繹,將名著中的人物性格刻畫得生動、形象,從而加深對故事中人物的理解。教學難點:
學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格。
一、談話導入,引入主題。
1、多媒體出示三國殺的圖片,問:玩過的舉手?
2、凸顯三國殺撲克中的人物,問:了解他們嗎?你能否講一講你印象最深刻的人物的故事?(提示:講人物故事的時候有動作的話可以手腳并用。)
3、過渡:一個人物之所以能夠給我們留下極為深刻的印象,是因為作者把這個人物的語言、動作、神態都描寫得很貼切,再通過電視電影直觀展示,讓人物如臨其境,更加有血有肉。那小說是怎樣改編為電視劇的呢?今天我們就來嘗試一下
二、學習編寫劇本。
1、出示學習片段。草船借箭片段。
指導:把文中敘述語言改編成人物對話。
師:我們的課本是敘述的語言,要把這些敘述的語言變成人物之間的對話,同時還要給這些對話標注上恰當的表情和動作,這就是編寫劇本要注意的問題。
草船借箭片斷
時間:東漢末年
地點::周瑜府上
人物
:周瑜
諸葛亮
[有一天,周瑜請諸葛亮去商量軍事。] 周瑜
我們就要跟曹軍交戰.水上交戰,用什么方法最好?
諸葛亮
用弓箭最好。
周瑜
對,先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭,想請先生負責趕造十萬支。這是公事,希望先生不要推卻。
諸葛亮
都督委托,當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用?
周瑜
(質疑的問)十天造得好嗎?
諸葛亮
既然就要交戰,十天造好,必然誤了大事。
周瑜
(不屑的表情)先生預計幾天可以造好?
諸葛亮
(胸有成竹的說)只要三天
周瑜
軍情緊急,可不能開玩笑。諸葛亮
怎么敢跟都督開玩笑?我愿意下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。
【諸葛亮當面立下軍令狀,周瑜很高興,擺酒席招待。】
諸葛亮
今天來不及了。從明天起,到第三天,請派五百個軍士到江邊來搬箭。
【諸葛亮端起酒杯,喝了幾杯酒就走了。】
2、小組合作討論:
1)談一談作為演員,應該注意些什么呢? 學生暢談
2)小組討論如何表演,老師隨組指導。屏幕出示: 【表演小提示】
1、展現人物的動作、語言、神態。
2、重視開場、退場。
3、自信
三、觀摩表演
師:如果表演得好我們要給予我們最真誠的掌聲,如果表演得不盡如人意我們也應該給予我們最衷心的感謝。
【四個組分別上臺表演。】
四、老師總結
這些人物的形象通過同學們的演繹,真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中,還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事,等著我們去感受,去細細品位。
第三篇:口語交際五 讓名著中的人物走上舞臺 教案
口語交際五 讓名著中的人物走上舞臺 教案
教學目標:
1、能通過自己的演繹,將名著中的人物性格刻畫得生動、形象,從而加深對故事中人物的理解。
2、學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格。
課前準備:
排練課本劇“負荊請罪”。
教學時間: 一課時 教學過程:
一、談話引入主題:
這個單元的課文情節生動,人物形象鮮明.今天的口語交際,我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現名著中的人物。
二、角色選擇:
1、你最喜歡哪部名著?為什么?〈三國演義〉、〈西游記〉、〈水滸傳〉、〈紅樓夢〉
2、哪個人物給你留下的印象最深?或者你最崇拜誰?你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎?
三、觀看表演,引入情境:
1、觀看課本劇《負荊請罪》,思考:(1)廉頗和藺相如是怎樣一個人?
(2)你從哪里體會到的?(人物的語言、動作、表情)
2、同學們,剛才我們看了表演,這段情景我們書中的課文里也描繪到了,你能比較一下兩者的關系嗎?
(表演中很多人物的對話、表情、動作等都是通過書上的一些敘述性的語言轉化的;書上刻畫的人物性格在表演中展現得淋漓盡致。)
四、分角色準備:
1、如果讓你來演一個故事,你覺得需要哪些準備?
師生探討:(1)可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。
(2)可以利用提示語加上表情或動作。
(3)根據實際情景可以準備些簡單的服裝、道具。
2、選擇一個自己喜歡的故事,可以自由組合,也可以以小組為單位進行排練
五、班級表演:
1、班內表演。
2、全班同學評議,評出“最佳表演家”。標準:(1)正確理解課文內容,再現故事場景。(2)入情入境,將人物形象展現逼真。
六、老師總結:
這些人物的形象通過同學們的演繹,真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中,還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事,等著我們去感受,去細細品位。
教學反思:
第四篇:口語交際五讓名著中的人物走上舞臺
口語交際五讓名著中的人物走上舞臺
教學目標
1、能通過自己的演繹,將名著中的人物性格刻畫得生動、形象,從而加深對故事中人物的理解。
2、學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格。
教學重點:
能通過自己的演繹,將名著中的人物性格刻畫得生動、形象,從而加深對故事中人物的理解。
教學難點:
學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格。
課前準備:“負荊請罪”的教學錄象。
教學準備
多媒體課件電視劇《三國演義》、《猴王出世》中精彩片段
課時安排:
一課時
(口語交際)
教學過程:
一、談話引入主題
這個單元的課文情節生動,人物形象鮮明.今天的口語交際,我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現名著中的人物。
一、談話激趣,暢談演技
1.同學們,你們喜歡看電視劇嗎?有沒有看過根據四大名著改編的電視連續劇?在《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》四部大型連續劇中,你最喜歡哪部?喜歡里面的哪個人物呢?
2.據聞由四大名著改編的電視劇、影片舉不勝舉,可是中央電視臺拍攝的收視率卻最高,于是人們記住了孫悟空的扮演者(六小齡童),諸葛亮的扮演者(唐國強)。為什么人們對他們的表演記憶猶新呢?
二、角色選擇
1、你最喜歡哪部名著?為什么?〈三國演義〉、〈西游記〉、〈水滸傳〉、〈紅樓夢〉
2、哪個人物給你留下的印象最深?或者你最崇拜誰?你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎?
三、觀看錄象,引入情境
1、播放錄象,思考:
(1)廉頗和藺相如是怎樣一個人?
(2)你從哪里體會到的?(人物的語言、動作、表情)
2、同學們,剛才我們看了錄象,這段錄象我們書中的課文里也描繪到了,你能比較一下兩者的關系嗎?(錄象中很多人物的對話、表情、動作等都是通過書上的一些敘述性的語言轉化的;書上刻畫的人物性格在錄象中展現的淋漓盡致。)
四、分角色準備
1、如果讓你來演這個故事,你覺得需要哪些準備?
師生探討:
(1)可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。
(2)可以利用提示語加上表情或動作。
(3)根據實際情景可以準備些簡單的服裝、道具。
2、選擇一個自己喜歡的故事,可以自由組合,也可以以小組為單位進行排練
五 班級表演
1、班內表演。
2、全班同學評議,評出“最佳表演家”。
標準:(1)正確理解課文內容,再現故事場景。
(2)入情入境,將人物形象展現逼真。
六、老師總結
這些人物的形象通過同學們的演繹,真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中,還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事,等著我們去感受,去細細品位。
六、拓展延伸,豐富角色形象
1.通過這節課的表演,老師發現我們同學中有極富表演天才的“小演員”也有善于揣摩文本,能夠把枯燥的敘述性語言變為生動鮮明的動作、神情的“小導演”。同學們可以在課下找出自己喜歡的文章,編排成課本劇。
2.祖國的語言博大而精深,祖國的文化燦爛而輝煌,希望同學們盡情遨游在祖國燦爛的文化中,多讀一些我國經典的古典名著。
習作五縮寫課文
教學目標
1、學習課文,明確這次習作訓練的要求和內容,初步懂得縮寫方法;
2、找出與文章的主要內容關系密切的句子:重點指導一個自然段的寫法,學生作片斷練習。
教學重點:
學習課文,明確這次習作訓練的要求和內容,初步懂得縮寫方法;
教學難點:
找出與文章的主要內容關系密切的句子
課前準備:
搜集一個自己感興趣的故事。
課時安排:
4課時
教學設計
第一課時
一、明確縮寫目的我們以往的作文,都是要求寫把文章寫具體,這是一種作文能力,但是僅學會寫具體還不夠,還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章,應需要具體就具體寫,需要簡潔就寫得簡潔。這次作文,是縮寫課文,就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。
二、明確縮寫要求
1、讀課文中的(習作要求),想想:縮寫要達到什么要求?
2、引導板書:
縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。
文章的語句簡潔、通順、連貫。
三、學習習作提示,掌握縮寫方法
1、怎樣縮寫課文呢?
2、同桌互相討論
3、小結:跟簡要復述一樣,保留原文的主要內容,把課文中的某些細節或某些情節刪掉。
4、看課文中的習作提示,邊讀邊想邊劃:
怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內容? 用“——”劃出句子。
四、嘗試取舍
1、快速默讀《景陽岡》,劃出需要保留的內容。
想想:課文的主要內容是什么?(武松打虎時的過程)
哪些內容是在敘述“武松打虎時”的,需要保留?用“[ ]”劃出來。哪些情節可以刪去?
2、討論上面思考題。
(1)指名說說劃出的需要保留的內容。
(2)師生小結:應保留的內容有:
武松打虎空拳打死猛虎的過程;武松的有關動作和語言;店家等相關人物的反映。
3、學生對照自己劃的內容,作適當增刪。
五、集體交流
1、討論:這一段中,哪些可壓縮?
根據學生討論,板書:
可壓縮:具體描寫老虎的反映的詞、具體描寫武松動作的詞。(即動作前的修飾)
2、片斷練習。
縮寫“武松打虎時”的經過。
第二課時
教學過程
一、講評第一課時寫的片斷。
1、出示學生寫的縮寫片斷。
2、重點講評以下幾方面:
(1)修改后的段落是否保留原文的主要內容?
(2)該壓縮的是不是都壓縮了?
(3)語句是否簡潔、通順、連貫?
二、學生修改片斷。
1、聽老師、同學講評片斷后,修改自己寫的片斷。
2、四人小組對照上面3點要求評價同學的片斷。
三、縮寫全文
1、引導學生再讀課文中的習作內容和習作要求,進一步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內容,保留主要內容。
2、學生按要求縮寫全文,教師作巡回指導。
四、拓展延伸,縮寫課外故事。
1、學生獨立地閱讀課外搜集的一個故事,簡要復述的主要內容。
2、明確在縮寫課文時的共同點:
(1)縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。
(2)文章的語句簡潔、通順、連貫。
3、嘗試縮寫課外小故事。
4、課堂交流、評議。
第三課時
(謄寫習作)
第四課時
(講評習作)
一、導入新課。
師:同學們,你們衡量一篇好的習作的有什么標準呢?請大家談談自己的看法。總結:
1、文章中心明確;
2、事情經過清楚、具體;
3、文從字順(語句通順,沒有錯別字);
4、有真情實感。
溫馨提示:一篇優秀的習作一定有突出中心的細節描寫(寫出鏡頭感)。
二、指導講評。
師:同學們,文章三分寫,七分讀,寫有缺陷,可通過讀來彌補,真正的好作文要反復讀,反復修改,人言道“文章不厭百回改”,所以好作文是改出來的。請你讀文給大家聽,注意讀出真情實感。(學生朗讀,教師邊聽邊點評,打分。集體點評。)
如:
【開頭】:這個開頭寫得好,開宗明義,開門見山。你們知道大文豪托爾斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》這本書嗎?知道它的第一句是怎么寫的嗎?“幸福的家庭都是一樣的,不幸的家庭各有各的不幸”,就是用的開門見山的方法。
【中間】:弄清修改的理由和方法,修改、講評相結合。
【開頭】:照應開頭,寫出感受。
三、小組合作修改組內習作。
要求:
1、找出習作中存在的問題。
2、把能突出中心的地方沒鏡頭感的,加上語言、心理、動作或神態等方面的細節描寫。
四、小組展示推薦習作。
五、教師總結。
作文就是用筆說話,同時,“文章不厭百回改”,好文章是改出來的,只要你們用心作文,用心修改,相信每一個人都可以寫出更優秀的作文。
第五篇:《讓名著中的人物走上舞臺》口語交際教學反思
《讓名著中的人物走上舞臺》口語交際教學反思 本單元的口語交際是課本劇,讓學生感受課文生動的情節,鮮明的人物性格。進一步學習、了解名著,激發學生閱讀名著的興趣。為了本堂課的順利進行,我們做了以下準備:
1.自主選擇,分組合作。事先組織學生交流喜歡本組的哪一篇課文或哪一個片段。自由結合,組成小組,確定自己要表演的課本劇。
2.團結協作,排練課本劇。引導學生在角色分配時體現協作精神,發揮每個人的特長,積極準備道具。
3.才藝展示,表演課本劇。在這一環節,提醒學生這是口語交際課,盡量安排多種形式的互動,盡量讓人人參與,擴大訓練面。演不是目的,以演促悟,以演促思是根本,讓學生進行評議交流,充分體現口語交際的互動性,激發學生閱讀原著的興趣。
本節課,有四組同學進行了展示,第一組是由劉江雪、張宇恒等同學表演的《草船借箭》,他們熟練的臺詞,良好的臺風,博得了大家的陣陣掌聲,陳鏨汀、王明正等同學表演的《景陽岡》更是把這堂課推向了一個高潮,臺下的觀眾看得很認真,都為小演員專心投入的表演而叫好。在這堂課上,我也看到了孩子們的潛力是無限的,他們的表演,遠比我想象的要好。當然也有一些遺憾:1.因為時間關系,有兩組同學沒有展示。2.我應該幫助學生準備,如制作相應的幻燈片做背景,再放點音樂來渲染氣氛,這樣效果或許會更好!
不過,看著孩子們很積極地投入其中,熱情高漲,快樂著,收獲著,我想:目的也就達到了!