第一篇：找規(guī)律教案及反思

找規(guī)律教案及反思

東江小學

鄭趙云

第一課時

[教學內(nèi)容] 圖形的變化規(guī)律(教材第115、116頁例1內(nèi)容及練習二十三第1、2題)

[教學目標]

1、讓學生通過操作、觀察、實驗等活動去發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生的觀察與思考、歸納與推理的能力。

3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，運用數(shù)學去創(chuàng)造美的意識，使學生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識。

[教學重難點] 引導學生在活動發(fā)現(xiàn)圖形中循環(huán)排列的規(guī)律

[教學準備] 多媒體課件 水果圖片

[策略選擇]：

找規(guī)律是新課程新增加的內(nèi)容。學生在一年級下學期已經(jīng)學習了一些圖形和數(shù)的簡單規(guī)律，本冊的找規(guī)律相對復雜一些，難度較大。本節(jié)課根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，以“參觀老師的新家”為問題情境，讓學生通過觀察、猜測、動手操作、小組討論交流等活動，發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。以燈柱的規(guī)律導入，喚起學生的探究欲望，同時又溝通了新舊知識的聯(lián)系。“解密碼”是本課教學的重點，先讓學生獨立思考，再小組交流合作，讓學生在看一看、擺一擺等活動中找出規(guī)律，發(fā)現(xiàn)不同輸入密碼的方法，體現(xiàn)了方法的多樣化。同時在教學中又著重強調了橫著看的方法，實現(xiàn)了方法的最優(yōu)化。解決好這部分的知識也為后面的教學打下了扎實的基礎。擺水果、猜一猜、創(chuàng)設窗簾布等情境的創(chuàng)設都是圍繞著找規(guī)律設計的一系列練習，目的是讓學生在具體的探索活動中，發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美，培養(yǎng)運用數(shù)學去創(chuàng)造美的能力。

[教學過程]

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

1．導入：小朋友們，在我們生活中,有很多美麗、有規(guī)律的圖案在裝扮著我們的生活。聰聰和小東兩個小朋友就用規(guī)律的知識布置了自己的房間。看！這就是聰聰布置的房間。2．課件出示：

提問：從房間中你能找出哪些事物的排列是有規(guī)律的？（指名說）3．小朋友們觀察得真仔細，小東也布置了自己的房間，（電腦出示），你看！這就是小東布置房間里的墻面和地面，它們的圖形排列有什么規(guī)律呢?今天這節(jié)課我們來接著學習找規(guī)律。（板書課題：找規(guī)律）

二、引導探索，尋找規(guī)律。

1．小組合作利用學具圖形操作，認真觀察圖形的排列，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？再進行小組合作探究。（1、2組討論墻面，3、4組討論地面）2.展示、學生匯報：

（1）橫著看，每排四個圖形相同，只是所在位置不同。

（2）上一行和下一行比，上一行的第一個圖形移到了最后，其他的每個圖形都向前移動了一格，就成了下一行。

（3）豎著看，后面一排和前面一排比，前面一排的最上面的圖形移到最下面，其他每個圖形都向上移動一個位置，變成了后面一排（4）斜著看，都是同一種顏色的圖形。。。質疑：真不錯，小朋友發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，如果繼續(xù)擺下去，接下來的一組的第一個圖形是什么？接下來的一列的第一個是什么圖形？ 3.揭示規(guī)律: 小結：在這幅圖中，我們從橫向、豎向、斜向都能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。看來，只要我們從不同的角度去觀察，就能發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律。墻面和地面都有四種圖形，它們中的每一個圖形的排列都有一定的規(guī)律，這幾個圖形按一定規(guī)律不斷重復地排列，這樣的排列規(guī)律,我們叫循環(huán)排列規(guī)律。（齊讀）

三、運用規(guī)律。

（一）．水果拼盤:

小東看你們找出了墻面和地面的規(guī)律，很開心，為你們準備了一些水果 <1>根據(jù)上面的規(guī)律,你能擺出第四行水果嗎?

<2>學生匯報，集體訂正 〈3〉課件演示變化規(guī)律

（二）．教學例1。

1．出示例1圖案，引導學生觀察與思考。

小朋友們，小東想畫一幅畫參加比賽，那你們愿意幫小東來完成這幅畫嗎？ 思考：例1的圖案排列與主題圖的圖形排列有什么相同的地方?能不能用主題圖找規(guī)律的方法找例1的規(guī)律? 2．兩人小組先互相說一說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

3．全班匯報交流。學生用自己的語言描述其中的規(guī)律。

4．師小結說明：例1與主題圖基本規(guī)律是一樣的，區(qū)別是圖形不再行列方陣的形式排列，而排成了一行，每組圖形呈循環(huán)排列：從左邊起，每組圖形中的第一個圖形在下一組中變成第四個圖形，第二圖形變成第一個圖形??如此循環(huán)排列 5．投影展示

（三）。練一練

1。出示動物排列：讓學生獨立觀察、匯報、集體訂正

2．游戲：四個學生按序號排成一排，引導學生按循環(huán)排列規(guī)律排后面的幾行？

四、創(chuàng)造規(guī)律。

今天我們認識了循環(huán)排列規(guī)律，也用規(guī)律的知識解決了一些問題，那小朋友們能不能自己創(chuàng)造出這樣的規(guī)律呢？

1．給出四個不同的水果圖片，小組合作設計出一組循環(huán)排列規(guī)律圖案。教師巡視 2。展示作品

五、全課總結。

這節(jié)課你有什么收獲？

小結：在生活中，這些有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，小朋友們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它、運用它，將來就把我們的生活打扮得更加美麗！

六、板書設計：

找規(guī)律

方法：橫看、豎看、斜看

按一定規(guī)律不斷重復地排列，這樣的排列規(guī)律,我們叫循環(huán)排列規(guī)律

課后反思：

學生已經(jīng)在一年級下學期學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復雜一些，此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學生而言，要透徹理解與掌握不是易事。這節(jié)課是學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。

一、創(chuàng)設情境，引出課題

設計了房間規(guī)律的情景，來支撐知識線和能力，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。

二、充分利用教材

本節(jié)課教材聯(lián)系學生的生活實際，從房間的圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列。我在考慮的時候，根據(jù)目標之一，使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論，學生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律。

三、創(chuàng)設探究平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

在教學中，設計了以下幾個環(huán)節(jié)組織學生展開自主合作，探究活動：A、呈現(xiàn)問題情境，提出思考問題。B、引導學生觀察圖中的規(guī)律，留給學生充足的思考空間。C、讓學生小組合作、交流，匯報自己的想法，師生共同驗證。D、引導學生自己歸納出圖中排列規(guī)律。這樣教學，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程，一個讓學生參與觀察、猜測、合作、驗證、概括的探究學習過程。在練習中，再次創(chuàng)設開放的教學情境，提供學生自由設計圖案的機會，讓學生主動創(chuàng)造“規(guī)律”有意識地挖掘學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。課上下來，有成績之處，也留下不少遺憾。

1、教學環(huán)節(jié)要整合。“墻面、地面裝修”與例題中的規(guī)律類似，在找、說規(guī)律的基礎上作了一點深化——揭示“循環(huán)”概念。但回過頭來看課堂過程，發(fā)現(xiàn)有許多不足的地方。首先我明顯的感覺到自己上課時操之過急，給學生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時間較少，就匆匆讓學生說，在學生表達得不夠清楚的情況下，又有點代替學生說。在這堂課中我的教學語言仍舊不是很簡練，以后多注意。

第二篇：找規(guī)律教案及反思

探索樂園

一、教學目標：

1．經(jīng)歷觀察、操作、欣賞等數(shù)學活動過程，發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律。

2．培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力及創(chuàng)新能力。

3．激發(fā)學生感受數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感。通過學習使學生感受規(guī)律的美及其對于生活的作用。

二、教學重點: 能夠學會找簡單規(guī)律的方法。

三、教學難點：

用語言清晰地表述規(guī)律。

四、教學具準備

課件

五、教學過程：

（一）游戲導入

我們先來做個規(guī)律，放松一下，學會的就跟老師一起做（有節(jié)奏的拍桌子2次，拍手1次。）

同學們真厲害，這么快就學會了啦，誰能告訴老師你的秘訣是什么？

對了，老師的這組動作是有規(guī)律的，今天我們就來學習“找規(guī)律”。（板書；找規(guī)律）

（二）教學新知

1、發(fā)規(guī)律

生活中處處有規(guī)律，讓我們先來新開業(yè)的這家超市找一找吧。（出示多媒體畫面）同學們認真觀察，你發(fā)現(xiàn)了那些東西的排列是有規(guī)律的？

學生可能回答：

我發(fā)現(xiàn)彩旗的排列是有規(guī)律的。也許有的學生會說一面紅色，一面黃色，一面藍色，又一面黃色，一面藍色……（教師出示幻燈片彩旗）你觀察的真仔細，不僅發(fā)現(xiàn)了它有規(guī)律，還能說出它的規(guī)律。如果再往后接著插彩旗，你認為應該是什么顏色呢？（根據(jù)學生回答幻燈片出示紅色旗。）

你回答的非常好，一看你就是一個愛思考的孩子。

同學們依次說出彩帶、燈籠、花籃、盆花的排列也都是有規(guī)律的。2．創(chuàng)造規(guī)律，鞏固深化：（出示課件一排小花）

（1）先想一想自己打算按什么樣的規(guī)律裝飾這些花，再動筆涂一涂顏色。

（2）展示（給學生充分的時間展示）

大家找到這么多規(guī)律又創(chuàng)造了這么多規(guī)律，真了不起。這些有規(guī)律的東西把超市裝扮的那么漂亮，我都迫不及待的想進去看看呢，你們想不想？

3、找規(guī)律

（1）、我們一起進超市里面去看看吧。（幻燈片出示圖例）貨架上放了這么多球，售貨員阿姨擺的可真整齊，我們來看一看，這組球的擺放有什么規(guī)律嗎？同桌之間可以相互說一說。

教師巡視指導，找學生回答，教師加以補充。

同學們都回答的很好，這足球就是2個籃球2個足球，重復出現(xiàn)。（板書：重復出現(xiàn)）所以我們就說這組球的排列規(guī)律是：2個籃球2個足球。（幻燈片圈出2個籃球2個足球）也可說2個籃球2個足球，又2個籃球2個足球，這就是它的排列規(guī)律。

再找學生說一說。

（2）、接下來，我們?nèi)ド顓^(qū)逛一逛吧。同學們能不能按照剛剛我們尋找規(guī)律的方法，看看這組鬧鐘有什么排列規(guī)律呢？學生舉手回答。

這組鬧鐘的排列規(guī)律是2個黃色1個紅色。也可以這樣說2個黃色1個紅色，又2個黃色1個紅色，就是它的排列規(guī)律。

(3)、接下來到了兒童游樂區(qū)。同學們快來看售貨員阿姨多用心啊，積木都擺放的這么有規(guī)律，你能找出它的排列規(guī)律嗎？

學生回答，教師總結：積木的排列規(guī)律是：1塊積木2塊積木3塊積木。回答的真完整，我們能不能換一種說法來描述這一組的規(guī)律呢？引導學生說出1塊積木2塊積木3塊積木，又1塊積木2塊積木3塊積木，這就是它的排列規(guī)律。

三、鞏固練習：

1練一練第一題 給（？）所在的圖形涂上顏色

3找規(guī)律，在橫線上填上合適的數(shù)。

4按自己確定的規(guī)律填數(shù).5．欣賞規(guī)律

其實，像這樣有規(guī)律的東西在我們身邊還有很多，大家看，（課件演示：生活中有規(guī)律的圖片）除了老師找的這些，你還知道我們生活中的規(guī)律嗎？看看我們身邊的，再想想我們平時看到過的，還有哪些？（出示校園中有規(guī)律的圖片）看來規(guī)律就在我們的身邊。

（四）總結反思： 說說這節(jié)課你有什么收獲？

板書設計

找規(guī)律

有順序的一組一組

重復出現(xiàn)

“找規(guī)律”教學反思

《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強，于是教學中我努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學的價值。”這一理念來設計、實施教學。

一、內(nèi)容的真實性是教學成功的前提。

先是創(chuàng)設超市開業(yè)了情景，接著圍繞找一找這里有規(guī)律的事物這一主題，將學生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中，將數(shù)學與學生進行零距離接觸。學生以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強數(shù)學應用意識、創(chuàng)新意識。

二、探究性、活動化是教學成功的關鍵和保障。

這節(jié)課學生在教師的引導下大膽探索，交流自己的發(fā)現(xiàn)，準確的描述規(guī)律。不同層次的學生可以自主發(fā)現(xiàn)不同層次的規(guī)律，有圖形形狀的規(guī)律，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律。利用15朵花按自己喜歡的規(guī)律涂色，展示學生的答題紙，匯報自己不同的想法。充分地讓學生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學的美和作用，享受到學習數(shù)學的樂趣。學生在展示自我的同時，一直在擔當著主人翁的角色，主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一理念。

三、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美

從學生說出自己生活中見過的有規(guī)律的事物，讓學生從自己的生活經(jīng)驗和數(shù)學結合，學以致用，感受數(shù)學與生活息息相關。在教學過程中，也不斷營造出規(guī)律的美的感受。再用課件讓學生進一步對規(guī)律的美有所體驗，聯(lián)系生活實際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。

總之，在教學環(huán)節(jié)當中，我通過讓學生看一看、說一說、找一找、涂一涂等活動，調動學生的多種感官參與學習，把學習的主動權交給學生，極大地調動了學生的學習興趣，并獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。

不足之處：對于低年級的學生，更應該使用兒童語言及語氣，貼近學生，使學生有親切感，更加讓學生愛上數(shù)學課堂。

第三篇：找規(guī)律教案及反思

一年級下冊《找規(guī)律》教學設計

官橋小學：楊克志

教材分析：

《找規(guī)律》數(shù)學課程標準在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說明：“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”并給出具體例子。在日堂生活中，很多有規(guī)律的事物都是有規(guī)律的存在，這為數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多的素材。教學目標：

1、使學生能過游戲、觀察、實踐、猜測、推理等教學活動發(fā)現(xiàn)事物中隱含的排列規(guī)律。

2、通過研究交流、動手實踐等活動，培養(yǎng)學生的邏輯分析和動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

3、使學生在教學活動中體會數(shù)學的價值，增加學習數(shù)學的興趣。

4、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。教學重點：從圖形中找出排列的規(guī)律。

教學難點：在數(shù)量變化圖形中找出排列的規(guī)律。

一、課前談話，導入新課

1、出示智慧星，初步感知規(guī)律

師：今天的數(shù)學課老師為你們準備了一串漂亮的智慧星，你們想看么？

（從盒中先出示一串中的前兩顆星）

這一串智慧星我們已經(jīng)看到了前兩顆是一顆黃星一顆藍星，那下一顆智慧星的顏色，你能試著猜猜么？（指生猜色）

這幾個小朋友猜的顏色都有可能，但今天老師準備的智慧星，他們的顏色可是有規(guī)律的，我們一起來看看下一顆到底是什么顏色呢？（揭示答案）

接下來一顆會是什么顏色呢？（指生猜色）

小朋友們已經(jīng)看到了一顆黃星一顆藍星一顆黃星一顆藍星，如果老師讓你猜接下來兩顆星的顏色，你還能猜得準么？（指生猜色）

2、將一串智慧星貼在黑板上

師：我想把這串漂亮的智慧星獎勵給課堂上愛動腦筋的孩子，你們今天可要加油啊！

3、揭示猜星竅門，感受其中的規(guī)律

師：剛剛我們在猜得時候，發(fā)現(xiàn)一開始有人猜錯了，但后來猜得越來越準，你們一定有什么竅門，誰來說說？（生：一顆黃星一顆藍星重復出現(xiàn)。師同時在黑板上將每組用虛線分開）你們都是這樣想的么？

4、揭示課題，導入新課

師：像這樣一顆黃星一顆藍星重復的排列，我們就叫它有規(guī)律的排列。（板書：規(guī)律，生讀）

今天我們就一起來學習——找規(guī)律。（板書：找規(guī)律，生讀）

二、教學新課，認識規(guī)律

1、課件出示小學生聯(lián)歡主題圖 ⑴ 觀察思考

師：我們一起先來看一幅圖，你們看，六一兒童節(jié)那天，同學們在教室的上面掛起了漂亮的彩旗，彩花和燈籠，這些裝飾品把教室打扮的多美呀！小朋友們也圍成了一個圈，正開心的做游戲呢。請你們仔細觀察，看看畫面上哪些地方的排列是有規(guī)律的？又是按什么規(guī)律排列的呢？ ⑵同桌討論

師：輕輕的和你旁邊的小伙伴說說，看誰發(fā)現(xiàn)的多！⑶逐一說圖中的規(guī)律（彩旗、小花、燈籠、小朋友）【××的排列是有規(guī)律的，一××一××重復出現(xiàn)。】 ⑷師小結（將所有有規(guī)律的事物逐一出示在屏幕上）

我們一起找到了彩旗，小花，燈籠，小朋友排列的規(guī)律，像彩旗的一面紅旗一面黃旗（課件點擊圈出這一組），彩花的一朵綠花一朵紫花（圈出），燈籠的一盞紫燈籠一盞藍燈籠（圈出），小朋友的一個女孩一個男孩（圈出），以及黑板上的一顆黃星一顆藍星，我們都把他們叫做“一組”，（在第一組黃藍星下板：一組，齊說）當我們找事物排列規(guī)律的時候，只要找到一組是什么，在看看剩下的是不是按一組一組（師在屏幕上指出）重復的出現(xiàn)，如果是，我們就說他們是有規(guī)律的排列。當然，重復出現(xiàn)的次數(shù)越多，最少要重復3次，這樣我們就能更準確的找出他們的規(guī)律。

2、深化找規(guī)律的方法 師：小朋友們真了不起，幾幅圖的規(guī)律都找到了，老師這還有一些圖片，你們還想找么？看誰的眼睛最亮！【××是一組，重復排列】 ⑴顏色相同，形狀不同的變化規(guī)律 藍色的一正方體一圓柱（猜最后一個）⑵形狀相同，顏色不同的變化規(guī)律 藍黃紅三角圖（猜后面兩個三角的顏色）⑶形狀和顏色都不同的變化規(guī)律 三角形圓形正方形（猜中間兩個）⑷形狀，顏色，數(shù)量都不同的變化規(guī)律 一個藍正方體兩個紅正方體（猜后面兩個）一個藍正方形三個紅三角形（猜中間四個）

3、動手操作，創(chuàng)造規(guī)律

⑴自己嘗試擺學具（各種形狀的卡片若干）

師：小朋友的眼睛都很會觀察，我們一起發(fā)現(xiàn)了這些圖形在形狀，顏色以及數(shù)量上的變化規(guī)律，那你們的小手是不是一樣能干呢？你們能用學具擺出有規(guī)律的圖案么？拿出學具自己試試吧！⑵師隨機選取學生作品投影展示

⑶小組互相欣賞（欣賞周圍小朋友擺的作品，試著說一說他是按什么規(guī)律擺的）

4、動手涂色，深化規(guī)律

師：小朋友們真了不起，能用學具創(chuàng)造出有規(guī)律的圖案，那你們能用彩筆涂出有規(guī)律的顏色么？

⑴指導生拿出彩筆涂書上89頁下面的做一做 這有兩排圖形，每排圖形的形狀都相同，請你拿出彩筆給這兩排圖形涂上有規(guī)律的顏色吧！

⑵幻燈展示個別學生作品（2個）

⑶同桌互相欣賞（看看你旁邊的小伙伴涂的顏色有規(guī)律么）⑷展示老師涂色作品（正方形圖）

三、尋找生活中的規(guī)律

師：今天我們班的小朋友真能干，不僅學會了“找規(guī)律”，還能用學具擺出有規(guī)律的圖案，用彩筆涂出有規(guī)律的顏色，其實在我們的身邊，我們的生活中，也能經(jīng)常看到有規(guī)律的排列。

⑴引導學生不出聲，自己在心中想想生活中有哪些事物的排列是有規(guī)律的。

⑵老師課件展示生活中有規(guī)律的圖片

師：老師也帶來了一些資料，我們一起看看你剛剛想的和老師想的一樣不一樣。

四、拓展提高，探尋聲音動作中的規(guī)律

⑴跟著這美妙的音樂，我們也可用小手拍出有規(guī)律的聲音，你聽?（師拍）

⑵也可以做出有規(guī)律的動作，我們一起來試試??（師示范動作）⑶還能怎么做？你自己也來試試吧！（個別展示）

五、總結

師：今天我們主要找了圖形圖案和一些事物的規(guī)律，其實在數(shù)字王國里也有很多規(guī)律，我們下節(jié)課再一起學習吧！

《找規(guī)律》教學反思

高陽小學官橋分校 楊克志

新課開始前我與學生開展了個互動游戲，創(chuàng)設了一種活潑、民主的課堂氣氛，使學生們在這種輕松愉快的氣氛中開始這節(jié)課的學習。接著出示教材的主題圖─—聯(lián)歡會的情景圖，為學生創(chuàng)設了熟悉而又喜愛的情境，吸引了學生的注意力，使學生很快進入了學習狀態(tài)，并對規(guī)律產(chǎn)生了好奇，形成了濃厚的學習興趣，能積極、主動地參與到這一情境中。聯(lián)歡會場的布置，讓學生體會到規(guī)律在生活中的應用，從而感受數(shù)學來自于生活，服務于生活。

二、引導探究，認識規(guī)律

這一階段，分四個層次教學，由淺入深，螺旋上升。先出示“彩旗”圖，教師引導學生找規(guī)律；然后出示“花朵”圖，由學生同桌討論找出規(guī)律；再出示“燈籠”圖，最后出示“小朋友隊伍”圖，通過自己找出聯(lián)歡會場布置的規(guī)律，使學生們體驗到成功的喜悅，建立學習的自信心。

三、動手操作，“創(chuàng)造”規(guī)律

先讓學生做按規(guī)律涂色練習，進一步加強了學生對規(guī)律的體驗和感知，為學生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做好鋪墊。接著動手擺學具，把“找”規(guī)律發(fā)展為“創(chuàng)造”規(guī)律，開放性的教學設計，培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新精神，創(chuàng)設出更多、更復雜的規(guī)律。再讓學生在聲音、動作中創(chuàng)造規(guī)律，富有兒童情趣且有挑戰(zhàn)性的數(shù)學活動，不僅拓展了新知，鞏固了新知，更培養(yǎng)了學生的合作能力以及人際交往能力。學生成為學習的真正主體，獲得了愉悅的數(shù)學學習體驗。

四、聯(lián)系生活，應用規(guī)律

因為時間的關系,這一環(huán)節(jié)我是作為家庭作業(yè)的形式布置下去的,讓學生找找生活中有規(guī)律的東西，并把它畫出來.不足之處:

教學時間沒有把握好,對于學困生的輔導可放在課后.課堂上不用花費太多時間.另外,除在課件上顯示”找規(guī)律”外,黑板上的課題板書也應保持一致,而老師只板書了“規(guī)律”兩字，這是兩種不同的概念，老師應引以為戒。

第四篇：找規(guī)律反思

聽≤找規(guī)律≥課后反思 東高白學校教師 張曉琴

王海玲老師執(zhí)教的≤找規(guī)律≥一課我聽了之后收獲很大，我認為以下幾點值得借鑒：

首先，創(chuàng)設有趣的生活情景將本節(jié)課要學的內(nèi)容貫穿始終。自然、流暢。

其次，從學生的實際出發(fā)，有層次地組織教學 學生雖然在生活中接觸過有關搭配的事情，但沒有仔細研究過這些事情。他們在有序地進行搭配，尋找所有的搭配方案時會感到困難。尤其是用數(shù)學的方法進行研究，開展數(shù)學思考時更需要指導和幫助。因此，在教學中注意尊重學生的實際，理解學生的困難，滿足他們的需要顯得尤為重要。

如第50頁的例題把教學活動設計成三個層次。首先是理解題意和實物操作，在小紅購買衣服的情境中提出“可以有多少種選配方法”這個問題，先幫助學生理解“選配”這個詞的意思，體會小紅有許多種不同的選配方案。借助實物操作，通過“先選衣服，再配裙子”和“先選裙子、再配衣服”的圖示幫助學生解決理解題意時的困難。并在小組里交流自己是怎樣選配的，使操作行為在頭腦中留下印象。這種印象不但具體生動，而且是有條理和完整的。

接著是用圖形代替實物，用連線表示選配，再次體會選配的過程和答案，用圖形代替實物取材方便，操作簡便，還有利于學生深入體會選配的含義，能完整地呈現(xiàn)出各種選配方案。然后是小組討論兩個問題，對選配問題進行比較理性的思考。“不重復、不遺漏”地選配，要在頭腦里再現(xiàn)選配操作活動的全過程，反思在圖形間連線的方法，有序地整理各種選配方案，組織起有條理的思考。研究衣服件數(shù)、裙子件數(shù)與多少種選配方法的關系是探索問題的計算方法。由于1件衣服和3件裙子之間有3種搭配，所以2件衣服和3件裙子之間共有2×３＝６（種）搭配。也可以這樣想，由于1件裙子和2件衣服有2種搭配，所以3件裙子和2件衣服共有6種搭配。這些思考凸現(xiàn)了搭配的規(guī)律，使學生進一步理解搭配問題。

另外，在本節(jié)課的教學中，老師非常重視孩子的自主探索與合作交流。如在教學例題時，明確題意后，讓每位學生動手配一配，在充分操作的基礎上，讓同學們在小組里交流“你是怎樣選配的？”然后指名在全班匯報。通過交流匯報、同學們之間的互相補充、完善，從而得出有條理、有順序的搭配，能很快很方便的知道一共有多少種搭配方法。整個過程，教師完全是個參與者、引導者，而不是個機械的傳授者。包括后面的建立數(shù)量關系、“想想做做”的處理都是由學生來主導的。我覺得這樣不僅能完成本節(jié)課的知識目標，還能培養(yǎng)學生的口頭表達 能力、小組合作能力等，在情感上也讓學生獲得成功的體驗，培養(yǎng)了他們的自信心等。

總體來說，本節(jié)課較好的完成了教學目標，學生掌握得較好。

聽≤找規(guī)律≥課后反思 東高白學校教師 張秀峰

王海玲老師執(zhí)教的≤找規(guī)律≥一課我聽了之后收獲很大，我認為以下幾點值得借鑒：

首先，創(chuàng)設有趣的生活情景將本節(jié)課要學的內(nèi)容貫穿始終。自然、流暢。

其次，從學生的實際出發(fā)，有層次地組織教學 學生雖然在生活中接觸過有關搭配的事情，但沒有仔細研究過這些事情。他們在有序地進行搭配，尋找所有的搭配方案時會感到困難。尤其是用數(shù)學的方法進行研究，開展數(shù)學思考時更需要指導和幫助。因此，在教學中注意尊重學生的實際，理解學生的困難，滿足他們的需要顯得尤為重要。

如第50頁的例題把教學活動設計成三個層次。首先是理解題意和實物操作，在小紅購買衣服的情境中提出“可以有多少種選配方法”這個問題，先幫助學生理解“選配”這個詞的意思，體會小紅有許多種不同的選配方案。借助實物操作，通過“先選衣服，再配裙子”和“先選裙子、再配衣服”的圖示幫助學生解決理解題意時的困難。并在小組里交流自己是怎樣選配的，使操作行為在頭腦中留下印象。這種印象不但具體生動，而且是有條理和完整的。

接著是用圖形代替實物，用連線表示選配，再次體會選配的過程和答案，用圖形代替實物取材方便，操作簡便，還有利于學生深入體會選配的含義，能完整地呈現(xiàn)出各種選配方案。然后是小組討論兩個問題，對選配問題進行比較理性的思考。“不重復、不遺漏”地選配，要在頭腦里再現(xiàn)選配操作活動的全過程，反思在圖形間連線的方法，有序地整理各種選配方案，組織起有條理的思考。研究衣服件數(shù)、裙子件數(shù)與多少種選配方法的關系是探索問題的計算方法。由于1件衣服和3件裙子之間有3種搭配，所以2件衣服和3件裙子之間共有2×３＝６（種）搭配。也可以這樣想，由于1件裙子和2件衣服有2種搭配，所以3件裙子和2件衣服共有6種搭配。這些思考凸現(xiàn)了搭配的規(guī)律，使學生進一步理解搭配問題。

另外，在本節(jié)課的教學中，老師非常重視孩子的自主探索與合作交流。如在教學例題時，明確題意后，讓每位學生動手配一配，在充分操作的基礎上，讓同學們在小組里交流“你是怎樣選配的？”然后指名在全班匯報。通過交流匯報、同學們之間的互相補充、完善，從而得出有條理、有順序的搭配，能很快很方便的知道一共有多少種搭配方法。整個過程，教師完全是個參與者、引導者，而不是個機械的傳授者。包括后面的建立數(shù)量關系、“想想做做”的處理都是由學生來主導的。我覺得這樣不僅能完成本節(jié)課的知識目標，還能培養(yǎng)學生的口頭表達 能力、小組合作能力等，在情感上也讓學生獲得成功的體驗，培養(yǎng)了他們的自信心等。

總體來說，本節(jié)課較好的完成了教學目標，學生掌握得較好。

聽《抽屜原理》課后反思

東于中心校東高白學校教師 張秀峰

“抽屜原理”應用很廣泛且靈活多變，可以解決一些看上去很復雜、覺得無從下手，卻又是相當有趣的數(shù)學問題。但對于小學生來說，理解和掌握“抽屜原理”還存在著一定的難度。本節(jié)課教師根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，在設計時著眼于開拓學生視野，激發(fā)學生興趣，提高解決問題的能力，通過動手操作、小組活動等方式組織教學。有以下幾點可取之處：

1、情境中激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。課前“抽撲克”的小游戲，簡單卻能真實的反映“抽屜原理”的本質。通過小游戲，一下就抓住學生的注意力，讓學生覺得這節(jié)課要探究的問題，好玩又有意義。

2、活動中恰當引導。

教師是學生的合作者，引導者。在活動設計中，教師著重學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成的過程。4枝鉛筆放進3個文具盒的結果早就可想而知，但讓學生通過放一放、想一想、議一議的過程，把抽象的說理用具體的實物演示出來，化抽象為具體，發(fā)現(xiàn)并描述、理解了最簡單的“抽屜原理”。同時，通過活動結合板書引導學生歸納出求至少數(shù)的方法。

3、游戲中深化知識。

學了“抽屜原理”有什么用？能解決生活中的什么問題，這就要求在教學中要注重聯(lián)系學生的生活實際。在我能行的環(huán)節(jié)里，設計了一組簡單、真實的生活情境，讓學生用學過的知識來解釋這些現(xiàn)象，有效的將學生的自主探究學習延伸到課外，體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活，又還原于生活”的理念。

4、課堂結構完整無缺。

課前的游戲簡短有效，在結束新課前，用“抽屜原理”來解釋，會有一種前后呼應的的整體性。

聽<分數(shù)的意義>課后反思

東于中心校東高白學校教師 張秀峰 分數(shù)的意義這部分內(nèi)容是在學生初步認識分數(shù)的基礎上教學的。分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學生理解單位“1”的含義？引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的2個重點問題。

現(xiàn)在的學生生活是豐富多彩的，他們接觸到的世界是五彩繽紛的，他們能夠用不同的生活來感悟書本、理解書本的知識。因此，讓學生用分數(shù)表示圖色的部分，討論怎么想的，在“說一說”、“議一議”的過程中初步感知分數(shù)的意義。

《數(shù)學課程標準》中指出：數(shù)學教育應該“在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”，“幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法”，“數(shù)學應源于生活，回歸生活”。教學時舉出大量實例或圖形，引導學生運用對分數(shù)的初步認識進行分析。分析時緊緊抓住單位“1”的概念展開教學，使學生理解單位“1”不僅可以表示一個東西，也可以表示一個整體的含義。再通過討論引導學生初步概括出分數(shù)的意義。從而再引導學生揭示分數(shù)單位的概念，理解每個分數(shù)的分數(shù)單位是什么，有幾個這樣的分數(shù)單位。

在鞏固練習時，采用各種形式讓學生鞏固新知識，充分讓學生說說自己的想法，更好了理解分數(shù)的意義。

《找規(guī)律》一課教學反思 東高白學校教師 張曉琴

四年級下冊的找規(guī)律一課，是引導學生探索兩種事物進行簡單搭配的規(guī)律。教材安排了一道例題，以買3個不同的木偶娃娃配上兩頂不同的帽子，研究有多少種選配方法為素材，引導學生經(jīng)歷“實物搭配——圖形搭配——建立數(shù)量關系”的探究過程，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。從編者的意圖來看，例題教學應該有這樣的四個層次：

一、在買娃娃配帽子的情境中理解“選配”的含義。

二、開展選配活動，交流選配結果。

三、用圖形代替實物，反思選配過程，感受圖形的優(yōu)點。

四、小組討論總結，引導學生要有條理地思考，用數(shù)學運算解決問題。

王海玲老師靈活地運用了教材，通過創(chuàng)設有趣的生活情境，將本節(jié)要學的內(nèi)容貫穿始終，自然、流暢，學生學的積極、主動。

在本節(jié)課的教學中，教師非常重視孩子的自主探索與合作交流。如在教學例題時，明確題意后，讓每位學生動手配一配，在充分操作的基礎上，讓同學們在小組里交流“你是怎樣選配的？”然后指名在全班匯報。通過交流匯報、同學們之間的互相補充、完善，從而得出有條理、有順序的搭配，能很快很方便的知道一共有多少種搭配方法。整個過程，教師完全是個參與者、引導者，而不是個機械的傳授者。包括后面的建立數(shù)量關系、“想想做做”的處理都是由學生來主導的。我覺得這樣不僅能完成本節(jié)課的知識目標，還能培養(yǎng)學生的口頭表達 能力、小組合作能力等，在情感上也讓學生獲得成功的體驗，培養(yǎng)了他們的自信心等。

本節(jié)課主要有2次活動。第一次活動，讓學生獨立思考，自主探究，用紙片試著擺一擺、找一找有幾種搭配方法，然后組內(nèi)交流，指名匯報，互動評價，重點在讓學生理解怎樣找能有條理有順序，以及解決搭配的兩種策略。第二次活動，用符號代替實物，用連線代替擺放，幫助學生向抽象思維過渡。

本節(jié)課的練習設計要重點突出生活因素，讓學生充分感受數(shù)學與生活的關系。此外，還可以從搭配的結果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。

在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自學能力

東高白學校 張秀峰

本學期，我的實驗課題仍然是“在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力”。下面對自己的工作做簡單的總結。

一、創(chuàng)設問題情境，讓學生愿意主動參與學習

學生的學習過程既是一個認知的過程，又是一個探究的過程。小學生一般都具有好奇、好問的探究心理。創(chuàng)設問題情境，能夠使學生迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生把知識的學習當作一種自我需要，能引起學生內(nèi)部認知矛盾的沖突，使學生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學生學習的欲望。例如，在講眾數(shù)時，當學生發(fā)現(xiàn)平均數(shù)和中位數(shù)不能代表一組數(shù)的一般水平時，提出用什么數(shù)代表呢？由此產(chǎn)生強烈的求知欲望和主動探索的興趣，激發(fā)了學生的自學潛能。

二、開展小組合作學習，讓學生能夠主動參與學習并體驗自學的樂趣

在數(shù)學課堂中開展合作學習，能夠密切師生和生生間的相互關系，使教師從“權威”角色向“同伴”角色轉化，從“講師”角色向“導師”角色轉化，學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氛圍。開展合作學習還能夠活躍學生思維，增大思維強度，學生能夠從那些與自己不同觀點和方法中得到啟發(fā)，對問題的理解更豐富和全面，從而促進思維向廣度和深度發(fā)展。另外，在數(shù)學合作學習的課堂上通過充分的課堂交往，營造了一種學生參與教學過程和自學的氛圍。學生能夠主動思考，發(fā)表意見，不僅使課堂上的學習氣氛輕松愉快，也使學生的認知能力得以充分發(fā)揮。尤其是對這些知識結構、能力水平、學習進度、個性特征等方面存在明顯差異的學生來說，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動，某一方面成績好的學生可以幫助這一方面學習差的學生。知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。合作學習不僅使學生自己找出了學習的方法，而且探求知識的過程加深了他們對知識的理解、對知識保持的強度，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓練，提高了語言表達能力、自學能力、分析問題、解決問題能力、團結協(xié)作能力。

三、動手操作，讓學生積極主動參與學習

小學生的思維以具體形象為主，在知識的構建過程中，教師應根據(jù)小學生的認知特點和數(shù)學知識本身的特點，有意識地設置學生動手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。如，學習“分數(shù)的意義和性質”時，學生通過折、剪、擺等方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識規(guī)律、理解規(guī)律。與此同時也培養(yǎng)了學生的動手操作能力和空間想象能力。

四、合理安排教學，抓好學生的自學,適當?shù)剡M行學法指導

小學生年齡較小,自學能力尚弱，教師要精心設計教學活動，利用各種途徑和方法來指導學生自學。適當設計一些問題，讓學生帶著問題去學習，利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

教學中不僅要指導學生自學，還須對學生進行學習方法的訓練。在教學過程中，教師有意識地交給學生一些讀課本的方法，創(chuàng)設一定的條件，讓學生體驗到讀課本或讀懂課本的樂趣，這對培養(yǎng)學生的自學能力有著重要的作用。如在例題教學中,教給了學生的閱讀例題的“準備題”、“旁注”、“插圖”的方法，讓學生明白這些內(nèi)容在學習過程中的作用，以幫助學生在自學課本時利用這些輔助材料來理解知識，形成技能，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

五、將自習課的大量時間留給學生，逐步向“無師”自習邁進。

學生畢竟還小，讓自己安排學習還存在困難，因此，課始老師先布置好任務，然后學生在獨立思考和完成的基礎上再通過小組交流全面的完成任務。

雖然學生有了自主學習的初步意識，參與合作學習的積極性很高，但是總覺得學生之間有了依賴思想，尤其是學習較差的學生總在重復別人的現(xiàn)成結論。對此，在今后的時間中需不斷地改進。

參加四年級數(shù)學教研活動總結

東高白學校

張曉琴

一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。在各級領導和同志們的幫助下,積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到很好的效果。下面將參加本學期教研研討活動的體會匯報如下：

一、注重集體教研的作用。

堅持以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發(fā)揮集體教研的作用，強調教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。

二、多媒體教學深入課堂，優(yōu)化教學環(huán)境。

課堂教學研討中都運用了多媒體教學手段，利用多媒體課件輔助教學，收到了良好的效果。每一次演示都能為學生理解、解決問題提供有力的幫助和指導。每一步設計的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設計和制作多媒體課件。

隨著多媒體課件的制作與應用，給課堂教學帶來了生機與活力，教學手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學開展的直接效果是學生學習的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學的質量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學生面前，起到了事半功倍的效果。

三、重視課后教學反思。

隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經(jīng)驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程。

每次活動中，都注重課后反思，聽課后反思，教后反思，既要談自己在教學中的優(yōu)點，又要反思教學中的不足，并對具體問題闡述解決的辦法。我在平時的教學中雖然也都進行反思，但對于反思的內(nèi)容不具體，反思不夠深刻。今后要加強課后反思，使課后反思成為教師積累經(jīng)驗的平臺。記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平；記錄教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒；記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗；記錄教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內(nèi)容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內(nèi)容；記錄教學再設計，每節(jié)課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據(jù)本節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。要加強反思，使課后反思成為教師積累經(jīng)驗的平臺。

2008～2009第二學期教研活動小結

東高白學校

張秀峰

本學期我參加了中心校組織的五年級數(shù)學教研活動，通過一個學期的學習交流使我有了很大的提高，對我以后的課堂教學非常有幫助。在我們這個小組里我真切地感受到我們這個小組每個成員都是那么的優(yōu)秀，在一線教師隊伍中都是出類拔萃的教師，和這么多優(yōu)秀教師在一起交流、學習，我真的感覺到幸福！

通過組長陳老師精心的組織我們本學期采取了多種形式的教研活動，如：集中聽課評課、集體備課等，每一次活動都能使我有很大的收獲，例如集中聽課評課這一活動，在評課中聽到了那么多老師精彩的評價和好的建議，對自己的以后的教學是有很大幫助的，特別是每次評課最后的精彩總結，真是畫龍點睛，使我對每一節(jié)課都有了清晰的認識，課中好的地方是我以后值得借鑒的，一些需要改進之處也為以后的教學提供了需要注意的地方。

在我們集體備課中，老師們的積極性都很高，利用這一時機我們互相交流、互相探討各自的教學想法和各自的先進經(jīng)驗，并把自己遇到的一些好的教學題目拿出來和大家一起探討、共享，把自己教學中好的教學設計和教學思路拿出來和大家交流。在這樣的交流和探討中我們的教學思路開闊了，教學中的疑難也得到了很好的解決。對于我們大家來說都是很有幫助的。

我相信只要我們大家繼續(xù)努力，下學期我們的教研會更加的好！大家也會得到更大的提高！

第五篇：找規(guī)律教案

找規(guī)律

許昌市古槐街小學：李玉萍

教學目標：

1.通過觀察、操作、猜測、推理等活動使學生認識圖形的排列找到規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體是什么。

2.培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

3.在學習過程中，使學生體會數(shù)學的價值、感受數(shù)學美、并增強學習數(shù)學的興趣。

教學準備：

課件、圖片、學生學具圖片

教室里一些有規(guī)律的現(xiàn)象

教學重點：

通過觀察、試驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，并能指出下一個是什么。

教學難點：

體會一組圖形重復出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律，并會用合理清晰地語言表達發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

教學過程：

一、情景導入，初步感知規(guī)律。

1.出示有規(guī)律的圖片

師：小朋友今天李老師帶一些漂亮的圖片，你們想不想看看是什么圖片呀？ 板帖蘋果圖片

師：下一個是什么？下一個呢？

師：同學們真聰明，別急，還有其他圖片呢？

2.再次板帖水果圖片：這是什么？這個呢？下一個是什么？下一個呢？ 師：咦，剛才還夸你們聰明呢？怎么這回就猜不對呢？

（引導學生說：第一排 的 排列有規(guī)律，而第二排圖片的排列沒規(guī)律）。師小結：噢，原來是這樣，用你們的話說，第一排是按照一定的順序擺的，-1-

有規(guī)律，而第二排是胡亂擺放的，沒有規(guī)律，所以猜不對。小朋友觀察真仔細，那今天這節(jié)課，我們就來學習“找規(guī)律”。

板書課題：找規(guī)律。

二、自主探究，進一步認識規(guī)律。

1.出示主題圖（課件2）。

設計意圖：

（這是課本上提供的“幼兒聯(lián)歡”主題圖，與孩子的生活息息相關，從孩子的角度出發(fā)，更容易為孩子接受。另外，新課程要求我們要充分發(fā)揮課本資源，為孩子提供豐富的、多方位的視覺資源,引起學生的學習興趣，所以我將主題圖作為課件的首頁）

師：六一兒童節(jié)快要到了，這是六年級的大哥哥大姐姐布置的演出會場，你們看漂亮么？

師：請同學們仔細觀察這幅圖，你們看到什么？(讓學生充分發(fā)表意見)師：小朋友觀察的真仔細，這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺放的呢？ 師：對，他們的擺放都是有規(guī)律的，都是按照一定的規(guī)律擺放的，有什么規(guī)律呢？我們先來找找彩旗的排列找規(guī)律吧！

2、找彩旗、紙花的排列規(guī)律（課件3-8）

設計意圖：

（為了讓學生能更清楚的找到彩旗，紙花的排列規(guī)律，體會一組圖形重復出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律，我將彩旗和紙花的排列規(guī)律分別細化制作在三頁，讓孩子在觀察，猜測，推理中找到規(guī)律，并會用合理清晰的語言表達發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。找彩旗和紙花的規(guī)律是本節(jié)課的重點）

a.師：彩旗的排列的規(guī)律是什么？（課件3）

生：彩旗一個紅.一個黃.一個??出現(xiàn)的師：喲，你找到了彩旗的排列規(guī)律，你真聰明。你能大聲地再說一遍么？（師點課件引導說出規(guī)律，請第二個學生時引導說完整的話）

師補充：說簡單點就是一紅一黃為一組不斷的重復出現(xiàn)。

師：他說的真好。小朋友把掌聲送給他。

課件4.師：同學們已經(jīng)知道了彩旗的列規(guī)律是：一面紅旗.一面黃旗，又一面紅旗一面黃旗不斷反復出現(xiàn)，你們想一想，這面紅旗后面應該是什么顏色的旗？

師：都說是黃旗，看看對不對.出示“課件4”

師：說的真準，你來說說你是怎么想的？為什么是黃旗？

（生：我是根據(jù)彩旗的排列規(guī)律知道紅旗后面應該是黃旗）

師：他說的太好了。

師：說簡單點就是一紅一黃為一組不斷的重復出現(xiàn)。（課件5）

B、找紙花的排列規(guī)律 出示課件6

師：小旗的排列規(guī)律已經(jīng)找到，現(xiàn)在我們來看紙花的排列規(guī)律

師：紙花的排列有什么規(guī)律？

生：紙花的排列規(guī)律是：一朵綠花、一朵紅花、又一朵綠花、一朵紅花重復出現(xiàn)。

師：下一朵花是什么顏色的？你們和他的意見一樣么?(你們都說是紅色)。我們來看看對不對。說對了，你們真能干，表揚表揚自己吧！（課件7）

小結：這組紙花就是這樣一紅一黃，又一紅一黃有規(guī)律地出現(xiàn)。（課件8一紅黃為一組，逐組閃動）

C、課件9主題圖再現(xiàn)

設計意圖：

（找過了找彩旗和紙花的規(guī)律，學生已經(jīng)有了找規(guī)律的經(jīng)驗，再找燈籠，小朋友的規(guī)律就容易多了，所以，找燈籠和小朋友的排列規(guī)律我放手，回歸到主題圖，讓孩子小組交流，充分的說。）

師：彩旗，紙花的排列規(guī)律我們已經(jīng)找到，那么燈籠的擺放，小朋友的排列又有什么規(guī)律呢？把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲的告訴同桌。﹙學生思考交流時巡視﹚

師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布

生：燈籠是一紅一紫??反復出現(xiàn)的規(guī)律排列的師：你說的真好，誰再來說說燈籠的排列規(guī)律

師：小朋友的排列有什么規(guī)律呢？

生：小朋友是一個男孩一個女孩，又一個男孩一個女孩反復出現(xiàn)的規(guī)律排列的。

生：我認為小朋友是一個女孩，一個男孩??反復出現(xiàn)的規(guī)律排列的。師：你們說的都對，因為他們是圍成一個圈跳舞的。如果以男生開始，就是一男一女，如果以女生開始就是一女一男反復出現(xiàn)。

（課件10-13，讓學生想一想下一個是什么，并點擊驗證說的對不對）師：我們來看看下一個是什么顏色的燈籠！下一個小朋友是男孩還是女孩 小結：同學們真能干，在一個演出會場就找出了這么多規(guī)律。現(xiàn)在我明白了，會場為什么美，原來原來會場上這些圖案的排列都是有規(guī)律的，看來規(guī)律能美化我們的生活。其實生活中，我們身邊也有許多的規(guī)律。）

設計意圖：

（小結時展示出主題圖中的所有規(guī)律事物“課件14”，再次給孩子以視覺、聽覺上的規(guī)律感受）

三、欣賞規(guī)律美，尋找生活中的規(guī)律

1.課件（15-27）演示：

設計意圖;

（在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美得享受，這些規(guī)律圖片的演示，目的是為了拓展學生的思路，以便學生去尋找生活中更多的規(guī)律事物和現(xiàn)象）

師：比如樹枝上葉子的排列，地面上地板磚顏色的排列，熱氣球上顏色的排列以及春天、夏天、秋天、冬天、又是春天、夏天、秋天、冬天輪回來到人間，等等都是有規(guī)律，那么，你也想一想、看一看我們身邊還有哪些規(guī)律？

2.請學生小組討論

3.指名匯報

師：同學們真能干，又找出來這么多我們身邊的規(guī)律，正因為有了這么多規(guī)律我們的生活才會如此的美妙、豐富多彩，只要你用心發(fā)現(xiàn)，生活中到處有規(guī)律。

四、以游戲為載體，找圖形的排列規(guī)律

設計意圖;

（課件28-32，這幾張圖片的制作目的是為了以游戲的形式深化認識規(guī)律，接觸稍復雜，形式多樣的規(guī)律）

師：接下來我們用所學的知識來做個“勇奪紅旗”的游戲，這里有三關，三

關順利通過，紅旗就屬于你們。課件28

師：第一關（課件29-30，兩張圖片）

師：這里有什么？這些圓柱和正方體的排列有規(guī)律么？什么規(guī)律？還可以怎么說 ？﹙引導學生從顏色和形狀兩方面說出這組圖形的規(guī)律﹚

師：這個正方體后面應該是什么？你們的意見和他的意見一樣么？

設計意圖：

第二關（課件31-32），兩張有意思的規(guī)律圖片，目的是為了拓展學生對規(guī)律的認識，和增強學生的興趣

師：這張圖片上有什么，他們的排列有規(guī)律嗎？

第三關

板帖花、草、和蘋果

師：這是什么，這些圖片有規(guī)律嗎？誰能把它們變的有規(guī)律？

請學生把花、草、和蘋果擺出規(guī)律

小結：孩子們，你們順利的通過了三關，說明你們已經(jīng)學會了找規(guī)律，紅旗是屬于你們的。

五、動手操作、規(guī)律創(chuàng)造

設計意圖：

（在這里為了給孩子提供輕松愉快的環(huán)境，我把優(yōu)美的“茉莉花”音樂制在（課件33）上，讓孩子在優(yōu)美的音樂聲中愉快的創(chuàng)造規(guī)律）

1、師:同學們已經(jīng)學會了找規(guī)律，那么，你們想不想自己來創(chuàng)造規(guī)律。現(xiàn)在請同學們兩個一組，拿出你們的圖形卡片，擺出你們喜歡的規(guī)律

2、展示學生作品

六、做有規(guī)律的動作，延伸規(guī)律

跟著老師做律動，并請學生創(chuàng)造有規(guī)律的動作

七、課堂小結

這節(jié)課，我們通過看一看，想一想，擺一擺，說一說學習了找規(guī)律，同學們以后只要多觀察、多留心，你會發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律。我也相信，只要同學們愿意，也一定會創(chuàng)造出更新、更美的規(guī)律來裝飾我們的生活。