第一篇:大班區(qū)角簡介 - 副本
曹庵大一班區(qū)角簡介
大一班各種民俗剪紙,如十二生肖,國粹京劇臉譜,美麗中國結(jié)以及特色拼接的中國版圖營造出了濃厚的愛國氛圍。在此基礎(chǔ)上,教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平,有目的、有計劃地投放了多種材料,創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動環(huán)境,遵循適應(yīng)性、發(fā)展性和整體化三原則,促進(jìn)幼兒自主參與活動,培養(yǎng)鍛煉幼兒相應(yīng)的能力。
大一班特色區(qū)角有以下幾種:
角色區(qū):1,“天天飲食”,內(nèi)置各種由海綿等材料模擬創(chuàng)設(shè)的各種食品,包括燒烤、油條、串串香等。2,“kitchen 廚房”,模仿實(shí)際廚房外形呈現(xiàn)童趣式的廚房設(shè)置,提供整套的廚房器具。幼兒最熟悉的地方是家庭,而廚房和食品是家庭的重要組成。本班的角色區(qū)從幼兒的生活中來,以幼兒熟悉、了解或是感興趣為基本出發(fā)點(diǎn),并且能夠激發(fā)大班幼兒角色游戲的創(chuàng)新意識。
自然角:“那些花兒”,與茶藝區(qū)相結(jié)合,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、教育教學(xué)的需要、季節(jié)的變化及其他條件設(shè)計自然角的內(nèi)容和布置。自然角中物品擺放整齊、美觀、干凈、安全。各種物品應(yīng)分門別類地擺放,便于幼兒觀察和管理。自然角的內(nèi)容和材料均根據(jù)幼兒的認(rèn)識水平選擇創(chuàng)設(shè)的。具體包括幼兒自己動手種植大蒜、生姜、土豆等。展示各種花卉,擴(kuò)大幼兒對花卉的認(rèn)知,培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察的能力。
益智區(qū):“大開眼界”棋局室和數(shù)學(xué)角。以發(fā)展幼兒的感知覺為目的,發(fā)揮幼兒的思維力、想像力、創(chuàng)造力,在棋類游戲和數(shù)學(xué)游戲中,促進(jìn)幼兒分析、綜合、推理、概括能力的發(fā)展。其中包括五子棋,象棋等棋類;數(shù)學(xué)角中包括排序板、分類盒、計數(shù)卡、等等。
語言圖書閱讀區(qū):“奇思妙想”,放置專門擺放圖書的階層式書櫥,上面有故事書、知識書、畫報等等,旨在培養(yǎng)大班幼兒的閱讀興趣,掌握正確的閱讀方法和形成良好的閱讀習(xí)慣。為大班幼兒提供閱讀配有簡單文字的圖書,圖書內(nèi)容的科學(xué)性可有所增加。
積木區(qū):“小建筑師”,為大班幼兒提供圓形、三角形、長方形等形狀的泡沫彩色積木按形狀分合形式進(jìn)行擺放,適應(yīng)大班幼兒身心發(fā)展水平和接受能力。
民風(fēng)民俗區(qū):“茶藝”,提供各種有名的茶葉,如鐵觀音、黃山毛峰、祁門紅茶、碧螺春等等。兒童式小型茶具和圓桌,為幼兒動手操作,親身體會提供條件。幫助幼兒了解茶藝的相關(guān)禮儀和民俗特點(diǎn)。
大一班區(qū)角環(huán)境的特色設(shè)置能夠幫助幼兒在拓展思維的同時鍛煉各種能力,以保證幼兒身心的健康發(fā)展。
第二篇:大班區(qū)角設(shè)計
幼兒園大班區(qū)角活動計劃
區(qū)角活動是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo),創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域。并 提 供 活 動 材 料,讓 幼 兒 通 過 自 身 的 擺
弄、操 作 去 感 知、思 考、尋 找 問 題 的答案。而教師的任務(wù)是關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感的察覺他們的需要,及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動。愛玩游戲是每個孩子的天性,游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認(rèn)識越來越深入。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動,同樣受到了孩子們的 普 遍 歡 迎。它 重 在 創(chuàng) 設(shè) 一種 寬松、和 諧 的 環(huán) 境,提 供 豐 富 的 材 料,以 及 選 擇 廣 泛 的內(nèi) 容。而 教 師 在 此過程中只是一個觀 察者,引導(dǎo) 者。因 此,孩子 們
學(xué) 的 特
別
輕 松、自然、沒有壓力,他 們 可 以 做 自 己 想
做 的事。這
種
個
別 化 的 教
育 形 式尊重了幼兒的個體差異,滿足了幼兒個體發(fā)展的需要。也是當(dāng)前幼兒園《綱要》所提出:“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異,因人施教,努力使每一個幼兒都能獲得成功和滿足”的最有效的措施。
另外,材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況,有些幼兒總是喜歡在一個區(qū)活動,而對別的區(qū)角卻沒有興趣,但我們又不能強(qiáng)迫那個幼兒一定要離開那個區(qū),或是一定要去某個區(qū)活動。此刻,我們就要對照目標(biāo)一下,所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具,幼兒才愛玩。比如:小班時,總有幾個幼兒喜歡玩娃娃家的游戲,而對美工區(qū)、生活區(qū)不感興趣。于是我采用表揚(yáng)美工區(qū)和生活區(qū)的幼兒,并在這兩個區(qū)內(nèi)投放更多有趣、可操作的材料。果然,沒多久那幾名幼兒也開始進(jìn)這個區(qū)玩了。因此,投放材料時要突出材料的新穎性和趣味性,要不斷增添新的活動材料,不可一勞永逸,要常換常新。
二、活動內(nèi)容
1、科學(xué)探索 目標(biāo):
(1)、讓幼兒在實(shí)驗探索中發(fā)現(xiàn)事物的變化。
(2)、引發(fā)幼兒用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果,激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望.2、小小畫家
目的:通過動手,發(fā)揮幼兒想象力,創(chuàng)造力。
材料:顏料、彩紙、水彩筆、油畫棒、蛋糕紙盒等。
3、搭搭樂
目的:嘗試搭建不同造型,發(fā)揮想象力。發(fā)展幼兒的合作關(guān)系。材料:積木。
4、圖書角
目的:培養(yǎng)幼兒閱讀圖畫書的興趣,組織幼兒安靜的讀書。發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力,提高閱讀水平。材料:各種圖書
玩法:向幼兒介紹圖書的名稱,引起幼兒對圖書的興趣,指導(dǎo)幼兒進(jìn)行安靜的閱讀圖書,并讓幼兒互相講述圖書的內(nèi)容。
5、角色區(qū)
目的:幼兒在會開商店的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)開超市,要根據(jù)自選商品,熟悉超市的購買方式,有秩序購物。
三、區(qū)角活動的措施
1、制定計劃,有條不紊的開展活動,把區(qū)角活動納入教學(xué)計劃,于教育一日活動中
2、我園從領(lǐng)導(dǎo)到教師明確開展區(qū)角活動對開發(fā)幼兒智能實(shí)施素質(zhì)教育的意義,發(fā)揮自己的聰明才智,創(chuàng)造性的設(shè)計區(qū)角活動,滿腔熱情的投入到活動中去。興趣是最好的老師,因此我們從小培養(yǎng)幼兒動手、動腦能力,制作粘貼一些漂亮的禮物,贈給每個幼兒,告訴他們是廢舊物品制成的,激發(fā)起好奇心,培養(yǎng)他們的制作興趣。耐心細(xì)致的教給幼兒剪貼,拼的技能。讓幼兒用廢舊火柴盒組合各種家具,用蛋殼制作不倒翁娃娃,教幼兒熟練剪貼技能對幼兒自己創(chuàng)作作品要予表揚(yáng)和鼓勵。
四、活動效果
1、幼兒利用廢舊物品制作各種玩具,便宜,衛(wèi)生絕不比高檔玩具差,而那一雙雙靈巧的小手活動與鍛煉,又是任何電動玩具不能比的,凡參加活動的幼兒,思維活躍,接受能力強(qiáng),在知識行為能力方面都超過其他未參加活動的幼兒。
2、教師 從根本上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念,變重課堂教育以游戲為主,變重知識灌輸為重能力培養(yǎng),變重獨(dú)力教學(xué)為綜合主題教育。
3、家長的認(rèn)識有了可喜的變化,積極配合幼兒園開展各種活動,從要求幼兒園多教給孩子學(xué)認(rèn)字和加減運(yùn)算變?yōu)橐蠼Y(jié)合幼兒特點(diǎn)開展特色活動,以開展幼兒的智力,培養(yǎng)幼兒的能力為主要教育內(nèi)容。
第三篇:大班區(qū)角活動設(shè)計方案
大班區(qū)角活動設(shè)計方案
教師:李 藝
幼兒園區(qū)域活動是幼兒園活動重要組成部分,是教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù),將活動室的空間相對劃分為不同區(qū)域,教師在這些區(qū)域中有目的、有計劃的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,投放相應(yīng)的材料,區(qū)域空間的設(shè)置和區(qū)角材料的投放要根據(jù)幼兒年齡特征和本班空間環(huán)境,真正為幼兒學(xué)習(xí)活動服務(wù)。
我班是大班下期,幼兒50名,為了讓幼兒在區(qū)域活動中得到更好地發(fā)展,為幼小銜接工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ),根據(jù)我班教室寬大和幼兒的興趣及年齡特征,我班特設(shè)兩個活動區(qū)域——閱讀區(qū)(快樂書吧)和美工區(qū)。
閱讀區(qū)是幼兒閱讀圖書的安靜場所,對于大班的小朋友來說,閱讀量的增大,閱讀能力的增強(qiáng),創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧和閱讀環(huán)境是非常重要的,溫馨優(yōu)雅的環(huán)境能讓幼兒看的舒服,學(xué)的舒心。“快樂書吧”環(huán)境設(shè)計以粉色為主,再配上鮮艷的花、五彩的沙發(fā)墊和柔美的輕音樂,給幼兒提供了像家一樣的舒適環(huán)境。讓家長和幼兒一起為大家推薦好書,給孩子機(jī)會選擇自己喜歡的圖書,和大家一起分享閱讀給我們帶來的快樂。我班科研是《引導(dǎo)大班開展親子繪本創(chuàng)作的研究》,所以在書吧里不僅投放了大量不同色彩鮮艷、經(jīng)典的繪本,還在墻上用圖畫文字描述制作繪本的方法和過程,讓幼兒進(jìn)一步了解繪本的制作,從而更喜歡閱
幼兒欣賞美的能力。幼兒辛苦的成果,通過展示墻來展示,讓幼兒相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步,陶冶幼兒情操。美工工可用于課后的活動延伸,例如:今天學(xué)習(xí)了剪窗花,幼兒就可以課后在美工區(qū)進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí),再剪出不同的窗花添加裝飾,從而達(dá)到藝術(shù)熏陶無處不在的效果。每天下午活動區(qū)時間,幼兒也可以盡情在美工區(qū)發(fā)揮自己創(chuàng)造美的能力。孩子們的美工作品,將被放入活動區(qū)的作品展示墻,向所有的孩子和家長們進(jìn)行展示,讓孩子們充分感受到動手的樂趣和成功的體驗。
本學(xué)期我們創(chuàng)設(shè)的閱讀區(qū)和美工區(qū),通過教師和幼兒的努力和學(xué)習(xí),積極配合幼兒園實(shí)施“玩美” 教育為核心的宗旨,讓幼兒在玩中體驗,在美中熏陶,獲得成功和快樂的幸福感受。
二0一六年二月二十四日
第四篇:大班區(qū)角活動記錄
大班區(qū)角活動記錄:今天你當(dāng)奧特曼
班內(nèi)男孩子多,每一次進(jìn)行區(qū)角活動,都喜歡往搭建區(qū)跑。
今天,進(jìn)入搭建區(qū)的孩子又有七八個,都是幾個聰明又好玩的孩子,想象力特別的豐富,動手能力都很不錯。
我在益智區(qū)和孩子們在玩“腦筋急轉(zhuǎn)彎”,這幾天孩子們對腦筋急轉(zhuǎn)彎產(chǎn)生了很大的興趣,每天一到下課或放學(xué),都時不時出幾題來考考我們老師和小朋友。
“老師,冬冬把我搭的飛機(jī)給毀了。”樂樂第一個來向我告狀。說完,又迫不及待去玩了。“老師,冬冬把我的房子給踢倒了。”第二個來告狀的是小峰。平時小鋒也不太喜歡向老師告狀,今天看來他是忍無可忍了。我望了過去,冬冬機(jī)靈地往旁邊挪了挪,自個而玩了。“老師,你快過來啊!”政政的嗓門大,一下子把我就喊到了搭建區(qū)。“又怎么了?”我來到那,看到一地的搭建玩具,散落在衣帽間的角角落落。孩子們都幾乎撲過來向我告狀,語氣中帶著氣憤和不滿,還隱藏著一絲的不舍。口齒伶俐的崢崢向我訴說了事情的原由:幾個孩子在一起搭建了一座氣勢宏偉的跨海大橋,正為自己的佳作感到驕傲?xí)r,頑皮的冬冬一下子從廁所沖出來,一腳就把他們的作品給毀了。冬冬特皮,老師搗蛋,其他小朋友都不愿和他在搭建區(qū)一起玩。我看了看他,他自言自語:“什么橋,你們搭搭搭,我踢一腳就沒了。”我問孩子們,冬冬剛才和你們一起搭了嗎?沒有!“那讓他也參與進(jìn)來,和你們一起搭啊。”我鼓勵孩子們讓他也一起玩。“我才不玩呢。我不想搭。”冬冬是個倔脾氣,說不玩就不玩。看來他對搭不感興趣,對踢倒是挺感興趣的。在我和冬冬說話間,其他孩子又開始了他們的工程設(shè)計了。看著冬冬,我突然想到他特別愛看奧特曼,就說:“今天你當(dāng)奧特曼,保衛(wèi)跨海大橋,這個責(zé)任很重大,你要負(fù)責(zé)哦。”“好。”顯然,他對我給予的這個任務(wù)很感興趣,腰背挺直站在旁邊,擺出一副奧特曼的神氣樣。
區(qū)角活動進(jìn)行到最后,孩子們的跨海大橋還依然無損,孩子們對自己的作品都洋洋得意,包括冬冬,我表揚(yáng):“今天冬冬的任務(wù)真大,保衛(wèi)了跨海大橋。”大家一起拍起了手。
第五篇:大班語言區(qū)角案例
大班語言區(qū)區(qū)角觀察記錄
參觀小學(xué)是幼小銜接的一項重要活動,參觀小學(xué)之前,孩子們已經(jīng)在老師的“口述”下畫了一個路線圖,結(jié)果并不理想,畫的什么都有,自從參觀小學(xué)以后,老師在語言角創(chuàng)設(shè)了“幼兒園和我的家”小地圖,重點(diǎn)標(biāo)注幼兒園到小學(xué)的路線,那里成了課余時間孩子們駐足的常處。為此,我將此面墻面在區(qū)域活動時間作為了語言角,請幼兒說說來幼兒園的路上的所見所聞。這天,小雨和思勉興沖沖地來到墻前。
小雨:你家在哪里?離幼兒園遠(yuǎn)嗎?
思勉:我家在這里中原新城王府小區(qū),離我們上次參觀的伏牛路第二小學(xué)很近,旁邊就是這個永輝超市。(邊說邊點(diǎn)著永輝超市的圖畫)
小雨:我家就在幼兒園旁邊的前進(jìn)路上,和我們上次參觀小學(xué)的方向不一致,我們家要穿過中原路,走到醫(yī)院后面,你看就是這個中心醫(yī)院,你見過這個醫(yī)院嗎,很近的,我們在樓上玩能看見醫(yī)院的標(biāo)志
思勉:我不知道你說的哪個醫(yī)院,我家后面也有個醫(yī)院,不是你說的那個醫(yī)院。
小雨:就在這里,我家到幼兒園很近的,你看從這里沿著前進(jìn)路,直走,轉(zhuǎn)個彎就到了(邊說邊比劃著從幼兒園到家的路徑)。在早上這里都是早餐店,有手抓餅店、蛋糕店、還有賣胡辣湯包子的,這個就是中心醫(yī)院,前門人特別多,我媽媽總是說桐柏路上的人多,我們就從后邊的前進(jìn)路走,(他逐個點(diǎn)著表示這些店面和醫(yī)院的圖標(biāo)一一介紹著)。
思勉:我好像知道你說的那個醫(yī)院了,我奶奶去那里看過病。小雨:對,那我再給你講一遍,畫下來路線圖,周末你來我家玩吧。思勉:好,那我也給你說說我家的路線。行為語言分析:
思勉平時里是個比較靦腆的孩子,上課發(fā)言總是吞吞吐吐,說著說著自己也不知道說什么好,就聲音越來越小,最后就不說了,日常生活中也很少見他侃侃而談,但是這次,他卻說得津津有味。主要有以下幾個原因:
交流的主題是關(guān)于“幼兒園”和“家”這個幼兒每天都生活的場所。家附近的建筑、好吃的、好玩的都一直伴隨著孩子長大,他們有著豐富的生活經(jīng)驗,以至于交流的題材充沛。
第二、交流的內(nèi)容是主題活動生成下的一個活動內(nèi)容,有過之前參觀小學(xué)的鋪墊,難點(diǎn)已經(jīng)突破。而且畫面中本就有自己創(chuàng)作的家周圍的圖標(biāo),相見熟悉,有直接的思想碰觸。
第三、同伴的帶領(lǐng)。從交流中也不難看出小雨的語言表達(dá)能力明顯強(qiáng)于聰聰,有了同伴話題開拓,跟隨顯得相對要簡單些。
教師的思考和支持策略:
在上述案例中,我們可以看出,影響幼兒語言表達(dá)能力的重要因素就是:語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和同伴的引領(lǐng)非常重要,前者為孩子鋪墊一個充分的表達(dá)空間,后者帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)新的詞匯和語句,對語言表達(dá)能力薄弱和膽小的孩子來說尤為重要。
當(dāng)幼兒有了輕松愉悅的游戲交流,教師便應(yīng)該抓住契機(jī),促游戲的深入發(fā)展。
正確指導(dǎo)并發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力:
一、多角度的互動:師幼互動、生生互動和生材互動。
“師幼互動”體現(xiàn)在老師的反饋和組織引導(dǎo)中。我們通過材料的出示、話語的引導(dǎo),讓孩子們在預(yù)設(shè)和生成中得到平衡的發(fā)展。或者在游戲后的講評中,教師通過“有什么感覺,發(fā)現(xiàn)了什么,遇到了什么問題,想出了何種方法,是怎么做的,需要什么幫助”等引導(dǎo)語,喚起幼兒對探索過程的回憶和體驗,并藉此引發(fā)生生互動。在這樣的互動中,孩子們不僅有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會,推廣了好的經(jīng)驗,語言表達(dá)能力也相應(yīng)得到了提高。
二、關(guān)注幼兒語言發(fā)展的積極面,擺脫語言行為的負(fù)影響。
《綱要》強(qiáng)調(diào)“幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點(diǎn),教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等,對語言二次發(fā)展具有特殊意義。”教師應(yīng)根據(jù)幼兒的個體差異,因材施教,對于能力強(qiáng)的幼兒,注重培養(yǎng)他們的語言表現(xiàn)力,并給予建議或點(diǎn)撥式的引導(dǎo),使其語言生動形象,對于能力中等或較弱的幼兒作出適當(dāng)?shù)奶岣呋蚰7拢處熌托膬A聽幼兒的發(fā)音、講述,對于羞澀不敢表現(xiàn)的引導(dǎo)幼兒他們與同伴一起朗誦、講述,再過渡到獨(dú)立主動地表達(dá)。