第一篇：小學數(shù)學生活化教學案例

小學數(shù)學生活化教學案例

教育家陶行知先生說：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向上向前的需要而教育。面對21世紀的小學數(shù)學，我們的理念是“人人學有用的數(shù)學，有用的數(shù)學應為人人所學”。下面是我們課題研究小組研究小學數(shù)學生活話教學的幾個案例。

案例

一、導課生活化。

在教《整理房間》這一課的時候，我們把情景圖送到廣告公司打印，打印出來的情景圖足有半個黑板那么大。當把它展現(xiàn)在學生面前時，學生的親切感立增，馬上就融入教學活動的角色當中。再比如《看一看

（一）》這節(jié)課導入的時候，直接給學生出示了一個布娃娃玩具，讓表現(xiàn)好的學生（這樣能調動學生的積極性）站在不同的位置用老師的手機給布娃娃拍照。然后把照片展示在在電子白板上讓全部學生觀察，這樣學生就能感受到站在不同的位置觀察物體，看到的結果也不一樣。在導入中創(chuàng)設情境，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生如身臨其境，激發(fā)學生進一步學習的欲望。

案例

二、學習過程生活化。

北師大版的數(shù)學課本里面有幾個人物：淘氣、笑笑、智慧老人從一年級到六年級一直和學生一起學習。但是，笑笑和淘氣畢竟是課本上一動不動的人物，沒有活力。所以有時候我讓學生扮演淘氣和笑笑，或者扮演課本上一些題目里的人物。這樣很能調動學生的積極性，使很多學生為了當小演員而投入了到學習活動中。比如講位置與順序的

《上下》這一課時，我選了三個學生在講臺前面賽跑，在黑板上畫了一個領獎臺，把跑步得第一名的學生的照片貼在講臺的最上面，得第二名的學生的照片貼在獎臺的第二層，第三名同學的照片貼在最下面，然后讓學生根據(jù)黑板上三名同學照片的位置關系來判斷誰在誰的上面、誰在誰的下面。這樣的學習過程既能調動學生的積極性，又貼近生活，使學生在學習的過程中得到了快樂。

案例

三、課堂練習生活化。

《數(shù)學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值。”學習是為了服務生活，應用于生活，學以致用。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。比如12月24日平安夜的那一天，我讓幾個小朋友把他們的名字和收到蘋果的數(shù)量寫在黑板上，學生們根據(jù)黑板上的數(shù)學信息提出了很多數(shù)學問題并且解答。再比如上位置與順序《教室》這節(jié)課時，我說哪一排、從左數(shù)的第幾個小朋友坐的非常端正，誰右邊的第幾個小朋友特別自覺，讓學生找我說的是誰。每個學生都想被老師表揚，所以這樣的課堂練習使每個學生都坐的很端正、并且認真聽講積極發(fā)言。

案例

四、課后作業(yè)生活化。

荷蘭數(shù)學教育家漢斯·弗賴登塔爾認為：＂數(shù)學來源與現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實，教學過程應該是幫助學生把現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題的過程。＂所以我經常布置生活化的課后作業(yè)，讓孩子

們在生活中用數(shù)學。比如學完立體圖形以后，我給孩子們布置的作業(yè)是在自己家里面找這些立體圖形。學完0的意義以后，我讓孩子們在自己家里面找一找哪里有0這個數(shù)字。學完觀察物體以后，我布置的作業(yè)是用相機站在不同的位置給自己最喜歡的玩具拍照并上傳到qq群分享。孩子們在這樣的練習中既鞏固了學到的知識，又得到了樂趣。

第二篇：小學數(shù)學教學生活化

小學數(shù)學教學生活化

一、數(shù)學教學生活化的研究現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的數(shù)學教學主要是在課堂上完成的。現(xiàn)實生活中，學生遇到的許多問題都需要應用數(shù)學知識解決，但是學生卻不能學以致用，缺乏實踐應用的能力。我國現(xiàn)有的數(shù)學教材與實際生活相脫離，應結合實際生活所需的數(shù)學知識，來改造數(shù)學教材。

二、數(shù)學教學生活化的重要意義

隨著教育改革的推進，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，變得越來越重要。在數(shù)學課堂教學中融入生活中數(shù)學知識，能夠極大地活躍課堂氣氛，提高小學生學習主動性，進而達到培養(yǎng)學生實際能力和創(chuàng)新精神的目的。同時，將數(shù)學知識應用到生活中，用數(shù)學的思維去看待生活中的問題，培養(yǎng)應用意識。

(一)數(shù)學教學生活化能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

在日趨激烈的市場環(huán)境下，一個具有創(chuàng)新精神的人，有著非常大的優(yōu)勢，然而這種創(chuàng)新精神也是需要培養(yǎng)的。教師不再按教材內容去講解，而是著創(chuàng)造性地選擇使用教材。改變原有的數(shù)學教學方式，放手讓學生在生活中尋找身邊的數(shù)學問題，更開發(fā)激發(fā)學生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學方式，不能夠活躍課堂氣氛，也就很難給學生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的環(huán)境，數(shù)學教學生活化能夠更好地將數(shù)學教學和生活實際相結合，提供給學生更多的實踐、探索機會，加深學生對于數(shù)學的理解，挖掘學生的創(chuàng)造力。

(二)數(shù)學教學生活化能夠發(fā)展學生的應用意識和實踐能力

數(shù)學知識體現(xiàn)在生活的方方面面，數(shù)學教學生活化能夠極大提高學生的應用意識和實踐能力。教師在生活中找到許多與數(shù)學相關的問題，收集起來和同學們討論，活躍課堂氣氛，并教會學生在日常生活中觀察數(shù)學問題，讓學生明白生活中處處有數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的應用意識。

(三)數(shù)學教學生活化能夠提高學生的學習興趣

生活化的數(shù)學教學方式能夠極大豐富課堂教學內容，而且還能有效地提高學生的學習主動性，激發(fā)起學生們的學習興趣和求知欲望。將生活時間與數(shù)學教學緊密結合，能夠讓學生在應用數(shù)學知識解決實際問題過程中提高成就感，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生充滿熱情地去學習數(shù)學知識。

三、小學數(shù)學教學生活化的措施研究

(一)生活化的教學內容

在具體的教學實踐中，教師要對教學內容進行必要的整合，將數(shù)學中的理性知識轉變成生活中具體的問題，讓廣大小學生充分感受到數(shù)學的魅力所在，并通過學習體會到數(shù)學學習的樂趣。完善學生由感性認識到理性思維的轉變的過程，也能夠使廣大學生認識到數(shù)學對于生活的重要性，激發(fā)其學習數(shù)學的欲望。

(二)生活化的數(shù)學教學過程

1．在課程進行之前，要培養(yǎng)學生對于新知識的儲備學習能力

數(shù)學教師要培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力，珍惜學生的生活實踐經驗，這是實現(xiàn)學生新舊知識融會貫通的重要環(huán)節(jié)。

2．教師要積極培養(yǎng)學生探究問題的能力

在數(shù)學教學中，要對學生現(xiàn)有的生活經驗進行密切的關注，并把學生的生活經驗作為小學生進行數(shù)學學習的生長點和起步點。并在此基礎之上緊密結合學生的生活實際展開數(shù)學教學工作。這不僅能極大地激發(fā)學生的學習興趣，而且能讓學生真正體驗數(shù)學學習的樂趣。

3．做好數(shù)學教學生活化的反饋工作

在數(shù)學教學生活化實施過程中，要重視教學反饋和評價。生活化的數(shù)學教學中，數(shù)學教學與生活并非要達到嚴格意義上一致。它的開展是立足于學生的生活實踐經驗，實現(xiàn)學生由經驗的感性認識到理性的思維能力的轉變，最終再回到具體的生活實踐中去應用數(shù)學知識來解決具體的問題，使數(shù)學理論與生活實踐相結合。

(三)生活化的數(shù)學教學方法研究

1．在具體的數(shù)學教學中使用平實的生活語言

數(shù)學學科講授的基本都是一些比較抽象的概念，不利于小學生理解和學習。數(shù)學教師應使用平實的生活語言進行知識的傳授，這樣才能保證小學生對于數(shù)學知識的充分理解。

2．在數(shù)學教學中融入游戲與活動

學習的過程也是學生生活經驗的成長過程，所以在數(shù)學教學中，應關注學生生活經驗的積累。在生活中，積累經驗的最有效途徑是游戲和活動。游戲和活動可以極大地豐富數(shù)學教學內容，增加教學趣味性，從而有效地提高學生學習數(shù)學的積極性，使其能夠積極地參與到教學中。

3．生活化的數(shù)學教學評價體系研究

數(shù)學教學評價要特別重視數(shù)學評價體系的發(fā)展性功能，同時也要逐步淡化評價體系的選拔性功能，將評價工作作為改善教學工作的重要舉措，評價工作的開展既要密切關注學生數(shù)學實踐能力的發(fā)展，也要重視學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。教師要采用多種方式進行教學評價，真正做到全面評價，既重視學生學習的主動性和積極性，也要重視學生解決實際問題能力的發(fā)展，實施全過程全方位的綜合評價。

四、結語

數(shù)學教學的生活化，不僅能使數(shù)學教學具有趣味性，有效增強學生學習數(shù)學的主動性和積極性，同時對于數(shù)學教學工作的更有效開展具有重要作用。如何協(xié)調好生活與教學之間的關系，如何在教學實踐中實現(xiàn)教學與生活的緊密結合，這些都是目前我們生活化數(shù)學教學要迫切解決的問題。在新課程背景下，要確保小學數(shù)學教學生活化的更好實施與發(fā)展。

第三篇：小學數(shù)學生活化教學

《小學數(shù)學生活化教學》實驗方案課題第一學期研究計劃

本學期是科研課題《小學數(shù)學生活化教學》實施的第一學期。根據(jù)課題方案及實驗教師、實驗班學生實際，特制定本學期實施計劃如下:

一、指導思想

讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活且無處不在的，數(shù)學的學習就是建立在日常的生活中，學習了數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。讓學生在生活中獲取知識，在實踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，教學中應努力激發(fā)學生運用知識解決問題的欲望，引導學生自覺地應用所學知識解決生活中相關的問題。

二、工作思路

堅持科研為本，充分發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性，不斷增強教師的研究意識、改革意識，扎扎實實地進行課題研究，向“科研型”教師方向發(fā)展，初步形成以培養(yǎng)學生數(shù)學生活意識和實踐能力為核心的教育科研管理和研究體系。

三、實驗步驟：

（一）、形成階段：

（1）、學習相關的理論知識。

（2）、進行學生數(shù)學學習現(xiàn)狀的調查工作。

（3）、制訂實驗方案，進行申報工作。

（二）、實施階段： 三月份：

（1）、召開全體實驗教師參加的課題會議，布置本學期的課題實驗開展及實施計劃。

（2）、根據(jù)中心組的實驗計劃，結合實驗進展情況，制定本學期實驗計劃《按月》。

（3）、課題領導小組下到部分實驗班隨即聽課，與師生座談交流，調研課題進展情況。

四月份:（1）課題實驗展示課，實驗教師互相聽評課。（2）、實驗教師參加中心小學觀摩課聽課。

五月份：（1）從數(shù)學教學“生活化”的意義、誤區(qū)、反思等各方面進行交流。

（2）、實驗教師參加中心校開放周聽課活動。（3）、上交一篇課題實驗論文進行交流。

六月份：(1)、從數(shù)學教學中小組合作的的意義、能力培養(yǎng)、課堂實例、誤區(qū)、反思等各方面進行交流。

（2）、通過面試采集數(shù)據(jù)，與其它非實驗班級進行對比，了解實驗進展及成效，及時進行反饋。

（3）、期末召開全體實驗教師總結會議，實驗教師上交課題階段總結。

四、實驗的目標：

(1)、構建“（積累）生活經驗——（發(fā)現(xiàn)）數(shù)學問題——（應用）數(shù)學知識——（解決）實際問題——（驗證）生活經驗”的課堂教學模式。

（2）、讓學生在經歷數(shù)學學習的過程中理解、掌握數(shù)學的基本知識和技能，形成數(shù)學特有的數(shù)感、符號感和空間感等。

（3）、使學生能主動地參與數(shù)學學習的過程。學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，會用數(shù)學的思想、方法、知識和技能去分析、解釋和解決生活中的問題。

讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣，獲得成功的體驗，幫助學生建立學習數(shù)學、學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)學生的能力。

(4)、通過研究，激發(fā)數(shù)學教師教學和主動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學的效果。

第四篇：小學數(shù)學教學生活化

小學數(shù)學教學生活化

惠州市洛塘小學

二年級

陳麗婷

學生學習各科知識后有什么用處呢？學語文，可以提高學生的語言表達能力；學思想品德，可以學會做人的基本規(guī)范；學科學，可以對這個世界的原理有所了解，那么學數(shù)學呢？小學數(shù)學應讓學生能在實際的生活中運用起來。

《小學數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學是人類生活的工具；對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學家關于數(shù)學本質的觀點去領悟，更要在數(shù)學活動的親身實踐中去尋找。”這充分說明了數(shù)學來自生活，又運用于生活。數(shù)學與學生的經驗有著密切的聯(lián)系，如何把數(shù)學教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，化抽象的數(shù)學為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活且無處不在的，數(shù)學的學習就是建立在日常的生活中，學習了數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的數(shù)學問題，更好地體現(xiàn)生活。實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

那么要怎樣才能讓小學數(shù)學教學生活化呢？我提出以下幾點策略：

一、創(chuàng)設生活化的教學情境：

“創(chuàng)設情境”是小學數(shù)學教學中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學的高度抽象和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。“問題情境一數(shù)學模型一解釋與應用”的教學模式，是小學數(shù)學課堂教學的重要模式，根據(jù)這個模式，我們的首要任務就是要創(chuàng)設情境，提供給學生具有開放性、生活性、現(xiàn)實性的信息，從而讓學生根據(jù)教師所創(chuàng)設的情境提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題。

例如現(xiàn)在我使用的是北師版二年級的數(shù)學教材，當學生學到第二單元《購物》的時候，我設計了如下生活情景：假如我們來到了文具店，你想買那些文具？這些文具多少錢？你帶了多少錢? 圍繞“購物”這一主題我設計了這些與數(shù)學有關的問題。這樣的設計，引導學生在具體的生活背景材料中發(fā)現(xiàn)并提出有關數(shù)學問題，從而激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，使抽象的數(shù)學知識具有了豐富的實際生活的內容。同時這樣也能使學生 在實際的生活中遇到這樣的情景時能想起在課堂上學到的知識。

二、數(shù)學語言生活化，理解數(shù)學

前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞普說過：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。在課堂教學的師生交際中，主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學生接受程度不一樣，主要還是取決于教師的語言素質如何，尤其是在我們數(shù)學課堂教學中，要將抽象化的數(shù)學，使學生形象地接受、理解。一個沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的，看似枯燥無味的數(shù)學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西。”如果老師在教導小學生學習的時候使用抽象的數(shù)學術語，學生的學習興趣會大大降低。反過來，老師結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下對數(shù)學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣，那么這樣會使課堂效率事半功倍。

例如，學習“角的初步認識”我把它說成“角的兄弟姐妹”，把教學“元角分”改成“小小售貨員”，又把教學長度單位改成“長長短短”等等一系列有生活趣味的數(shù)學語言，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生對學習內容感到有趣又有用。

三、通過解決生活問題使學生體驗數(shù)學的價值

把數(shù)學經驗生活化，運用數(shù)學知識解決生活中的問題是數(shù)學學習的歸宿。我們應該指導學生把學到的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中，讓數(shù)學知識因貼近生活而變得有趣，使學生領悟數(shù)學“源于生活，又用于生活”的道理。通過把數(shù)學經驗生活化使學生認識到數(shù)學就來自我身邊的生活世界，是認識和解決我們生活和工作中問題的有力武器；同時也獲得進行數(shù)學探究的切身體驗和能力。

例如，我在教導學生學習北師大二年級數(shù)學的《測量》時，讓學生自己拿出尺子量出課室里的物品的長度，自己體會物品長與寬的長度比例，然后讓學生測量自己家的廚房、衛(wèi)生間等的長度。又每單元的知識學完后，我還組織學生說說本單元所學知識與我們生活中哪些問題有關，你可以怎么運用學到知識來解決這一問題。

數(shù)學課堂教學應該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導學生把數(shù)學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，讓學生展開想向的翅膀，吸引學生的參與，變“苦學”為“樂學”，使學生充分認識到數(shù)學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數(shù)學課堂教學生活化的目的。作為一名數(shù)學老師，我必須千方百計地讓學生在實際生活的情境中體驗數(shù)學，讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活實踐中，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到真正的提高，讓學生真正體會到數(shù)學的趣味性和實用性，

第五篇：小學數(shù)學生活化教學

素質教育開展至今已有若干年頭，各個學校的教育工作者們都在摸索中前進。筆者所在學校一直很重視素質教育，結合崗位，筆者對利用生活中的具體情景開展小學數(shù)學教學進行了淺析，對小學數(shù)學的有力開展做了一些探索。

1.新課改文件指出數(shù)學作為人類生活不可缺少的部分和環(huán)節(jié)，可以幫助人們在生活中進行必需的計算、推理等日常操作，同時數(shù)學也可以為其他學科的發(fā)展提供賴以發(fā)展的思想和方法，是其他技術進步的基礎。利用生活中的情況開展小學數(shù)學教學，能讓小學生對生活中常見的現(xiàn)象抽象成數(shù)學理論和模型，從而提高學生學習數(shù)學知識的興趣和積極性。同時由于在生活中對數(shù)學知識進行了鞏固和深化，容易對所學知識進行升華。

2.利用生活中的小例子進行小學數(shù)學教學能將生活進行抽象化概括，讓小學生從心里喜歡數(shù)學、愿意學習數(shù)學知識。由于小學生的心理認知能力相對較低，理解力有限，數(shù)學作為一門抽象的學科，需要使用一定的教學策略讓抽象的數(shù)學變得形象起來，這樣學生才能有較高的學習熱情，學習起來也更加有激情、有活力，效率也更高，效果會更好。

3.利用生活中常見的一些例子、場景對小學生進行數(shù)學學習，對于改變學生傳統(tǒng)的學習方法、提高學生的操作能力和想象能力都具有重要的現(xiàn)實意義，完全符合新課改的要求。如果數(shù)學老師在講課中，將生活中的一些小例子、小場景巧妙地融入課堂教學中，并讓他們在一定的情境中發(fā)揮自己的想象，這樣能更好地培養(yǎng)孩子的實踐能力和操作能力。為了減少高分低能現(xiàn)象的普遍發(fā)生，相關教育工作者從小學開始就要注意實踐能力的培養(yǎng)，而在生活中進行小學數(shù)學教學無疑將成為一種有效的手段。本文對如何在生活中進行小學數(shù)學教學進行了探討，指出了在生活中進行小學數(shù)學教學的重要性和必要性，為在生活中進行小學數(shù)學教學提供了有益探索。