第一篇：《草地夜行》教學(xué)設(shè)計

《草地夜行》 教學(xué)設(shè)計

正安縣第五中學(xué)

王洪松 教學(xué)目標(biāo)：

１．使學(xué)生了解紅軍長征過草地時的艱險，使學(xué)生受到紅軍戰(zhàn)士無所畏懼，勇于自我犧牲的崇高的精神的感染。

２．按事情的發(fā)展過程給課文分段，概括段落大意，分清主次，歸納課文的主要內(nèi)容。

３．學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。

４．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點

使學(xué)生了解紅軍長征過草地時的艱險，使學(xué)生受到紅軍戰(zhàn)士無所畏懼，勇于自我犧牲的崇高的精神的感染。從而傳承紅色基因。教學(xué)難點：

學(xué)生了解紅軍長征過草地時的艱險 教學(xué)課時：

1課時 教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、掛圖等

教學(xué)過程：

一、引入課文情境，整體感知

整體把握課文內(nèi)容，從整體的角度對課文有一個認(rèn)識，對理解課文內(nèi)容來說是十分必要的。包括，回憶內(nèi)容，理清層次。

１導(dǎo)言：引入課文情境，展示掛圖。

２抓課題，理清層次。

抓住課題的重點詞“行”理清層次。（板書）一人行 二人行 一人行

二、理解課文情境，深入體會，展示課件。

小紅軍一個人在稀爛的路上，疲憊，饑餓，艱難地行。這部分寫出了道路的艱險，“我”的艱難，是故事的發(fā)生。采用默讀，輕聲讀，指

名讀的辦法使學(xué)生再現(xiàn)那小戰(zhàn)士在草海艱難行走的畫面。

１你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面？（板書：稀爛的路 一步一挨）

２小戰(zhàn)士目前的困難是什么？

３這段的意思是什么？

隨著老紅軍的出場，這部分情節(jié)有兩部分內(nèi)容。

第一部分：老紅軍千方百計地幫我趕路；老紅軍背我走，獻(xiàn)出了生命。幫我行，老紅軍使用了三個辦法，學(xué)生在讀這部分內(nèi)容的時候往往

是讀得懂內(nèi)容，體會不深，老師在引導(dǎo)學(xué)生找出老紅軍語言，動作后采用分角色朗讀的辦法使學(xué)生理解內(nèi)容，體會老紅軍對我的幫助。

１導(dǎo)言：就在“我”極度疲憊情況下，老紅軍來了。

２抓外貌，體會老紅軍的同樣饑餓疲憊。

３抓“迎面”，體會同志情。

４抓我與老紅軍之間的對話和老紅軍的動作，體會老紅軍千方百計地幫我。（分角色讀）

板書：激勵行 哄著行 催我行 幫我行 背我行

第二部分：老紅軍背我走，獻(xiàn)出了寶貴的生命。這部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老紅軍舍己救人的品質(zhì)的表現(xiàn)。老紅軍在遇

到危險那一瞬間心里考慮的是“我”，是革命。可是書中沒有直接地表達(dá)出來，是通過他的話語，行動而展現(xiàn)的。因此帶著學(xué)生品味老紅軍的 語言，動作以及“我”的心理是體會文章感情的關(guān)鍵。

１引言：隨著夜幕的降臨，行軍更加困難，我們不禁為他們捏了一把汗。發(fā)生了什么情況？

２抓語言，體會老紅軍的心理。他的心里只是有“我”和革命。

３抓動作，體會老紅軍舍己救人的品質(zhì)。板書：頂 甩

４體會我的心理：朗讀課文

三、落實訓(xùn)練點

分清主次歸納課文的主要意思是全文的訓(xùn)練點，通過概括段意，歸納內(nèi)容實現(xiàn)，從中體會文章的主次。

１各段的意思是什么？

２全文的主要內(nèi)容是什么？

３那些部分是次要的？

四、總結(jié)全文

五、板書設(shè)計

草地夜行

一人行

二人行

一人行

困難重重

頂 甩

困難更大

一步一挨

“要記住革命”

邁開大步

忠于革 命

舍己救人 教學(xué)反思：

一、要讓學(xué)生進(jìn)入紅軍過草地的情境。

《草地夜行》一課講的是紅軍過草地時發(fā)生的一件感人的事，但因?qū)W生對這一歷史背景生疏，故此很難感悟到老紅軍戰(zhàn)士那種舍己救人的精神。為此，我采取了因需而教的教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)生初讀課文時提出的問題：“紅軍所過的草地與我們現(xiàn)在所看到的草原有什么不同”這一問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。我首先出示了兩幅圖：風(fēng)景如畫的草原；紅軍長征時走過的茫茫草海。使學(xué)生從感性上了解到紅軍所過的草地與我們現(xiàn)在所看到草原的截然不同。接著讓學(xué)生根據(jù)收集的有關(guān)資料說說紅軍走過的草地是什么樣的？使學(xué)生進(jìn)一步了解到紅軍過草地的艱辛；然后引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟課文結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會感悟小紅軍過草地時遇到了哪些困難。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象紅軍過草地時的困境。由此為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會人物的情感作了鋪墊。

二、值得注意的問題：

應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在讀中感悟的指導(dǎo)

第二篇：草地夜行教學(xué)設(shè)計

公開課教學(xué)設(shè)計：（四年級語文）

草地夜行

執(zhí)教者：李國華

教學(xué)目標(biāo) ：

1、深入理解課文，體會思想感情，體會老紅軍忠于革命、舍己為人的精神。

2、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：體會老紅軍忠于革命、舍己為人的精神。教學(xué)難點 ：長文短教，克服平推的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程 ：

一、背景介紹，創(chuàng)設(shè)情景：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題。在我們的日常生活中，一提到“草地”你會聯(lián)想到什么？（綠油油的青草，綠毯一樣的草坪??）

今天咱們學(xué)的這篇課文也與“草地”有關(guān)，但文中的“草地”與我們現(xiàn)實生活中見到的草地一樣嗎？誰能說說你了解的紅軍長征過的“草地”是什么樣子？

放課件，老師對照影片進(jìn)行描述：是的，過草地是紅軍二萬五千里長征中最艱難的一段日子。茫茫的草海一眼望不到邊，到處籠罩著迷蒙的濃霧，散發(fā)著腐臭的氣息。最可怕的是這每一塊草皮下面都有可能是深不見底的泥沼，一不小心陷進(jìn)去，很快就會被污泥所吞沒。這里的氣候極為惡劣，時而烈日當(dāng)空，時而大雨傾盆，時而冰雹驟至。我們的故事就是在這樣環(huán)境中發(fā)生的。

二、回憶舊知，導(dǎo)入

新課。

上節(jié)課我們已初讀了課文，誰能說說課文圍繞“行”是怎樣展開情節(jié)的？（簡單反饋：一人行——二人行——一人行）

三、學(xué)習(xí)課文，導(dǎo)出重點。

1、`在茫茫草海中，小紅軍獨(dú)自一個人行軍，請同學(xué)們讀讀第一段，思考：小紅軍遇到了那些困難？他是怎樣行軍的？

（出示投影）

（學(xué)生抓重點句，談體會，重點體會“伸”。）

板書：困難重重 一步一挨

2、你能通過朗讀把小紅軍這種艱難的處境讀出來嗎？

3、就在這可怕的草地上，小紅軍一個人艱難地行進(jìn)著。課文最后一段還是寫小紅軍一個人行軍，請同學(xué)們迅速瀏覽最后一段，看看：這時環(huán)境發(fā)生了什么變化？小紅軍又是怎樣行軍的？

（出示投影）

板書：困難更大

邁開大步

過渡語：小紅軍此時依然是一個人行軍，風(fēng)雨交加，困難更大了，然而他卻邁開大步勇

四、深入學(xué)習(xí)，體會重點。

1、（出示投影）：請同學(xué)們默讀第二段，把文中最令你感動的情節(jié)畫下來，反復(fù)讀一讀。想一想，這些情節(jié)為什么令你感動？然后小組討論。

2、集體討論：簡單處理12、13節(jié)，重點引導(dǎo)學(xué)生深入體會14、15節(jié)中老紅軍的言行。

1）14節(jié)： a、學(xué)生結(jié)合老紅軍的言行談體會。

（出示投影）對比，老紅軍當(dāng)時為什么不這樣說？

（老紅軍在陷入泥潭的一瞬間，首先想到的是小紅軍的安危，“小鬼，快離開我！”脫口而出，充分顯示了老紅軍舍己救人的崇高品質(zhì)。）

b、師生分角色朗讀。（生齊讀）

2）15節(jié)：

a、引導(dǎo)學(xué)生重點體會一“頂”、一“甩”兩個動詞，及老紅軍的語言。

可追問：一“頂”、一“甩”這兩個動作，對小紅軍和老紅軍有什么不同的結(jié)果？（可以使小紅軍盡快脫離危險境地，而老紅軍卻陷得更快、更深。面對死亡，老紅軍毫不猶豫的把生的希望讓給了小紅軍，把死的危險留給了自己。一“頂”、一“甩”兩個簡單的動詞，使老紅軍舍己救人的光輝形象躍然紙上！）

b、體會語言：（在生命的最后一刻，老紅軍拼盡全力喊出“要記住革命”，飽含了希望小紅軍克服困難，走出草地，趕上部隊，繼續(xù)革命。充分表現(xiàn)了老紅軍忠于革命的崇高精神。）

3、誰能將這震撼人心的一幕通過朗讀再現(xiàn)出來？

4、在聽同學(xué)們讀時，你們的腦海中浮現(xiàn)出當(dāng)時的畫面了嗎 ？讓我們再帶著想象讀一讀。（學(xué)生自由讀）

5、師生對讀：從相識到永別，是那么短暫，我甚至還來不及熟 悉他的音容笑貌，他的一切對于我來說是那么陌生。但是他的一言一行卻深深地印在我的心上。讓我們一起來回憶一下吧！

師：當(dāng)天色漸漸暗下來，草地上到處都潛伏著危機(jī)，老紅軍是怎么說的？

生讀。

怎么做的？

生讀。

師：當(dāng)天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒了，草地上伸手不見五指，風(fēng)雨交加。我一再請求他放下我，他卻是怎么做的？

生讀。

師：當(dāng)他突然深陷泥潭，情急之中，脫口而出的是？

敢向前。是什么給了小紅軍無窮師：當(dāng)我們二人身處險境，命系一發(fā)時，他又是怎么做的？

生讀。

師：他拼盡最后一絲氣力，大聲說？

生讀。

師：茫茫的草海上又只剩下我一個人了。舍生忘死幫助我的老紅軍永遠(yuǎn)地去了，被這可惡的草地吞噬得無影無蹤了。此時，我的心請是怎樣的呢？

生接讀。

師讀：風(fēng)呼呼的刮著??黑暗籠罩著大地。

生讀：“要記住革命！”??向著部隊前進(jìn)的方向走去。

7、同樣是這片茫茫無邊的草地，同樣是這位孤身一人的小紅軍戰(zhàn)士。此時環(huán)境更加惡劣，前方的道路更加艱險，然而他卻邁開大步勇敢向前呢？這個問題現(xiàn)在能解決了嗎？（是老紅軍忠于革命，舍己為人的高貴品質(zhì)和“要記住革命”的囑咐鼓舞了小紅軍的斗志，增強(qiáng)了信心，增添了力量。）

五、課外拓展，升華情感。

同學(xué)們，正是無數(shù)個像老紅軍這樣忠于革命、舍己為人的戰(zhàn)士，才使我們的隊伍堅不可摧；也正是有了無數(shù)個像老紅軍這樣的無名的英雄，拋頭顱，灑熱血，才使我們過上了幸福美好的生活。伴著那瑟瑟秋風(fēng)、踏著那片片落葉，如果我們來到人民英雄紀(jì)念碑前，去緬懷英雄，你會對英雄說些什么呢？（出示投影）

今天我們的作業(yè) 就是：“英雄我想對你說??”可以是一句贊美的話、一首緬懷的詩、一封懷念的信。

讓我們永遠(yuǎn)記住這些可敬可愛的英雄們吧，讓他們永遠(yuǎn)活在我們的心中！

板書設(shè)計 ：

21草地夜行

困難重重

“要記住革命”

困難更大

一步一挨

忠于革命

舍己救人

邁開大步

第三篇：草地夜行教學(xué)設(shè)計

教材簡析

這是《紅軍長征回憶錄》中的一篇感人至深的故事。文章描寫的是紅軍長征途中過草地時，一位紅軍老戰(zhàn)士尋找到掉隊的紅軍小戰(zhàn)士“我”，為了幫助“我”趕上大部隊，在出現(xiàn)險情時獻(xiàn)出了自己的生命。突出了老戰(zhàn)士為了革命，為了他人，英勇獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。寫得情真意切，感人至深。

設(shè)計理念

由有感情地朗讀引出理性的思考，使學(xué)生通過主動探究，學(xué)習(xí)文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，體會幸福來之不易，珍惜今天的美好生活，并以此提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，從中體會人物的思想感情，感受老紅軍戰(zhàn)士舍己為人的崇高品質(zhì)。

2．認(rèn)識5個生字，掌握多音字“落”在本文中的讀音，積累相關(guān)詞語。

教學(xué)重點

反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體會通過對環(huán)境、外貌、語言、動作以及心理活動的描寫表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的方法。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

教師簡介背景：過草地是紅軍二萬五千里長征中最艱難的一段日子。茫茫的草海一眼望不到邊，到處籠罩著迷蒙的濃霧。最可怕的是在每一塊草皮下面都可能是深不見底的泥潭，一不小心陷進(jìn)去，很快就會被吞沒。那里的氣候十分惡劣，時而烈日當(dāng)空，時而大雨傾盆，時而冰雹驟至。

今天我們學(xué)習(xí)的課文就是70年多前在這種環(huán)境下發(fā)生的感人故事。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.再讀課文，感知大意。

三、閱讀課文，引出重點

1.學(xué)生自由朗讀課文第1、2自然段，找出小紅軍在行進(jìn)時遇到了哪些困難，他是怎么想的。

板書：困難重重一步一挨

2.小組內(nèi)分角色朗讀老紅軍和小紅軍之間的對話（第3～10自然段），找出令自己感動的部分多讀幾遍。

（1）文中的哪些語句讓你感動，為什么讓你感動？

請為大家讀一讀。

（2）老紅軍見到“我”為什么大聲嚷？是批評“我”嗎？

請大聲讀一讀他的話。

板書：見面激勵談話鼓勁

（3）老紅軍為什么要背“我”走？

板書：天色漸暗背上“我”趕路

（4）老紅軍掉進(jìn)泥潭后，是怎樣舍己為人的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住動作和語言來體會老紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)。）

（5）認(rèn)真朗讀描寫老紅軍犧牲那一刻的句子，體會其中的含義。

在生命的最后一刻，老紅軍拼盡全力喊出“要記住革命”，飽含著他對小紅軍的希望：克服困難，走出草地，趕上部隊，繼續(xù)革命，充分體現(xiàn)了老紅軍忠于革命，獻(xiàn)身革命的崇高思想境界。

“頂”和“甩”生動形象地展現(xiàn)了老紅軍在生命的最后一刻仍沉著冷靜，竭盡全力幫助小紅軍脫險。

板書：突陷泥潭臨終囑咐

（6）兩人從相識到永別是那么短暫，甚至還來不及熟悉老紅軍的音容笑貌。可是他們的言行已經(jīng)深深地印在了我們的心上。讓我們再來感受一次吧。

請同學(xué)們先自己選好角色練習(xí)朗讀，然后小組分角色朗讀。（播放音樂，學(xué)生朗讀，老師巡視指導(dǎo)。）

3.學(xué)習(xí)課文最后一段。

還是一樣茫茫無際的草地，仍是孤身一人的小紅軍，此時此刻的環(huán)境更加惡劣，道路更加險難，他為什么會邁開大步向前進(jìn)呢？這與文章開頭有什么不同?請同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文的開頭和結(jié)尾，細(xì)細(xì)體會一下。

老紅軍的犧牲以及他的囑咐，激勵了

紅軍下定決心：一定要趕上革命隊伍。請同學(xué)們用心朗讀，讀出小紅軍的決心。

四、感悟深化，拓展延伸

1.讓我們再一次朗讀課文，看看作者是怎樣突出人物的思想感情，突出文章中心的。

作者對周圍景物的描寫，對人物言行舉止和心理活動的描寫，看似漫不經(jīng)心，信手拈來，實則別具匠心，意味深長，使人產(chǎn)生身臨其境之感。

2.請把課文中讓你感動的內(nèi)容讀一讀，再想一想今天的幸福生活，你有什么話要對大家說說嗎？（播放音樂）

3.大家還知道什么感人的長征故事，請講給同學(xué)們聽聽。（推薦自己讀過的長征故事）

五、認(rèn)識生字，擴(kuò)展閱讀

1.出示要認(rèn)的字，學(xué)生自己認(rèn)讀。

2.同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)要認(rèn)的字。

3.教師出示字卡，檢查認(rèn)字情況。

4.出示“落”，學(xué)習(xí)它在本課中的讀音“ｌà”，再分別用“ｌｕｌà”的音練習(xí)組詞。

5.請同學(xué)們讀一讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的第25課《草地頌歌》，并回答文后的問題。

第四篇：《草地夜行》教學(xué)反思

一節(jié)課雖然上完了，但課上那一幕幕激動人心的情景至今揮抹不去。我覺得這節(jié)課留給學(xué)生的很多，留給我的就更多了。

回想自己在備課過程中，曾多次查找資料，翻閱了大量的有關(guān)紅軍長征的文章，并在最初的方案中要求學(xué)生也到課外查找資料，并用于補(bǔ)充理解課文。我所選擇的故事有的是同學(xué)們以前學(xué)過的課文，但可能早被學(xué)生們遺忘了的《豐碑》這些課文當(dāng)中的角色，基本上都與老紅軍一樣，忠于革命，舍己為人。我把這些與長征有關(guān)的內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來，作為對《草地夜行》一文的拓展與延伸，在學(xué)生頭腦中建立起一個有關(guān)長征的綜合閱讀體系，從而深刻領(lǐng)悟長征留給我們的寶貴精神財富。這樣安排可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文的同時，讀多篇文章，樹立大的語文觀，將語文的各種資源有機(jī)融合。

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。”

我在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過讀詞、讀文畫句子，使他們不僅看到了草地，而且能想象出草地的艱難，從而對草地有了更深的理解，對草地的憎惡之情油然而生。

第二個教學(xué)環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生讀書，小組討論的方式進(jìn)行，我覺得學(xué)生們的熱情高漲。他們在討論的同時不僅學(xué)到了課文上的內(nèi)容，也增強(qiáng)了他們的小組合作意識。我讓他們展示時，我說老紅軍怎樣幫助小紅軍？學(xué)生異口同聲地說：“竭盡全力”。對，我迅速的寫下了學(xué)生的回答。竭盡全力是前幾天我給學(xué)生講的一個故事中的一句話。學(xué)生學(xué)以致用。而且受到很好的效果。所以說，學(xué)習(xí)任何知識，都不能僅局限于書本，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課外知識，有利于本學(xué)科的學(xué)習(xí)，這也符合新可標(biāo)中的綜合性學(xué)習(xí)。

第三個環(huán)節(jié)通過自讀、自悟，相互補(bǔ)充，達(dá)到生生互動的課堂效果。引讀主要安排在第十五自然段，這一段是全文的重中之重，它是老紅軍忠于革命、舍己救人的崇高品質(zhì)的集中體現(xiàn)的段落，為了使學(xué)生更好的受到感染，我安排了兩次引讀，力求通過設(shè)計不同形式的讀來使學(xué)生感受紅軍戰(zhàn)士的偉大。可見，設(shè)計多種形式的閱讀更是喚起學(xué)生閱讀激情的重要形式。

正是因為前兩個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的合理，才使學(xué)生的情感逐漸被調(diào)動起來，以至于在進(jìn)行“難忘”這個教學(xué)環(huán)節(jié)時，學(xué)生才能感悟到像老紅軍這樣的戰(zhàn)士只是無數(shù)紅軍戰(zhàn)士中的一個縮影，草地的艱難只是二萬五千里長征中的一個寫照。所以在讀那幾個故事的時侯，才會出現(xiàn)感人的情景。這就生成了教育資源。至此，整個長征將在學(xué)生的腦海中留下難以磨滅的印象，他們對英雄產(chǎn)生的敬仰之情更加強(qiáng)烈。

列寧說：“沒有人的情感，則現(xiàn)在、過去和將來永遠(yuǎn)也不可能有對真理的追求。”這不僅充分肯定了情感的巨大作用，而且還指明了一條完善學(xué)生主體地位的重要途徑。

沒有情感的教育是蒼白無力的，教育應(yīng)充滿情感，充滿愛。為此，我們在教學(xué)中，應(yīng)注重以情為紐帶，特別是教師在課堂上，要以飽滿的熱情與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在講《草地夜行》一課時，教師同學(xué)生一同“走進(jìn)草地”，一同“走近老紅軍”，一同“走進(jìn)二萬五千里”。教師只有自己的心靈縣被這種情感所震撼，才能以這種情去感染學(xué)生，使之與教師、與文本產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生閱讀的激情，使學(xué)生的情感得到升華。另外，教師還要積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，在一定的情境中相互了解，增進(jìn)情感交流。這才是語文教學(xué)的課堂！

第五篇：草地夜行教案

一．草地夜行

一． 教學(xué)目標(biāo)： １． 使學(xué)生了解紅軍長征過草地時的艱險，使學(xué)生受到紅軍戰(zhàn)士無所畏懼，勇 于 自我犧牲的崇高的精神的感染。２． 按事情的發(fā)展過程給課文分段，概括段落大意，分清主次，歸納課文的主 要內(nèi)容。

３． 學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。４． 有感情地朗讀課文。

二． 教學(xué)重點以及突出重點的方法：

通過品味紅軍長征過草地的艱險，體會出老紅軍為了革命，為了小戰(zhàn)士，那種無所畏懼，勇于犧牲的崇高品質(zhì)，使學(xué)生受到感染。

課文是通過寫老紅軍走出草地后又返回來尋找落隊的戰(zhàn)友，為了戰(zhàn)友，為了革命而獻(xiàn)身的故事。故事本身就是可歌可泣的，而且文章又是文字感人，字里含情。讓學(xué)生在理解課文的情節(jié)的基礎(chǔ)上，品詞嚼句，充分地有感情地朗讀課文。體會文章的那種深深的同志情，戰(zhàn)友情，階級情。

三． 教學(xué)難點以及突破難點的方法：

學(xué)生對老紅軍為了革命，舍己救人的品質(zhì)能夠初步感到，但是關(guān)系到文章中的更深那種戰(zhàn)友情，同志情，恐怕理解起來有一定的難度，尤其是，這個故事只是千千萬萬中的一個，老紅軍是群像的代表，學(xué)生理解起來更有困難。

１． 以讀促情。那種同志情，戰(zhàn)友情，階級情，并不是在老師的講解中，老師也不可能通過講解課文給學(xué)生帶到那個年代，因此品味語言文字，以讀促情，通過理解語言文字而進(jìn)入到那個情境中去是突破難點的辦法。在這里，可以讀情節(jié)，“二人行”中的老紅軍千方百計的幫助我；讀語言，品味老紅軍在掉到泥潭中說的話；讀詞，體會“迎面”一詞的含義；讀標(biāo)點，為什么第二次“要記住革命”和第三次用的標(biāo)點不一樣？通過朗讀，默讀，分角色讀，齊讀，自由讀，等方法體會感情。

２． 以音樂激情。文章最后的兩個自然段表達(dá)的感情最深，老戰(zhàn)士為我犧牲，我悲痛欲絕，又化悲痛為力量，繼續(xù)前進(jìn)，感情到達(dá)了頂點。我認(rèn)為這兩個自然段不適合講讀，而應(yīng)該讓學(xué)生身臨其境地感悟，因此我錄制了有風(fēng)聲，雨聲，槍炮聲的激昂的樂曲，用音樂這種給人以力量的形式帶動學(xué)生進(jìn)入情境。

四． 訓(xùn)練重點：

能分清主次歸納課文的主要內(nèi)容是本課的訓(xùn)練點。在理清課文層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，體會感情，歸納段意，找出主要部分和次要部分，用串聯(lián)段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。

五． 教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)

錄音帶

投影儀 教學(xué)過程：

第一課時：

教學(xué)目標(biāo)： １讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。

２初步理清課文層次，給課文分段。

３熟讀課文。教學(xué)過程：（略）

第二課時：教學(xué)過程

一 引入課文情境，整體感知 整體把握課文內(nèi)容，從整體的角度對課文有一個認(rèn)識，對理解課文內(nèi)容來說是十分必要的。包括，回憶內(nèi)容，理清層次。１導(dǎo)言：引入課文情境，２抓課題，理清層次。

抓住課題的重點詞“行”理清層次。（板書）一人行

二人行 一人行

二 理解課文情境，深入體會 一人行：

小紅軍一個人在稀爛的路上，疲憊，饑餓，艱難地行。這部分寫出了道路的艱險，“我”的艱難，是故事的發(fā)生。采用默讀，輕聲讀，指名讀的辦法使學(xué)生再現(xiàn)那小戰(zhàn)士在草海艱難行走的畫面。

１你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面？（板書：稀爛的路 一步一挨）２小戰(zhàn)士目前的困難是什么？ ３這段的意思是什么？ 二人行：

隨著老紅軍的出場，這部分情節(jié)有兩部分內(nèi)容。

第一部分：老紅軍千方百計地幫我趕路；老紅軍背我走，獻(xiàn)出了生命。幫我行，老紅軍使用了三個辦法，學(xué)生在讀這部分內(nèi)容的時候往往是讀得懂內(nèi)容，體會不深，老師在引導(dǎo)學(xué)生找出老紅軍語言，動作后采用分角色朗讀的辦法使學(xué)生理解內(nèi)容，體會老紅軍對我的幫助。

１導(dǎo)言：就在“我”極度疲憊情況下，老紅軍來了。２抓外貌，體會老紅軍的同樣饑餓疲憊。３抓“迎面”，體會同志情。

４抓我與老紅軍之間的對話和老紅軍的動作，體會老紅軍千方百計地幫我。（分角色讀）

板書：激勵行 哄著行 催我行 幫我行 背我行

第二部分：老紅軍背我走，獻(xiàn)出了寶貴的生命。這部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老紅軍舍己救人的品質(zhì)的表現(xiàn)。老紅軍在遇到危險那一瞬間心里考慮的是“我”，是革命。可是書中沒有直接地表達(dá)出來，是通過他的話語，行動而展現(xiàn)的。因此帶著學(xué)生品味老紅軍的語言，動作以及“我”的心理是體會文章感情的關(guān)鍵。

１引言：隨著夜幕的降臨，行軍更加困難，我們不禁為他們捏了一把汗。發(fā)生了什么情況？

２抓語言，體會老紅軍的心理。他的心里只是有“我”和革命。３抓動作，體會老紅軍舍己救人的品質(zhì)。板書：頂 甩 ４體會我的心理：朗讀課文 一人行：

我化悲痛為力量，迎著風(fēng)雨前進(jìn)，在老紅軍的鼓舞下我已經(jīng)充滿了必勝的信心。通過有感情地朗讀體會

１體會是一幅什么畫面？ 板書；光明大路 邁開大步 ２“要記住革命”出現(xiàn)了幾次？有什么不同？

三 落實訓(xùn)練點

分清主次歸納課文的主要意思是全文的訓(xùn)練點，通過概括段意，歸納內(nèi)容實現(xiàn)，從中體會文章的主次。１各段的意思是什么？ ２全文的主要內(nèi)容是什么？３那些部分是次要的？

四 總結(jié)全文： 五 板書 草地夜行

一人行

二人行

稀爛的路

激勵行

一步一挨

哄著行

催我行 背我行 頂 甩

第三課時：（略）

一人行 光明的路 邁開大步