第一篇：七年級下冊24散文詩兩首講學稿

膠州市第十四中學“以學為主以生為本”教與學師生共用講學稿

課題：散文詩兩首 主備：邵競 時間：2010-12-3 課時：2課時 年級：七年級 課型：新授 審稿通過：七年級語文組 教與學目標：

知識與能力：

1、掌握本課生字，養成初中階段的生字詞語的自學習慣

2、指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文

3、培養學生鑒賞詩歌的能力;激發學生的想像力和創造力

過程與方法：

1、通過教師范讀與學生各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、分組讀）相結合的方式使學生把握詩文基調。

2、通過合作與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

情感態度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教與學重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教與學難點：把握詩歌情感基調，逐步提高鑒賞詩歌的能力。教與學策略與方法：朗讀法，合作探究法。

課前準備：查字典解決生字詞；熟讀課文

第一課時

一、溫故知新，情境導入：

同學們，小時候，我常常依偎在媽媽身旁，聽她講白雪公主的故事。那時，我真想走進大森林，去找那七個小矮人，和他們一同玩耍。長大后，我仍然渴望回到媽媽身邊，享受愛的溫存。我要變成一朵花，為她散發香氣;變成一股清風撫摸著她的臉；變成一個夢兒，從眼皮的微縫中，鉆進她睡眠的深處;又要變成她的影子，伴隨她直到永遠。泰戈爾把我們帶到了一個純潔的兒童世界，勾起我們對童年生活的美好回憶。

今天，我們就一起來欣賞他的這首散文詩——《金色花》。散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現力。表象是散文，本質是詩。

二、新知梳理，明確目標

（一）檢查預習情況：

（1）生字：嗅 匿

（2）解釋詞語：

禱告 dǎo ɡào ：向神祝告祈福。匿笑

（3）關于泰戈爾：（泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。）

（二）整體感知

（1）教師配樂范讀課文，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境)(過渡)同學們聽得很認真，自己讀一讀試試。

（2）學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。（初步把握感情基調 教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的)。

（3）男女生競賽，比一比誰讀得好。（整體上把握了課文的內容和情感）

（三）舉例指導：通過一系列思考問題來引導學生進行朗讀：

1、“媽媽一天沒有見到孩子，非常擔心著急，此刻一見孩子，什么心情？”

2、“媽媽的話中哪個詞應強調？”

3、“壞孩子是什么含義？該怎么讀？”

4、“孩子為什么不告訴媽媽？告訴了會怎么樣？”

學生評價朗讀，在聽的過程中逐步從整體上把握了課文的內容和情感。

三、自學討論，質疑探究。（作業）

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。跳讀課文，找出這三次嬉戲，并用自己的話概括出來： 1 三次嬉戲 2 3 請同學們分組共同研討下列問題

①作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

②孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

③為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

四.典型例題,案例賞析

1、假如你是那朵金色花，你能想象媽媽臉上的表情嗎？ 學生自由發揮，言之有理即可。

2、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？

學生自由想象： “我要變作??”

.第二課時

一、溫故知新，情境導入：

愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現的呢？

二、新知梳理，明確目標

1、字詞積累。

并蒂：指兩朵花并排地長在同一個莖菡萏（hàndàn）：荷花。

上。

徘徊（páihuái）：在一個地方來回的瑞：吉祥的。

走。

欹（qī）：傾斜。

適意：舒適。

蔭蔽：yìn bì

1.遮蔽。2.庇護

亭亭：①形容高聳；②形容人或花花瑞：花開的好預兆。

木美好，同“婷婷”。

蓮蓬：蓮花開過后的花托。

遮攔：zhē遮擋，阻擋。

2、走近作者。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代散文家、詩人、兒童文學家，詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。

3聽讀課文，整體感知

（1）、把握文章大意。（聽讀結束，找學生來概括大意）

這篇散文借景寫人，托物寄情，以花喻人，激起自然地贊頌母親的愛、母女的情。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。純潔的母愛，總在我們遇到風雨的時候悄然而至，給我們慰藉和力量；無私的母愛，將永遠保護我們，伴我們一生。

（2）、理清結構層次

文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景。在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

三、自學討論，質疑探究。

1、作者為什么寫九年前與祖父的賞蓮？

2、作者的情緒變化怎樣呼應著花的處境變化？

3、文中怎樣以荷葉護紅蓮喻母親保護子女的？

4、結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？

5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？

6、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？ 四.典型例題,案例賞析

品評美句：（分組討論）

1、那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。

2、在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

3、雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動。

4、心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。

5、母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？

五 中考透視 考點鏈接（作業）

小小的花/

也想抬起頭來/

感謝春光的愛——/ 然而那深厚的恩慈/ 反使他終于沉默/ 母親啊/ 你是那春光嗎？

1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發揮你的想象補充上。

3、轉動筆尖，請你抒寫你的愛：

六.安全小教育：握住轉瞬即逝的青春年華，珍愛漫漫卻又匆匆的生命歷程。

七、教學后反思

第二篇：《郭沫若詩兩首》講學稿

《郭沫若詩兩首》講學稿

安外校初2013級語文組

天上的街市

【教學目標】

1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。2.自然的聯想、豐富的想像。3.賞析語歌的語言 【重點難點】

朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美；練習運用聯想和想象；

領悟詩歌表達的中心

【課型方法】新授課 啟發式 討論式 【教學過程】

一、導入新課。

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學們翻到《天上的街市》。

二、作者簡介（學生交流搜集的作者生平資料及代表作品）

郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中國新文化運動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。

三、寫作背景。

本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、熟悉詩歌，指導朗讀

1、請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀？

朗讀節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3、聽范讀后，請學生根據范讀的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

五、師生共同活動，分析、解讀全詩。

（一）、研討與賞析：

1、詩人由遠遠的街燈聯想到什么？

2、詩人看到明星景象時產生了那些想像？

3、詩人所想象的天上的街市是個怎樣的世界？（四人小組討論）

（二）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）

六、探究。

1、詩人描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？ 為什么會有這樣的改編？

七、品析語言

語言是詩歌美麗的外衣，詩歌需要語言富有表現力，節奏和諧，富有音樂性。同學們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。

例句：一朵（顆）流星（“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。）

（如：在第一節詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。

（如：在短短的16行詩中，反復用了四個“定然”的作用：使人感到詩人的形象真實可信，形象鮮明；表示詩人堅信那樣理想的世界是一定會有的。

八、完成有關聯想和想象的題目。

1、根據示例, 請同學們經過四至五步聯想，使兩個意義很遠的詞聯系起來。①雪花 茶 ②鋼筆 月亮 ③夏夜 鮮花 示例: 木頭 足球

木頭---樹林---田野---足球場---足球

2、（老師、爸爸或媽媽??）的眼睛（生氣、思考或高興??時）像

_________________

3、充分發揮你的聯想和想像,根據提供的情景，編一則小故事．

海豹 高原 啤酒

九、布置作業：背誦全詩

靜夜

一、導入新課

上節課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產生多少奇瑰的想像。

二、朗讀課文

１、教師范讀，可配背景音樂

２、學生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節奏的強弱和語氣的輕松舒緩。

３、學生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

三、探究學習

１、討論，理解內容與寫法。

⑴ 這首詩哪部分寫實？哪部分想像？寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點？

⑵ 這首詩的兩個小節之間有著什么內在聯系？

⑶ 這首詩的結構與《天上的街市》有哪些異同？

⑷ 你最喜歡詩中的哪些句子？為什么？

２、指導學生練習，學習運用聯想與想像的手法。

⑴ 發揮聯想與想像，續寫句子。

牽牛花開放了……

我不在父母身邊的時候……

⑵ 指導學生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點神秘味的反復朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。然后引導學生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界。可讓學生對鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。

這個練習也屬于開放性的，要鼓勵學生大膽想、說，互相補充，培養學生聯想與想像的能力、口頭表達能力。

四、總結課文

１、讓學生反復朗讀，當堂背誦。

２、教師小結。

“鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關注身邊的生活，熱愛生活吧，你會發現生活是多么美好!

五、布置作業

１、熟練背誦兩首詩，會默寫。

２、想像練習。

在上虞有一座孝女廟，是為紀念孝女曹娥為尋父投江而死而建的，因此孝女廟又叫曹娥廟，那條江被叫做曹娥江。請你發揮想像。寫一個有關曹娥的故事。也可以根據自己的家鄉的某一處歷史遺跡，或根據自己掌握的民間故事進行拓展寫作。

３、推薦閱讀：郭沫若詩集《女神》。

第三篇：七年級語文散文詩兩首4

《金色花》教案1 教學目標

1、知識與技能

品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

2、過程與方法

通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調；通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

3、情感態度與價值觀

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。教學重難點

教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。教學過程

一、自由朗讀，期待永恒美。

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

我們課前聽的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

2、在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有二個要求，一是我們要讀準字音、理解重點詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內容。1）現在我們來檢測一下同學們讀的效果。嗅(xiù)聞（氣味）。

羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度長篇敘事詩。

匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。禱告(dǎo)向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育。花瓣(bàn)2）現在我們來說說這篇文章的大致內容，請同學回答老師兩個小問題：

A 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）

B“我”變成金色花后干了什么事？（三次嬉戲）母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。母親讀書時，將影子投在書頁上。

母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。

二、傾情誦讀，感受語言美。

1、我們已經自由朗讀了這首詩，請同學們說說這首詩給你一個怎么樣的感覺，看看我們會不會“心有靈犀”。（這首詩表達了什么感情？這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？）

（學生談感受，主要突出表現孩子天真、調皮，母親的慈愛、善良）

2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調，有人說這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？ 現在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。

3、聽了，我們醉了。現在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

1）我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂）（教師提示，學生讀）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學生分析，學生讀）（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）（3、4以后學生自由展示）（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）2）我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現在我們把詩歌完整地朗讀一遍。學生表演讀、評點。（朗讀指導：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態語言等）

三、深情描述，品味畫面美。

1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創設了一幅幅情景交融的畫面。現在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。

我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？

清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響??

2、請同學們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面??”來做恰當描述。

3、齊讀詩歌，再次品味美。

四、深入探究，挖掘想象美。

我們已經感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都源來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發現美的根源所在。

1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）

3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？人們←→花兒 母親←→孩子）小結：新奇的想象，美妙的表達。

（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙！）

五、創意表達，升華情感美。

你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創意的作業，來表達我們一顆感恩的心！

1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？

學生自由想象，用“我要變作??”說話。

1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

3）我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》）

2、課外創作：把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節（每年五月的第二個星期日）或媽媽的生日送給媽媽。

第四篇：散文詩兩首

霍山文峰學校213高效課堂預習與探究學習提綱

年級：七年級____學科組：語文課題： 散文詩兩首 時間：

【學習目標】

1、把握詩文基調，有感情的朗讀詩文，提高鑒賞詩歌的能力。

2、培養學生自主、合作、探究的學習方式。

3、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，學會感恩。【知識鏈接】 作者介紹：

泰戈爾，印度詩人、作家、社會活動家，代表作有詩集《吉檀迦利》《園丁集》《新月集》《飛鳥集》等，長篇小說《小沙子》《沉船》等，1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。

冰心，原名謝婉瑩，被稱為“世紀老人”，現代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。她崇尚“愛的哲學”，母愛、童真和自然是其作品的主旋律。代表作有詩集《繁星》《春水》等，小說《超人》等，散文集《寄小讀者》等。

知識遷移：

金色花，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

散文詩:一種兼具詩和散文特點的現代抒情文學體裁，它融合了詩的表現性和散文的描寫性的某些特點。本質上，它屬于詩，內容和形式上又保留了散文的細節和外觀。

【學習過程】

一、《金色花》

1、字詞積累

匿（）笑沐浴（）（）禱（）告

2、初讀感知

①這首詩寫了什么事？

②三次嬉戲具體指什么？表現了“我”的什么感情？

班級學生姓名

3、合作探究

①作者為什么把孩子想象成一朵金色花？ ②孩子想變成金色花，為什么不讓媽媽知道？

二、《荷葉 母親》

1、字詞積累

并蒂（）徘徊（）（）蔭（）蔽菡萏（）（）攲（）斜多音字：

荷：悶：落：

2、初讀感知

①課文圍繞“紅蓮”寫了哪幾個情景？“我”的情緒變化是怎樣的？

②文章主旨是什么？

3、合作探究

①文末中“心中的雨點”指什么？

②最后一段在文章結構中有何作用？如何理解？

三、作業設計

1、有感情地朗讀課文并背誦。

2、練筆：模仿課文寫一篇關于父愛的散文詩。

【學習反思】

時間序號

第五篇：散文詩兩首

散文詩兩首 教學設計 金色花 教學過程

一、導入

在我們的家庭里，母親總是付出最多的那一個，特別是在我們潮汕地區。經歷了生育我們的苦痛，還要承擔起撫養我們的艱辛。所以我們要多回報媽媽的愛。你們平時都是怎么對媽媽表達愛意的呀？（學生回答，老師講講自己如何做）今天我們就來學習《金色花》，看看詩人泰戈爾是用詩歌對母親表達愛的。

二、認識泰戈爾

三、識記生字詞

大家先一起讀讀生字詞。

四、聽配樂朗讀詩歌，體會詩歌的情感

（一）全班朗讀

（二）理解形象

1、詩中有一個很特別的孩子，請你們用幾個詞形容一下這個孩子。（活潑、可愛、天真）請大家用調皮的語氣讀出孩子說的那句話。

2、那詩中的媽媽又可以怎樣形容？（慈愛、溫柔、善良）第八段中媽媽說“你到哪里去了，你這壞孩子？”，媽媽真的認為孩子壞嗎？（不是，是一種愛憐，一種小責怪）

（三）男女分段朗讀

五、感知詩歌

（一）頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽__________的時候，我就___________”說一說。

母親做禱告時，我就開放花瓣散發香氣（沁入媽媽的心脾）。母親讀書時，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力）。

母親去牛棚時，我就恢復原形求她講故事。

（二）孩子為什么想變成一朵金色花，而且不想讓媽媽知道？ 孩子還小，沒辦法有很大的行動來回報母親，但他還是想為母親做一點事。變成一朵小小的金色花，可以默默看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方來保護媽媽的視力。孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽的夸獎，只求這些小小的事情能讓媽媽感受到生活的美好。

六、拓展練習

請以“媽媽，我想變成??，當你??的時候，我要??”的句式，寫寫你對媽媽表達愛的方式。

媽媽，我想變成一杯熱氣騰騰芳香沁人的綠茶，當你疲累的時候，我要舒緩你緊張的心情；當你寒冷的時候，我要給予你最舒適的溫暖。

荷葉·母親 教學過程

一、導入

二、認識冰心

三、朗讀課文

四、自主完成表格

文章四看紅蓮,當時的環境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

五、大家把最后四個自然段再讀一遍，想想荷葉、紅蓮、風雨各象征了什么？

荷葉是母親，紅蓮是孩子，風雨象征生活中的困難。當孩子遇到困難的時候，母親總會盡自己所能去保護自己的孩子，這是母親對孩子出于本能的愛。冰心有另外一首詩，也有相同的旨意，大家一起讀讀。“母親啊!／天上的風雨來了，／鳥兒躲進它的巢里，／心中的風雨來了，／我只好躲進你的懷里。”(《繁星》第159節)。

六、寫法借鑒

本詩借助荷葉這樣一個具體的形象來抒發母親的愛，這種寫法叫借物喻人，即借某一事物的特點，來描寫人的一種品格。