第一篇：散文詩兩首

教學目標

1、知識與技能

品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

2、過程與方法

通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調；通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

3、情感態度與價值觀

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。教學重難點

教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。教學過程

一、自由朗讀，期待永恒美。

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

我們課前聽的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

2、在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有二個要求，一是我們要讀準字音、理解重點詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內容。1）現在我們來檢測一下同學們讀的效果。嗅(xiù)聞（氣味）。

羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度長篇敘事詩。

匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。禱告(dǎo)向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育。花瓣(bàn)2）現在我們來說說這篇文章的大致內容，請同學回答老師兩個小問題：

A 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）

B“我”變成金色花后干了什么事？（三次嬉戲）母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。母親讀書時，將影子投在書頁上。

母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。

二、傾情誦讀，感受語言美。

1、我們已經自由朗讀了這首詩，請同學們說說這首詩給你一個怎么樣的感覺，看看我們會不會“心有靈犀”。（這首詩表達了什么感情？這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？）

（學生談感受，主要突出表現孩子天真、調皮，母親的慈愛、善良）

2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調，有人說這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？ 現在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。

3、聽了，我們醉了。現在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

1）我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂）（教師提示，學生讀）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學生分析，學生讀）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）（3、4以后學生自由展示）（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）2）我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現在我們把詩歌完整地朗讀一遍。

學生表演讀、評點。（朗讀指導：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態語言等）

三、深情描述，品味畫面美。

1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創設了一幅幅情景交融的畫面。現在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。

我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？

清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響??

2、請同學們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面??”來做恰當描述。

3、齊讀詩歌，再次品味美。

四、深入探究，挖掘想象美。

我們已經感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都源來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發現美的根源所在。

1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）

3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？人們←→花兒 母親←→孩子）小結：新奇的想象，美妙的表達。

（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙！）

五、創意表達，升華情感美。

你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創意的作業，來表達我們一顆感恩的心！

1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？ 學生自由想象，用“我要變作??”說話。1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

3）我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》）

2、課外創作：把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節（每年五月的第二個星期日）或媽媽的生日送給媽媽。同時，寄到老師的郵箱（ypq1971@126.com），我會把你們的祝福獻給天下所有的母親！

母愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上的一個永恒主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達了回報母親的小小心愿。而冰心的散文詩《荷葉母親》有是如何體現的呢？

二、整體感知

1、聽配樂朗讀，讓我們帶著這樣一個問題：這是一首 的散文詩，走進文本。可以從內容、情感、語言、結構等方面思考。（總結：文中寫作者看到雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，觸動了作者的情思，聯想到母親，從而對母愛發出了深情的贊美。）

2、文章四看紅蓮,當時的環境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

三、品味語言

作者的心緒與荷葉、紅蓮緊密相連，讀一讀這些語句，說一說你看到了怎樣的荷葉、紅蓮。用“我讀 這一句時，我看到了 荷葉（紅蓮），因為。

四、大膽質疑 文中除了寫雨打紅蓮，荷葉護蓮外，還寫到其他的。有沒有同學對這些地方質疑？

1、為什么寫對往事的追憶？（把花放在人的背景中認識。花瑞人祥，三蒂蓮的開放是吉祥的征兆，為下文以花喻人埋下伏筆。）

2、文中重點描述對象是荷葉、紅蓮，為什么還要寫白蓮？（兩朵荷花，一白一紅，一凋謝一綻放，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇護下的幸福。）

五、體會母愛

自然界中荷葉護紅蓮，這和母親愛我們何其相似，于是作者聯想到了母親。找出這個句子，用有聲的朗讀來體味無言的母愛，并說說你的理解。（“心中的風雨”暗指人生路上的風風雨雨、坎坷磨難，母親是保護自己走過坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我們在痛苦使得到安慰，在孤獨使得到歡笑，在失望中得到希望，在冷落使得到幸福。）

母親總用自己的方式愛著自己的子女。有時候噓寒問暖、問長問短是一種關愛，有時候厲聲責罵、狠心痛打也是一種關愛。有人說，當代中學生不是缺少愛，而是缺乏理解愛，回報愛。你理解你母親的愛嗎？試著交流一下。

六、抒發情感

讓我們用文字來抒發一下你的感受。用托物抒情的寫法，以“母親啊，你是 我是 ”開頭寫一段話，可以和文章結尾相似，也可以不一樣。如“母親啊，你是港灣，我是小船，天上的風雨來了，除了你，誰是我的避風的場所？”或“母親啊，你是春光，我是小草，我想茁壯成長，為你獻出一星淺綠，來感謝你的恩澤。”

第二篇：散文詩兩首

散文詩兩首

一、字詞：

衍()

匿（）笑:偷偷地笑。匿:隱藏,不讓人知道。

禱（）禱告,向神祈求保佑。

并蒂（）指兩朵花并排地長在同一個莖上。

花瑞（）瑞雪;花中的祥瑞;指特異而不常見的奇花。

菡萏（）:荷花;

慈憐（）愛憐

蔭蔽（）(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽;庇蔭。

二、泰戈爾,(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名詩人、文學家、作家、藝術家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者,生于加爾各答市一個有深厚文化教養的家庭,屬于婆羅門種姓。他一生創作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。他與黎巴嫩詩人紀·哈·紀伯倫齊名,并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

三、1.這首詩寫了什么事?表現了什么?

(這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中,作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。)

2.為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?“我”是怎樣回報母愛的呢?(因為孩子沐浴著母愛。)(想到變成一朵金色花。)3.作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

4.三次嬉戲具體指什么?

(三個場景:媽媽禱告時,孩子變成的花散發香氣;讀書,投影書頁;拿燈去牛棚,恢復原形。)

5．孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?

6.為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?

7.母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩,你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。

《荷葉 母親》

一、冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲,籍貫福建福州長樂橫嶺村人,原名為謝婉瑩,筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀老人”。現代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席,中國文聯副主席,中國作家協會名譽主席、顧問,中國翻譯工作者協會名譽理事等職。她崇尚“愛的哲學”,母愛,童真,自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩,把小孩看做“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛,以及對母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩集),《超人》(小說、散文集),《寄小讀者》(散文集)等。1.這首詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內容?由此你聯想到了什么?

(風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫,荷葉護蓮圖;圖畫中包含了蓮花、荷葉;聯想到了為我們遮風擋雨的母親,聯想到了母愛。因此,要讀出感情,語速要稍慢,讀出溫馨和深情。)

2課.文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景?體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。

(三看紅蓮:雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮;三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡;用心體會詩歌所表達的對母愛的贊美之情:荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動,形象更美更高大了,像荷葉一樣的母親呢?這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情——由景及情,情景交融。)3紅蓮是作者描寫的重點,作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請說說自己讀后的理解。

(把花與人緊密聯系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。)

4.“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點”指什么?體會這句思想感情。

(“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。)5.請以具體的形象作喻,來完成下列句子。

母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

散文詩兩首

一、字詞：

衍（）

匿（）笑:偷偷地笑。匿:隱藏,不讓人知道。

禱（）禱告,向神祈求保佑。

并蒂（）指兩朵花并排地長在同一個莖上。

花瑞（）瑞雪;花中的祥瑞;指特異而不常見的奇花。

菡萏（）:荷花;

慈憐（）愛憐

蔭蔽（）(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽;庇蔭。

二、泰戈爾,(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度著名詩人、文學家、作家、藝術家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者,生于加爾各答市一個有深厚文化教養的家庭,屬于婆羅門種姓。他一生創作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。他與黎巴嫩詩人紀·哈·紀伯倫齊名,并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

四、1.這首詩寫了什么事?表現了什么?

2.為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?“我”是怎樣回報母愛的呢?

3.作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

4.三次嬉戲具體指什么?

5．孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?

6.為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?

7.母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩,你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。

《荷葉 母親》

一、作者：

冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲,籍貫福建福州長樂橫嶺村人,原名為謝婉瑩,筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀老人”。現代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席,中國文聯副主席,中國作家協會名譽主席、顧問,中國翻譯工作者協會名譽理事等職。她崇尚“愛的哲學”,母愛,童真,自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩,把小孩看做“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛,以及對母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩集),《超人》(小說、散文集),《寄小讀者》(散文集)等。

二、1.這首詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內容?由此你聯想到了什么?

2課.文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景?體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。

3紅蓮是作者描寫的重點,作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請說說自己讀后的理解。

4.“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點”指什么?體會這句思想感情。

5.請以具體的形象作喻,來完成下列句子。

母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

第三篇：散文詩兩首

金臺區蟠龍二中“高效課堂”導學案

課題：散文詩兩首 制單人：嚴妮 班級： 學生姓名：

《金色花》導學案

【學習目標】

1、正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

2、反復朗讀，品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；

【知識鏈接】 1.泰戈爾：

泰戈爾（1861-1941）： 印度作家、詩人、社會活動家。在二十世紀20-40年代對中國文壇產生了很大的影響。代表作：詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》、《吉檀迦利》。1913年獲得諾貝爾文學獎。

2.金色花：印度佛教圣物，印度圣樹上的花，美麗純潔，開金黃色碎花。

【自主學習】

1、朗讀課文時要讀準字音、理解重點詞語的含義。

嗅（）聞

羅 摩（）衍（）那

花瓣()

膝（）匿（）笑:

禱告（）:

沐浴（）:

2、文學常識填空：

《金色花》選自《

》，作者是（），他是（）（國別）的文學家，1913年獲諾貝爾文學獎。【合作探究】

（一）這首詩寫一個孩子突發奇想變成了一朵金色花，與媽媽捉迷藏，從而構成一組組甜美動人的畫面，營造了一種溫馨和諧的氛圍，讓我們感受到了真摯的母子之愛。下面請同學們認真朗讀，邊讀邊思考：

1、第一節，寫孩子變成一朵金色花，非常得意、驕傲。接下來調皮的孩子對媽媽做了哪些事？

2、指名讀第二節，概括孩子對媽媽做了什么事？孩子這樣做的目的是什么？

3、朗讀第三節，在媽媽做禱告時，我為媽媽做了什么？閉目想象：此時的媽媽的美，這幅畫面給你什么感受？ 金臺區蟠龍二中“高效課堂”導學案

課題：散文詩兩首 制單人：嚴妮 班級： 學生姓名：

4、指名讀第四節，思考，媽媽讀書時，我又做了什么？這樣做的目的是什么？

5、黃昏時分，我落到地上做什么？

《荷葉母親》導學案

【學習目標】

1、通過多種形式的朗讀來體驗詩歌思想感情

2、體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩

3、學習借鑒本文的寫作手法 【知識鏈接】 作者簡介

冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，中國現代史上第一位著名女作家，兒童文學家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》、《春水》。

冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。歌頌自然、歌頌母愛，歌頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內核。【自主學習】

(1)字音：并蒂（）

菡（）萏（）

姊（）妹

攲（）斜

蔭（）蔽（）

（2）初讀課文，思考并完成以下問題：

①這篇散文詩哪一個情景給你留下了深刻的印象？說說理由

②文中寫了幾次看紅蓮，當時的自然環境、紅蓮的情形、作者的心情是怎樣的？

【合作探究】

1、思考：文中的“我”感動于哪一個情景？

金臺區蟠龍二中“高效課堂”導學案

課題：散文詩兩首 制單人：嚴妮 班級： 學生姓名：

2、荷葉的“勇敢慈憐”讓“我”產生了怎樣的聯想？

3、小組討論、交流：心中的雨點指什么？請你結合你對自己母親的觀察談談你對這句話的理解。

4、這篇散文詩采用了什么樣的寫作手法？

【達標測評】

仿照文中的句式寫一段獻給母親的詩句。

例如：母親啊！你是________，我是_________，_____________。

孩子們，讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，表達對母親的感恩??

a、吟一吟：如果你愛好吟詩，可以創作一首與本文內容、情感、寫作手法相關的詩歌，并吟誦。

b、說一說：如果你擅長積累，可以講一個自己與母親之間的親身體驗和感悟，并寫下來。

【教師寄語】：如果把父愛比作高山，只因為它挺拔、深沉、雄渾。那么母愛就是一條長河，就是一片大海，它恬靜、清澈、輕柔，源遠而流長。人類之愛中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最偉大！

第四篇：散文詩兩首

《散文詩兩首》教案

金色花

《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現家庭之愛。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。

教學目標

知識技能：運用聽說讀寫相結合的方法，把握人物性格，學會正確表達。情感態度：體驗人間摯愛親情，培養健康高尚的審美情趣。

教學過程

（一）整體感知

1、介紹金色花和泰戈爾

金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。泰戈爾：印度文學家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學獎。

2、教師范讀課文

3、聊一聊

如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你運用畫筆將一點一滴的感受畫下來。如果你怕畫不好，請你用自己優美的語言將感受說出來。如果你還擔心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。A四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。B集體討論。

4、內容歸納

要求學生完成《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲？

5、問題探究

A．作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

B.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？ C．為什么媽媽見了面，說：“你這壞孩子”？

小結：我看到了一個 的孩子

我看到了一個 的媽媽

過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音。可是，在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。

（三）能力訓練

1、朗讀練習

A出示兩組母子間的對話，請同學理解后，有感情的表演朗讀。

? 這一整天你都到哪里去了? ? 不知道,別問我.? 你到哪里去了,你這壞孩子? ? 我不告訴你,媽媽.B集體配樂朗讀全文

2、寫作訓練

本首散文詩是借助金色花的形象，來抒發母親和孩子之間真摯的愛的，這種借助具體形象來抒情的方法值得大家共同學習。A出示例句：（假如我是一朵金色花，我要散發花香沁入媽媽的心脾； 我要投落影子躲進媽媽的掌心； 我要迎風飄搖和媽媽爭個高低??

那么你還希望自己是什么？做什么？）

B請以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩。C佳作交流

（四）拓展想像

老師扮演一個疲憊不堪的剛下班回家的媽媽，請五個同學演孩子，為媽媽說寫什么，做些什么。

（五）學后反思

《荷葉。母親 》

教材分析：

《散文詩兩首》是以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。

教學目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；

（2）整體感知課文，理解詩的思想內容；

（3）體會詩的寫作特色。

教學理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語言教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

2、自主探究的學習方法，讓學生對文章有自主的感受、體驗和理解

教學重點、難點：

重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩

（2）整體感知課文，理解詩的思想內容 難點：體會詩的寫作特色 教學過程:

一、導入：母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，所心在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現出許多關母愛的語句，下面，就請同學們交流搜集的有關母愛的語句。

1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

2、“慈母手中線，游子身上衣??

3、世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基 ??

是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天 我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。請同學們打開課本，先來了解作者

二、閱讀課文，感知內容

1、快速默讀課文，初步了解課文內容。

要求學生：（1）標出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態度。

（3）引導學生評價，補充同學的概述的不足。

2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學生進行朗讀評價。

三、朗讀感悟，感知作者情感

1.課文重點描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？.2、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的隱蔽”有什么作用？

3、詩言志，詩傳情，這首詩抒發了詩人什么樣的情感？理由是什么？

四、在基本成誦的基礎上，感受寫作特色，激發情感體驗

1：荷葉是的形象。

2：紅蓮是的形象。

3：風雨是。

師：本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對母親的愛。

例：1.母親的傘，我是傘下的孩子。

2.母親是春雨，我是幼苗。

五、比較《金色花》《荷葉

母親》

相同點： ① 贊美母愛的偉大神圣。-----思想感情

② ② 圖畫美。------想象

不同點：

①《金色花》語言質樸秀麗。《荷葉 母親》語言淡雅清婉。------語言

②《金色花》是緣情造景。《荷葉 母親》是觸景生情。-----情景交融的方式

③《金色花》中既有母愛的光輝，還有孩子的愛心。《荷葉 母親》更多的是贊美母愛。-----思想感情

④《金色花》是明朗圣潔的美。《荷葉 母親》是凄清含蓄的美。----整體氛圍

⑤《金色花》寫一天時間里孩子三次與媽媽嬉戲，《荷葉 母親》則是由雨中荷葉護蓮的情景聯想到偉大的母愛。----內容

六、作業：讀名著導讀《繁星》、《春水》。

第五篇：散文詩兩首

24《散文詩兩首》導學案

《金色花》導學案

【呈現目標 明確任務】

1．正確、流利、有感情地朗讀這首散文詩 2．整體感知課文，理解詩的思想內容。3．體會這首散文詩的寫作特色。【知識鏈接】

泰戈爾(1861一1941)，印度作家、詩人、社會活動家。生于地主家庭。曾留學英國。早期作品有詩集《暮歌》《晨歌》和劇本《修道士》《國王和國后》等。1903年起陸續發表長篇小說《小沙子》《沉船》《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》《郵局》《紅夾竹桃》，詩集《吉檀伽利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》和許多中、短篇小說。對英國殖民統治下的下層人民的悲慘生活和婦女的痛苦處境表示同情，譴責封建主義和種姓制度，描寫帝國主義者和官僚的專橫，同時也反映資產階級民主思想與正統的印度教的抵觸。詩歌格調清新，具有民族風格，但帶有神秘色彩和感傷情調。還擅長作曲和繪畫。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。他的創作對印度文學的發展影響很大。獲1913年諾貝爾文學獎。【課前預習】

1.給下列加粗字注音：

匿笑()沐浴()禱告()2.解釋詞語：

匿笑： 沐浴： 禱告：

3．朗讀這兩首詩。

4．把你閱讀課文時不理解之處寫在下面。

【合作預習問題導向】

一、檢查預習。

見預習1、2.二、朗讀課文。

1.教師提出朗讀要求：讀音正確、流利，有感情。2.指名朗讀，評價。3.齊讀。

三、探究質疑：

1.這首詩寫了什么事，表現了什么?

2.三次嬉戲具體是什么? 3.為什么孩子想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

4.為什么媽媽見了他說：“你這壞孩子?” 5.作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

【生問師答 定向釋疑】 提問提示：

1.疑難句子的含義

2.本文作者表達的思想感情。【盤點收獲 拓展提升】

1.這首詩作者通過（）次嬉戲，作者把孩子想象成一朵（），表達了（）的思想感情

2.以“我為媽媽做件事”為題，寫一篇短文，表達自己對母親的愛。要求：有新意，有文采，有豐富的想像力。【強化訓練 當堂達標】

1.下列注音完全正確的一項是（）

A．禱告（d?o）膝蓋（xī）匿笑（nì）泰戈爾（gē）

B．沐浴（m?）花瓣（bàn）庭院（tíng）載著（zài）

C．落枕（luò）妄棄（wàng）倘若（t?ng）傾訴（qīn）

D．繁衍（y?n）嗅到（xìu）成了（le）落下（là）2．選出下列加粗字解釋有誤的一項是（）

A．倘若（假如）禱告（向神祈求保佑）

B．無端（的確，果然）觀摩（研究切磋）

C．匿笑（偷偷地）妄想（荒誕，不合理）

D．至愛（最）沐浴（淋雨）3．填空。《金色花》的作者是______詩人_____。比較有名的詩集有《_________》、《________》他所作歌曲《_____》，1950年被定為___________國歌。他曾獲1913年的___________獎。

4.體會下面詩句所蘊含的思想感情。

“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。” 【小組評價 師生反思】

《荷葉 母親》導學案

【呈現目標 明確任務】

1、積累生字詞，了解作者及其主要作品。

2、指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文。

3.品味文章的精美語言，學習本文借景抒情（借物喻人）的寫法。4.體驗人間至深至愛的親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。【知識鏈接】

冰心簡介：冰心(1900～1999)，現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。原籍福建長樂，1900年10月5日生于福州。1919年9月以“冰心”的筆名發表了第一篇小說《兩個家庭》。此后，她又發表了《斯人獨憔悴》《去國》《莊鴻的姊姊》等揭示社會、家庭、婦女等人生問題的“問題小說”。1921年發表的《笑》，委婉地抒寫了洋溢在心中的對于生活的愛，被認為是新文學運動初期一篇具有典范意義的“美文”。1922年，發表《往事》。這組散文敘寫了童年時代留下的一些深刻而清晰的印象。從1919

年冬天起，她受泰戈爾《飛鳥集》的影響，將自己“零碎的思想”不時用三言兩語記錄下來。后來在《晨報》的“新文藝”欄發表，并結集為《繁星》和《春水》于1923年先后出版。這300余首無標題的格言式自由體小詩，以自然和諧的音調，抒寫作者對自然景物的感受和人生哲理的思索，歌頌母愛、人類之愛和大自然，篇幅短小，文筆清麗，意蘊雋永，顯示了女作家特有的思想感情和審美意識，在五四新詩壇上別具一格，很有影響。【課前預習】

1.給下列加粗字注音

并蒂（）瑞（）菡萏（）（）徘徊（）攲斜（）蔭蔽（）2.解釋下列詞語

菡萏：

攲斜：

并蒂：

徘徊：

亭亭：

【合作預習問題導向】

朗讀課文，初步感知課文內容。

1.這是一首散文詩，它既具有散文言辭優美，情感豐富的特點，同時又有詩的音韻、節奏美，所以美文就應當美美地朗讀，下面聽老師朗讀一遍，注意聽老師朗讀的語速、節奏、感情的變化。2.請同學們美讀課文

注意用舒緩、柔和的感情基調，帶著濃濃的情感美美的讀課文。3.品讀課文，理清層次

送蓮（1）——（）蓮（2、3）——看蓮（4—7）——（）蓮（8、9）合作探究

1.這首散文詩中哪個畫面給你留下了深刻的印象？

2.作者在風雨中幾看紅蓮,當時的環境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?（環境 紅蓮 心情）

一看紅蓮

心情：

環境：

紅蓮：

二看紅蓮 環境： 心情：

紅蓮：

三看紅蓮

環境：

紅蓮： 心情：

3.作者受到了什么感動？請讀出文中的句子，作者想要借此抒發什么樣的感

情？

荷葉就是＿＿＿，荷花就是＿＿＿。

4.全文的文眼是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。5.心中的雨點指的是什么？

6.這篇散文抒寫和歌頌的對象是（）。作者是借助哪種具體形象來歌頌母愛的？。【生問師答 定向釋疑】 提問提示：

1.作者由雨打紅蓮，荷葉護蓮，觸景生情，聯想到母親呵護子女。這是（）的寫法。

2．整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，把題目改成紅蓮好不好？

3.理解最后一節的含義及作用。

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

【盤點收獲 拓展提升】

1．母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，所以在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現出許多關母愛的語句，請同學們交流搜集的有關母愛的語句。

2.冰心（1900—1999）原名_________，________人，_________、_____（身份），代表作有《_________》、《_________》、《__________》。【強化訓練 當堂達標】

閱讀下面詩句，回答問題。

親情

王國江

童年看父親 父親是一座山

而我是一只林中鳥 鳥永遠離不開山的熏陶 童年時看母親

母親是一片藍色的湖 而我則是一尾魚

魚永遠離不開湖的懷抱 山給我堅強的品格 湖給我水的歡笑 山進化我飛翔的羽毛 湖蛻盡我游弋的鱗屑 成年時再看父親 父親變成山中一片林

而我卻挺拔成一座山 山永遠報答不完林的恩情 成年時再看母親

母親則變成湖中的一片水草 而我卻坦蕩成一片湖 水草永遠是護湖的波濤

(1)理解“鳥永遠離不開山的熏陶”和“魚永遠離不開湖的懷抱”兩句的含義。

(2)山進化我的羽毛，湖蛻盡我的鱗屑的寓意是什么？

(3)山與林，湖與草的關系表達了作者怎樣的情懷？

(4)全詩運用了________________的修辭手法，______________________________________。【小組評價 師生反思】

表達了5