第一篇：保存圖文說課教案

《保存圖文》說課教案

孫傳卿

《保存圖文》是選取泰山出版社出版的初中《信息技術》第一冊(上)第三章《從因特網上下載信息》的第一節。本節內容從操作技能上看并不難，應是小學階段所具備的基礎技能。因此，本節課的關鍵點就不應僅停留在對技能的掌握上，而應進一步強調學生對網絡信息構成特點的正確認識，培養學生健康的信息使用習慣，著重讓學生體驗因特網給我們的學習和生活帶來的極大方便。同時，還要讓學生明白，網絡中還存在著許多糟粕，應學會從中篩選健康的有用信息，為我所用。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

在小學階段，學生已經接觸過網絡，對網絡巨大的信息涵蓋及操作技巧有了一定的認知，但小學的學習重點是在“培養興趣”，是在為初中的學習過渡鋪設橋梁。按照新教材的改版思路，初中技能定位為技術價值作為課程核心，即，從技能的必要性去提高。本節內容是幫助學生在尊重知識產權的前提下，從因特網上自如下載各類圖文信息，為豐富個人的學習、研究資源庫，提高學習效率提供有力的支持。本節內容是對學生以前所學技能的一個大總結、大考驗，會涉及到學生對文件的認知、對文件類型的了解、對復制粘貼操作的實踐應用以及主動篩選甄別優質信息的能力與約束力。

2、學生狀況分析

我校初中一年級學生有來自城市，也有來自農村，他們掌握的計算機基礎知識很不均勻，尤其是城市孩子家中一般已有家用電腦，這更加劇了這種失衡現象的產生。如此強烈的對比，很容易給農村孩子造成一種心理壓力，進而以一種恐懼心理來接觸計算機。好在初一的學生對周圍的一切充滿了好奇，他們急于表現自己，對于教師布置的任務能夠認真積極對待。針對這種情況，我首先把他們分成學習小組，讓有基礎的學生手把手地帶動沒有基礎或基礎較差的學生，形成互動小組，體現新課標中“要讓絕大多數的學生能夠學習”的要求。

二、教學目標

1、知識目標

科學上網，對網絡信息的構成特點有正確的認識，并能自主篩選健康有用的信息

2、技能目標

A、有選擇地選定并保存網頁上的文字信息 B、有選擇地保存網頁上的圖片 C、保存整個網頁

3、情感目標

培養學生健康的信息使用習慣，尊重他人作品，養成良好的信息素養

三、教學重點與難點

重點是保存網頁上的信息，難點是有選擇地保存網頁上的文字，疑點是區別保存網頁與收藏網頁的不同。就本節課而言，從操作技巧上，對學生們來說是以前所學技能的一種實踐應用，但涉及到如何有選擇地保存信息，則需要我們信息技術教師為之付出堅持不懈的努力。

四、教學方法

根據《綱要》的要求和對教材、學生情況、教學目標的分析，我確定使用以下的教學方法：

1、講練結合，循序漸進：

每個知識點隨著問題被引出后，我都是讓學生試著講講，試著操作，然后請大家討論一番，再有針對性的強調講解，當每個學生對這個知識點在頭腦中有一定的掌握后，再動手操作，強化識記。

2、任務驅動，體驗成功：

“任務驅動法研究教學”是以“任務”驅動、實現方式為線索，培養學生獲取信息、整合信息于學科的學習應用中的技能，培養學生的信息素養，帶動學生創新能力、自學能力、理論聯系于實踐能力的提高，增強學生獨立意識和協作精神。這一教學方法也是我本節課的主要教學方法，學生在完在任務的過程中鍛煉實際操作能力，在任務完成后體驗成功的喜悅。

3、分層教學，應才施教：

讓基礎好的同學給基礎差的學生做示范，并給予不同的要求，讓學生根據自己的情況，選擇達到的目標，讓每個學生都能獲得成功，真正落實了因材施教的分層教學。

五、學法指導

本課給學生的學法是“接受任務――思考討論――合作操練”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故在本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作、自我探索、自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。同時在合作的過程中，師生情、同學情均得到升華。

六、教學準備

為學生提供相應的網站地址，電子教室，學生自評學案（教參P35五），包括為學生們準備的練習內容已提前分發到座位上。

七、教學過程設計

根據本課教學內容以及信息技術學科特點，結合初一學生的認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，激情導入

首先播放《申奧宣傳片.ppt》，激發學生的愛國熱情，帶動學生的參與意識。

2008年北京奧運會是舉國上下的大事，人人動員，人人參與，在座的同學們青春年少、活力四散，如此大事豈能坐視不理？我們學校準備建立一個相關網站，義務向社會宣傳2008北京奧運的相關情況，你們都是“小小義務宣傳員”，建立網站需要大量的信息收集，這就看大家的表現了，我們的網站現在正“干癟”在等待著大家的“智慧滋潤與填充”。

此環節設計的目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性。一開始就給他們罩上一個“大帽子”，鼓勵他們、信任他們、依賴他們，這可以充分滿足學生們的“急于表現自我”的心理特點，為后面的教學打下鋪墊。

（二）步步為營，導學達標

請學生討論，你在瀏覽網站時都看到了哪些信息？文字、圖片、程序等，我們要建立一個網站，這些信息也是必不可少，尤其是文字和圖片信息，是展示一個網站特色的最關鍵所在，我們先從這兩方面入手吧。

教師將學生分為兩個大組，這兩個大組都有幾位操作相對熟練的“高手”，以他們為中心，帶領本組成員解決以下兩大問題

1、保存網頁上的文字信息

為了防止太多學生完成一個大練習，造成“一窩蜂”的混亂局面，在提前發給學生的練習要求中，已將本大組成員又細化為若干小組，他們的操作技巧一樣，但選擇內容的方向不同，例如一組成員完成“申奧口號”的收集工作，一組成員完成“奧運在我心中”征文的收集工作等等（下面的保存網頁圖片一組也是如此）。學生上網收集信息時，教師已為他們提供了一些可參考的網站地址，但不做固定限制。另外教師為學生的知識參考已提前放在一個共享文件夾中，學生可以根據自己的實際情況自行查閱，主要包括：文件、文件夾、文件屬性等概念；文件類型及圖標展示（教參P33）。

2、保存網頁上的圖片

收集圖片信息時，學生可能在某個網站上進行，也可能利用搜索引擎中的圖片搜索功能來完成，作為教師，不限制學生的操作方法，但應提醒學生，因特網上的信息豐富無邊，我們必須明確自己的搜索方向，有針對性地尋找目標，重點考慮圖片的大小、清晰度、格式等等，切忌保存一些“又好看又可愛”但沒有實際利用價值的圖片。初一學生自制力還較差，他們常常在瀏覽網站的過程中，受畫面影響，不知不覺中偏離了操作方向，導致最后交流時才發現自己做了很多“無用功”。

3、歸納總結，完成建構

此時學生交流作品，明確以下問題：

A、請口頭總結保存文字信息的操作過程，并說明你是受何啟發想到如此操作的，引導學生總結出文字保存與文件操作基本相同，均是“選定、復制、定位、粘貼”，完成知識的理論遷移。

B、你將文字保存在哪里？什么格式？如何得到的這種格式的文件？依據初一學生現有的操作水平，一般會分為兩種：文本文檔和WORD文檔。那么如何得到文本文檔和WORD文檔？這兩種文件格式的圖標一樣嗎？這兩種文字保存效果有何不同？你認為哪種更好？為什么？你還見過參考表中哪些文件圖標？你知道是如何得到這種格式的文件嗎？這里這么做的目的是讓學生明確文件格式與圖標的關系。

C、你們如何把圖片保存下來的？保存的圖片格式一樣嗎？看看這些圖片文件的大小區別大嗎？圖片格式相同時，文件越大圖片的分辨率越高。

D、讓我看看你們得到的文件，大家互相根據題目來猜猜里面的內容是什么?請你選擇一篇文章或圖片簡單說明你選擇它的理由。

這里這么做的目的是讓學生認識到給文件命名應做到“見名知意”，以便于今后的進一步信息篩選，并有利于信息的歸類與使用。另外，選擇信息要有一定的目的性，切忌盲目保存無用甚至垃圾信息。

E、從網上下載的這些信息，你知道作者是誰嗎？如果將來我們引用這些文字或圖片信息，你會標明他們的出處或作者嗎？這里目的是讓學生認識到這么做，不僅出于對作者的尊重和對版權的保護，而且對我們自己來說也是一種資源儲備，便于以后查閱與引用。同時鼓勵學生：老師希望有一天能在這些優秀作品的背后看到同學們的名字，希望有一天你們自己盡心盡力創作的作品也能成為他人學習與提高的重要參考。

4、遷移練習：保存網頁

引入：2008奧運會中有一個項目會在距離我們不遠的青島進行，你知道是什么體育項目嗎？為盡“地主之誼”，我們決定在自建網站中將“帆船”比賽的有關情況作為一個獨立分支掛靠，請大家找到相關的網頁，保存，以做參考。

提示：你能把整個網頁信息全部保存下來嗎？（可請一生演示）學生思考：這種操作和以前的什么操作差不多？（文件另存為）從保存結果上看，又有什么區別？保存網頁與保存圖片操作對話框中參數設置有何不同？保存網頁的同時，文件夾中還自動生成了一個文件夾，這個文件夾中存放著什么信息？將這些信息刪除后，網頁能否正常顯示？這種保存方法有什么優缺點？這種保存方法和收藏網頁有什么區別？

5、課堂大練兵

A、兩大組成員交換操作任務，并請同學們根據對方的操作結果自己判斷應該增加或減免哪些內容，互相填充增加信息涵蓋量

B、教師節就快到了，如果你是“2008北京奧運”的小小宣傳員，現在你需要準備一份演講稿，以圖文并茂的形式向老師們展示北京申辦奧運成功后給我們的生活帶來的巨大變化，你會從哪些方面入手準備材料？準備哪些材料？上網搜搜看，你能不能實現自己的預計目標，把這些信息保存在指定文件夾中。

C、遷移練習：學生參考課本P46－47學習內容，自己嘗試相關操作。

6、展示作品，交流心得

A、說說你的創作心得，簡單闡述演講稿的創作思路。

B、請學生完成學案（P35）中的內容填寫，將本節課的學習內容作一匯總，并明確自己的學習缺陷在哪里，查漏補缺。

C、生完成P34的自評，并請旁邊一位同學簽名證實其真實性

八、設計理念

在設計本節課時，我注重體現以下幾個方面：

1、整體設計，分步實施，反復循環，逐步深化

教學要提高課堂效果，必須優化設計。我主張“整體設計，分步實施，反復循環，逐步深化”。即在教學中要充分研究大綱、教材，了解自己的學生，針對自己學生的狀況、學生的認識規律，對所學內容進行整體設計，然后分成小的目標加以實施，將計劃落到實處；目標之間相互聯系，又有重復，這種重復不是單一的重復教學內容，而是通過新的主題強化學過的知識技能；便于今后定期總結提高認識，深化教與學的過程。例如本節課中的很多操作技能，學生們已接觸過，但他們從沒有如此系統地將不同的知識點放在一起對比，比如文件、文件夾命名規則、類型；保存網頁與收藏網頁等，既有小學知識的銜接，也有初中知識的貫通。因此學生們通過本節課乃至本冊教材的學習，不僅能夠獲得信息技術有關的知識與技能，更重要的是在信息和文化素養、思維和學習能力、動手與實踐能力，以及思想品德等方面均有所提高，能夠主動適應信息社會的變化。

2、轉換教師角色，鼓勵學生個性發展 信息技術課程是一門基礎學科，它是培養以社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為語、數、英、政之后的第五位課程。在傳統教學中，教師特有的權威性，理所當然地把自己置于中心位置。但在信息社會，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術課效率。因此，教師應確立“教即學，學即教”的觀念，即教師教學的過程就是學習過程，學生學習的過程就是教別人的過程，教師的角色是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、學習者、競爭者。例如本節課在學生動手實踐的過程中，教師并不去限制學生上網查詢資料的方法和渠道，包括不限制學生登錄的網站；也不關心學生保存的內容是否準確，教師重視的是學生的操作過程以及在這一過程中學生的思維方法。另外學生起點水平參差不齊，在實踐能力和興趣上已經出現較為明顯的分化。教師要通過設立分層次的學習目標和多樣化的活動方式，變學生的個別差異為學習資源，確保所有學生都得到適度的發展。

3、教學中“以用帶學”“以用促學”。

在教學中，許多教師采用的方法是：先理論，后實際；先抽象，后具體；先一般，后個別，致使學生一開始就受到一些抽象的概念的狂轟爛炸，把他們本來高昂的興趣嚇跑了，使他們感到信息技術這門課深不可測，從而產生畏學、厭學情緒。如果我們以用入手，在教學中采用從實際到理論、從具體到抽象、從個別到一般、從零碎到系統，這是否會更符合學生的認識規律？《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中指出：中小學信息技術課程的主要任務是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。我在設計學生的操作任務時，總是把學生捧得很高，給他們一個看似很嚴肅且重要的任務，激發學生的斗志，讓他們意識到自己的勞動成果可以影響到他人，服務與他人；同時完成這個任務又不是很難，學生經過努力與協同作戰，就可以完成任務，他們體驗到成功的喜悅，肯定了自己的價值，必然會帶動他們今后的學習熱情，而這一點兒，正是我們老師常常有意無意間忽視掉的。

4、加強信息道德的培養。

當今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾；計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術發展所帶來的消極后果，因此在本節課中，我很注意加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力并能負責任地使用信息技術，同時也鼓勵學生：能夠有一天在網站上看到你們提供的信息被他人所用才是老師最欣慰的事兒。

信息技術課程以提升學生的信息素養為根本目的。信息技術課程不僅使學生掌握基本的信息技術技能，形成個性化發展，還要使學生學會運用信息技術促進交流與合作，拓展視野，勇于創新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學習的能力，明確信息社會公民的權利與義務、倫理與法規，形成與信息社會相適應的價值觀與責任感，為適應未來學習型社會提供必要保證。

第二篇：說課教案

說課教案

尉氏三中南校區

陳利平

我今天說的內容是《中國近代史》上冊，第一章第一節鴉片戰爭。本節課主要講述的是鴉片戰爭爆發的歷史背景、原因、過程、結果。詳細說來，主要分下面幾個環節： 知識目標：

1.掌握中國近代史的起止時間、分期及社會性質。2.掌握鴉片戰爭前夕的世界形勢及清朝的統治危機，在此基礎上理解鴉片戰爭爆發的原因。3.了解鴉片走私和禁煙運動。4.掌握鴉片戰爭的簡要過程。

5.理解鴉片戰爭中清政府失敗的原因。教育目標

1.通過對鴉片危害的講述教育學生：珍愛生命，遠離毒品。2.通過對鴉片戰爭的結果及失敗原因的分析，得出“落后就要挨打”的結論。從而教育學生：奮發圖強，振興中華，激發學生“天下興亡，匹夫有責”的歷史使命感和責任感。

3.通過對鴉片戰爭中中國軍民奮起抵抗外來侵略，不畏犧牲的光輝事跡，激發青年學生繼承和發揚他們熱愛祖國，報效祖國，維護民族獨立和國家統一的高尚情操和斗爭精神。能力培養

1.通過學習和理解鴉片戰爭發生的根本原因和直接原因，培養學生“透過現象看本質”的能力。2.通過對鴉片戰爭中國戰敗原因的分析和討論，提高學生運用史實分析問題和解決問題的能力。教學重點：鴉片戰爭戰爭發生的歷史背景和原因。教學難點：鴉片戰爭失敗的原因。教具準備：多媒體設備

教學方法：講述法，討論法，啟發式教學法。

導入：通過對古代中國的輝煌與近代中國的衰敗的對比，激發學生探索近代史的興趣。介紹中國近代史的起止時間和分期，讓學生從宏觀上對近代史有一個整體的把握。然后投影顯示罌粟花圖片，對“鴉片”的來源作一形象的描述：罌粟花美麗而妖嬈，但它的果實——鴉片并不像它的外表看起來那么美麗，而是一種毒品，長期吸食，可使人體力日衰，精力消耗，一直萎靡，以致喪失生命，可以說這是一種集美麗與邪惡于一身的東西。難道就是這種東西，在19世紀40年代引發了東西方兩個半球的碰撞？鴉片戰爭到底是怎么一回事兒呢？這就需要了解一下它爆發的背景。

投影顯示：歐洲與中國在19世紀上半期在政治、經濟、軍事、外交等各方面的對比。最后總結：19世紀中期，世界上主要資本主義國家已經完成或正在進行工業革命，處于資本主義高歌猛進的發展時期；而清政府無論在政治上，經濟上，軍事上還是外交上都充分顯示出他已經走到了窮途末路。它宛如一只高貴而華美的瓷器，實已不堪一擊，就在這時英國用鴉片這一武器敲碎了這一高貴而華美的瓷器，打開了中國的大門，高貴不在，華美不在，開始的只有屈辱。

投影顯示：鴉片走私和中國的禁煙運動，指出領導禁煙運動的林則徐是中華民族的民族英雄。禁煙運動是鴉片戰爭爆發的直接原因，引用這段材料啟發學生“透過現象看本質”，挖掘出鴉片戰爭爆發的根本原因。在英國流傳著這么一種說法：如果每個中國人的襯衣下擺長一寸，英國的工廠就得忙上數十年，所以它對攻下中國這個堡壘具有狂熱的激情，從而得出鴉片戰爭爆發的根本原因。

投影顯示：鴉片戰爭形勢示意圖。講述鴉片戰爭的過程，中國軍民的抗戰結果。通過鴉片戰爭爆發的歷史背景，分析鴉片戰爭中國戰敗的原因：一個人口幾乎占人類三分之一的幅員遼闊的帝國，不顧時勢，安于現狀，用強力把自己排斥與世界之外，卻以天朝盡善盡美的幻想來欺騙自己，這樣一個帝國終于要在一場殊死的搏斗中死去。所以，社會制度的腐敗比經濟技術落后更具有決定意義，也就是說“人”是關鍵。鴉片戰爭的領導權控制在腐朽的清王朝統治者手中，失敗的命運是注定了的。教育學生“落后就要挨打”。

小結：“落后就要挨打”，其實中國社會早已落后于西方，但歷史經常被迷霧籠罩著，18世紀的康乾盛世，貌似太平輝煌，實則正在滑向衰世凄涼。可是當時的中國人沒有認識到這一歷史真相，只有歲月推移，迷霧消散，矛盾激化，百孔千瘡才逐漸暴露。歷史的悲劇只有在悲劇造成以后很久時間，人們才會感到切膚之痛。所以，我們無論什么時候都要“居安思危”，與時俱進。

布置作業：西方學者說鴉片戰爭是“維護商業”的戰爭，對不對，為什么？ 板書

第一節

鴉片戰爭

一、鴉片戰爭前夕的中國與世界

政治

經濟

軍事

外交 世界 資本主義

完成工業革命

堅船利炮

對外擴張 中國

封建主義

自然經濟

大刀長矛

閉關鎖國

二、英國的鴉片走私和中國的禁煙運動 正當貿易——出超——鴉片走私——禁煙運動 虎門銷煙：1839年6月

三、鴉片戰爭的經過

1． 原因：根本原因——英國的侵略政策

直接原因——禁煙運動

2． 經過：1840年6月——1841年1月——1842年8月 3． 失敗原因：社會制度的落后

第三篇：說課教案

(一)教學內容

1.本課是Unit 2 heroes Lesson 1 Modern Heroes 的第一課時。本單元分別介紹了National hero，History makers，Sports stars 和 Superhero。這幾篇文章的主題都是hero，但涉及的領域不同，它們融會貫通，承上啟下，融為一體。

2.本課是介紹National Hero，是學生比較熟悉和感興趣的話題，前部分需要介紹楊利偉和神州五號，讓學生掌握有關詞匯;后一部分是介紹楊利偉乘坐神州五號宇宙飛船遨游太空的情況。

3.本課文出現了較多的定語從句，還有生詞較多(有些單詞表沒有而初中又沒有學過)，在這樣的困難前提下，我引導學生通過 culture and background knowledge，結合課本內容豐富自己的知識面，拓寬學生對航天知識的了解，讓學生了解航天英雄的成功之路，激發他們的民族自豪感。

(二)學生分析 1.組成情況

職業高中高一學生年齡都在14-16歲之間，大多數學生由于初中的知識基礎打得不扎實，而且缺乏主動學習的能動性，自學能力差，對學習沒有持有探究性和方向性，也沒有養成良好英語學習習慣，所以學習成績不太理想。

2.學生的知識與技能水平

職業高中招生的學生，基礎知識比較薄弱，甚至連音標都不會讀，詞匯的掌握范圍狹窄，影響了閱讀，聽力和作文。學生的表達能力還是停留在比較低級的水平，面對每幅圖片或某個主題只能說出一兩句話，而且在閱讀上，未能掌握泛讀和精讀的技巧和方法，課后的預習和復習能力較差，缺乏總結歸納的能力。

3.學生已掌握的學習策略 盡管學生的知識和技能水平一般，但經過了一定時間的訓練后，他們還是掌握了pair work, group work, using the culture and background knowledge的閱讀技巧。

(三)教學目標

1.通過快速閱讀文章，學生能夠對每段文章進行歸納總結，準確地把段落主題與所給的headings聯系起來。

2.通過仔細閱讀，學生能夠回答關于文章的細節問題。

3.通過進一步閱讀，學生能夠學生能用英語對采訪自己心目中的民族英雄。并嘗試復述課文。

(四)教學策略

教學方法：使用交際法，充分調動學生的積極性，積極參與到課堂教學中，通過師生互動，小組表演的形式，完成各種任務，以達到完成教學任務的途徑。

(五)教學過程 第一步 導入

T: Good morning, Everyone!Do you like watching movies? Do you know Jet Lee(李連杰)?Do you know one of his famous movie called HERO? What does ‘hero’ mean? Who are the heroes in your heart? Do you know Yan Liwei, our national hero? 第二步 介紹文章人物

T: Open your books, and turn to page 100 and 101.Let’s read two passages about Shenzhou V and Yang Liwei.Shenzhou V is China’s first manned spaceship.It lifted off at 9 a.m.on Wednesday, October 15th, 2003 in Jiuquan, Gansu Province.It was carrying Yang Liwei.It was launched very successfully and landed in Inner Mongolia safely.Yang Liwei is China’s first astronaut.He was a pilot in the army.He was chosen from 1,500 other army pilots and started training for his space flight in 1998.During the 21-hour space flight, he circled the earth 14 times.When the spaceship was doing its seventh circle, Yang Liwei showed the flags of China and the United Nations, expressing the wishes of the Chinese people to explore and use space peacefully.介紹文章時，展示文章中的生詞，讓學生猜測詞意，帶讀并加以鞏固。第三步 閱讀文章(1)Fast Reading 呈現六個headings，讓學生快速閱讀，要求歸納每段的主題。a.Astronaut lands safely b.Welcome home c.International good wished d.An exciting lift-off e.Introdution f.During the flight 學生單個回答并集體討論改正錯誤。(2)Careful Reading 學生通過fast reading,完成了headings后，基本對課文有一定的了解，然后呈現出五道問題，要求學生再進行第二次閱讀，對課文進行更深入的了解。1.How did Yang Liwei feel duing the flight? How did he feel afterwards? 2.What did Yang Liwei do during the Shenzhou V’s seventh circle of the earth? 3.How many circles did the spaceship complete while Yang Liwei was sleeping? 4.What were helicopters doing as Yang Liwei returned to the earth’s atmosphere? 5.What did Yang Liwei do when he came out of the spaceship? 第四步 鞏固練習

通過兩次閱讀讓學生對課文熟悉，訓練學生的閱讀速度和解題技巧，最后通過ask and answer in pairs，培養學生的口語能力，并強迫他們記住文章的主要內容，為下一步語言運用打下基礎。

第五步 語言運用

為提高學生對生活中的熱點問題發表自己觀點的能力，讓學生運用自己學過的語言知識，對自己心目中的民族英雄進行模擬采訪。把全班同學分成若干個小組，每個小組有一名同學扮演“楊利偉”，其他同學為全國各地新聞媒體記者，他們自由設計問題，對“楊利偉”進行采訪。

教師巡視課堂，發現表現出色的小組，讓他們到臺前表演。教師總結評價。第六步 布置作業

讓學生準備復述楊利偉的故事，要求說出自己的民族自豪感。Unit 1

Where’s your pen pal from? Language goal 1.Function:

.In this unit students learn to talk about where people are from.2.Vocabulary:

Canada ,France, Japan the United States, Australia, Singapore, The United Kingdom, China 3.Target language:

Where is your pen pal from? /she is from Canada.Where does she live? /She lives in Toronto.What language does she speak? /She speaks English and French.4.Structures

Where questions /What questions Key Points

Where questions /What questions Difficulties

The names of different countries /The languages of different countries /The differences of “be” and “do” in the sentence.Section A

1a.This activity provides guided listening and pronunciation practice using the target language.1.Point to the numbered list of words.Play the recording the first time.Students only listen.2.Play the recoding a second time.Ask Ss to repeat the names of the countries

3.Let Ss read the new words aloud individually or in pairs.1b.This activity provides listening practice using the target language.1.Point out the list of countries in 1a.Let Ss circle the names of the countries the people are talking about.2.Play the recording the first time.3.Play the recording a second time.Ss only listen.4.Check the answers.(Canada, Australia, Japan, Singapore)

1c.This activity provides guided oral practice using the target language.1.Point out the conversations in the picture and ask a student to read each one with you, then in pairs, in groups.2.Ask various pairs to present a new one to the class.2a.This activity provides reading and spelling practice using the target language.1.Point out the list of countries.Read and ask Ss to repeat.2.Point out the list of cities.Read and ask Ss to repeat aloud.3.Ask Ss to work, offer help as needed.4.Correct the work.2b.This activity provides listening practice using the target language.1.Call attention to the list of cities and countries in 2a.Let Ss circle them when they hear the conversations at the first time.2.Play the recording a second time.3.Check the answers.(Japan, Tokyo ,France ,Paris, Australia, Sydney)

2c.This activity provides listening and writing practice using the target language.1.Call attention to the chart in 2c.Play the first conversation on the tape.2.Play the recording again and have Ss fill in the chart.3.Check the answers.2d.This activity provides guided oral practice using the target language.1.Call attention to the conversation in the picture.2.Ask two Ss to read it to the class.3.Ask Ss to work in small groups.Appoint a leader.Make sure everyone talks about at least one of the people on the chart.4.Ask pairs of Ss to present their conversations to the class.Grammar focus

1.Review the grammar box.Ask Ss to say the questions and answers.1)Where is your pen pal from?

He is from Australia.2.Where does he live?

He lives in Sydney.2.Ask Ss to make more sentences with “where, from.and live

3a.This activity provides reading and spelling practice.1.Point out the diagram and explain how it works.2.Read the instructions to the class.Ask Ss to work in pairs.3.Correct the answers.(1.China 2.The United States ,The United Kingdom, Australia,3.Singapore)

3b.This activity provides guided oral practice.1.Call attention to the conversation in the picture.Ask two Ss to read it to the class.Answer their questions about the conversation.2.Ask Ss to work in pairs.3.Ask several students to perform their conversations for the class.4.This activity provides listening, speaking, reading and writing practice 1.Explain the procedure.2.Play the game.Section B

1.This activity provides reading practice

1.Point out the language textbooks on the desktop.2.Call attention to the notebook page with the countries listed.3.Point out the sample answer.4.Ask Ss to write the letter of the correct country in the box next to the title of each language book., ask Ss to work in pairs.5.Ask a student to write his or her answers on the board.2a.This activity provides listening practice.1.Call attention to the conversation bubbles in the picture.2.Play the recording, number each question you bear on the tape.3.Play the recording a second time.4.Check the answers.(Answers: What’s her name?1 /Where is she from?2 /Does she have any brothers and sister? 3 /Does she speak English?)

2b.This activity provides listening and writing practice.1.Call attention to the numbered questions in 2a,ask different Ss to read it

2.Point out the answer blanks in 2b and the sample answer.3.Play the tape and ask Ss to complete the answers individually.4.Correct the answers.2c.This activity provides oral practice

1.Ask each student to work with a partner.Ask and answer

2.Practice one or two exchanges with a student.Then work in pairs.3.Ask a pair of Ss to perform the conversation for the class.3a.This activity provides reading and writing practice.1.Call attention to the letter.Read it to the class or a student to read it for you.2.Point to the four questions beneath the letter.3.As Ss work, move around.and help them.4.When they are finished, ask the questions orally and ask Ss to answers.5.Write the correct answers on the board so that Ss can check the spelling and other details of their answers.(1.Toronto,Canada,2.A pen pal in China 3.English and a little French.4.He likes going to the movies with his friends and playing sports.)

3b.This activity provides reading and writing practice.1.Call attention to the letter from Tom King.2.Point out the blanks in the letter.Ask them to find the information to complete the letter.3.Read the letter to the class saying “blank”.4.Ask Ss to write the missing words on the blank lines individually.5.Correct the answers.3c.This activity provides open-ended practice.Ask Ss to make their own information card and then write an email about themselves.Tell them to use 3b as an example.以七年級下冊第一單元為例的教案。教案就是要寫出教學目標，教學重難點，教學策略，教學流程。用全英文寫。

試講時最好用簡單易懂的口語與學生，顯得比較專業和親切。學生配合好，評委的評價就好了。可以帶中文，前提是學生都比較茫然，不知道怎么做時。

第四篇：說課教案

人教版高一化學第一章一節

說課教案

課 題：《化學基本實驗方法》

第三課時

說課教師：何軍英

單

位：河南省尉氏縣第三高級中學

尊敬的各位評委：大家好！

我是來自尉氏三中的何軍英，今天我說課的內容選自新課程人教版高中化學必修1第一章第一節《化學實驗基本方法》，下面我將從教材分析、學情分析、教學設想、教學目標、教學重點和難點、教法和學法、教學設計、教學反思、板書設計九個方面進行闡述。

一、教材分析

蒸餾和萃取是在實際生產生活中有著廣泛應用的分離和提純技術，海水淡化問題是目前解決全球淡水日益緊缺問題的重要途徑。萃取對學生來說是全新的分離和提純技術，它是對溶解性規律的一個應用，其原理也在今后鹵族元素和有機物的學習中多次體現，在生活中也有多方面的應用。

本節課教學內容主要包括兩個方面：

（一）復習蒸餾的原理掌握實驗室規范的蒸餾裝置，這部分內容只作復習和簡單的擴充；

（二）介紹萃取的原理和裝置，特別是實驗操作中的細節。這部分知識為新知識，應采用靈活多樣的教學手段由淺入深地讓學生理解和掌握。蒸餾和萃取是高中階段的兩個基本實驗操作，學生對于相關內容及部分儀器還比較陌生，本節課的主要目的就是讓學生了解蒸餾和萃取的操作及過程，學習一些儀器的使用方法，并進一步豐富分離提純物質的方法和手段。

二、學情分析

在初中階段學生已經學習簡易的蒸餾操作方法，本節課將在此基礎上對規范裝置和實驗原理做深入的探討，使學生更容易接

受，已經初步了解粗鹽提純的方法，蒸餾的簡易裝置，蒸餾則是在初中簡易操作的基礎上引入使用冷凝管這一較復雜的操作。

學生已經掌握了部分溶解度的相關知識，這對萃取原理的講解打下了一定的基礎。

三、教學設想

新課程標準倡導：“學生的親身體驗才是真正意義上的獲得”，倡導“變教師滿堂灌為學生的自主探究學習教師一言堂為師生互動學習”，因此本節課從學生的認知規律出發，由實驗名稱→實驗目的→實驗原理→實驗藥品與裝置→實驗操作步驟→實驗結果，從而培養學生科學探究的能力。

四、教學目標 1.知識與技能

（1）體驗科學探究的過程，學習運用以實驗為基礎的實證研究方法。

（2）知道液體混合物分離和提純的常用方法——蒸餾和萃取，能根據常見物理的性質設計分離和提純物質的方案，并初步掌握其操作技能。2.過程與方法

通過學生親自實驗和教師指導，讓學生掌握做好實驗的技能方法。

3.情感態度與價值觀

樹立綠色化學思想，形成環境保護的意識。能發現學習和生

產、生活中有意義的化學問題，并進行實驗探究。

五、教學重點和難點

通過對教學內容的分析和教學大綱的研究，我認為本節課的重點和難點是蒸餾和萃取的掌握和應用。

六、教法和學法

1.采用多媒體，邊講邊實驗的教學方法，認真指導實驗，培養學生實驗技能。

2.通過比較和歸納，使學生學會物質的分離方法。

七、教學設計

課堂教學是學生獲得知識，形成技能技巧，發展智力能力以及情感態度與價值觀養成的主要途徑，為達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了以下設計。

（一）課前準備：

學生的學習準備：預習課本上相關的實驗，初步把握實驗的原理和方法步驟，完成課前預習學案。

教師的教學準備：多媒體課件制作、導學案、課前預習學案。

（二）創設情景，導入新課

? 由地球上淡水資源的緊缺問題，引入課題，如何獲得淡水資源，海水淡化的原理—蒸餾。

多媒體展示：1.地球上水資源分布圖；

2.海水淡化工程

（三）實驗探究，探索新知

? 在學生預習課本的基礎上完成導學案上的第一個問題：

多媒體展示[導學案] 1.蒸餾的原理是什么？

2.實驗中所用的儀器名稱及它們的主要用途？

3.為什么要使用溫度計？溫度計的位置可不可隨意放置？ 4.在蒸餾燒瓶中要加入少量碎瓷片，它的作用是什么？ ? 學生經過預習，討論分析，從四個方面對蒸餾進行學習：

多媒體展示： 1.原理 2.主要儀器 3.裝置圖及注意事項 4.操作要點（重點、難點）

? 在認識蒸餾之后，為了能更大的激發學生的學習興趣，培養學生的觀察和動手能力，充分調動學生的學習積極性，讓學生自己完成實驗[1—3]，制取蒸餾水。經過觀察、分析、討論后共同得出結論。? 多媒體展示：

? 為了加深對知識的理解和掌握，讓學生完成導學案的第二個問題： 多媒體展示[導學案] 1.酒精和水的混合物能否用蒸餾法分離？先蒸餾出來的是什么組分？

2.確定是否符合蒸餾條件? ? 以上設計是為了教學過程中問題的提出更具有層次和梯度，符合學生認識規律，培養了學生自主學習的能力，合作能力，解決問題的能力，透過表現現象把握實質的能力。

? 創設問題，引出第二個課題：酒精和水的混合物的分離用蒸餾法，然后我采用生活中的例子，在日常生活中，有時我們的衣服粘了油漬，怎么擦洗，也就是說，讓油和水這兩種不互溶的液體，利用什么方法分離？引出萃取和分液

多媒體展示：

探究實驗:1-4.用CCl4萃取碘水中的碘并分液 強調要點：1.強調儀器的使用方法；

2.操作過程中的要點； 3.分析討論萃取分液的含義。

通過探究該實驗，某些學生對實驗中的個別環節會存在疑問，我及時的讓學生討論完成導學案的第三個問題，多媒體展示[導學案]

1、上層液體中的溶劑是（），下層液體 中的溶劑是（）

2、碘單質（）在哪種溶劑中的溶解度大？

3、CCl4與H2O比較有何異同？

? 經過學生對【思考與討論】的探討，最后得出結論： 多媒體展示： 【萃取劑選擇的條件】

1、與原溶劑互不相溶 如:CCl4與H2O互不相溶

2、溶解溶質的能力大于原溶劑 如:CCl4（I2）＞H2O（I2）

3、不與被萃取的物質反應 如:CCl4不與I2反應

? 通過探究實驗，檢驗學生的學習情況，我又讓學生繼續完成導學

案，用以鞏固所學知識：

（四）反思總結，隨堂反饋

多媒體展示：

1.分離NaCl溶液中CaCO3，應用到的分離的操作是（）A.蒸餾

B.過濾

C.蒸發

D.萃取 2.對下列各組物質：

①NaNO3和NaCl；

②CaCl2和CaCO3； ③MnO2和KCl；

④BaSO4和AgCl。可按照溶解、過濾、蒸發的實驗操作順序，將它們相 互分離的是（）

A.只有①

B.③④

C.②③

D.②④

3.下列實驗操作，不能用以分離提純物質的是（）A.萃取

B.稱量

C.蒸餾

D.結晶

? 為了使學生更深的理解所學知識，掌握實驗技能，我又設計了課外探究題：

（五）課外探究，鞏固新知：

多媒體展示：

可用于分離或提純物質的方法有：

１.過濾 ２.結晶 ３.分餾 ４.萃取 ５.分液 ６.加熱分解等，將分離或提純的編號填入下列各混合物后面的橫線上。（1）除去碳酸鈣中的碳酸氫鈣

（2）除去石灰水中懸浮的CaCO3顆粒

（3）從碘水中提取碘單質

（4）分離石油中各不同沸點范圍的有機物（5）從KNO3和NaCl的混合物中提純KNO3

（六）內容小結，畫龍點睛

采用學生先小結，老師后總結的方式，培養學生歸納、概括及語言表達能力。多媒體展示：

課堂小結

（一）蒸餾: 1.原理 2.主要儀器

3.裝置圖（安裝順序）4.操作要點

（二）萃取、分液

1.實驗過程（操作步驟）2.萃取劑選擇的條件

八、教學反思

在本節課的整個教學過程中，我始終堅持新課標所提出的“以學生為主體”的教學理念，通過學生自己動手分析論證，實驗探究、歸納總結，激發學生對知識進行探究的興趣和愿望，從而更好地完成教學任務。

九、板書設計

好的板書就像一篇文章的線索，為此我設計了清晰明了的板書，將本節的重難點內容展示給學生，使知識有條理，便于理解和掌握。多媒體展示：

板書設計

一.蒸餾

1.原理:利用液體混合物中各物質的沸點不同，用加熱的方法將沸點低的物質變成氣態揮發分離出來。

2.主要儀器 3.裝置圖 4.操作要點

5.實驗1—3制取蒸餾水 二.萃取與分液

萃取：利用某種物質（溶質）在互不相溶的溶劑里溶解度的不同，用一種溶劑把它從溶解度較小的溶劑轉移到溶解度較大的溶劑中的方法。

分液：用分液漏斗將互不相溶的液體分離開來的操作

1.實驗1—4用CCl4萃取碘水中的碘并分液 實驗過程，分析討論，思考與討論

2.萃取劑選擇的條件 1)2)

與原溶劑互不相溶 溶解溶質的能力大于原溶劑

3)

? 結束語： 不與被萃取的物質反應

以上我從教材分析、學情分析、教學設想、教學目標、教學重點和難點、教法和學法、教學設計、教學反思、板書設計九個方面對本課進行了分析，我的說課到此結束，敬請各位評委老師多提寶貴意見。謝謝大家！

第五篇：說課教案

第三章、信息的編程和智能化加工

3.3信息的智能化加工教案

一、教材內容分析

本節內容是《信息技術基礎》第三章《信息的編程加工和智能化加工》第三節，教材選用教育科技出版社出版的教材。一共有兩個內容：揭開人工智能的神秘面紗、利用人工智能技術加工信息。教材的第一小節，強調機器的智能是人賦予的；第二小節，主要介紹智能化信息處理工具軟件（如手寫輸入、掃描識別、機器翻譯等）的使用，揭示人工智能技術是對人腦思維機理的模擬，介紹模式識別、機器翻譯、智能機器人等人工智能技術的實際應用價值。

二、教學目標：

客觀地認識人工智能技術，了解其實際應用價值，培養正確的科學技術應用觀。

三、教學內容：

1．要求學生了解人工智能、人工智能學科的歷史。

2．能夠各種途徑體驗人工智能技術給人類帶來的便利，認識到人工智能對人類學習、生活的影響。

3．通過感受人工智能技術的豐富魅力，增強對信息技術發展前景的向往和對未來生活的追求。

四、教學重點：

人工智能、利用人工智能加工信息

五、教學難點：

1．智能和人工智能

2．提升學生對人工智能的認識，并且發展他們的辯證思維

六、課時安排：

教學方法：講解、演示、討論。課時：1課時 教學過程：

（一）、揭開人工智能的神秘面紗：

1、導入：帶學生閱讀卡斯帕羅夫和“更深的藍”比賽的新聞報道材料；教師簡單敘述“人機大戰”的歷史。

2、教師提問：“更深的藍”是如何戰勝卡斯帕羅夫的呢？

學生答：計算機具有超強的計算和存儲能力，也就具備了很高的智能，能針對對手下出每一步好棋，并且不會放錯誤。

3、教師解釋：卡斯帕羅夫的對手其實是一個象棋大師和軟件專家的群體，揭示了“更深的藍” 的高智能是構建在人類智能的基礎上。引入“人工智能”的概念。（教師鼓勵學生：“機器雖然戰勝了人類，但是沒有我們，機器依然是機器”。學生的反映是很自豪，我認為這樣能增強他們駕御信息工具的信心。）

4、“人工智能”的實質內涵：人造的智能，它主要是對人腦思維機理的模擬。

（二）、利用人工智能技術加工信息。

1、引入：基于大家對“人工智能”概念的了解和其未來的暢想，那么在我們目前的現實生活中智能技術擁有哪些應用呢？

2、模式識別技術。第一章曾經提到的語音識別技術也是屬于模式識別范疇的。指紋識別（演示）語音識別（演示）手寫識別（演示）

1、機器翻譯 第三章、信息的編程和智能化加工

①安排學生體驗“機器翻譯”的智能信息技術，激發學生興趣。參考網址：http:// site.baidu.com/list/104fy.htm。參考文章“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”教師安排實踐：把中文翻譯成英文之后的英文重新利用百度翻譯成中文，然后把翻譯后的中文和原文相比較。課堂的效果是學生哈哈大笑，因為翻譯的結果很離譜，教師順勢啟發學生，以后可以從事專門開發有關翻譯的智能技術的事業，使世界真正成為溝通無限的村落。②機器翻譯是利用計算機把一種自然語言轉變成另一種自然語言的過程。(課堂引入時提及)常用軟件：金山快譯、谷歌翻譯等(學生了解一些)實踐：

1、使用金山快譯，練習中文翻譯成英文(先演示后操作思考)

2、再把翻譯過來的英文再譯成中文

3、思考：與原來的中文是否有區別？為什么？怎樣提高翻譯質量？ 啟發、討論、分析： a、有區別-----機器無感情------因為使用軟件-----人編寫的------(進一步認識本質)b、原理：在詞庫中搜索

c、提高質量：進一步完善軟件

4、其他應用 ①計算機博弈。指導學生從教師機下載“五子棋”游戲程序，給學生實踐一下和計算機對戰的樂趣，體驗智能信息技術。②智能代理技術

計算機發展趨勢：個性化，人性化 舉例：OFFICE助手

（三）實踐

1、用自然語言和機器人對話。

2、上網查閱相關資料，了解機器人的有關知識。（具體網址參照書本P.50）3完成課本P51實踐（1）（2）

七、教學反思：

本課在設計時，從解決生活問題為出發點，引入知識。整個教學過程，充分關注學生認知基礎，遵循學生認知規律，緊緊圍繞教學目標，銜接自然、合理、緊湊、前后貫穿、環環相扣、層層啟發、釋疑解難。在引導、探究與討論、講授、啟發的過程中，各方面融合自然，整個教學結構嚴謹有序、平實無華而又幽默風趣。本教案可使教學目標達成較好，對學生意識和素養的提升自然而到位。