第一篇：與你手牽手(完整教案)

《與你手牽手》主題班會

主持人甲、乙：《與你手牽手》主題班會現在開始

{【岀旗儀式】}

1、“立正，各小隊報告人數。”

[小隊長向中隊長敬禮，中隊長回敬隊禮，開始報告：報告中隊長，第一大組共有10人，全部到齊，報告完畢。] [小隊長再次向中隊長敬禮，中隊長回敬隊禮]

2、“接受你的報告。”

[中隊長向輔導員敬禮，開始報告]

3、“報告中隊輔導員，《與你手牽手》活動，應到41人，實到41人，無人缺席，各項準備工作已經做好，請允許我們向您匯報，報告完畢。” [再次向輔導員行隊禮，輔導員回禮。]

4、“全體立正！”

5、“出旗，敬禮！”

6、“放下，唱隊歌！”

7、“請各小隊就坐，活動開始！” 主持人甲：鮮艷的隊旗在藍天下飄揚，嘹亮的歌聲匯成歡樂的海洋，聽：鱸鄉小學一（5）中隊活動的號角聲又響起來了！

主持人乙：親愛的小伙伴，讓我們以滿腔的熱情，與你手牽手，一起走進生活，走進心靈，走進五彩的天地。

主持人甲、乙： “與你手牽手”主題隊會現在開始！

主持人甲：同學們，有緣才相聚在一起，成為同學，成為伙伴。

主持人乙：是啊，同學之間、伙伴之間要互相關心、互相幫助，學會理解、學會寬容、學會合作，這是我們快樂成長的搖籃。

主持人甲：一個學期的朝夕相處，使同伴之間的故事多多。

主持人乙：這些故事像天上的星星一樣亮、一樣美，讓我們來一起欣賞

【詩歌朗誦】《友誼》

友誼是心靈的溝通，無私的關懷； 友誼是寶貴的信任，熱情的鼓勵。

友誼是對理想的共同追求，是困難關頭的相互支持； 友誼是寒冷的冬季送給你的鵝毛,是人生道路上的光明燈塔。友誼是純潔的泉水，是深情的海洋。友誼如船上的風帆，在動力不足時促你前行； 友誼如海上的航標，在迷失方向時為您導航； 友誼如桌前的小燈，漫漫長夜里照亮你的希望；

友誼如夏日里的長風，酷熱難耐時為你送上一份清爽…… 友誼，他以誠相待，以心相交，需要我們用一生去保養和呵護。

主持人乙：愛像冬日里的陽光，像黑夜里的燈塔，似雨夜里撐起的小傘，給人以溫暖和希望，它是一種無私的奉獻。

主持人甲：在我們的周圍，我們的身邊，就有許許多多平凡的故事，請聽吳宏亮同學帶來的【故事】《兩個互相幫助的朋友》

《兩個互相幫助的朋友》

從前，有兩個好朋友。有一個叫聰聰，個兒高高，擅長爬樹。還有一個叫貝貝，個兒稍矮，擅長跑步。他們互相幫助，總是形影不離。

有一天，兩個好朋友到樹林里去散步。這個樹林樹木茂盛，古木參天。忽然，他們聽見樹林里有動靜，往里面看看，只見一只大黑熊向他們撲來。

兩個人撒腿就跑?？墒锹斅斉懿豢?，眼看就要被黑熊追上。貝貝回過頭，拉著朋友朝附近的一棵大樹跑去。黑熊仍然緊追不舍。

“嘿！伙計。你先爬上這棵大樹吧!”貝貝邊說便把聰聰往樹上推?！埃希耍　甭斅斦f。

于是聰聰飛快地爬上大樹，騎在一根大樹枝上，然后伸出一只手，朝著樹下喊道：“快上來!”下面的貝貝也伸出手來，可是樹枝太高，手夠不著。眼看黑熊追上來了，聰聰不忍心看到自己的朋友被吃掉，就抓起身旁的樹藤甩給朋友，貝貝抓住樹藤，聰聰使勁往上拉，把貝貝也拉到樹枝上。這時，黑熊追了過來，看見自己的食物沒了，就沖著樹上的兩個朋友大吼一陣，然后一步一步地走了。

看著黑熊遠去的背影，這兩個互相幫助的朋友緊緊地把手握在一起，高興地笑了。

主持人乙：兩個好朋友的友情，救了他們一命，平凡的故事中折射出愛的光芒。主持人甲：還有十名小隊員們也給我們帶來很多關于團結友愛的【名言警句】，希望能給我們啟發和鼓勵。

1、團結就是力量。

2、單絲不成線，獨木不成林

3、凡是經過考驗的朋友，就應該把他們緊緊地團結在你的周圍?！勘葋?/p>

4、一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量?！卒h

5、最好的朋友是那種不喜歡多說，能與你默默相對而又息息相通的人?！郀柣?/p>

6、世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正的朋友?！獝垡蛩固?/p>

7、一切使人團結的是善與美，一切使人分裂的是惡與丑?！蟹颉ㄍ袪査固?/p>

8、朋友之間感情真誠，敵人就會無隙可乘?！_迪

9、我們結交朋友的方法，應該是給他人好處，而不是向他人索取。這種友誼最為可靠。——修昔底斯

10、人與人之間，只有真誠相待，才是真正的朋友。誰要是算計朋友，等于自 己欺騙己。

——哈吉〃阿布巴卡〃伊芒

主持人甲：我們的生活在關愛中顯得多么的珍貴。主持人乙：我們的生活在理解中更顯生動。

主持人甲：牙齒和舌頭是近鄰，也是好朋友，它們也有打架的時候。同處一個班級的同學，也會遇到一些磕磕絆絆的事。不信，你看—— 【小品】《一條白線》

一條白線

A：高思涵，借我塊橡皮，好嗎? B：不借！A：真小氣！B：沒你小氣！A：我怎么了？ B：你不記得了嗎？

【旁白：這兩位同學發生什么事了呢？讓我們回到兩天前去看一看吧】 A：讓開點兒！你看，把我的字都弄花了！B：對不起啊。

A：以后不許過這條白線。（畫白線）B：憑什么呀？

A：憑我比你長得高！記住啦，不許過來，否則……（做揮拳頭的動作）B：真小氣！以后再也不和你做朋友了！A：不做就不做 A、B：哼??！

【旁白：哦，原來是這樣啊，同學之間誰也不讓誰，一條白線就把同學之間的情誼丟掉了，真可惜?。〒u搖頭，嘆氣）】 B：哦，原來是這樣啊?。约旱念^）

（把白線拿掉）對不起，高思涵，我知道錯了，我不應該為了一點點小事和你斤斤計較，以后我再也不對你發脾氣了。A：沒關系，給你橡皮~ B：謝謝！

A：以后我們還是好朋友（兩人握手）

【旁白：（拍拍手）雖然范仕晟犯錯了，但是知錯能改，還是好孩子，我們同學之間要互相幫助，要寬以待人，讓我們把掌聲送給樂于助人的小朋友們】

主持人乙：握手言和，還是好朋友。

主持人甲：有錯就改，心靈就像夏天的夜空一樣美。主持人乙：對啊，充滿理解、寬容的生活是多么的美好。

主持人甲：讓我們和好朋友握握手，把所有的誤會，不快樂統統忘記，只留美好在心間。

主持人乙：讓我們手牽著手，踏著輕快的腳步，把愛奏響，請全體隊員向你的好朋友【送友誼卡】。

主持人甲：歌聲乘著翅膀，飛向廣闊的藍天。主持人乙：團結合作給我們力量。寬容友愛破土而出。主持人甲：讓我與你手牽手 主持人乙：讓我與你手牽手

主持人甲：美好的種子埋在心靈深處。主持人乙：友誼的鮮花開遍你我之間。

主持人甲：讓我們一同唱起這首歌《我們都是好朋友》

歡樂年華

wǒ mén dōu shì hǎo pénɡ yǒu 我 們 都 是 好 朋 友 rànɡ wǒ mén lái qiān zhe shǒu 讓 我 們 來 牽 著 手 měi hǎo shí ɡuānɡ mò cuò ɡuò 美 好 時 光 莫 錯 過 liú zhù huān xiào zài xīn tóu 留 住 歡 笑 在 心 頭

huān lè nián huá yī kè bù tínɡ liú 歡 樂 年 華 一 刻 不 停 留

shí ɡuānɡ cōnɡ cōnɡ ā ya ya ya ya yào bǎ wò 時 光 匆 匆 啊 呀 呀 呀 呀 要 把 握

主持人乙：接下來請輔導員講話。輔導員的話：

少先隊員們，我們一（5）班是一個大家庭，全班41位同學就是我們的是兄弟姐妹，需要我們理解寬容、團結友愛，這樣才能快樂成長每一天。只要我們團結、友愛，相信我們班能取得更大的進步，讓我們一起努力吧。

{【退旗儀式】}

1、“請輔導員帶領一（5）中隊的伙伴們呼號”

輔導員：準備著為共產主義事業而奮斗 隊員們：“時刻準備著”

2、“退旗，敬禮！”

3、“請坐！”

主持人齊：同學們，為了明天，讓我們手牽手，努力！努力！再努力！

向著未來，創造！創造！再創造！

一（5）中隊《與你手牽手》主題隊會到此結束。

第二篇：句子手牽手教案

《句子“手牽手”——復句和關聯詞》教案

教學目標：

知識與能力：掌握正確劃分復句的方法

過程與方法:判斷復句之間的關系。掌握正確劃分復句的方法 情感態與價值觀:加深對正確使用句子的意義的認識 教學重點:判斷復句之間的關系。教學難點:掌握正確劃分復句的方法

教學方法：知識點講析 重點示例舉偶 難點研討分析

課時安排：2課時

教學過程：

一、引子撮要

她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。短句

她一手提著一個內中放了一個空的破碗的竹籃，一手拄著一支比她更長的下端開了裂的竹竿：她分明已經純乎是一個乞丐了。長句

師:在這個引子中，魯迅先生沒有使用兩個較長的單句，而是采用了幾個短句，即采用了復句的形式，這正是為了表達的需要。在這一復句中，作者用層層遞進的方式，寫了“我”見到祥林嫂時視線的運動變化過程?！拔摇钡囊暰€集中在幾個焦點上，反映了“我”心中的震驚，也突出了祥林嫂在封建禮教迫害下悲慘的生活境況，增強了表達效果。

師：下面有四句話，請用關聯詞把它們連成一句話：

①張海迪姐姐癱瘓了。

②張海迪姐姐頑強地學習。

③張海迪姐姐學會了多門外語。

④張海迪姐姐學會了針灸。

（明確：張海迪姐姐雖然癱瘓了，但頑強地學習，不僅學會了多門外語，而且學會了針灸。）

二、認識單句和復句：

以上的例子中，前面4個句子被我們稱作單句，用關聯詞組合后的句子被稱作復句。那么大家知道什么是單句，什么是復句嗎？

（一）單句、復句的概念：

單句：是由詞或短語加上一定的語氣語調構成的句子，由句子成分組成 師：句子成分有哪些？

明確：根據不同的語法分為主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語等成分。師：句子成分在文中的基本位置如下：

明確：[時間狀語、地點狀語]（定語）主語 [狀]謂語<補語>（定語）賓語 復句：是由兩個或兩個以上的分句組成，各個分句之間都不能互為句子成分。師：如何區別單句與復句，可試著用如下方法：

①◆定義法:句子內部前后互作句子成分，則為單句，否則就是復句。

例：?我到云南后，從家信中知道，我母親對我這一舉動不但不反對，還給我許多慰勉。分析：這個句子第二個逗號之后部分已是一個完整的句子，但不能據此認為全句是復句。仔細分析，后面這一部分是作“知道”的賓語，講述“知道”的內容，所以全句應是單句。

注：不能因為句子長就認為它就是復句，而仍應作具體的分析才行。

?母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度，至今仍還在我心中留有深刻的印象。

分析：此句猛一看，很像是并列復句，但仔細分析，“態度”之前的部分作后面部分的主語，即主干為“習慣，態度留有印象”。所以這個句子仍為單句。

例如3：對待失敗的態度應該是：分析原因，總結教訓，找到正確的道路。

分析：第一個是單句，是一個句子?！笆恰焙竺娴牟糠挚雌饋砗荛L，但它不是獨立的分句，而是整個句子的賓語。

例如4：時間是金錢，時間是生命。

分析：這個是復句，由兩個句子組成，兩個句子不能互為句子成分。

師：◆抓主干法。復雜的句子用定義法不好判斷，需要用抓主干法來區別。無論多么復雜的單句都可以縮成一個主謂短語或非主謂短語。而復句縮短后，就成了兩個或兩個以上的主謂短語或非主謂短語。

例如：①當你痛苦的時候，當你高興的時候，當你哭泣的時候，你應該想到人生的意義。分析：第個是單句，縮短后是一個主謂短語，這個短語是：你想到意義。例如：②媽媽的病好了，大家都很高興。

分析：這個是復句，縮短后是兩個主謂短語：病好和大家高興 ◆外部標志法：關聯詞語是組成復句的標志

例如：①因為我好好學習，所以我取得了好成績。

②媽媽說：“因為你是學生，所以你要好好學習?！?/p>

師：雖然這兩個句子都借助了關聯詞語，但是前一個是復句，后一個是單句。那么怎么區分呢？需要用關聯詞語來區別。

師：如果關聯詞語連接的是句子，那么這個句子是復句；如果關聯詞語連接的是句子成分，那么這個句子是單句。

分析1：“因為我好好學習，所以我取得了好成績”中關聯詞語連接的是兩個句子，所以這是個復句

分析2:“媽媽說：‘因為你是學生，所以你要好好學習’”這個句子中“因為你是學生，所以你要好好學習”做了“說”的賓語。關聯詞語連接的句子做了句子成分，所以這個句子是單句。

師：◆一個主語若有好幾個謂語，謂語之間用頓號隔開或無標點，則為單句；若用逗號隔開，則為復句。

例如：①她大方，漂亮。②她大方；漂亮。③她大方漂亮。④她大方、漂亮。分析：①②是復句。③④是單句。

例：?母親又送我一句格言，告訴了我一個真理。

分析：主語“母親”后跟兩個謂語，且用逗號隔開，所以是復句。

?小明在房間里又唱又跳。(單句)師：總之，在使用過程中，我們要靈活運用，不能死板教條。判斷一個句子是單句還是復句，應該綜合使用以上的幾種方法，觀察的順序一般是：先觀察關聯詞語的有無，然后觀察關聯詞語連接的是句子還是句子成分，接著縮句后找出這個句子由幾個短語組成，最后看語音停頓的情況。

◆ 活動提菁：從句子層次上分可以分成一重復句和多重復句。

所謂一重復句：就是由兩個分句組成的只有一重關系的復句。所謂多重復句：是指結構上有兩個或兩個以上層次的復句。

師： 分析復句(尤其是分句較多的多重復句)的結構層次和結構關系時，要遵循幾個步驟：第一步要找出這個復句一共有多少個分句；第二步要確定各個分句之間的結構關系；第三步要分析各種結構關系的層次。

由大到?。合却_定第一層，將復句一分為二，然后依次類推；

由小到大：找出關系最緊密的，然后依次向上遞推。

如：見P84頁“裝配圖”

三、復句的類型：

聯合關系復句：是指分句之間的關系不分主次，幾個分句意思的輕重大致是相當的 并列復句：兩個或兩個以上的分句分別陳述幾種事物，或者幾種事情，或一種事情的的幾個方面，分句之間是平行相對的并列關系。

并列關系： 又??，又??

一邊??，一邊??

不是??，而是??

一方

面??，一方面??

1、它既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。②我們不是要空話，而是要行動。

③從門到窗子是七步，從窗子到門也是七步。

3、我不是對他說，而是對你說。

4、他待人誠懇，又心地善良

承接（連貫）復句：兩個或兩個以上的分句，一個接著一個的敘述連續發生的動作，或者接連發生的幾件事情。分句之間有先后順序。.承接關系： ??，又（還）??

于是??

先??，然后（再，接著）??

①他們倆手拉著手，穿過樹林，翻過山坡，回到草房。

②起初他們問我個人的情況，然后又問到有關革命形勢的一些問題和鎮頭市敵駐軍的動靜。③吃過了飯，老秦跟小福去場里打谷子。

解說復句：一個分句說明一種情況，其他分句對這種情況進行解釋、說明或總括。① 一種是教條主義，一種是經驗主義，兩種都是主觀主義。

遞進復句：后面分句的意思比前面分句的意思進了一層，分句之間是層進關系。遞進關系：不僅??，還??

甚至??

尤其是??

1、這種橋不但形式優美，而且結構堅固。

②橋的設計完全合乎原理，施工技術頸是巧妙絕倫。

③他這樣膽小的人尚且不怕，我還怕嗎？

選擇復句：兩個或兩個以上的分句，分別說出兩件或幾件事，并且表示從中選擇一件或幾件。分句之間就構成選擇關系。

.選擇關系：不是??，就是??

要么??，要么??

①作為一個有骨氣的男兒，與其跪著生，不如站著死。

②我們寧可挨批評，也不能昧著良心去搞假呀！

◆主從關系的復句：是指分句之間的地位有主次，分句中有一句的意思是主要的，有如下幾類：

轉折復句：后一分句的意思不是順著前一個分句的意思說下去，而是作了一個轉折，說出同前一分句相反、相對或部分相反的意思來。分句之間構成轉折關系。

雖然??，但是??

盡管??，但是??

??，卻??

①他小小年紀，膽量可不小啊。

②雖然我一見便知是閏土，但又不是我記憶上的閏土了。

3、我們幾個苦口婆心地給他講道理，他竟然一句也沒聽進去。

4、雖然金子很名貴，但我還是要做一塊鋼

假設復句：前一個分句假設存在或出現了某種情況，后一個分句說出假設情況一旦實現產生的結果。兩個分句之間是一種假定的條件與結果的關系。

如果??，就??

要是??，就??

1、如果老王不能前去，那就讓我去吧。

②、即使天塌下來，這件事也得繼續做完。

3、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

4、如果你愿意，我就陪你到白云山看看。

因果復句：前面分句說明原因，后面分句說出結果，可分為說明因果和推論因果。說明因果一個分句說明原因，另一分句說明由這個原因產生的結果，因和果是客觀事實。推論因果一個分句提出一個依據或前提，后一分句由此推出結論，結論是主觀判定的，不一定是事實。

因為??，所以??，由于??

??，因此??

既然??，就??

1、幾房的本家大約已經搬走，所以很寂靜。

2、.既然知道錯了，就應該盡快改正。

3、我們主張積極的思想斗爭，因為它是達到黨內和革命團體內的團結使之利于戰斗的武器。

4、哥哥嫂嫂既然扔開他像潑出去的水，他又何必戀戀不舍呢？

5、幾房本家大約已經搬走了，所以很寂靜。

條件復句：前一個分句提出一個條件，后一個分句說明這個條件一旦實現所要產生的結果，分為充分、必要、完全等三種類型。

只有??，才??

只要??，就??

無論??，都??

不管??，也??

1、只有春天的到來，生活里才能開滿鮮花。

2、衣服只要干凈整齊，越樸素穿著越稱心。

3、我們除非預先作了準備，這次行動絕無成功的可能。

目的復句：一個分句表示實現或避免某種目的，一個分句表示為此而采取的行為。

為了??

①我在這里吃雪，正是為了我們祖國的人民不吃雪。

②這段時間校衛要好好檢查校園設施，以免出現安全事故。

讓步復句：介乎轉折和假設之間的一種復句，正句不順著偏句的意思說下去，而是轉到相反的方向，同時，前面分句所陳述的又是一個假設的尚未實現或證實的事實。它包含著

退一步著想的意思。

即使??，也??

①即使你取得了很好的成績，你也不能驕傲。

②就算他是你父親，他也不能對你這么專制。

一、解題指導：本題的主要目的是幫助我們掌握單句和復句的聯系與區別，并能夠把單句變換成復句。

參考答案：1.松鼠是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡。

2．它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身軀矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。3．一個人的結局總是比他以前的一切格外受人注目，就像垂暮的斜陽，就像曲終的余奏，就像最后一口啜下的美酒。

4．中國古人喜歡用比喻手法在自然界中尋找人生品質的對應物，水因其流暢自如被看成智者的象征，山則因其寧靜自守而被看做是仁者的象征。

5．現在許多國家都已經能夠生產機器人了，這些機器人可以獨立操作機床，可以在病房細心照料病人，還可以在危險區域進行作業。

二、解題指導：本題的主要目的是幫助我們正確分析復句的層次結構和層次關系。參考答案：第1句中沒有連接分句的關聯詞，分句是用分號隔開的。全句是一個并列關系復句(注意：句子中出現的關聯詞“不是……就是……”連接的不是分句，而是并列詞組)。第2句中的關聯詞是“但”。全句是一個轉折關系復句。第3句是一個由八個分句組成的多重復句(見下面的層次分析圖，關聯詞加點表示)：

三、解題指導：本題的主要目的是幫助我們正確的使用關聯詞。

參考答案：第1句中的關聯詞可以是“只有……才”“雖然……但是”。第2句中的關聯詞可以是“雖然(盡管)”“而……”“即使……也”

四、復句結構層次分析法：

一重復句間的關系，我們很容易可以判斷，但我們日常學習中所接觸到的大多是多重復句，其中的關系復雜多變，需要我們掌握一定的方法。

活動

二、復雜句子“裝配圖”

參照課本P84給下面句子劃分層次

A、我們紀念他，│②不僅因為他的文章寫得好,|||③是個偉大的文學家，||④而且因為他是一個民族革

因果 并列 并列 命的急先鋒，|||⑤給革命以很大的助力。遞進

B、穿的雖然是長衫，│可是又臟又破，|| 似乎十多年沒有補，||| 也沒有洗。

轉折 解說 并列

C、想有喬木，|||想看好花，|||一定要有好土； ||沒有好土，|||便沒有好花，│所以土實在較花木還

并列 假設 并列 假設 解說 重要。

五、高考鏈接：

在文中橫線處填上恰當的關聯詞語，使上下文連貫起來。

語言的形式，① 能是美的，② 它有整齊的美，抑揚的美，回環的美。這些美都是音樂所具備的，③ 語言的形式美也可以說是語言的音樂美。在音樂理論中，有所謂“音樂的語言”；在語言形式美的理論中，④ 應該有所謂“語言的音樂”。⑤ 音樂和語言不是一回事，⑥ 二者這間有一個共同點：音樂和語言都是靠聲音來表現的。

明確：①之所以 ②因為 ③所以 ④也 ⑤盡管 ⑥但是

以“地上的獅、虎”為開頭，重組下面的句子。（可適當增刪詞語，但不能增減信息）

天鵝在水中為王，是憑著一切足以締造太平世界的所有美德，如高尚、尊嚴、仁厚等等；而地上的獅、虎，空中的鷹、鷲就不是這樣，都只以善戰稱雄，以逞強行兇統治群眾。

明確：地上的獅、虎空中的鷹、鷲，都只以善戰稱雄，以逞強行兇統治群眾；而天鵝就不是這樣，它在水中為王，是憑著一切足以締造太平世界的所有美德，如高尚、尊嚴、仁厚等等。

把下列句子組成意思完整、前后街接、語序最恰當的一段話。

① 雪落在城外，也落在城內。

② 溫暖的房間里，有人用湯匙慢慢攪動一杯蜜汁。

③ 隔著結冰的河流，對岸是華燈燦爛的城市。

④ 杯勺碰響的和聲里，濃濃淡淡的花香沖遇開來，難起多少鮮艷的回憶。

⑤ 蜜是花的情感，是融化的琥珀。

⑥ 這是當天從資料人那里買來的。

明確：③①②⑥⑤④

? 關聯詞語類試題有哪些設題點？

關聯詞的辨析離不開語言環境，近年來不時出現在病句辨析題中，考生也因不能正確掌握而失分?，F總結歸納了六種設題點，如下：

? ①主語一致 ? ? ? 提醒：在復句當中，如果前后兩個分句的主語是一致的，關聯詞應放在主語的后面。例：雖然她對顧客缺乏熱忱，卻有一套對付顧客批評的本領。

分析：這是轉折關系的復句，前后陳述的對象都是“她”，即兩個分句的主語是一致的，因此，關聯詞“雖然”應放在“她”之后。? ②主語不一致 ? 提醒：在復句當中，如果前后兩個分句的陳述對象不一致，關聯詞應放在陳述對象的前面。? 例：由于技術水平太低，這些產品質量不是比沿海地區的同類產品低，就是成本比沿海的高。? 分析：這是由關聯詞“不是??就是”構成的復句，前一分句陳述的對象為“這些產品質量”，后一分句陳述的對象為“成本”，陳述的對象不同，應將“不是”放在“質量”之前。? ③固定搭配 ? 提醒：關聯詞有它的固定搭配性，不能胡亂搭配，都是成套使用。這些關聯詞如“不是??而是”“只要??就”“只有??才”“不管??都”“不管??也”“盡管??也”等等。它們都是成套使用，切忌胡亂搭配。

? ?無論這兒的生活條件再差，我們也要在這里安心工作。? ?盡管同學們怎樣批評，他愛講話的壞毛病一點兒都沒改。? 分析：這兩個句子都是犯了關聯詞不搭配的毛病，應將?句中的“無論”改為“即使”，?句中的“盡管”改成“不管”。? ? ④不合邏輯

提醒：關聯詞都有一定的邏輯關系，如“因果、轉折、遞進”等關系，句中有關聯詞時，一定要辨別它的邏輯關系，不能用錯。? ?這次植樹助學公益活動，不僅能加快京郊地區的綠化建設，而且種下的主要是晚秋貢梨的樹苗。

? ?由于世界性水危機，地表水和地下水遭到不同程度的污染，水質日益惡化。? 分析：這兩個句子都是不合邏輯，?句所引導的前后分句是表示遞進關系的，既然

為遞進關系就有邏輯上的從小到大由淺入深的順序，那就應先“種下??樹苗”才能“加快京郊地區的綠化建設”；?顛倒因果關系，“由于”引導的是因果關系復句，只有“地表水和地下水遭到不同程度的污染，水質日益惡化”，才有“世界性水危機”。? ⑤錯用或強加 ? 提醒：判斷關聯詞是否錯用或強加，一方面可以根據語感和語意，另一方面可以將關聯詞去掉看句意是否連貫。

? ?貪圖小利的人往往只看到自己的小圈子，打自己的小算盤，進而忽視了集體和國家的利益。(99年全國高考題)? ?“英語廣播講座”之所以能給我很大的幫助，我認為把講課和練習結合起來是它突出的優點。(2004年重慶試題)? 分析：上述兩個例句都屬于強加關聯詞。

? ?為錯用，“進而”表示繼續向前，進一步的意思，不表因果、目的、結果。后一句因“忽視了集體和國家的利益”是前一分句“貪圖小利的人往往只看到自己的小圈子，打自己的小算盤”的結果，不是前一分句基礎上的進一步的行動，應改為“從而”。

? ?句為強加，分句前后無因果關系，后一分句不是前一分句“幫助”的“因”，屬于自說自話。? ⑥關聯贅余

? 提醒：對于此類容易造成贅余的關聯詞，就要靠平時留意，注意積累。? ?一個人之所以會變壞的原因，除了受到壞的影響外??

? ?參加這次探險活動前他已寫下遺囑，萬一若在探險中遇到不測，四個子女都從他的巨額遺產中按月領取固定數額的生活費。? 分析：上述兩個例句都屬于關聯贅余

? ?句“之所以”本身就表示原因，而后又有“原因”一詞，贅余。

? ?句“萬一”表示可能性極小的假設，而后的“若”也是假設，贅余。還有容易造成贅余的有：如果一旦、并非是、惟其(“惟其”是文言虛詞，表因果關系，與“正因為”相近)、因為等等。

第三篇：幸福與安全手牽手

幸福與安全手牽手

當您進入作業井場時，“以人為本，安全第一”醒目的警示牌總會映入你的眼簾。的確，安全是每一名職工的行為規范；安全是一個單位的工作準則；安全同樣也是一個企業的均衡天平。沒有安全職工幸福健康就得不到保證；沒有安全單位的生產就沒有依托；沒有安全企業的天平就要為之傾斜。

我曾經聽過這樣一句話:對于世界,你只是一名普通工作者,對于家庭你卻是我的全部。也許，你曾感受過母親對兒子的那種牽掛;也許,你曾感受過妻子對丈夫的那種依戀；也許,你曾感受過孩子對父親的那種期盼；也許你能感受到所有愛你的人對你思念。因為安全于我們的生活是那樣的不可分割。所以我向朋友們提出倡議：讓安全常駐心中。

立木是房舍的支柱，根莖是花朵的支柱，然而企業的支柱是什么？是安全！有句諺語：一根再細的頭發也有他它的影子；一個在小的事故，也有它的苗子。然而，現實生活中并不是所有人都能認識到這一點。有的人在工作中馬虎、湊合、不在乎，把安全制度安全規程拋在腦后。有的人安全意識淡薄，抱著完工就行的思想，懷著僥幸心理，心里頭少了安全生產這根弦。才導致了事故的發生，輕則設備受損，重則人身傷亡，如果每個安全責任人能夠樹立“安全是生命之本，違章是事故之源”的思想，100%嚴格按規辦事；檢查到位，不漏過一個細節；措施到位，不漏過一個疑點，許許多多的事故都是可以避免的。要知道，“一個小小的錯誤、一點小小的疏忽對于我們崗位操作

者來說都是致命的。

為什么從管理局到采油廠、從大隊到小隊、從班組到個人，貫徹“我要安全”活動，我個人理解：

“我要安全”是一種嚴謹的工作態度。嚴格執行安全條列是每個加油站員工必須要履行的責任義務，是檢驗執行力的重要標志，安全不僅僅是一項制度，一種文化，更是一份人性化的關懷和呵護。是沉重的教訓換來的。以前有位女員工因為導車時站在加油島上，被酒后駕駛的司機撞倒，而自我現場保護和安全線上導車是我們對安全問題一直強調的。

“我要安全”是一種嚴肅的生活態度，是一份對家人對親人的責任，我們都是為人兒女之人，對于父母的養育之恩應予以回報，如果你哭了，先濕了的是你父母的面頰，如果你傷了，最痛的是父母的，在父母的心中只圖兒女能平平安安，這就是他們跪在佛前的祈求。站在家人對我們安全的擔心上說，我更深的體會到，安全的才是職工最大的福祉。

有時我在想，我們勤奮工作是為了什么，是為了更好地享受生活，而誰又愿意要沒有安全保障的生活呢？如果你不愿意，就請你時刻牢記安全，并且在工作中認真執行各項安全條列。安全不是隊長、班長的事而是我們每一個人心中對幸福生活的保障。

“安全不牢，地動山搖”。不是危言聳聽，是安全事故以后的痛定思痛。為了愛我們和我們愛得人請你牢記安全，你的安全是他們心中最大的寬慰。

“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以致江?！?，安全請從點滴做起，安全請從每時每刻做起，不要一失足成千古恨，“我要安全”，不要僅僅把它理解為一個宣傳口號，而要從行動中去做好，按部就班的去做沒有什么不可以預防的。我要安全，不要把它當作是一種累贅擺在我們的面前，我要安全，是因為我要幸福生活。

作業大隊的兄弟們，千萬不要忘了，您的家人正在等著您平安歸來！

第四篇：與成都小朋友手牽手活動報道

幸福手牽手，相約中國夢

小劍小學校與成都磨子橋分校舉行城鄉結對活動 為更好地加強城鄉學校間的相互交流，促進教師業務能力不斷提高，學生更好地健康成長，從而全面提高學校管理水平和教育教學質量，推動城鄉基礎教育共同發展，2013年12月8日至15日劍閣縣小劍小學六年級全體學生與磨子橋小學分校學生開展了結對活動。12月8日，一早從小劍小學出發坐火車下午6點到達成都。12月9日，在磨子橋小學分校操場，兩校共同舉行了“幸福手拉手，相約中國夢”城鄉結對啟動儀式。小劍小學師生代表、磨子橋小學分校全校師生、成都羽林俱樂部志愿者共同參加了活動。

磨子橋小學分校全體師生與劍閣縣小劍小學的老師和同學們參加了這一周的升旗儀式。在隨后的歡迎儀式上，小劍小學校的12名同學和磨子橋小學分校的12名同學手拉手走上旗臺，在全校師生的見證下正式結為朋友，他們將共同學習、共同生活一周。至此，兩校的學生結對活動正式拉開帷幕，在接下來的一周內，小劍小學的孩子們將走進結對朋友的課堂和家庭，從學習和生活上展開全方位的體驗，除此以外，小劍小學校學生還與了磨小分校的學生一起走進“太極”、體驗“幸福對對碰”學生社團、參與體驗校園電視臺、參觀科技館、“幸福手拉手，相約中國夢”主題班會、成都文化生活體驗等豐富多彩的活動。

本次成都行取得圓滿成果。讓小劍小學的學生感受到社會的關愛與溫暖。農村學校與城里學校的差異，每個學生都表示回來后一定刻苦學習，以一顆感恩的心來回報給予關心幫助的社會人士，以一顆感恩的心來回報社會，把這種無私的愛傳遞下去。我相信，在各級領導的關懷下，在社會各界人士的關愛與幫助下，劍閣縣小劍小學校一定能成為廣元市最美鄉村學校。

第五篇：彩虹爸媽與留守兒童手牽手

“彩虹爸媽”走進大唐學府與留守兒童手牽手實施方案

【背景分析】：

據全國最新統計數據顯示，全國農村留守兒童已達6100萬，占農村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。留守兒童教育問題引起了黨和國家的高度重視，它牽動著社會各界的廣泛關注。大唐學府辦學以來，“立足縣城、面向農村、服務百姓、關注留守兒童”，從“人生、人情、人性、人和”等方面精心呵護每一名留守兒童，得到了社會各界及家長的贊譽。在近幾年共青團郯城縣委統計調查中，我校留守兒童比例逐年攀升，現已達到72%，這部分學生有的短期留守、長期留守，有的寄養他人、單親兒童或社會孤兒，他們由于家庭關愛缺失、學校教育不當、社會環境影響造成了諸多問題。有的因隔代撫養造成唯我獨尊的嬌慣脾性、有的因父母離異導致心理障礙、還有的因親情缺失造成放蕩不羈的性格。面對這樣的群體，我校實施個性化教育培養方案，從學生情感溝通、親情教育等方面入手，教師與學生一幫一結對子，班主任教師在教室坐班，實施雙師同堂；實行家庭化住宿，封閉式管理，生活老師擔任家長，全過程陪護學生休息；在校外通過各級政府和社會各界愛心人士、志愿者等到校獻愛心手牽手等結對幫扶方式與孩子溝通交流，有的接回家中吃頓團圓飯，有的經常來校探望，關心留守兒童的學習和成長，真正做到讓學生身有所安、情有所依、心有所定、神有所往、志有所向。

【指導思想】：

全面貫徹落實黨中央十八大和十八大三中全會精神，以教育部、團中央等5部門“關于加強義務教育階段農村留守兒童關愛和教育工作的意見”為指導，積極響應共青團郯城縣委倡議，以學校為依托，讓志愿者與留守兒童面對面進行幫扶引導，全方位關注學生的成長。志愿者與大唐學府校內每個宿舍學生手拉手互助，進行學生心理疏通與交流，為留守兒童營造一個積極向上的和諧氛圍。

【實施辦法】：

1、由共青團郯城縣委向社會發起倡議，根據志愿服務要求選聘有愛心、有能力的志愿者，讓“快樂星期天”主題活動走進大唐學府，讓志愿者了解大唐學府，了解農村農村留守兒童，了解“大唐東典”教育。

2、根據志愿者報名情況組建“彩虹爸媽”愛心志愿者隊伍，以大唐學府學生宿舍為切入點，成立以志愿者姓名命名的“×××××之家”學生宿舍，并懸掛牌匾。

3、大唐學府按照每一個大宿舍由2——3名志愿者，小宿舍由1——2名志愿者牽手組建幫扶組織，通過溝通交往、心靈疏導等方式，促進留守兒童健康成長，增強留守兒童親情觀念，營造積極向上、快樂陽光的良好心態。

4、通過“彩虹爸媽”加強留守兒童“家文化”的理念滲透，志愿者每學期定期一到兩次全天候陪護學生，平時不定期到校組織形成“親情溝通、親子活動”，增強聯系，加深感情，建立長效的幫扶機制，讓留守兒童不再孤單。

【志愿服務要求】：

1、有愛心，自愿從事公益事業。

2、需具備大學以上學歷，有從事心理溝通、臨床醫護等能力。

3、能夠抽出時間關注留守兒童。

4、最好有培養孩子的經驗。

【志愿服務內容】

1、每月至少一次走進大唐學府與留守兒童進行溝通交流。

2、每學期至少有2——3天走進大唐學府“××××之家”宿舍，全天候陪護學生。

3、保證電話暢通，經常關注學生來電，及時有效與孩子進行溝通疏導。

4、志愿者服務時間不低于一學年。

5、及時為留守兒童提供“心靈訪談、素質拓展、親情陪伴、學業輔導、自護教育”等。

6、每次走進大唐學府與所聯系的學生溝通交流要有記錄，填寫大唐學府志愿者服務感想，以便于志愿者之間進行溝通和交流。

7、大唐學府為志愿服務提供便利和必須的后勤保障。

【實施時間】

本活動自2014年3月23日團縣委組織的“快樂星期天”儀式啟動后，由愛心志愿者自愿報名參加；4月中旬將志愿者與大唐學府學生宿舍進行組織分配，作為試點嘗試；5月上旬進行以志愿者命名的“×××之家”在大唐學府舉行掛牌儀式。

【組織成員及分工】

總指揮：徐希武（共青團郯城縣委書記）副總指揮;

成員：