第一篇：顏色教學專題

有一次學習關于顏色的單詞，學生很容易混淆，于是我教了學生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue,blue 是藍色；畫朵白云是白色，white,white是白色；畫片草地綠油油，green,green是綠色；畫串香蕉是黃色，yellow ,yellow是黃色；畫個茄子是紫色，purple ,purple是紫色；最后拿起黑色筆，black,black是黑色；對著鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找mummy。”

第二篇：辨認顏色教學反思

最近給智障班的教學中，我深切的體會到智障的孩子對顏色的分辨能力實在太弱，當我拿著最普通的紅色、綠色、藍色、黃色四種顏色的積木讓學生辨認的時候，培一兩個班只有2個人可以認識，培二也只有2個人認識的，培三3個人可以分辨，辨認顏色教學反思，教學反思《辨認顏色教學反思》。四個班大約40多人，居然不到10人可以分辨，紅色認識的人比較多，當你拿綠色、藍色、黃色積木的問同學們，這是什么顏色的時候，回答還是紅色，問：樹葉是什么顏色的？回答：紅色的，今天培二班的同學把黃色當成了白色，我拿黃色的積木問什么顏色，大部分都說是白色的，我告訴學生教室的墻面是白色的，白色和黃色是有區別的，當問我拿的積木是什么顏色，回答依然是白色。問墻面是什么顏色？回答是黃色。對于智障的孩子分辨顏色確實困難。四種顏色根本不能馬上就能正確的分辨出來。我不能給智障的學生定義是“色盲”但是學生對顏色的分辨還是很模糊。我很擔心，如果學生自己過馬路有紅綠燈的時候很危險的。

第三篇：小學英語顏色教學

What color is it? 教案

教學目標：

1.熟練掌握7種顏色的英語表達。

2.培養學生合作學習的能力，鼓勵多用英語表達。3.激發學生學英語的興趣，熱愛生活，熱愛大自然。教學重難點：

1.顏色：red, yellow, orange, green, white, pink, blue.2.句型：-What color is it?-It’s red/yellow/green.能夠熟練運用并流利表達出來。教學準備：

七種彩紙，小星星和一些顏色比較鮮明的圖片，如彩虹，奧運五環旗，各種水果等等，還可以開發課堂資源，利用學生們的衣服顏色，鉛筆盒內各種筆的顏色。教學過程：

Step I Warming-up(熱身)展示一些圖片：

Step II Words 在黑板上貼上彩紙，在彩紙下方寫上相應的英語單詞，并領讀，識記。

例如，為了鞏固記憶老師可以說：The apple is red.The flag is red.The flower is red.My coat is red, too.然后學生重復單詞red。

Step III Pair work 在學生會讀的基礎上，引入句型：-What color is it?-It’s red/yellow/green.講解意思，教師舉例示范，先拿起一只粉筆，問：What color is it? 學生們回答：It’s white.然后可以指黑板問：What color is it? 學生們回答：It’s green/black.還可以指著自己的衣服問：What color is it? 學生們回答：It’s …..要求同桌之間互相練習，可以互相提問，包括書本、筆、鉛筆盒、衣服等等。Step IV Game 老師展示一張彩紙，問什么顏色，學生們共同回答，然后如果誰穿這個顏色的衣服就要求站起來，如果做對的同學將會獲得一枚小星星。

可以這樣開展：-What color is it?

-It’s red.-The children in red stand up, please.…

Step V Summary 今天我們學習了7種顏色，請同學們回憶一下，找同學回答，不足的找其他人補充。Step VI Homework 抄寫單詞及句子，每個5遍，反復練習句型：-What color is it?-It’s red/yellow/green.

第四篇：光和顏色教學設計

篇一：《光的色彩顏色》教學設計

《光的色彩顏色》教學設計

一、教材分析

（一）內容與地位

1、地位與作用

《光的色彩 顏色》蘇科版八年級物理上冊第三章第一節,是對顏色之謎的揭秘。新課標對本節課的要求為知道級，與前后知識點聯系不太緊密，而且學生在日常生活中見過各種顏色，但對顏色成因知之甚少，有比較迫切的了解需求。因此，本節課確定為讓學生掌握白光色散知識點的基礎上提高學生學習興趣和用實驗來探究物理的能力。

（二）學情分析

初二學生在日常生活中了解了一定的光學基礎知識，初步知道科學探究過程，在能力方面具備了一定的對現象的觀察與分析能力，但在理論上對一些現象還不能給出合理的解釋。(三)重點與難點

重點：光的色散和色光的混合難點：色光的混合及物體的顏色

（四）教學目標

根據新課標的要求以及教材和學情分析,我制定了以下的教學目標。

1、知識與技能：

（1）知道光的色散現象。（2）知道光的三原色。

（3）會用色光的混合和物體顏色的知識解決簡單的問題。

2、過程與方法：

（1）經歷把白光分解成為各種色光的實驗探究。（2）感受色光混合的實驗過程。

（3）經歷研究透明體和不透明體顏色的過程。

3、情感、態度與價值觀：

通過探究性活動培養學生物理學習興趣，激發他們樂于交流、善于合作的能力和尊重他人的意見。

二、教法和學法

根據新課標，“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”的理念。為了突出重點，突破難點。我們設計了以下的教法與學法：

（1）教法（2）學法

引導啟發 觀察體驗 實驗探究 閱讀自學 演示與多媒體結合演示 實驗探究

三、教具、學具

學生儀器：手電筒、裝有水的圓形燒瓶、三棱鏡玻璃磚、放大鏡、彩色透明紙、三色陀螺、學生活動卡、計算機等。

教師儀器：三棱鏡、投影儀、三基色演示儀、彩色透明紙等。

四、教學過程設計

（一）、新課導入

一是播放世博會開幕式精彩片段，二是展示大自然中彩虹圖片。

看到世博的五彩繽紛，同學們感到興奮和驕傲?？吹教炜盏牟屎纾瑢W們驚嘆大自然的鬼斧神工。同學們在驕傲和激動時，你們有誰思考過人類和自然如何創造的這五彩繽紛世界的？本節課我們就來探究顏色之謎。

【設計說明】這樣的新課導入激發了學生對要學的內容的興趣和求知欲。

板書：3.1 光的色彩 顏色

（二）、新課教學

投影展示四幅圖片，找出他們共同的特點是什么？ 他們自身都能發光。這些物理學中把他們稱為光源。板書：

一、光源

板書：自身能發光的物體叫光源

再從這四幅圖片分析光源分為天然光源和人造光源。同學們生活中還見到過哪些天然光源，哪些人造光源？ 多媒體展示：（對比圖）分析他們都是光源嗎？

仍然以這四幅圖片看，同學們看到的不同的光源發出的光的色彩相同嗎？? 【設計說明】引導學生思考，培養學生觀察能力和發現解決問題的能力。

多媒體展示：世博會開幕式中，中國館圖片有哪些光源，他們是什么顏色的？

從中國館中發出白光，那么白光是最單純的嗎？ 請我們同學猜想一下？ 板書：

二、光的色散（重點）

【活動】

學生利用實驗儀器，尋找類似彩虹的彩色條紋。

白光的色散

同學們找到了很多彩帶，老師今天也帶來了一條彩帶。

【設計說明】一句話拉近了師生距離，使師生關系成為探究中的伙伴，平等中的首席。

下面我給大家演示一下。老師今天用的白光既不是太陽光也不是手電筒的光而是我們投影儀發出的一束白光。那我們觀察一下，這束白光通過三棱鏡能否得到彩色光帶呢？大家看實驗非常清楚。這就是我剛才的實驗。它告訴我們白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。這種現象在物理學上我們稱之為光的色散。

板書：白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。

【設計說明】形象生動地表現了色散過程，便于學生思考和理解，有利于難點的突破。

同學們知道白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。那么如果我們將七色光混合，會產生什么顏色呢？ 板書：

三、色光的混合（難點、重點）

（1）、觀察電腦顯示屏白色部分，你們發現了什么？

學生匯報的結果：電腦顯示屏白色部分是由無數紅綠藍三種顏色的小光點組成的。

【設計說明】這樣的設計情景引起了學生極大的關注，撥動了學生的思維。

（2）、體驗旋轉自制的三色陀螺比較觀察到的顏色。然后同學之間交流。比較觀察的結果。

【設計說明】利用身邊隨手可得器材設計成學生實驗讓學生感受到物理就在身邊。同時讓學生通過實驗探究得到色光混合的感性認識。

（3）、利用三基色演示儀演示色光的混合。

板書：

四、物體的顏色（難點）

（1）對透明體的顏色成因

①首先讓學生利用手邊儀器尋找單色光，將有色濾紙蒙在手電筒照上，并射向白紙，得到單色光。

【設計說明】它利用生活用品改進設計成學生活動器材，讓學生感到物理就在身邊。

②接著教師演示透明體的顏色實驗，*這是一張紅色的透明紙體，下面我們看一下那種色光可以透過它？大家看紅光能透過紅色濾紙，藍光和綠光均不可以。*這是一張藍色的透明體，下面我們看一下那種色光可以透過它？大家看只有藍光能透過紅色濾紙。

由此得出透明體的顏色是它透過的色光決定的。板書：

1、透明體的顏色是由透過的色光決定的。

【設計說明】利用生活中常見的彩色透明紙、手電筒各種顏色的布條等來研究不透明物體顏色的成因，把單純的書面作業轉變為讓學生參與探究活動，使枯燥的知識變得生動。

請學生閱讀自學59頁生活*物理*社會，然后回答一下的問題：（1）光具有能量嗎？

（2）光能在科學上有什么應用？請舉例說明。（3）光能可以轉化為其他形式的能嗎？

板書：

五、光具有能量，光能。

【設計說明】培養學生良好的自學習慣。

（三）、學習收獲

①首先在知識和解決問題的方法上有什么收獲？ ②接著在科學探究方面有什么收獲？ ③再來是在與同學的交流中有什么收獲？ ④最后是你感覺還有什么問題沒解決？

【設計說明】本節課小結形式與以往的方式有了很大的改變，學生在總結課堂收獲時，不僅回顧了知識和技能方面的收獲，交流的更多是在過程與方法、情感態度與價值觀方面的收獲。這種小結方式比較好地落實了三維課程目標要求。

（四）、作業布置: ① 完成不透明體顏色成因的“實驗探究”

② 嘗試解釋電腦、電視上的各種色彩形成的原因

五、板書設計

3.1 光的色彩 顏色

一、光源

自身能發光的物體叫光源

二、光的色散

太陽光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。

三、色光的混合光的三原色：紅、綠、藍

四、物體的顏色

1、透明體的顏色是由透過的色光決定的。

2、不透明體的顏色是？

五、光具有能量，光能。、六、教學設計說明

我們突出了新課的導入、教師的引導、實驗探究的功能、多媒體的應用、設問的培養、這樣設置比較好地落實了三維課程目標，比較好地創設了探究情景，比較好地體現了新課程的理念。

本節課還有許多不足之處，請各位評委提出寶貴意見，感謝評委！篇二：1.4光和顏色(第1課時)_教學設計

光和顏色（第1課時）

浙教版《科學》七年級下冊 第一章 第3節

一、教學目標

（1）知識目標：知道什么樣的物體是光源,了解光在同一種均勻物質中是沿直線傳播的；學會光線的畫法；知道光在真空中的傳播速度，了解光在不同介質中的傳播速度不同，了解光速的應用；知道光的色散現象。

（2）能力目標：培養學生用實驗來展示科學現象、分析實驗現象、用科學知識解決實際問題的能力；

（3）情感目標：通過實驗探究，培養學生實事求是的科學態度

二、教學重點、難點

光在同一種物質中沿直線傳播

三、教具

ppt課件、蠟燭、火柴、激光燈、玻璃磚、水、牛奶、燒杯、玻璃水槽、鏡、三棱鏡、紅色玻璃紙、綠色玻璃紙、白紙、手電筒、綠葉、橘子（黃皮）。

四、教學過程

問題引入：同學們，你們對光有哪些了解，學生個別回答。

教學意圖：通過問題的回答，可以了解學生的原有知識的水平，對接下來的教學有一個準備。

師：什么是光源？

（1）光源ppt02 活動：仔細觀察下列圖片，分析它們之間各自發光的特點，并思考，哪些屬于光源？

定義：我們把能自身發光的物體叫做光源。

我們經常說皎潔的月光，月亮是不是光源？光

彩奪目的鉆石是不是？為什么？ 可我們明明看到了月亮鉆石了，我們不是說看見

物體必須有光從這個物體上射入我們的眼睛嗎？（能

反射光）

所以月亮鉆石包括桌子、椅子也不是光源，我們

卻能看到它，因為它能反射光，光再進入我們的眼睛，所以就看到了。

你可以幫它們分類嗎？（自然光源和人造光源）

（附）點擊“進入人造光源發展史”ppt12 返回

師：為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。（板圖示范光線的畫法）

注意，光線是人們為了形象地表示光的直線傳播而畫出的帶箭頭的直線，是表示光的傳播的一種方法，實際上是不存在的。

（2）光的傳播

演示1：光在空氣中傳播的路線

演示2：光在水中傳播的路線

演示3：光在玻璃中傳播的路線

結論：光在同一均勻物質中是按直線傳播的。

學生：舉出光的直線傳播的實例

影子的形成、樹林里的一縷縷陽光、軍訓時排隊必須看齊前面同學的后腦勺、日食的形成、隧道挖掘機的激光、射擊運動員射擊時瞄準（以我國射擊運動員朱啟南射擊瞄準時為例）（超級鏈接）日食、月食的成因 師：展示幾張手影的圖片，并提問：你知道手影的原理是什么嗎？

生：與光在同一均勻物質中的傳播路線是直的有關?！舅季S拓展】

思考：一個人從路燈下走遠時，其影子長度如何變化？

（3）光速 ppt07 指導學生閱讀課本p19，并填空：

光在中傳播速度最大，其值為，合。

并要求學生了解：光在空氣中：約3×108米/秒；在水中：真

空中速度的3/4；玻璃中：真空中速度的2/3（生）算一算：光在一年里通過的路程？（速度以真空計算）1光年 = 9.46 ×1012千米

（展示圖片）光速、聲速與火箭的速度的比較

課堂小結： ppt08 水中摻入少量牛奶

課外延伸的小孔成像原理圖（可四人一小組），設計實驗探究小孔成像的特點及原理 ppt09 課堂練習：ppt09 ppt10 1.打雷時,為什么先見閃電后聞雷聲? 【分析】實際上雷和閃電是同時發生的，但由于光的傳播速度遠遠大于聲音的傳播速度，光速是3×108米/秒，而聲音在空氣中傳播速度僅為340米/秒，所以打雷時，先看見閃電而后聽到雷聲

2.短距離賽跑時，計時員為什么見到發令槍冒煙時就計時，而不是聽到槍聲的形式_____。

才計時？

【分析】發令員發令時，槍聲和煙同時發生并在空中傳播。運動員與發令員相距很近，可以認為在發令的同時起跑。記時員在終點，由于光速遠大于聲速，可以認為發令的同時記時員看到了冒煙，記時員聽到聲音要稍后些。

3.下面現象中不能說明光是直線傳播的是（）參考答案：d a.影子的形成 b.小孔成像

c.看不見高墻后面的物體 d.閃電后才聽到雷聲 4.下列物體屬于光源的是（）參考答案：a a、太陽 b、月亮c、蠟燭d、眼睛

5.晴天，樹陰下見到一塊圓形的明暗不同的光斑是怎樣形成的？

分析：其實這些光斑是太陽的像，因為太陽光線通過樹葉的縫隙時，也按原來的直線進行傳播（原理同小孔成像）。

教學反思：光的直線傳播的例子很多，學生舉例時一定要有針對性，不能盲目舉例，如排隊、瞄準、日食月食、小孔成像等都是。課本上還有一個探究：陽光下樹蔭中的圓形光斑是怎樣形成的？實際上也是證明光在同一均勻介質中按直線傳播的最好例子。我們要求學生在課后，選擇有陽光的日子，在樹下進行研究思考。

第五篇：《認識顏色》教學反思

《認識常見的幾種顏色》

-----教后感

肥城市特殊教育學校 孫春霞

了解顏色也是智障學生需要掌握的一種基本常識,所以我選擇了有關顏色的部分知識作為內容來上課。為了激發學生的學習積極性，我借助于多媒體課件，從網上搜索了多幅色彩斑斕的花朵圖片，使他們在欣賞美麗花朵的同時，刺激他們的視覺神經，引導他們留意花朵的顏色。

一、調動學習興趣：

智障孩子的注意力很難集中，而且難以保持，怎樣才能吸引他們的眼神、調動他們的學習積極性是我一直思考的問題。為此我運用了多媒體課件，利用色彩斑斕的各色花朵，使他們在欣賞花的美麗的同時，留意它們的顏色，從而引出這節課的主題：認識常見的幾種顏色。

二、找模具：

學生印象比較深的就是紅、黃、綠燈，這個時候，可以通過回憶過馬路時應該注意的事項引出紅、黃、綠；然后給各個小組分發事先準備好的玩具模型，引導學生尋找日常生活中常見的這三種顏色的模型。為了開拓他們的思維，在介紹綠色的時候，我還介紹了墨綠、草綠和淺綠；在介紹黃色的時候，我又分別介紹了黃色、鵝黃和淡黃。

三、找卡片、辨別畫筆：

給每位同學分發事先準備好的各色卡片，引導學生按照要求尋找不同顏色的卡片。給每組分發一盒彩筆，引導學生按照要求尋找相應的顏色，然后放置桌上。

四、我會畫：（分類教學）

給秦篤強、顧修坤、劉新雨分發事先設計并打印好的簡筆畫圖案，讓他們自己在簡筆畫中填充顏色（以今天學習的這三種顏色為基本色）。我則根據學生的涂色情況給予適當的指導。對韓浩和劉瀟涵我則通過實物展示臺，親自在簡筆畫中填充顏色，讓他們兩個有個參照，然后再幫他們選出畫筆，教給他們涂。當學生完成自己的作品后，我讓他們帶上自己的作品，在實物展示臺上與大家分享自己的“勞動成果”。面對老師和其他同學的評議，他們全都欣然接受，而且十分高興。

五、教學效果：

兩節課下來，學生絲毫沒有疲憊，相反，一個個特別興奮、自豪；學習積極性和主動性明顯被調動；識別能力有明顯的改善；實際操作能力也得到較好的鍛煉??

講授的知識雖然很淺顯，但對于我們這些智障孩子來說，需要長時間的反復的強調，而這些僅靠課堂時間是很難完成的。單純學習一種顏色時，他們的表現還算不錯，但當多種顏色一起教授的時候，他們分辨起來就顯得十分困難。

六、改進措施

針對以上問題，在今后的教學中應注意：

1、多使用視覺刺激物：色彩鮮艷的教具相對淺顏色的教具更受孩子們喜愛、關注。

2、盡量使用多媒體課件教學：借助多媒體課件，從視覺、聽覺、實際操作等多方面刺激學生，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性和主動性。

3、教具準備應充分：孩子的天性貪玩，當他們看到多樣且喜歡的教具時，他們會因想玩那些教具而愿意跟隨老師的步伐接受相應的知識學習。

4、教學方法應靈活多樣：老師使用單一的教學方法時，很難讓智障孩子的注意力集中，即使跟隨老師的步調了，保持時間也很短暫。而當老師使用多種教學方法，使他們在玩中學、學中玩，他們的情緒就很高漲，學習效果也會事半功倍。