第一篇：七年級生物上冊《細菌》學案新版濟南版

七年級生物上冊《細菌》學案新版濟南

版

《第二節細菌》教案

教材分析

本節內容從細菌的形態、結構、生殖方式、營養方式、對自然界的意義與人類的關系等方面講述了有關細菌的基礎知識。細菌是生物圈中數量最多、分布最廣的一類微生物，由于其個體微小，人們對其觀察困難，了解甚少，但細菌存在給人類帶來的影響使人又切實感覺到它的存在。在借助顯微鏡和圖片認識細菌結構的基礎上，通過與植物細胞結構的對比，知道細菌是與植物不同的一個生物類群。

學情分析

通過前面的學習，學生已經了解了生物圈中的植物和動物，掌握了細胞的基本結構；已學會初步的觀察、分析、比較等研究生物學的方法，具備了獨立學習本節部分內容的知識和能力。雖然學生對某些細菌引起的疾病等有一定的了解，但對細菌的繁殖、結構特點、營養方式的知識，缺乏認識，難以理解，因此，基于學生已有的認知水平，以及本節的地位和作用。

教學目標

知識目標、記住細菌的形態和結構。

情感目標、通過細菌與人類的關系這部分內容的學習，使學生學會用辯證唯物主義觀點去看待客觀事物。

2、了解細菌與人類的密切關系表現在有利與有害兩個方面，從而糾正許多人誤以為細菌都是有害的錯誤觀念。

教學過程

情景導入

PPT展示

資料：超級細菌有蔓延全球的趨勢，我國也發現了三例感染病例。這三個病例分別來自寧夏回族自治區和福建省。其中，兩名寧夏病人目前已治療痊愈，福建病人死亡。

提問：超級細菌是細菌嗎？為什么稱之為超級細菌？

師：同學們，我們都知道病從口入，所以吃飯前要洗手，其目的是講究衛生。清除手上的病菌。我們前面了解了病毒，今天我們來了解一下細菌的有關內容，通過剛才的例子，這也說明我們手上有很多細菌。你還知道我們周圍哪里還有細菌嗎？

生：桌子上

生：衣服上

生：……

師：看來細菌無處不在，分布是十分廣泛的。

師：前面，我們學習了巴斯德的曲頸瓶實驗，在這個實驗中，為什么存放在曲頸瓶中煮沸的肉湯會保存很長時間呢？今天，我們就揭開這一秘密看一下細菌它的真面目。

細菌的形態結構

顯微鏡觀察細菌的永久裝片，根據裝片說出細菌的形態特點。

學生總結：細菌的形態有桿狀、球狀、螺旋狀等不同形態，細菌是有細胞結構的，并且每一個細菌都是單細胞個體。

PPT展示各種細菌形態結構。

師：那么細菌是怎樣繁殖后代的呢？

細菌的生命活動

師：計算一下：你手上現在有1個細菌，在條適宜的情況下，假設每二十分鐘繁殖一代。四個小時后，你手上細菌的數目有多少？

生：（動手計算并議論紛紛）212＝4096個！

師：如果繼續計算下去,48小時后呢？

總結：不是細菌的生殖細胞，是細菌的休眠體，個體縮小、細胞壁增厚形成，對不良環境有較強抵抗的能力。

師：生物體都有一個產生、發展、衰老和死亡的過程。本應堆積如山的尸體，被腐生菌分解了。

展示細菌的生命活動，并講解。

細菌與人類的關系

老師：有些細菌使人類得病，有些細菌使食物腐敗。細菌對人類有益也有弊。在今后的學習中，一分為二看待問題，充分利用細菌的優點，克服細菌對生物的不足，讓細菌多為我們人類造福。

堂小結：帶著學生回憶本節主要講的內容，細菌的形態結構、細菌的生命活動、細菌與人類的關系等有關內容。

第二篇：七年級上冊《單細胞生物》學案(新人教版)[最終版]

七年級上冊《單細胞生物》學案（新人

教版）

課

件www.tmdps.cn 單細胞生物

教材分析

本節以草履蟲為例闡述了單細胞生物的形態結構與其生活的適應性，以及單細胞生物與人類的關系。其中，觀察草履蟲是本節課的重點。首先讓學生盡可能將他們知道的最小的動物說出來，然后組織學生觀察草履蟲的外形和運動，之后，安排學生討論交流，讓學生充分發表他們對草履蟲生活的看法，思考并回答草履蟲是不是一個生物體。教師要引導學生結合觀察到的現象去閱讀教科書上的文字以及示意圖。認同單細胞生物體是由一個細胞構成的。最后通過閱讀，了解單細胞生物與人類的關系。在這一節教學中，讓學生說出最小動物的活動是教師創設的一個進入新課學習的情境，“難道還有比我知道的最小動物更小的動物嗎？”“它們在哪兒？是怎樣生活的？”讓學生帶著這樣的疑問進行觀察活動，可以使學生觀察后的討論交流有的放矢。通過顯微鏡觀察草履蟲的形態和運動，只能解決單細胞生物存在的事實，而不能解決有關草履蟲結構及其生活的問題，引導學生閱讀教科書中的文字和示意圖，可能是解決這個問題的有效途徑。如果學校有條件，課堂教學時間允許，教師可以提供一些單細胞植物的材料讓學生觀察，如衣藻、小球藻等，使學生充分認識單細胞生物的存在。

課時安排：1課時。

三維目標

知識與技能

．說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。

2．能舉例說出單細胞生物與人類生活的關系。

3．學會使用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡的操作技能。

4．認同細胞構成生物體的觀點。

過程與方法

．通過用顯微鏡觀察草履蟲，了解草履蟲的形態結構與其生活的適應性。

2．通過分析資料，了解單細胞生物與人類的關系。

情感態度與價值觀

通過學習單細胞生物與人類的關系，激發學生熱愛生物的情感，增強保護環境的意識。

教學重點

．單細胞生物是通過一個細胞完成生命活動的。

2．用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡的操作技能。

教學難點

．生物的形態結構與其生活的適應性。

2．學生通過學習認同細胞構成生物體的觀點。

課前準備

教師制作多媒體。

導入新課

．創設情境導入新課

教師利用多媒體展示資料。

在一條清澈的小河邊，一只奶牛正在悠閑地吃草，突然它聽到耳邊傳來“嗡嗡”的聲音，原來是一只蚊子飛來了。奶牛沒好氣地說：“討厭的蚊子，快走開！”蚊子慢條斯理地說：“憑什么要我走開呢？我又沒有妨礙到你。”奶牛生氣地說：“討厭的小東西，再不走開，我就一腳踩死你。”蚊子哈哈大笑起來，說：“我才不小呢，比我小的生物多的是呢！還有一些生物是單細胞的，你難道不知道嗎？”

教師引導：同學們，你們知道哪些生物是單細胞的嗎？這節課我們一起進行探究。

2．復習舊知導入新課

上面兩節課我們學習了動植物體的結構層次，請你利用所學知識完成下面的問題。

動物體的結構層次是怎樣的？植物體的結構層次是怎樣的？

動物體與植物體的結構層次相比，有哪些相同點和不同點？

學生思考后回答。

動物體的結構層次是：細胞→組織→器官→系統→動物體；植物體的結構層次是：細胞→組織→器官→植物體。

動物體與植物體的結構層次相比，構成它們的最基本單位是細胞，都是由細胞形成組織，由組織構成器官。動物體的結構層次中有系統這個層次，而植物體的結構層次中沒有系統這個層次，是由六大器官直接構成植物體的。

教師引導：上面我們研究的是多細胞的植物和動物，那么，動植物中是否有單細胞的個體呢？它們是怎樣生活的？這節課我們進行學習。

推進新課

學習目標一：單細胞生物的結構和生活

．常見的單細胞生物

教師利用多媒體展示單細胞生物的圖片，請學生說明哪些屬于動物，哪些屬于植物。

學生觀察后回答。

草履蟲、眼蟲和變形蟲屬于動物，衣藻屬于植物，酵母菌屬于真菌。

教師強調：在生物圈中多數生物是由許多細胞構成的，還有許多肉眼很難發現的單細胞的生物。草履蟲就是比較常見的一種單細胞生物。

2．觀察草履蟲

學生預習教材內容，明確實驗方案。

學生質疑：①為什么要在培養液的表層吸取草履蟲的培養液？

②在觀察草履蟲的過程中，如果草履蟲的運動速度比較快，影響觀察時應該如何進行處理？

教師指導學生進行思考，然后回答。

①在草履蟲培養液的表層吸取的原因是草履蟲的生活需要氧氣，表層的氧氣多，所以，草履蟲的數量就多。

②可以在培養液滴中放幾根棉花纖維，以限制草履蟲的運動。

學生根據實驗方案進行實驗。教師進行巡視指導，對學生提出的問題及時點撥。

學生描述實驗現象，并將繪制的草履蟲的簡圖利用實物投影儀進行展示。

學生通過觀察發現：用肉眼或者利用放大鏡觀察草履蟲，發現它們是一個個的小白點。放在顯微鏡下觀察，發現草履蟲的整個身體只由一個細胞構成，這個身體像一個倒轉的草鞋底，它們在水中能夠自由運動，運動方式是旋轉式前進。

教師引導：草履蟲在培養液中不停地游來游去，當身體的前端遇到棉花纖維的阻礙時，會采取后退的方式，改變方向后再試探著前進，直到避開障礙物。這體現了生物的哪種生命現象呢？請同學們按照下面提供的實驗材料進行探究。

目的：了解草履蟲的應激性。

材料用具：載玻片，草履蟲的培養液，滴管，食鹽，牛肉汁。

實驗步驟：

在甲、乙兩片載玻片上分別滴兩滴草履蟲的培養液，并將兩滴培養液連通。

當在載玻片右側培養液的邊緣分別放一小粒食鹽和一滴牛肉汁時，出現的現象是怎樣的？

學生實驗、觀察，并嘗試回答。

通過實驗發現：在培養液滴中放食鹽后，草履蟲逐漸移動到沒有食鹽的一端；而另一載玻片上的培養液滴中放一滴牛肉汁后，草履蟲會逐漸移動到有牛肉汁的一端。這說明草履蟲能夠對外界刺激作出反應，能夠逃避有害刺激而趨向有利刺激。

3．草履蟲的結構和功能

教師利用多媒體展示“草履蟲的結構示意圖”，并指導學生分析下面的問題。

草履蟲是單細胞生物，它的基本結構包括哪幾部分？

草履蟲能夠在水中自由運動，那么，草履蟲是依靠哪種結構進行運動的？

草履蟲是如何進行攝食的？食物是怎樣進行消化的？食物殘渣又是如何排出體外的？

草履蟲的生活需要氧，其呼吸的結構是什么？

草履蟲體內產生的代謝廢物是如何排出體外的？

學生分組觀察，并在小組內進行交流，最后在班級內進行展示。

草履蟲的基本結構包括三部分，即細胞膜、細胞質、細胞核。

草履蟲主要是依靠纖毛的擺動進行運動。

在生活中需要的食物通過口溝進入細胞內形成食物泡，隨著細胞質的流動，食物逐漸被消化，食物泡逐漸減小，營養物質被吸收，食物殘渣由胞肛排出體外。

水中的氧氣通過表膜進入體內，參與有機物的分解。

草履蟲分解有機物產生的二氧化碳由表膜排出，其他代謝廢物由收集管收集，通過伸縮泡排出體外。

教師強調：草履蟲雖然是單細胞個體，但是具有能夠完成各項生理活動的結構。所以，一個草履蟲細胞就是一個完整的生物體。

學習目標二：單細胞生物與人類的關系

教師指導學生分析課下收集的資料，并結合教材內容嘗試說明單細胞生物與人類的關系。

資料1：科學家研究認為生產生活污水的過量排放，給海洋帶來大量的氮、磷等營養鹽，造成“富營養化”，海中一些特殊生物——赤潮生物便會急劇而大量地繁殖起來，這就形成了赤潮。赤潮，對水生生物最大的威脅是引起水中缺氧。由于赤潮生物大量繁殖，覆蓋整個海面，而且死亡了的赤潮生物極易被微生物分解，從而消耗了水中溶解氧，使海水缺氧甚至無氧，導致海洋生物的大量死亡。

資料2：草履蟲對污水的凈化有一定的作用。據統計，一只草履蟲每小時大約能夠形成60個食物泡，每個食物泡中大約有30個細菌，因此，一只草履蟲每天大約能夠吞食43000個細菌。

學生分析、討論后嘗試說明單細胞生物的種類繁多，對人類有有利的一面，也有有害的一面。例如：有些單細胞生物能夠以細菌等微小的生物為食物，對污水有一定的凈化作用；還有一些微小的單細胞生物是魚類的天然餌料。但是，有些單細胞生物寄生在人的體內，危害人體的健康，還有一些單細胞生物在海水中大量繁殖，使水中嚴重缺氧，影響魚類以及其他水生生物的生活。

教師進一步強調：單細胞生物雖然個體微小，但是與人類的生活有著密切的關系。

課堂小結

本節課主要以草履蟲為例學習了單細胞生物的形態結構及其與人類的關系。請你運用所學知識完成下面的問題。

觀察草履蟲時，應該怎樣限制其運動速度？

在顯微鏡下觀察到的草履蟲的外部形態具有哪些特點？

草履蟲的基本結構包括幾部分？各結構具有哪些生理功能？

單細胞生物與人類的關系是怎樣的？

學生思考后回答。

可以在培養液滴中放幾根棉花纖維。

在顯微鏡下觀察到的草履蟲是單細胞的，整個身體像一個倒轉的草鞋底，周身布滿纖毛。

草履蟲的基本結構包括細胞膜、細胞質和細胞核。細胞膜是草履蟲進行呼吸的結構，通過此結構獲得氧氣而排出二氧化碳。細胞質中有食物泡，是食物進入細胞質后形成的，食物泡隨著細胞質流動，其中的食物逐漸被消化。食物殘渣由胞肛排出。細胞內產生的多余的水分和廢物由收集管收集，最后由伸縮泡排出體外。所以，草履蟲的形態結構與其生活是相適應的。

單細胞生物雖然個體微小，但是與人類的生活有著密切的關系。多數單細胞生物是浮游生物的組成部分，是魚類的天然餌料，草履蟲還對污水的凈化有一定的作用。但是，單細胞生物也有對人類有害的一面，如：瘧原蟲等單細胞生物可以引起人類疾病，危害人體健康。

課

件www.tmdps.cn

第三篇：七年級上冊生物教學計劃_濟南版

七年級上冊生物教學計劃

一、指導思想

以加快打造具有鮮明特色的章丘現代教育為指導思想，在新學期，做到新面貌，新氣象，新作為。結合基礎教育課程改革的新要求和我校教育教學工作的實際，立足于全面提高教育教學質量，著眼于提高自身綜合素質與專業水平，服務于課程改革，培養終身學習和創新能力，并找出適合學生觀察、探究的內容，積極開展各種探究活動，加深學生對相關知識的理解。在認真學習和深入貫徹《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的基礎上，以《全日制義務教育中生物課程標準》為依據，在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗；以培養學生的學習興趣、教會學生如何學習、提高學生綜合成績為重點，更加強調學生的主動學習，增加實踐環節。高點定位，鞏固提升，真抓實干，突破傳統，做好人民滿意教師。以促進學生轉變學習方式——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口。使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。

二、教學任務

1．本學期講授義務教育課程標準教材（濟南版）——《生物學》（七年級上冊）。2．在繼續抓好“課改”實驗的過程中，努力學習有關教育理論，不斷提高對“課改”的認識，力爭在原有的基礎上，使自己的課堂教學有所創新、有所突破。

3．繼續探究試教過程中新的教學模式，積極吸取過去兩年的教學經驗，繼續收集和整理相關的資料，固化“課改”教學新成果。

4．繼續探究新課程的評價體系，特別是建立學生學習過程的評價和終結性評價標準，并在完成教學任務的基礎上，總結過去一年中的教學的經驗和體會。

三、全冊教材分析：

本學期講授濟南版生物七年級上冊教材。內容包括一個單元：奇妙的生命現象、下設二個二級主題：“認識生命現象”“觀察生物結構”第二單元 多彩的生物世界下設四個主題：“生物圈中的綠色植物”“生物圈中的動物”“生物圈中的微生物”“生物的分類” 教材中的內容展開也大都圍繞生物圈中生物的生命現象生物的種類，引導學生認識生物生命現象，生物種類等知識。學會科學探究活動，包括觀察與思考，調查探究，資料分析，演示實驗等科學學習方法。并讓學生懂得健康地生活。

該教材針對初中生的特點，設置了許多個學生活動，同時還有課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學生主體作用的發揮。每一章內容之前設置學習導語，使學生提高了學習興趣，同時每單元末尾又有信息庫，進一步深化及強調基礎知識。既增強了學生的主體性，又有利基礎知識的學習

四、學生情況分析：

初一級部共有六個班，近三百名學生，從整體來看，學生對生物學的基本知識了解的不是很多，對實驗更是零基礎，雖然對本科的學習興趣濃厚，但是要給學生長久的學習動力，還需要做大量的思想工作。使生物課更加豐富多彩，利用實驗加強學生的參與意識。每個班級都有一部分自學能力強，學習積極性高的好學生，但也都有一小部分不會學習，不善于動腦和思考的落后生，對于這部分學生應以鼓勵為主，加強個別輔導。

五、教學總目標要求

通過義務教育階段《生物》（七年級上冊）課程的學習，學生將在以下幾方面得到發展：

知識目標：要求能夠概述生物的生命現象，了解多彩的生物世界。

能力目標：通過學習顯微鏡的使用，利用顯微鏡觀察細胞結構，觀察葉片結構等做到熟練使用顯微鏡進行科學探究。掌握一定的知識和技能，培養學生收集和處理信息的能力。

情感態度與價值觀：

認識多種多樣的生物，觀察生物的細微結構，認識科學通過技術轉化為人們改進生產和生活方式的手段，發展生產力，促進社會物質文明的進步，又具有實踐價值。科學技術在促進人類進步的同時，往往帶來人們預想不到的負面影響，因此，其實踐價值就相當于一枚硬幣的正反兩面，具有兩面性。此外，盡管社會在走向科技化，科技也在社會化，但是，科學始終不是萬能的，人類社會面臨的所有問題，并非都能依科學來解決。

六．教學方法和措施

1、重視提高學生的生物科學素養

2、倡導探究性學習

3、改進教法，加強課堂教學，精講多練、讓學生以理解閱讀識記為主；多檢測，多檢查；采取因材施教，實行分層次教學；讓學生多參與、多活動；讓學生多動手、動腦。3.理論聯系實際、讓學生進行社會實踐活動。

4、在教學過程中，讓學生多發表自己的見解，表達自己的看法，注重培養學生的能力。

5、滲透“科學、技術、社會”的教育

6、注重學法指導，教會學生學習

七、教學進度

第1--2周 第一單元 第一章 認識生命現象 第3周 第二章 觀察生物結構

第4周 第二單元 多彩的生物世界 第一章 生物圈中的綠色植物第一節 第6周 第二節 綠色植物的蒸騰作用 第三節綠色植物的光合作用 第7周 第四節 綠色植物的呼吸作用

第8周 第五節 綠色植物在生物圈中的作用 期中檢測

第10周第二章生物圈中的動物 第一節、第二節 第11周 第二章生物圈中的動物 第三節、第四節

第12周 第三章 生物圈中的微生物 第一節病毒、第二節 細菌

第13周 第三章 生物圈中的微生物 第四節 微生物在生物圈中的作用 復習第三章 第14周 第四章生物的分類 第一節、第二節 第15---20周 七年級上冊復習第21周 期末檢測

棗園中學2015-2016學上學期生物教學計劃

2015年9月

第四篇：七年級上冊生物復習提綱(濟南出版社)

第一章奇妙的生命現象 第一節生物的基本特征

一.身邊的生物 現已經被人們認識的生物有200多萬種，他們可分為：植物，動物，真菌，細菌，病毒 等五大類群，除 病毒 外生物都有細胞構成的

二.生物的基本特征：①新陳代謝（能夠不斷從外界攝取營養物質，同時不斷排出體內廢物）②生長發育 ③繁殖 ④ 遺傳變異 ⑤應激性

三.區別生物與非生物 第二節生物學的研究方法

一.巴斯德實驗中只選擇一個變量 既實驗變量，用以設計對照實驗，成功之處在于設計了曲頸瓶（阻擋細菌侵入）。巴斯德的實驗證明了肉湯變酸是微生物 引起的，這些微生物來自于空氣。

二.生物學的科學探究過程大致包括六個環節：提出問題→作出假設→制定計劃→實施計劃→得出結論→表達交流，其中探究成功的前提是提出有研究價值的問題，并作出符合科學事實的假設；制定恰當的科學探究計劃 為探究成功的關鍵，生物學探究采用的方法一般為觀察法，實驗法，測量法，調查法。

第二章嚴整的生命結構 第一節顯微鏡的構造和使用 一.顯微鏡的結構 1.鏡座：穩定鏡身；

2.鏡柱：支持鏡柱以上的部分； 3.鏡臂：握鏡的部位；

3.載物臺：放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾，用于固定所觀察的物體。

4.遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。每個光圈都可以對準通光孔。光線用來調節光線的強弱：

5.反光鏡：可以轉動，使光線經過通光孔反射上來。其兩面是不同的：平面鏡和凹面鏡

6.鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉換器，在轉換器上裝有物鏡，后方有準焦螺旋。7.轉換器：調換物鏡。

8.準焦螺旋：粗準焦螺旋（又稱粗調）：轉動時鏡筒升降的幅度大；細準焦螺旋（又稱細調）。轉動方向和升降方向的關系：順時針轉動準焦螺旋，鏡筒下降；反之則上升。

二、顯微鏡的使用的步驟P13-14 1使用顯微鏡的正確步驟：⑴取拿與安放 ⑵對光 ⑶安放裝片 ⑷觀察 ⑸整理和存放。在觀察時，鏡筒應先下降，此時眼睛注視物鏡；然后鏡筒再上升，眼睛注視目鏡

2、觀察的物像與實際圖像相反。b q

3、顯微鏡各結構中，起放大物像的是目鏡和物鏡，放大倍數=物鏡倍數X目鏡 倍數。同樣光源下，放大倍數越大，視野越暗，細胞數目越少

4、放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此必須加工制成玻片標本。

5、調節光線強弱的結構為遮光器和反光鏡，外界光線強時用小光圈和平面鏡。

6、可以升降鏡筒的結構是粗準焦螺旋和細準焦螺旋。鏡筒下降過程中眼睛應注視物鏡。

第二節細胞的結構和功能

一、在生物界里，幾乎所有的生物都是由細胞 構成的。根據構成生物體細胞的多少，可分為

單細胞生物 和多細胞 生物。細胞是生物體基本的結構和功能單位，病毒除外。

二、制作洋蔥表皮細胞臨時裝片的正確步驟分為滴.取 浸 蓋 染。注意： ①制作洋蔥表皮細胞滴清水，制作口腔上皮細胞應滴生理鹽水，目的是 保持細胞形態；

②取材前要先漱口，是為了除去食物殘渣；

③蓋蓋玻片時，為避免產生氣泡，應使蓋玻片一側接觸液滴，緩 緩放平

④染色時應在蓋玻片的一側滴加碘液，另一側用吸水紙吸引。三．細胞的結構和功能

1．洋蔥表皮細胞植物（植物細胞的基本結構）細胞壁：支持、保護。

細胞膜：控制物質的進出，保護。

細胞質：可以流動的與外界物資進行交換，進行生命活動的場所。細胞核：含有遺傳物質 能傳遞遺傳信息。液泡： 內含細胞液溶解多種物質。葉綠體：進行光合作用的場所。線粒體：細胞生命活動提供能量。2.口腔上皮細胞（動物細胞的結構）細胞膜：控制物質的進出

細胞核：含有遺傳物質 能傳遞遺傳信息。

細胞質：可以流動的與外界物資進行交換，進行生命活動的場所。

3、植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質、細胞核

4、植物細胞與動物細胞的不同點：植物細胞有細胞壁和液泡，動物細胞沒有。

第三節細胞的分裂與分化

一.細胞的分裂 ： 一個細胞分成兩個細胞的過程

1、生物的由小長大是由于：細胞的分裂和細胞的生長即細胞數目增多，體積增大

2、細胞的分裂過程（1）染色體進行復制

（2）細胞核分成等同的兩個細胞核（3）細胞質分成兩份

（4）植物細胞：在原細胞中間形成新的細胞膜和細胞壁 動物細胞：細胞膜逐漸內陷，便形成兩個新細胞 二.細胞的分化：

1分化：正常情況下，經過細胞分裂產生的新細胞，在遺傳物資的作用下，其形態.結構.功能隨著細胞的生長出現了差異，就是細胞的分化。2組織：經細胞分化形成的各種各樣的細胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態結構相似、功能相同的細胞聚集起來所形成的細胞群叫做組織。

3動物的四種基本組織上皮組織，神經組織，肌肉組織，結締組織。其中人體中數目最多的組織是結締組織

4植物的四種基本組織營養組織，保護組織，輸導組織，機械組織。第四節多細胞生物體的結構層次

1器官：不同的組織按一定的次序結合在一起構成器官。

綠色開花植物的六大器官是根、莖、葉（營養器官）；花、果實、種子(生殖器官)。

2系統：共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組成在一起構成系統。哺乳動物的八大系統：運動系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統，神經系統、內分泌系統、生殖系統。

3動物和人的基本結構層次（小到大）：細胞→組織→器官→系統→動物體和人體。

4、植物結構層次（小到大）：細胞→組織→器官→植物體。第三章生物的生活環境 第一節生物圈與棲息地

一.生物圈：有生物 生存的這個圈叫生物圈。

1.生物圈的范圍是：生物圈的圈層包括大氣圈的下層，整個水圈，巖石圈的上層，范圍為海平面以下約10千米和海平面以上10千米之間。

2.生物圈為生物的生存提供了基本條件是陽光，水分，適宜的溫度 和穩定的營養供給。

二.棲息地

1.棲息地指：在生物圈內，生物實際居住的場所，2.在不同的棲息地，生活著不同的動植物群體。3.威脅生物生存的關鍵因素棲息地的破壞或喪失

4.生物棲息地遭受破壞的主要因素是全球人口數量劇增以及人類對自然資源的掠奪式開發和不合理利用。

第二節環境對生物的作用 一.影響生物生活的因素：生物因素和非生物因素

1.非生物因素包括：陽光，溫度，空氣，水分；例如探究光照對黃粉蟲生活的影響，探究的是＿光照＿＿因素對生物的作用（探究的過程：

1、發現問題、提出問題

2、作出假設

3、制定計劃

4、實施計劃

5、得出結論

6、表達和交流）。

2生物因素主要是指：生物和生物之間的相互作用，包括同種生物之間和不同種生物之間的相互作用；同種生物間即有互助 又有斗爭，不同種生物之間相互制約，彼此依存。

3生物之間的關系可分為兩種：①、種內關系：種內互助（螞蟻搬食）、種內斗爭（兩豹爭奪羚羊、爭奪棲息地）②、種間關系：寄生（蛔蟲，菟絲子）、競爭（獅子和豹爭奪食物）、互助（犀牛和犀牛鳥）捕食關系（鱷魚捕食）

第三節生物對環境的適應與作用 一.生物對環境的適應

1生物在長期的進化過程中對生活環境表現出一定的適應 ：如睡蓮的根和莖都有發達和相通的氣腔 以滿足呼吸的需要。仙人掌的葉退化可以減少水分散失的面積。

2不同生物具有不同的適應能力，生物對每一種環境因素都有一定的耐受范圍，在可生殖范圍 內，某生物的個體數量最多。

3生物滅絕是一種自然現象 二.生物對環境的作用：

1生物不僅能適應一定的環境，而且能改變 環境

2蚯蚓能改良土壤，地衣能加速巖石的風化，促進地球土壤層 的形成。3植物的光和作用提高大氣中的氧含量，蒸騰作用 增加了大氣濕度。4細菌等微生物 分解動植物尸體促進物質循環。第二單元豐富多彩的生物世界 第一章生物圈中的綠色植物 第一節綠色植物的主要類群

綠色植物 生活環境 主要特征 繁殖方式 代表植物 作用 藻類植物 一般生活在水中 大多單細胞個體，無根莖葉分化，低等植物。水綿，海帶，紫菜，鹿角菜等 綠色植物的重要組成部分，大氣中90%的氧由藻類植物提供

蕨類植物 陰暗潮濕 真正的根莖葉分化，有輸導組織，體形大，適應陸地能力強 孢子繁殖 卷柏、滿江紅等

食用（紫萁，蕨）藥用（貫從，卷柏，鳳尾蕨）滿江紅（飼料肥料）芒萁（強酸性紅壤土的指示植物）

種子植物 裸子植物 水陸都有 個體高大根莖葉有發達的輸導組織 種子繁殖 銀杏（植物界中的活化石）、蘇鐵馬尾松、水仙、銀杉等等 食用，藥用，綠化美化環境等等

被子植物（綠色開花植物）第二節植物的蒸騰作用

1大樹為什么不會被太陽灼傷？植物的蒸騰作用

2什么是蒸騰作用？植物體在進行生命活動的過程中，不斷地向空氣中散發水分，水分以氣態從植物體內散發到體外的過程。其強弱受光照強度、環境溫度、空氣濕度、和空氣流動 的影響。

3蒸騰作用的主要器官是葉。葉片的結構主要包括上表皮、葉肉、葉脈、下表皮

4保衛細胞的形態、氣孔在葉片上的分布特點及作用：氣孔有兩個半月型的保衛細胞 組成，氣孔主要分布在葉片的下表皮，當氣孔張開時，葉片內的水分吸收熱量 變成水蒸氣，經氣孔擴散到外界空氣中，氣孔是植物蒸騰失水的門戶，氣孔的張開與閉合受保衛細胞 的控制。氣孔的作用：植物體與外界進行氣體交換的“窗口”

5蒸騰作用的意義：可以促進植物吸收水分，促進水分 和無機鹽的 運輸，也可以有效的散熱

6夏季移栽植物時，為保證成活率可采用：⑴去掉部分枝葉 ⑵傍晚或陰天移栽⑶植物體的根多帶些濕土 等

第三節綠色植物的光和作用

一、光和作用的產物

1、天竺葵的實驗 驗證綠葉在光照下制造淀粉 實驗過程

⑴暗處理：把天竺葵放到黑暗處一夜。

為什么要把提前房貸黑暗處一晝夜？目的：讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉運和消耗。

⑵對照實驗：將一片葉子的一半的上下面用黑紙片遮蓋，目的：做對照實驗，看看照光的部位和不照光的部位是不是都產生淀粉。

⑶脫色：幾個小時后把葉片放進酒精中隔水加熱。

為什么要脫去綠葉中的葉綠素？脫色為什么要隔水加熱？目的：脫色，溶解葉片中葉綠素便于觀察。

⑷染色：用碘液染色

⑸結論：淀粉遇碘變藍，可見光部分進行光合作用，制造有機物 2 光合作用產生氧氣的實驗：

將快要熄滅的細木條插進管內，觀察到什么現象？說明了什么問題？細木條會復燃，說明綠

2、綠色植物為生物提供食物和能量。綠色植物能夠吸收太陽能，通過光合作用將它轉化為儲存在有機物中的能量。生物圈中的其他生物直接間接以綠色植物為食，綠色植物是生物圈中最基本和最重要的組成成分，二、自動的空氣凈化器

1綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡。綠色植物通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，產生氧氣，維持了生物圈中的碳氧平衡。

2綠色植物具有凈化空氣的作用，是保護生態環境的綠色屏障。3溫室效應：大氣中的二氧化碳濃度增加

三、天然的蓄水池

綠色植物在水循環過程中具有什么作用？

綠色植物一方面通過蒸騰作用提高大氣濕度，增加降水量，促進生物圈的水循環；另一方面減緩陸地水徑流，增加地下水含量，對維持水分平衡其重要作用。

第二章生物圈中的動物 第一節動物的主要類群 動物分為脊椎動物和無脊椎動物。脊椎動物包括魚類、鳥類、哺乳類；無脊椎動物包括環節動物、節肢動物。

一、環節動物 ： 指身體由許多相似的環狀體節構成的動物，常見的有蚯蚓、沙蠶。

1、如何區分蚯蚓的前后端？根據環帶

2、蚯蚓是如何運動的？通過肌肉和剛毛的配合

3、蚯蚓是如何呼吸的？它沒有專門的呼吸器官，依靠體壁與外界環 境進行氣體交換。

4、蚯蚓體壁分泌的黏液有什么作用？保持體壁濕潤，保證正常呼吸

5、蚯蚓與人類的關系？

二、節肢動物

1、節肢動物的主要特征？節肢動物的身體分部，軀體、足和觸角均分節，體表有外骨骼。常見的動物有蝗蟲

2、蝗蟲的軀體分為哪幾部？頭、胸、腹

3、蝗蟲為什么要蛻皮？

4外骨骼的作用？保護和支持內部結構，有效地防止體內水分蒸發。5蝗蟲氣門的作用？氣體出入身體的門戶。

三、魚類

1、魚的體型和體色，在魚的水生生活中有什么意義？身體呈梭形，身體背面深灰黑色，腹面白色，不易被上面和下面的敵害發現，是一種保護色。

2、魚各種魚鰭的作用？背鰭：保持豎直方向平衡；尾鰭產生前進的動力和控制方向；胸鰭和腹鰭：保持魚體左右方向平衡的作用，胸鰭還有轉換方向的作用，魚在游泳時各種鰭相互協作。

3、魚口與鰓蓋的交替張合，在魚生活中起什么作用？

4、魚的脊柱是如何構成的？許多脊椎骨構成，具有支持和保護作用。

5、側線的作用？感知水流和測定方向。

6、魚類的主要特征？魚類終生生活在水中，身體呈梭性，體表大多覆蓋鱗片，用鰓呼吸，用鰭游泳，體內有脊柱；是變溫動物。

四、鳥類

1、家鴿的體型？流線型

2、家鴿的骨骼有什么特點？家鴿的骨有的很薄，有的愈合在一起，比較長的骨內部大多是中空的，這樣的骨骼既輕便又牢固，有利于飛行。

3、家鴿的呼吸有什么特點？雙重呼吸，提高了氣體交換的效率。

4、什么是雙重呼吸？

5、家鴿的消化系統有什么特點？家鴿的口中沒有牙齒，食物經咽、食管進入嗉囊暫時儲存和軟化，然后進入肌胃經研磨初步消化，最后在小腸內徹底消化，沒消化的在大腸內形成糞便，直腸很短經泄殖腔排出體外，有助于減輕家鴿自身的重量。

6、鳥類的主要特征？鳥類有角質的喙，前肢變成翼，體表被覆羽毛，具有保溫作用；身體呈流線型，可以減少飛行時的阻力；雙重呼吸，可以供給充足的氧氣，有的骨中空，有的骨愈合；直腸很短，能減輕體重。

五、哺乳類

1、家兔的門齒臼齒個有什么特點？這與它的什么生活習性有什么關系？門齒適于切斷食物，臼齒適于磨碎食物，與其以植物為食相適應。

2、哺乳動物的主要特征？體表被毛，具有保溫作用，對維持體溫的恒定具有重要意義；牙齒分化，食性復雜：大腦發達;胎生哺乳的生殖發育特點，大大提高了后代的成活率；體內有膈；用肺呼吸；體溫恒定。

第二節動物的運動

一、運動的基礎

1、常見的而動物的運動方式？奔跑、飛翔、蠕動、爬行、游泳、跳躍等。

2、哺乳動物的運動系統包括：骨、骨連接和骨骼肌。骨和骨連接構成骨骼。

3、骨與骨之間的連接有幾種形式？不活動的連接、半活動的連接、活動的連接（關節），關節是骨連接的主要形式。

4、關節的結構？關節面、關節囊、關節腔，關節面有分為關節頭和關節窩，在其表面上又覆有關節軟骨。

5、骨骼肌包括肌腱和肌腹

二、運動的實現

1、屈肘時上臂肌肉是怎樣變化的？屈肘時，肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張。這樣，上臂前面的肌肉縮短，后面的肌肉伸長，才能協調完成屈肘動作。

2、運動是如何實現的？任何一個動作的完成，都是有骨骼肌、骨和關節三者協調配合，在神經系統的支配和其他系統的輔助下完成的。

第三節動物的行為

一、先天性行為和學習行為 類別 先天性行為 學習行為

形成 生來就有的本能行為 通過后天的學習形成的行為 適應特征 適應相對穩定的環境 適應不斷變化的復雜環境

進化趨勢 動物越高等，學習行為越發達，占全部行為的比例也越大

二、社會行為

1、什么是社會行為？營群體生活的，其行為具有一定的社會性，具有這樣的行為稱為社會行為 具有社會行為的動物有？螞蟻、密封、狼、猴、象、狒狒、斑馬等他們利用聲音、形體姿態、動作及氣味來傳遞信息。

第四節動物在生物圈中的作用

一、動物在自然界中的作用

1、動物之間以及動物與植物之間有什么關系？動物與動物之間存在著互助和斗爭的關系；動物直接或間接地以植物為食，并能幫助植物傳播花粉和種子。他們之間存在相互依存相互制約的關系。

2、動物在自然界中的主要作用？促進生物圈的物質循環；維持生物圈中尚未種類和數量的相對穩定，影響植物的繁殖生息。

二、動物與人類的關系

1、動物為人類提供食品，保護我們生存的環境。例如草履蟲能凈化污水；蚯蚓改良土壤等。

2、動物在仿生學、基因工程等方面也有重要作用。利用蝙蝠的回聲定位發明了雷達，利用蚯蚓生物反應器處理有機廢物等。

第三章生物圈中的微生物 第一節病毒

一、病毒的形態結構

1、形態：多種多樣主要有球形、桿形、蝌蚪形。

2、結構：一般由蛋白質外殼和內部的遺傳物資組成。

二、病毒的生命活動

1、營養方式：寄生在其他生物的活細胞內。

2、繁殖方式：自我復制

3、病毒的分類：根據病毒侵染細胞的不同可分為植物病毒、動物病毒、細菌病毒（噬菌體）。

三、病毒與人類的關系

1、有益方面：利用病毒特性制成疫苗來預防病毒性疾病。

2、有害方面：流感病毒、肝炎病毒、艾滋病毒等都會導致疾病的發生。第二節細菌

一、細菌的形態結構

1、形態：個體十分微小，必須借助高倍顯微鏡和電子顯微鏡才能觀察到，細菌的形態有球形、桿狀和螺旋狀等。

2、結構：有一個細胞構成，細菌的細胞內有細胞壁、細胞膜、細胞質等結構，但沒有成形的細胞核。有些細菌還用鞭毛、莢膜等特殊結構。

二、細菌的生命活動

1、營養方式：異養包括腐生和寄生兩種類型。

2、繁殖方式：分裂。細菌的繁殖能力很強，在條件適宜的情況下，每20-30分鐘就能繁殖一次；當環境變的不利于細菌生長時，有些細菌形成一個橢圓形的休眠體叫做芽孢。

三、細菌與人類的關系

1、有些細菌常給人們帶來一些危害：結核桿菌使人患結核病。

2、大多數細菌是有益的，放線菌能產生一些抑制或殺死細菌等的抗生素。第三節真菌

一、真菌的形態結構

1、形態：少數真菌屬于單細胞生物，如酵母菌 大多數真菌屬于多細胞生物如霉菌、蘑菇。

2、結構：單細胞真菌的結構包括細胞壁、細胞質、細胞膜、細胞核和液泡；霉菌等多細胞真菌由菌絲過程，其美國西部的結構包括細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核。

二、真菌的生活

1、營養方式：異養有腐生和寄生兩種類型。

2、繁殖方式：大部分真菌依靠產生孢子進行繁殖，酵母菌在環境適宜時進行出芽生殖。

三、真菌和人類的關系

1、許多真菌對人類是有益的。例如平菇、香菇可以食用；青霉菌可以產生青霉素。

2、有的真菌對人類是有害的。如腳癬就是由真菌引起的。第四節細菌、真菌在生物圈中的作用

一、促進生物圈中的碳循環

1、綠色植物生活所需的二氧化碳、水、無機鹽等物資來自何處？二氧化碳來自大氣，水、無機鹽來自土壤。

2、各種生物生活所需的陽曲來自哪里？來自綠色植物的光合作用。

3、細菌、真菌在生物圈的碳循環中的作用？細菌、真菌能促進生物圈的碳循環。土壤中的細節、真菌等微生物能將動植物尸體、糞便中的有機物分解成二氧化碳、水和無機鹽等，歸還到大自然中，被綠色植物制造在利用來制作有機物。

二、促進生物圈中的氮循環

1、什么是固氮作用？生物圈中的一些微生物能夠把空氣中植物不能直接吸收利用的氮氣固定下來，轉變成可以被植物利用的氮肥，這個過程叫固氮作用。

2、什么是固氮微生物？這樣的而微生物叫做固氮微生物。如根瘤菌。第四章生物的分類

一、生物的分類方法 分類的依據是生物的形態、結構和生活習性等方面的特征。

2、被子植物中花、果實、種子的形態結構特征常常作為分類的重要依據。

3、動物的分類除了要比較外部形態結構外，還要比較動物的內部結構和生理功能。

二、生物的分類單位

1、根據生物的而不同特征，分成不同等級的分類的單位，由大到小的順序依次為：界、門、綱、目、科、屬、種。分類的基本單位是種。

2、分類單位越小，所包含的生物共同特征就越多，親緣關系就越近；反之分類單位越大，所包含的生物共同特征就越少，親緣關系就越遠。

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第五篇：七年級上冊生物教學計劃-濟南版

七年級上冊生物教學計劃

一、指導思想

在新的學期，要有新的作為。結合基礎教育課程改革的新要求和我校教育教學工作的實際，立足于全面提高教育教學質量，著眼于提高自身綜合素質與專業水平，服務于課程改革，培養終身學習和創新能力，并找出適合學生觀察、探究的內容，積極開展各種探究活動，加深學生對相關知識的理解。

以《全日制義務教育中生物課程標準》為依據，在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗；以培養學生的學習興趣、教會學生如何學習、提高學生綜合成績為重點，更加強調學生的主動學習，增加實踐環節。高點定位，鞏固提升，真抓實干，突破傳統，做好人民滿意教師。以促進學生轉變學習方式——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口。使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。

二、教學任務

1．本學期講授義務教育課程標準教材（濟南版）——《生物學》（七年級上冊）。2．在繼續抓好“課改”實驗的過程中，努力學習有關教育理論，不斷提高對“課改”的認識，力爭在原有的基礎上，使自己的課堂教學有所創新、有所突破。

3．繼續探究試教過程中新的教學模式，積極吸取過去兩年的教學經驗，繼續收集和整理相關的資料，固化“課改”教學新成果。

4．繼續探究新課程的評價體系，特別是建立學生學習過程的評價和終結性評價標準，并在完成教學任務的基礎上，總結過去一年中的教學的經驗和體會。

三、全冊教材分析：

本學期講授濟南版生物七年級上冊教材。內容包括一個單元：奇妙的生命現象、下設二個二級主題：“認識生命現象”“觀察生物結構”第二單元 多彩的生物世界下設四個主題：“生物圈中的綠色植物”“生物圈中的動物”“生物圈中的微生物”“生物的分類” 教材中的內容展開也大都圍繞生物圈中生物的生命現象生物的種類，引導學生認識生物生命現象，生物種類等知識。學會科學探究活動，包括觀察與思考，調查探究，資料分析，演示實驗等科學學習方法。并讓學生懂得健康地生活。

該教材針對初中生的特點，設置了許多個學生活動，同時還有課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學生主體作用的發揮。每一章內容之前設置學習導語，使學生提高了學習興趣，同時每單元末尾又有信息庫，進一步深化及強調基礎知識。既增強了學生的主體性，又有利基礎知識的學習

四、學生情況分析：

從整體來看，學生對生物學的基本知識了解的不是很多，對實驗更是零基礎，雖然對本科的學習興趣濃厚，但是要給學生長久的學習動力，還需要做大量的思想工作。使生物課更加豐富多彩，利用實驗加強學生的參與意識。每個班級都有一部分自學能力強，學習積極性高的好學生，但也都有一小部分不會學習，不善于動腦和思考的落后生，對于這部分學生應以鼓勵為主，加強個別輔導。

五、教學總目標要求

通過義務教育階段《生物》（七年級上冊）課程的學習，學生將在以下幾方面得到發展：

知識目標：要求能夠概述生物的生命現象，了解多彩的生物世界。

能力目標：通過學習顯微鏡的使用，利用顯微鏡觀察細胞結構，觀察葉片結構等做到熟練使用顯微鏡進行科學探究。掌握一定的知識和技能，培養學生收集和處理信息的能力。

情感態度與價值觀：

認識多種多樣的生物，觀察生物的細微結構，認識科學通過技術轉化為人們改進生產和生活方式的手段，發展生產力，促進社會物質文明的進步，又具有實踐價值。科學技術在促進人類進步的同時，往往帶來人們預想不到的負面影響，因此，其實踐價值就相當于一枚硬幣的正反兩面，具有兩面性。此外，盡管社會在走向科技化，科技也在社會化，但是，科學始終不是萬能的，人類社會面臨的所有問題，并非都能依科學來解決。

六．教學方法和措施

1、重視提高學生的生物科學素養

2、倡導探究性學習

3、改進教法，加強課堂教學，精講多練、讓學生以理解閱讀識記為主；多檢測，多檢查；采取因材施教，實行分層次教學；讓學生多參與、多活動；讓學生多動手、動腦。3.理論聯系實際、讓學生進行社會實踐活動。

4、在教學過程中，讓學生多發表自己的見解，表達自己的看法，注重培養學生的能力。

5、滲透“科學、技術、社會”的教育

6、注重學法指導，教會學生學習

七、教學進度

第1--2周 第一單元 第一章 認識生命現象 第3周 第二章 觀察生物結構

第4周 第二單元 多彩的生物世界 第一章 生物圈中的綠色植物第一節 第6周 第二節 綠色植物的蒸騰作用 第三節綠色植物的光合作用 第7周 第四節 綠色植物的呼吸作用

第8周 第五節 綠色植物在生物圈中的作用 期中檢測

第10周第二章生物圈中的動物 第一節、第二節 第11周 第二章生物圈中的動物 第三節、第四節

第12周 第三章 生物圈中的微生物 第一節病毒、第二節 細菌

第13周 第三章 生物圈中的微生物 第四節 微生物在生物圈中的作用 復習第三章 第14周 第四章生物的分類 第一節、第二節 第15---20周 七年級上冊復習第21周 期末復習

文桂萍

2017.9.1