第一篇：校本課程天文愛好者活動簡介-福州第三中學

《天文愛好者》

《天文愛好者》校本課程綱要

一、基本項目

1．課程名稱：天文愛好者 2．開發教師：車云、鄭友強 3．教學材料：教材拓展、改編、自編

4．課程類型：地球空間科學類、任選課（選修）5．授課時間：每周1課時共計36課時 6．授課對象：高一

二、具體內容

1．課程性質、基本理念和設計思路

校本課程的開發是學校根據自己的教育哲學主張自主進行的適合學校具體特點和條件的課程開發策略，實質上是一個開放民主的以學校為基地進行課程開發的過程。福州三中的天文愛好者校本課程的開發與實施的思路是把青少年的天文科技教育作為實施素質教育的載體，實現學校“會學習、能發展”的育人目標。以天文科普為特色，課程實施和天文觀測活動為載體，積極推進天文教育的科技創新，開展一年來取得了顯著成效。師生積極參與天文科技活動。利用本校資源，開展豐富多彩的天文觀測活動，有科技夏令營、知識講座、方案設計、科學考察、實驗觀測、實施報告、課題研究、論文寫作、動手制作等活動。各級天文興趣小組紛紛建立，他們自主進行不同分支的科學實踐活動，同時也帶動了家長和社區的聯動。通過校本課程的實施，使學生獲得親身經歷科學探究的體驗和感悟、培養了學生創新意識、合作的意識、培養了學生的科學態度、科學精神。2．課程目標

以生為本，確立天文愛好者校本課程的目標和內容體系

天文愛好者的課題和內容。是由學生根據自己的興趣、愛好、特長，向學校提出需要開設的校本課程的課題和內容；學校在充分調研的基礎上編寫《天文愛好者校本課程開發指南》，發布一批指導性的校本課程內容，再由教師進行選擇；同時教師根據自己的專業特長、學校和社區科技資源情況，向學校申報校本課程開發計劃。經過一年多的努力，我們已經開 發出：《青少年天文愛好者》《天文與航空航天發展史》等涉及到地球與空間科學、科學前沿與高新技術等系列的校本課程。

以生為本，確立科技校本課程的目標和內容體系，不僅規范了校本課程的實施，避免了隨意性，而且適應了學生個性發展需要，滿足了不同層次、不同年齡階段學生多方面的發展需求，還充分利用了校內外科技教育資源。3．課程類型設置及教法、學法

以生為本，探索符合學校實際的天文愛好者校本課程實施途徑和方法

3.1 天文愛好者校本課程設置為選修課 學校每學期以選修課形式開設校本課程。時間安排在隔周二下午的三、四節課。

3.2 與綜合實踐活動相結合 注重了學生親自參與觀測和學生體驗，使天文愛好者校本課程成為最受學生歡迎的校本課程之一。

3.3關注時事、關注熱點 “神舟”六號載人飛船在2005年10月中旬發射，這是一個令全國人民振奮的事件。中國的嫦娥工程（為登月工程）也在運行之中，預測在2007年中國人將登上月球，2009年人類將登陸火星了，為了讓廣大師生從各個角度了解“神六”，了解我們航天事業，我們在福州三中地理天文組開展天文愛好者觀測活動

天文是福州三中近兩年來開展的優勢項目，在全省處于領先地位。地理組天文教學活動強調實踐與理論相結合，實際操作與課堂講解相結合。尤其在天體攝影方面，多次在全國獲獎，屬于尖子項目。

三、課程內容安排 1 天文愛好者活動內容：

天文學是一門觀測科學，觀測是天文學研究的主要手段。天文科普活動也是如此。天文科普活動除講授必要的天文知識外。觀測活動是認知天文知識的主要手段。天文活動內容豐富形式活潑，它主要有以下幾種內容： 1.1 講授天文學知識

1.2 觀測活動，主要有以下幾項內容

1.2.1興趣觀測 主要面對群體性的天文科普活動和初次參加天文小組的組員。

1.2.2 觀測訓練 通過訓練，讓組員熟練地組裝和使用天文望遠鏡，學會導星。學會觀測一些常見天體，如太陽、月球、大行星等。

1.2.3 認星 讓組員熟悉星空及一些易于尋找的深空天體。1.2.4重要天象觀測 如日食、月食、彗星、掩星等罕見天象。1.2.5 專題觀測 通過專題觀測可以讓組員了解天文學在人們生活中的應用。如天文定位、1.2.6 天體攝影 讓組員綜合使用學過的知識和技能拍攝天體照片。

1.2.7參觀訪問 參觀天文臺訪問天文學家，讓組員了解我國天文事業的發展、現狀和成就。1.2.8考察活動 考察古觀象臺，讓組員了解我國古代天文學的輝煌成就，認識古天文儀器。1.2.9 普及宣傳天文學知識 上街（到公共場所）下校（到中小學校），為公眾普及宣傳天文學知識。

1.2.10

天文小制作 如制作望遠鏡、活動星圖、簡易世界時區計算器、日晷及改裝觀測儀器。多功能平面地球儀青少年創新大賽入省賽，（每日課間操時間培訓）1.2.11 定期舉辦（參加）天文夏（冬）令營 1.2.12 輔導撰寫科學小論文

1.2.13 參加有關的全國、市、區天文奧賽

1.2.14 天文交流活動 與外省市，港澳臺交流經驗。

1.2.15開展“科學天文知識科學小報告會” 擬開展的題目有：

“天狼星何以變色”、“木星的大紅斑”、“土星的光環”、“白矮星的形成”、“太陽的能源”、“巨星的形成”、反物質宇宙”、“人與星星”、“太陽風暴”、“生活中的天文學”、“流星”、“天文與自然科學”“天空為什么是藍色的”、“星座的形成”等 2 天文愛好者教學內容設計： 2.1初期基礎知識講座的內容有：

(1)天文教材影片 《神奇宇宙》、《宇宙與人》、《天問》等(2)如何寫作天文觀測小論文

(3)英語天文網站閱讀材料匯集、如何看英文天文網站(4)上弦月觀察指南、(5)科學知識演說的材料 等

對積極要求參加天文科技活動的青少年，他們組織起來，有計劃的進行培養。由于2005年報天文愛好者的學生比較多，我們設計通常按已掌握的天文基礎的程度分初、中、高級組。

初級組。初級組的活動內容，可以認識亮星和星座，認識行星，認識月相變化；可以學習根據太陽，月亮，星星的位置定方向；可以觀看太陽上中天高度變化，了解四季變化規律；可以用望遠鏡觀看月亮和行星；可以動手制作一些簡單的儀器，等等。

中級組。中級組的活動內容，在認星的基礎上，可以了解天球的赤道坐標系和地平坐標系記住若干顆亮星的知道坐標；可以學習根據星星的位置估計時間，測定當地經緯度；可以 用望遠鏡觀測月面，描畫月面圖，拍攝月亮照片；可以了解行星相對與太陽的視運動和相對于恒星的視運動，在星圖上描畫行星的運動軌跡；可以觀測太陽黑子，觀測流星，變星和人造衛星；可以動手制作一些簡單的天文儀器，組裝簡易天文望遠鏡；可以練習寫觀測報告，寫天文科普宣傳稿件，等等。

高級組。高級組的活動內容，在掌握一定的天文知識和觀測方法的基礎上，可以按專題分小組，比如太陽黑子觀測小組，流星變星觀測小組，人造衛星觀測小組等；可以天文臺，天文觀測站，天文館用大望遠鏡做些專項觀測，并學習對某些天象作預報；可以學習用數理統計的方法對自己的觀測資料和前人觀測的資料進行處理；可以磨制小型反射望遠鏡；可以創辦科普走廊，宣傳天文科普知識；可以學習寫科學小論文，對某些天象提出自己的看法，參加天文奧賽等等。高級組要提倡自學，鼓勵自己選擇題目，自己制定觀測計劃，致力于培養大膽探索，勇于創新的人才。3 關注“嫦娥工程”，觀測未來星際空間

近日，中國國防科工委宣布，我國繞月探測工程現已正式進入實施階段。國家將投資約14億元人民幣，準備于2007年以前發射一顆圍繞月球飛行的衛星“嫦娥一號”。標志著我國正式啟動了醞釀已久的月球探測計劃，填補我國深空探測領域的空白，為未來的行星際探測活動奠定堅實的技術基礎。

基于福州三中現有的天文望遠鏡的觀測設備，對月象的觀測清晰度較高，我們的天文活動將緊緊的圍繞整個探月工程的“繞”、“落”、“回”3個階段，跟蹤學習。

第一步是：為月球畫像

第一期繞月工程將在2006年發射探月衛星“嫦娥一號”，對月球表面環境、地貌、地形、地質構造與物理場進行探測。擬組織學生學習觀看傳回地面的探測數據資料、月面的三維影像圖。

第二步是：跟蹤月巖的現場探測

第二期工程時間定為2007年至2010年，目標是研制和發射航天器，以軟著陸的方式降落在月球上進行探測。具體方案是用安全降落在月面上的巡視車、自動機器人探測著陸區巖石與礦物成分，測定著陸點的熱流和周圍環境，進行高分辨率攝影和月巖的現場探測或采樣分析，為以后建立月球基地的選址提供月面的化學與物理參數。擬組織學生觀看直播月象攝影和現場采樣過程。

第三步: 了解月球前哨站建站原理

第三期工程時間定在2011至2020年，目標是月面巡視勘察與采樣返回。其中前期主要 是研制和發射新型軟著陸月球巡視車，對著陸區進行巡視勘察。后期即2015年以后，研制和發射小型采樣返回艙、月表鉆巖機、月表采樣器、機器人操作臂等，采集關鍵性樣品返回地球，對著陸區進行考察，為下一步載人登月探測、建立月球前哨站的選址提供數據資料。擬組織學生了解月球前哨站建站原理及探索月球基地改變未來生活與科研的新途徑。

第二篇：校本課程教案-天文觀測

校本課程教案 課題名稱：天文觀測

教學目的：

1．了解常見的天文現象；

2．初步學會進行天文觀測的一般方法和手段； 3．擴展學生知識面；

4．培養學生熱愛科學，勇于探索的精神。課時安排：4課時

第一課時：天文望遠鏡

教學目的：了解天文望遠鏡的種類、工作原理和性能 教學過程：

[介紹常見的望遠鏡種類] 簡易的天文望遠鏡一般由物鏡、物鏡鏡筒、目鏡、尋星鏡等部分組成。望遠鏡主要有折射式、反射式與折反射式三種類型。

1． 折射望遠鏡的物鏡是凸透鏡。天體的光線通過物鏡聚集在焦平面上成像，然后由目鏡放大。

2．反射望遠鏡的物鏡是凹面反射鏡，天體的光線經過它的反射，投射在一個小反射鏡斜鏡上，經斜鏡的又一次反射，再由目鏡放大。

3．折反射望遠鏡基本上就是一架反射望遠鏡，僅在物鏡前面加一個特制的改正透鏡，用來克服反射望遠鏡有像差這一最大的缺點。

[利用光學原理分析天文望遠鏡的性能] 用天文望遠鏡觀測星空的人，首先得掌握一定的天文望遠鏡和天文學的基礎知識。望遠鏡的性能主要由以下幾個方面來反映：

1．有效口徑和相對口徑

物鏡中心到焦點的距離叫做物鏡的焦距，用符號F表示。物鏡的直徑沒有被框子和光闌擋住的部分叫做物鏡的有效口徑，用符號D表示。天文望遠鏡的性能主要就是以這兩個數據為標志。有效口徑與焦距的比叫做相對口徑，用符號A表示。即：A＝D/F，其中D、F用毫米作單位。

2．放大率

望遠鏡的物鏡焦距(F)與目鏡焦距(f)之比,叫做望遠鏡的放大率，用符號M表示。

一架天文望遠鏡通常配有好幾個不同焦距的目鏡，從而可得到幾種不同的放大倍率。比如當望遠鏡的物鏡焦距為840毫米，目鏡的焦距是10毫米，那么放大率就是84倍，若另一目鏡的焦距為20毫米，則望遠鏡的放大率就是42倍了。

但是望遠鏡倍率的提高是有一定限度的，這就是望遠鏡的有效倍率。如果選用過高的倍率，成像就會變暗，觀測效果反而不好。對普通天文望遠鏡來說，最高有效倍率約是口徑的2倍。例如，望遠鏡的口徑是80mm時，最高有效倍率是160倍左右；口徑是100mm時，最高有效倍率為200倍左右。

3．集光力

光線是通過瞳孔進入人眼的，人眼只能收集到相當于瞳孔面積范圍的光。在暗處時，人眼的瞳孔直徑一般約為7mm。因此，就把望遠鏡物鏡的有效面積相對于瞳孔面積的倍數叫做集光力。即：集光力=(D*D)/(7*7)，其中D用毫米作單位。

4．分辨率

由于光的衍射作用，天體在望遠鏡中所成的像，會成為一個小圓盤。如果兩顆星星接近到剛剛能分辨出來，它們的最小角距就叫做分辨率，用符號θ表示，單位為角秒。望遠鏡分辨率同物鏡有效口徑的關系可粗略表示為：θ=140/D，其中D用毫米作單位。對于天文觀測來說，分辨率往往比放大率更重要。

5．極限星等

在晴朗無月的夜晚，用望遠鏡能夠看到的最暗的星等，叫做這架望遠鏡的極限星等，用符號Me表示。Me的數值主要決定于物鏡的有效口徑，有一個經驗公式可供參考：

Me＝7.1＋51gD，其中D用厘米作單位。當然這是理論數值，由于大氣層及觀測者視力等因素的影響，實際數值和計算值不一定一致。

6．視場 在望遠鏡中能夠看到的天空區域的角直徑叫做視場。用符號ω表示。對于一架望遠鏡來說，視場同目鏡的焦距有關，目鏡的焦距越短，望遠鏡的現場越小。換句話說，望遠鏡的放大率越大，視場就越小。

天文望遠鏡的相對口徑越大，聚光能力就越強，通過望遠鏡看到的天體就越明亮。另外，在物鏡焦距不變的情況下，有效口徑越大，相對口徑也就越大。顯然，有效口徑越大，望遠鏡的性能就越好。也就是說，天文望遠鏡的性能好壞，主要由口徑來決定。

[實習] 利用望遠鏡進行觀測 [作業] 搜集資料：了解天文觀測的歷史；了解人類認識宇宙的過程；了解常見的天文現象。

第二課時：太陽的黑子觀測 教學目的： 1．了解太陽概況；

2．初步學會進行太陽黑子觀測的一般方法。教學過程 [課前準備]

查閱資料，了解太陽概況，觀測前清同學們就自己掌握的一手材料進行交流。[介紹注意事項] 1．不能直接用肉眼上觀看太陽，因為太陽的強光會把眼睛刺痛。必須用涂了濃墨的玻璃遮住眼睛去看太陽，而且不能看太長時間。肉眼所能看到的太陽是非常小的，太陽表面的情況及變化必須用天文望遠鏡觀測。2．太陽就好象生物一樣，每時每刻都在活動著。太陽表面的黑子數量和太陽的活動有密切關系太陽活動越頻繁，黑子數目就越多。因此，根據長時間連續觀測的黑子的變化情況，就可以研究太陽溫度的變化。

3．觀測太陽黑子所必需的物品

用口徑5－10cm的小型天文望遠鏡，就可以對太陽的黑子進行充分的觀測了。觀測太陽黑子常用有專用鏡片的反射式望遠鏡，最好配備投影板。當然，也可使用有普通物鏡的折射式望遠鏡。

為了便于對太陽進行觀測，須準備如下一些小附件。

（1）太陽投影板：對折射式天文望遠鏡來說，作為附件的投影板，通常在出廠時就配備好了。這種裝置安裝簡單方便，安裝好后不會晃動就行了。另外，投影板前后位置可以調整，很方便。

（2）目鏡：作為觀測太陽用的目鏡，可以任意選用耐熱類型的高增益式。應準備一個能看到太陽全貌的50－60倍的目鏡，和一個能看到黑子深部的高倍率目鏡。

（3）太陽濾光鏡：直視觀測太陽時應該用專用濾光鏡，因為濾光鏡有隔熱減光的特性，望遠鏡口徑在10cm以上肘，物鏡前面應蓋上一個中間開有直徑5cm以下孔的蓋子，或用三面反射棱鏡，使通光量適當減少。觀測太陽千萬要注意眼睛的安全。

（4）觀測用圖紙：在潔白的紙上畫好直徑15cm（或者10cm）的圓并寫好數據，事先制成觀測用的圖紙。

其他如鉛筆、橡皮擦、秒表等都應事先準備好。[對太陽表面和太陽黑子進行觀測] 做好觀測紀錄 [作業] 太陽黑子的觀測報告

第三課時：日食的觀測 教學目的： 1．了解日全食； 2．學會觀測日全食。[課前準備] 查閱資料，了解日全食產生的原因及人類對日全食的認識過程，觀測前請同學們就自己掌握的一手材料進行交流。

[背景材料介紹] 月球在繞地球運行的過程中，有時會走到太陽和地球的中間，月球的影子落在地球的表面上，在影子里的觀測者就會看到太陽被月球遮蔽的現象，叫做日食。

日食分日全食、日偏食與日環食三種。全盤和環食的過程分初虧、食既、食甚、生光、復圓等5種，偏食只有初虧、食甚與復圓3種食象。

日食是可以用肉眼進行觀測的，當然，在太陽只有部分虧缺時，陽光依然會很刺眼，觀測時必須考慮有效的減光對策，千萬不要直接用肉眼去看太陽。可以采用以下幾種簡單的辦法進行觀測：

第一種辦法是，找一個臉盆，里面盛滿水，再放入些墨汁，日食的時候從臉盆里看太陽的倒影。這是一種最簡單易行的方法。

第二種辦法是，找塊玻璃板，用煤油燈把它熏黑，日食的時候隔著這塊熏黑了的玻璃板看太陽。

第三，找幾張120的照相底片，把它們重疊起來，R食的時候隔著這些底片看太陽。這種方法可以根據太陽光的強弱隨時增減底片張數，還可以裝在自己制作的眼鏡框上，使用起來很方便。第四，用望遠鏡觀測，但不要直接通過望遠鏡上看太陽，否則會灼傷眼睛。用望遠鏡觀測太陽，要事先找幾張照相底片，剪成合適的形狀，裝在物鏡的前面。要注意裝牢，防止移動望遠鏡的時候底片滑掉。比較妥當的辦法還是使用投影板。投影極安裝在目鏡的一端，調整目鏡焦距，使投影板上出現清晰的太陽像以使觀測日食的全過程。

發生日食之前，對于日食的時刻、方位以及整個日食的過程，一般都有預報。我們要根據預報作好準備，除了準備好觀測用具以外，還要準備一些日食觀測紙。日食觀測紙上有一個大圓，圓上逆時針方向標有0°-360°。記錄的時候，大圓表示太陽的圓面，0°位置表示太陽的北點。為了了解日食的全過程，要從初虧到復圓的各個階段，每隔一定時間畫一張食像圖。

對于日全食，從食既到生光只有三、四分鐘，有時不到一分鐘，要在這段時間內描繪一、二張或者三、四張食像圖。

初虧的時刻和方位是比較難測準的，在預定的時刻到來之前，就要密切注意著預報的方位。當出現初虧現象，就立即記下出現的時刻以及太陽圓面和月亮圓面相外切的切點方位。初虧以后，太陽圓面和月亮圓面相交于兩點，每次觀測時要記下觀測時刻和兩個交點的方位，并且及時把食像描繪在日食觀測紙上。這項工作只要做得很仔細，就會獲得一套日食全過程的食像圖。

日全食的機會對于天文愛好者來說是十分難得的。因此，參加觀測日全食是要注意協作，進行適當的分工。每個人要熟悉所用儀器，掌握操作方法，學會做觀測記錄。最好預先排練幾次，使實地觀測日全的短暫時間內不忙亂。能及時準確地記下日全食的種種現象。觀測場地要預先選擇好，保證自始至終都能看到日食。此外，還應注意以下幾個問題。

（1）觀測月球影子

在日全食即將來臨和剛要結束的短時間內，我們可以看到月球影子由西向東迅速移動。為了觀測月影，要登上比較高的地方。事先選擇幾個大致東西向排列的、到觀測點距離不同的遠方目標，如大建筑物電線桿、高樹、山坡等，并測量出它們到觀測點的距離（也可以事后補測）。觀測的任務是定出影子從遠方目標到達觀測點的時間。由于影子移動速度快，計時要用種表或者數數的方法。由距離和時間，就可以計算出月影移動的速度。月影移動的速度大約每秒1公里。（2）觀測倍利珠

月球表面有許多高山，所以月亮的邊緣崎嶇不平。在食既或生光到來的瞬間，太陽光通過月球邊緣的山谷射出來，形成許多特別明亮的光線或光點，好象在太陽的周圍鑲嵌著一串珍珠似的，這就是著名的倍利珠。

觀測倍利珠現象并沒有特殊的科學價值，但這是一種很有趣而美麗的現象。當發現月面邊緣有倍利球現象出現的時候，要記住它的方位、形狀和珠的數量，并立即畫下來。

食既瞬間，倍利珠一般出現在太陽的東邊緣，生光瞬間，倍利珠一般出現在太陽的西邊緣。

[作業] 模擬觀測日全食，以繪圖、照片和文字形勢寫出觀測報告。

第四課時：流星的觀測 教學目的：

1．了解流星現象和流星雨產生的原因； 2．學會觀測流星雨。[課前準備] 查閱資料，了解流星現象和流星雨產生的原因，觀測前清同學們就自己掌握的一手材料進行交流。

[肉眼對流星進行觀測] 注意事項：

觀測流星不需那些大規模的工具，用肉眼就可以進行觀測。當然，正規的流星觀測，還是要根據其觀測目的使用天文望遠鏡，或用照相機及其他的觀測工具并用的方法，以及使用電子技術等高新技術或器具進行觀測。

流星是每大都有的，世界各地的夜空部會不時有飛行的流星，而且出現在離地面100公里左右。不論處在哪個地方的您，用肉眼觀測流星，只要方法正確，就會得到充分有用的資料和數據。觀測流星應注意以下問題：

1．統計流星的數量

根據觀測目的的不同，肉眼觀測流星也應有不同的方法。觀測流星應從數流星的數量開始，應使用計數器來計算1小時內出現的流星數量以及隨著時間的逝去流星出現數量的變化情況。可是，我們的眼睛不可能象魚的眼睛那樣可以同時向四處觀望。當一個人觀測時，只能數在自己視野內的流星數。通常是以觀測流星群的輻射點為中心去觀看。沒有流星群活動時，要選一個明亮的星或星座，向著所選的星座方向去觀測。

觀測流星最好能夠采用小組集體協作進行觀測，每個人分擔天空的一部分方位去觀測。這樣就可以對太空的大范圍內的流星進行觀測了。

例如，6個人合作觀測時，每個人分擔60°的方位，8個人觀測時，每人分擔45°的方位。如果還能有一個人專門負責頭頂上面的方位（天頂方位）那就更好了。還有一個人專門負責記錄，這是集體觀測活動的最理想觀測方法。

2．目測流星的明亮度

如果有多余的時間，應把流星的亮度和近處恒星的亮度比較，并記錄下來。要在觀測方向的星空中尋找一個亮度測定基準星，基準星的亮度等級必須是已知的。但由于這種流星觀測是瞬間的目視觀測，如不能達到相當的熟練程度，就不可能得到穩定的數據。

3．注意記錄流星的其他特征

流星的顏色用肉眼很難分辨出來，但對特明亮的流星可以把對它的感覺記錄下來。如果觀測到流星爆發的特別現象，千萬不要忘記記錄下來，還要判斷和記錄它屬于哪個流星群。

[流星群的觀測] 背景材料介紹：

有時，您對著天空中的某個方位看了一個多小時，可能只看到一兩顆流星。如果您在1小時內看到了幾十顆或更多的流星，且這些流星都好象是從同一點發出的，就叫做流星群或叫流星雨。某個特定的流星雨通常每年是在同一個時期出現。平時偶然出現的流星叫做偶發流星。重要的流星群如下：

名 稱 可 見 日 期

天琴座流星雨 4月20-24日

寶瓶座η流星雨 5月2-7日

寶瓶座δ流星雨 7月22日-8月1日

英仙座流星雨 7月27日-8月16日

獵戶座流星雨 10月17日-25日

金牛座流星雨 10月25日-11月25日

獅子座流星雨 11月16日-19日

雙子座流星雨 12月7日-15日

觀測流星群時，沿著流星運動的相反方向追尋下去，就會發現它們源于星空中某一點，把這個點叫做幅射點。各流星群有各自的幅射點。有無相同的幅射點是區別流星群與偶發流星的主要標志。

流星群的命名，通常使用輻射點所在的星座或附近某個星星的名寧。例如“獅子座流星群”就是輻射點在獅子星座附近的流星群。

所謂流星體就是指直徑大約1cm以下，重量1克以下的微小天體。他們以每秒約10－70公里的速度闖入地球的大氣層，因磨擦發熱而發光，當我們從地球上看到它們時，那就是流星。

流星物質有些是來自構成彗星的微小天體，它們和彗星一道在相同的軌道上象河水似的流動著。每年的同一個時間，地球橫穿這些彗星軌道空間時，這些殘存在彗星軌道上的微粒就會和地球的大氣碰撞，這就是我們能定期看見流星群的原因。我們把形成流星群的彗星稱做流星群的母彗星。

1．重要的流星群 值得特別推薦的流星群有三個：微隕界座流星群，英仙星座流星群和雙子星座流星群。

微隕星座流星群每年的1月4日爆發，許許多多的流星飛馳在冬天的星空中，就象慶祝新年元旦一樣。這個流星群的幅射點在四分儀星座，因而又叫這個流星群為四分儀座流星群。

英仙星座流星群爆發的日子在8月12日。這一天可看到很多十分明亮的流星。其實，整個暑假正是觀測流星入門的最好時間。

12月13日是雙子星座流星群出現的時間，雖說這是一個比較暗的流星群，但是每年在這一天穩定地出現。

需要特別注意的是，后半夜流星出現的數量較前半夜要多。2．流星的觀測記錄

如果您觀測流星已經很熟練的話，就請您著手進行科學的流星觀測記錄。（1）記錄流星的軌跡

首先要把流星是從星空哪個幅射點開始流，又流到哪里去，用線條畫到觀測用的星圖上。如果能在相距50到150公里的兩個地方，同時對一個流星徑路進行觀測，就可更準確地定出流星的輻射點。

（2）記錄流星的發光時間

記錄流星路徑的同時，還要記錄流星連續的發光時間，以及出現時刻的顏色、有無痕跡等。由于流星的發光基本上在1秒以內就消失，所以計算發光連續時間，就要進行1秒之內能夠數多少個數的練習，以便根據自己的語速估計它的發光時間。另外，觀測結束時，不要忘記記錄天空的狀態、云量和月亮的狀態。

（3）欣賞火流星

有時，流星物質的直徑大到10cm以上，或者更大些的小天體進入地球的大氣層，他們在空氣中因碰撞而燃燒，發出十分明亮的光跡，有時甚至在白天也可以見到，叫做火流星。如遇流星物質在空氣沒有燃燒盡而落到地面上，就形成隕石又叫隕星。

太陽系內的物質幾乎都是沿著同一個方向，即自西向東的方向圍繞太陽旋轉。因此，火流星物質也是沿地球公轉方向運動著的小天體。看見大火球是難得的機會，不要驚慌，請充分發揮您已經鍛煉出來的觀測技術，盡可能測定火球的明亮度、顏色、持續時間、出現時刻、觀測場所、路徑等等。

（4）觀測流星要做好充分的準備工作

首先，要了解些有關流星的知識。在此基礎上，先勘測選擇好合適的場地，主要應考慮視野開闊、沒有燈光干擾等因素。其次，應準備好一個手電筒，用紅布包住，用于記錄時照明。

[作業] 觀測流星或流星雨，寫出觀測報告。

第三篇：石嘴山市第三中學高中生物校本課程開

《高中生物校本課程開 發和利用的研究 》課題實施方案

發布：陳維強 時間：2011-1-18 18:44:24 來源：寧夏教研網 點擊：

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518 討《石嘴山市第三中學高中生物校本課程開發和利用的研究 》

課 題 實 施 方 案

寧夏石嘴山市第三中學 陳維強

一、問題的提出及成因分析

（一）問題的提出

校本課程是基于學校的課程資源，為滿足學生的實際需要與形成學校的辦學特色，以學校的教師為課程開發的主體開發的課程。新課程內容加強了與現代社會、科技發展和學生生活的聯系，全面提高學生的科學素養，幫助學生理解知識的多樣性，提高學生的實踐能力，培養他們的自信自立和科學探究精神。校本課程是對現有課程資源的補充和延伸，讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓教學“活起來”，營造一個可以讓教師和學生共同合作、探究的學習空間，促進學生健康人格的形成，個性化教育、課程資源的開發和人的培養問題有機地結合起來，形成學校教育的一個新的支點。我們覺得校本課程資源的開發對實施素質教育、推進課程改革方面，具有很重要的意義。生物學科的是一門最貼近人們生活的自然科學，學生通過對生物學的學習，能夠深入了解大自然生命的奧秘，激發學生探索興趣。從新課程改革以來的四次高考分析可知，生物學的各項能力和科學素養的考查內容的分值占生物學科總分值的比例由2007年的44%提高到2010年的66.7%。由此看來，只局限于現行教材的課堂教學已經不能適應新課程改革的發展，因此，進行高中生物校本課程開發和建設也是勢在必行了，本課題也就成為當今新課改背景下的生物教學的著眼點。我校生物實驗室條件的完備，校園網絡的改善，新農村生態基地和星海湖生態旅游基地的建立以及當下石嘴山市正在大力打造新型園林化的工業城市等等，這一切都為本課題的順利進行打下了良好的基礎。

（二）國內外關于本課題的發展趨勢及研究現狀

《生物學課程標準》也明確指出，教師應積極開發和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物學教學的傳統做法，這些都給校本課程的開發留下了較大的空間。雖然在一些地區(如山東、江蘇、廣東等)的一些學校已有一些成型的經驗和做法。但是由于各種因素制約，校本課程建設仍處于初始探索階段。尤其對高中學校來說，如何在高考升學壓力下，根據學生全面成長的具體需要，建設好富有學校特色的校本課程，始終是急需解決的實際課題。就我區、我校來看，現在沒有一套適合于我校的生物學校本課程教材。

二、預設的研究目標和任務

本課題的研究目標和任務是開發并撰寫適合我校學生需要、體現辦學特色、符合我校及本地區實際，適應新課程改革的發展方向的校本課程教材，并研究高中生物校本課程的評價方式。校本課程教材的撰寫擬以現行高中生物學課程標準為依據，努力與生物學科高考相聯系，以學生感興趣的生物學問題和生物學知識為編寫內容，更好地體現“趣味性、探究性、實效性、同步性、開放性、選擇性”的研究目標。擬包括三大模塊即：高中生物怎么學、高中生物的趣聞趣事、趣味生物探究實驗。

(一)高中生物怎么學

1.通過本專題的探討，使學生進一步掌握學習生物學的技巧和方法。

2.使學生提高分析問題、探究問題、解決問題的能力，有助于學生迅速提高生物學成績，進一步達到多學科的交叉，從而提高綜合能力。

3.使學生在日常生活中學以致用，靈活的將生物學知識與日常生活實踐相結合，促使身心健康發展。

(二)高中生物的趣聞趣事

通過對高中生物中趣聞趣事的了解，讓學生對高中生物中的一些難點、比較抽象的知識有一個感性的認知；通過本課程也使高中生對自己日常行為不好的方面有所了解，并使其積極糾正；也讓學生切切實實地感受生物知識就在我們身邊，生物與日常生活密不可分，生物是一門豐富多彩的學科，讓學生充分認識到學習生物的有用性及其社會價值。

(三)趣味生物探究實驗

1.生物是一門實驗性很強的學科，本課程通過對課本知識與現實情境的有機整合，開發出學生既有興趣又能學以致用的生物實驗，實現對學科課程資源的充分挖掘，讓學生在做中學，強化實踐能力和創新精神的培養，提高學生的生物科學素養。

2.本課程擬以學生的小組合作學習為主要教學組織形式，讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會進行大量信息的收集、分析、判斷和動手操作，從而增進思考力和創造力，提高生物科學素養，使知識和技能真正成為可以隨身攜帶的財富。養成與他人合作，共同探討的精神。

3.通過本模塊的學習對現行教材中的一些科學研究方法有更深刻的認識，初步學會探究實驗的一般程序和實驗設計方法。

三、基本的研究思路

（一）研究的步驟

本課題的研究用時約兩年半時間（2011年2月—2013年10月）分三個階段。

第一階段：準備階段（2011年2月—2011年5月）1.組建課題小組，做好研究分工，制定實施方案。2.確定實驗對象：高二年級11個理科班。

3.進行學生的問卷調查，了解學生的興趣和需要(解決哪些問題屬于校本課程的問題)再進行匯總、分析、討論制定本課題的研究思路、框架內容、操作程序。

第二階段：實施階段（2011年6月—2013年2月）1.調研、收集、整理有關文獻資料，課題前期背景情況調查

2.對子課題部分內容進行嘗試性的編寫--研討--修訂--試用--反饋--修訂--評價--交流—總結

3.陸續完成子課題的編寫--研討--修訂--試用--反饋--修訂--評價—總結

第三階段：總結階段（2013年3月—2013年10月）

1.匯集完成本課題的編寫、評價，進行校內成果研討鑒定，根據鑒定意見進行修改、補充、整理出書，課題組完成專門性總結

2.整理課題研究過程中的各種資料，撰寫課題結題報告

3.召開結題會議，進行課題工作總結，聘請專家評審，修改課題報告 4.結題材料及研究成果裝訂成冊或書上報

（二）課題組成員及分工

1.課題組成員

負責人：陳維強

成員：耿占榮、楊玉芳、陳維強、馬桂蘭、吉義東、王永峰、劉春輝、于洋、孟進、寧春曉 2.課題組成員分工

陳維強 負責課題申報，管理課題研究的整個過程的全面工作，負責活動內容的記錄、活動過程的拍照、攝像、外出參觀考察的行程和食宿安排等事宜。撰寫中期研究報告和后期研究報告。

陳維強、耿占榮、楊玉芳 負責課題實施方案的策劃、制定，課題實施的組織、管理、協調及研究成果的匯總、上報及課題研究經費的籌措等工作，參與校本課程的《高中生物怎么學》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。

王永峰、孟進 負責學生問卷的設計、調查、統計分析及資料的收集、整理，并參與校本課程的《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。

于洋、劉春輝、寧春曉 負責學生參加校本課程的心得體會、研究性學習報告、調查及小論文、制作的各種模型的計劃、實施、收集整理等工作，并參與校本課程中《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。

吉義東、馬桂蘭 負責有關生物實驗和實習考察等實踐的設計、準備、實施及分析，并參與部分校本課程中《趣味生物探究實驗》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。

（三）課題的管理

本課題由學校領導負責監督指導，課題負責人組織實施，學校負責管理。課題成員分工協作，請專家和有關教研人員指導，定期召開課題研討會，交流經驗、分析研究過程中出現的問題，及時調整修正。

四、研究方法

本課題的研究方法包括行動研究法、問卷調查法、數據分析法、文獻法、試驗法和走訪參觀。1.行動研究法 是本課題研究的主要方法。行動研究法就是以解決實際問題為目的的研究，就是要創造地運用理論解決實際問題。其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。本課題組通過對學生的進行興趣和需求調查，進行分析，設想課題研究的具體內容、研究思路、操作計劃，進行論證，修定完善，然后按照計劃進行收集有關資料、專家咨詢、調研等準備工作，之后再試編寫--研討—反思--修訂--試用--反饋--修訂--評價—總結，最后形成成果。

2.問卷調查法 調查對象主要是學生，了解學生的興趣和需要，了解校本課程實施結果，通過調查的數據分析，在一定程度上了解了生物校本課程實施后學生在知識、技能、情感態度價值觀方面的發展情況，為教師進一步修訂和完善校本課程提供了依據。

3.數據分析法 當前，通過對各階段學生紙筆測驗或調查結果的分析仍然是研究和評價校本課程建設情況的一種有效手段，在數據分析過程中要注意客觀性和科學性。

4.文獻法 因為我計劃編寫的內容大多數沒有現成的教材可參考，需要通過大量查閱文獻，5.試驗法 生物校本課程的內容在編寫前后需要反復的進行試驗，根據試驗反饋的信息，再進行反復修改，逐步完善。

6.走訪參觀 通過走訪參觀校外生態基地、種植或養殖專業戶，科研院所等，可以獲取第一手資料和經驗。

五、預設的研究結果

預期本課題研究成果：

1.匯編成冊的《石嘴山市第三中學高中生物校本課程（試用）》教材。2.石嘴山市第三中學高中生物校本課程的評價方式。

3.學生在進行校本活動中的成果：學生參加校本課程的心得體會、研究性學習報告、調查及小論文、制作的各種模型等。

4.教師參與開發與實施校本課程的心得和經驗、教學設計、案例論文等冊子及優秀教學課件。

5.石嘴山市第三中學高中生物校本課程的中期研究報告和后期研究報告

六、參考資料

1.《普通高中生物課程標準（實驗）》 中華人民共和國教育部 人民教育出版社 2003.7

2.《普通高中課程標準實驗教科書 生物（必修

1、必修

2、必修

3、選修

1、選修

2、選修3）》 人民教育出版社 課程教材研究所 生物課程教材研究開發中心編著 人民教育出版社 2008.6 3.《中學生物科技活動》 主編 楊悅 汪忠 中國科學技術出版社 1992.8 《石嘴山市第三中學高中生物校本課程開

發和利用的研究》課題

發布：陳維強 時間：2011-1-18 17:22:25 來源：寧夏教研網 點擊：

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310 討石嘴山市第三中學高中生物校本課程開發和利用的研究

寧夏石嘴山市第三中學 陳維強

一、問題的提出及成因分析

（一）問題的提出

校本課程是基于學校的課程資源，為滿足學生的實際需要與形成學校的辦學特色，以學校的教師為課程開發的主體開發的課程。新課程內容加強了與現代社會、科技發展和學生生活的聯系，全面提高學生的科學素養，幫助學生理解知識的多樣性，提高學生的實踐能力，培養他們的自信自立和科學探究精神。校本課程是對現有課程資源的補充和延伸，讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓教學“活起來”，營造一個可以讓教師和學生共同合作、探究的學習空間，促進學生健康人格的形成，個性化教育、課程資源的開發和人的培養問題有機地結合起來，形成學校教育的一個新的支點。我們覺得校本課程資源的開發對實施素質教育、推進課程改革方面，具有很重要的意義。

生物學科的是一門最貼近人們生活的自然科學，學生通過對生物學的學習，能夠深入了解大自然生命的奧秘，激發學生探索興趣。從新課程改革以來的四次高考分析可知，生物學的各項能力和科學素養的考查內容的分值占生物學科總分值的比例由2007年的44%提高到2010年的66.7%。由此看來，只局限于現行教材的課堂教學已經不能適應新課程改革的發展，因此，進行高中生物校本課程開發和建設也是勢在必行了，本課題也就成為當今新課改背景下的生物教學的著眼點。我校生物實驗室條件的完備，校園網絡的改善，新農村生態基地和星海湖生態旅游基地的建立以及當下石嘴山市正在大力打造新型園林化的工業城市等等，這一切都為本課題的順利進行打下了良好的基礎。

（二）國內外關于本課題的發展趨勢及研究現狀

《生物學課程標準》也明確指出，教師應積極開發和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物學教學的傳統做法，這些都給校本課程的開發留下了較大的空間。雖然在一些地區(如山東、江蘇、廣東等)的一些學校已有一些成型的經驗和做法。但是由于各種因素制約，校本課程建設仍處于初始探索階段。尤其對高中學校來說，如何在高考升學壓力下，根據學生全面成長的具體需要，建設好富有學校特色的校本課程，始終是急需解決的實際課題。就我區、我校來看，現在沒有一套適合于我校的生物學校本課程教材。

二、預設的研究目標和任務

本課題的研究目標和任務是開發并撰寫適合我校學生需要、體現辦學特色、符合我校及本地區實際，適應新課程改革發展方向的校本課程教材，并研究高中生物校本課程的評價方式。校本課程教材的撰寫擬以現行高中生物學課程標準為依據，努力與生物學科高考相聯系，以學生感興趣的生物學問題和生物學知識為編寫內容，更好地體現“趣味性、探究性、實效性、同步性、開放性、選擇性”的研究目標。擬包括三大模塊即：高中生物怎么學、高中生物的趣聞趣事、趣味生物探究實驗。

(一)高中生物怎么學

1.通過本專題的探討，使學生進一步掌握學習生物學的技巧和方法。

2.使學生提高分析問題、探究問題、解決問題的能力，有助于學生迅速提高生物學成績，進一步達到多學科的交叉，從而提高綜合能力。

3.使學生在日常生活中學以致用，靈活的將生物學知識與日常生活實踐相結合，促使身心健康發展。

(二)高中生物中的趣聞趣事

通過對高中生物中趣聞趣事的了解，讓學生對高中生物中的一些難點、比較抽象的知識有一個感性的認知；通過本課程也使高中生對自己日常行為不好的方面有所了解，并使其積極糾正；也讓學生切切實實地感受生物知識就在我們身邊，生物與日常生活密不可分，生物是一門豐富多彩的學科，讓學生充分認識到學習生物的有用性及其社會價值。

(三)趣味生物探究實驗

1.生物是一門實驗性很強的學科，本課程通過對課本知識與現實情境的有機整合，開發出學生既有興趣又能學以致用的生物實驗，實現對學科課程資源的充分挖掘，讓學生在做中學，強化實踐能力和創新精神的培養，提高學生的生物科學素養。

2.本課程擬以學生的小組合作學習為主要教學組織形式，讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會進行大量信息的收集、分析、判斷和動手操作，從而增進思考力和創造力，提高生物科學素養，使知識和技能真正成為可以隨身攜帶的財富。養成與他人合作，共同探討的精神。

3.通過本模塊的學習對現行教材中的一些科學研究方法有更深刻的認識，初步學會探究實驗的一般程序和實驗設計方法。

三、基本的研究思路

（一）研究的步驟

本課題的研究用時約兩年半時間（2011年2月—2013年10月）分三個階段。

第一階段：準備階段（2011年2月—2011年5月）1.組建課題小組，做好研究分工，制定實施方案。2.確定實驗對象：高二年級11個理科班。

3.進行學生的問卷調查，了解學生的興趣和需要(解決哪些問題屬于校本課程的問題)再進行匯總、分析、討論制定本課題的研究思路、框架內容、操作程序。

第二階段：實施階段（2011年6月—2013年2月）1.調研、收集、整理有關文獻資料，課題前期背景情況調查 2.對子課題部分內容進行嘗試性的編寫--研討--修訂--試用--反饋--修訂--評價--交流—總結

3.陸續完成子課題的編寫--研討--修訂--試用--反饋--修訂--評價—總結

第三階段：總結階段（2013年3月—2013年10月）

1.匯集完成本課題的編寫、評價，進行校內成果研討鑒定，根據鑒定意見進行修改、補充、整理出書，課題組完成專門性總結

2.整理課題研究過程中的各種資料，撰寫課題結題報告

3.召開結題會議，進行課題工作總結，聘請專家評審，修改課題報告 4.結題材料及研究成果裝訂成冊或書本上報

（二）課題組成員及分工

1.課題組成員

負責人：陳維強

成員：耿占榮、楊玉芳、陳維強、馬桂蘭、吉義東、王永峰、劉春輝、于洋、孟進、寧春曉

2.課題組成員分工

陳維強 負責課題申報，管理課題研究的整個過程的全面工作，負責活動內容的記錄、活動過程的拍照、攝像、外出參觀考察的行程和食宿安排等事宜。撰寫中期研究報告和后期研究報告。

陳維強、耿占榮、楊玉芳 負責課題實施方案的策劃、制定，課題實施的組織、管理、協調及研究成果的匯總、上報及課題研究經費的籌措等工作，參與校本課程的《高中生物怎么學》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。

王永峰、孟進 負責學生問卷的設計、調查、統計分析及資料的收集、整理，并參與校本課程的《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。

于洋、劉春輝、寧春曉 負責學生參加校本課程的心得體會、研究性學習報告、調查及小論文、制作的各種模型的計劃、實施、收集整理等工作，并參與校本課程中《高中生物的趣聞趣事》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。

吉義東、馬桂蘭 負責有關生物實驗和實習考察等實踐的設計、準備、實施及分析，并參與部分校本課程中《趣味生物探究實驗》模塊的編寫、試驗、總結等相關工作。

（三）課題的管理

本課題由學校領導負責監督指導，課題負責人組織實施，學校負責管理。課題成員分工協作，請專家和有關教研人員指導，定期召開課題研討會，交流經驗、分析研究過程中出現的問題，及時調整修正。

四、研究方法

本課題的研究方法包括行動研究法、問卷調查法、數據分析法、文獻法、試驗法和走訪參觀。

1.行動研究法 是本課題研究的主要方法。行動研究法就是以解決實際問題為目的的研究。其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。本課題組通過對學生的進行興趣和需求調查，進行分析，設想課題研究的具體內容、研究思路、操作計劃，進行論證，修定完善，然后按照計劃進行收集有關資料、專家咨詢、調研等準備工作，之后再試編寫--研討—反思--修訂--試用--反饋--修訂--評價—總結，最后形成成果。

2.問卷調查法 調查對象主要是學生，了解學生的興趣和需要，了解校本課程實施結果，通過調查的數據分析，在一定程度上了解了生物校本課程實施后學生在知識、技能、情感態度價值觀方面的發展情況，為教師進一步修訂和完善校本課程提供了依據。

3.數據分析法 當前，通過對各階段學生紙筆測驗或調查結果的分析仍然是研究和評價校本課程建設情況的一種有效手段，在數據分析過程中要注意客觀性和科學性。4.文獻法 因為我計劃編寫的內容大多數沒有現成的教材可參考，需要通過大量查閱文獻，5.試驗法 生物校本課程內容在編寫前后需要反復進行試驗，根據試驗反饋的信息，還需要反復修改完善。

6.走訪參觀 通過走訪參觀校外生態基地、種植或養殖專業戶，科研院所等，可以獲取第一手資料和經驗。

五、預設的研究結果

預期本課題研究成果：

1.匯編成冊的《石嘴山市第三中學高中生物校本課程（試用）》教材。2.石嘴山市第三中學高中生物校本課程的評價方式。

3.學生在進行校本活動中的成果：學生參加校本課程的心得體會、研究性學習報告、調查及小論文、制作的各種模型等。

4.教師參與開發與實施校本課程的心得和經驗、教學設計、案例論文等冊子及優秀教學課件。

5.石嘴山市第三中學高中生物校本課程的中期研究報告和后期研究報告

第四篇：書法校本課程簡介

《書法》校本課程簡介

制定者：袁正忠

本校校本課程——《書法》采用的是由田英章先生編寫的，供1-6年級寫字課使用的軟筆《楷書筆法》一書和《硬筆書法》。結合本校學生的特點，進行適當修改，特作如下說明。

【課程簡介】

此次校本課程教材，力求通過筆畫和偏旁等幾個層次的訓練，使學生初步掌握、提高漢字的書寫技能。學生在對漢字基本筆畫、結構有所了解和訓練的基礎上，借助結構練習，熟悉構字部件筆形的變化規律，進而習得一般的結字法則和技巧，并通過整字練習部分的描紅、臨寫，逐漸復習、鞏固并掌握鋼筆字書寫技能。句子練習則為學生在提高鋼筆字書寫技能的同時，促進了詞匯量的增長。詩詞練習則結合學生的書寫實踐領會漢字書寫，同時需要具備整體感。在教材最后，安排了與語文課本出現的古詩詞的創作練習和書法作品欣賞，進行適當的書法欣賞或書法創作。

【課程編排】

本課程力求通過循序漸進的訓練，使學生了解書寫漢字的基礎知識，習得一般的結字規律，逐漸掌握鋼筆字和毛筆字的書寫技能，能使用鋼筆書寫正楷字，做到規范、端正、整潔，養成良好的寫字習慣，并在書寫中體會漢字的優美。

考慮到漢字的書寫規律以及它和語文學習的聯系，本冊教材分為兩個部分。

第一部分是“筆畫練習”。它包括8個基本筆畫60余個偏旁部首。在每個筆畫部首下面，提供了例字并安排了書寫練習。通過先描紅后臨寫，學生逐漸熟練起筆、運筆、收筆等書寫鋼筆字的基本技能，逐步掌握基本筆畫的書寫方法。

第二部分是“綜合練習與評價”。編寫時注重體現漢字書寫規律和語文學習內容之間的聯系。每一課包括兩項具體訓練，一是整字練習，一是詩詞作品練習。整字練習打破課文中的生字字序，按照漢字的結構特點做了調整，以便學生能夠在同一結構漢字的歸類與比較中發現結字的特點和規律。詩詞作品練習，力求使學生鞏固在“整字練習”中領悟到的結字規律，熟練掌握生字的寫法，并學以致用，進行創作。

上述兩部分內容，遵循習字規律和語文學習的特點，為學生習字知識的積累、寫字技能的培養以及漢字審美能力的提高，搭建了適宜的平臺。

【課程特點】

1、倡導自主、探究的學習方式，搭建發現規律、自主運用的平臺。本次校本課程書法教材，按照漢字部首的不同，將其按照易難程度進行排列，學生通過相同部首的漢字進行觀察，可以發現這些漢字的編排規律和結構特點，進而在其寫字練習當中得到體現。從古至今，人們在書法學習上都非常看重讀帖，通過自己的觀察、探究，從而發現書寫的內在規律。這樣的編排，正是重視讀帖的體現，為學生發現并自主運用書寫規律，搭建了比較適宜的平臺。

2、在整字練習中學習筆畫的書寫。

本次校本課程書法教材，結合具體的字提示了20種部首的書寫方法。本次書法教材將部首練習融入整字的書寫訓練當中。任何部首都是依附于一個個具體漢字而存在的。漢字不同，部首的寫法、位置等等往往也會隨之改變。對于已有一定習字基礎的四年級學生來說，將筆畫練習與整字書寫結合在一起，有助于學生通過具體漢字來領會相同部首的特點及變化，從而根據具體情況將部首寫好。

3、綜合練習著眼于實用書寫能力的提高。

本次校本課程編排的“綜合練習”，力求使學生鞏固在“整字練習”中領悟到的結字規律，熟練掌握這一類生字的寫法。這樣的安排，為學生書寫能力的遷移和實用書寫能力的提高提供了方便。任何書寫訓練的目的都在于應用。慮及于此，本次校本課程關注作品的創作。

4、教材的編排體現開放性，促進書寫能力和積累運用能力的同步提高。

本次校本課程——“四年級書法”的編寫體現了課程標準所倡導的開放性，主要有兩個方面：一是體現了寫字練習的開放性。既寫本課出現的，又寫已經會寫的。二是體現了書法創作的開放性。學生通過這項練習，在提高書寫技能的同時，也促進了詩詞量的增長。

【課程目標】

1、掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，能按筆順規則用鋼筆較熟練地書寫正楷字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

2、進一步了解漢字的結構特點，特別是各種不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空間大小及筆畫的變化。

3、培養學生的寫字興趣、審美能力和良好的寫字習慣。養成正確的寫字姿勢、執筆姿勢，寫字時做到字跡工整、行款整齊，有一定的速度。

4、養成踏實認真的寫字態度，愛惜寫字用具。

5、激發學生和培養學生的寫字興趣，提高學生對漢字書法的鑒賞能力。

【課程組織和實施】

1、教給學生正確的寫字姿勢，使學生形成良好的寫字習慣。

2、認真上好每周一節的校本課，優化寫字課堂教學，在教學中要做到訓練有度，在教學內容上注意由簡到繁，由易到難，使學生體驗到書寫的樂趣，樹立信心。

3、重視寫字課教學，先講后練，提示注意點，再讓學生去練習，使學生的練習能夠有章可循，從而提高寫字水平。語文教師要不折不扣上好寫字課，要認真作寫字方面的指導。教師的講解不超過10分鐘，學生練習不少于10分鐘。

4、要做到課堂指導和課后練習相結合；處理好寫字與識字的關系；關注學生的作業習慣、書寫習慣，各科教師取得配合，共同督促學生的寫字姿勢。培養學生提筆即是寫字時的意識。

5、培養和發展學生們的書法興趣和特長，帶動全班同學參與到寫字活動中，進一步提高寫字水平。展開競賽。以班為單位舉行競賽，強化學生正確的寫字姿勢概念

6、發動同學互相督促，互相檢查寫字姿勢。

7、教師做好表率，自己要有正確的寫字姿勢和良好的的書寫習慣，教師的板書要給學生一種寫規范，寫漂亮的印象。

8、班內開辟書法展覽角，定期展覽學生的書法作品，給每個人展示自己的機會。

【課程評價】

評價原則：

1．形成性評價與終結性評價相結合的原則：寫字教學它是一個動態發展的過程，學生寫好字是在不斷地努力下取得的，而取得良好的成績與學習興趣，學習習慣和練習方法有不可分割的聯系。形成性評價是對某一學段各個方面進行評定的一張“榮譽證書”和“診斷書”。形成性評價和終結性評價都是必要的，但應加強形成性評價。

2．定性評價和定量評價相結合的原則：在定性評價和定量評價中，應重視定性評價。教師要關懷學生，細致地去了解學生，客觀地描述學生在寫字練習中的進步和不足，并提出建議用最有代表性的事實來評價學生。評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，盡量從正面加以引導。定量評價要區分質與量的標準，定性與定量評價做到相輔相成，相互補充，相互包容。

3．自我評價、相互評價與師生評價相結合的原則：寫字評價要重視評價的多元化。自我評價和相互評價給學生留下了許多問號；師生之間的評價，教師的因勢利導會給學生帶來一個個句號或嘆號。

4．課內評價與課外評價相結合的原則：寫字評價除了要重視課內評價，教師還要注重課外評價。當課內評價獲得一定效果時，課外評價的延續就能更快促進寫字教學。

5．整體性和綜合性原則：突出寫字教學評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面進行評價。對學生寫字的興趣、姿勢、習慣、態度、能力進行全面考察，體現寫字練習的整體性和綜合性。

評價方法：

一、學生自評

我要求學生先用心地觀察書上的范字，然后對照臨寫 3 個，再讓他們及時進行自評，找出寫得最接近字帖上的那個字，并用鉛筆在字的下面畫上 “☆”。若沒有再寫 2~3 個，并在這幾個字中重新找出最好的一個，畫上圈。這種自我評價的方法有利于學生進行自我操作，在反思中培養對漢字的審美能力；在反思中學會贊賞自己，培養自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。

二、同學互評

同桌互評，引導各個同桌對照書寫要領，回顧老師講解的重點，從字的整潔、美觀角度對字進行評價，查找不足，共同進步；或是水平相當的同學比賽，相互評價的方法可以彌補自評的不足，有效提高學生的自我認識水平，同時也學生提供了相互學習的機會，他們可以學習客觀地評價別人，欣賞別人的優點，學人之長補己之短。

三、教師點評

最常用口頭評價，主要評價規范學生的執筆姿勢和書寫姿勢。一般面批學生的練習或作品，指出主要問題，進行范寫。對于寫得好的字圈出來，以此激發孩子寫字的興趣。在批改時特別關注學生的自評，如果認為學生自評正確，我會在旁邊再畫 “★”，每顆 “★”可以得到一個寫字標志，累積到 10個標志，就可以得到一張“小小書法家”喜報。

四、定期展評

課堂上還及時展覽學生的練習成果，各個班級的墻壁或走廊專門用來展覽自己的大作。方法很簡單，卻很有效。

成功而有效的評價可以極大地激發學生的寫字興趣，增強學生取長補短、互相學習的能力，也活躍課堂教學氣氛，提高寫字水平，使方塊字的甘露滋潤每個學生的心田！

第五篇：中學校本課程實施方案

中學校本課程實施方案

>方案一：中學校本課程實施方案

一、指導思想

認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》的精神，確立現代教育觀、課程觀、質量觀，利用課程分級管理的體制，優化學校課程結構，把“以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點”作為課程基本理念,轉變教育思想,更新教育理念,根據當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的優勢、學生的興趣和需要，精心組織,扎實有效地開展新課程改革實驗，促使學生全面發展。

二、實施目標

以課改為載體，在校本課程開發中，做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神與實踐能力為目標，積極發展學生個性，全面落實素質教育，樹立學生自主學習的信心；培養學生自主學習的習慣，善于發現問題、解決問題的能力；磨練學生的意志，使學生形成知難而進的品格，消除畏難心理；從學生的興趣出發，尊重每個學生的個性發展，因勢利導，促使學生形成健全的人格，讓師生與課改同成長。

三、校本課程組織機構

1、課程開發領導小組（負責課程的初步審議）

組長：***（校長）

副組長：***（教導主任）***（政教主任）

組員：班主任、學科組長

2、課程開發研究小組（負責課程的具體開發）

組長：***（教導主任）***（政教主任）

副組長：學科組長

音樂、美術、體育、語文、數學、英語等學科等相關教師

3、課程實施督察小組（負責課程實施的督察）

組長：***（校長）組員：班主任、物理、化學、地理、綜合實踐課程

副組長：政教主任年級主任

組員：班主任、學科組長

四、課程內容

從學生的興趣出發，以學校為基地，充分利用我校的教育資源優勢，努力發掘本地教育資源,開發出多樣性的、可供學生選擇的課程。擬設置符合學生興趣、需求、促進學生發展的七大類課程：

1、認知類：認識自身以及身邊的人、事及事物（尺寸、重量、年齡、生日等）

2、欣賞制作類（攝影、剪紙、折紙、面食制作、繪畫、圖片——當地名勝風景）

3、音樂類（民歌、小曲調、樂曲、舞蹈等）

4、體育類（球類、跳繩、毽子等規則、技能）

5、禮儀教育（道德規范、文明用語、語言藝術、常用交際用語、英語常用交際口語等。）

6、地方人文（本縣歷史名人故事、縣名及村名的由來及變遷等。）

7、信息技術（計算機基本知識及技能）

五、實施辦法

1、據校本課程開發指南所確定的基本原則對教師及其提供的課程材料進行綜合評估，確定開設科目和開設時間。

2、布初評通過的校本課程科目及教師名單，推出校本課開設科目菜單供學生詢問和選擇。

3、加強校本課程的>計劃性。開學初始認真制訂教學>計劃，確定教學內容的框架。日常的教學工作必須根據教學計劃展開，做到認真備課、上課、考核，充分發揮校本課程的育人功能。

4、選擇有特長，有事業心、有創新精神的年輕教師，擔任校本課程的教學工作，定期組織他們學習“課程理論”，掌握校本課程的管理原則和實施方法，逐步提高他們的實踐水平。

5、重教師和學生的參與過程，給教師和學生一個客觀評價，以激勵性評價為主。

6、在開展課程研究的過程中請有關專家和上級領導及時指導、幫助，以使課題研究獲得成功。

六、課程評價

（一）對課程的評價

每學期結束時，學校要召開任課教師會議，聽取任課教師對課程建設的意見，及時修正不足，完善方案；同時，要對實施的年級進行問卷調查或召開座談會，關注學生喜好的程度，也聽取學生乃至家長、社會人士的建議和意見。

（二）對學生的評價

在該課程中，對學生的評價主要是過程性評價。一是建立成長檔案袋，讓學生自己收集學習過程中反映自己成長的資料，如學習時收集到的故事、照片，辦的剪貼報，寫的采訪日記、調查報告，家長、教師、社會人士的評價等。二是教師根據教學內容設計相應的評價表，隨時進行評價。最后在一學期結束時，進行終結性的評價，評價的形式根據教學內容的不同，體現多樣性。

（三）對教師的評價

一是教師自我反思性評價：每一個主題內容的教學完成后，認真進行反思>總結

二是教學督察評價：學校重點檢查備課、教師收集的資料及課堂教學。

總之，校本課程開發的過程就是我們不斷學習、發展、成長的過程。我們愿繼續努力，積極投身于課程改革的洪流中，去開拓、去創新，用智慧和汗水譜寫出全面推進素質教育的新篇章。

方案二：中學校本課程實施方案

一、課程定位

校本課程是由學校自主開發的課程，由學生自愿參加,以學生活動為主，與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養學生的興趣特長、創新思維和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力，團結協作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。

二、開發目標

1．通過校本課程的開發，培養一批復合型、科研型的教師。

2．培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我規范、自信展示的能力。

3．拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

4．培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會。

三、開發原則

1.自主性原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創造空間。

2.自愿性原則：尊重學生的意愿，自選組別，充分發揮學生的個性特長。

3.靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。

4.開放性原則：體現在目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

四、組織與實施：

1．成立校本課程開發研究領導工作小組。

組長：XXX

校本課程開發的主要決策人和負責人,負責校本課程的總體策劃,宏觀調控及全面的研究和實施。

副組長：XXX

組織實施校長決策及負責校本培訓、檢查校本課程實施、協調各部門的工作、組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃、對校本課程的研究和實施進行指導、評估、調查、分析學生對校本課程的需求情況及對校本課程檔案整理工作等工作。

成員：XXXXXX

領導小組主要職責：

①構思并制訂校本課程開發工作的總體規劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。

②制訂校本課程管理的有關規章制度并組織實施和考核。

③組織教師進行校本課程的理論學習，規范教學行為，提高教育教學能力。

④積累課改資料，及時提供教改信息。

⑤經常深入校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，和實施教師一起研究情況，幫助他們及時總結。

⑥做好校本課程實施的經驗或成果的推廣和應用。

2、師資培訓。選派參加各級培訓、觀摩和講座；開設示范課、開展專業研討；學校提供相應書籍資料和網絡平臺，讓老師經過一段時間的學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。

3、健全管理制度

為確保校本課程開發質量，學校將進一步擬定相應的校本課程管理制度：校本課程開發審議制度；校本課程評價制度；校本課程管理崗位責任制等。

五、校本課程建設的范圍

初中校本課程的設置主要有以下6個領域：

1.民族文化領域。通過誦讀和研習代表民族文化精髓的詩詞、散文、政論，以及校史、地方史等，了解和研究中華民族歷史上的杰出人物和重大歷史事件等，汲取中華民族深厚的文化底蘊，培養學生熱愛祖國和家鄉的情感，增強學生傳承優秀傳統文化、建設祖國偉業的責任感，弘揚和培育民族精神。

2.自然探究領域。結合現實生活中的自然問題以及這些問題對自然的影響，引導學生對地理生態、動物植物、宇宙空間、資源環境、工藝技術、科學創造等問題進行有選擇地探究，通過環境調查、科學普及、小發明、小制作等，讓學生感受豐富多彩的自然現象，了解自然生態的發展規律，明確人與自然的關系，理解環境保護和可持續發展的意義，培養初步的科學精神和創新思維習慣，掌握初步的科學研究方法。

3.社會探究領域。結合現實生活中的社會問題以及這些問題對社會發展的影響，引導學生對經濟、政治、法律、家庭、社區、民族、國家、國際等社會問題進行有選擇地探究，幫助學生掌握社會調查和社會探究的方法，培養學生的人文精神和社會責任感，為適應未來社會生活奠定基礎。

4.藝術探究領域。通過開展聲樂、器樂、舞蹈、繪畫、書法等藝術欣賞、創作及實踐活動，發展學生的藝術愛好及特長，拓寬藝術文化視野，豐富精神生活，使學生感受藝術對人類發展的積極影響，激發對美好事物的愛好與追求，培養正確的審美觀念，提高審美能力，提升藝術品位，促進學生形成健全的人格和健康的個性。

5.體育與健康領域。通過開展體育團隊、快樂體育、圍棋、心理及青春期教育等活動，提高學生對身心健康的認識，掌握運動與健康的知識和方法，提高自我保健和運動欣賞能力，養成堅強的意志品質和健康的生活習慣，促進學生身心和諧發展。

6.農業技能領域。結合本地特點，依據本地經濟發展需要，通過開展農業技術培訓及農業生產勞動，增進學生對農業勞動的體驗，增強科技興農的意識，提高農業生產的各種技能，使課程內容適應當地農村經濟的發展，為當地經濟發展和社會進步服務。

六、校本課程教材編寫要求

教師應從以下四個渠道挖掘教材資源，1、自編教材；

2、選編教材；

3、選用優秀教材；

4、拓寬現有教材。

七、配套措施

1、教務處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協調安排和組織指導計劃的執行。

2、學校將邀請區校本課程建設領帶小組、教研員到校指導工作。

3、每個教研組至少開發1—2種校本課程，九月份全面實施。

4、學校盡可能保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。

5、完善管理網絡和運作流程，確保我校校本課程從少到多，從有到精，盡快形成特色。

八、校本課程的評價

1、教師評價

⑴教師執教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。

⑵教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

⑶教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

⑷任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。

⑸學校及時做好校本課程開發與實施的監控和測評工作，參與聽、評課的指導，隨時調控校本課程的開發實施情況。

⑹學校通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業務檔案。

2、學生評價

校本課程對學生評價主要是發展性評價：

一看學生在學習過程中的表現，如情感態度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優秀、良好、合格、一般”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件。

二看學生學習的成果展現，學生成果可通過實踐操作、作品、競賽、匯報演出等形式展示，成績優秀者予以表彰并收入成長記錄袋，記入學生成長報告冊及其它相關檔案內。

方案三：中學校本課程實施方案

校本課程是學校自主開發的一門課程，是相對于國家課程和地方課程而言的。實施校本課程將對培養學生的興趣特長、創新思維和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力以及團結協作和社會活動的能力，全面提高學生的素質，發現和培養人才都具有十分重要意義。為更好地貫徹《國家基礎教育課程改革綱要》，全面推進課程改革，特制定此方案。

一、課程目標

1、培養學生的興趣、愛好，發展學生個性特長。

2、拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

3、陶冶情操，增進身心健康。

4、培養學生的科學態度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本技能和方法。

5、培養學生的團結協作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活、適應社會。

二、基本理念

1、學生是校本課程的主體。一方面學生是課程開發的依據；另一方面發揮學生的主觀能動性，讓學生在課程實施中創造課程。

2、“生活世界”是校本課程內容的范圍。

3、課程是學生通過反思性、創生性實踐而建構人生意義的活動，校本課程為學生提供反思和創造的環境、對象。

4、校本課程的學習活動方式以理解、體驗、反思、探究和創造為本，旨在改變學生的單一學習方式。

5、教師和學生不是校本課程的簡單執行者，而是校本課程的創生者。

三、教學原則

校本課程與其他必修課程一樣，都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還必須考慮到其自身的特點和規律。在教學中應注意以下原則：

1、自主性原則。尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，盡可能讓學生多練、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創造空間。

2、自愿性原則。學生在“自選”科目時，教師應尊重學生的意愿，報名后按各自選擇編組活動，充分發揮學生的個性特長。

3、靈活性原則。教學內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發、因材施教，靈活地做出內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。

4、開放性原則。體現在目標的多元化、內容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。

四、教學形式

作為一門以學生實踐為主的課程，校本課程的教學方式要打破課堂教學固有的模式，教師要盡可能給學生更大的自主活動余地以及更多的相互交流的機會。在教學上擬采用以下形式：

1、個體式。如書法、計算機、學生閱讀、棋類等。

2、集體活動式。如班團隊活動、社會實踐、體育競賽、藝體節、科技創新大賽等。

3、團隊式。如合唱、舞蹈、球類選項、學科競賽等。

五、課時安排

校本課程每周2課時，安排在下午。

六、教學內容及目標

我校實施校本課程，要遵從我校以“為學生終身發展奠基”為辦學理念，構建學校豐富的課程體系，旨在充分整合和利用校內外教育資源，為師生創造良好的教學情境和條件，構建學校教育人性化、個性化的課程，促進教師素質的提高和學生的個性化發展。

七、教學評價

1、學生評價

（1）校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。

（2）教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分為“優秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，作為“優秀學生”的評選條件。

（3）學生成果可通過實踐操作、作品>鑒定、競賽、小組評比、匯報演出等形式展出，成績優秀者可將其成果載入學生成長檔案。

2、教師評價。

（1）教師從教必須有計劃、有進度、有教案、有考勤的評價記錄。

（2）教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

（3）教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

（4）教務處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業務檔案。

八、師資培訓

教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質量的關鍵。教師是承擔校本課程的主體，依據學校在職教師的現狀，目前師資培訓應采用以下方法。

1、走出去-——參加市內外有關部門組織的培訓，回校后積極輻射。

2、請進來-——聘請校外有關專家，對我校教師進行培訓。

3、老帶新-——通過名師帶教，“一幫一”結對互助，培養青年教師。

4、自學-——通過提供書籍、資料、器材，讓教師自主學習，以掌握一門或幾門校本課程教學能力。

九、教材建設

教材建設是校本課程的基礎。任課教師要以豐富的實踐為基礎，參考有關資料，務實鉆研學習，自己動手編寫教材，學校資助教材的刊印，通過實踐，反饋調節，最后形成有特色的褡褳學校校本課程教材。教師開發教材，要從以下幾方面著手。

1、調查收集學生現階段的發展基礎和差異。掌握學生現有知識、技能素質的水平，收集適應技能高低和知識多寡不同的各種活動材料，為課程選材的提供依據。

2、提供反饋資料，特別是向學生指出學習中的差錯并分析原因的反饋材料，可以很好地幫助學生找出課程學習中的難點。

3、組織學生從事課外實踐活動。

4、總結和反思教學活動。教師要不斷地提高通過自我總結和積極借鑒他人的反饋來分析自己的學習需要和學習風格的能力。

5、發揮網絡資源的作用。充分利用現代信息技術，特別是北大附中等名校資源，促進課程資源的廣泛交流與共享。

十、配套措施

1、教務處、政教處、電教處、教研組（備課組）要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協調安排和組織指導教學計劃的執行。

2、學校聘請社會有關人員擔任部分校本課程的教學，邀請市教育局領導，教研室（教科所）領導和專家以及高等院校的知名學者到校指導校本課程的開發與實施工作。

3、將校本課程的實施，計入教師工作量，納入教師考核內容，工作實績載入教師專業技術檔案。

4、學校保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。

方案四：中學校本課程實施方案

一、實施背景

教育部《基礎教育課程改革綱要》中指出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”；“學校在執行國家課程和地方課程的同時，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開設或選用適合本校的課程”。校本課程是國家課程標準中一項不可缺少的重要組成