第一篇：梅蘭芳學藝第二課時的教案（xiexiebang推薦）

（課前談話。）

1、同學們，我們一起來聽一段京劇。（出示梅蘭芳京劇片段）

2、知道唱京劇的人是誰嗎？【你瞧，梅蘭芳是男的，他在京劇里特別擅長扮演女性，我們把京劇里的女性角色叫做“旦角”，但是在古代，男尊女卑，女的唱戲的很少，所以女性角色多由男扮女裝，這叫“男旦”。梅蘭芳就是一位很著名的男旦表演藝術家，他是梅派唱腔的創始人，也是京劇四大名旦之首。】

一、復習

1、今天這節課，我們再次走近梅蘭芳先生。齊讀課題《梅蘭芳學藝》

2、學習課文之前，我們先來復習一下詞語 指名讀 齊讀

3、誰能用上這里的幾個詞語來說一說這篇課文主要講了一件什么事？

出示：梅蘭芳小時侯，師傅說他，后來經過，他終于成為。

4、是呀，梅蘭芳成為京劇大師可不是那么容易的。剛開始學的時候，他還遇到一些困難呢。

二、精讀領悟：

（一）精讀第一節

1、請小朋友把書打開，輕輕讀一讀第一小節，邊讀邊想：梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？ 指名讀 齊讀

交流出示：師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。板書：沒有神兒

2、什么叫“眼睛沒有神兒”呢？

（眼睛不靈活、沒有精神、沒有神采）【

2、3個】

3、同學們，你們知道嗎，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，眼皮總是下垂，眼珠轉動不大靈活，有時還會迎風流淚，這是唱京劇的大忌啊。所以師傅說他的——（引讀：他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子。）板書：不是唱戲的料子

4、誰來讀好它？ 評：這個困難可真大呀！這可是個大困難。師父搖了搖頭。

5、我們把第一小節連起來讀一讀。

（二）、學習第二自然段

1、此時此刻：你的心里會想些什么呢？

2、是呀，“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”

誰來讀好這句話？（評：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。我們一起來試試）

3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？請小朋友們默讀第二自然段，找出有關句子，并用橫線劃出來。（學生邊讀邊劃，教師巡視指導）

4、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”（1）找對了，怎么把這句話讀好呢？誰有信心？指名讀。

（2）評議【讀不出感覺時，老師讀】（老師聽出來了，你把“常常、緊盯、注視”這幾個詞加重了語氣讀，為什么？）

（3）這“緊盯、注視”是什么意思呀？【是呀，這兩個詞語表示很專注地看，這個盯是左右結構目字旁，這個視也表示看的意思。】

好，我們一起來練習一下眼力，體驗一下當時梅蘭芳的感受。(出示紅外線點)老師用這紅外線代替鴿子，請同學們緊盯著它，眼睛眨都不能眨，頭也不能轉。瞧，鴿子飛來了，它正在盤旋，忽左忽右，忽高忽低，時快時慢。這邊的水池游來了一條魚，注視著它，你看它一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北，一會兒躲在草叢里玩捉迷藏，一會兒又像箭一樣飛了出去，一會兒又在轉圈圈。（4）采訪，談感受。

好，閉上眼睛，讓眼睛休息一下。現在，我是一名記者，來采訪一下小梅蘭芳們剛才的感受。

（圍繞這些問題：①梅蘭芳先生，請問你為什么看鴿子和魚兒，這樣對眼睛有什么好處？【預設：梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓練自己的眼神，鴿在飛翔，魚在游動，觀察這些運動變化著的事物才有利于訓練自己的眼力。】

②請問練習時，你的眼睛有什么感覺？順勢指導讀：好，再讀這句話，相信你的感受會更深。

③你是練習了這么一小會兒嗎？（常常）通過朗讀告訴我。）

（5）齊讀。（看的時間長了，梅蘭芳的脖子酸痛，他沒有停下；看的眼睛流出了淚水，他也沒有休息，這需要多大的毅力和決心呀！我們一起讀一讀）

5、就這樣，梅蘭芳是一有時間就練呀，看呀，一天過去了，二天過去了，一個月、兩個月、一年、兩年，整整十年過去了，這就是文中的一個詞語：日子一長，他的雙眼——漸漸靈活起來。誰來讀好它？同學們，將你們的感嘆帶入到朗讀中去。（對，時間真長；哦，要讀出雙眼漸漸的變化）

6、功夫不負有心人，人們都說，梅蘭芳的眼睛——板書：眼睛會說話了（1）師父見了說—— 他的師兄弟們見了，也說—— 觀眾們見了，也夸到—— 人們都說—— 【板書：會說話了】

（2）讓我們捧起書，再次讀一讀第二自然段，感受一下梅蘭芳是怎樣讓眼睛會說話的。

（三）、學習第三自然段

1、梅蘭芳的眼睛從沒神兒到會說話了。這其中包含著他們多少辛勤的汗水呀！其實，做為一個唱京劇的演員，要練的不僅僅是眼神，還要有過硬的基本功。請看這樣的一個小故事。【出示故事：梅蘭芳練功】

開火車讀，一人讀一句話。其他同學邊聽邊想，你聽到什么了？

2、是呀，正是憑著這種頑強的毅力，梅蘭芳從小就打下了扎實的功底，后來，梅蘭芳終于成為了一名了不起的京劇大師。

3、課件出示，背景音樂為京劇。師解說：

你看，這些就是梅蘭芳表演的劇照。當時，梅蘭芳表演的京劇全國人民都愛看，就連毛澤東主席，周恩來總理也不例外。而且就連外國人也愛看。他先后訪問過日本、美國、蘇聯、英國、德國、意大利、埃及等等的國家。他把京劇帶給了全世界的人民。只要一提到中國，就知道中國的京劇，就知道有個梅蘭芳，這就是“世界聞名”。

3、梅蘭芳之所以能成為世界聞名的京劇大師（勤學苦練）板書：世界聞名的京劇大師、勤學苦練

4、對，經過勤學苦練，梅蘭芳——

讓我們高聲贊揚這位偉大的京劇大師！經過勤學苦練——

5、拓展、說話

師：此時，看著梅蘭芳先生，你想對他說些什么呢？老師給你開個頭：梅蘭芳先生，我想對您說--------------。自己先輕聲說一說，準備準備。指名說。

【預設：我想對您說，您在開始學藝的時候，聽了師傅的話，不放棄，下定決心堅持苦練，終于取得了成功，您真有志氣，我要向您學習。

生：梅蘭芳先生，我想對您說，您苦練眼神練了整整十年，真了不起呀!生：梅蘭芳先生，我想對您說，您經過勤學苦練，眼睛變得靈活起來了，這讓我知道，只要肯吃苦，就一定能練出過硬的本領。】

6、梅蘭芳先生曾經說過：“我是一個笨拙的學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學。”梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實了“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。

一起讀一讀，記在心里，落實到行動上。

7、讓我們再次走進課文，感受梅蘭芳先生是怎樣通過勤學苦練成為京劇大師的。

四、學寫生字。

1、梅蘭芳之所以能成功，靠的就是“勤學苦練”，同學們想要寫好字呀，也得勤學苦練才行。

2、出示生字“靈 活”，師范寫，生臨寫。

3、同桌互評。

第二篇：《梅蘭芳學藝》第一課時教案

《梅蘭芳學藝》第一課時教學設計

設計理念：

教學的開展是以學生的心理發展、感情的熏陶感染、思維的撞擊、語言的積累和運用為目的的。我們關注的重點，不再只是學生學到了什么知識，而更注重在學習過程中，學生語文知識和能力綜合運用的表現，使教學成為一種多方位、多層次、主動而有效的信息交流、感情交流的過程。

教材分析：

《梅蘭芳學藝》這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文采用對比的手法，生動地說明梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。課文篇幅較短，但意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。

學情分析：

這篇文章是通過一件事來寫人的，學習的時候，教師要抓住能體現人物思想品質的重要詞句，引導學生反復品讀，從中感悟人物優秀的品質，激勵學生向文中的主人公學習。在識字方面，引導學生自主識字，合作探究識字、寫字的規律。在教學中注重學生的朗讀指導，使學生較好的理解了課文內容。教學目標： 知識與技能：

1、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識本課的生字，并能正確、美觀地書寫2個生字。過程與方法：

逐段讀通課文，指導學生反復朗讀，抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的。情感態度與價值觀：

懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。教學重點：

1、能有感情的朗讀課文，2、正確、美觀地書寫生字。

突破方法：用學過的方法自主識字、寫字；朗讀與感悟相結合，熟讀成誦。教學難點：

理解句子“梅蘭芳的眼睛會說話了”，從而懂得從小要苦練基本功。

突破方法：指導學生抓住“緊盯”“注視”等詞語讀句子，體會梅蘭芳練功的刻苦。教學方法：以讀代講，朗讀感悟。教學過程： 教學準備：

課件、課前布置學生搜集有關梅蘭芳的資料。

教學流程及設計意圖：

一、觀看京劇——在京戲中入境

1、欣賞京劇《貴妃醉酒》中的片段。

2、教師談話：京劇是我們中國文化中的精華。你們知道我們中國鼎鼎有名的京劇表演藝術家是誰呢？

3、投影人物照片，4、揭示課題，讀好課題。

（通過看京劇表演片段，讓學生零距離地接觸一下京劇，對京劇有了感性的了解。由此產生了想了解主人公的學習興趣。）

二、初讀課文

1、梅蘭芳小時候是怎么學京劇的呢？打開書讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、出示詞語，檢查讀書情況

3、分段朗讀課文

（一）學習第一自然段

１．梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師，是他天生就是唱戲的料子嗎？讀第1自然段 2．讀了這段，你知道了什么？出示：

“師傅說梅蘭芳不是________，是因為_________。”

“因為梅蘭芳__________,所以師傅說他___________。”

【設計意圖：通過句式訓練幫助學生理解句子，同時也為背誦課文打下基礎。】 3.讓我們一起看一看梅蘭芳小時候的照片，你從哪兒看出他的眼睛沒有神兒？ 4.情境表演

（二）學習第二自然段

師：梅蘭芳聽了師傅的話，有沒有放棄學戲？你從哪句話知道的？ 1．出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”

誰能讀好這句話？先在下面練一練——指名讀，評議。一起讀好這句話。

2．那么“他是怎樣學藝的呢？”請同學們用自己喜歡的方式讀第二自然段，找出具體描寫梅蘭芳學藝苦練的句子。先在小組內討論交流。

3．交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”（1）找出這句中兩個表示看的詞：緊盯

注視（2）緊盯和注視是怎樣的看？

（3）我們也來練練眼神，緊盯這句話，注視這些文字，讀一讀。指導朗讀。

（4）天上的鴿子可不像我們文字排得那么有規矩。我們也來做一回梅蘭芳，練一練眼神吧！（教師打開紅外線燈）讓我們用紅光點來代替鴿子，注意了，眼睛要緊盯住不放哦。看，鴿子飛起來了，它忽上忽下，忽左忽右，小朋友們的眼睛可要密切注視啊！小鴿子飛到我們的頭頂上，在我們的頭頂上轉圈圈呢！你們的眼睛可千萬別眨呀！（5）小朋友，此時你的眼睛有什么感受？

引導學生結合剛才練眼神的體驗，深入體悟梅蘭芳勤學苦練。（6）夸夸梅蘭芳

【設計意圖：此環節通過調動多種手段，質疑、體驗、發揮想象，使學生對“緊盯”、“注視”形成了真實的感知，進一步感悟了“勤學苦練”同時，豐富了學生讀書的體驗，讓學生在這個學習語言的“場”中能有效地創生資源。】

4．學習重點句：“人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。”

（1）經過勤學苦練，他的眼睛有神了。你仔細盯著這位大師的眼睛看，他好像在和你說話呢！出示：梅蘭芳的眼睛會說話，好像在對我說：（2）小朋友的眼睛想不想像梅蘭芳一樣會說話？指名上臺表演（3）老師的眼睛會不會說話？什么時候老師眼睛在說話？

【設計意圖：“會說話的眼睛”是勤能補拙的結果。“會說話”的補白是把具體的文字與學生生活的聯系，讓學生走進文本與文本對話。學生在聯系自己的生活經驗主動建構語言的同時，也引起他們的情感共鳴。】

（三）學習第三自然段

真是“功夫不負有心人”，引讀第三自然段。1．誰能給世界聞名換個詞？指名說（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”）

2．課文最后一個自然段有一個詞說明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個詞嗎？“終于”

在學習和生活中，一定有好不容易才做成的事，跟大家說說，用上“終于”。同桌交流。3．梅蘭芳并不是學習京劇的天才，他是靠常人所不及的勤奮和刻苦撞開了藝術殿堂的大門，最終成為京劇大師，我們說，經過——再次引讀。4．我們來欣賞這位大師的風采。（圖片）再來讀這段話，老師相信一定能讀得更好。

【設計意圖：創設形象生動的情境，給學生營造一個有聲有形的世界，激發學生參與學習的興趣、樂趣和情趣。】

5．此時此刻，你想對梅蘭芳說什么？

【設計意圖：“閱讀是學生個性化行為”，通過學生的感官參與，讓他們在主動積極地思維和情感活動中，突破學習的難點，加深理解和體驗，從而有所感悟和思考。】

三、學習生字，指導書寫

通過認真學習，小朋友們終于讀好了這篇課文。其實，寫字也需要勤學苦練的精神，才能把字寫漂亮。下面我們就來練練。1．出示“蘭、芳” 指名認讀 2.交流生字的識記方法。

3.說說寫好“蘭、芳、”兩個字要注意什么呢

【設計意圖：二年級的孩子已初步具備自主識字的能力，教師要把識字的主動權交給學生，調動學生識字的積極性，讓學生自己經歷識字的思維過程，提高學生自學生字的能力。】 板書設計 ：

14.梅蘭芳學藝

沒有神兒

會說話了

勤學苦練

京劇大師

（好的板書，應突出重點，將繁雜的內容或復雜的關系簡單化，將蘊含的內容“公開化”，讓學生一目了然，回味無窮。本課的板書設計，概括了故事的情節，揭示了主人公取得結果的原因。可以說是簡潔明了，形象直觀，富有美感，能較好地幫助學生把握“文脈”，理解“文意”，體會“文情”。）

第三篇：梅蘭芳學藝 第二課時 教學設計

第二課時

教學內容:

細讀課文 課時目標:

理解課文內容，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育天天們他 們從小要苦練基本功。

教學過程:

一、復習檢查

1、抽讀詞語卡片。

2、說出下面字的讀音。

蘭 神 緊 者 注 練 翔

二、細讀課文

㈠學習第一自然段

1、指名讀，說說這一自然段主要告訴我們什么？

2、“不是唱戲的料子”是什么意思？

3、師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？

相機板書：不是料子

㈡學習第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

2、理解“世界聞名”、“大師”的意思。

3、學過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

㈢細讀第二自然段

1、自由輕聲讀，初步理解句意：

這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？

2、進一步理解句意：

在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？

梅蘭芳是怎么做的？

用“--”畫出梅蘭芳刻苦練功的結果的句子。

㈣再讀第三自然段

1、齊讀課文，說說課文中的哪個詞概括了第三自然段的 意思。（勤學苦練）

2、哪個詞語說明梅蘭芳成為京劇大師是付出艱苦努力 的？

3、指導朗讀。

“勤學苦練”、“終于”、“世界聞名”要重讀。

4、一個被師傅認為不是唱戲的料子的人,能走到這一步容 易嗎?

講“終于”的用法:表示經過種種變化或等待之后出現的情況.學生學習用“終于”說話.三、指導朗讀

1、各自默讀課文,畫出應該讀重音的詞語.2、指名朗讀,要求做到中速、突出重音,讀出贊揚的語氣.3、指名朗讀、評議.四、指導背誦

1、指導回憶各自然段的內容.拜師學藝

勤學苦練

成為大師

2、指導背誦第一自然段.⑴第一自然段寫梅蘭芳拜師學藝遇到什么情況?

⑵指名試背第一自然段.3、指導背誦第二自然段.教師揭示:決心

苦練

好轉

練成自由試背,齊背.4、齊背第三自然段.5、練習背誦全文，五、課堂練習。

1、口頭擴詞。

神（）（）（）決（）（）（）

底（）（）（）藝（）（）（）

2、口頭填空。

梅蘭芳常常（）空中飛翔的鴿子，或者（）水底游動的 魚兒。

板書設計: 14 梅蘭芳學藝

不是料子→勤學苦練→京劇大師

第四篇：《梅蘭芳學藝》第二課時教學設計之一-教學教案

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，懂得勤學苦練可以彌補先天不足，從小要苦練基本功。只要下功夫，就能取得成功。

教學過程：

一、復習。

1、認讀詞語。

注視緊盯學藝或者靈活飛翔勤學苦練京劇大師

2、填空。

梅蘭芳小時候______，經過______，終于成為________。

【傳統的課堂教學非常重視復習。認真設計復習，既能讓學生在心理和思想上作好學習新內容的準備，又能發揮知識的遷移作用。】

二、講讀課文。

過渡：這節課，我們繼續學習《梅蘭芳學藝》（生讀課題）。大家進一步來閱讀課文，想一想，梅蘭芳是怎么學藝的？

【設計的過渡語，提示了這一節課的學習目標。】

1、學習第一段。

（1）自由輕聲讀，邊讀邊想：梅蘭芳小時候學藝，遇到了什么困難？【這個問題提得很好，學生必須經過思考才能回答，而且有很強的針對性。】

（2）出示句子。討論：“眼睛沒有神”是什么意思？“不是唱戲的料子”是什么意思？

（3）齊讀。

（4）為什么師傅說他不是唱戲的料子呢？

學生討論后，出示填空：

①因為梅蘭芳_________，所以師傅說_________。

②師傅說梅蘭芳不是__________，是因為__________。

【引導學生閱讀理解這一段話，非常到位。不僅理解了重要的詞語和句子的意思，而且進行了表達的訓練。】

2、學習第二段。

過渡：聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就灰心、失望了呢？我們來學習第二段。

【這個過渡性的問題，設計得也很好。提問的角度，很有創意。】

（1）出示第二段話，指名讀。

（2）討論第一句話。

梅蘭芳灰心、失望了嗎？學生回答后，追問：從哪句話看出來的？

【第一句話，一帶而過。問與答相呼應。】

（3）討論第二句話。

梅蘭芳下定了決心后，又是怎么做的？

請小朋友先到課文第二段中把句子找出來，讀一讀。指名讀，女生齊讀。

讀了這句話，你知道了什么？（板書：勤學苦練）是從哪兒看出梅蘭芳在勤學苦練的？

“緊盯”、“注視”是什么意思呢？

哪個詞兒體現了“勤”？（常常、日子一長）能把“常常”這個詞換一換嗎？

把句子中“飛翔”和“活動”去掉，再來讀一讀句子，覺得這樣好嗎？為什么？梅蘭芳為什么一定要緊盯飛翔著的鴿子，注視游動著的魚兒呢？

【這兩句話的教學，層次清楚，先了解大意，知道梅蘭芳是怎么做的。然后，再分別從三個方面，一部分一部分地引導學生推敲詞語的意思，這一部分的教學很有特點，語言理解的訓練非常到位。】

（4）引讀第三、四句話。（師引）梅蘭芳下決心苦練眼神，練習的時間長了，雙眼——（生讀），（師引）所以人們都說——（生讀）。

討論：眼睛真的會說話嗎？

（5）根據板書小結，齊讀第二段。

【這一段的教學，思路十分清楚，由整體到部分再到整體。讀的形式是多樣的，理解的要求也是不斷提高的。】

3、學習第三段。

過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？從“勤學苦練”中你還可以知道些什么？（梅蘭芳不但苦練眼神，還苦練了其他的唱戲基本功。）

（1）引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了——（生讀）。（板書：京劇大師）

（2）討論。

一個被師傅認為不唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，容易嗎？

學到這兒，你想對梅蘭芳爺爺說些什么呢？（祝賀您，爺爺，??）

（3）齊讀課文最后一段。

【梅蘭芳還苦練了其他的唱戲基本功，這是對課文內容的補充，有利于學生對梅蘭芳的認識。后面設計的兩項練習，有力地激發了學生對梅蘭芳的敬佩之情。】

三、總結延伸。

梅蘭芳經過勤學苦練，終于成為世界著名的京劇大師。

老師課間的觀察，發現有的同學現在仍然沒有學會跳繩，你們想對這些同學說些什么？（用“只要??就??”這樣的句式練習）（板書：下定決心，不斷努力，就能取得成功。）

那么，不會跳繩的同學，想對自己說些什么？

四、齊讀課文。

五、作業。

1、背誦課文。

2、用“終于”和“只要┅┅就┅┅”分別寫一句話。

板書：

14梅蘭芳學藝

不是“料子”→勤學苦練→京劇大師

下定決心，不斷努力，就能成功。

【孫新霞老師的這一節課，有三個特點：（1）教學思路清楚，教學過渡自然，整節課上得很流暢。（2）語文基本功的訓練很扎實，不僅重視讀和理解的訓練，而且有機地進行表達的訓練。（3）有機地進行思想教育，提高學生的思想認識。】

第五篇：《梅蘭芳學藝》第二課時教學設計之二-教學教案

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⒉學習課文，使學生懂得勤學苦練，可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

教學重點：

有感情地朗讀課文，感情梅蘭芳勤學苦練的品質。

教學難點：

理解句子“梅蘭芳的眼睛會說話了”。

教學準備：投影、錄音、錄像

教學過程：

一、導入，板書課題。

梅蘭芳學藝

二、復習。

⒈你最喜歡哪個詞語，帶著其他小朋友讀兩遍。

⒉以自己最喜歡的方式讀課文，感知課文內容。

三、分析課題，引出文末。

⒈分析課題：梅蘭芳學藝就是梅蘭芳學唱京劇，那么他最終學成了沒有？（出示最后一自然段）

⒉指名讀，說說你知道了什么？

⒊以自己的理解來練讀這一節。

四、學習一、二兩自然段。

⒈投影出示：①梅蘭芳為什么要苦練眼神？②他是怎樣苦練眼神的？

自讀、討論、交流。

⒉讀第一自然段，解決第一題。

抓住“沒有”、“不是”理解，并指導朗讀。

⒊讀第二自然段，解決第二題。

由圖到文，畫出重點詞語，抓重點詞語朗讀感悟。

指導朗讀，背誦這一自然段。

課中休息：欣賞梅蘭芳的京劇片斷。（播放錄像）

五、再次朗讀最后一自然段。

六、表演總結，談體會。

七、作業。

⒈把梅蘭芳學藝的故事講給爸爸媽媽聽。

⒉抄寫你最喜歡的句子。

板書設計： 梅蘭芳學藝

沒有神兒

不是唱戲的料子

勤學苦練

會說話

世界聞名的京劇大師