第一篇：《梅蘭芳學藝》第一課時教學設計

梅蘭芳學藝

一、教案背景

1、面向學生：小學

2、學

科：語文

3、課

時：第一課時

4、課前準備：了解京劇的主要角色特點

二、教學課題

蘇教版小學語文第三冊《梅蘭芳學藝》

三、教材分析 教學內容：

蘇教版小學語文第三冊《梅蘭芳學藝》 教材分析：

這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。全文共3個自然段。第一自然段寫梅蘭芳小時候學藝時，師傅說他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。第二自然段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，眼睛變得會說話了。第三自然段寫梅蘭芳終于成為了世界聞名的京劇大師。課文采用對比的手法，生動地說明梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。教學方法：

低年級的學生自控能力比較差，上課往往注意力不能長時間的集中，所以根據學生的年齡特點和實際情況，我制作了較吸引學生眼球的課件，引起學生注意，也激發學生學習的興趣。在教學過程中，我讓學生自主學習，自己尋找疑問，再共同探討解決，讓學生積極主動思考，同時發揮學生的主體性。讓學生通過動手劃一劃、動眼看一看、動耳聽一聽，通過自己的切身體會來更真切地感受體味文本內容。學生對于游戲極為感興趣，讓學生在游戲中學習，在學習中體驗快樂，這樣的學習方法可以變被動為主動。在詞語訓練的過程中，為改變一味枯燥的認讀方式，我采用讓學生參與沖關的游戲，讓學生產生學習的興趣和欲望，從而達到更好的教學效果。讓學生通過自己的體驗來感受文中主人公的勤學苦練，由自身到他人，感受會更深刻。教學過程：

一、導入

1、小朋友們，你們聽過京劇嗎？今天，老師給大家帶來了一段，我們一起來欣賞一下吧！

（出示圖片，音樂）

2、京劇，是我國的國粹，是一門了不起的藝術，想認識這位京劇演員嗎？

（http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%C3%B7%C0%BC%B7%BC%CD%BC%C6%AC）

3、他叫梅蘭芳，伸出你的小手，跟老師一起來寫寫他的名字

(板書：梅蘭芳)

4、課前，老師就讓你們去搜集關于梅蘭芳的資料，誰來介紹介紹？

（指名說）

（http://baike.baidu.com/view/8006.htm）

5、小結：京劇有生、旦、凈、丑四大行，而梅蘭芳飾演的是旦角中的花旦，他是一個男人，要想把一個女性角色演好，該花多大的功夫啊，今天，我們要學習的這篇課文，講的就是他小時候刻苦學本領的事。

（板書：學藝）

6、齊讀課題：

14、梅蘭芳學藝

二、自讀課文，學習生字詞

1、梅蘭芳是怎么拜師學藝的呢？請小朋友們去自由朗讀課文

（出示自讀要求）

（學生自由朗讀課文）

2、剛才小朋友們讀得很認真，你愿意向大家展示你的朗讀成果嗎？

（出示詞語）

（指名朗讀，一人一行）（選小老師領讀下一行）

3、生字寶寶真有禮貌，看到小朋友們，把帽子都摘掉了，大家還認識他們嗎？

（出示去拼音詞語）

4、這些詞語的背后藏著一副美麗的圖片，想看嗎？如果你能讀正確，就能看到啦！誰來？

（指名朗讀）

5、（點擊出示詞語）這里幾個紅色的生字寶寶，你有什么好辦法記住他們呢？

（指名說）靈活：

靈上面是“橫山頭”，這是個新偏旁，咱們一起用手指來寫一寫 靈活是輕巧的意思，你能讀得輕快一點嗎？ 注視：

你的方法很好，這2個字都是左右結構，這些詞語里，有個詞，意思和他差不多，你知道是哪個詞語嗎？（緊盯）注視和緊盯都表示專心地看著某個東西。緊盯：

讓我們一起緊盯這個字（手指住“緊”），這個字看起來很復雜，如果我們認識了它的新偏旁，就簡單多了！這個偏旁叫“蜜字底”，跟老師后面讀一讀！

伸出你的小手，我們再一起寫一寫。緊的上面又該怎么記呢？（指名說）閉上眼睛，我們一起寫一寫。

三、指導朗讀

1、你們讀生字是越來越好，相信現在讀課文一定更加流利，快去試試吧！

2、（巡視）同學們讀得都很專心，不過，老師發現，小朋友們在讀這兩句時（點擊出示句子），比較吃力。

3、這兩個句子比較長，一口氣讀下去很累，如果我們在這幾處（點擊出示停頓）偷偷換口氣，就會輕松多了。

4、自己試試（自由讀）

5、指名讀（一人一句）

6、本領我們學會了，那請小朋友們挑出自己喜歡的一小節，和你同桌互相交流交流吧！（同桌互相朗讀）

7、誰來讀？

（第二節）還有誰喜歡這一節？你們倆一起讀。（第一節）指名讀，誰再來讀？

（第三節）喜歡這一節的都站起來，我們一起讀！

8、你們讀得可真好！讓我們配合著來把課文完整的讀一遍吧！第一節，女生讀，第二小節，男生讀，第三小節大家一起讀，老師來讀課題，捧好書，準備好了嗎？

四、指導書寫

1、今天，我們認識了京劇大師梅蘭芳，下面，就讓我們一起來寫一寫他的名字，小朋友們愿意嗎？

1、出示“芳”，誰來介紹介紹你是怎么記憶這個字的呢？能給它找個朋友嗎？

2、大家能記住這個字了，那再仔細觀察觀察，該如何寫好它呢？誰來說一說

3、老師范寫

4、你也來試試，學生臨寫

5、出示“蘭”，用同樣的方法，自己去記一記，寫一寫“蘭”

6、視頻展示學生習作，指名點評 教學反思：

新課程呼喚充滿生命力和創造力的課堂，更加關注學生在課堂上師生互動、自主學習、同伴合作的行為表現、參與熱情、情感體驗等。我在教學時，深深體會到課文學習最有效的方法是朗讀。在教學中我總是創設情境，激發學生的情感參與，引導學生與已有的知識經驗相聯系，多多換位思考。使課堂教師、學生、文本之間實現有效互動。

本課教學中，有“緊盯、注視、勤學苦練、世界聞名、京劇大師”等詞語，是課文中的重點詞句。我在引導學生讀書的過程中，主要采用了以下方法來理解。

1、表演。對于一些動詞可以讓學生做動作進行模仿。如“緊盯”和“注視”這一對近義詞，還有“眼睛會說話”我請學生配合老師做相應的動作，較好地理解詞語的意思。

2、結合上下文。如“勤學苦練”一詞，雖是出現在課文的第三自然段，但是在第二自然段里寫出了梅蘭芳如何勤學苦練的，所以我請學生找出梅蘭芳練習眼神的句子，充分理解他是如何常常練習的，自然，“勤學苦練”的意思也就水到渠成了。并且滲透了一個理解詞語的方法：結合上下文。

3、圖文結合。課文中的有些詞和句子，光靠讀學生并不能很好的理解，如“緊盯”一詞，讓學生仔細的看圖中的梅蘭芳是怎樣的看的，說說他的表情和動作。學生看圖知道他的眼睛睜得大大的，一眨也不眨，眼珠跟著鴿子在轉動。

第二篇：梅蘭芳學藝 第一課時 教學設計

梅蘭芳學藝

主備教師： 備課時間：

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文.2、學會本課生字,認識新偏旁絞絲旁、橫山,理解生字組成的詞語.會用“終于”說話.3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足,從小要刻苦練習基本功.教學重點:指導識字和朗讀.教學難點:

會用“終于”說話.教育學生從小要勤學苦練.教具準備:

生字卡片、小黑板、投影片、錄音機.課時安排:

2課時.第一課時

教學內容:

課時編號：071

初讀課文

課時目標:

1、能正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內容.2、能準確、熟練認讀本課生字并能正確書寫。教學過程:

一、揭示課題。

1、揭題。介紹梅蘭芳生平。

指名拼讀“蘭”，提醒學生讀準邊音。告訴學生，梅蘭芳是我國著名的京劇藝術大師，是聞名世界的藝術家。

學習詞語：學藝，說說它的意思。

2、指名把課文題目意思連起來說一遍。

二、初讀課文

1、自由練讀課文。

要求畫出生詞，圈出生字，難讀的字注上記號，多讀幾遍，長句子用波浪線畫出，多練讀幾遍。

2、檢查字音掌握情況。

出示生字，指名拼讀。

抽讀生字卡片。

3、試讀課文。

指名說說本課有幾個自然段。

請三個學生分段試讀課文。提醒學生讀準兒化音。引導讀長句子：

出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的 魚兒。

要求學生先讀準生字詞，再讀通句子，注意句中的停頓。

4、范讀課文。

讀后引導填空。

這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師（），苦練（）。終于成為世界文明的（）的故事。

三、教學生字，指導書寫

1、出示生字：

蘭 神 緊 或 者 注 底 練 京

引導學生自學字形，自由書空。

教師講述書寫筆順。

2、指導書寫。

或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。

練、注、神：左窄右寬。

緊：上中下三部分要寫緊湊。

3、學生練習描紅。

四、課堂練習

1、組詞。

三（）決（）者（）注（）

蘭（）塊（）都（）住（）

2、熟讀課文。

第三篇：《梅蘭芳學藝》第一課時

梅蘭芳學藝（第一課時）

課時目標：

⒈對世界聞名的京劇大師解梅蘭芳有初步了解。

⒉讀準本課的生字，通過聯系生活和拆分法理解學藝、緊盯、注視、靈活等詞語的意思。⒊指導學生讀好長句，能準確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、揭示課題，初步了解梅蘭芳 ⒈（出示照片）你們知道他是誰嗎？

（出示字卡：梅蘭芳）他的名字中“蘭”和“芳”都是生字，誰再來讀一讀。你能給“蘭”和“芳”找朋友嗎？（指名說）

⒉讓我們一起一筆一畫寫好他的名字。（跟老師板書）

你了解梅蘭芳嗎？能向大家介紹他嗎？（指名說）你們了解得真多。

讓我們來看一段視頻吧。請大家仔細看，待會兒告訴我們你看到了什么。（播放視頻，指名學生說）

對，老師告訴大家：梅蘭芳唱的是京劇。（出示京劇，指名2人讀）京劇是我國的國粹，已經有200多年的歷史了。剛才的表演中，梅蘭芳男扮女裝，唱的是旦角。梅蘭芳很有名，周總理也來看他的演出，還夸獎了他。（出示照片：梅蘭芳受到周總理的接見）而且，還有很多的外國朋友也成了京劇迷，（出示照片：梅蘭芳在國外的演出）。梅蘭芳將京劇介紹到國外，讓京劇走向了世界。人們稱他為京劇大師（出示：京劇大師）。現在，你能用一句話來介紹他嗎？（指名說）

（出示：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。）“世界聞名”是什么意思？請你來讀出這個意思。（指名讀）

3.這節課，我們就來學習他小時候學唱京劇的故事。（把課題補充完整，齊讀課題）“學藝”是什么意思？（“藝”是本領，“學藝”就是學本領，在這篇課文中指學唱京劇。）

二、初讀課文，走近梅蘭芳

⒈梅蘭芳是怎樣學京劇的呢？讓我們打開課文，自由讀課文2遍，要求讀準字音，讀通句子，難讀得地方多讀幾遍。第一遍讀完對我微笑一樣，第二遍讀完想一想課文主要寫了什么。（生自由讀課文）

大家讀得這么認真，老師要告訴你們一個京劇的秘密。學習京劇是要練眼睛的。（板書：眼睛）眼睛在京劇表演中非常重要。俗話說：上臺全憑眼，一切用法在心中。“眼睛”這個詞在課文中也多次出現，請小朋友默讀課文，找一找帶有“眼睛”的句子，畫出來。（生默讀畫線，師巡視）

（根據學生回答出示句子）（1）“梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。”

原來就是我們課文的第一段。誰也來讀一讀？聽出來要注意什么了嗎？（根據學生回答套紅：沒有神兒、師傅，指名讀）如果讀得時候注意一定的節奏，會讀得更好。（出示節奏劃分）誰再來讀一讀？（指名3人讀，齊讀）

師傅說梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子，那梅蘭芳小時候的眼睛是什么樣的呢？（出示：梅蘭芳小時候的照片，指名說一說）小時候，梅蘭芳是近視眼，眼皮向下耷，眼睛見風還會流眼淚。哎呀，這樣的一雙眼睛實在是——沒有神兒（生說），真不是——唱戲的料子（生說）。

（2）繼續交流帶有“眼睛”的句子。

根據學生回答出示：“人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。” 還有誰也找到了這句話？請你讀。

（套紅“眼睛會說話”）什么是“眼睛會說話”呢？（師瞪著眼睛）我的眼睛告訴你什么？（師微笑）現在呢？用眼睛表達出自己的內心感受，這就叫——眼睛會說話（生說）。我們一起來讀一讀。

（3）（出示兩句帶有“眼睛”的話）我們把兩句話連起來讀一讀，男生讀第一句，女生讀第二句。（生讀）讀完你有什么問題想問嗎？

是啊，師傅說梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子，梅蘭芳是怎樣讓眼睛會說話的？請大家自由讀第2自然段找到原因，并用波浪線畫出來。（生自讀）

⒉根據學生回答出示：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。” 這個句子比較長，我們也可以幫它劃分節奏。（出示節奏劃分）請你來讀。（指名2人讀）

（1）（把“緊盯”拉出句子）誰來讀這個詞？注意前后鼻音。現在請大家盯著我，再看看這個“盯”字，你發現了什么？（“盯”和眼睛有關，是用眼睛看著一個事物）“盯”就是一直對著一個事物看，那么“緊盯”呢？（緊緊盯著，一刻也不放松）我們來看“緊”字，下半部分是它的部首“糸”，念作“mì”。這個“糸”是什么意思呢？請大家看圖，再看看老師手中的線，大膽猜一猜。（出示“糸”的古文字，師將手中的繩子擰成“糸”的古文字狀）

（指名學生回答）你們看“糸”的筆畫里有撇折撇折（有關筆畫點紅），多像線纏繞起來的樣子啊！帶有部首“糸”的字大多與絲線有關。

（2）這句話里還有一個詞也帶有看的意思，你能找到嗎？（注視）

（把“注視”拉出句子，一起讀）“注”是三點水旁，它與什么有關？“注”原先就是指集中注意力往一個目標里注水。這里是指注水嗎？“注視”這個詞里也有一只大眼睛（出示“視”的古文字），“注視”是什么意思呢？（集中注意力看，專心致志地看）

（3）為了練好眼神，梅蘭芳常常——（引讀這句話，出示下一句），日子一長——（生讀）（套紅：靈活，指名讀好后鼻音）還有什么會靈活呢？（眼睛靈活，動作靈活，身體靈活）（5）（出示第2段）雖然師傅說梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子，但——（師引讀第2段）

⒊最后，（出示第3段，引讀）

三、鞏固識字，正確規范地寫好漢字

⒈課文學完，這些生字你都掌握了嗎？會讀的眨眨眼。（師翻生字卡）我的火車誰來開？（去拼音，開火車讀）

⒉（出示田字格中的“緊”和“靈”）這是我們今天要寫的兩個生字，你發現了什么？（上下結構）在書寫時，你有什么要提醒大家的嗎？

師范寫，學生臨寫。

第四篇：梅蘭芳學藝第一課時教學反思

如何上好常態課

——《梅蘭芳學藝》第一課時教學賽課有感

大豐市大橋鎮中心小學 夏月芹

我有幸參加了市教育工會、市教研室聯合舉辦的以“聚集農村小班化教學

促進教師專業化成長”為主題的青年教師小班化課堂教學比武的預賽和決賽，活動方命題獨具匠心，讓人史料不及。在活動中讓我經歷一次很好的磨礪機會，不管是自己的準備過程還是聽別的老師的課，還有專家的點評都讓我學到了很多很多。

一、教師應“厚積而薄發”

在決賽中，參賽課題只提前兩天通知，準備時間短，考驗了教師平時的教學能力和教學理念。而第一課時的教學又是參賽課中少有的，如果不是比賽的規定恐怕少有教師會選第一課時參賽。我在設計《梅蘭芳學藝》時，首先認真地誦讀教材，研讀教參。在教學緊的偏旁時，偏旁“糸”的讀音讓我犯了難，教參上是糸字旁，這個字讀什么呢？上網一查讀mì,細絲的意思。可漢語詞典上卻查不到這個字。我想小學生有必要了解字典上都沒有的字嗎？直接教學是否不易讓學生接受呢？再細細一看《備課手冊》，上面有“糸”的偏旁“絞絲底”一說，細看“糸”確實和絞絲旁有相似之處，講起來也容易讓學生接受。知道“糸”名稱的教師也許并不多，在模糊的知識概念我們教師卻模糊不得。第一課時主要任務是初讀課文，讀通讀順課文，識記生字，了解課文大意。字詞教學和初讀課文沒有形象的動畫，難以讓學生感興趣，于是我采用了編口訣和利用熟字加一加、減一減、換

一換等方法識記生字，淺顯而又能讓學生的大腦動起來。在教學過程的設計，我想到了李吉林的情境教學，讓學生在具體的語言環境中學字詞，字不離詞，詞不離句。創造情景讓學生用“靈活”說話，利用找紅外線點讓學生聯系生活理解“緊盯”。我的課一結束，有陌生的老師對我的設計識字環節大加贊賞，同時對我的導入部分提出了建議。因為我曾閱讀過《李吉林的情景教學》一書，所以可以很快找準了隨文識字的切入點。而我學習名師教學和閱讀的教學相關書籍還不夠，所以我的課堂還不夠完美。上師范時，我的代數老師說：“有人納悶教小學的人學這么難的東西干什么？到時又用不到。可你們有沒有發現上到初中時，做小學的數學題比上小學時容易多了。所以學點高深的知識，對做簡單的題目是有幫助的。”這話每個人都深有體會，我想這就叫“厚積而薄發”吧！我們平時看高深的教育著作好像沒什么用，可是你對好的教學理念了解多了，你在教學時就自然用到了。

厚積薄發不僅指教師對理論知識和教學理念的把握，還包括課前的準備是否充分！在《梅蘭芳學藝》第一課時的課件準備方面，我沒有細致觀察和關注細節，導致在導入時對學生的回答有誤導作用！另外因為時間關系，沒有來得及多試上發現問題，在提問梅蘭芳學的什么才藝時，應該放在初讀課文之后學生就易回答了。我們設計的問題應站在學生的角度，想一想學生是否能夠回答？又會在什么時候才能回答？

二、教師應多鼓勵學生

教師應多鼓勵學生，這是我常常說的一句話。可這次活動卻真正

讓我深刻地明白及時的鼓勵對人會產生多大的作用。預賽時我很擔心，因為我沒有參加過這類比賽課，我們的語文教研組長對我說：“好好準備，拿個冠軍！”我說：“哪有如此容易，七個學校呢！哪個學校不選教學的高手啊？”他立刻對我說：“你不就是高手嗎？你是實力派的。”原來也有人認為我的實力很強啊！他的話猶如給我打了一針強心劑，我準備時多了一份信心。在決賽后我很擔心我會上得太沒水平，一會兒聽站長說：“陳主任對你的課評價不錯！”我聽了半信半疑，讓我感到高興的是在吃飯時陳永平主任對我說：“夏月芹，我對你的印象很深啊，教學基本功不錯。學生說唱戲，如果是我就會說，好那這堂課我就來看你們怎么唱好這場戲！”我多次聽過陳主任的講座，以前總是默默坐在臺下靜靜地傾聽，從來沒有想到我們大豐小學語文教學研究的泰斗，能夠在這么多人中認出了我，還記得我的名字，并對我的課留下印象。我立刻感覺到眼前灑滿了陽光。我是一個成年人，在困難面前一句適時的鼓勵都能產生這么大的影響和作用。那么那些年幼的學生，在學習上遇到困難和取得成績時又多么希望老師能夠給予及時的鼓勵和認可呢？

三、教師應建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是成功的課堂的關鍵因素，我去了解學生時，和他們互相介紹，有很多學生我能夠記住他們的名字，讓學生感覺到親切，并給他們帶了小紅花作為禮物。第二天早我剛到樓底，幾個值日的學生丟下掃簸箕叫著“夏老師來了”，便跟著我上樓，我笑著叫他們做好值日工作再上樓。讓我意想不到的是沒認識多久的戴磊還帶了

餅干要送給我，被我婉言謝絕。孩子們的天真和對我的親熱勁真的讓我好感動！他們在課堂上認真聽講，發言也很積極。我一直認為學生如果喜歡這位老師，自然也會愛屋及烏喜愛他上的課。

四、教師應有不恥下問的精神

教師應有不恥下問的精神，我們常常要求學生有不懂的問題便要問，可真正有幾人來問。而我作為一名教師明顯是做的不夠的。在上完課后，我的內心是真的很渴望陳校長和陳主任等專家能夠對我的課提出批評和建議。可是大家都準備吃飯了，我始終沒有勇氣上前請教，錯失了一個學習的大好機會。要求學生做到的教師首先要做到，作為一名教師真的應該虛心好學、不恥下問。

這次活動從預賽的通知到決賽結束差不多一個月，我經歷了備課、試上、制作課件、預賽、學習、緊張的等待、短時間的準備和在一個沒有想到的場面決賽，所有的一切皆在課余時間或晚上完成，在我的教學經歷中添上了多彩的一頁。通過這次活動讓我學到了很多，心中的感觸很多，在不斷地磨礪中我得到了成長！

第五篇：《梅蘭芳學藝》第一課時教案

《梅蘭芳學藝》第一課時教學設計

設計理念：

教學的開展是以學生的心理發展、感情的熏陶感染、思維的撞擊、語言的積累和運用為目的的。我們關注的重點，不再只是學生學到了什么知識，而更注重在學習過程中，學生語文知識和能力綜合運用的表現，使教學成為一種多方位、多層次、主動而有效的信息交流、感情交流的過程。

教材分析：

《梅蘭芳學藝》這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文采用對比的手法，生動地說明梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。課文篇幅較短，但意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。

學情分析：

這篇文章是通過一件事來寫人的，學習的時候，教師要抓住能體現人物思想品質的重要詞句，引導學生反復品讀，從中感悟人物優秀的品質，激勵學生向文中的主人公學習。在識字方面，引導學生自主識字，合作探究識字、寫字的規律。在教學中注重學生的朗讀指導，使學生較好的理解了課文內容。教學目標： 知識與技能：

1、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識本課的生字，并能正確、美觀地書寫2個生字。過程與方法：

逐段讀通課文，指導學生反復朗讀，抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的。情感態度與價值觀：

懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。教學重點：

1、能有感情的朗讀課文，2、正確、美觀地書寫生字。

突破方法：用學過的方法自主識字、寫字；朗讀與感悟相結合，熟讀成誦。教學難點：

理解句子“梅蘭芳的眼睛會說話了”，從而懂得從小要苦練基本功。

突破方法：指導學生抓住“緊盯”“注視”等詞語讀句子，體會梅蘭芳練功的刻苦。教學方法：以讀代講，朗讀感悟。教學過程： 教學準備：

課件、課前布置學生搜集有關梅蘭芳的資料。

教學流程及設計意圖：

一、觀看京劇——在京戲中入境

1、欣賞京劇《貴妃醉酒》中的片段。

2、教師談話：京劇是我們中國文化中的精華。你們知道我們中國鼎鼎有名的京劇表演藝術家是誰呢？

3、投影人物照片，4、揭示課題，讀好課題。

（通過看京劇表演片段，讓學生零距離地接觸一下京劇，對京劇有了感性的了解。由此產生了想了解主人公的學習興趣。）

二、初讀課文

1、梅蘭芳小時候是怎么學京劇的呢？打開書讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、出示詞語，檢查讀書情況

3、分段朗讀課文

（一）學習第一自然段

１．梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師，是他天生就是唱戲的料子嗎？讀第1自然段 2．讀了這段，你知道了什么？出示：

“師傅說梅蘭芳不是________，是因為_________。”

“因為梅蘭芳__________,所以師傅說他___________。”

【設計意圖：通過句式訓練幫助學生理解句子，同時也為背誦課文打下基礎。】 3.讓我們一起看一看梅蘭芳小時候的照片，你從哪兒看出他的眼睛沒有神兒？ 4.情境表演

（二）學習第二自然段

師：梅蘭芳聽了師傅的話，有沒有放棄學戲？你從哪句話知道的？ 1．出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”

誰能讀好這句話？先在下面練一練——指名讀，評議。一起讀好這句話。

2．那么“他是怎樣學藝的呢？”請同學們用自己喜歡的方式讀第二自然段，找出具體描寫梅蘭芳學藝苦練的句子。先在小組內討論交流。

3．交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”（1）找出這句中兩個表示看的詞：緊盯

注視（2）緊盯和注視是怎樣的看？

（3）我們也來練練眼神，緊盯這句話，注視這些文字，讀一讀。指導朗讀。

（4）天上的鴿子可不像我們文字排得那么有規矩。我們也來做一回梅蘭芳，練一練眼神吧！（教師打開紅外線燈）讓我們用紅光點來代替鴿子，注意了，眼睛要緊盯住不放哦。看，鴿子飛起來了，它忽上忽下，忽左忽右，小朋友們的眼睛可要密切注視啊！小鴿子飛到我們的頭頂上，在我們的頭頂上轉圈圈呢！你們的眼睛可千萬別眨呀！（5）小朋友，此時你的眼睛有什么感受？

引導學生結合剛才練眼神的體驗，深入體悟梅蘭芳勤學苦練。（6）夸夸梅蘭芳

【設計意圖：此環節通過調動多種手段，質疑、體驗、發揮想象，使學生對“緊盯”、“注視”形成了真實的感知，進一步感悟了“勤學苦練”同時，豐富了學生讀書的體驗，讓學生在這個學習語言的“場”中能有效地創生資源。】

4．學習重點句：“人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。”

（1）經過勤學苦練，他的眼睛有神了。你仔細盯著這位大師的眼睛看，他好像在和你說話呢！出示：梅蘭芳的眼睛會說話，好像在對我說：（2）小朋友的眼睛想不想像梅蘭芳一樣會說話？指名上臺表演（3）老師的眼睛會不會說話？什么時候老師眼睛在說話？

【設計意圖：“會說話的眼睛”是勤能補拙的結果。“會說話”的補白是把具體的文字與學生生活的聯系，讓學生走進文本與文本對話。學生在聯系自己的生活經驗主動建構語言的同時，也引起他們的情感共鳴。】

（三）學習第三自然段

真是“功夫不負有心人”，引讀第三自然段。1．誰能給世界聞名換個詞？指名說（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”）

2．課文最后一個自然段有一個詞說明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個詞嗎？“終于”

在學習和生活中，一定有好不容易才做成的事，跟大家說說，用上“終于”。同桌交流。3．梅蘭芳并不是學習京劇的天才，他是靠常人所不及的勤奮和刻苦撞開了藝術殿堂的大門，最終成為京劇大師，我們說，經過——再次引讀。4．我們來欣賞這位大師的風采。（圖片）再來讀這段話，老師相信一定能讀得更好。

【設計意圖：創設形象生動的情境，給學生營造一個有聲有形的世界，激發學生參與學習的興趣、樂趣和情趣。】

5．此時此刻，你想對梅蘭芳說什么？

【設計意圖：“閱讀是學生個性化行為”，通過學生的感官參與，讓他們在主動積極地思維和情感活動中，突破學習的難點，加深理解和體驗，從而有所感悟和思考。】

三、學習生字，指導書寫

通過認真學習，小朋友們終于讀好了這篇課文。其實，寫字也需要勤學苦練的精神，才能把字寫漂亮。下面我們就來練練。1．出示“蘭、芳” 指名認讀 2.交流生字的識記方法。

3.說說寫好“蘭、芳、”兩個字要注意什么呢

【設計意圖：二年級的孩子已初步具備自主識字的能力，教師要把識字的主動權交給學生，調動學生識字的積極性，讓學生自己經歷識字的思維過程，提高學生自學生字的能力。】 板書設計 ：

14.梅蘭芳學藝

沒有神兒

會說話了

勤學苦練

京劇大師

（好的板書，應突出重點，將繁雜的內容或復雜的關系簡單化，將蘊含的內容“公開化”，讓學生一目了然，回味無窮。本課的板書設計，概括了故事的情節，揭示了主人公取得結果的原因。可以說是簡潔明了，形象直觀，富有美感，能較好地幫助學生把握“文脈”，理解“文意”，體會“文情”。）