第一篇：漢語拼音a o e 2教案

《a o e》2教學設計

學習目標：

1、復習鞏固單韻母的讀寫。

1、認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調 重點難點：

1.指導學生正確讀好陽平音。2.能直接讀出帶調韻母的音。新課內容:

一、復習導入：

上節課我們認識了三個拼音朋友——單韻母“a、o、e”，同學們學得很認真。下面先復習檢查一下，看誰是最棒的孩子。

1、上一節課我們學習了哪幾個單韻母？

2、抽讀a o e 卡片。

3、游戲：猜口型。

4、練寫

這節課我們接著學習“a、o、e”的四聲。

二、圖文結合，認識四聲調。

1、指導學生看聲調示意圖，認識四個聲調。第一聲：汽車平走。第二聲：汽車上坡。第三聲： 汽車上坡又下坡。第四聲：汽車下坡。

2、出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。比一比，它們的形狀有會么不同？

3、聲調規律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。

4、小手伸出來，跟老師讀。（一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。）

5、各小組打手勢讀。

6、指名讀、齊讀、小老師領讀、小組讀、打亂順序讀、開火車讀。（強調邊讀邊打手勢。）

三、學習a的四個聲調

（一）、（出示一聲符號ˉ）我們先給a戴上一聲的帽子，讀ā

（板 書：ā）范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記住：一聲平。

（二）、（出示二聲符號）這是二聲，把它戴在a上，讀á（板書：á）范讀，指名選，二聲要往上揚，記住：二聲揚。

（三）（出示三聲符號）這是三聲符號，戴在a上后，a要讀成ǎ（板書：ǎ）范讀，指名讀，三聲發音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。

（四）、（出示四聲符號）這是四聲符號，a戴上它后就讀à（板書：à）范讀，指名讀，發四聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。

（五）、板書：“ā á ǎ à”教師邊用手勢表示四個調號邊按順序請同學讀，以顯示調號與聲調的關系，速度要慢，讀二聲、三聲有困難，教師要做好范讀，幫助學生掌握調號，讀準聲調。

（六）、打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直呼出帶調韻母。

（七）、進入語境，復習鞏固。

第一聲平平的跟老師說：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

第二個是上坡，也就是第二聲，聽老師念：á 別人的話你沒聽清楚，會問他：“啊，你說什么？”就是這個音。跟我一起說。

第三聲要下坡再上坡，形狀像什么？我們讀的時候也要這樣拐彎，邊做手勢邊讀ǎ

“啊，怎么能這樣？”就是這樣個音。跟我一起說。

第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢邊念à

“啊，祖國真偉大！”跟我一起說。

四、掌握o的四聲。

1、出示：“ō ó ǒ ò” 問：誰能像讀“a”的四聲那樣，試著讀一讀“o”的四聲。教師糾正后，再練習讀四聲。

2、你們能把它放到一句話當中，來說一說嗎？

老師也想來說說。

噢，我知道了（第一聲）

哦？我不明白（第二聲）

噢，原來是這樣

（三）哦，我懂了（第四聲）

五、在學習a、o四聲的基礎上自學e的四聲。分小組讀，指名讀，正音，齊讀。

六、鞏固練習

1．出示a、o、e的卡片，復習發音。

2．出示a、o、e的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。

第二篇：漢語拼音教案

蘭州心飛英語學校少兒部

漢語拼音教學反思

擔任學前班語文教學工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發展很快。在學習中，他們的認知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學，與語言教學密切相連，更能有效地促進孩子語言能力的發展。

學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習注意力持續時間短，最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于善于直觀形象思維的學前班孩子來說是單調乏味的。如何激發學生學習漢語拼音的興趣？結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中采取了以下措施。

一、注重圖、形、音結合。

漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓學生學起來感到很枯燥。教學中，我將字母的形和音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。課堂上，從看圖說話導入，讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發現形的過程中學會寫。學生在開心快樂中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悅。

二 ．設比賽。

兒童的好勝心強，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調動學生學習漢語拼音的積極性。如：在學完聲母、韻母和整體認讀音節后，可以采用“小猴摘桃子”等比賽形式復習鞏固。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹，樹上結滿了紅紅誘人的大桃子，每個桃

楊玉娟拼音

子上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認讀音節。把參加比賽的學生分成三個組，要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來，第二組把樹上寫著韻母的摘下來，第三組把樹上寫著整體認讀音節的桃摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發學生學習漢語拼音的興趣。

三、順口溜輔助記。

在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況，如j q x與ü相拼時應去掉兩點，這時就可教幼兒背：“大魚大魚有禮貌，見到jqx就脫帽”，當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助學生區別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個，ang、eng、ing和ong”。在教學中，根據幼兒喜愛誦讀的特點，盡量設計一些節奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。

總之，在拼音教學中，應創造行之有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學方法，及時總結自己的教學心得，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量，持久的發揮課堂的有效性

針對學前班孩子的年齡特點，在開學初甚至是很長一段日子里，他們在課堂上總是會表現出種種讓老師煩惱的舉動；懶散的坐姿、隨

意的插嘴、肆無忌憚的告狀、漫無目的地張望、專心致志地玩弄手中的橡皮、沒精打采地朗讀音節。我不禁會問：有什么辦法讓這群孩子很快地投入到以學習知識技能，訓練思維為主的具有一定約束力的學習方式呢？興趣是推動學生學習興趣的內部動力。激發興趣的有效手段之一是根據具體的教學內容，以不同的方式創設教學情境，激發學生參與學習的興趣，從而有效地提高教學效率。針對以上出現的問題，本學期，本著“興趣是學習最大的動力”，我緊

緊地圍繞著學生的：“趣”而展開一系列的教學。

一、創設情境，激發興趣。

每節課一開始，我就將文中的插圖變靜為動，以卡通人物引出要學的韻母，將學生引入課堂，接著又設計“課中操”，圍繞卡通人物，送小朋友見面禮物，配樂表演念兒歌，學完后，我又編一些鼓勵學生的話，讓卡通人物對小朋友說。這樣，學生的興趣一次又一次的被激發。

二、以多樣的形式，保持學習興趣。

將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。如“玩橡皮泥”、“一對一”、“考一考”，讓學生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態。

三、及時肯定，增強學習興趣。

抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

第三篇：漢語拼音ü 教案

漢語拼音 ü

學習目標：

1、閱讀《春姐姐》認識“去、綠、魚、曲”四個字

2、學習韻母ü和整體認讀音節yu,掌握其字形讀音及寫法，會讀帶四聲的ü和yu。

3、繼續練習四聲的讀法

教學重點：學習韻母ü和整體認讀音節yu,掌握其字形

教學難點：學習韻母ü和整體認讀音節yu,掌握其讀音及寫法，會讀帶四聲的ü和yu。教學準備：ü及帶四聲ü的卡片，yu及帶四聲的yu的卡片，生字卡片。教學課時：1課時 教

學

過

程

一、認字

1、談話導入：一年四季你最喜歡哪季節？描繪一下它的景象。今天我們就一起來學習一首關于春天的兒歌。

設計意圖：從學生熟悉的一年四季出發，激發學生學習興趣。

2、讀《春姐姐》這首兒歌

（1）讓學生利用已有的識字基礎自己試讀（如果學生不能完整地讀兒歌，則問：你認識哪些字，把自己認識的字畫下來，給同學們讀一讀）。（2）指名讀兒歌（3）領讀（4）分組讀

（5）齊讀，并背誦下來

設計意圖：在反復誦讀中感受兒歌中描繪的美麗景色。

3、在讀兒歌的基礎上，認識四個字“去、綠、魚、曲”。（1）在兒歌中認字（2）讀生字卡

（3）讓學生用這些字說一些詞語，或說一句話

二、學習韻母ü

1、老師把“去、綠、曲”三個字的拼音寫上。

2、學生觀察這幾個音節，哪部分是一樣的。

3、師指出：“去、曲”的兩個音節中聲母q后面也是ü，只是ü。碰到聲母q后，上面的兩點要去掉（小ü見了q脫下帽子行個禮）。

4、繼續練讀四聲。

5、鞏固記憶字形（借助小魚吐泡圖或讓學生自己想辦法記憶ü的字形

三、學習整體認讀音節yu

1、認識yu（1）師講故事出示：韻母ü看見大y 帶小I去公園玩，就對大y 說：“我也想跟你去公園玩。”大 y 說：“好吧，我帶你去！”小ü聽見了，高興地脫下帽子向大y 行了個禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看著就是整體認讀音節yu。

（2）在這個整體認讀音節里，小ü的帽子不見了，可它還讀ü。

設計意圖：由學生感興趣的故事出發引出整體認讀音節使學生在輕松的氛圍中學習語文。

2、練習四聲。（反復讀，體會四聲中聲調的變化）

3、鞏固記憶字形。（大y 帶小ü，緊緊在一起就是yu）。

4、指導書寫 u 和yu。

設計意圖：繼續培養學生良好的寫字習慣。

第四篇：漢語拼音教案

漢語拼音教案 篇1

教案示例1

教學目標

1．學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．掌握i、u、ü的四個腔調，能直接讀出腔調。

3．學會使用四線格。

重點

教會學生讀準iuü三個單韻母的音。

難點

學會iuü的四聲，讀好二、三聲。

教學過程

第一課時

教學目標

1．學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形。

2．掌握i、u、ü的四個腔調。

一、指導復習單韻母a、、e

出示卡片，齊讀

今天我們來學習漢語拼音第2課

二、學習i、u、ü的讀音及四聲

1． 教學單韻母i

（l）（出示第一幅圖）問：你發現了什么？（一件衣服）

（出示i的卡片）問：你會讀嗎？正音、指名讀。

（2）掌握i的四聲

出示i的四聲，問：誰想試著讀一讀？正音，指名讀，齊讀。

2．教學單韻母u

（1）（出示第二幅圖）問：你知道了什么？（一只烏鴉，u和烏鴉的烏發音一樣）

指導讀，指名讀。

（2）學習u的四聲

分小組試讀，指讀。

3．教學單韻母{

（ 出示第三幅圖及{的四聲 }問：你想到了什么？

范讀、齊讀、領讀。

三、復習iu{的四聲

第二課時

一、復習導入

齊讀iu{的卡片，指讀iu{的四聲。

二、指導學習iu{的筆順

1．教師引導學生觀察四線格中的i u {

問：它們各占在什么格？（i、{占中格和上格，u占中格}

2．教師示范書寫：i u {

學生在練習本上書寫三遍。注意{的筆順：先寫u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。

3．讓學生再練習三遍i、u、{

三、總結

我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iu{三個單韻母的音、形及書寫。

四、布置作業

1．將iu{的四聲在家庭作業本書寫一遍

2．朗讀課后短文

五、板書設計

（6）開火車讀。

2．學習“i”的形

（1）你們仔細觀察這幅圖，看看有什么好辦法記住“i”的形呀！

（2）學習記憶小兒歌：牙齒對齊“i i i”

3．學習“i”的四聲

（1）出示單韻母“i”，問：“你們知道“i”怎么標腔調嗎，可以看看書。誰愿意說一說？

（2）師強調：給韻母“i”標腔調時，要去掉“i”頭上的小點。教師板書：“īíǐì”。

（3）自己試著讀一讀i的四聲。

（4）教師范讀，學生隨讀（順讀）

（5）同桌同學互相讀（順讀）

（6）指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。

（7）問：在平時的日常生活中可以借助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀！

（ī醫院；í疑心；ǐ可以；ì藝術）

（8）同桌同學打亂四聲順序讀。直呼帶調韻母“ī í ǐ ì”

（9）指名讀四聲。

（二）學習單韻母u

1．觀察“u”的圖

（1）圖上畫的是什么？

（2）這個字母怎么讀？自己試試借助烏鴉的“烏”學習“u”音。

（3）教師范讀講發音要領：發“u”音時，雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個小孔，舌頭后縮。

（4）學生練習讀，體會發音要領，讀準字母的音。

（5）指名讀。

（6）同桌互讀，相互糾正。

2．學習u的形

（1）觀察插圖：你覺得哪部分與“u”相似？

（2）學習記憶“u”的小兒歌：嘴巴突出“u u u”。

3．學習“u”的四聲

（1）出示“u”的四聲 “ū ú ǔ ù ”，自己試著讀一讀。

（2）指名按順序讀，注意糾正學生讀不準的音。

（3）問：誰能用“u”的四聲練習組詞？

（4）打亂順序讀四聲，直呼帶調韻母“ǔ ù ū ú ”

三、指導書寫“i u”

1．出示四線三格中寫好的“i u”。

請同學們觀察“i u”的占格位置。

2．指導書寫出“i”

（1）認識拼音字母的基本筆畫：“丨”豎、“· ”點。

（2）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說“i”的筆順。

（3）說書寫韻母“i”的小兒歌：中格寫小豎，一點在上邊。

（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

3．指導書寫u

（1）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎。注意無論是豎右彎，還是豎小彎，豎必定要直。

（2）請同學試著編一個小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大后小緊相連。

（3）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（4）在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？

（5）學生修正自己書寫不滿意的字母。

（6）再次展示學生書寫好的、有提高的進行表揚鼓勵，調動學生書寫的積極性，使學生獲得成功的體驗。

四、小結

剛才我們學習了“i、u”的'音形和它們的四聲，同學們學得很認真！

附：板書

第2課時

教學過程：

一、復習“i u”及帶調的“i u”。

二、學習單韻母“ü”。

1．觀察字母“ü”的圖：

（1）圖上畫的是什么？

（2）這個字母念什么？

（3）師講：我們借助小魚的“魚”平讀第一聲就是“ü”。

（4）教師范讀講發音要領：發“ü”的音時，雙唇成扁圓形，舌頭向前接觸下齒背，口形象吹笛子。

（5）學生自己練習體會發音要領。

（6）同桌同學互讀，相互糾正。

（7）指名讀、開火車讀。

2．學習“ü”的形

（1）問：“ü”的音同學們讀得挺準的，怎么記“ü”的形呀？

（2）看圖，它與“ü”哪一部分相似？

（3）讀記憶小兒歌：像吹笛子“ü ü ü”。

3．學習“ü”的四聲

（1）出示“i”的四聲與“ü”的四聲進行比較，你發現了什么？

（2）師強調：單韻母“ü”標四腔調時小點不能去掉，要帶點寫成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。

（3）自己試著讀讀“ü”的四聲。

（4）指名讀。

（5）請發音準的學生領讀。

（6）教師強調二聲和三聲的讀法。

（7）請大家選擇一個腔調的音組詞語。

（8）打亂順序讀“ü”的四聲。

3．指導書寫

（1）引導學生看書上“ü”的筆順，先寫什么再寫什么？觀察兩個“點兒”的位置。

（2）教師范寫，強調兩個“點兒”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。

（3）書寫韻母“ü”的兒歌：豎右彎，豎小彎，再寫兩點在上邊。

（4）學生練習書寫“ü”，教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的，同時糾正學生寫姿和執筆方法。對書寫不規范的同學進行個別輔導。

（5）通過實物投影讓學生欣賞書寫好的學生作業。

三、讀兒歌

1．出示書中的兒歌內容，讀讀紅色的單韻母。

2．教師范讀或請學生讀。

3．學生當小老師領讀，學生隨讀。

4．同桌同學互讀。

5．指名讀。

四、小結：

上節課我們學習了3個單韻母“a e”，這節課我們又認識了3個拼音朋友，就是單韻母“i、u、ü”。現在我們一共學習了6個單韻母，分別是“a e i、u、ü”。你們能試著背一背嗎？同學們學得不錯，寫得也很認真，要想把拼音字母學扎實，回家要多讀讀書呀！

漢語拼音教案 篇2

教案示例

第一課時

教學目的：

1．學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫，漢語拼音 12。

2．學會整體認讀音節ye、yue。

教學重點：

1．學會復韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。

2．正確區別韻母ie、üe和整體認讀音節ye、yue的用法。

教學過程：

一、復習導入

1．出示i和yi、ü和yu。

（1）讓學生讀一讀。

（2）說說它們分別代表的是什么？

2．出示

（1）讓學生讀一讀。

（2）說說ü上兩點省略規則

3．我們學習幾個復韻母了？按順序說一說。

今天我們再學習2個復韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！

板書： 12 ie üe er

二、利用插圖學習復韻母ie、üe和er的音形及er的四聲

1．學習ie、üe、er的音形

（1）出示3幅插圖

問：你們能不能利用這3幅插圖自己學習ie、üe、er的音形呀？

（2）請同學說說自己的學習過程。

（3）教師適當地糾正學生不正確的發音方法，小學二年級語文教案《漢語拼音 12》。糾正后教師范讀，學生隨讀體會，指名讀，開火車讀。

（4）教師講解：er這個韻母不同于其它韻母，我們知道每一個韻母都可以和聲母做朋友組成音節，可是，er是個小淘氣，它和誰也不團結，只能自己獨立成音節了。

2．學習er的'四聲

（1）板書：ēr ér ěr èr

（2）自己試著讀一讀。

（3）借助平時口語中的發音讀準四聲。

（4）選擇其中的聲調進行組詞，幫助鞏固發音。

三、指導書寫ie、üe、er

1．說說ie、üe、er 3個復韻母的組成。

2．它們在書寫時應占什么格？

3．學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。

4．在實物投影上展示學生作業，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。

5．修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規范。

四、學習整體認讀音節ye和yue

1．復習ie、üe的讀音。

2．師講：ie和üe是聲母，不能獨立成音節，要想給漢字注音，怎么辦呢？教師板書：ye、yue。

3．比較韻母ie、üe與整體認讀音節ye、yue在字形上有什么變化？

（韻母ie的左側是i，整體認讀ye的左邊是y）

4．啟發學生想一想，音節yue中的小點為什么沒有了呢？引導學生復習兩點省略規則。提醒學生小ü有禮貌，見了大y就摘帽。

5．運用多種形式讀準韻母ie、üe和整體認讀ye、yue的音。

漢語拼音教案 篇3

拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內容之一，再加上教學對象是剛入學的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。如何把枯燥的教學內容，通過適當的教學方法和教學手段使之變得生動有趣，從而最大限度地激發學習興趣，使學生快快樂樂學拼音呢？現將9月份承擔的縣級公開課《ɡ、k、h》中擷取幾個教學片段作一反思，并結合平時日常的教學談一些體會。

【教學片斷賞析】片段一、精心構筑故事情境，激發學習拼音的興趣。

師：導語談話激趣（出示小木屋畫面）你瞧，哥哥和弟弟家來了很多客人，他們是拼音家族中的成員和一些音節，不知大家還認識嗎？讓我們來向他們問聲好吧！

生：專心致志地看著大屏幕。

師：打開第一個小木屋，分別走出第一批客人ɡ、k、h、à、u、ǒ、è

生：你好！聲母ɡ、k、h生：你好！單韻母à、u、ǒ、è

師：打開第二個小木屋，走出第二批客人是二拼音節。

生：爭著要和音節客人打招呼。

師：哥哥和弟弟看到來了這么多客人，高興極了，忙拿出水果來招待客人。你看，他們拿出了什么水果呀？（課件出示圖片：西瓜）

生：西瓜。

師：這西瓜怎么樣啊？

生：又大又圓的西瓜。

生：綠綠圓圓的西瓜。

生：甜甜的西瓜。

師：你怎么知道的？

生：我看西瓜的瓜瓤紅紅的，猜想西瓜肯定很甜。

師：這位小朋友不僅仔細觀察，還動腦想象。西瓜的瓜的音節怎么寫的，我們來看（出示三拼音節ɡ－uā→ɡuā）《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。教學中，我精心設計了一個兒童熟悉的生活情境（做客）在情境中把本課的教學內容串聯起來，學生在做客的過程中復習舊知、學習新知、復習鞏固。我是這樣安排的：哥哥、弟弟家來了許多客人，通過認識客人來復習聲母、韻母和上節課學的ɡ、k、h的兩拼音。接著以主人用水果招待客人來引出新課教學三拼音ɡuā。然后哥弟倆帶大家到果園摘蘋果來進行游戲摘蘋果進入三拼音鞏固環節。最后大家一起猜謎語，來學習兒歌中的2個生字。整堂課，學生興趣盎然，積極參與到這個情境中，進行說話、拼讀、認字。通過情境把拼音課的枯燥乏味轉變為生動有趣，激發了學生的學習興趣，調動了學生積極主動地參與性，從而提高了拼音教學的效率。片斷描述、結合各種游戲活動，享受拼音的樂趣。課前安排了認識拼音客人環節，既可以在輕松愉快的氛圍中激活他們的思維，使舊知得到鞏固與積累，又可以喚起他們強烈的學習需要，使其進入積極主動的狀態，為課堂教學做好充分的準備。要想讓孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，教師必須變換各種形式，為孩子在課堂創設一個五彩繽紛的游戲世界，使孩子的興奮與抑制處于不斷變換中，這樣的課堂教學動靜結合，既有節奏，又有樂趣。我在課中安排了摘果子的游戲。

在游戲中鞏固了三拼音，孩子們全身心地投入，覺得自己是學習的真正主人。在學完兒歌《猜一猜》和兩個生字個、畫后，課后進入游戲釣魚樂園，生動有趣地復習了生字，使枯燥的生字復習環節充滿生機，學生樂此不疲。片段三、努力創建民主平等的師生關系，營造自主合作的學習氛圍。師：三拼音怎么拼呢？（看圖）圖上的小女孩在干什么？（老師的意圖是想通過看圖教三拼音的拼音要領。）（未等老師把話說完，底下好多學生已在拼讀了。）師：（作驚訝狀）哇！好多小朋友已經會拼三拼音了，會拼的請舉手。

（暑期已學過拼音的學生紛紛舉手，沒學過的學生有些氣餒。）師：會拼的小朋友自己拼讀。不會拼的小朋友沒關系，我們已經學過二拼音了，你能試著拼讀嗎？（學生自由練習拼讀三拼音。）師：請同桌相互拼讀一遍，同桌的小老師要仔細聽，發現拼錯了應及時指出來，并教給他。（同桌相互拼讀。）師：哪位小老師來拼？生：ɡ-u-ā→ɡuā。(學生拼讀正確)師：你是怎么拼的？生：聲母、介母、韻母三部分連起來拼，不能漏掉。生：老師，我有補充，我們學過兩拼音了，拼讀音節聲母要輕，韻母要響。師：兩位小老師說得真好，把我們三拼音的拼音要領說得很詳細，我也來補充一點，三拼音的介母拼讀時要快，我們用一句順口溜來幫助記憶。

（課件出示順口溜。）傳統的教學模式總是有一種偏見，認為學生上課要聽我們教師的。新的教學模式讓教師意識到學生才是課堂的主人。相信學生的潛力，把課堂還給孩子才是素質教育真正的內涵。教師在教學中充分調動學生已有的知識經驗，引導學生拼讀，然后以同桌為單位，開展小組學習，讓一部分會拼的學生教不會拼的同學，最后請小老師來教全班同學拼讀。在這樣一個民主、平等、寬松的課堂氛圍下，教師積極地為學生創設了參與的平臺，提供了展示的機會。學生不再是課堂上被動的接受者，而成為了課堂的主宰者。學生的角色更是從聽眾變成了主角。我們欣喜地看到，學生角色的轉變和學習方式的轉變使課堂呈現出積極、主動的.氛圍。

【案例分析與反思】

一、新舊知識的銜接關系漢語拼音的聲母、單韻母是大部分學生在暑期已經學過。這部分的學習我設計的教學方式多以展示型的為主。課堂上教師要引導學生把已知的知識告訴他人。比如：教師說：誰愿意把自己以前學到的知識介紹給大家？讓學生介紹已經學習的單韻母或聲母，學生一定會很有興趣的說：我會讀什么,請聽我讀一讀；我會說什么在展示的同時引導學生如何傾聽他人的發言，同時還要求學生發現他人知識點的缺漏。比如：我發現你讀得不對，應該這樣讀；請聽一聽，我好像比你讀的更好；我和你的說法不一樣這樣既讓學生有一種成就感，又把學生已有的知識引用到課堂，與新知識巧妙的融為一體，教與學都很輕松。對已經學過的知識，教師把重點應放在引導學生主動展示、學會展示和學會傾聽等習慣培養上。

二、動靜結合的關系哪個孩子不好動？哪個孩子不愛玩？尤其是對于剛入學的一年級小學生，他們好奇、好動、好玩、好表現，有意注意時間短，仍然保留著學齡前兒童具有的對游戲的興趣。只有在游戲的時候，他們才感覺自己是自由的、放松的、是自主的人、有用的人。因此，在課堂教學中適時開展游戲，不僅能有效促進學生的學習，對于培養學生熱愛學習的態度，增強愉快學習的情感體驗。但是過多的游戲或課中操，則使課堂紀律難以調控，學生的情緒過于興奮，難以靜下心來聽課，這樣對于培養學生認真傾聽的習慣帶來負面影響。所以，在課堂上，我們應做好動靜結合。既合理安排游戲或課中操，讓學生在游戲、活動中動腦、動口、動手，復習、鞏固了知識，又放松了心情，但活動過后應使學生能盡快地靜下心來，投入到下一板塊的學習中去，提高聽課的效率。

漢語拼音教案 篇4

活動設計背景

漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符號，沒有詞句等豐富的內容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓孩子們學起來感到很枯燥。學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的.特點，他們注意力持續時間短，因而，好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲，活動。拼音教學活動對于善于直觀形象的幼兒來說更是枯燥、單調、乏味。學前班的拼音教學是幼兒教師們一直困擾的問題，怎樣才能使課堂教學不枯燥，還能讓孩子們學得有興趣呢？我一直在探索，并且進行了多次嘗試，所以選擇了組織拼音聲母《j》 的教學活動這節課。

活動目標

1、學會j這個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。

2、學會j與單韻母i、ü 相拼。

3、能夠用j與單韻母相拼的音節練習組詞或說話。

教學重點、難點

重點：學會j這個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。

難點：1、學會j與單韻母i、ü 的拼讀。

2、用與音節相應的漢字組詞或說話。

活動準備

1、拼音卡片，圖片，《漢語拼音書》每人一冊。

2、錄音機，錄音帶，小鼓，小鈴鐺各一個，獎品數個。

活動過程

一、談話導入。

1、小朋友們好！請問大家喜歡旅游嗎？（喜歡）今天，老師就帶領大家一起去漫游拼音王國，好嗎？（好）

2、請大家站起來，排成兩縱隊，讓我們乘上這“快樂列車”出發吧！“小小汽車開起來，嘀嘀嘀，嘀嘀嘀……”，同時播放音樂《我們去郊游》。

3、啊！我們到了，拼音王國的朋友們已經在這里歡迎我們了，我們來和他們打個招呼吧！

二、復習鞏固。

1、出示拼音卡片，認讀6個單韻母（a、o、e、i、u、ü ）.

2、現在，這些單韻母朋友已經戴好帽子排好隊了，我們一起來點點名吧！（讀帶聲調的單韻母）

3、再讓我們一起坐上汽車去請出我們的聲母朋友吧！

（出示已學的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h小朋友們讀一讀）

4、小結過度：小朋友們讀得真好！記住了我們已學的拼音。今天，老師又給你們帶來了一位新的聲母朋友，他究竟是誰呢？我們一起來認識他吧！

三、學習聲母j。

1、出示課本上的圖，提問：圖上畫著什么？他們在干什么？

（一只母雞在捉蟲子喂小雞）

教師引入：母雞，小雞的“雞”的讀音跟我們要學的聲母“j”的讀音相同，教師板書：j

教順口溜：“小雞小雞，嘰嘰嘰；母雞母雞，咯咯咯”。

2、學習j的發音。

(1)示范發音，仔細聽，看口形。

(2)講解發音方法：舌尖頂住下門齒，舌面抬高緊貼硬腭，然后舌面放松，讓氣流擠出摩擦成音，發“雞”音，讀音輕短。

(3)學生跟讀，自由讀，齊讀，開火車讀。

漢語拼音教案 篇5

【設計理念】

興趣是最好的老師。一年級的小學生好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做游戲。而傳統的拼音教學是十分枯燥的，難以吸引的學生的注意力。因此，本設計根據學生的特點，嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，猜謎、游戲穿插其間，使課堂充滿生活情趣，可以取得事半功倍的效果。

【教學目標】

1．學會復韻母ieüe，特殊韻母er和整體認讀音節yeyue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。

2．學會拼讀帶有復韻母ieüe的拼音，掌握ü上兩點的省略規則。

3．能夠看圖說話，根據音節拼讀詞語和句子。

4．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5．認識家、飛、機、有、兒、河、入、校8個生字，并能在一定的語境中使用。

教學重點：學會復韻母ieüe，特殊韻母er和整體認讀音節yeyue。

教學難點：使學生能夠區別ieüe和yeyue，掌握ü上兩點的省略規則。

【課前準備】

教師準備：教學插圖、拼音卡片等

【課時安排】兩課時

【教學流程與設計意圖】

第一課時

課時目標：

1．學會復韻母ieüe和整體認讀音節yeyue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。

2．學會拼讀帶有復韻母ieüeer的拼音。

教學過程

一、復習檢查，導入新課

1.師：孩子們，咱們在拼音王國里已經認識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰（師說一扇小門等，生猜出nljqxhsh）

師：昨天剛認識的復韻母朋友想念你們了。

出示：aieiuiaoouiu認讀。

師：有幾個整體認讀音節家族的朋友好久不見了。出示：yuwuyi

（1）出示i和yi、ü和yu。讓學生讀一讀。

（2）說說它們分別代表的是什么？

2．出示

（1）讓學生讀一讀。

（2）說說ü上兩點省略規則

3．用卡片指名認讀復韻母aieiuiaoouiu，讀后說說復韻母發音的口形特點。

4．我們學過哪些整體認讀音節？

5．指名認讀音節：nülü和juquxu，復習ü上兩點省略規則的兒歄。（小ü見了jqx，去掉兩點還念ü。）

今天我們再學習2個復韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！

板書：12ieüeer

［設計意圖］以充滿人性化的語言親情導入，從復習舊的知識開始，引導小學生在成功復習的基礎上樹立學習信心，十分得體，十分自然。

二、利用插圖學習復韻母ie、üe和er的音形

（一）提出教學任務。

上一課我們學了3個復韻母，進一步掌握復韻母發音時口形的特點。還學會了帶復韻母的三拼音。這節課我們再來學習2個復韻母和2個整體認讀音節，看誰學得最好，能認清字形，讀準字音，還會帶調讀。

（二）教學復韻母ie，和整體認讀音節ye。

1．學習ie、üe、er的音形。（出示3幅插圖）

2．師：今天我們繼續到拼音王國里找朋友，小n和小l也要跟我們去。出發了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小ei嗎，小n興奮地大喊：嗨！小ei!沒想到他轉過頭奇怪地說：你認錯人了吧。那他是誰呢？指導學生看插圖說話，引出ie：圖上畫著什么？啟發學生回答椰樹，板書ie。

3．教學ie的發音，記清形。

出示ie

師：原來是ie,哪位小朋友認識他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟ei是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說，區別讀。

提示注意：ie，老師是怎么讀的呢？（先發i，緊接著向e滑動，i重e輕，就成了ie。）領讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

4．板書ye，教師講解：ie是復韻母，不能給漢字注音，整體認讀音節ye跟復韻母ie的讀音一樣，寫的時候，要把i換成聲母y。

5．復韻母ie和整體認讀音節ye的四聲練習。（自由讀、抽讀、組詞讀）

yē椰樹yé爺爺yě田野yè葉子

（三）教學復韻母üe及整體認讀音節yue。

1．看插圖。師：送走了小ie，小n繼續在拼音樂園里玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好！

師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學）就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢？

2．出示ue。

看老師念üe，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發ü音，很快地向e滑動。ü重e輕，就成了üe。）

師：哪位小朋友認識她。指名讀，范讀，齊讀。

3．讀準音。（范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀）

4．師：你能編個順口溜記住她嗎。指名說。

5．板書yue，yue與üe的讀音相同，復韻母üe，整體認讀音節yue。寫yue時，要把üe的兩點去掉，前面加上聲母y。誰能說說為什么要去掉ü的兩點？（大y來帶頭，小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。）

6．ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，ü見了誰也把兩點給藏起來了？（小ü見了jqx，去掉兩點還念ü。）

7．練習üe與聲母的拼音。

8．四聲練習：quē（缺點）qué（瘸子）què（退卻）（喜鵲）

［設計意圖］引領小朋友到拼音王國里找朋友，課堂好似童話故事一般，充滿了誘惑力，充滿了童真童趣，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友產生快樂的向往心態，這樣就學得有趣，記憶的牢固。

（四）指導書寫ie、üe

1．說說ie、üe復韻母的組成。

2．它們在書寫時應占什么格？

3．學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。

4．在實物投影上展示學生作業，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。

5．修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規范。

［設計意圖］本環節指導小學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業成果，引導小學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現。

（五）教學yue

師繼續編故事：你們知道小ue剛才為什么哭嗎？原來她因為貪玩，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過來對她說：我帶你回家去，但有個條件就是把你的眼淚擦去。小ue一聽連忙擦去眼淚。

出示yue。師：大y帶小ue還讀ue只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。

師：帶上帽子后，你還能認出她嗎。帶調讀，并選擇一個說話或找朋友。

（六）教學ye

師：剛才大y送小ue回家的時候，發現隔壁的小ie正在發脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，他那么小不能出去了。沒想到他卻有辦法，原來他曾經跟孫悟空學過幾招，只見他說了聲變，小i就變成了大y。

出示ye師：你還認識他嗎，還是讀ie。但已經變成整體認讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調讀，并選擇其一聯系生活說話

（七）教學特殊韻母er

猜謎引出er的教學

1．師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）

師：耳朵能幫我們干什么呢？

生：聽故事，聽老師講課

師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽了。（組織教學）

2．師：今天我們要認識的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的耳讀第一聲就是他的名字。教師范讀er，出示特殊韻母er，講解它是由e和r合在一起，但不是復韻母，它發音時舌頭要往上卷。然后指導小學生跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。

3．師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調讀er的'四聲。并選其一聯系生活說話。

4．變化指導讀er，練習er的四聲。ér（兒童）ěr（耳朵）èr（第二）

5．小結：er發音時舌頭往上卷，是個卷舌音。它只能單獨做音節，不和聲母相拼，用法很特別，所以叫它特殊韻母。

［設計意圖］既是童話故事的展開，又是教學流程的推進。充滿人性化的引導，濃郁地散發出強烈的人文氣息，使小學生產生快樂向往的心態，積極地投入到新的學習環節中，在動態生成中很容易產生課堂教學的高潮。

四、鞏固練習

1．師：今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。出示：ieueeryeyue開火車讀，齊讀。

2．下面的韻母都是雙胞胎，看誰很快地認識認識它？比一比，讀一讀。

ie－--eiei－－eriu－－-uiie－－-üe

3．做個小游戲，比一比誰聰明。打亂次序認讀帶調ieüeyeyue

4．讀一讀，用音節口頭組詞。

yē椰子yé爺爺yě田野yè樹葉

ér兒童ěr耳朵èr一二三四

5．游戲：看誰聽得清，找得快。拿出自制的復韻母卡片，老師找一位同學讀韻母，看誰找得又快又準。

［設計意圖］把比賽引入教學，把游戲融入課堂，把快樂融入課堂，把知識融入快樂和情趣，這樣的教學是有效的，是智慧的，是動態的。學生學得開心，記得牢固

漢語拼音教案 篇6

漢語拼音教學基本流程

（復習上節課學習內容，鞏固發音及書寫。）

一、出示拼音字母（含聲母、韻母、整體認讀音節），結合圖片形象感受字母形狀。

二、聯系事物初步感受字母發音。

三、指導發音要領，練習發音。（指導發音部位與口形等）

四、練習字母四聲發音（韻母、整體認讀音節、音節）。

五、聲、韻（母）結合練習發音。（向拼讀過渡）

六、指導書寫。（正確的筆畫與筆順及在四線格中的位置）

七、讀兒歌或拼音詞語，強化新授字母的發音練習，提高發音技能。

八、總結對比，強化認識字母形狀與發音特點。（如bd、pq 、nh等的形狀區分等）

注意問題：

1、根據教學內容將幾大環節合理安排到2—3個課時中。

2、上述環節在教學實際中可適當調整，不必完全套用。

拼音2 iuü 教學設計

萊西市實驗小學 李雅麗

教學目標：

1、學會i、u 、ü三個單韻母和y、w兩個聲母，能讀準字音，認清字形，正確書寫。

2、學會整體認讀音節 yi 、wu 、yu 。

3、掌握 i 、u 、ü、yi 、wu 、yu 的四聲，能直接讀出它們帶調的音。

4、知道i上標聲調時，上面的小圓點不寫，ü在標調時頭上有點。

教學重點：

1、會i、u 、ü、y、w的音、形，能正確書寫。

2、i、u 、ü、y、w及yi、wu、yü的發音和韻母帶調讀。

教學難點：

讀準i 、u 、ü的第二聲和第三聲。i在標調時頭上去點，ü在標調時頭上有點。

教具準備：

1、本課的教學掛圖。

2、i 、u 、ü、y 、w 和 yi 、wu 、yu 及帶聲調 i 、u 、ü、yi 、wu 、yu 的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

教學安排：3課時

教學過程：

第一課時

一、復習檢查，導入新課。

1、卡片復習單韻母a o e及其它們的四聲。

2、教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i u ü，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。（教師在黑板上板書i u ü，并用清晰、洪亮的聲調讀出字母的音。）

二、學習字母i

（一）觀察掛圖學習字母的音

1、圖上畫的什么？（借衣的音學習i）

2、衣服的“衣”的發音與字母i相同。發音時，把嘴輕輕地張開一點，嘴唇不圓。

3、教師示范發音，注意看清老師的口形。老師發音時牙齒怎么樣？編順口溜：衣服衣服i i i。

4、學生學讀i（教師注意要多叫幾位學生單獨讀，發現問題及時糾正。）

（二）學i的四聲

1、i和a o e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同？（出示：ī í ǐ ì）兒歌：小I有禮貌，標調就摘帽。

2、分組練習四聲。教師范讀：ī 這件衣服真好看！í 咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。ì 你的意思我明白。

（三）觀察字形，指導書寫

1、觀察掛圖學習字母的形。字母i與圖上的什么地方很相像？（衣服中間的一條花邊和邊頂上的一枚扣子，形狀與i相似。）

2、教兒歌：一豎占中格，一點在上邊。

3、i的筆順是先在中格寫小豎要占滿格，然后在豎的頭上離開二線的地方寫小點。書寫時要注意，圓點不要點得又大又黑否則作業顯得又臟又亂。

4、學生練習書寫，教師觀察指導。

二、學習字母u

（一）觀察掛圖學習字母的.音

1、看插圖說話引出u：可以說：“一只烏鴉在樹上做窩。”烏鴉的“烏”就是u。

2、教師示范發音，讓學生聽音，看口形。發u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發音口形不變。順口溜：烏鴉烏鴉u u u

3、學生學讀u（領讀，集體讀，指名學生讀。）

（二）學習u的四聲

1、出示：ū ú ǔ ù

ū 第一頂帽子平平的，誰會念？ū ū ū 火車嗚嗚叫。

ú 第二頂帽子上山坡，誰會念？ú ú ú 沒有就是“無”。

ǔ 第三頂帽子轉個彎，誰會念？ǔ ǔ ǔ 一二三四五。

ù 第四頂帽子下山坡，誰會念？ù ù ù 我們愛公物。

2、學生練讀。

（三）觀察字形，指導書寫

1、記字形：圖上哪個地方像u字？（這只鳥窩像u形。）還像什么？（像只茶杯u u u）

2、教兒歌：u像一個茶杯子。

3、u的筆順是先寫豎右彎，再寫豎，要寫在中格。

4、學生練習書寫，教師觀察指導。

三、學習字母ü

（一）觀察掛圖學習字母的音

1、圖上畫的什么？看圖說話引出ü：一條大魚在水里吹泡泡。出示：ü

2、教師示范發音，學生看口形。把魚的音平讀就是ü。發音時，口腔近似閉攏，雙唇撮成一個小圓孔。

3、學生學讀ü。（有時學生讀不準音，可以先發i的音再把嘴唇攏圓就可發出ü的音。）

（二）練習ü的四聲

1、ü也戴上了帽子，（出示聲調卡）誰愿意來當小老師？

他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。

2、學生練讀。

（三）觀察字形，指導書寫

1、記字形：u和ü的字形有點相同，比一比，又有點不同，誰來說說有什么不一樣？教順口溜：u上加點ü ü ü，小魚小魚ü ü ü

2、ü占中格和上格，先寫ü，再寫頭上的兩點。寫ü的兩點時，要把兩點的位置略微向中間靠攏一點，這樣寫出的字母好看。

3、學生練習書寫，教師觀察指導。

四、鞏固練習

1、打亂次序認讀6個單韻母。

2、做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。

3、練習寫字母

第二課時

教學目標：

1、學會聲母y w，讀準音，記清形，會書寫。

2、學會拼音方法，會拼讀聲母y w與單韻母的拼音。

教學過程：

一、復習檢查

1、a o e i u ü，它們6個兄弟都是一家人，我們稱它們為→單韻母。

2、卡片認讀帶調單韻母。

二、談話引入新課

今天我們要學習兩個聲母。聲母的發音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。誰還記得單韻母發音的特點是什么？

三、學習聲母y

1、觀察圖畫，說話引出y。板書：y

2、教學發音。

（1）教師示范發音，要求學生聽清發音，觀察口形，同時思考：聲母y的發音與以前學過的哪一個單韻母的發音差不多？（單韻母 i）

（2）比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母y音和單韻母i音相同，但要讀得輕些短些。聲母y也可以叫它大y。（范讀、領讀）

3、記字形：像個樹杈y y y。

4、指導書寫：y是兩筆寫成的：先寫左斜再寫右斜彎占中格和下格。

四、學習聲母w

1、觀察圖畫，說話引出聲母w。

2、教學發音。半扶半放：

（1）首先應該聽→認真聽、仔細看。

（2）正確地念，模仿發音。

（3）比較u和w的發音，單韻母u發音響亮，聲母w發音輕短，我們又叫它“大w”。

3、記字形。像間屋子w

4、指導書寫： w是兩筆寫成的占中格。要在中格里連寫兩次“v”，不能寫得太寬。“v ”叫斜上斜下。

五、學習y w和單韻母拼成的音節。

1、說說圖上畫著什么？（一只烏鴉）

2、看圖拼讀音節ya，板書：wū yā教師領讀。請學生分析聲母和韻母各是什么？

3、提示：拼讀這兩個音節時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節。

4、拼讀音節：

（1）誰能將聲母y和單韻母ā á ǎ à拼成音節？拼讀：yā yá yǎ yà。

組詞讀：yā 鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

（2）誰能把聲母w和單韻母拼成音節讀一讀。組詞讀。

六、鞏固練習。

1、打亂次序認讀6個單韻母和2個聲母。

2、做“蝴蝶飛飛”的游戲。老師讀一個字母，請學生摘下寫有相應字母的蝴蝶。

3、練習寫字母

第三課時

教學目標：

1、學習整體認讀音節yi wu yu，讀準音，記清形，會照樣子抄寫。

2、能正確讀出yi wu yu的四聲。

3、能看圖說話和拼讀音節。

教學過程：

一、復習檢查。

認讀y w與單韻母的拼讀音節。

二、學習整體認讀音節yi wu yu。

1、聽老師講故事：有一天，i u ü三個小朋友要出去玩。（拿出卡片i u ü）可是它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢？它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好！我帶你去！”（將y卡片放在i前面）大y帶著小i一塊兒走，就成了音節yi。（讀yi yi yi）大w帶著小u一塊兒走（將w卡片放在u前面），就成了音節wu。（讀wu wu wu）小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小ü說“小ü妹妹別哭了。我帶你去，快把兩滴眼淚擦掉。”小ü聽了高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。（將y卡片放在ü前面，把ü上兩點擦掉）這就成了音節yu。（讀yu yu yu）

2、學生認讀整體認讀音節yi wu yu。

3、練習yi wu yu的四聲。

三、鞏固練習

1、猜音節游戲。

老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，并找出相應的音節，然后當小老師領讀。

醫生的醫 烏鴉的烏 小魚的魚 椅子的椅 梧桐樹的梧

羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇

2、讀一讀，用音節口頭組詞：

y ī 衣服 醫生 一年級 y í 阿姨

y ǐ 椅子 已經 以后 y ì 容易 意見

w ū 烏云 烏龜 烏鴉 w ú 吳老師 梧桐樹

w ǔ 跳舞 中午 五星 w ù 大霧 服務

y ū 淤泥 y ú 金魚 鯉魚

y ǔ 下雨 雨衣 y ù 玉米 玉石

漢語拼音教案 篇7

教學目標

學會g、k、h3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

教學流程

一、復習舊知，引入新課。

1、師：我們已學了很多聲母，并同它們成了朋友。瞧，它們來了。（師出示字母卡片，生開火車認讀。）

2、創設情境，引入新課。

⑴談話：今天，我給大家帶來了一幅圖畫，想看看嗎？

⑵展示臺出示課文插圖。

⑶仔細看圖，說說你看到了什么？

⑷指名交流：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。

⑸揭題。

今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。

（出示圖二：g、k、h的卡通形象，教師模仿卡通人物說話，小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友。）

師：你想先認識誰？

指名一生隨意選擇，根據學生的回答隨機進行教學。

（將文中的插圖變靜為動，且根據學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛，激發了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。而且運用你看到了什么的導向性體驗，透發了學習探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態，從學生的發言結果來看，每個學生的發現可謂獨特，個性得到了張揚。）

二、教學g、k、h。

gkh 的教學設計和反思

（一）學習g。

師：誰來跟鴿子打個招呼？生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好

1、指名示范讀。

2、學生評議。

3、指名讀，開火車讀，小組讀。

4、記清形。

師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發現？

如果把你的發現編成順口溜就更好了。

生1：像個9字g、g、g。

生2：像個花環g、g、g。

（通過說說自己的發現，即激活了學生的創造性思維，又鍛煉了他們的口語表達能力，還讓學生在不經意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹立起學好拼音的信心。）

（二）學習K。

我們班的`小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。

1、點擊蝌蚪，問：他的名字誰會叫？

2、指導發好k的音。（拿蟲事先準備好的紙條，放在嘴前，發g、k，讓學生觀察，說說你看到了什么？）

3、開火車讀，同桌對讀。

4、g、k對比讀。

5、說說你用什么方法記住K。

三、學習h。

讓我們來認識最后一位新朋友，他就是h。

誰來當小老師？

1、指名讀、跟讀、開火車讀。

2、記清形。

四、課中操，學念兒歌。

1、點擊課件（伴音樂）：出現卡通人物g、k說話：小朋友學得不錯，我們送給你們一首兒歌。

出示：哥哥有只小白鴿，

小白鴿愛唱歌，

咕咕咕，咕咕咕。

哥哥聽了笑呵呵

2、動作表演，學念兒歌。

（心理學研究表明，一年級學生的注意力集中不超過10分鐘，好動是他們的天性，所以在課堂中宜采用形式多樣的練習。在這里，設計動作表演念兒歌，一來可以激發學生的學習興趣，避免了學拼音的枯燥泛味；二來可以把剛學得的聲母g、k在兒歌中進行復現；三來為引出聲母h的教學做好了鋪墊。）

漢語拼音教案 篇8

一、教學要求

1、學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節yinɡ，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

3、認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。

二、教材說明

本課包括五部分內容。

第一部分是后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認

讀音節ying。每個后鼻韻母配有一幅圖和表明圖意的音節。

第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借yáng分析出ang的音。第二幅圖是臺燈，圖下是“燈”的讀音，借dēng分析出eng的音。

第三幅圖是老鷹，

圖下是“鷹”的讀音，借yīng分析出ing的音。第四幅圖是鐘，圖下是“鐘”的讀音，借zhōng分析出ong的音。

第二部分是聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節的練習，包括兩拼與三拼的音節。

第三部分是音節tài yáng的書寫格式。

第四部分是一篇短文，講小學生在老師的指導下，學會用計算機畫各種圖形。隨短文認六個生字。

短文沒有配圖，讓學生運用學過的'音節練習閱讀，體會學好拼音的成功感受。

第五部分是一首兒歌，配有圖畫，隨兒歌認三個生字。

后鼻韻母的發音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點，eng、ing的發音和三拼音節的拼讀是難點。

三、教學建議

(一)教學準備

1、配合學習ang、eng、ing、ong發音的錄音帶；

字母卡片；聲母和后鼻韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。

2、本課生字、詞語卡片。

(二)字母教學和整體認讀音節教學

教學新課前，可先復習前鼻韻母和部分三拼音節，為學習新課作準備。

教學ang、eng、ing、ong，可從圖入手，通過看圖引出圖下的音節，再分析音節，教學后鼻韻母。

要著重指導后鼻韻母的發音方法，教師示范，學生觀察、模仿，反復練習。

可引導學生比較四個后鼻韻母的組成(它們都是由一個單韻母和后鼻音ng組成的)

學會ng的發音(舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣)，然后用連讀的方法練習發ang、eng、ing、ong的音。

掌握后鼻韻母以后，可將前鼻韻母與后鼻韻母進行對照、比較(an—ang，en—eng，in—ing)，以區別并進一步掌握前鼻韻母和后鼻韻母。

整體認讀音節ying可以和后鼻韻母ing對比識記。

(三)拼音教學

拼音練習應盡量讓學生自己實踐，教師適當指導。三拼音節的練習，可先復習三拼連讀的方法，再讓學生自己拼讀，教師注意對有困難的同學進行輔導。

(四)書寫指導

在讀準音、記住形的基礎上練習書寫。注意：(1)每個音節的字母要靠攏；(2)看一個音節寫一個音節，不要看一個字母寫一個字母；(3)根據前面學過的格式寫正確。

(五)認讀字詞，讀短文、兒歌

認讀生字時要提醒學生，整體認讀音節的字“雨、師”要直接帶調讀出，不要拼讀；三拼音節的字“朵、條、天、橋”拼讀時不能把介母漏掉。

認記生字是難點，可在短文、兒歌中分散進行。

學到本課，學生已認識了全部的拼音字母。要放手讓學生自己試讀短文和兒歌。試讀時，能認識的字盡量不依賴拼音，不認識的請拼音“幫助”。

兒歌中幾個紅色音節為本課新內容，可提出來先行拼讀。短文第一句為長句，可重點指導：老師教我們/用計算機／畫畫。

(六)擴展活動

1、看誰聽得清，找得對，讀得準。

黑板上貼著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母的卡片，老師或一名同學讀其中的一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領全班同學讀一遍。

2、比一比，說說每組字母有什么不同。

an—angen—engin—ing

3、看誰拼得又快又對。

dà xiàngbāng mángxìn fēng

fēng zhengxīng xingdēng long

yíng huǒ chóng

4、讀一讀。

白鵝白云白天

小文小雨小橋

5、說一說。

(七)課時安排

教學本課可用2—3課時。

第五篇：漢語拼音教案

佳藝培訓拼音輔導1 Pà

bǎ

pú

bō

mū

bà má

fà

mù

bò

mà

bī

Bǐ

bù

bā

pǐ

wǒ

mí

mǔ

pǔ

bó

ó

pā

í

mō

mǒ

mǐ fā

fǎ

bí

bì

bú

pò

ū

mā

pì

mò

mì

pō

fū

fá

fó

mǎ

ǒ

mī

pǎ

pù

bǔ

pī

ó

bá

mú

bǒ

p

pp

pm

fú

fǔ

pá

fù