第一篇：《禮物》教學(xué)反思

《禮物》教學(xué)反思

《禮物》一課是西師版語文四年級上冊的一篇精讀課文。精讀課文是讓學(xué)生體會課文的主要內(nèi)容、以及傳達(dá)的美好情感、并從中掌握學(xué)習(xí)方法等，以日積月累，潤物細(xì)無聲的方式，學(xué)會讀書，同時激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

針對四年級孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我把本課的教學(xué)定位于：學(xué)會抓文中的重點(diǎn)詞句理解品讀課文，體會微笑的神奇，達(dá)到段篇的訓(xùn)練。用批讀文中學(xué)過的批注方法來抒發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，感悟老婆婆貧苦而快樂的生活態(tài)度。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也突出了我們龍小這次語文教研的主題，使學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)同生同長。讓語文教學(xué)回歸于真實(shí)的課堂，讓字詞教學(xué)落實(shí)于學(xué)生的讀寫中。因此，在復(fù)習(xí)回顧，引入新課的環(huán)節(jié)中我采用了大家平時語文課堂中最常用的抽讀檢查，以這種簡單有效的方法檢查學(xué)生第一課時的掌握情況，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過老師給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)提出疑問，我抓住兩個問題作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，去了解老人，感悟老婆婆貧苦而快樂的生活。首先請學(xué)生自由讀1-2自然段，勾畫出表現(xiàn)老婆婆窮苦的語句體會后，再用批注的方法明白了課文從哪幾個方面具體描寫了老人的窮苦。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解后帶著情感朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)。從二自然段的5—6句中體會出老婆婆的生活快樂充實(shí)是教學(xué)難點(diǎn)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，先提示學(xué)生靜心聽讀后再自由朗讀，學(xué)著剛才批注的方法用

一、兩個詞寫寫自己的感受，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)。然后在老師引讀句子，體會老婆婆生活的快樂和積極的生活態(tài)度。最后在反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟。文中用形象的比喻來刻畫老人的外貌，為學(xué)生的語言文字訓(xùn)練作了很好的積淀。通過找描寫老婆婆外貌的句子，勾畫想象老人的形象，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住外貌中的眼睛來感悟，從而更一步地體會到老人積極快樂的生活態(tài)度，對老人的尊敬之情也油然而生。

讓孩子們懂得微笑有著無窮的魅力，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生在品讀3—5自然段時要解決的問題。通過學(xué)生自讀課文，找到人們還要尊敬老人的原因，在老師的引讀中體會禮物帶給人們的變化。接著出示句子，重點(diǎn)朗讀，體會微笑的魅力。然后選擇各式各樣的人物，展開想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的思維空間。以“生活中你得到過微笑這樣的禮物”為課堂延伸，升華學(xué)生情感。

《禮物》一課上完了，收獲是不言而喻的，但同時也存在著不足和薄弱之處。我在研讀文本中還沒有達(dá)到理想的深度，細(xì)細(xì)品味課文精美語言也不夠深入，也可以說還沒有真正被人物精神品質(zhì)所打動，所以課堂上顯得不夠投入，激情不夠。這篇課文的感情線索：寫貧窮應(yīng)該是比較低調(diào)的；寫勤勞，生活過得充實(shí)，情緒應(yīng)該適當(dāng)揚(yáng)起；寫送給別人禮物，帶給人們快樂，氣憤應(yīng)該顯得熱烈激越，所以全文的感情線條應(yīng)該是起伏跌宕。但是我和學(xué)生的情感都沒有體現(xiàn)出這種起伏跌宕。另一方面品味課文精美語言也不夠深入。我想只有讓文本感動自己，才能在課堂上入情入境地把自己的感情傾注在教學(xué)之中，讓學(xué)生受到語言的感受。個別的環(huán)節(jié)也處理欠佳。如學(xué)習(xí)老婆婆送禮物給各式各樣的人是，不同人物的情緒體會。我沒有很好地讓學(xué)生帶著愉悅而興奮的感情去朗讀，沒有盡情體驗(yàn)老人帶給人們的快樂，而是讓學(xué)生選詞補(bǔ)充句子練習(xí)，靜悄悄地走過了這一調(diào)動情感的最佳教學(xué)過程。在這個文段的處理上，我覺得要反復(fù)感情朗讀，想想老人的貧窮，想想老人的孤獨(dú)，再想想老人送給別人禮物后別人的愉悅心境，讓學(xué)生讀出快樂的情感，讀出老人的品質(zhì)崇高帶來的震撼力量，把學(xué)生的情緒推向高潮。

正視存在的問題，清醒地認(rèn)識到不足，才能更快地進(jìn)步，更好地成長，教學(xué)相長正是如此。在今后的教學(xué)中我要精心鉆研教材，踏踏實(shí)實(shí)上好每堂課，認(rèn)認(rèn)真真落實(shí)每個教學(xué)目標(biāo)，與我的學(xué)生們一同成長，一同進(jìn)步！

2017/11/3

第二篇：禮物教學(xué)反思

禮物教學(xué)反思

篇一：>禮物>教學(xué)反思

《禮物》一課上完后，我感覺有>收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路自己還比較滿意。

由于這篇文章很長，課時又相對有限，因此，在教學(xué)中我采用長文短教的形式。因?yàn)楸菊n篇幅雖然長，但是內(nèi)容淺顯易懂，字里行間流露真情。采用長文短教的方式，著力點(diǎn)放在學(xué)生品讀具體語句，感受父女真情，體會心理活動描寫。

整個教學(xué)過程中，文本細(xì)讀是關(guān)鍵。葉圣陶先生說得好： “一字未宜忽，語語悟其神。”我采用默讀、快速瀏覽、自由交流讀、感情朗讀??就這樣，讀著讀著，學(xué)生也似乎看到了一位可敬的父親與一位懂事可愛的女孩形象，他們在我們的心中活了起來。

本單元金鑰匙讓學(xué)生在課堂發(fā)言、表明自己的見解時，注意說明理由。本課教學(xué)中，就是讓學(xué)生在讀書中去感受父女倆的深情，注重能表現(xiàn)深情的理由，訓(xùn)練學(xué)生說話有理有據(jù)。

抓住人物的內(nèi)心活動，整合筆下生花的習(xí)作要求，提高學(xué)生讀想說寫的能力。本單元要讓學(xué)生學(xué)會心理活動的描寫，在“筆下生花”中作了明確的要求。在《禮物》這個生動感人的>故事中，有很豐富的人物內(nèi)心世界，但是省略描寫了。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)讓學(xué)生對人物內(nèi)心活動描寫的補(bǔ)白，既能更好的體會文章中所包含的父女倆深厚的情意，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動描寫，為“筆下生花”作好鋪墊。當(dāng)然，基于時間關(guān)系，動筆這一環(huán)節(jié)沒能在這節(jié)課上體現(xiàn)，而是做為了課后練習(xí)，我認(rèn)為問題不大，因?yàn)槲业膶W(xué)生的確得到了一次訓(xùn)練。

另外要補(bǔ)充說的是，在解決初步了解倒敘及敘述順序這一目標(biāo)上，這按理說，應(yīng)該學(xué)完全文再總觀、回顧、學(xué)習(xí)。而我則是根據(jù)學(xué)生的匯報把文章的四部分內(nèi)容（買自行車——回憶往事——買車原因——送自行車）板書在黑板上，讓學(xué)生思考： 按照我們的習(xí)慣，應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懽鳎?經(jīng)過我的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了本文寫作上的倒敘的特點(diǎn)，我隨后簡單向?qū)W生介紹“倒敘”。這種教法，或許只是為了初步了解，或許也是一種創(chuàng)新。

我遺憾的是，要是這堂課能“倒帶”，在品讀父女倆彼此關(guān)愛，體貼的詞句上，我會選擇合二為一，而不是先學(xué)父親疼愛女兒的詞句后學(xué)女兒體貼父親的詞句。因?yàn)椋瑑烧呤窍嗷サ模蔷o密結(jié)合的。再有就是，盡管這是一篇讓讀者感動流淚的文章，老師也應(yīng)微笑與動情相結(jié)合。微笑地提問，動情地演繹是我今后努力的方向。別外，課堂評價語言還比較缺乏，真的需要好好學(xué)習(xí)。

篇二：禮物教學(xué)反思

今天上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，主要內(nèi)容是認(rèn)識形狀的特征，活動的主要目標(biāo)是：

1、初步認(rèn)識球體，圓柱體和圓錐體鵝基本特征并能說出他們的名稱

2、識別以上幾種圖形并能按特征進(jìn)行分類，本活動是以創(chuàng)設(shè)情境“菲菲的生日”導(dǎo)入第一環(huán)節(jié)，所以在情景表演過程中孩子們的興趣高漲，特別好奇，在我的鼓勵下，他們都積極主動的想辦法把生日禮物分類號，但也有部分幼兒分類結(jié)果不對，但經(jīng)過我的引導(dǎo)和調(diào)整分類，最后也能正確的分類出來。

經(jīng)過形狀的分類環(huán)節(jié)后，再讓幼兒認(rèn)識立體圖形的名稱和特征，經(jīng)過理解后，我就請班上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒認(rèn)識了立體圖形，但還有極少數(shù)的幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問題并及時幫他們解決了問題，使他們更加理解立體圖形的特征

最后，為了增加趣味性，讓幼兒在游戲中“菲菲裝禮物”、“摸一摸，說一說”中即讓他們鞏固立體圖形的理解，又讓他們好動的身體能得到輕松片刻，在游戲中，師幼配合的非常默契。

>這就是我對《禮物》整個活動的全面反思，只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到完美的教學(xué)途徑。

篇三：禮物教學(xué)反思

《禮物》是一首短小樸實(shí)的兒童詩。文章以第一人稱“我”的口吻，向讀者介紹了親人們在去年、今年送“我”的禮物，以及“我”通過這些禮物懂得了什么，即禮物的含義：表達(dá)了親人們對“我”的關(guān)愛與期望，體現(xiàn)了長輩對晚輩的深深情誼與殷殷期望。

本文語言流暢、樸實(shí)，教學(xué)時，我讓學(xué)生通過多種形式的朗讀：自由讀，小組讀，指名讀，男女賽讀，齊讀，討論交流，理解“禮物”的含義。在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生再讀課文前四個自然段感悟這幾個小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生仿照這種寫法寫一段話。仿寫時，我先讓學(xué)生在小組里說說，然后動筆編寫，最后，全班交流，相互點(diǎn)評、修改。有個學(xué)生這樣編：“去年兒童節(jié)，老師送我一本筆記本，望著精致的筆記本，我懂得了要努力學(xué)習(xí)。”

通過編寫詩歌，學(xué)生的想象力、表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)。

《禮物》教學(xué)反思——開學(xué)第一課

一般而言，開學(xué)的第一節(jié)課都不好上，不僅是學(xué)生的狀態(tài)不佳，升入新的年級了，教學(xué)的模式和教學(xué)目標(biāo)都要相應(yīng)調(diào)整，再加上我們小班在搞積分的實(shí)驗(yàn)，這節(jié)課有點(diǎn)朦朦朧朧的。本課的重點(diǎn)是要理解“品讀、廣博”等詞語，我仍然采用了自主理解的方法，先復(fù)習(xí)理解詞語的方法，例如“找近義詞”、“分解詞語”、“聯(lián)系上下文”等方法，學(xué)生自主探究，然后給予指導(dǎo)。情感目標(biāo)上還需要學(xué)生通過有感情的朗讀課文，體會親人對自己的關(guān)心與關(guān)愛，但是文章的朗讀還是沒有夠。這也就引出了一個問題，三年級下冊的課表并不要求所有的段落都要朗讀或者齊讀，可以才去默讀的方式理解文章的中心，那么哪些重點(diǎn)段落才是需要反復(fù)誦讀的，就顯得尤為重要了，在有限的時間里，我們要找出文中的精華，還要花大量的時間去解決形近字、多音字、生字組詞、理解詞語等等。我認(rèn)為可以給學(xué)生大致拋出一些問題，要求學(xué)生自主探究，遇到困難了老師一點(diǎn)點(diǎn)的給方法，不要一次性給完，不能抹殺了孩子的創(chuàng)造和想象能力。在理解“廣博”這一詞語的時候，有學(xué)生就提到了世界很大，那么世界上的知識很多，很淵博，其實(shí)這也是學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語的能力，不能一味抹殺或者直接告知標(biāo)答。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑還是要從自瀆、默讀中入手。

第三篇：《禮物》教學(xué)反思

《禮物》教學(xué)反思

《禮物》是一首短小樸實(shí)的兒童詩。文章以第一人稱“我”的口吻，向讀者介紹了親人們在去年、今年送“我”的禮物，以及“我”通過這些禮物懂得了什么，即禮物的含義：表達(dá)了親人們對“我”的關(guān)愛與期望，體現(xiàn)了長輩對晚輩的深深情誼與殷殷期望。

本文語言流暢、樸實(shí)，教學(xué)時，我讓學(xué)生通過多種形式的朗讀：自由讀，小組讀，指名讀，男女賽讀，齊讀，討論交流，理解“禮物”的含義。在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生再讀課文前四個自然段感悟這幾個小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生仿照這種寫法寫一段話。仿寫時，我先讓學(xué)生在小組里說說，然后動筆編寫，最后，全班交流，相互點(diǎn)評、修改。有個學(xué)生這樣編：“去年兒童節(jié)，老師送我一本筆記本，望著精致的筆記本，我懂得了要努力學(xué)習(xí)。”

通過編寫詩歌，學(xué)生的想象力、表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)。

《禮物》教學(xué)反思——開學(xué)第一課

一般而言，開學(xué)的第一節(jié)課都不好上，不僅是學(xué)生的狀態(tài)不佳，升入新的年級了，教學(xué)的模式和教學(xué)目標(biāo)都要相應(yīng)調(diào)整，再加上我們小班在搞積分的實(shí)驗(yàn)，這節(jié)課有點(diǎn)朦朦朧朧的。本課的重點(diǎn)是要理解“品讀、博大”等詞語，我仍然采用了自主理解的方法，先復(fù)習(xí)理解詞語的方法，例如“找近義詞”、“分解詞語”、“聯(lián)系上下文”等方法，學(xué)生自主探究，然后給予指導(dǎo)。情感目標(biāo)上還需要學(xué)生通過有感情的朗讀課文，體會親人對自己的關(guān)心與關(guān)愛，但是文章的朗讀還是沒有夠。這也就引出了一個問題，三年級下冊的課表并不要求所有的段落都要朗讀或者齊讀，可以才去默讀的方式理解文章的中心，那么哪些重點(diǎn)段落才是需要反復(fù)誦讀的，就顯得尤為重要了，在有限的時間里，我們要找出文中的精華，還要花大量的時間去解決形近字、多音字、生字組詞、理解詞語等等。我認(rèn)為可以給學(xué)生大致拋出一些問題，要求學(xué)生自主探究，遇到困難了老師一點(diǎn)點(diǎn)的給方法，不要一次性給完，不能抹殺了孩子的創(chuàng)造和想象能力。在理解“廣博”這一詞語的時候，有學(xué)生就提到了世界很大，那么世界上的知識很多，很淵博，其實(shí)這也是學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語的能力，不能一味抹殺或者直接告知標(biāo)答。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑還是要從自讀、默讀中入手。

第四篇：《禮物》教學(xué)反思

《禮物》教學(xué)反思

鄧州市林扒鎮(zhèn)中心幼兒園

王曉

這一課的教學(xué)談不上成功，作為教師我講得太多了，學(xué)生的主體地位沒能體現(xiàn)，大部分時間他們在我的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，沒能很好的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，需要改進(jìn)課堂教學(xué)的方法。

學(xué)習(xí)了“禮物”一課，給我的觸動很大。有一句話說得好，“千里送鵝毛，禮輕情義重”，有時一件小小的禮物、一個甜甜的微笑，是在告訴人們：失敗了不要?dú)怵H，只要努力了，付出了辛勤的“汗水”就足夠了。用微笑面對別人，送出的是陽光，收獲的是快樂；用微笑面對生活，付出的是努力和勇氣，收獲的是成功和喜悅。

我們對待自己的學(xué)生，也要報以微笑，讓他們感受到班集體的溫暖，像進(jìn)自己的家一樣。尤其對待那些差生、特調(diào)皮的孩子，有時一個微不足道的笑臉、動作，遠(yuǎn)比直接批評效果會好得多。那就和別人互相傳遞微笑吧！

第五篇：《十年后的禮物》教學(xué)反思

《十年后的禮物》教學(xué)反思 浚縣科達(dá)學(xué)校 晁少娟

《十年后的禮物》記敘的是大音樂家愛德華信守諾言的故事。十年前他答應(yīng)送給達(dá)格妮一件很好的禮物,十年后他用奇妙的方式送給了她,使達(dá)格妮感到無比幸福與激動.其實(shí)，這篇短文不僅讓達(dá)格妮心潮澎湃，也讓我們每個讀者濃濃地感受到生活的美好。教學(xué)中,我在注重品詞析句的同時,還將那首美妙的樂曲恰如其分地送給了孩子們,這份禮物讓我們的學(xué)生對大音樂家愛德華的信守諾言深感敬佩,同時為達(dá)格妮收到這份特殊的禮物后的幸福感到驚羨。

在教學(xué)時，我主要做到以下幾點(diǎn)：

一、激趣導(dǎo)入，首位呼應(yīng)。在本科的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我詢問了同學(xué)們收到禮物時的心情，再拿出一份神秘的禮物，禮物的內(nèi)容先不告訴同學(xué)們，在課文上完后再請一位同學(xué)生上來拆開，禮物打開后是一句話：“遵守承諾就向保衛(wèi)你的榮譽(yù)一樣”充分呼應(yīng)本課的主題：誠信。這樣設(shè)計(jì)既在課前設(shè)置了懸念激發(fā)了學(xué)生的興趣，更是起到了升華主題的作用。

二、大膽運(yùn)用多媒體，成功的吸引住了學(xué)生的注意力。對于我班的學(xué)生來說，這是她們第一次接觸到多媒體教學(xué)，可以說，學(xué)生們的興趣是十分濃厚的，在設(shè)計(jì)本課課件時，我緊緊圍繞課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)的句子，讓學(xué)生去體會，尤其在訓(xùn)練朗讀時，學(xué)生可以對著大屏幕齊讀，方便了老師的指導(dǎo)，在感受樂曲所展現(xiàn)的美景時，通過欣賞圖片，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。再配上動聽的音樂，讓你給學(xué)生在視、聽雙重感受上去體會文章內(nèi)容，朗讀也變得更加有感情了。

三、以讀為主，以讀代講。讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感悟，讀中理解音樂大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達(dá)格妮感受到了人與人之間的真誠，感受到了生活的美好。教學(xué)中，抓住達(dá)格妮收到禮物后心情變化的句子，通過多種形式的朗讀理清了達(dá)格妮復(fù)雜的心情變化及原因，感受到她由激動變成陶醉；通過抽讀、齊讀，讓學(xué)生感受到她由期待到失望的變化。最后反復(fù)讀：“生活啊，我愛你——”，目的是讓學(xué)生感悟到十年后的禮物使達(dá)格妮對生活充滿愛！引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學(xué)生在讀中感悟。

四、抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)時，我根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)安排，情節(jié)描述理出一條教學(xué)主線——以達(dá)格妮心理變化為線索貫穿全文，以此幫助學(xué)生理清文章思路。教學(xué)中，我緊扣文中表達(dá)達(dá)格妮心情的句子來組織教學(xué)，請學(xué)生找出描寫達(dá)格妮收到禮物時心情變化的句子；期待禮物過程中的心情變化的句子；以及達(dá)格尼聽完樂曲后的心情的句子，通過品讀感悟達(dá)格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲后激動心情。以禮物為線，以心情為“珠”把整篇文章串聯(lián)起來。

五、感情升華

“十年后的禮物”它應(yīng)有雙層含義：既指具體的禮物——動聽的 樂曲，更指“誠實(shí)守信”的高貴品質(zhì)。所以，“禮物”在最后應(yīng)升華為高貴品質(zhì)——“誠信”。這時，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際請學(xué)生談?wù)務(wù)\信，教育學(xué)生如何做一個誠信的人。

然而，教學(xué)原本是一門缺憾的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，也存在著許多問題。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，落實(shí)得還不夠到位，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的朗讀及時做好引導(dǎo)，讓他們讀得更有感情，新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用的能力，在這一點(diǎn)上，我做的還不夠，本課主要運(yùn)用了人物的心理描寫來表現(xiàn)人物的心情，對于如何寫好人物的心理描寫，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我應(yīng)該給學(xué)生們做一個適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。做到讀寫結(jié)合。另外在許多細(xì)節(jié)方面注意的還是不夠，如學(xué)生回答問題時應(yīng)注意讓學(xué)生們用一句完整的話來回答，在糾正“咽”這個字的讀音時，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)它是一個多音字，還有另外的讀法，幫助學(xué)生區(qū)分和記憶。本課的缺乏：

1、整課沒有一處學(xué)生的問題，只有老師的問題。

2、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，不能教給每個人最有效的方法。

3、對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有采取更多的行之有效的方法。我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展發(fā)明各種條件和機(jī)會，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)、主動發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不時提高每個學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處置好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，尤其對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能得到充沛的發(fā)展。

當(dāng)然教學(xué)原本是一門缺憾的藝術(shù)，教學(xué)中，身為教師不能漠視學(xué)生的能力，靜坐窗前審視這堂課時，我卻意外地發(fā)現(xiàn)：自己說得多了，其實(shí)孩子們還可以品悟到許多，可以是學(xué)習(xí)方法，可以是獨(dú)到感受，而自己卻不經(jīng)意間剝奪了他們的自主權(quán)。透過這堂課，我也深知一份付出必有一份回報，一份鉆研必有一份習(xí)得自己一定會扎扎實(shí)實(shí)走好每一步。

總而言之，要想上出一堂精彩的課，我還有很多的地方需要學(xué)習(xí)，在今后的工作中，我會更加努力鉆研，做到“心中有課標(biāo)，手中有教材，眼中有學(xué)生。”為成為一名更出色的語文教師而奮斗。