第一篇：《溫度》教案

《溫度》的教學設計

教學內容：北師大版義務教育課程標準四年級上冊第七單元《溫度》 教學目標：

1、了解零下溫度的表示方法，會正確地讀、寫負數，并會比較兩個零下溫度的高低。

2、在熟悉的生活情境中，體會負數產生的必要性，初步了解負數的意義。

3、通過學習，進一步體會數學與生活的緊密聯系，增進學好數學的情感。

教學重點：了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。教學難點：零下溫度的表示方法及比較，會正確看讀出溫度計的數據 課前準備：課件 教學過程：

（一）激趣導入

師：舒城是我們美麗的家鄉，四季分明，氣溫變化有規律——冬天冷夏天熱。這段時間舒城的天氣和前段比，有什么變化？ 生：變冷了。

師：變冷了說明溫度降低了，溫度中還有許多有趣的知識呢！今天咱們就一起來學習溫度。（板書課題：溫度。）

（二）探究新知

1、引導學生認識溫度單位。師：如果想知道我們舒城明天的天氣情況？應該怎么辦呢？（看天氣預報）

老師給大家帶來了今天北京和我們家鄉舒城的天氣預報。請同學們認真聽，仔細觀察，看你能發現什么？（出示課件）師：誰來說一下你的發現！生：我發現北京的氣溫是-5℃~2℃。生：我發現舒城的氣溫是-1℃~9℃

師：你能在說說溫度的單位用哪個符號來表示？（攝氏度）非常正確！我們現在來看一下這個符號該怎樣寫？先寫字母c，再在左上角寫一個小圓圈。讀作：攝氏度。

2、認識零上溫度和零下溫度，會讀溫度。師：那北京的氣溫是-5℃~2℃，表示什么意思呢？ 生：北京最低的溫度是-5℃，最高溫度是2℃。（師板書）師：最低溫度是零下5攝氏度，我們還可以讀作負5攝氏度。（板書）

那最高溫度呢？誰來試著讀一下？（2攝氏度）還有不同的？（零上2攝氏度）一般情況下，“零上”這兩個字可以省略不讀，我們把它讀作2攝氏度，既然把零上這兩個字省略后，讀起來這么簡便，那老師把“零下這兩個字也省略掉，可以嗎？”為什么？ 生：省略掉以后就分不清它是零上溫度還是零下溫度了！師：你可真善于動腦筋！

師：誰能幫老師把舒城今天的氣溫讀出來嗎？

3、認識0℃。

北京的最低溫度是零下5攝氏度，最高溫度是零上2攝氏度。那0℃在哪？ 生：在中間。

師：0攝氏度也可以說是零上溫度和零下溫度的分界點。（板書：0℃）

瑞典的天文學家攝爾修斯把自然狀態下水開始結冰時的溫度規定為0攝氏度。

4、寫溫度。

師：笑笑知道我們在學習溫度的知識，她正好遇到一個這方面的難題，想讓我們幫幫她，你們愿意嗎？（出示課件）

笑笑說：北京今年某一天的最高溫度是5攝氏度，最低溫度是負2攝氏度。你會寫嗎？

請你把簡便的表示方法寫在練習本上！

同學們創造了這么多方法，來表示鄭州這一天的溫度。老師都很佩服你們！

（三）層層推進，突破難點

師：我們學了這么多關于溫度的知識，那你知道用什么工具來測量溫度嗎？（溫度計）好現在我們來了解一下。

師：仔細觀察，從這把溫度計上可以看到什么？ 生：我看到了一條紅色的線。

師：這條紅線我們把它叫作水銀指示柱。生：我看到一格一格的刻度。

師：我們把它們叫做溫度刻度。誰再來說說，你還看到了什么？ 生1：看到了℃這個符號！

生2：0攝氏度是分界線，一大格表示10攝氏度，師：那你知道一小格代表多少℃嗎？ 生：1℃。

師：你怎么知道是5℃？（生說）

師：同學們說的真好！下面的溫度你會快速讀出來嗎？

師：我們認識了溫度計，那你想不想在溫度計上標出溫度？標在老師給你發的作業紙。

（詳）北京這一天的溫度是：－5～2℃，零下5攝氏度比0攝氏度還低5攝氏度。老師在白板上標出來！2攝氏度比0攝氏度要高2攝氏度。

請同學們想一想，零上2攝氏度比零下5攝氏度要高多少度呢？說說你的方法！

你可真了不起！他剛才算出來的7℃就是北京這一天的溫差。（快速反饋第二、第三，第四）

師：看第四幅圖，思考：（1）3℃和0℃比，哪個溫度高？（2）-12℃和0℃比，哪個溫度高？

（3）3℃和-12℃比，哪個溫度高？（小組交流）

反饋第一個：問：5℃和0℃比呢？20℃和它比呢？看來零上溫度都比0℃高！反饋第二個：-10℃和0℃比呢？零下溫度都比0℃低！反饋第三個：零上溫度都比零下溫度高！

（4）如果給你兩個零下溫度，你會比較它們的高低嗎？（把溫度計放在一張幻燈片上）

小結：我們在比較兩個零下溫度的時候，負號后面的數越大，這個溫度就越低。負號后面的數越小，表示的溫度反而越高。同學們會比較兩個溫度的大小嗎？

（四）鞏固練習，突破難點

1、課件出示：看圖回答問題。師；誰來讀一下這幾個城市的溫度？

（1）上海與天津，哪個城市氣溫高？5℃（）－2℃（2）天津與青島，哪個城市氣溫高？（3）長春與天津，哪個城市氣溫低？（4）、把4個城市的氣溫從高到低排列出來？

2、小調查：

最后老師給大家布置一個課外作業：

（五）談收獲

師：通過今天的學習，你有哪些收獲？（學生簡單談一談。）

第二篇：《溫度》教案

《溫度》的教學設計

教學目標：

1、了解零下溫度的表示方法，會正確地讀、寫負數，并會比較兩個零下溫度的高低。

2、在熟悉的生活情境中，體會負數產生的必要性，初步了解負數的意義。

3、通過學習，進一步體會數學與生活的緊密聯系，增進學好數學的情感。

教學重點：了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。教學難點：零下溫度的表示方法及比較，會正確看、讀出溫度計的數據

課前準備：課件，溫度計模型等。教學過程：

（一）激趣導入

師：天津是我們美麗的家鄉，四季分明，氣溫變化有規律——冬天冷夏天熱。這段時間天津的天氣和前段比，有什么變化？ 生：變冷了。

師：變冷了說明溫度降低了，今天天津的最高氣溫、最低氣溫分別是（），和昨天的最高、最低氣溫（）相比，哪個高，如何比較呢？我們今天就一起來研究一下溫度。（板書課題：溫度。）

（二）探究新知

1、引導學生認識溫度單位。

師：老師給大家帶來了今天全國部分城市的天氣預報。請同學們仔細觀察圖片，看你能發現什么？（出示課件）師：誰來說一下你的發現！

生：我發現北京的氣溫-2~5℃，哈爾濱：-12~3℃，青島：0~6℃，拉薩：-20~-3℃，昆明：6~15℃，海口12~23℃，臺北：5~10℃。師：你能在說說溫度的單位用哪個符號來表示？（攝氏度）非常正確！我們現在來看一下這個符號該怎樣寫？先寫字母c，再在左上角寫一個小圓圈。讀作：攝氏度。

2、認識零上溫度和零下溫度，會讀溫度。

師：那比如你能說出圖中這些數的意義嗎？北京的氣溫是-2~5℃，表示什么意思呢？

生：北京最低的溫度是零下2℃，最高溫度是5℃。（師板書）師：-2℃、5℃表示什么含義呢？怎樣讀呢？

生：零下2℃表示比零度低2℃，5℃表示比零度高出5℃

師：請同學在87頁（3）的圖中標出其他城市的溫度。（投影展示）師：我們會標出溫度，可是怎樣向像天氣預報中一樣，表示出溫度呢？同學先試著用自己的方法表示5℃和零下2℃，要求讓大家一眼就可以看出你想表示出的意思。

生：5℃可以寫作+5℃，零下2度可以寫作-2℃ 師：“+”在這里表示正號，零下2℃寫作-2℃，“-2”讀作負2，“-”這里的減號表示負號。

一般情況下，“+”這正號可以省略不寫，我們把它讀作5攝氏度，既然把“+”省略后，讀起來這么簡便，那老師“-”也省略掉，可以嗎？為什么？

生說：省略掉以后就分不清它是零上溫度還是零下溫度了！師：你可真善于動腦筋！

師：xx知道我們在學習溫度的知識，她正好遇到一個這方面的難題，想讓我們幫幫她，你們愿意嗎？（出示課件）

xx說：新疆今年某一天中午的最高溫度是40攝氏度，夜晚最低溫度是零下10攝氏度。你會寫嗎？請你寫在練習本上！

生：最高溫度：40℃、最低溫度：-10℃，讀作“負10”攝氏度

3、認識0℃。

北京的最低溫度是零下2攝氏度，最高溫度是零上5攝氏度。那0℃在哪？ 生：在中間。

師：誰還能更準確形容0攝氏度？

生：可以說是零上溫度和零下溫度的分界點。（板書：0℃）師：這里給大家普及一個小常識：瑞典的天文學家攝爾修斯把自然狀態下水開始結冰時的溫度規定為0攝氏度。

4、比較溫度大小。師展示課件：同一個小孩在甲圖中穿的是薄一點的冬衣，顯示-5℃；在乙圖中穿的是羽絨服，顯示的是-20℃。師：請你說一說圖中顯示的溫度誰高誰低？ 生：-5℃比-20℃高或者說-20℃比-5℃低 組織學生討論，是如何比較高低的呢？

指明匯報，學生可能會說出：甲圖無雪、乙圖有雪；甲圖中小孩穿的是薄衣服，乙圖中小孩穿的是厚衣服。

師：同學觀察的真仔細，還可用什么來比較呢？

生：還可以用當時的溫度計上的溫度來比較。-5℃的紅色水銀柱高，-20℃的紅色水銀柱低。紅色水銀柱越高，溫度越高。師：那能用溫度計撥出指定溫度，并比較大小嗎？試一試

某一天北京與漠河白天的最高溫度分別是5℃與-6℃，夜晚最低降至-5℃與-15℃

先組織學生分別撥出這兩組溫度，再比較。

（三）鞏固練習，突破難點

1、課件出示：看圖回答問題。師；誰來讀一下這幾個城市的溫度？

（1）上海與天津，哪個城市氣溫高？5℃（）－2℃（2）天津與青島，哪個城市氣溫高？（3）長春與天津，哪個城市氣溫低？（4）把4個城市的氣溫從高到低排列出來？

2、教師之前讓學生記錄今天哈爾濱、西安、杭州、拉薩、香港、臺北的溫度，并記錄在書88頁的表格中。

（1）哪個城市的氣溫最高，哪個城市的氣溫最低，分別是多少？（2）把各個城市的最低氣溫從低到高排列出來。

（3）在中國地圖上找一找這6個城市的位置，想一想城市的地理位置與氣溫有什么關系。（可做思考題）

（四）談收獲

師：通過今天的學習，你有哪些收獲？（學生簡單談一談。）

（五）板書設計

溫

度

5℃比0℃要高5℃-2℃比0℃要低2℃ 5℃表示零上5℃-2℃表示零下2℃-5℃比-20℃高-20℃比-5℃低

第三篇：溫度教案

《溫度》

教學目標: 1．知道溫度表示物體的冷熱程度。

2．知道攝氏溫度的定標規定，知道攝氏溫度的表示和讀法。3.了解液體溫度計和體溫計的構造、原理及識別方法。4.知道液體溫度計和體溫計的正確使用、讀數。教學重點： 1.溫度概念

2.液體溫度計的正確使用 教學難點：

1.溫度計的構造、原理。2.攝氏溫度的規定 教具：

常用溫度計、體溫計、燒杯、鐵架臺、酒精燈、水；多媒體及相關課件。教 學 過 程：

播放課件 人類生活與熱現象。設問 剛才的課件說明了什么？

導入 今天我們就來學習一種新的物理現象--—熱現象。熱現象指跟物體的冷熱程度有關的物理現象。

在生活中用冷、熱、溫、涼、燙等有限的詞來形容物體的冷熱程度，在物理學中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。學生觀看課件 思考與回答 說明了氣候的冷熱對人類生活的影響。

（一）溫度的概念

點撥 溫度：指物體的冷熱程度。

引導 請同學們體驗把左、右手分別放在冷水、熱水中片刻后，一起放入溫水中的不同感覺。學生：實驗 體驗溫度。

歸納 要準確測量物理溫度必須使用溫度計。

結論 靠感覺無法區水的冷熱度。所以我們要用溫度計來測量。

（二）溫度計

點撥 1.常見的溫度計 2.作用

引導 3.觀察常用溫度計并歸納：①構造 ②工作原理 播放課件 攝氏溫度的定標 點撥 4.攝氏溫度的定標與讀法 學生：練習溫度計的讀數 學生：觀察 溫度計 學生：交流 觀察結果 學生：質疑 ℃意思？ 觀看課件

練習溫度計的讀數

（三）溫度計的使用 播放課件 溫度計的使用 點撥 溫度計的使用 1．使用前：觀察溫度計的量程和最小刻度值。2．使用時：估、放、讀

學生練習用溫度計測量液體溫度 練習用溫度計測量水溫

四、體溫計及其他溫度計

學生觀察 1.測量氛圍、最小刻度 2.特殊結構

老師點撥 使用時可離開人體讀數，用完將汞液甩回玻璃泡 學生練習用體溫計測量體溫 播放課件 展示其他溫度計 學生練習用體溫計測量體溫

四、體溫計

1.測量范圍：35℃-42℃ 最小刻度：0.1℃

2.特殊構造：

①玻璃泡上方有一很細彎曲管道（可離開人體讀數）

②玻璃泡容積比細管容積大得多（準確到0.1℃）

3.使用：可離開人體讀數，用完將汞液甩回玻璃泡。板書設計

3.1 溫 度

一、溫度的概念

二、溫度：物體的冷熱程度。

三、溫度計

一.①工作原理：液體的熱脹冷縮。玻璃管：內徑細而均勻

②構造 玻璃泡：水銀、酒精、煤油等適量液體 刻度：零刻度、測量范圍、最小刻度 二.攝氏溫度的定標與讀法 0℃：冰水共存物的溫度 ① ② 定 100℃：標準大氣壓下沸水的溫度 1℃：在兩者間均分100等份后的每一等份

讀法：5℃讀作“5攝氏度”；

-5℃讀作“負5攝氏度或零下5攝氏度”。

三、常用溫度計的使用

1．使用前：觀察溫度計的量程和最小刻度值。2．使用時：

（1）估：估計被測液體的溫度，選取合適的溫度計。（2）放：玻璃泡浸沒于被測液體，不接觸容器底、壁。（3）讀：玻璃泡不離被測液體片刻后讀數，視線與液面相平。

回家作業

完成P19實驗報告及練習1

第四篇：溫度教案

七 生活中的負數

—————溫度

青白江人和學校 彭足瓊 教學目標：

知識與計能目標：學會正確讀寫溫度，會比較兩個零下溫度的高低。

過程與方法目標：借助熟悉的生活情境，在親歷合作中，體會負數的意義。

情感態度目標：激發學生對數的認識興趣，感受負數與生活的密切聯系

教學重點：體會負數在溫度中的應用 教學難點：比較兩個零下溫度的高低 教學過程

一、創設情境，初探新知

1、猜謎引入課題。師：老師知道一句諺語。“早穿棉襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜。”（課件顯示文字）你知道說的是我國的哪個地方嗎？ 生：新疆（出示我國地圖，學生找到新疆的位置）師：你對新疆都有哪些了解？

生1：新疆盛產葡萄、哈密瓜。生2：新疆有沙漠。生3：新疆那里瓜果飄香。

生4：新疆那里有沙漠。生5：新疆那里有草原。師：你知道這句諺語講的是什么意思嗎？

生：早晨穿棉襖，中午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜。師：那這是為什么呢？

師：新疆一天的溫度變化非常大，學習了今天的知識你會恍然大悟的。咱們這節課就來研究關于溫度中的學問。（板書：溫度）二 引導探究，學習新知

（一）師：同學們喜歡看電視，那你們看過天氣預報嗎？今天就請同學們來當天氣預報員。向大家展示你主持人的風采

哪位同學來當天氣預報員？

生：北京的最高氣溫是5℃，最低氣溫零下2℃

師：聲音響亮，是個不錯的的播音員，但如果能在前面加上“各位觀眾，北京今天的最高氣溫是……”那就更完整了，請你再說一遍，好嗎？

生：各位觀眾，北京今天的最高氣溫是5℃，最低氣溫零下2℃

師：嗯，這次更好了！哪位同學來說說從這位天氣預報員的播報中，你知道了什么？

生：我知道了北京的氣溫是…….師：你能再說說，氣溫的單位是用哪個符號來表示？讀作什么？

生：用℃，讀作攝氏度。

師：你知道得真多！對對溫度就是用℃來表示，讀作攝氏度。

（板書，生讀一遍）

師：2℃讀怎么讀？

生：讀作2攝氏度。（全班讀）

師：會讀，那會寫嗎？誰想來說說，寫的時候應注意什么？

生：應先寫字母，再左上角寫一個小小的°

師：說的真好！（全班練習）

師：誰還想再來說說，你還知道了什么？

生：我知道了北京很冷，氣溫達到零下2℃。

師：你能告訴同學們，你是從哪里知道零下2℃很冷呢？

生：從書本上知道的。

（二）讀寫溫度

請同學用自己喜歡的方式記錄下北京的溫度（課件）

你為什么這樣表示，“＋”是加號嗎？“－”號是減號嗎？ 引導學生得出溫度的表示方法：

1，比0℃高的溫度用帶“＋”號的數表示，如：＋5℃或5℃，讀作： 零上5攝氏度 或正5攝氏度或5攝氏度。

（“＋”號可以省略不寫）。

2，比0℃低的溫度用帶“－”號的數表示，如：-2℃；

讀作：零下2攝氏度。也可讀作負2攝氏度。

-2℃表示比0℃還要低2℃（“-”號不可以省略）。

3，人們把水結冰的溫度定為0℃ 讀作：0攝氏度。不是表示沒有溫度。

（三）認識溫度計(課件)同學們，你現在覺得教室的氣溫怎樣？你覺得有多少攝氏度？用什么方法可以知道現在的準確溫度呢？

1．了解溫度計。溫度計上的刻度是怎么排列的？你有什么發現？

生：0以上的數字越來越大，0以下的數字也越來越大。生：0刻度以上的是零上的溫度，0刻度以下的是零下的溫度 生：一個小格表示一度 生：單位是攝氏度

2．會讀溫度，你是怎樣讀的呢 3．會寫溫度，注意正負號

大家再接再厲，相信用100度的學習熱情就會收獲100度的知識能量。

（四）我當天氣預報播音員

開始有一部分同學體會了當播音員，許多同學還想試一試，我們在給一些機會。（課件）一個同學選一個城市，其他同學來評一評他播得如何。

同學把每個城市的最底氣溫和最高氣溫在書上87頁的溫度計中標出來。抽同學在課件上指出來，訂正。三 知識運用（出示課件）

1讀一讀 師：剛上課的時候我們知道新疆有那么奇特的現象，現在我們來看看新疆一天的氣溫就知道是怎么回事了。請同學來讀一讀這幾個溫度。

2、認一認

2說一說－5℃與－20℃哪個溫度低？

你是怎樣比較他們的大小的？

用你的動作和表情告訴我-20℃時的感覺。3比較下面各組的溫度，你知道哪個溫度更低嗎

4看圖回答問題 想一想城市的地理位置與溫度有什么關系？

四、知識回顧

談談今天你有哪些收獲

大家知道雷鋒叔叔嗎？我們要以雷鋒叔叔為驕傲，向他學習。在這里我要把雷鋒叔叔的話送給大家：希望大家對待同伴要向春天般的溫暖，對待學習要向夏天一樣火熱，對待不良習慣要向秋風掃落葉一樣，對待丑陋惡習要向嚴冬一樣殘酷無情。五 課后作業： 小調查

調查全國部分地區同一天的氣溫 書88頁

第五篇：溫度教案

一、溫度

貴溪二中 汪兵娥 【教材分析】

在課本的引言中學生已經明白物理是一門研究力、熱、聲、光、電等現象的自然科學．本章共4節內容，《溫度》是初中生接觸熱學的第一節課，是學生學習熱學的基本知識，故只涉及了熱學的最基本知識點．

教材首先介紹“溫度”的概念，用實例闡明人類和溫度的密切關系，確切知道溫度很重要．然后通過一個小實驗讓學生進一步明白靠感覺的不可靠性，是不科學的．從而樹立使用工具得出正確結論的嚴謹科學態度．過渡到溫度計和溫度的計量方法上，介紹了攝氏溫度的規定，具體攝氏溫度的讀法和專用符號的使用，再通過自制溫度計進一步讓學生知道了實驗用溫度計的原理、構造及使用，著重介紹了體溫計的的測量范圍、分度值和它的特殊結構及特殊用法． 【教學目標】

一、知識與技能

1.知道溫度表示物體的冷熱程度；

2.知道溫度計的構造、工作原理及攝氏溫度的規定； 3.能夠使用溫度計進行簡單的測量； 4.了解生活中常見的溫度值.二、過程與方法

1.通過觀察和實驗了解溫度計的結構;2.通過學習活動,使學生掌握溫度計的使用方法.三、情感、態度與價值觀

通過教學活動,激發學生的學習興趣及科學探究的主動性，注意科學技術對人類生存環境的影響，注重保護環境。【重點與難點】

重點：知道溫度計的構造、原理以及攝氏溫度的規定；

難點：正確使用溫度計測液體的溫度，培養學生的觀察能力和實驗能力.【教學方法】教師演示實驗引導、學生動手探究活動

【教學準備】自制溫度計,燒杯,熱水,冷水，實驗室用的溫度計,寒暑表,體溫計等.【教學過程】

一、引入新課

復習：物理是一門研究力、熱、聲、光、電等現象的自然科學，那么從這節課開始讓我們一起去探究熱現象。

【課件展示】利用多媒體展示幾幅美麗的圖片（雪、冰凌、霧凇、露珠）

【引入課題】你認為這些現象的形成跟什么因素有關呢？（溫度）我們的探究就從大家熟悉的溫度開始。

二、溫度

師：你能說出一些溫度高的和溫度低的物體嗎？

【引導】溫度高的物體都比較熱，溫度低的物體都比較冷，物理學中，我們用溫度來表示物體的冷熱程度。溫度一樣，物體的冷熱程度相同。（字母表示符號t）師：你知道某個物體的溫度是多少嗎？

【引導】攝氏溫度的單位是℃，讀作攝氏度，閱讀P48攝氏溫度的規定。

出示圖片：一些城市的氣溫由學生來讀報氣溫（鼓勵體驗一下做天氣預報員）引導學生閱讀課本P48“自然界的一些溫度”

三、溫度計

師:今天的氣溫是多少?(學生回答出大致的溫度值即可)師:你是怎么知道今天的氣溫的?(憑感覺)師:在日常生活中,我們常憑感覺來判斷溫度,但這種判斷每次都正確嗎?感覺不一定可靠。師:如何準確判斷和測量溫度？ 生：用溫度計測量 師介紹自制溫度計，并用它先后測量熱水和冷水的溫度。師：你們看到什么現象？

生：略

【方法點撥】將被測物體的溫度轉換成液柱上升的高度，運用了什么研究方法？ 【討論】自制溫度計測量溫度的原理。

【提問】為什么玻璃管設計的非常細呢？等等...師：你們對我自制的溫度計滿意嗎？還可以怎么改進？（引導學生標刻度）師：請同學們仔細觀察桌上的溫度計，與自制溫度計比較一下，有什么不同(說出它的結構)。

四、探究：怎樣正確使用溫度計

活動1：請同學們利用桌上的溫度計測量杯中水的溫度，相互討論提出有哪些錯誤的操作。【看看比比】出示課件：測量液體的溫度，讓學生指出存在的問題。討論：

1、所測液體溫度為什么不能超過量程？

2、溫度計的玻璃泡為什么不能碰到容器底或容器壁？

師總結：正確使用溫度計的方法（引導學生閱讀P49，并出示課件）活動2：比比看，誰估的溫度準。

師：日常生活中還有一種常見到的溫度計——體溫計（用來測量人體的溫度），請同學們仔細觀察，體溫計和實驗室溫度計有哪些不同？為什么？

活動3：請左右兩邊的同學分別用體溫計和實驗室溫度計放在自己的腋下測體溫。提問：

1、體溫計可以離開人體讀溫度，實驗室用溫度計不可以，為什么？

2、使用體溫計要先甩甩，這是為什么？

3、體溫計讀數時，怎樣觀察更清楚？ 師：體溫計是我們常見的溫度計，你還見過哪些其他不同的溫度計？ 【拓展】出示課件，展示各種溫度計，激發學生的學習興趣。

五、課堂小結

通過這節課的學習，你什么收獲？

六、作業布置

1、課后探究

2、動手動腦學物理P52的1、2題

3、練習冊精選題 板書設計

第一節 溫度

一、溫度：表示物體的冷熱程度。

二、攝氏溫度

單位：攝氏度，符號：℃ 規定：略

三、實驗室溫度計

1、工作原理：根據液體熱脹冷縮的規律制成

2、構造：玻璃泡、玻璃外殼、毛細管、液體、刻度、符號、單位。

3、探究：正確使用溫度計

四、體溫計