第一篇：在大海中永生 演課教案

上課！

同學們好！請坐！

一、導入

這首歌聽過嗎？它是歌頌誰的？

對，鄧小平，（出示）你知道鄧小平是什么人嗎？ 請生說。

今天我們來學習一篇關于鄧小平的課文。

點課件

板書課題13.在大海中永生

二、檢查預習情況

（一）字詞解讀關

過渡：課前大家都做了充分地預習，完成了導航船，現在老師就來檢查一下你們的預習情況。看一下字詞解讀關。出示幻燈片（題目）

1.：（1.）請1——4組的2號同學到黑板上寫拼音。老師要提醒的是垠是前鼻音，跟老師讀。

（2）．請同學起來回答。老師要提醒嗚咽的咽是一個多音字，它有三種讀音，一起讀一遍，把它記在書上 2：（1.）請每組的3號到黑板上寫。

（2）．請5——8組的4號到黑板上寫。

大家看黑板上有沒有錯的？注意疆這個字的筆畫比較多，我們一起來寫一下。還有港，注意右下部分，不是橫折勾。

（在田字格中示范寫疆、港）3.我們再來看下一題。（出示）

請生起來說。他說的對嗎？

第二題選詞填空，請你說。看樣子，大家對這幾個詞語已經理解了。你能用下面的兩個詞說句話吧。請你說。

（二）課文朗讀關

過渡：在預習的時候，你們遇到難讀的句子嗎？ 1.這個小組有，來說一下是哪句？

誰愿意當小老師幫幫他？

還有難讀的句子嗎？

2.現在請小組內互相檢查課文朗讀情況。

3課文總共多少小節？那么我請7個同學分段朗讀課文。

好，請1——7組的6號。

大家覺得她們讀得怎么樣？你來評價一下。

（三）內容概括關

5.課文讀完了，想一想課文寫了一件什么事？（出示幻燈片）請你來說。6.你能根據老師的提示分段嗎？

請你說，你們分對了嗎？

（四）質疑探究關

現在各小組可以把自己預習中做了批注的句子在小組內分享一下，把遇到的疑問討論一下。

誰來說一說，你遇到了什么問題？誰能幫他解決這個問題？還有誰要說？這個問題提的好，老師這里也有很多問題，下面我們一起來討論吧！

（一）1.（出示幻燈片）請同學們自由讀課文第一自然段，看看這一段中共有幾句話？你能不能用一句話來概括一下主要內容？板書：飛向大海（出示幻燈片）想象一下：在“飛機飛向大海時”，人們是什么樣的心情？

（悲痛、傷心、難過）

3哪些語句最能體現這種心情？（低低地，緩緩地）4．你覺得讀這段話要用什么樣的心情來讀？

悲痛，不舍，難過，讓我們帶著這些心情把這一段讀一讀。

（二）我們來看一下首都各界人士送別鄧小平的場面

（1）師：鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文會怎樣描寫這感人的一幕呢？請同學們輕輕打開課本，自由讀一讀2—4自然段。（2）師：這三節講了什么？

生：講了小平爺爺的骨灰撒入大海。

（師板書：撒向大海）

（3）師：小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？誰來讀一讀第二自然段？（一生讀。）

師：“嗚咽”是什么意思？（出示）你來說。

師：那大海為什么在嗚咽呢？（出示）請你說。

（生：因為鄧小平爺爺離開我們了。生：因為大海也舍不得鄧爺爺離去。）(4)（出示幻燈片）“鮮花伴著骨灰”，有人說應是“鮮花拌著骨灰”。你怎么看？說說理由。

請小組內討論一下，哪個小組來說。

（5）師：誰來讀一讀這一節？（指名）(出示幻燈片)

（一生讀。）

師：老師聽出了你悲痛又不舍的心情。誰再來讀一讀？（指名）

師：真是江河動情，天地同悲呀，男生一齊讀。

（男生齊讀）學習第3段

（6）師：奔騰不息的浪花將把小平爺爺的骨灰送往哪里呢？請同學們默讀第三自然段。

（學生默讀。）

（7）奔騰不息的浪花可能會將小平爺爺的骨灰送往哪些地方？

誰來說？

（生：奔騰不息的浪花會將小平爺爺的骨灰送往祖國的“萬里海疆”，“澳門、香港”，“寶島臺灣”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。）

師：（出示幻燈片，打出第三自然段4個排比句）誰來讀一讀？

（8）這四個帶“也許”的句子是個什么句子？也許，奔騰不息的浪花還會把他的骨灰送往哪里？

（9）為什么把骨灰送到這些地方？這些地方和小平爺爺有什么關系嗎？（10）下面老師來介紹一下小平爺爺的豐功偉績。（出示幻燈片）請一位女生讀一讀。

師：（出示幻燈片）當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送到這些地方后，這些地方的人民會說些什么呢？

同學們，發揮你的想象，選擇一處說一說。

小組之間可以討論一下。誰要說？還有誰想說？

師：都是感謝鄧爺爺的話，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。老師也來說幾句，請大家快速的讀一讀。（出示幻燈片）

（生讀）

（11）請同學們再讀第3段，找出文中直接寫鄧小平影響大的語句。

找到嗎？你說。

（12）（出示幻燈片）“超越時代”是什么意思？“超越國界”是什么意思？誰來說？

(13)師：可見鄧小平的影響之大，讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺的豐功偉績吧！（出示幻燈片）

齊讀第3段

（14）你能根據提示，練習背誦嗎？（出示幻燈片），自己先練一練。

誰來試一試？還有誰要試？呀，這么同學都想背啊，那我們一起來背一背。

（三）1.師：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時此刻，我們要告別大海了，板書：告別大海。我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音——（出示第六自然段）誰來讀？

（一生讀）

2.師：你的朗讀讓我們聽出了鄧爺爺對祖國和人民的熱愛。誰再來讀一讀？

（一生讀）

師：多么博大的胸懷，多么深沉的愛！還有誰想讀？（一生讀）3.鄧小平爺爺說的這句話你體會到什么？

4.師：是的，小平爺爺深情地愛著祖國和人民。他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。一齊讀。“我是中國。。。。。祖國”（生齊讀）

5師：（出示幻燈片）與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與藍天同在，與長城同在，你還能接著說嗎？（出示：鄧爺爺與____同在。）

6，引讀：師：此情此景，人們由衷地發出：我們衷心愛戴的鄧爺爺—— 7.出示幻燈片“在大海中永生”指什么？為什么把骨灰撒向大海了，還能“永生”呢？這樣寫表達了人民什么樣的感情？

請生說

8鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，同學們，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？

拿出筆來寫一寫。

寫好了嗎？每個小組派個代表起來讀一讀你寫的。

萬千話語，萬千情思，都說不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。讓我們化悲痛為力量，努力學習，報效祖國，不辜負鄧爺爺的期望！鄧爺爺永遠活在我們心中。9.看一下課后作業。

第二篇：在大海中永生教案

在大海中永生

第一課時：

一、激發興趣、導入新課：

同學們，你們聽說過鄧小平爺爺的故事嗎？（師）介紹鄧小平事跡。今天，我們學習13課，齊讀課題。

二、初讀課文、感知課文：

思考：“永生”是什么意思，“在大海中永生”表達了人們怎樣的感情？

學生帶著問題讀課文，讀準字音，讀通句子，把課文讀通順。

三、精讀課文、感知課文: 1師: 讀第一部分,讀完課文你想說些什么? 生:學生自由說, 讀完后知道了1997.3.2 專機載著鄧小平爺爺的骨灰在首都上空繞飛.然后飛向大海.鄧小平爺爺是全黨全軍和全國人民衷心愛戴的偉人.鄧小平爺爺去世了.師:抓住”低低地緩緩的”等詞語讀出人們悲痛不設的心情.2 師: 自讀第二部分,為什么大海在嗚咽? 啟發想象,濤聲中你們好象聽到大海再說什么? 生:學生展開想象自由說,因為人們痛悼偉人,悲痛不已,所以聽到寒風卷著浪花,嘩嘩作響,便感到大海也在大聲哭泣.3 師:讀第三部分,說說鄧小平有哪些豐功偉績? 生:萬里海疆 澳門香港 寶島臺灣 三大洋

生:改革開放 一國兩制

生:超越時代 超越國界

師:重點朗讀 ,讀出鄧小平爺爺的偉大功績.4 師:思考:為什么說”鮮花伴著骨灰”?

生:因為鮮花送偉人,”伴”是說鮮花永遠陪伴著鄧小平爺爺..5師:思考:課文為什么以”在大海中永生”為題? 萬語千言,千言萬語,指導學生讀出氣勢,讀出深情,讓學生在讀中加深理解.永生,永遠的活著.”在大海中永生”的不是具體的生命,而是偉人的不朽功績,人們雖然明知這位偉人已與世長辭,但仍然希望他在大海中獲得永生,鮮明的表達了人民對小平同志的美好祝愿,同時還表達了對這位一代偉人永遠的懷念之情.四、練習有感情的朗讀課文。第二課時

一、練習有感情的朗讀課文。

二、思考：“鮮花伴著骨灰”中的“伴”能不能換成“拌”？ 學生自由說

三、練習背誦

飛向大海

骨灰撒大海

在大海中永生

嫦娥奔月

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、會9個生字，綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。

4、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。教學重點：有感情地朗讀課文，感悟課文內容。教學難點：感受課文的意境美。教學時間：3教時

第 一 教 時

教學目標：初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。教學重點：指導學生讀通讀順課文。教學過程：

一、導入新課，揭示課題

同學們，你們知道每年的農歷八月十五日是什么節嗎?(是人們企盼團圓的中秋佳節)人們為什么把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學生齊讀課題。

讀了這個題目，你想知道些什么?

二、初讀課文

1．布置課內預習。

(l)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

(2)拼讀田字格里的9個生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯系上下文理解它們的意思。

(3)想一想：嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個“奔”是什么意思? 2．檢查自學情況。(l)認讀生字詞。

奸詐 貪婪 寶劍 時值中秋 迫不及待 威逼 焦急 敬重 翻箱倒柜 灑滿銀輝

提示：“婪”是邊音；“詐”、“值”是翹舌音。(2)重點理解下列詞語。

嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。奔，奔向。敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)接濟：在物質上援助。

威逼：用威力強迫或進逼。(文中誰威逼誰干什么?)時值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。迫不及待：急迫得不能再等待。

周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應酬，打交道；③與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋?(第③種)

三、理清課文脈絡

1．指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。

2．請大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。3．討論交流后總結。

全文共8個自然段，可分為三段：

第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。

第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。

四、指導寫字 1．出示生字。

奸 詐 貪 婪 值 劍 逼 輝 焦 2．指導要點。

“詐”、“值”、“輝”左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之一。“劍”的左邊要寫得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫是“提”。“輝”的第六筆是“豎提”。

“逼”是半包圍結構，“ ”要偏右上寫，給“走之”讓出位置。

“焦”上面的筆畫較多，約占字的四分之三，下面四點要寬，以能托住上面的“ ”為宜。3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。

五、布置作業 抄寫生字詞語。

第 二 教 時

教學目標：精讀課文，感受課文的意境美。教學重點：指導學生精讀課文。教學過程：

一、聽寫詞語

敬重 寶劍 貪婪 迫不及待 奸詐 接濟 假裝 翻箱倒柜

二、精讀課文第一段 1．指名讀課文第一段。

同學們，說說讀了這一段你知道了什么。

2．討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第 l自然段，注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。

后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關的動詞。(登上、運足、拉滿、射下等)同學們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時要注意突出這些詞。3．朗讀課文第一段。

三、精讀課文第二段

1．默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關語句。2．討論：逢蒙的奸詐貪婪表現在哪些地方?(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦 娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪)磁娥的善良機智又表現在哪些地方呢?(“經常接濟生活貧苦的鄉親”、“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機智。)

3．教師引讀第5自然段。

4．嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。

“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動)怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美)教師范讀，學生自由讀。

四、精讀課文第三段

1．輕聲自由讀課文第三段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。

(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語)2．讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來? 3．鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥)

五、布置作業

1．比一比，再組詞。

婪（）輝（）箱（）值（）夢（）揮（）霜（）直（）2．照樣子寫詞語，飄飄悠悠 ： 碧藍碧藍 ： 3．朗讀課文。

第 三 教 時

教學目標：總結課文，研究寫法；指導復述課文。教學重點：指導復述課文。教學過程：

一、朗讀課文

指名分段有感情地朗讀課文，教師相機指點。

二、總結課文，研究寫法

這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長生不老藥升天成仙的事。找出文中描寫嫦娥的有關語句，想想鄉親們為什么非常想念嫦娥。體會這樣寫的好處。

三、指導復述課文

1．指名說說課文三個部分的段落大意，編段落提綱。第一段：后羿為民除害，射下太陽。第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。

2．按“自由練習一同桌互述一小組嘗試復述一指名復述”的程序進行復述練習。

四、小練筆：

嫦娥并不想離開人間，但為了不讓逢蒙得到仙藥，它依然吃下了仙藥，飛向那寒風刺骨，沒有一個人的地方--月宮。此時，嫦娥會怎么想？會說寫什么？請把你所想的寫下來。（提示：認真讀讀課文，聯系課文，大膽地發揮想象。）

滴水穿石的啟示

一、漫談理想，引入課題，激發學生閱讀興趣。

1、猜猜老師的理想是什么，再說說自己的理想。

2、談話激趣，今天，老師要和同學們＝起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學習的課文里。用心讀書思考你就能找到。

3、揭題讀題。板書課題。

二、了解奇觀，引導質疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。

1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。同步示圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。

2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）

3、讀文探究：

A．學生自讀課文第一、二節，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。

B．組織交流閱讀感受。

（1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？

生交流，示文字：

1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

（2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。

（3）結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。

（4）指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。

4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一。持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？引出下一旬，讓學生變換句于的說法。

“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”

教師點明：用反問句就是強調了這個意思，指導讀好反問句。

過渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文用的是什么寫法？（舉例）

三、精讀事例，探究聯系，領悟“滴水穿石”的啟示。

1、默讀第三節，說說課文舉了哪三個事例。

2、學生自由選擇其中的一個事例，自主讀文探究：這個事例和“滴水穿石”有什么聯系？

3、同桌合作交流自讀體會。

4、組織交流，教師隨機評點，并指導讀好事例。

（1）引導學生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標、如何為目標持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去領悟事例和“滴水穿石”的聯系。

（2）相機理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅持不懈”的意思。

5、合作朗讀這三個事例。

6、小結：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業，他們的成功經驗真是一筆

寶貴的財富啊！你能幫他們來總結一下嗎？

學生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種?滴水穿石?的精神，才?滴穿?一塊塊?頑石?，最終取得成功的嗎？”

(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”揩什么意思。

（2）練讀。

7、以讀代講第四節，想想這一節寫了什么，課文為什么要寫上這一節。

學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

四、照應課始，交流感受，讀記“滴水穿石”的啟示。

1、學到這里，那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎？學生交流后出示：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。”

2、理解“銘記”，學生讀背。

五、領悟寫法，誘發寫作動機，布置搜集事例，為說寫作準備。

1．領悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現美好的理想，就一定要目標專

一、持之以恒。看來，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學習呢？

（領悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法）

2．誘發動機：其實，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個想法，我們也來寫一個這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？

3．布置課外作業，指導搜集渠道：搜集一個事例，可通過閱讀、。上網等渠道去搜集。

板書：

滴水穿石的啟示

目標專一

實現理想

持之以恒

第三篇：在大海中永生教案

13、在大海中永生

呈貢縣下莊小學

周玉華

設計理念：

1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。

2、體現工具性與人文性的統一。立足文本，抓住學科特點，以語言文字的理解感悟，語文素養形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養。力使三維目標和諧達成。

3、落實學生主體地位，老師是教學的引導者，學生學習過程的合作者，體現整個教學過程是教師、學生、文本之間心靈對話的過程。教學目標：

1、有感情地朗讀課文，引導學生體會文章的思想感情。

2、了解鄧小平同志生前的豐功偉績，激起學生對他的深切懷念，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。教學重難點：

課文第三自然段寫了鄧小平爺爺的深遠影響，用了排比句式，理解這部分內容是全文的重點。教學方法：

1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。

2、創設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。教學過程：

一、音樂導入，提示課題

1、（播放《春天的故事》）

2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）

3、交流資料，（出示鄧小平畫面）請同學結合課前收集的資料給我們大家介紹一下鄧小平爺爺。

對，他就是我們全國人民衷心愛戴的鄧小平爺爺，他為中國，為世界都作出了卓越的貢獻。（出示鄧小平畫面）

4、然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，永遠地離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，理清順序

1、請同學們放聲地自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（師巡視，指導）

2、請同學說說課文主要講什么？（記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放大海的動人情景。）

3、能根據教師提示補充小標題嗎？

飛向大海——（撒向大海）——（告別大海）

三、精讀品味，深入感悟

（一）、細品第一部分

1、讓我們先回首到1997年3月2日上午，飛機離開我們飛向大海的那令人心碎時刻。請同學自己讀一讀第一自然段，想想當時人們是怎樣的心情？（無比悲痛）

2、讀書交流，引導感悟。

（1）、你從哪些詞語感受到人們的悲痛的？你能再讀讀這個句子嗎？

（2）理解“嶄新歷史”一句。

（二）、細讀第二部分

1、鄧爺爺，您就要走了，讓我們一起來讀第二自然段送送他吧！

2、請同學齊讀第二自然段。提問：“鮮花伴著骨灰”用“伴“而不用”拌“，你覺得好嗎，好在哪里？

“嗚咽”是什么意思？誰在嗚咽？為什么感覺大海在嗚咽？

3、想象補白，加深體驗。

是的，大海不舍，人們不舍，悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動容，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽到大海在哭訴些什么呢？

千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們再次把感受溶入我們的聲音，齊讀第二段。

5、我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準備把鄧爺爺的骨灰送往哪里啊？

（1）、奔騰不息的浪花可能會把鄧爺爺的骨灰送往哪些地方呢？請同學們自己讀第三自然段，圈出有關詞語。

（2）、四人小組組合朗讀四個“也許”的句子，可根據各自的體會互換組合，再次朗讀。

（3）、四個“也許”句子運用了什么修辭方法？

6、指導朗讀。

總結：鄧小平一生的所做影響深遠，他制定的一國兩制、改革開放更是深入人心。

就是他帶領中國人民富裕起來了，就是他帶領中國人民進行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國。

可是，他走了！讓我們再深情喚一聲：出示：“小平爺爺，您走好！”（生讀）。讓我們再遙遙地祝愿他：小平爺爺，您走好！（生讀）

（三）、細讀第三部分

1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時近中午，專機盤旋著向大海告別，此時的大海又是怎樣的景色呢？（引讀看的內容）（引讀聽的內容）

2、重點理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”一句。（出示課件：鄧小平偉大形象）

（2）拳拳愛國心，悠悠愛國請，他的博大的胸襟凝成一句樸素的話，透過這句樸素的話語，你覺得他是個什么樣的人？

四、揭示主題，升華感情

1、就是這樣的一個人，他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫 2 無保留地獻給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？

他的什么還留在億萬人民心中？

2、指名說。（引導學生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業績將永存。）

3、是的，他走了，帶著深深的眷戀，離開了這塊他曾經為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的業績將永存。??他沒走，與大海同在。。。（引讀最后一段）

五、總結全文，回歸課題，首尾照應

鄧小平，一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們再齊聲呼喚他——鄧—小—平！（音樂《春天的故事》隨之響起）

第四篇：《在大海中永生》教案.

蘇教版五年級上冊《在大海中永生》教學設計

設計理念：《語文課程標準>》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，獲得思想啟迪。《在大海中永生》一文的情感性較強，應讓學生通過多種方式的讀與文中人物產生共鳴，感悟課文的思想感情。

教學要求：

l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。

3、繼續學習給課文分段，概括段落大意。

4、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教學重點及難點：

第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題撛詿蠛Ｖ杏郎鷶的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。

第一課時

一、導入，揭題：

（點擊鄧小平畫面）同學們，你們知道他是誰嗎？（點擊名字）

誰來介紹他一下。

是呀，鄧小平是社會主義改革開放和現代化建設的總設計師,他對中國、對世界都作出了卓越貢獻，他開創了一條有中國特色的社會主義康莊大道

（直接點擊鄧小平資料）

師讀資料

（定格在鄧小平畫面）

然而，1997年2月19日，這位歷史偉人——我們敬愛的鄧小平爺爺在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。

現在，讓我們伴隨著沉痛的哀樂，去重新回顧這位偉人把自己的一切都交給了人民，而逝世后，骨灰撒向大海的情景。

（定格在鄧小平畫面）

今天這節課，我們一起來學習13課，再來緬懷這位歷史偉人，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

（點擊課題）齊讀課題

（點擊“永生”）“永生”是什么意思？

人們明知這位偉人已與世長辭，但仍希望他在大海中獲得永生。

表達了人們什么樣的思想感情？

讓我們一起帶著悲痛、贊頌、懷念的感情再來齊讀課題

請同學們打開書本，一起去為這位偉人送行

（點擊鄧小平畫面，定格）

二、自讀課文

請自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文

三、跟讀課文，渲染感情

1、同學們讀得真不錯，一下子就把這些生字詞給解決了。

2、同學們，此時此刻，你的心情怎么樣？你想對鄧小平爺爺說些什么呢？

（悲痛；沉重；鄧小平爺爺永遠活在我們心中；鄧小平爺爺我愛您；鄧小平爺爺，您不要走；）

四、學習第一段

1、過渡：讓我們一起再回到1997年3月2日那令人心碎的一天

2、同學們自讀課文第一自然段，看看這一段中共有幾句話？你能不能用一句話來概括一下主要講了什么？

（1997年3月2日上午，飛機載著鄧小平爺爺的骨灰飛向大海）

3、你能體會，在“飛機飛向大海時”，人們是什么樣的心情？（悲痛、傷心、不舍）

（1）些語句最能體現這種心情？

（相機點擊第一句話）我們女生來讀這句話

（2）理解“低低地緩緩地”

這句話中哪些詞語最讓你感動（相機點擊變色）

（3）飛機“低低地緩緩地繞飛一周”說明什么？

（表現人們不忍偉人離去的悲痛心情；也暗示人們，偉人仿佛不忍離去，在離別之際忍不住還要最后再看一眼他的人民以及這塊他為之奮斗了一生的土地。）

（4）指導朗讀：所以我們在朗讀的時候特別要注意這兩個詞語，（讀時語速——徐緩、語音——低沉，讀出人們悲痛不舍的心情）

（5）你能讀出你的感動嗎？誰來試試？

（6）現在讓我們懷著無比沉痛的心情，一起來朗讀這句話

4、鄧小平爺爺，一生波瀾壯闊的偉人，可是此時機艙里

（引讀——）（點擊第二句話）

（1）請同桌互讀，把你們此時的心情讀出來？

（2）指讀

（3）齊讀：是啊，偉人離去，天地同悲。讓我們男生來一起深情地朗讀這一句話

5、（引讀）這一位——

（點擊第三句話）齊讀

（1）同學們，讀了這句話你有什么疑問嗎？

“嶄新歷史”是什么意思？（點擊出示）

“最后一個篇章”是什么意思呢？（點擊出示）

捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海——鄧小平爺爺把畢生毫無保留地獻給祖國和人民，這是他的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。

（2）范讀：同學們，到這里，老師也忍不住想讀一讀，來贊一贊這位歷史偉人，你們同意嗎？

（3）讓我們一起學著老師懷著崇敬的心情來讀這一句話。

6、同學們讀的真不錯，把你們的理解全都讀了出來，讓老師感受到了你們發自內心的感情。現在就讓我們懷著這悲痛而又戀戀不舍的心情，用低低地緩緩地語調來有感情地朗讀這一段。

（點擊出示）

五、總結

我們不會忘記鄧小平爺爺，他使古老的中華大地煥發出了勃勃的生機，我們不會忘記鄧小平爺爺的的豐功偉績，不會忘記鄧小平爺爺為我們所創造的一切！

鄧小平爺爺的一生是輝煌的一生，他的豐功偉績，他的卓越貢獻將永留史冊！萬古流芳！（點擊播放錄象資料，定格畫面）

一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字——鄧小平，您將永遠活在人民心中！！現在，您將在遼闊的大海中找到歸宿，您也將在人民的大海中永生。

讓我們再一次有感情地朗讀課題（點擊標題）

六、朗讀課文

同學們，本文是一篇通訊，它以生動的語言、充沛的激情使課文極具感染力與震撼力，同學們一定很想把它讀好，現在就請你選擇自己喜歡的段落，來有感情地朗讀給大家聽聽。（輕放哀樂）

第二課時

教學要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的2棗4節。

3、學習用摬喚觥

病瓟造句。

4、理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情。

教學過程：

一、復習導入：

1、讀生字詞。

2、通過上節課的學習，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺的情況、分段及段落大意）。

3、上節課同學們還提了很多問題沒有解決，比如撘丫壓腔胰魷虼蠛Ａ藬，為什么還能懹郎鷴呢?這節課上我們就把這些問題都消滅了。

二、精讀感悟

（一）、細讀第1段：

1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢?

2、引導朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）

1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導讀好低低地緩緩地）

(1)指名讀,組織學生評議。

(2)聽錄音。

(3)再指名讀，然后齊讀。

3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”）

4、理解的基礎上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩，體會當時人們的悲痛不舍的心情。

5、誰來試著背誦這一節？

過渡：鄧小平爺爺的一生都獻給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發生了巨大的變化，如實行了“土地聯產承包責任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱??他臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以??（引讀第2節）

（二）細讀第二段并背誦

1、學習第2節：

(1)引導理解“嗚咽”“痛悼”的意思。

(2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內容？在濤聲中你似乎聽到了什么？

(3)有感情地齊讀第2節

(4)學生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。

(5)練習背誦。

2、學習第3節：

(1)

投影出示第3節（師：但是偉人還是離去了，也許??引讀第3節）

(2)

師：a “奔騰不息”是什么意思？

b 那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?

c 為什么會有這些想法?(介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺的偉大功績，人們永遠不會忘記他!并說明因為小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)

d 四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。

（3）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？

（4）增強氣勢朗讀第三節的四個帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來讀第二分句，依次類推)

（5）師：鄧小平爺爺的影響太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。

（出示投影）“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”

a 讓學生齊讀這句話。

b 師：超越時代指的什么？

超越國界有是什么意思？

c 師：這句話應該怎么讀，讀出什么感情？

d 指名讀，組織評議。

e 小結：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內涵：小平爺爺及其豐功偉績人民不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！

f 再次齊讀。

g 用“不僅??也??”造句。（引導學生發現也后面的感情更強烈）

(7)練習背誦第3節。

3、學習第4節，讀出感情。

4、齊讀第二段。

5、小結：今天我們學習了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺的豐功偉績和人民對他依依不舍的感情，下節課繼續學習第三部分。

三、作業

1、語文練習冊上的23課練習。

2、用摬喚觥

板書設計：

3在大海中永生

飛向大海：低低地 ??

緩緩地

(悲痛不舍)

最后一個篇章

撒向大海：嗚咽

痛悼

也許??也許??也許??也許??

超越時代、超越國界

(歌頌)

第三課時

教學要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的5、6、7節。

3、理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教學過程：

一、復習導入：

1、師：A、上節課我們學習哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫了什么？

B、那架專機是怎樣飛向大海的？

C、摰偷偷兀夯旱財表達了人們怎樣的心情？

D、大家想看看當時的情景嗎？（播放錄象）

E、配樂齊背第一段。

2、師：A、飛機飛到了祖國的遼闊大海，去完成小平爺爺最后的遺愿，把骨灰??

（生齊說：撒向大海）

病瓟造句。

3、背誦并默寫1棗4節。

B、播放骨灰撒大海的錄象。

C、小平爺爺還是隨著奔騰不息的浪花離去了，而浪花會幫助小平爺爺完成他未了的心愿，把他帶到他生前希望去的地方。也許??（引讀第3節）

D、起立齊背2、3小節。

3、小平爺爺的遺愿以已經完成了，人們也要??（生：告別大海）

二、精讀第三段：

1、指名朗讀第三段，其他同學認真聽后評議。

2、師：撍煲簧珨是什么意思？課文中又指什么？

3、師：摯幽怯啦煌Ｏ⒌奶紊校嗣欠路鹛健瓟

A、聽到什么了？

B、體會一下小平爺爺說這句話時的心情，誰來試著讀？

C、為什么說是“仿佛聽到”？

D、請同學讀這段話“從那??我深情地愛著我的祖國和人民。”

4、有感情地齊讀5、6兩節。

5、請一個小組讀第7節。

師：A、其他同學想想它在全文中起什么作用。（為全文作結，并點明課題。）

B、你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？

C、“在大海中永生”指的是什么？為什么已經把骨灰撒向大海了，還能??“永生”呢？這樣寫表達了人民什么樣的感情？

D、有感情地齊讀第7節，試著背誦。

E、播放錄象，師總結。

總結：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，小平爺爺永遠活在我們心中。

6、齊讀全文。

三、情感延伸：（投影小平爺爺的照片）

1、師：學習了這篇課文，同學們覺得小平爺爺是個怎樣的人？

2、師：今年是小平爺爺誕辰100周年，同學們有什么美好的祝愿想送給他嗎？

四、總結全文。

五、作業：

1、有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫5棗7節。

2、搜集小平爺爺的資料，以便更全面地了解他。

板書設計：

3在大海中永生

棗

豐功偉績

飛向大海：低低地

緩緩地

最后一個篇章

撒向大海：嗚咽

痛悼

也許??也許??也許??也許??

超越時代、超越國界

告別大海：與??同在

在大海中永生

第五篇：在大海中永生教案

在大海中永生

一、教學目標：

1入情入境的學習課文，激發學生對鄧爺爺的崇敬之情

2緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛 祖國、愛人民的高尚情懷。3有感情的朗讀課文，表達出人民與鄧小平的深厚感情。

二、教學內容：

國標本蘇教版第九冊13《在大海中永生》 教學重點及難點：

1、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

2、有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情的句、段

3、理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。

教具準備：

學生自主學習鄧小平同志的事跡、課件制作。

三、學情分析：

提起鄧小平，很多學生對他并沒有很多的了解，他離學生比較遙遠。教學此文，必須要有詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合，學生才盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，激發學生對鄧小平爺爺的熱愛。

四、教學媒體的選擇和設計

歌曲《春天的故事》，利用情景導入新課 課件鄧小平同志的照片引出課題

視頻課文朗讀第一自然段，把學生帶入相應氛圍

課件最后一個篇章讓孩子們知道鄧小平爺爺把自己畢生毫無保留的獻給了祖國和人民。

圖片讓孩子感受到一個令人心碎的時刻

課件重點句子分析、朗讀能充分說明為什么說鄧小平在大海中永生 課件鄧小平爺爺的影響讓學生體會到鄧小平爺爺的影響超越國界超越時代。課件重點句分析，朗讀突出重點，突破難點，讓學生真正體會到鄧小平同志“在大海中永生”的真正含義。

課件音樂視頻課文朗讀讓學生體驗文本的感情基調。課件作業是學生與歷史偉人的跨越時空的對話。

五、教學過程：

（一）音樂導入，提示題旨

1、課前首先讓我們聽一首歌《播放春天的故事》 孩子們，聽過這首歌嗎？知道這首歌歌頌了誰嗎？（鄧小平）

2、出事鄧小平頭像，介紹鄧小平同志

（這就是我們可親可敬的鄧小平爺爺，這看似平凡的老人卻為我國作出了卓越的貢獻。它是我國老一輩無產階級革命家、軍事家，改革開放的總設計師，一國兩制的提出者）

3、然而，1997年2月19日，這位歷史老人卻悄然閉上了眼睛，他的離去是黨和國家的損失，大江南北，長城內外，高山低頭，大海嗚咽，全國各族人民都沉浸在悲痛之中，今天讓我們在一起緬懷著為歷史偉人。（多媒體課件出示課題：在大海中永生）

看到題目你有什么問題提出來嗎？ 生提問題

（二）初讀課文感知課文內容

用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子 學生按要求讀文。

（三）讀文品析文章

讓我們回到1997年3月2日去目睹那感人的一幕吧

1、播放課文第一自然段錄音（把學生引入相應的氛圍）

2、學生朗讀第一自然段，說說自己的理解 學生交流匯報

3、師：課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章？”最后一個篇章又指的是什么呢？

學生交流匯報

4、師：小平爺爺把自己畢生毫無保留的獻給祖國和人民，讓我們把目光您聚到那一刻吧。（引讀第二自然段）

師：11時25分，專機飛至1800米高空，鄧小平的妻子，81歲的卓琳，用顫顫微微的雙手捧起鄧小平爺爺的骨灰，久久不忍松開，她一遍又一遍的呼喚著鄧小平的名字，許久才將骨灰盒五彩繽紛的花瓣撒入大海。

師：孩子們輕聲的讀一讀這一段話。

師：小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海的那一刻，你聽到了什么聲音 為什么會這樣呢？請同學們說說自己的理解。（學生說理解）

千言萬語道不完我們對小平爺爺的思念，讓我們用朗讀來表達我們的哀思吧（生讀）

奔騰不息的浪花會將小平爺爺的骨灰送往哪些地方呢？請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第三段（生讀）

（出示第三自然段4組排比句）為什么奔騰不息浪花要把他的骨灰送往碗里還將、澳門、香港、臺灣、三大洋呢？請同學們談談你感觸最深的地方。（小組討論交流、匯報）

師：此刻老師心潮澎湃，我只能用朗讀來表達我的心情（師范讀）那位同學想讀（指名讀）學生帶著感情齊讀

師：小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，二十世紀最杰出的人物是鄧小平，鄧爺爺的影響——（出示課件第三自然段最后一句話）生齊讀

師：轉機盤旋，水天一色，偉人和大海融為一體，此時此刻，我們仿佛聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音

出示第六自然段 生齊讀

師:多么博大的胸懷，多么深沉的愛，他把畢生的精力毫無保留的獻給了祖國和人民，孩子們，小平爺爺他真的走了嗎？（沒有）小平爺爺他與大海同在，與祖國同在與人民同在

（出示鄧爺爺與-----同在）

師：言為心聲，此情此景，人們由衷的發出我們愛戴的鄧小平爺爺------生 在大海中永生

點明鄧小平爺爺在大海中永生（出示課文最后一段）生讀 課后延伸：

師：千言萬語都說不盡鄧爺爺的豐功偉績，道不完對鄧爺爺的懷念之情。請同學們拿出搜集到的資料互相交流。

生小組內討論交流、匯報

師：覽盡天華閱此景，花開花落念故人，讓我們懷著對鄧小平爺爺的思念來讀課文，將這篇文章送給遠在天國的他。（生配樂朗讀）

師小結：雖然歲月沒有留住小平爺爺的腳步，但您的豐功偉績卻永載史冊，我們深情的祝愿：鄧小平爺爺在大海中永生。

作業：

用“鄧爺爺我想說對您說??”為題，寫一篇小短文，把心中國一系列可喜的變化告訴小平爺爺，讓他和我們一起高興。

六、教學反思：

《在大海中永生》是一篇情感濃烈的課文。鄧小平同志是中國杰出的無產階級革命家，中國改革開放的總設計師，一國兩制的提出者，但學生對鄧小平生前的豐功偉績及逝世時的情況知道的少之又少，所以，在理解課文內容、認識鄧小平同志方面就有一定的距離。文章運用擬人、排比、對偶等寫作手法，描寫了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動人情景。謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷，表達了人民對偉人的敬仰與深深思念之情。如何讓學生透過文本語言，感悟其崇高與偉大，讓學生的情感與文章意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通是本教學的重點，也是難點。我在這篇文章中抓住了“情感”這條主線，以讀代講，讀中悟情，讀中體驗，從而是學生受到人文感染與熏陶。由于全部的感情基調是悲痛、低沉的，為讓學生進入情境，在教學中我采取先抑后揚的辦法。首先，播放歌頌偉人小平同志的歌曲《春天的故事》，讓學生在歌曲中對小平同志有模糊的感觸，激發其了解欲望。然后出示鄧小平照片簡介鄧小平同志，揭示課題，讓學生帶著思想走進文本，整體感知當時情景，并理清文章脈絡。再緊扣“情”字精讀細悟。最后，升華感情，揭示主旨，回應課題，首尾呼應。

在學生讀流利的基礎上，再精讀細味，每個環節都抓住重點詞句進行理解朗讀。第一部分引導學生抓住“低低地、緩緩地、嗚咽、痛悼”等關鍵詞讀出人們的悲痛不舍，也讀出自己內心的不舍。抓住對“最于后一個篇章”的理解，讀出鄧小平爺爺的偉大與崇高，讀出對小平爺爺的敬仰，更讀出人們與自己內心的悲痛與不舍。第三部分緊扣小平爺爺那深情的話語——“我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民”及最后一自然段，引導學生理解、體會，揭示主題、挖掘內涵，并入情入境地讀，讀出小平爺爺的博大胸襟和高尚情懷，讀出人們的無限懷念與美好祝愿！請學生將課前收集的鄧小平爺爺的資料進行簡要介紹，增加學生的感情積累。

老師詩意的教學語言，充沛的激情也深深地染化了學生。學生活躍的思維，深情的朗讀又感染著老師，師生互動，入情入境，感同身受！適當的多媒體圖像音樂的運用也起了很好的渲染效果。總之，這堂課是充滿情智的，充滿詩意的具有生命活力的。

本教學不足之處體現在老師的引導稍多，學生的自主發揮欠少。第二部分是全文重點。感情凝重，氣勢恢宏。老師沒有適時把補充材料溶入文本，并引導學生在讀中理解骨灰送往不同地方的隱含意義，然后通過分組讀，學生合作讀，師生合作讀等不同形式的朗讀來展現情境，讀出文章的內涵，讀出小平影響的深遠，讀出人們的深情，既增強文章氣勢，更加深讀者內心體驗。整堂課老師還可以積極創設情境，引導學生展開聯想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。如第二自然段根據省略號，讓學生補充想象，想象嗚咽的大海在訴說什么？第三自然段想象骨灰送往不同地方后，小平爺爺會怎么想等等。通過一連串的想象使學生進一步感受語言，感受深情。這些問題在以后的教學中都要改進，讓語文課上出語文味，更注重語言文字的訓練。

七、備查網址：

http://weixiao.jiejie.blog.163.com/

八、專家點評：