第一篇:三年級傳統文化上冊人之初人之初
人之初
一、教學目標
1、正確、流利地朗讀原文,熟讀成誦,積累語言。
2、引導學生體會含義,受到儒學經典熏陶,弘楊民族文化。
3、初步感受中華傳統文化的豐富內涵。通過本課,使學生明白讀書學習對我們人生的重要性,要打好堅實地知識根底,長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。
二、教學重點
正確、流利地朗讀原文,熟讀成誦。
三、教學難點
體會原文的含義,感受到只有好的教育方法,才能讓子女成才的深刻意義。
四、教學準備
《三字經》故事,原文釋義,古箏磁帶,《三字經》朗讀磁帶。
五、教學模式
三個版塊:
(一)故事激趣、(二)誦讀感悟、(三)、拓展升華。
六、教學流程
(一)簡介:古人曰:“熟讀三字經,便可知天下事,通圣人禮?!?/p>
《三字經》自南宋以來,已有七百多年歷史,共1722字,可謂家喻戶曉,膾炙人口。是我國不可多得的寶貴遺產.三字一句的韻文極易成誦,內容包括了中國傳統的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說,廣泛生動而又言簡意賅。《三字經》早就不僅僅屬于漢民族了,它有滿文、蒙文譯本?!度纸洝芬膊辉賰H僅屬于中國,它的英文、法文譯本也已經問世。1990年新加坡出版的英文新譯本更是被聯合國教科文組織選入“兒童道德叢書”,加以世界范圍的推廣,也是兒童的必背讀物。
《三字經》與《百家姓》、《千字文》并稱為“三百千”。
(二)故事激趣
1、同學們,你們聽過《孟母三遷》《孟母斷織》的故事嗎?(如果有學生知道,就讓學生講一講。)2.那么,你們想不想聽老師講一講呢?
(古箏配樂講故事,在講的過程中簡介孟子及“子”的含義)3.聽了這個故事,你想到了什么?
(鼓勵學生表達自己的見解,初步感受蘊含的深義。)
4.過渡新授:這個故事,就出自今天我們所要學習的《三字經》第二章,讓我們一起來讀一讀原文。
(三)、誦讀感悟 1.朗讀原文,讀通讀順。
(1)、師范讀,要求學生認真聽,注意不認識字的發音,尤其是平翹舌的讀音。
(原文:昔孟母 擇鄰處 子不學斷機杼 竇燕山 有義方 教五子 名俱楊)
(2)、學生自由讀,要求:邊讀邊畫出不認識的字,借助拼音多讀幾遍。(3)、同桌互讀,要求:及時正音,把原文讀通順讀流利。(4)、指讀,隨時正音,(5)、小組比賽讀。看哪組讀得又準確又流利。(6)、開火車讀,看哪列火車看的又快又準。
2、誦讀原文,讀出節奏韻律。
(1)、讀古文不僅要讀通讀順,要讀出節奏和韻律。你們想聽一聽嗎?(2)、試著自己讀一讀。
(3)、指讀一生評一師評。(評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。)(4)、拍手打節奏,齊聲背誦。
3、質疑釋義。
(1)、同學們,真聰明!那這章《三字經》說的是什么意思呢?在讀的過程中,你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(2)、在匯報中質疑中,體會原文的含義。
(3)、你們想知道《竇燕山—教五子》的故事嗎?那就聽老師來講一講吧?。ü殴~配樂,進一步感悟原文所蘊含的深刻意義。)
(4)、小結,可見,好的教育方法,對我們的成長是多么的有利??!
(四)拓展升華
1、在生活中,你的爸爸媽媽是如何教育你的?你喜歡他們的做法嗎?說說理由。
2、假如,你的爸爸媽媽此時就在你的眼前,你想對他說什么?相信,在我們的共同努力之下,在座的每一位同學,將來都會成為祖國的棟梁之才!
第二篇:《人之初》教案設計
《人之初》教案設計
設計說明
本文內容選自《三字經》,字數整齊,上下兩節,每節四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣,堪稱識字小文典范。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力,是課程標準強調的基本理念。因此,本課設計以學生自主交流、小組互動為主體,努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合,引導學生“學習獨立識字”,獲得識字過程的豐富體驗。
課前準備
1.生字卡片。(師生)
2.有關《三字經》的圖片和視頻。(教師)
3.課件。(教師)
課時安排
1課時。
教學過程
一、播放音頻,激趣導入
1.教師引言:聽,一群小朋友在誦讀什么呢?(播放《三字經》的音頻文件,組織學生認真傾聽3遍。)
2.交流:你聽清小朋友誦讀的內容了嗎?你能嘗試著說一說嗎?
3.播放《三字經》的視頻文件(帶有字幕),學生看字幕,跟著聲音誦讀。
4.教師引言:同學們,在剛才的視頻中,你發現《三字經》開頭一句怎么背了嗎?(學生齊背)板書課文題目,學生齊讀課文題目。
設計意圖:一年級學生對新鮮的事物充滿好奇,尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣,開課伊始,就利用多媒體手段先播放錄音激發興趣,再播放視頻了解內容,將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上,達到事半功倍的教學效果。
二、初讀課文、自主識字
1.自由朗讀兒歌,先圈出本課的生字,遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教,反復讀幾遍。
第三篇:人之初教學設計
《人之初》教學設計(第一課時)
教材分析:課文選自國學經典《三字經》中的四句話,分為兩個小節,分別闡述教育和學習的重要性,以提高學習的自覺性?!白R字、寫字是閱讀和寫作的基礎,是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變,而且一年級的課文是識字的文本,因此,要注意教學時間、精力等的合理分配,教學中真正將識字與讀文,朗誦與理解結合起來,將識字與讀文作為教學重點,把朗誦與理解視為難點,并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度,激發了學生學習的興趣。課堂上,處處從學生實際出發,鼓勵學生自主識字,靈活運用各種識字方法,掌握教學重點;理解韻文意思時,真正做到尊重學生的個性,讓學生成為課堂的主體,將識字課教學變成培養學生發現興趣和熱情探索的熱土?,F階段會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段,記認字形,尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵,因此,在寫字指導環節,要設計字形學習的步驟,通過學生記字方法的運用,引導進行形近字比較,音形義結合,認記會寫的字。教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元,因此,教學該課文要注意主題內容線索,樹立單元整體觀念,有利于學生對課文主題內容的感悟。
學情分析:雖然經過一個學期多的學習,課堂常規、課堂紀律已經形成,但是由于一年級學生的特點,要保持長時間的注意及學習是困難的,因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中,例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務,獎勵一朵小紅花,課堂教學結束后統計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務,就闖過一關或登上一坡,完成所有學習,就闖關成功或登上高峰)寓學于玩中,以喚起注意,維持學習興趣。教學目標:
1.運用字理、借助語境認識9個生字,會寫“之、遠、近”3個字。2.誦讀課文,感受三字經的節奏。3.初步了解“教”“習”的重要性,感受傳統文化的魅力。教學重點:識字與讀文 教學難點:朗誦與理解
教學準備:課件、視頻、圖片 教學過程:
一、聚焦
1.漢字視頻“網、日、燕、傘”發現了什么特點? 2.指生讀課題“人之初”
天鵝圖識記“之”,字形像一個翩翩起舞的少女,點是她的頭,橫撇是她的身體,捺是她舞動的裙擺。指導寫“之” 【設計意圖】:通過漢字視頻,讓學生了解漢字與事物像,漢字又像畫,漢字中還藏著故事呢!激發學生學習漢字的興趣。
二、分解
1.大屏幕出示三字經,學生自由讀,要求做到:心到、眼到、口到 2.指學生分行讀
3.認讀生字,與漢字交朋友(指生認讀,大屏幕圈生字)4.生讀文,邊讀邊圈生字
5.分行讀文、學字
(1)初:左右結構,字理識字,本義是用剪刀裁剪布料。記憶方法:用刀剪斷臍帶的胎衣,嬰兒的新生就開始了,也叫人之初。左衣右刀就是“初”。剛剛開始的意思,春天剛開始叫初春、初夏,人生剛開始:人之初,性本善。(2)性:左右結構??梢赃@樣記:天生心善,是人的本性,所以左邊“忄”,右邊“生”字,合起來就是“性”。
(3)善:上下結構,字理識字,為什么“善”與羊有關?善良,友善,翹舌音,可用字歌記憶:小羊坐地上,張口說“善良”。
理解:班級哪個小朋友做什么事,讓你覺得她善良呢?幫助別人,夸她,讀:人之初,性本善。尊敬老人,夸她,讀:人之初,性本善。我們都愛護花草樹木,夸我們機自己,讀:人之初,性本善。
(4)習:獨體字,用字歌記憶:“羽”丟半邊就是“習”。字理識字,小鳥學飛行,你和媽媽學會了什么?出示圖,小寶寶和狼媽媽學會了什么?生活環境不同,人就不一樣了,讀:性相近,習相遠。和媽媽在菜市場長大,孩子會什么樣子?讀:性相近,習相遠。在做學問的人群中長大,會什么樣子呢?讀:性相近,習相遠。
(5)多種形式讀前兩行
(6)教:字理識字,左右結構。多音字:jiāo(教書);jiào(教師)。
(7)遷:半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。
(8)貴:上下結構,“貴”:貝部,表示與錢物有關。本義:物價高,與“賤”相對。
(9)專:獨體字,翹舌音,組詞:專心致志、專注、專門。
配樂,聽故事,聽了故事,告訴王義的父母:教之道,貴以專。
告訴李遷的父母:茍不教,性乃遷。(10)多種形式讀后兩行 6.明白意思會讀得更好
7.多種形式讀文:拍手、踏步、同桌拍手、古人讀法 間休:《三字經》動畫版
【設計意圖】通過聯系學生的生活實際,讓學生理解內容,通過講故事進行的人文教育,也引導孩子理解了三字經的含義,還鞏固了漢字的認識。
三、展開
1.認讀生字:獨體字(習、專)習、習、習是獨體字,我把習字送回家。
上下結構(貴、善)
左右結構(性、教、初)
半包圍結構(遷、遠、近)3.把生字送回田字格:指導寫字“遠、近”
【設計意圖】通過歸類識字,讓學生識記字形,掌握合體字的構字規律,有利于識記生字。
四、提升
《三字經》作者王應麟,南宋著名的大學者,今浙江寧波人。它用最簡單的形式,講述了最豐富的內容,既是兒童最好的啟蒙教材,也是現在成年人學習國學極好的讀物。建議同學們多讀、多理解、多運用它。
【設計意圖】拓展三字經的相關知識,鼓勵學生多讀經典,多理解、多運用,為閱讀寫作打基礎。
五、小結:今天呢們跟誰交了朋友?(說說認識的生字)
六、板書設計
人之初
獨體字:習、專 上下結構:貴、善
左右結構:性、教、初 半包圍結構:遷、遠、近
之 遠
近
第四篇:三字經人之初教案
第五小學特色課教案
主備人:劉新梅
教學內容:《三字經》之《人之初》 教學目標:
1.了解《三字經》相關背景,激發學習興趣
2.淺顯講解中國古代哲學思想及思想家
3.通過課程內容學習,理解習慣及環境對一個人的成長的影響,學習的重要性,學習貴在專一和堅持
教學重點:
激發學習興趣,解答為什么要學習國學,國學學什么,學了對生活會有什么影
教學難點:
中國古代哲學思想對人性的理解。啟發大家思考如何評判哲學思想,如果辯證的看待問題 教具準備:三字經有關材料
教學過程:
一、導入
《三字經》是古代小朋友上學的第一本書,是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字,但是包含了很多的內容,也有很多有意思的故事。三字經作為小朋友上學學的第一門課程,學了它,我們就能知道怎么做個好孩子,天上都有什么東西,為什么我們會有輩分,中國最長的河是那條河?在我們沒出生以前中國發生了什么事?我們從今天開始也要學習它,通過它我們將會了解很多的東西。
這本《三字經》會回答我們。接下來,我們來一起學習一下,它是怎么回答我們的二、誦讀新句子: 請一個學生上臺領讀,大家一起誦讀
人之初,性本善,性相近,習相遠。茍不教,性乃遷,教之道,貴以專。
昔孟母,擇鄰處,子不學,斷機杼。竇燕山,有義方,教五子,名俱揚。
養不教,父之過,教不嚴,師之惰。子不學,非所宜,幼不學,老何為?
玉不琢,不成器,人不學,不知義。為人子,方少時,親師友,習禮儀。
香九齡,能溫席,孝于親,所當執。融四歲,能讓梨,弟于長,宜先知。
首孝悌,次見聞,知某數,識某文。一而十,十而百,百而千,千而萬。
三才者,天地人,三光者,日月星。三綱者,君臣義,父子親,夫婦順。
三、講解句子,闡釋概念:
【原文】
人之初
性本善
性相近
習相遠 茍不教
性乃遷
教之道
貴以專 【譯文】
人生下來的時候都是好的,只是由于后天的學習環境不一樣,性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育,善良的本性就會變壞。為了不使人變壞,最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。
【原文】
昔孟母
擇鄰處
子不學
斷機杼
竇燕山
有義方
教五子
名俱揚 【譯文】 戰國時,孟子的母親曾三次搬家,是為了使孟子有個好的學習環境。一次,孟子逃學,孟母就割斷織布機上的布來教子。五代時,燕山人竇禹鈞教育兒子很有方法,他五個孩子都很有成就,同時科舉成名。
【原文】
養不教
父之過
教不嚴
師之惰 子不學
非所宜
幼不學
老何為 【譯文】
僅僅是供養兒女吃穿,而不好好教育,是父親的過錯。只是教育,但不嚴格要求就是做老師的懶惰了。小孩子不肯好好學習,是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習,到老的時候既不懂做人的道理,又無知識,能有什么用呢?
【原文】
玉不琢
不成器
人不學
不知義 為人子
方少時
親師友
習禮儀 【譯文】
玉不打磨雕刻,不會成為精美的器物;人若是不學習,就不懂得禮儀,不能成才。做兒女的,從小時候就要親近老師和朋友,以便從他們那里學習到許多為人處事的禮節和知識。
【原文】
香九齡
能溫席
孝于親
所當執
融四歲
能讓梨
弟于長
宜先知 【譯文】
東漢人黃香,九歲時就知道孝敬父親,替父親暖被窩。這是每個孝順父母的人都應該效仿和實行的。漢代的孔融四歲時,就知道把大的梨讓給哥哥吃,這種尊敬和友愛兄長的道理,是每個人從小就應該知道的。
【原文】
首孝弟
次見聞
知某數
識某文 一而十
十而百
百而千
千而萬 【譯文】
一個人首先要學的是孝敬父母和友愛兄弟的道理,接下來是學習看到和聽到的知識。并且要知道基本的算術和高深的數學,以及認識文字,閱讀文章。我國采用十進位算術方法:一到十是基本的數字,然后十個十是一百,十個一百是一千,十個一千是一萬??一直變化下去。
【原文】
三才者
天地人
三光者
日月星 三綱者
君臣義
父子親
夫婦順 【譯文】
還應該知道一些日常生活常識,如什么叫“三才”?三才指的是天、地、人三個方面。什么叫“三光"呢?三光就是太陽、月亮、星星。什么是“三綱”呢?三綱是人與人之間關系應該遵守的三個行為準則,就是君王與臣子的言行要合乎義理,父母子女之間相親相愛,夫妻之間和順相處。
四、鞏固: 誦讀新學的句子,試背誦。
五、總結:善良是本性,共性近,學壞則遠,學習貴在有恒心。
第五篇:《人之初》教學設計
識字8 人之初
教科書分析:
1.課文選自《三字經》中的四句話,分為兩個小節,分別闡述教育和學習的重要性,以提高學習的自覺性。
2.雖然本課是一年級下學期的課文,但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變,而且一年級的課文是識字的文本,因此,要注意教學時間、精力等的合理分配,要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3.一年級下學期,會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段,記認字形,尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵,因此,一下在寫字指導環節,要設計字形學習的步驟,通過學生記字方法的運用,引導進行形近字比較,音形義結合,認記會寫的字。
4.教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元,因此,教學該課文要注意主題內容線索,樹立單元整體觀念,有利于學生對課文主題內容的感悟。教學目標:
1.借助漢語拼音,能正確朗讀課文,背誦課文。
2.了解課文內容,知道《三字經》是我國蒙學讀物之一,知道學習的重要性。3.能正確認讀“之”等13個生字新詞,正確讀記“初始”等8個詞語。4.能正確讀寫“之、義、相”3個生字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。教學重點: 1.能正確朗讀課文。
2.能正確認讀“之”等13個生字新詞,正確讀記“初始”等8個詞語,正確讀寫“之”等7個生字。教學難點:
了解課文內容,知道《三字經》是我國蒙學讀物之一,知道學習的重要性。教學準備:
“太”等13個會認讀字字卡,“太”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。教學過程:
一、復習,激趣導入,明確主要學習目標(一)認讀字詞。
1.導語:在學習新的課文之前,我們先讀讀這些詞語。(自由朗讀這些詞語)PPT出示有關字詞:相遇 遠方近處 2.反饋指導:指名讀,相機正音。齊讀。
3.小結:這些紅色字體的字,我們學習完課文,就要求能正確寫了。(二)復習激趣導入,明確主要學習目標。
導語:小朋友們,我們上學用的課本有語文書、數學書等,那你知道古代的小朋友上學的第一本書是什么嗎?(《三字經》)對,《三字經》是古代小朋友上學的第一本書,是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字,但是包含了很多的內容,也有很多有意思的故事,也教會了大家怎樣做一個好孩子。今天,就讓我們一起來學習其中的兩組,看看它告訴了我們什么。請看老師板書課文題目。1老師板書題目:人之初。(“之、初”注音)2.借助拼音讀準題目。
3.反饋指導:指名拼讀“之、初”后讀題目;訂正后全班齊讀課題。4.釋題,明確主要學習目標。
過渡語:同學們,“人之初”的意思就是人剛剛出生的時候。那人剛剛出生的時候是怎樣的呢?課文又告訴我們什么呢?我們學習了這課的生字新詞,把課文讀準確通順了,就能知道了。
二、學習朗讀課文(一)借助漢語拼音讀準課文
1.出示任務:自由朗讀課文,遇到不會讀的字,借助字上面的音節把它讀準。2.小組合作互相訂正圈畫的生字,再讀課文。注意互相糾正讀音,做到讀準字音,不添字、不漏字。
3、全班訂正圈畫的生字。4.指名分小節朗讀。(二)學習把課文讀通順
1.導語:《三字經》讀起來朗朗上口,朗讀時要講究節奏。請同學們根據自己對意思的理解,嘗試通過打拍子的方式,有節奏地朗讀課文。2.指名分小節在班級上朗讀。
3.自由練習朗讀后,全班一起擊掌打拍子朗讀。
4.小結:《三字經》的朗讀要講究節奏,朗朗上口,所以我們可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。
三、學習會認讀的字
1.導語:同學們讀的真有節奏!那么,這課的生字寶寶單獨跑出來,你能把它們都正確認讀嗎? 2.反饋指導:
(1)指讀,小老師帶讀。(2)出示字卡,指名讀。(3)說說你是怎樣記住它的? 3.組詞。
出示任務:請同學們想一想,這些字在生活中,它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。
4.小結:同學們真用心,能在生活中知道那么多的詞語,其實生活就是一個大課堂,我們可以通過生活認識很多字,知道很多詞語的。
四、背誦課文
1.導語:掌握了會認讀的字,我們就能把課文讀得更好了,也能嘗試背誦課文了。出示任務:繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文,嘗試把課文背誦下來。2.指名背誦指導后,全班一起擊掌背誦。
五、會認讀的字認字的初步評價 1.讀讀記記。
2.游戲認字(注:生字序號)
六、初步了解課文內容
導語:我們學習了會認讀的字,能正確流利朗讀課文了,一起來看看課文告訴我們什么呢? 1.了解課文內容。
(1)出示任務:朗讀課文,試著自己說一說你讀明白了什么?還有什么讀不懂的,在不懂的句子旁邊打上“?”,然后跟同桌互相交流一下。(2)觀看視頻,了解課文內容:
人出生之初,本性本身都是善良的,天性也都相差不多,只是后天所處的環境不同和所受教育不同,彼此的習性才形成了巨大的差別。如果從小不好好教育,善良的本性就會變壞。教育的最好辦法就是要專心一致地去教育孩子。
小孩子不肯好好學習,是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習,到老了既不懂做人道理,有沒有知識,能有什么作為呢?玉不打磨雕刻,不會成為精美的器物;人若是不學習,就不懂得禮儀,不能成才。
(3)小結過渡:一個人的學習是非常重要的,如果不學習,就不知道做人的道理,就不能掌握知識,將來就不能成為有用的人。所以,我們要認真、自覺地學習,虛心聆聽大人的教導。
七、寫字指導(一)字形教學。
1.PPT示會寫的字,讀一遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的,然后班級交流。
3.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字:習、玉、義、之;左右結構:相;上下結構;半包圍結構:近、遠。(二)指導書寫。
1.指導書寫 “義”“之”。
(1)觀察并說說 “義”“之”結構和占格。
(2)范寫 “義”“之”,提示: “義”字主筆是捺,要寫得舒展,點并非在撇捺交叉點對上位置,而是偏左,高度居中,撇最高,捺最低,撇捺交叉點在筆畫中部,呈對稱式;“之”字主筆是平捺,要寫得舒展,橫撇的角度要小,平捺要緊接著橫撇寫。(3)學生描一個寫一個,評價。2.指導書寫“相”。
(1)觀察并說說“相”結構和占格。(提示左窄右寬,左高右低,右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些,四橫要間距均勻。)(2)范寫“相”。(3)生描紅。
八、總結
今天同學們學得很認真,不但學會了生字,還基本背會了課文,指導了學習的重要性。希望同學們在今后的學習中更加認真,將來成為一個有作為的人。板書設計: