第一篇：品德與社會教學小故事

品德與社會教學小故事 貼近生活，凸現品德教育的魅力

(2016—2017學年度第一學期)

柱濮小學:李春蓮

一、創設情境，激發學生的情感

情感對于學生良好品德的形成起著重要作用，列寧曾指出：“沒有人的感情，就從來沒有、也不可能有對真理的追求?！鼻楦芯哂芯C合的情感性。這種情境性就是在各種情感因素的作用下而形成大某種綜合情勢氛圍。人的情感總是在一定的情感中產生的，不同的情境會產生不同的情感。所以，在品德與社會課教學中，為了喚起、培養和強化某種情感，就應盡力創設適合教育教學內容需要的情境氛圍。

1．利用課件創設情境，引發情感

多媒體課件集錄像、錄音、圖片等功能于一身，為學生提供了豐富多彩的道德情境和看得見、摸得著的情感材料，使學生在生動形象的教學氛圍中，受到品德教育。如教學《讓危險從我們身邊走開》一課時，如果僅僅依靠教師和學生的講述，課堂就顯得枯燥乏味，學生也不能從多角度、深層次感受到危險的無處不在。我把教材的內容重新組合，制作成形象、動感的畫面。教學伊始，我播放了幾個錄像片段《身邊的危險》，讓學生找找這些行為的危險所在，并對照自身有沒有這些行為，引發學生討論：應該怎樣避免這些危險呢？為了加強感染力，課中我又播放了一個真實的故事《煤氣爆炸發生時》，配上能震撼學生心弦的音樂以及相關受傷后的照片，孩子被一張張觸目驚心的照片所感染，眼眶濕潤了。當時，學生的情感達到了一個高潮，整個班級都沉浸在了危險造成的傷感的情感氛圍中，教師適時滲透加強自我保護的意識，效果非常好。

2．開展競賽創設情境，培養情感

競賽也是學生喜歡的一種形式，能調動起學生的參與熱情。還是《奧林匹克的故鄉》這一課，老師讓學生通過兩個環節的“PK”來滲透教學內容。“小小奧運第一關”是用智力競賽的形式來復習上一節課對希臘地理、風俗、文化等方面的知識。例如：希臘的國樹是什么樹？希臘最有代表性的建筑是哪個？“小小奧運第二關”是通過小組交流來學習奧運匹克故事。答對，交流得好都可以為自己的小隊爭得一面小旗。最后評選出“金牌獲得者”，也就是奪冠的小隊。在激昂的樂曲聲中，在熱烈的掌聲中，冠軍對被邀請上臺來，而獎賞他們的是美麗的象征榮耀的桂冠。奧運精神也在競賽活動中得以體現，得以滲透。啟迪學生情感的方法還有很多，游戲、小品、表演都是不錯的選擇。當然，要根據教學需要靈活運用。關鍵是在品德與社會課堂上，老師要著力激發學生學習興趣，并與學生進行情感的交流，才能有效地改變兒童的道德認識，培養學生的道德情感。

二、活用教材，強化學生的體驗

品德與社會課教育的內容和形式必須貼近學生的生活，反映學生的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。只有當他們成為課堂教學的主體時，他們的體驗才是真切的，才具有道德的價值。在品德與社會課上，學生更多地是通過實際參與活動、動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。這就要求我們在課堂教學中要創設他們愿意也能夠體驗的情境，引導他們更加主動參與進來，積極自主地去體驗。

1．布置學生課前調查，收集資料，獲得親身體驗

兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。如我在《塑料與我們的生活》一課的教學中，課前布置學生進行兩個項目的調查：一是讓學生對學習用品、玩具、家庭用品等生活中的塑料制品進行調查研究。經過認真、仔細的調查、統計、歸納，學生認識了許多的塑料制品，對塑料制品在生活中的廣泛應用有了一個較清晰的了解。我發現學生通過實踐所認識的使遠遠多于老師所能告訴他們的。課前的實踐活動使學生對塑料制品有了一定的感性認識，為課堂上深入了解塑料制品打下了很好的基礎。二是了解自己家里、學校里獲周圍有哪些“白色”污染，可以采用記錄或照片的形式展現。學生在課堂上展示并討論調查結果，在討論中學生充分體會到“白色污染”帶來的危害，然后通過引導學生討論“塑料是不是最糟糕的發明”得出“塑料本身沒有錯，錯在人類使用不當”的正確認識，并提供方案和提示讓學生開動腦筋思考，積極行動，通過自身的努力減少“本身污染”。

2．課上選取典型事例，力求真實，喚起生活體驗

品德新教材十分重視兒童現在的教育價值，往往選取他們當前的典型生活事件作為教學活動范例，但是相對于現實生活中具體的兒童來說，這些“生活事件”又是固定的、靜止的和虛化的，只為我們設計教學提供了思路，而要設計學生可以親歷親為的學習活動還應該回歸現實生活，從具體教學對象的生活中尋找活動資源。如我在教學《從一滴水說起》這一課時發現盡管水就在學生的身邊，但學生對司空見慣的水不會太在意，于是我提出了最近爆發的太湖藍藻事件，果然引起了學生的興趣。我讓學生結合電視上報紙上看到的新聞談談自己對這一事件的認識，學生自然而然地談到了水污染的嚴重性。接著，組織學生交流自己觀察到的水污染現象，喚起學生的生活經驗。有的學生說：“聽我爸爸媽媽說，小時候河里的水可干凈了，可以洗澡，可以淘米洗菜，甚至可以直接飲用呢！可現在太臟了，有些飯店總是把一些食物垃圾和污水倒在河里。”有的學生說：“我常常發現我們家小區后面的河面上漂浮著垃圾，環保工人一直在打撈。”還有的說：“我在報紙上看到有人因為吃了河里的魚而中毒了呢！”這些發生在身邊的真實事例激起學生對我國水資源狀況的憂患意識，知道保護水資源刻不容緩。

三、開展活動，深化學生的行為

學生具備了一定的道德認識、道德情感，還要落實在具體的行為上，那才是品德教育的歸宿。學生只有經過具體實踐，才能把道德認識、道德情感轉化為個人的道德需要。

1．拓展延伸，指導學生行為

教師對教材進行拓展延伸，指導學生行為，著也是對課堂教學的延續和補充。如上《塑料與我們的生活》，課后開展“金點子”行動，圍繞“如何減少塑料污染”這個世界性的熱點和難點問題，提出自己的金點子。在教師的鼓勵和引導下，學生調動自己生活經驗，進行有意義的創造性探索和實踐，產生了許多“金點子”，如歸類回收，利用課余時間撿拾廢舊塑料，開展“我是環保小天使”的系列主題活動，用廢舊塑料制作各種模型、玩具，使用自己制作購物袋等。光說不動可不行撿拾根據學生提出的金點子布置任務，讓學生的行為真正落實到行動中去。

2．定期反饋，檢查學生行為

學生在參與活動的過程中，看到了成功與失敗的輪回，體驗到了理想與現實的差距，感受到了獨立與合作的重要。真實的體驗有利于不斷豐富和發展學生的的生活經驗，有利于學生健康品質的形成。作為教師，此時應關注課后實踐的指導和檢查，檢查學生的行為動態和變化，如《塑料與我們的生活》課后，利用班隊課可以組織學生匯報活動情況：在“金點子”行動中你究竟做了些什么，有什么收獲？有沒有產生什么問題？在反饋中檢查學生的行為，進一步指導學生的行為，使品德教育能不斷持續。

總之，兒童品德的培植場域絕不是脫離社會的“真空”地帶，而是一個豐富多彩、鮮活的社會沈國世界。品德教育必須回歸生活，與學生的生活實際緊密相連。作為教師，我們的任務是通過一系列的教育活動讓“教材中的兒童”、“教室中兒童”自然而然地轉化成“生活的兒童”的角色，受到真真切切的教育。

第二篇：品德與社會教學故事

品德與社會教學故事

共和中心學校王翠英

在品德與社會課教學活動中，教師經常采用課堂討論的教學方式，來提高學生的學習興趣，增強教學的時效性。但在討論課上，有的教師“干呼萬喚”，學生就是不動，出現冷場的情況。其實能否展開討論與課堂設問有密切的關系，這就需要在教學過程中對提問要精心設計。最好能從學生的生活中發現問題，然后拿貼近他們的事例讓學生分析并展開討論。

可以這樣設計：首先對學生進行了問卷調查，了解學生在日常生活中面臨的最大誘惑是什么？調查結果表明，學生中普遍存在對網絡等的癡迷，教師在上課時可以在黑板上寫上“成熟”、“吸煙”和“發展”三個詞語，然后問“這三者之間有聯系嗎？有什么聯系？”請你們暢所欲言。大家會討論起來，有人會說：“吸煙代表我們已經長大了，我會被別人所認可”。有人會說：“一些名人、作家都是一邊吸煙一邊工作，只有吸煙他們才會有更好的作品出現，吸煙有利于他們的發展”。有人會說：“別人都抽煙，自己不抽煙，不成熟”有人會說：“吸煙是一種享受，能提精神??”

聽到大家的看法不一，可以出示一個調查表讓學生進行深思：

一份流行病調查表明，如果不對中國吸煙人口進行控制，5000萬兒童將死于因吸煙導致的各種疾病，這個數字是加拿大人口的2倍，瑞典人口的6倍！而近日進行的“全球青少年與煙草調查”中,中國問卷項目組結果顯示，24%的中學生已嘗試過第一口煙，其中6%的學生吸煙經歷始于7歲。

看完這個調查表后，你是否還認為吸煙是成熟的標志？吸煙是否是良好的文明形象？你認為塑造良好文明形象應怎樣做？在學生回答完問題后，進行總結：“青少年吸煙問題，不僅關系到我們青少年的健康成長，而且關系到提高整體民族素質的長遠大計。塑造文明形象,拒絕第一支煙!”

加強課堂提問的藝術性，在激發興趣、啟迪思維、培養創新精神、提高綜合素質等方面都具有不同程度的作用。在教學中，教師若能重視課堂設問的藝術性，善加指點，一定會有詩意的教學境界。

第三篇：品德與社會教育小故事

品德與社會教育活動

高陽小學 范花萍

在品德與社會課教學活動中，隨著課改的春風徐徐吹來，最近這幾年慢慢走上正軌。從中我們不難看出，小學品德教學課的重要性。通過一年的摸索，我把自己在教學中的經歷與大家分享一下。

根據我的教學實踐證明：學生主動參與學習的欲望來自于學生對學習的興趣和自主學習中獲得的成功。學習興趣具有促進學習的作用，而且會使學習者在學習過程中產生愉悅的情緒體驗，有利于產生進一步學習的需要。即使碰到暫時的困難，也能千方百計加以克服，完成學習任務。魯迅先生也說過：沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。但是，不少學生卻覺得品德內容比較嚴肅，枯燥，學習起來缺少興趣。與之形成鮮明對照的是，在接受調查的學生中無一例外地表示他們很喜歡聽故事。于是我想，如果讓故事和品德內容有機結合，讓故事為品德課教學服務，這樣也許可以趣化品德課教學，調動學生學習的積極性?；诖讼敕?，我在課堂教學中做了故事激趣的嘗試。

一、采用故事談話導入，吸引學生注意

成功的新課導入，無疑是為整節課的教學開了一個好頭。何為成功的導入呢？我認為主要看能否真正吸引學生的注意。因為注意是一切認識過程的開端，如果把學生在課堂教學中的心理過程比做一艘航船，那么注意不僅掌管著起航，還負責領航，護航。心理學告訴我們：凡是能滿足人的精神需要或引起人的興趣的事物，必然會成為注意的對象。采用學生愛聽，愛講的故事進行導入，無疑能快速吸引學生的注意，使其進入最佳的學習狀態。

以教學《男生女生》為例。這節課的教學重點是懂得男女生交往的重要，知道男女生怎么交往才合適。教學難點是怎么保持與異性交往。一上課我會這樣說：今天我給大家講幾個關于男女生交往的案例，問他們生搶著發表自己的想法。這樣的導入，學生的注意被牢牢吸引，不知不覺融入了故事，參與了故事的情節發展，為整節課增色不少。同時使教學難點和教學重點得以突破。

二、運用故事設疑，引發學生探索

《我是參與者》這節課,學生學習起來特別容易覺得枯燥乏味。因此，激發學生學習興趣，引發學生主動探索尤為必要。方法何在？運用故事設疑可起事半功倍的效果。

那么這節課中我是如何運用故事設疑的呢？我這樣說：“有一個人在看天空，結果第二第三......全部的人都在看天空。其實天上什么都沒有”這個疑惑讓學生充滿了學習的熱情，投入到主動探索新知的行列中去。我們常說：“學起于思，思起于疑?！薄皩W貴有疑。”為學生提供有趣的素材，使學生產生疑問，進而好奇心和求知欲望被激起，從而引發學生主動探索，這是我在課堂教學中為之不懈努力的事。而我找到的有趣的素材便是“故事”。

三、創設故事情境，使學生主動練習

練習是對剛剛學習的知識進行及時的鞏固和深化，是形成技能，發展智力的重要手段。但學生沒有了獲取新知識的新鮮感，練習起來熱情相對降低。甚至容易產生厭倦心理，使練習處于被動狀態。針對這一情況，在練習中我采用創設故事情境的方法，把練習內容寓于故事之中，幫助他們從厭倦的情緒中解放出來。喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果。并從中體驗成功的喜悅，喚起他們興味盎然地再一次追求成功的心向。

四、加強課堂提問的藝術性

故事帶著他特有的趣味性融入了我的課堂，與教學內容巧妙結合，能快速吸引學生注意，引發學生探索，更能讓學生在故事情境中主動練習。討論課上，有的教師“干呼萬喚”，學生就是不動，出現冷場的情況。其實能否展開討論與課堂設問有密切的關系，這就需要在教學過程中對提問要精心設計。最好能從學生的生活中發現問題，然后拿貼近他們的事例讓學生分析并展開討論。比如可以這樣設計：首先對學生進行了問卷調查，了解學生在日常生活中面臨的最大誘惑是什么？調查結果表明，學生中普遍存在對網絡等的癡迷，教師在上課時可以在黑板上寫上“成熟”、“吸煙”和“發展”三個詞語，然后問“這三者之間有聯系嗎？有什么聯系？”請你們暢所欲言。大家會討論起來，有人會這樣交往正確嗎？于是學說：“吸煙代表我們已經長大了，我會被別人所認可”。有人會說：“一些名人、作家都是一邊吸煙一邊工作，只有吸煙他們才會有更好的作品出現，吸煙有利于他們的發展”。有人會說：“別人都抽煙，自己不抽煙，不成熟”有人會說：“吸煙是一種享受，能提精神?”這樣在激發興趣、啟迪思維、培養創新精神、提高綜合素質等方面都具有不同程度的作用。在教學中，教師若能重視課堂設問的藝術性，善加指點，一定會有詩意的教學境界。

總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當，都會有好的效果。如果我們在教學的情景創設中注意了這些問題，相信會給我們的教學帶來更多的實效，給我們的課堂帶來更多的精彩。

我的教育故事

高陽小學

范花萍 我是一個平凡的小學教師，幾年來我一直在嘗試著我的教學。我沒有感人的教育故事，有的只是那平淡的課堂教學中的一些瑣事。

我愛我的學生，我愛看著他們在我的教育下露出滿足的笑容。我羨慕許多優秀教師的精彩課，我也希望自己能有一個“熱鬧”的課堂。我喜歡學生爭先恐后舉著手回答問題的樣子，喜歡學生們創造性的發言，創造性的表演。我想做學生們喜歡的老師，我也一直在為這個目標而努力。

我一直認為，對一位老師來講，與學生建立良好和諧、愉快的人際關系是提高教育教學質量的重要因素。因此，我嘗試著放下老師的架子，和學生們做朋友，上課時我多注意知識的延伸，讓學生自由些，多動腦筋，自主學習，但這種課堂往往容易亂。于是，接下來一段時間我一直板著臉上課，這樣紀律倒好多了，可課堂陷入了一潭死水狀態。

現在，我正逐步調整自己的教學方式，緩和對學生的態度。這是發生在我的教學上的一些真實的事件，在教學活動中它非常普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫，每一處細節都有保存的價值。

一、張揚個性 放飛心靈

新課程熱切呼喚著教學過程的開放，較之傳統課堂最根本的區別在于一切為了促進學生的發展，最顯著的特征是課堂活躍起來了，課堂成了孩子們盡情展示個性的舞臺。識字課，教學生寫“汽”，我問：“如果你是小老師，你最想提醒同學書寫時注意哪個地方?”問題一拋出，孩子們就開始仔細觀察“汽”：“記住左邊是三點水”、“記住右邊中間一橫最短……教室里氣氛活躍，一個個爭著說，把教室“折騰”得亂哄哄的，突然，一個女生毫無顧忌地跑到講臺捂住我的耳朵說悄悄話：“老師，您寫汽字時別把橫折斜鉤寫成橫折彎鉤啦，我只提醒你哦!”

孩子們全然不顧，仍各自無拘無束的“展現”，如果我這時大吼一聲“停下來”!課堂上和諧氣氛便會突然間被我的嚴厲破壞!于是我將亂就亂：孩子們，剛才我們班童童小朋友和我說了一個秘密，你們想聽嗎?教室里頓時安靜下來;“不過，我得先問問童童小朋友，同不同意公開秘密;”我把臉轉向童童，小女孩微笑著點點頭。

大家都在認真地聽著寫“汽”字時特別提醒注意的地方：“千萬別把橫折斜鉤寫成橫折彎鉤了”。課堂掀起一個又一個學習高潮，看著孩子們在課堂盡情展現自己的個性和揮灑自己獨特感受、享受課堂的幸福;我暗自慶幸自己沒有大發雷霆來“治亂”;原來，“亂”也能成為有益的課程資源。

二、甜甜的批評

俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。” 自古批評就是一劑苦藥，雖利于病，但卻沒有人愿意領略逆耳的批評。如果我們換一種方式，把逆耳的批評，變做善意的勸告，那樣的效果又將會是怎樣呢?

曾看到這樣一個故事：有個小女孩，一心貪玩，居然把她的小狗“貝貝”帶進了一家嚴禁攜帶小狗入內的商場。小女孩只顧與她的“貝貝”說著悄悄話，一點兒也不知道這條規矩，當她上了二樓突然看到墻上“嚴禁攜帶小狗入內”的警示牌，才發現小狗已沒地方藏，她挺著急，便趕緊乖乖地站好，一邊緊摟著“貝貝”一邊看著迎面走來的商場的保安，等待著想象中的“狂風暴雨”，不料保安不僅沒有生氣，還笑瞇瞇地看了看她，問：“多么可愛的小狗，它叫什么名字?”小女孩輕輕回答：“它叫貝貝?！倍俏皇迨逡簿驮俅涡α诵Γ嗣」返念^，說：“親愛的貝貝，你怎么糊涂了?我們這兒是不準小狗帶小女孩進來的，但既然來了也就不難為你了，請離開時記住，千萬別忘了帶走你身邊的這位小姑娘!” 這是多么美妙的勸告，又是多么美妙的批評啊。保安的這段話，立刻給小女孩留下了一個終身難忘的美好印象——原來批評可以是甜的!這位高貴的保安，他的修養、他的內涵實在令我折服。我想：如果這位保安做教師的話，他一定是一位出色的教師。因為他懂得尊重他人，他懂得尊重孩子的自尊。在日常的教育教學工作中，在對待犯錯誤的學生時，我們為何不學學保安的做法，試試這種“甜甜的批評”呢?這樣也許會收到意想不到的效果。班里有位孩子總是拖拉作業，在批他的作業本時，我仔仔細細地找出每一個端正的字，圈了一個個紅圈圈，然后對他說：“你看，這些字多漂亮啊!你知道嗎?旁邊的字在嫉妒它們呢!為什么你對他們那么好，她們希望小主人能一視同仁的對待它們!小明，你能一樣對待每一個與你朝夕相伴的字寶寶嗎?”小明聽了我的話，臉兒微微一紅，朝我點點頭。一會兒，他就把作業本又交給了我，呵呵，小明每一個字都是那么漂亮!我給了他極大的鼓勵。在后來的日子里，我變著法兒指出他學習上的問題，讓他絲毫感覺不到難堪。在我甜甜的批評下，他逐步改掉了拖拉作業的習慣。同樣是批評，帶著甜味的批評有如加了糖的咖啡，更容易讓人接受，也能達到了事半功倍的教育效果。在教育教學中，試著多使用甜甜的批評，用一個提醒的手勢，一個溫馨的眼神，一點關愛的微笑，一個甜甜的舉動，一種幽默的言辭，一段婉轉的對話，都會讓孩子感受到你的關愛。它體現著批評者的高尚和大度，體現著批評者的修養與寬容，更體現著批評者的胸襟與情懷。若能如此，批評對于被批評者來說不再苦口，也不再逆耳，它是一種甘甜的良藥。

讓孩子在接受批評時從教師甜甜的言語中感受到師愛，體會到寬容，那么批評也將是一種享受，一種幸福。

第四篇：品德與社會補充案例健康9個小故事

上帝最公平

有位億萬富翁大款是一個公司的董事長。38歲，心肌梗塞，心臟很薄，正常人10毫米，他才2毫米，跟牛皮紙一樣。因此這個心臟很危險，不能咳嗽，一咳嗽這心臟就有破的可能，所以他不敢咳嗽，大便時也不敢使勁。拄著棍很小心。他經常埋怨：“為什么上帝對我這樣不公平，人家83歲沒有病。我38歲就得了這要命的病，怎么這么倒霉？”專家說：“據我所知，上帝是最公平的，自然規律是一樣的，人世間很多事不公平，但上帝是公平的，你為什么得病，道理很簡單，你違背了健康規律，抽出的血太粘了。這血放了8小時后上面厚厚一層油。很重的高血脂癥，你這個大款天天大吃大喝，山珍海味，生猛海鮮不合理膳食。你出門坐寶馬，上二樓也要坐電梯，不運動，煙酒更是無度。你大款哪有心理平衡，你身邊多少女秘書，你平衡得了她們嗎？你今天拉著小秘的手，心理就擅抖，你明天拉著情人的手，血壓就往上走，你小靈通、手機身上掛，白天呼你晚上叫你，掙錢你就激動，賠錢你就著急。你天天沒有心理平衡，健康的規律你都違背。你不得心肌梗塞，誰得心肌梗塞，這正好說明上帝公平，健康面前人人平等，誰違背誰倒霉，誰順應誰健康。

故事2

金錢該出手時就出手

一年，大雨傾盆，房屋淹沒，形成水災，人們紛紛逃難。窮人逃難，無牽無掛，一身輕松。有位富翁，腰纏萬貫金銀，身背財寶，眼看大水要將他淹沒，人們大喊：“快把金銀財寶丟掉，游上岸來，可這富翁財迷心竅，想到這些金銀財寶來之不易，是多年積蓄，又怕被窮人得去，說什么也舍不得丟棄，波浪打來，人被席卷而去。

故事3

撞大樹的由來

有一對老年人是退伍軍人，患腰間盤突出，退休來到農村，閑來無事就互相扶著在家鄉的山上練習爬山，有一天，二人正在緩慢上山，看到一個穿道袍的老者，鶴發童顏，兩眼有神，飛快行走在山路上。接連三天碰到這老者，第四天老者又看到他倆互相扶著艱難爬山時，老人說：“你們這在干什么？”“我們在練習爬山，鍛煉鍛煉”老人說：“你恐怕爬一天，半山腰也爬不到，如果真想鍛煉的話，我告訴給你一個方法：去撞大樹一年，再來爬山，保證你一天能爬到山頂?！闭f完老者飛快下山。后來的三天里，這對退休老人依舊爬山不誤。第四天，那位身穿道袍的老人正好和他倆對面時，他對二位退休老人說了一句

話：真是朽木不可雕也！然后揚長而去飛快下山。二位退休老人被驚呆了，仔細品味著：“朽木不可雕也！”這句話，如夢方醒：這位道長告訴咱們撞大樹的方法即簡單又方便，又無毒副作用，又不花一分錢，咱為什么不試一試呢？從這天開始，二位退休老人每天撞大樹三次，每次半小時，按照道長的說法要領去做。半年后就感覺渾身有使不完的勁，腰間盤突出癥也無影無蹤。行走時再也不用人攙扶。一年后老兩口身體健康起來，又去爬山，一口氣爬到山頂。

故事4

信心是一種財富

有兩個旅行的人因缺水被困沙漠，其中一個提出去找水，讓同伴在此等候。臨行前留給同伴一支槍，五發子彈和一袋水，并對同伴說：“請你每隔一小時打一槍，我好知道回來的方向，留下的同伴在打完四發子彈后，他絕望極了，于是把槍口對準了自己??。找水的同伴終于回來了。他不僅找回來了水，還領來了駱駝隊，故事中的人為什么會自殺呢？對自己、對同伴沒有信心。一天，一頭老驢掉到了枯井里，它不斷發出求救聲。但驢子的主人沒有想解救的辦法，反而認為，井已枯，驢已老，便決定填井。當第一鏟土落下時，驢顯然明白了主人的意圖，于是便叫得更加凄慘。當第二，第三鏟土落下時，驢子變得出奇地鎮靜。每一鏟土落下后它便快速地抖動，使土落下，墊在腳下，反反復復，驢子在主人驚訝的眼光中走出枯井。如果驢子沒有信心呢？是信心救了它自己，信心的力量是偉大的，是一種財富。

故事5

找金表的故事

一個農場主在查看谷倉時，不慎將名貴的一只金表掉到了谷倉里，他遍尋不獲，便在門口貼了告示要人們幫忙，獎金100美元。人們面對重賞的誘惑，賣力地四處尋找，無奈谷倉內谷粒如山，還有成捆的谷草，在其中尋找金表如同大海撈針，人們忙到太陽下山也沒有找到金表，都抱怨離去。只有一個穿破衣的小孩，在眾人離開后仍不死心，努力尋找，他已一天沒有吃飯了，希望在天黑前找到金表解決一家人吃飯問題。天越來越黑，小孩在谷倉里堅持尋找。突然他發現一切喧鬧靜下來后，有一奇特聲音，在“滴答，滴答”地不停地響著，小孩頓時停止尋找，谷倉內更加安靜，聲響十分清晰，小孩意識到這是金表，忙循聲翻找，終于找到金表，得到100美元。

成功如同谷倉內的金表，早已存在于我們的周圍，散布于人生的角落，許多人就是由于缺乏執著的耐心和埋頭苦干的精神，輕易就放棄了本可得到的成功，成功的法則其實很簡單，而成功者之所以希有，是因為這些法則太簡單了，沒有堅持不屑于去做。

故事6

照鏡子

上帝召見一富翁，他們站在門窗玻璃前，問富翁看到什么？富翁說，看到高樓大廈歡樂人群，人來車往，川流不息。又讓富翁站在鏡子前問他看到什么？“看到自己”，“那么玻璃和鏡子有什么區別？”鏡子后面有一層銀。上帝說：人的一生特別看重自己，看重金錢。有了金錢就財大氣粗，說話也占地位，自高自是；有了金錢就放縱情欲，更有甚者是金屋藏嬌。真是庸碌無為這一生，歲月輾轉猶如夢，匆匆忙忙把名利爭，為美色甘舍性命，為金錢不擇手段，就這樣把青春送走。人都為這些爭得死去活來，順利時人就狂妄自大，目中無人；逆鏡時就自暴自棄，無所作為。哪有健康可言？只有放下自己，丟掉貪欲，心理才能平衡。所以，春風得意時要助人為樂，比上不足時要知足常樂，身處逆鏡時要自得其樂，常喝“三樂湯”身心保健康。

故事7

常爬三座山（井岡山、樂山、八寶山）

我們要常去井岡山去看一看，這是革命根據地，是勝利的搖籃。在井岡山有多少人為新中國的成立而犧牲，使我們知道勝利來之不易。讓我們更要珍惜今天的生活，少些索取多些奉獻。我們要去樂山看看，樂山大佛心胸開闊，真是宰相肚子能撐船，容下千軍萬馬。如果一個人心中能容下一個家庭，你是家長材料；如果一個人心中能容下一營人，你是營長材料；心中容下千軍萬馬的人，才是帥材。要寬以待人，嚴以律已，已所不欲，勿施于人，寬心大度，善待他人。善待別人就是善待自己。我們要常去八寶山看一看，八寶山火化場是最能凈化人心靈的地方，不管你身份多高，多么有錢多么有勢，傾刻間都化為烏有。名利地位、錢財都是身外之物，生帶不來，死帶不走。爭名奪利，互相斯殺何時休？放棄吧！身外之物，良好的心態才是健康砥柱。記得一位高僧說過：有位哺乳母親，經常和丈夫吵架，常常是一邊喂奶一邊吵罵不休，后來這孩子身體極差，不久就夭折了。原來正是這位母親長期爭吵吵出了“毒奶”，孩子吃這種毒奶而夭折。科學實驗證明：人生氣時體內產生的毒素，是安靜時產生毒素的50多倍，對肝、腎損害最大。可見極度不良的心理狀態會嚴重影響到人的健康。常爬三座山，天高地又寬，知足人常樂，無求品自高。

故事8

獵人的教訓

一個年老的獵人帶著一個年輕的獵人去打獵。不料，這個年輕人不慎掉到一個枯井里，摔斷了雙腿。老獵人束手無策，只好對年輕獵人說：“你等著，我找根繩子把你拉上來?！闭f完便趕快四處尋找。年輕獵手等一會不見獵人回來，求生的欲望使他顧不了許多，鼓起勇氣試著往上爬。他左手撐著井壁，右手抓住井壁的小草，艱難地往上移動著身軀，終于與井口只有咫之遠了。

這個時候，老獵人回來了。他看到年輕人身處險境時忍不住大喊：“你的雙腿都摔斷了，那些小草又怎能撐住你的身體呢？要是再摔下去怎么辦？”快要爬出枯井的年輕獵人禁不住往下探了探頭，黑洞洞的深井像個無底深淵，井壁上爬著各種奇形怪狀的蟲子，齊刷刷地往下掉??他越看越恐怖越想想害怕，兩眼發黑，兩手發抖！他簡直無法相信自己是怎樣爬上來的。就在老獵人剛伸出手準備拉他時，他手中的小草被連根撥起，只聽“咚”一聲，他又一次重重地摔到了井底。

這一次他再也沒有爬起來??臨死時，他自言自語地說：“我已經爬了那么高了，就差那么一點點，別人不相信我，我怎么自己也不相信自己呢？”獵人摔斷了腿，能將要爬出枯井，是因他不怕苦和累，是恐怖心理又害了他。有些人得了重病，死的更快，主要不是病死的，而是被病嚇死的。

故事9

敬畏痛苦

印度有一青年王丹，他從小得了麻風病。幸運的是他結識了一位來自家鄉的醫生布蘭迪，兩人成了忘年交。從此醫生布蘭迪便把王丹帶在身邊。幾年后的一個夏天，王丹想回家過個周末，一是探望家人，二是想看看自己獨立生活的可能性。由于麻風病原因，王丹的神經末稍對外界的刺激沒有感覺，無法感到疼痛。醫生告訴他，對陌生環境要格外小心。一切準備就緒，王丹登上回家的火車。星期六晚上，和親戚朋友盡興而散，王丹回到自己曾住過的房間，一頭倒鋪便睡著了。第二天一覺醒來，他要做的第一件事就是檢查全身，隨時檢查自己是判斷危險、保護自己的辦法。檢查結果讓他大吃一驚，發現自己左手食指血肉模糊，原來在他熟睡時，老鼠把他的手指當成了夜宵。由于他感覺不到疼痛，王丹連一只小老鼠都抵御不了。周末晚上，他再也不敢掉以輕心，整夜盤腿坐在桌旁，背靠著墻，借油燈的光看書。破曉時分，他眼皮越來越沉重，終于頭一歪睡著了。幾個小時后王丹被家人叫聲驚醒。原來他的右手滑到盛油的燈碗里，手背上皮肉都被燒焦了。幸虧燈油所剩不多又被家人及時發現，否則連他本人也會葬身火海?？吹竭@一切，王丹失意地告別親人，雙手纏著繃帶離開了自己的家鄉。王丹回來后，布蘭迪醫生為他清理傷口，忍不住失聲痛哭。因為沒有感知痛苦的能力，王丹最渴望的自由被剝奪了。事情就是這樣，當我們在痛苦中掙扎，抱怨上蒼不公，甚至指天叫罵時，我們可曾想過，沒有痛苦就沒有自由；沒有痛苦面對傷害麻木不仁，就無法知道危險的存在，就難以趨利避害；沒有痛苦就不能自我保護，就會失去安康和幸福，由此我們要敬畏痛苦。

第五篇：品德與社會教學反思

品德與社會教學反思

品德與社會教學反思1

《走近殘疾人》是小學三年級《品德與社會》下冊第5課中的第一個內容。本課的設計意圖在于——通過本節課的學習活動，引導學生體驗殘疾人生活中隨時可能遇到的困難，感受殘疾人面對困難時的那種頑強不屈的意志，激發學生尊重殘疾人、理解殘疾人，從而能夠愿意主動幫助殘疾人的意識。

本節課中為了能夠讓學生深切地感受殘疾人，我設計了三個體驗活動，為了能夠達到預期的效果，我將這三個活動逐一進行（也可分組——每個小組領取任務后，分別展開體驗，同時進行能夠節省時間，但是那樣的話很可能給孩子一種做游戲的感覺，容易造成課堂秩序混亂，在不自覺中使這節課變成了一堂生動有趣的游戲課從而失去了我們設計這幾個環節的本來意義）。

在進行體驗殘疾疾人這一環節時，同學們的配合非常好，完成的比較順利。三個體驗活動中，我感覺讓學生體驗肢體有殘疾時學生的體會最深刻。因為前面兩個活動我采用的是請同學來體驗，其他同學認真觀察、然后回答老師提出的問題這樣的方式來完成的。而這次的活動，要求所有的同學都親自參加體驗，當他們用雙手將自己上衣的`拉鏈輕輕松松就拉開的時候，他們的臉上帶著得意的笑容。我問他們是什么感覺的時候——“太簡單了”、“輕松極了”、“小意思”……這些詞脫口而出。但是當我讓他們將左手背到身后，只用右手將拉鏈再拉上的時候，卻沒有一個人再去說上面說過的詞語了，只見他們有的用牙咬；有的一只手不知道該怎么辦才好；還有的同位之間在互相幫忙……等我再問他們感覺怎么樣時，他們的回答變成了——“太難了”、“真不容易”、“我可受不了”……我想，他們已經真正的感受到了殘疾人生活的不便，也能體會他們在做某一件事情時，需要付出比我們常人多得多的努力，達到了我預期的目的。

整堂課完成下來，我感覺同學們與老師的配合比較融洽，但是仍然存在著許多不足之處，在今后的教學中還需要再做進一步的完善。如：某些環節的銜接還不是那么連貫，對于同學們回答完問題時的評價、借助孩子們的回答及時補充、引導同學們思考問題等方面，自己說得還是過于多，應該再多給孩子們一些展示自己的機會。

品德與社會教學反思2

20xx年11月8日，教研室的視導活動，準備的課題是八年級上冊第九課項目三《做個聰明的消費者》，總體感覺：架子還算穩，但骨肉不豐滿，不細膩。 先說一下不足之處：

1、對學生的評價過于簡單、籠統。大多數時候在用“好、很好、還行”等等隨口性的評價，失去了它實質的作用。課后想想，評價應該有三個方面的主要作用：鼓勵、補充、糾錯、提升。鼓勵應該是具體的，學生回答的好，到底好在哪里，“讀的`好，還是有新意，還是很全面，條理清晰”，學生應該有個明確的落腳點。這節課中的糾錯尤其做得不好，如“一學生根據圖片辨別侵犯了哪種權利時，對五種權利的含義及表現明顯認識不清晰，我只是否定了他的答案，換了其他同學來繼續回答。沒有指出原因，更沒有加以引導，分析辨別。我自己也意識到，做好評價的背后是不懈的學習與努力，做為教師全面素質的提高，性格脾氣，書籍的涉獵，生活閱歷，興趣愛好等等的積累沉淀。我更深深的體會到，在課堂上做好評價的前提，首先老師是一位認真的傾聽者。因為準備課，連續幾天熬夜，有些疲憊，思維有些卡殼，沒有了聽也就無所謂的評了。

2、問題設計有些隨意。有一部分問題過小，價值不大，缺少思維含金量。僅需要“對”或“錯”的判斷而已；而有些問題過大，過于籠統，缺乏層次性，梯度不夠。如本節課中，引用了網上的一段關于食品安全的調侃段子作為案例，出示問題：怎樣擺脫這種“爽”的生活？在學生討論中我發現，這個問題太大了，它不是單方面的責任，而是有生產者、銷售者、消費者，甚至還有監管部門，國家的法制建設等等，學生們考慮時卻相對單一而集中，費了不省時間。如果把它分解為幾個小問題：要想擺脫這種生活，哪些人負有責任？他們各自應該承擔什么責任？有這樣一個循序漸進的過程，學生應該更容易思考與解答。

有一點還值得自己欣慰：各環節的設計，案例的選擇，貼近學生，貼近生活、貼近實際。這一天恰逢“黨的十八大”召開，導入時進行了時政播報，也是政治課的一大特點；中間選用的案例，都是近年社會所關注的焦點問題，如“毒膠囊事件”，“典型的食品安全事件”；采用了學生們喜歡的形式：漫畫、網絡段子、視頻（中間有一段歌曲改編），以詼諧幽默的形式接近了學生與教材、社會的距離，營造了融洽的課堂氣氛。

困惑：在課堂上如何發揮小組合作學習的有效性？其實這一點不是個新課題。就自己而言，從未正兒八經堅持來做，常常碰到課堂沉悶，學生無話可說時，讓學生自由討論一下，更多時候形式遠遠大過了作用。

一節課結束了，遺憾很多，我會一直努力！

品德與社會教學反思3

今天，我上了粵教版《品德與社會》五年級上冊第3課《讓煩惱走開》，這是我跟崗學習的第二次上課，在教學設計過程中，根據導師和同行們給我反饋的意見，我總結反思如下：

一、導入課題簡潔明了

開課依始，引用歌曲《小小少年》切入，請學生說說有什么煩惱，并設計了“煩惱樹”，突出了“美的教學思維”活動的教學關鍵性問題，既尊重了學生已有的情感認識，也為揭示課題巧設伏筆。

二、主線清晰目標明確

課程標準中明確指出：“解析不能只停留在學生已有的經驗上，教學要源于升華，又高于生活，以促進兒童發展，要不斷地豐富和深化學生的生活經驗。”整節課層次清晰，緊扣“煩惱”這一主題，設計巧妙“感知煩惱——了解煩惱——解決煩惱——健心教育”四個板塊，使凝固的教材文本溶化成了生動的課堂，使“教學關鍵性問題達到二級思維深度”，幫學生排除煩惱，讓我們驚喜的看到，孩子們已走進文本，做到回歸生活，建立樂觀的人生態度。

三、構思新穎尊重體驗

從生活實際出發，在課堂上圍繞“美的課堂教學思維”開展了“傾訴煩惱”、“小品表演”、“解煩錦囊”等豐富多彩的活動，其目的是把盡可能多的時間交給學生，讓學生在課堂上主動說、主動議、主動探究，積極地表達思維，課堂上達到有百分之60以上的學生發言。教學環節環環相扣且層層遞進，學生的情感一次又一次地接受著洗禮，良好的行為價值觀在潛移默化中得以形成。

四、校本拓展情感升華

在拓展環節中巧妙展示了孩子們在校本活動中“健心”“立美”的圖片，把教學內容與學生生活經驗結合起來，讓學生談生活體會，排除煩惱。說明黃老師設計的教學內容不是封閉的，而是開放的；不是一成不變的，而是因地制宜的；不是老調重彈的，而是與時俱進的。學生思維是活躍的'，情緒是飽滿的，我們也看到了課堂生成的精彩！

在回味之余，我也在認真地思考，如何讓課堂教學更趨于完美？品德課堂是一個師生互動、生生互動的舞臺，在這節課上體現得淋漓盡致，但是每一次的互動，當學生的情感接收碰撞時，教師和學生可否教學具有個性的評價，讓情感的體念更深入內心？使我深深地反思和觸動，學生的成長是離不開教師的適當的賞識評價。

品德與社會教學反思4

《我們都是好鄰居》是品德與社會三年級上冊第二單元主題四的教學內容，本單元學習指導學生進一步認識自己的家庭，并從認識自己的家庭開始，逐步認識豐富多彩的社會，樹立為家庭和社會做貢獻的意識。

教材通過體驗活動、生動的事例、歌謠、圖片等內容引導學生知道自己的成長離不開家庭，感受父母的養育之恩，體會家庭成員間的親情；學習料理自己的`生活，感知家庭責任感；體會健康文明的生活方式，養成良好的生活習慣；知道家庭成員間要相互溝通、平等相待；懂得鄰里之間要和睦相處，愛護家庭周邊環境和設施等內容。本主題引導學生愿意與鄰居和睦相處，知道鄰里之間應該和睦相處、互相幫助、互相謙讓；懂得鄰居和睦相處可以使每一個家庭得到幫助，感受人與人之間和睦相處的快樂，學習鄰里之間相處的常識，做個好鄰居。這樣不僅大家都愉快，還有利于社會的安定團結。在日常生活中，學生與鄰居的接觸是很多的，教學中出示書上的小故事，談感受畫面上的小姑娘怎么了？她得到了什么？心情怎樣？小姑娘的家人知道了又是怎樣感謝幫助老奶奶的，老奶奶的心情怎樣？談談自己與鄰居相處的經歷與感受。

課前布置學生搜集了自己家和鄰居家和睦相處的小故事，請同學們談一談，有的的同學談到了住平房的鄰里之間的和睦，有的講到住樓房鄰里之間不怎么來往。在交流中逐漸讓學生理解“鄰居結得好，如同得大寶?！币龑W生明白，無論是住平房還是住樓房，我們都需要鄰里之間的相互幫助。當鄰居家有困難時，應主動幫助；當鄰居和你家有矛盾時，應多為別人想一想；如果妨礙了鄰居的利益，就應主動承認錯誤，并立即改正。我們只有這樣互相體諒、互相關心、互相幫助，鄰居之間才能和睦相處，大家都會感到心情愉快、生活安定。本課教學采用了學生居住社區的內容，結合學生處理鄰里關系的實例，相對效果比較好些，由于學生的年齡特點，鄰里之間理解還是需要多些引導。

要是有條件走入社區參加點社區的實踐活動，應該會更好些。

品德與社會教學反思5

《向誰學》是三年級上冊《品德與社會》中的一課，本組教材是圍繞“我在學習中長大”這個專題編排的，本課主要圍繞“向誰學”來開展，教材選編本文的意圖是：

1、看到自我兩年來的進步，發現自我的優點和長處，并為自我在學習中所取得的進步感到高興和自豪。

2、探討學習方法，感受學習方法和途徑的多樣性，增強學習的興趣和自覺性。

3、明白學習要不怕困難、善于思考；明白珍惜時光和合理安排時光。在交流學習經驗的過程中相互學習，共同進步。

4、初步感受我們的社會是個學習化的社會，學習已成為每個人終身的事情。根據新課程標準的要求，在教學上要充分體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這個三維目標。

根據這些要求，我確定了本課的基本設計理念：

1、在教學上要充分體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這個三維目標。

2、體現新課程“實、新、活、用”的特點；

3、貼合三年級學生的年齡特征。

根據本課的基本設計理念，我對本課進行了設計：

首先，我確定了本課的教學目標：認知目標：讓學生明白學習知識的方法和途徑有很多。行為目標：讓學生明白什么該學，什么不該學。情感目標：讓學生愿意透過各種渠道來學習。

在確定了教學目標后，我進行了相關的課前準備：

利用課件進行教學，根據這些要求和三年級學生的年齡特征，我制定了一些貼合學生心理規律的教學方法。

1、為了讓學生體會到學習知識的渠道很多，激發學生的學習積極性，我利用課件對學生進行教學；

2、為了更充分的體現學生的.主體地位，發揮學生的學習積極性，給學生更大的思維空間，我在教學中營造了寬松安全的發言環境；

3、為了培養學生合作學習的潛力，我還設計了小組交流、全班交流、課后合作的實踐活動等環節；

因此，透過學習，還讓學生明白到了：學到的知識、本領和道理，不僅僅僅是在課上學到的，還可從書本、媒體、報紙、電視、他人等等進行學習。

品德與社會教學反思6

《交通問題帶來的問題》一課是教科版《品德與社會》四年級下冊第四單元中的內容，我給本課預設的教學目標是兩個關鍵詞：一是觀察，二是思考。具體說，就是讓學生了解交通給人們的生活和環境帶來的影響；懂得交通法規對于社會公共生活的重要意義，自覺遵守交通規則；并運用恰當的方法搜集各類信息，了解現代社會人們是怎么解決交通問題，并展開想像的翅膀暢想末來的綠色交通。

我認為，品德課不是對兒童進行空洞的說教，而是要以兒童參與其中的社會生活為基礎。課堂資源應來源于生活，通過課堂活動和思考，又運用到生活中去。我以《交通問題帶來的思考》這一課為載體，綜合了許多孩子身邊有關的交通問題，來設計本堂課的教學思路，讓課堂更多貼近生活。

就本堂課，我想談談自己的幾點想法。

第一，著眼觀察。

我把“從學生的生活實際出發”這一指導思想貫穿于整個課堂，聯系學生的生活實際，深入挖掘學生的情感。

（1）我利用新聞導入本課，讓孩子們真實地感受到中國的車多，

? ? ? ? （2）運用本學校校門口“周末接學生造成交通堵塞”的照片，讓學生真實感受交通問題就在我們身邊，引起學生的`共鳴，讓學生有話可說。

（3）用身邊的事例，感染學生，讓他們更理智地看待安全問題。隨后，我利用學校周邊交通圖，讓學生對安全問題暢所欲言，進而介紹一些身邊的交通標識。學生看到熟悉的路段，發言積極，十分投入。

第二，著力輕松。

我的教學對象是兒童，交通帶來的一系列問題對他們來說太過沉重。所以，我根據教材的特點著力營造、渲染一種輕松的氛圍，讓學生的活動有機地注入到學科知識的學習之中。

第三，著重思考。

我的整個教學過程是采用活動化學習的形式進行，因而活動的全過程是動態發展的，所以提問也是開放性的，學生針對自己的實際查找相關的資料，充分體現了認知的多元化，感受的差異性，提高的層次性。如在小組討論如何減少尾氣危害時，學生能展開想像的翅膀，從能源、綠化、過濾等多個方面思考，從而解決汽車帶來的污染問題。

這堂課最后一個環節是“金點子征集活動”，讓學生展望家鄉未來，為家鄉的交通出謀劃策。學生充分的把自己的想法發揮出來了，我感覺到了孩子作為社會的一員，也在承擔建設的重任。

限于本人水平與能力，總覺得有些不盡人意之處，還可以再加以改進。上完這堂課后，經過幾個老師的互相交流，我進行了歸納整理如下：

第一：所設計的環節太多了，整堂課的容量太大了。在出示一些交通事故數據后，我讓學生談談該對司機朋友說些什么。學生很積極，我也沒來得及適時調整引入下一環節，所以后來在討論解決“尾氣危害”時，時間有點倉促。老師應該理性地掌握時間，后來想想其實這個環節可以簡單帶過，學生在討論自己平時要注意的交通安全時就已經達到了遵守交通規則的目的，再讓學生說說司機朋友要注意的交通規則，有點畫蛇添足。

第二：我在和學生一起觀看交通帶來的問題時，因為要考慮下面的思路，沒有和學生一起觀看感受，沒有做到和學生共情。提高課堂駕馭能力和課堂從容清晰地思路，這是我以后要注意追求的。

課堂的追求是無止境的，我希望自己在教學設計時能化繁為簡，從想得多到想得精，抓住精髓，我希望在課堂能有“勝似閑庭信步”般的從容淡定，讓課堂能收放自如。

品德與社會教學反思7

第一單元“生命是寶貴的”學習主題下有三個話題-----生命的奧秘、珍愛我們的生命和善待自然萬物。尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，這一切都要從正確認識生命開始。因此本課的重點就是帶領學生探究生命的奧秘。我在執教《生命的奧秘》一課時的時候，努力挖掘教材資源，針對課程標準，緊緊把握住教學目標，以兒童生活為基礎，大膽轉變學習方式，教學中針對六年級兒童的特點，重視對兒童情感、態度、價值觀的引導，以及學生收集整理資料能力的培養和社會知識獲得的有機結合；重視學生主體地位的體現和主體作用的發揮，努力體現新課程的教學理念，給學生創造了一個學有所獲的空間。本節課的主要特點如下：

一、努力突出品德與社會學科特點

兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。所以，本節課在學生知識、生活經驗的缺乏的情況下，我大膽讓學生課前收集整理與胎兒生長發育相關的資料，讓他們初步了解了寶寶在媽媽肚子里如何長大，把學生帶到現實生活中去思索，探究生命孕育的奇妙話題。再引導學生對“自己出生的那一天家里人都如何度過的”這一問題課前進行深入的調查，特別強調要了解媽媽在那一天受了哪些苦，一步步地使學生初步懂得“生命不僅僅神奇，而且特別珍貴”的重要意義，因為它不僅包涵了母親懷孕時的艱辛和對寶寶的精心呵護，同時也離不開父親及家人無微不至的關懷和照顧，至從生命孕育的那一刻起，我們都被濃濃的愛包圍著。及時的引導學生從多角度獲得情感體驗，整節課無形之中滲透的是情感、態度、價值觀，使學生感悟到我們應該用自己的`實際行動報答父母的養育之恩。本節課至始至終重視對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童，突出了品德性的特點。

二、以“主體多元 合作探究”教模呈現活動

這節品德與社會課主要是和學生一起探討生命的奧秘的，生命對于一些十一二歲的孩子來說太抽象了，本節課的設計中我大膽的以我校推行的“主體多元 合作探究”教模為活動呈現方式，轉變學生學習方式，變學生被動聽講為主動探究，利用預習（包括前制性學習）環節，把在關生命奇妙的話題拋給學生自己探究，讓他們在收集整理資料的過程中，在自主思考探究的過程中，在與小組同伴分享學習成果的過程中，一步步探究生命的奧秘，感知生命孕育的神奇。課上讓他們把書包雙肩背于胸前，體會母親懷孕時的感受；講述自己出生那一天的故事，感受自己的到來給整個家庭所帶來的幸福；再聽一位媽媽現場講述生孩子時的感受，體會做媽媽的艱辛。通過一系列的活動讓學生在展示自我學習成果的同時，感悟出每個人生命的寶貴。很多孩子在聽完阿姨的講述之后說：媽媽真偉大！并由此感悟也生命的寶貴。

三、及時抓住即時生成的問題

“課堂是涌動著的生命”，生成問題的課堂才是有生命活力的課堂。這節課我不僅努力地合理利用及創造性地使用教材，密切關注活動開展的實際情況，還注意抓住課堂生成的問題，借機引導學生開展討論得出結論。通過一個小話題“感受媽媽孕育我們的艱辛”，在教學中給予學生充分的交流、體驗、思考、研討的時間和空間，引導學生對問題進行深入的思考，體會到生命的來之不易。同時我還注意在教學中結合實際生活進行恰當的引導和幫助，如 “我出生的那一天家人產房外焦急的等待、親朋好友的奔赴相告”，讓學生從生活實際中感受到家人的擔心和喜悅，懂得生命不僅僅屬于自己，也屬于家人，也屬于社會。我巧妙地處理課堂教學中生成的問題，通過師生互動、生生互動很好的實現教學目標。

四、深入學生生活引導學生自悟自得

一直以來，學生的品德教育主要方式是講，道理是灌輸的，中間缺乏一個學生自己領悟內化的過程，形成一聽就懂，欲做卻不能的情形。因此新課標中特別強調自悟與啟發的統一，以促進情感、態度、價值觀的內化。本節課我讓學生在課前調查自己出生時的故事、媽媽懷孕時家人的付出等問題，讓學生自主在社會生活中探究，在探究中發現、分析和解決問題。同時我適時鼓勵學生做各種嘗試和有創造性的思考，讓學生充分感悟生命是寶貴的重要意義，從而啟發學生層層深入、自悟自得感到珍愛生命的重要，培養學生愛父母、愛家人、愛社會的情感。

整節課的教學可以說是較為成功的，大部分學生熱情高漲，受到教育，可是我還是發現有少數孩子很茫然。在合作學習中，我上前詢問他們為什么不和同桌交流時，有一個孩子的回答讓我覺得很意外。他說：“我不覺得我父母為我做了什么，也感覺不到他們的愛，媽媽還經常打我呢！”孩子的話觸動了我，現在的確有很多父母對子女寄予很高的期望，對自己的小孩要求非常嚴格，輕則訓斥重則打罵，很少和孩子進行溝通，總覺孩子太小不懂。而現在孩子大多數都是獨生子女，比較孤獨，如果父母平時不注意他們的心理需求，多與孩子聊聊天，多聽聽他們講話的話，久而久之孩子的性格就會比較孤僻，不喜歡與人溝通，這對他們以后的生活和學習都會帶來不好的影響。

從這節課上我明白了，品德與社會作為一門新的課程需要我們付出更多的努力，建立新的課程目標下的教育觀念，不斷探索新的教學方法，充分發揮自己的想象力和創造力，為更好的教學打好基礎。在教學中，我也發現了許多不足，也產生許多困惑，但是我相信，只要投入更多的精力與時間，努力鉆研，我們的教學會更完美。

品德與社會教學反思8

在本節課教學中，我先引導學生自己看書，然后舉例說明，在此基礎上，請學生分組討論，談感受。不僅重視了“知識和技能”，而且注重“過程和方法”的引導，讓學生在教學過程中領悟思考問題的能力和方法，并在師生互動中，使學生的“情感、態度、價值觀”真正得到提升。在本堂課中我重點引導學生了解了弱勢群體的'生活困難，學習弱勢群體自強不息的精神。

對學生來說，弱勢人群一般難以成為他們的關注對象，通過教學使他們做一個有愛心的人，對弱勢群體的關愛不再是出于同情，而是出于尊重，再為他們喝彩的同時，給予關愛。學生通過搜集和了解弱勢人群頑強奮爭、自強不息的典型事例，了解他們每一點成績的來之不易，激發敬佩之情，學會尊重和關愛弱勢群體。為他們喝彩。

品德與社會教學反思9

《多與少的思考》一課出自北師大版五年級上冊第二單元“可愛的祖國”，通過本課的學習讓學生了解到我國的資源、人口的現狀，我國雖然地大物博，總資源豐富，但因總人口太多，所以資源的人均占有量非常低。在了解了我國資源現狀的基礎上，進一步自發產生節省資源的想法，從而在生活中形成良好的節約習慣。

“人口”與“資源”這些概念對五年級的學生來說是比較抽象的，離他們的生活也比較遠，如何讓學生更好地走近它們、了解它們，是本課的難點。

本課的教學設計中，遵循“學生為學習的主體”這一原則，課前讓學生選擇性地了解自己感興趣的資源，并在課堂中以小組的形式交流，這樣的學習方式讓學生自己掌握主動權，比枯燥地講解什么叫資源效果更好。

品德與社會課程建立在學生的生活體驗及現有認知上，因此我在課堂中設計了一個情境——把粉筆分給多數學生，產生一盒不夠分的'結果，再通過問題“把這一盒粉筆比做我們國家的資源，你想到了什么？”讓學生深切地感受到我國的資源總量雖然多，但是因為人口太多了，所以仍然導致人均資源占有量不足。再通過數學算式：總資源÷總人口=資源人均占有量，讓學生了解到節能及控制人口的必要性。

在課的最后，向學生發出了“低碳生活”的號召，并要求學生制定詳細的計劃，并把這些細則落實到生活中，形成節約能源的生活好習慣。比如：除了人口計劃之外，我們還能做到哪些力所能及的小事？保護環境、節約用水、節約用紙……最后通過反映實際的圖片、數據、視頻片段與社會現狀內容有機結合起來，用事實說話，從而提高本節課講述的可信度。

品德課是一門綜合課，主旨是和學生的生活聯系起來，不能脫離生活實際。學習者參與現實的生活，要活用知識，在參與中學習，是社會參與的過程。并在學習中提高自己思考的能力，發展多向思維能力和表達能力。

品德與社會教學反思10

《交通問題帶來的思考》一課是人教版《品德與社會》四年級下冊第三單元的第四課時，我給本課預設的教學目標是兩個關鍵詞：一是觀察，二是思考。具體說，就是讓學生了解交通給人們的生活和環境帶來的影響；懂得交通法規對于社會公共生活的重要意義，自覺遵守交通規則；并運用恰當的方法搜集各類信息，了解現代社會人們是怎么解決交通問題，并展開想像的翅膀暢想末來的綠色交通。

我認為，品德課不是對兒童進行空洞的說教，而是要以兒童參與其中的社會生活為基礎。課堂資源應來源于生活，通過課堂活動和思考，又運用到生活中去。我以《交通問題帶來的思考》這一課為載體，綜合了許多孩子身邊有關的交通問題，來設計本堂課的教學思路，讓課堂更多貼近生活。

就本堂課，我想談談自己的幾點想法。

第一，著眼觀察。

我把“從學生的生活實際出發”這一指導思想貫穿于整個課堂，聯系學生的生活實際，深入挖掘學生的情感。

（1）我利用復習舊知導入本課，讓孩子們用自己的真實感受認識到中國的交通發展迅猛給生活帶來方便，然后讓學生自學課文了解大意，并展示了一系列圖片資料，讓學生看到了交通給社會帶來的諸多問題。

（2）我運用本學校校門口“接送學生造成交通堵塞”的實例，讓學生真實感受交通問題就在我們身邊，引起學生的共鳴，讓學生有話可說。

（3）在教育學生要注意交通安全時，我展示了小學生在馬路中間踢球造成車禍、不滿12周歲上路騎車違反交通規則的課件，用貼近生活的事例，感染學生，讓他們更理智地看待安全問題。隨后，讓學生對安全問題暢所欲言，進而介紹一些身邊的交通標識。學生看到熟悉的路段，發言積極，十分投入。

（4）在談到治理交通污染、新能源的開發和利用時，我展示了政府在交通方面是怎樣治理和利用新能源的。讓學生進一步真實地感受到新能源帶給我們的實實在在的好處就在我們身邊。

第二，著力輕松。

我的教學對象是兒童，交通帶來的一系列問題對他們來說太過沉重。所以，我根據教材的特點著力營造、渲染一種輕松的氛圍，讓學生的活動有機地注入到學科知識的學習之中。

（1）在這堂課中，交通事故作為一個嚴峻的問題，我不想太沉重地渲染，而是讓學生在快樂輕松的交談中懂得要遵守交通規則，樂意做一個遵守交通規則的人。

（2）教師采用詼諧的語言，扮演了“主持人”的角色。

第三，著重思考。

我的整個教學過程是采用活動化學習的形式進行，因而活動的全過程是動態發展的，所以提問也是開放性的，學生針對自己的實際查找相關的資料，充分體現了認知的多元化，感受的差異性，提高的層次性。如在小組討論如何減少尾氣危害時，學生能展開想像的翅膀，從能源、綠化、過濾等多個方面思考，從而解決汽車帶來的污染問題。

這堂課最后一個環節是“金點子征集活動”，讓學生展望家鄉未來，為家鄉的交通出謀劃策。學生充分的把自己的`想法發揮出來了，我感覺到了孩子作為社會的一員，也在承擔建設的重任。

限于本人水平與能力，總覺得有些不盡人意之處，還可以再加以改進。上完這堂課后，經過幾個老師的互相交流，我進行了歸納整理如下：

第一：所設計的環節太多了，整堂課的容量太大了。在出示交通事故數據后，我讓學生談談該對司機朋友說些什么。學生很積極，我也沒來得及適時調整引入下一環節，所以后來在討論解決“尾氣危害”時，時間有點倉促。老師應該理性地掌握時間，后來想想其實這個環節可以簡單帶過，學生在討論自己平時要注意的交通安全時就已經達到了遵守交通規則的目的，再讓學生說說司機朋友要注意的交通規則，有點畫蛇添足。

第二：我在和學生一起觀看交通帶來的問題時，因為要考慮下面的思路，沒有和學生一起觀看感受，沒有做到和學生共情。提高課堂駕馭能力和課堂從容清晰地思路，這是我以后要注意追求的。

課堂的追求是無止境的，我希望自己在教學設計時能化繁為簡，從想得多到想得精，抓住精髓，我希望在課堂能有“勝似閑庭信步”般的從容淡定，讓課堂能收放自如。

品德與社會教學反思11

本節課的基本思路就是從身邊的案例從故事中讓同學們得出啟發，明白生命于我們每個人都只有一次，我們要珍愛我們的生命。這節課我是分成兩大部分四小部分進行的。

一：永不放棄生的希望

1，要有求生的意志

2要掌握求生的方法策略。

二：肯定生命，尊重生命

1，對待別人的生命的態度

2，對待自己的生命的`態度一個個的故事吸引學生的同時也達到了對學生人生觀價值觀的教育：當生命遇到威脅的時候一定要有一個信念：“活下去”！讓學生明白世界上沒有十全十美的生命。每個生命都有其存在的意義和價值，我們要自我肯定自我尊重。面對殘缺的生命我們更要給予關心幫助更要尊重，善待他人的生命。課堂在相對寬松的氛圍中結束。

上完這節課后我感覺有一些收獲但同時也有一些遺憾和不足。

一：課堂上還是我自己講的過多，總是擔心學生們說不好，自己有些越俎代庖，很多應該學生說的東西自己一著急就都說出來了，整堂課還是我在主導，課堂氣氛還是不夠活躍，學生緊張是一方面的原因同時自己的引導沒有到位，沒有把學生們的積極性很好的激發出來。

二：自己沒有能對學生的回答做出評價，學生回答問題的積極性沒有被激發出來，導致學生回答問題不積極。

三：板書過于簡單而且有些潦草不太適合初中學生接受，影響了學生的認知。

四：課堂上留給學生們思考的時間過短，學生思維沒有能夠很好的被啟發開來。

品德與社會教學反思12

核心提示：我講授了《社會生活中的民主》一課，學生們學會了很多的知識，他們了解了社會生活中一些民主生活形式，知道了公民有選舉權和被選舉權，收到了較好的效果。 在課堂中，我采用了小組合作學習的方式，學生們的學習積極...

我講授了《社會生活中的民主》一課，學生們學會了很多的`知識，他們了解了社會生活中一些民主生活形式，知道了公民有選舉權和被選舉權，收到了較好的效果。

在課堂中，我采用了小組合作學習的方式，學生們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，收到了事半功倍的效果。

我采用了表演的方式，學生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進一步理解了所學內容，孩子們的學習效率很高。

不足：

1.有個別學生發言不積極。

2.學生們的知識不夠豐富。

改進措施：

1.我們要多提問學生，應多關注學困生。

2.教師應讓學生多看書，要開闊他們的視野。

在以后的教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法，爭取做到寓教于樂。

品德與社會教學反思13

《蔚藍色的地球》是小學品德與社會第十冊“我們的地球”單元的內容。目的在于通過使學生了解地球，知道人類認識地球經歷了一個漫長的過程，體會人類為揭開地球奧秘不畏艱險、勇于探索的精神，激發學生探索地球的愿望。教學重點是感受人類為揭開地球奧秘不畏艱險、勇于探索的精神。

這節課來源于我們品德與社會 “雙新”活動的一節自己的研討課。當時，我從自己出發，把很多知識通過“給”的方式告訴學生，雖然，學生也掌握了，也理解了，也感動了，但是總覺得缺了些什么！上完課后，雙新老師就提出了一些意見和建議，肖老師也做了詳細的點評，她說：到了五年級，品德與社會課需要把更多的時間留給學生，孩子要能說，要會說，要知道怎樣說，體現學生的主體性學習地位。這時，我才恍然大悟，原來缺的正是主動性。因此，我們做的第一個調整，就是變“老師說”為“學生說”，于是就有了一開課時的交流——“你知道哪些關于地球的科學知識？”上課伊始就充分地讓學生根據已有生活經驗來說。課上的交流，咱們也盡量地減縮了老師的話，把言語權、思考權、交流權、表達權留給了學生。

既然要讓學生充分地說，需要學生有內容可說，五年級的品德與社會課需要學生開展好課前的資料調查活動，找到有用的信息進行合作交流。這也就需要學生明白怎樣去進行課前調查，以及怎樣正確合理地處理好手頭上搜集到的大量的資料，要學會找到關鍵的、與主題有關的信息，為了鍛煉孩子的搜集處理信息能力，這節課我們就是以小組合作匯報交流為主要形式。肖老師非常正式地提出了關于交流梯度的設計，說這樣能讓學生明確活動任務，注意交流的層次，努力提高合作實效。于是，又有了這一段話：“請大家快速閱讀書上的內容，結合自己的課前調查，在小組內交流，與同組伙伴一起，共同確定大家感興趣的話題為專題，準備相關有實效的資料進行展示，并且請組長安排好展示次序?？茨囊粋€小組能在五分鐘時間內出色地完成合作任務！”課上，孩子們果然行動起來了，他們利用自己找到的豐富資料，有效地進行了不同話題的交流。與次同時，我自己還根據學生特點，利用激勵方式充分調動學生參與積極性，并訓練學生的傾聽習慣和思考能力。學生在活動過程中，既交流了，又學習了，既鍛煉了，又提高了。

以前，我對于學生的課前調查的'評價總是一帶而過，認為他們能找到就行了，沒有具體的要求。這樣一來，學生的交流就很沒有實效了。在這次的做課過程中，也讓我意識到了這么做的后果，糾正了自己對待學生調查資料的態度。肖老師告訴我，在學生準備匯報的過程中，老師一定也要把自己當做是小組的一員，走進每個小隊進行了解，看他們找到了一些什么資料，甚至還要幫助學生明確哪些知識是真正有用的。更重要的是，老師的腦子里也必須清楚地確定小組交流的順序。哪些小組可以先讓他們說，哪些小組的資料可作為補充，做到心中有數。于是，課堂上，我認真地下到各個組去巡視，去了解，并請來了彩色卡片幫忙，根據學生小組調查內容的不同，我按照時間順序安排了學生的匯報次序。從古人的猜想，到探險家的探索，再從科學家的論證，到宇航員的觀測，一步一步引導學生探詢人類了解地球形狀的全過程。

課上的每一句話，每一個出示，每一次提問，每一段講述，都是精心安排的。但是，這也抵擋不了學生的課堂生成。昨天的展示課上，第一個問題就遇到了“冷場”，當我問學生還知哪些地球的課外知識時，幾乎每人舉手，我不知道是孩子們緊張，還是他們沒準備好，當時自己也很急。就在這時，我想起了肖老師平時經常跟我們說的：學生的思考需要靠老師的引導，問題要問明確。于是，我再一次地提問“地球是我們所熟悉的，從咱們平時讀的課外書中，平時看的電視節目中，平時學習的課文中你有哪些收獲？”漸漸地，一個孩子舉手了，兩個孩子舉手了……在后面，為了讓學生感受人類為揭開地球奧秘不畏艱險、勇于探索的精神，我讓學生大聲地齊讀這些科學家和探險家的名字，自己也被他們的貢獻感動著，激情滿懷地講述。因為，只有老師的感情融入了，學生才能被你所感染，體會其中情感。這也是肖老師告訴我的！

這節公開展示課，在教研室肖老師的精心策劃和耐心指導下，我們從設定目標，到設計活動，從準備資料，到課件的利用制作，從大的活動環節，細化到每一句話語，從教案的確立，到學情的預設，都投入了極大的努力。在做課過程中，我被肖老師的認真鉆研態度感動著，被她的示范演繹感染著，被她的表揚鼓勵激勵著……不禁地敬佩著肖老師思維的敏捷，教學的嚴謹，設計的完善，知識的淵博…… 肖老師正是這樣一路走來，正是這樣一路用心地培養著我們青年教師，幫助我們更快地成長。在此，我要真誠地對肖老師說聲“謝謝您！”

品德與社會教學反思14

陰雨連綿的春雨已經持續了半個多月，濕滑的地面困住了好動孩子們的腳步。教室、走廊兩點一線的學習生活，漸漸沖擊了他們求知的激情，在這種狀態下我們該如何激發孩子們主動學習的欲望和興趣呢？課前的思考讓我對自己的教案進行了二次修改和預設，那就從尋找學生興趣的支點出發吧！

這是一篇讓學生知道健康重要性的品德課教學，看看明天我要上的班級課表，我發現學生上午的前三節課都是在教室里坐著上的主課內容，基本沒有什么活動內容，我何不現場就以進行游戲的形式作為導入呢？

帶著這樣的想法，我從容地走上了講臺，面帶微笑的對學生說：“你們想做游戲嗎？”盡管已是五年級的學生，但孩子畢竟是孩子，對于做游戲他們仍然樂此不疲，剛剛還略顯沉悶的課堂馬上熱鬧起來，紛紛猜測著老師會要和他們玩什么游戲呢？我吊足了他們的口味，讓游戲要求和規則自然而然地滲透到學生滿懷期待的'心情里：“想做游戲就必須認真聽，仔細跟著老師做，而且腳步要輕，（因為樓下有學生在上課），可以笑，但不能交頭接耳，動作做錯了的同學馬上要蹲下（這個游戲是站著做）?！甭犕暌?，學生立即專注起來。我開始示范動作：第一個游戲是有節奏地拍手。學生和我一起做，隨著節奏越來越快，沒有集中注意力的學生還是出現了錯誤，于是同桌之間相互“揭發”，弄得做錯的同學很不好意思地蹲了下去，而繼續游戲的孩子則拿出了比剛才更認真的態度參加活動；第二個游戲的內容是：跑步變節奏變動作。這不但是訓練學生的運動技能，也是考驗他們的反應力。這一個活動更是讓他們洋相百出，大家笑得前俯后仰。

游戲在笑聲中結束了，看著還在氣喘吁吁的學生，我馬上問他們剛才的活動有什么感受？因為有了親身的體驗，發言的積極性非常高，有的說：“我覺得這樣的學習方式既鍛煉了身體，又讓我們感到了學習的快樂?！庇械恼f：“我覺得剛才還冷颼颼的身體一下子就變熱和了?！边€有的同學興奮地講道：“我在活動中感受到了健康的身體在于運動，現在不冷了，我想接下來上課也不會分神了。”正當我準備總結時，還有一只小手高舉著，生怕老師不給他這個發言的機會，索性自己站起來補充說：“我認為今天的游戲還告訴我們只有集中注意力、反應靈敏，才能把事情做好?！?/p>

聽了他們的話語，我知道此刻孩子們學習的積極性已被調動起來，這種將知識的內容融入游戲中的教學方式，既避免了空洞的說教，又讓學生在體驗中明理，真是一箭雙雕。有了這樣好的開始，我對學生接下來的學習狀況已不再擔心，因為我知道他們一定會演繹得非常精彩！

下課鈴聲響起，我重新陷入了課堂教學新的思索中：要讓學生快樂的學習新知，就要求我們的備課必須從著重于教師的“教”走向學生的“學”，更多地為學生的“學”而預設，如：預設學生會提出什么問題、

喜歡什么樣的學習方式、需要穿插怎樣的體驗，從而發現學生感興趣的支點，然后再在此基礎上教師進行肯定、鼓勵、引導和矯正等等。只有重視學生樂于學習的因素，那么才能激發他們對知識主動探究的愿望，我們的課堂教學也才會閃耀出語言、思想和精神的光輝！

品德與社會教學反思15

《品德與社會》學科的教學應該體現從教材走向生活?！栋l生在我家里的事》這一課正是基于此的一種教學實踐。通過學習教材讓學生了解節儉在家庭生活中的表現與作用，懂得節儉是珍惜勞動成果的表現，并養成勤儉節約的好習慣。

一、創設情境，導入新課

課前讓學生觀看《洗手》、《打包》兩段錄相?？春?，讓學生暢所欲言談自己的看法，并適時給予評價，給學生營造寬松、民主的氛圍，激發學生學習的興趣，讓學生能夠區分什么樣的行為是節儉，什么樣的`行為是浪費。

二、聯系實際，實話實說

先讓學生認真閱讀教材中的三個故事，聯系實際想到自己家庭是否也有類似的情況。然后通過小記者采訪，讓學生發現一些源于生活的節儉與浪費現象。

三、課前調查匯報

構建開放的課堂，課前讓學生到社會去調查，并把搜集到的資料進一步加以整理。課上各小組采用照片、幻燈片、錄像、實物展示、小品等豐富多彩的形式進行匯報。使學生深刻地理解節儉是珍惜勞動成果的表現，節儉是中華民族優良傳統的重要組成部分，是年輕一代應該繼承的。

四、反思自己，指導生活

以學生現實生活為基礎，聯系我國經濟不斷發展、人民生活水平日益提高、資源與人口矛盾日漸突出等國情，使學生學會從不同方面思考節儉的意義，并且把這個傳統美德與自己的生活緊密聯系起來，將節儉轉化為自覺、持久的行為習慣。

通過本節課“從教材走向生活”的學習活動，讓學生發現所學對自己的意義：以節儉為榮，以揮霍為恥。