第一篇：沁園春雪教案說(shuō)課材料

《沁園春 雪》說(shuō)課稿

《沁園春 雪》是我校組織市級(jí)公開(kāi)教學(xué)周活動(dòng)期間我上的一堂課。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《沁園春 雪》編排在人教版初中語(yǔ)文第五冊(cè)第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個(gè)單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》，具有強(qiáng)烈時(shí)代精神的當(dāng)代詩(shī)歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿(mǎn)革命激情的外國(guó)散文詩(shī)《海燕》。

本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，能領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。

2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

根據(jù)義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力；

②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；

③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美閨著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)六級(jí)認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫(xiě)景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評(píng)古是為了頌今--這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)

二、說(shuō)教法

本課主要使用誦讀法，提問(wèn)法和練習(xí)法。

誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽(tīng)讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)并嘗試了“連環(huán)--頂針”提問(wèn)教學(xué)法，四組提問(wèn)“切入”“順承”“深化”“引伸”，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問(wèn)所轄18個(gè)小問(wèn)題，“成語(yǔ)接龍”似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種“追問(wèn)”，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問(wèn)法。

控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測(cè)題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。

本課采用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件，用于聽(tīng)讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛(ài)你，塞北的雪》VCD片導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)；《沁園春 雪》VCD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀(guān)性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。

四、說(shuō)學(xué)法

在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”葉老也說(shuō)：“凡為教者必期于達(dá)到不教。”因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法--誦讀法。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。

此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)程序

第一步、導(dǎo)入新課 在投影僅上播放VCD片《我愛(ài)你，塞北的雪》片斷。由“滋潤(rùn)著春天的麥苗，迎春花葉”的北方柔美深情的雪，過(guò)渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽(tīng)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。板書(shū)課題。

第二步、簡(jiǎn)介背景 展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。

第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽(tīng)讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語(yǔ)音之美，初步感知教材。

第四步、聽(tīng)讀全詞 要求學(xué)生閉眼聽(tīng)讀，聯(lián)想優(yōu)美畫(huà)面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。

第五步、導(dǎo)讀全詞 先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問(wèn)題：

一、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫(huà)?

二、下闋作者是怎樣評(píng)論古代帝王的?

三、請(qǐng)找出主旨旬，你怎樣理解運(yùn)用這句話(huà)?-

四、有人說(shuō)詞的上闋寫(xiě)景和下闋評(píng)古論今沒(méi)有什么聯(lián)系，你看呢?

學(xué)生經(jīng)過(guò)3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計(jì)好的四個(gè)大問(wèn)題之下的18個(gè)形成頂針特色的“連環(huán)問(wèn)”按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個(gè)小問(wèn)題是：

1．詞給我們描繪了一幅什么圖畫(huà)?(北國(guó)雪景圖 板書(shū)“景”)

2．作者欣賞北國(guó)雪景的立足點(diǎn)在什么地方?(千米高的塬上)

3． 登高就能--(遠(yuǎn)眺)，詞的上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思，這個(gè)字是－－(望)。

4．作者在高處望見(jiàn)了哪些具體的景物?(長(zhǎng)城、大河、山脈、高原)

5．(講析了“長(zhǎng)城”“大河'兩句后)如果說(shuō)長(zhǎng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢(shì)，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢(shì)?(使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)??)

6．上述感受全是作者看到的嗎?(不全是)其中帶有很大的什么成份?(聯(lián)想、想象)

7．除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象?(在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色)(插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)

8．詞中哪一句話(huà)可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫(huà)圖?(江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書(shū)”江山多嬌“）

9．顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒(méi)有啟下句總起下闋?(引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰)

10．這說(shuō)明下闋由景到人，寫(xiě)了哪些英雄人物?(秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)（板書(shū)”評(píng)古代帝王“）

11．說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫?)

12．作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)介?(惜)（板書(shū)”惜“）

13.(概括”惜“字用詞講究分寸的表達(dá)作用后)詞中還有幾個(gè)類(lèi)似的作用的字，大家找找。(略、稍、、只)

14.作者這樣評(píng)論古人，目的是什么？(評(píng)古為頌今)（板書(shū)”頌“）

15．歌頌今天的哪種人?(人民大眾和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄)（板書(shū)”人民大眾“）

16．那么主旨句是-（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）（板書(shū)”主旨“）

17．你怎樣理解這句話(huà)?(真正稱(chēng)得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾)（插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘）

18．詞上闋寫(xiě)景下闋評(píng)古頌今，二者之間有什么關(guān)系?(前者是基礎(chǔ)，正是由于”江山如此多嬌“才會(huì)引無(wú)數(shù)英雄折腰，評(píng)古頌今就很自然)

這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過(guò)渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生”跳起來(lái)能摘到果子“。通過(guò)連環(huán)追問(wèn)導(dǎo)讀方式，學(xué)生對(duì)詞的理解和認(rèn)識(shí)大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。怎樣在此時(shí)趁熱打鐵，再給予重錘強(qiáng)化?

第五步、賞析全詞 播放《沁園春 雪》VCD片，旨在通過(guò)視聽(tīng)感觀(guān)共同作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維積累，從主客觀(guān)方面同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。

至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須”要有反饋“，而反饋越及時(shí)越好。我推出2道”反饋檢測(cè)題“對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個(gè)選擇支項(xiàng)，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項(xiàng)，一題要求選擇不正確的一項(xiàng)。

最后一步，作業(yè)布置 要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫(huà)面。這是用教學(xué)中以讀促寫(xiě)，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫(xiě)能力結(jié)合起來(lái)的一點(diǎn)作法。

以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

附件：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

沁園春 雪

毛澤東

景： 江山多嬌(望)

評(píng)： 古代帝王(惜)

頌： 人民大眾(主旨)

正音材料：

沁園春(qìn)分外(fèn)

妖嬈(ráo)稍遜(xùn)

數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)素裹(guǒ)

反饋材料：

1、下面說(shuō)法，正確的是（）

①能概括上闋內(nèi)容的句子是”看紅裝素裹，分外妖嬈“。

②能概括全詞內(nèi)容的句子是”引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰“。

③”大河上下“的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。

④”須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈“是說(shuō)必須在天睛時(shí)，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。

2、下面說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

①”望“的內(nèi)容是”長(zhǎng)城內(nèi)外??欲與天公試比高“。”惜“的人物是”秦皇漢武“"唐宗宋祖”“成吉思汗”。

②這首詞上闋寫(xiě)北方雪景，贊美祖國(guó)大好河山；下闋評(píng)論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄。

③詞的下闋論今是為了評(píng)古，而評(píng)古今人物又是為了寫(xiě)景。全詞主要是表現(xiàn)作者的愛(ài)國(guó)熱情。

④“山舞銀蛇，原馳蠟象”一句綜合了對(duì)偶、比喻、擬人的修辭方法，“舞”“馳”“銀” “蠟”寫(xiě)得有聲有色，把群山、高原寫(xiě)活了。

《沁園春 雪》說(shuō)課稿 文登營(yíng)中學(xué)

劉德海

導(dǎo)語(yǔ) 各位評(píng)委老師，大家好！

詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華，我們國(guó)家是詩(shī)的國(guó)度。作為一名語(yǔ)文教師，詩(shī)化的語(yǔ)言、詩(shī)意的情懷，是我一直追尋的境界。因此，我選擇《沁園春 雪》作為我本次說(shuō)課的篇目。

我說(shuō)課的內(nèi)容一共分三個(gè)方面，一是說(shuō)教材，二是說(shuō)教法，三是說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

說(shuō)教材

第一大部分說(shuō)教材。首先，我們來(lái)看《沁園春 雪》在教材中的地位和作用。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“初中學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力，”“具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力”。現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞是初四語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),因?yàn)轸斀贪娉踔姓Z(yǔ)文八冊(cè)教材，只有初四有兩個(gè)完整的現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞單元，其中之一就是初四上冊(cè)的第一單元。本單元的教學(xué)目標(biāo)是：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開(kāi)聯(lián)想和想象，感受詩(shī)中描寫(xiě)的自然美景，理解詩(shī)人的思想感情，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。而《沁園春 雪》居于本單元第一篇,因此可以說(shuō)《沁園春 雪》在初中現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞中是重中之重，是學(xué)習(xí)其他現(xiàn)代詩(shī)歌的典范。

其次，看教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和本節(jié)教材自身的特點(diǎn)，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)與能力：

1、了解課文的背景和基本內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀背誦的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生品味鑒賞詩(shī)詞的能力。過(guò)程與方法:

4、注重合作探究式的學(xué)習(xí)，勇于提出自己的見(jiàn)解。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

５、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的胸懷和豪情，做新時(shí)代的風(fēng)流人物。再看本節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn) 結(jié)構(gòu)上：這首詞從總體看，上闋的描寫(xiě)為下闋的議論抒情服務(wù)，下闋的評(píng)古為最后的頌今、點(diǎn)明主旨服務(wù)，結(jié)構(gòu)相當(dāng)清楚。

“三分詩(shī)七分讀”，我把培養(yǎng)學(xué)生的朗讀背誦和品味鑒賞能力作為本節(jié)課的重點(diǎn)。由于時(shí)代和歷史的原因，學(xué)生對(duì)作者的胸懷和豪情理解把握有難度，因此把它作為本節(jié)課的重點(diǎn)。

教法和學(xué)法

第二大部分，說(shuō)一下教法和學(xué)法。

1、學(xué)生情況分析和教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

初四的學(xué)生已經(jīng)有一定的語(yǔ)言感受能力和詩(shī)歌鑒賞基礎(chǔ)，但詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練不夠，詩(shī)詞鑒賞能力不足。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我壓縮講解分析的時(shí)間，給學(xué)生提供必要的背景知識(shí)，讓他們?nèi)ダ首x體會(huì)，去合作探究，從而達(dá)到了解內(nèi)容、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟感情的目的。

2、教學(xué)方法：我準(zhǔn)備運(yùn)用誦讀法和點(diǎn)拔研討法。

一是誦讀法：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。”我讓誦讀貫穿課堂始終，通過(guò)聽(tīng)讀、散讀、個(gè)讀、齊讀、輪讀等多種方式，讓學(xué)生讀出氣勢(shì)，讀出感情。

二是點(diǎn)拔研討法：

茶道的最高境界是“品”，讀詩(shī)也是如此。為提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，我設(shè)計(jì)了一個(gè)題目，以“《沁園春 雪》妙就妙在-----------”開(kāi)頭，自選角度品評(píng)課文。在這個(gè)程中，教師給以必要的點(diǎn)拔，把學(xué)生的思路引向深入，逐步加深對(duì)課文的理解。

3、學(xué)法指導(dǎo)：

“未來(lái)的文盲將不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的人”，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。（1）生。

（2）合作探究法。“眾人拾柴火焰高”，我重視學(xué)生的積極參與和相互合作。為此，誦讀法。它不僅是一種教法，我也把它作為一種學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要的學(xué)法教給學(xué)我在整體感知和拓展延伸中設(shè)計(jì)的題目都需要學(xué)生以小組的形式共同探討解決，使大家明白合作探究也是一種重要的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)過(guò)程

第三大部分，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，我結(jié)合課件來(lái)具體介紹一下： 第一步：導(dǎo)入新課。

首先在輕快活潑的曲調(diào)中，欣賞毛澤東同志一系列圖片，并向?qū)W生介紹毛澤東同志不僅是位偉大的領(lǐng)袖而且是位杰出的詩(shī)人，接著介紹他詩(shī)詞的特點(diǎn)，然后用《沁園春 雪》發(fā)表之后所引起的轟動(dòng)效應(yīng)，以及蔣介石因?yàn)檫@首詞氣急敗壞的所作所為，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)這首的強(qiáng)烈興趣，自然引出課文,并板書(shū)課題。

第二步，教師范讀。

接著趁熱打鐵，教師范讀。精美的圖片、優(yōu)美的音樂(lè)，加上教師聲情并茂地范讀，使學(xué)生受到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的強(qiáng)烈震撼，從而感受這首詞的壯美。這不僅為學(xué)生在朗讀方面樹(shù)立了榜樣，而且先聲奪人，讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)這首詞產(chǎn)生深刻的印象，從而為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三步，介紹背景。

在學(xué)生交流聽(tīng)讀的感受之后，過(guò)渡到對(duì)寫(xiě)作背景的介紹，讓學(xué)生了解毛澤東同志在特殊歷史時(shí)期所擔(dān)負(fù)的特殊歷史使命，幫助學(xué)生理解思想感情，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

第四步，初讀感知。

在學(xué)生躍躍欲試時(shí)，我讓他們反復(fù)朗讀了解內(nèi)容，并討論解決整體感知中的六個(gè)問(wèn)題。我把以前要下很大功夫來(lái)講解的東西濃縮在這些問(wèn)題里面，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)這首詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有基本的把握，留給學(xué)生更多的讀背和品味的時(shí)間。

第五步，朗讀背誦。

在初讀感知的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦的訓(xùn)練。同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作背景，感受詞的主旨。既突出了本節(jié)課讀背這個(gè)重點(diǎn)，又在相當(dāng)程度上突破了理解作者胸懷和豪情這個(gè)難點(diǎn)。

第六步，品味鑒賞。

會(huì)讀了，能背了，那么這首詞到底好在哪呢？為進(jìn)一步理解課文，提高品味鑒賞能力，我設(shè)計(jì)了“點(diǎn)拔研討”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考討論交流，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，力求讓學(xué)生在對(duì)課文的理解中綻放出思維的火花，從而解決本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)：品味鑒賞。同時(shí)，教師注意歸納板書(shū)，大致包括三個(gè)方面：修辭巧妙

動(dòng)靜結(jié)合用詞準(zhǔn)確 第七步，拓展反饋

拓展延伸，我選擇了毛澤東同志另外一首詞《沁園春 長(zhǎng)沙》，它與課文用的是同一詞牌，且內(nèi)容感情上相關(guān)聯(lián)，所設(shè)題目緊扣教材，不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的把握，而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

要保證質(zhì)量必須及時(shí)反饋。我設(shè)計(jì)了七個(gè)題目，較全面地檢查學(xué)生的掌握情況。第八步，小結(jié)作業(yè)。

為升華學(xué)生對(duì)這首意境的感受，我讓學(xué)生在歌曲《沁園春 雪》的豪邁旋律中，欣賞毛主席的親筆書(shū)法，同時(shí)讓學(xué)生交流這節(jié)課的收獲，然后教師歸納梳理：總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，鼓勵(lì)他們?nèi)プ鲂聲r(shí)代的風(fēng)流人物，最終突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，分為必做題和選做題。必做題，默寫(xiě)課文，重視基礎(chǔ)；選做題，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想想象描寫(xiě)北國(guó)雪景，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，把發(fā)展形象思維能力和提高讀寫(xiě)能力結(jié)合起來(lái)，留給學(xué)生足夠的發(fā)展空間。

總結(jié)

最后，我相信，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能較好地掌握這首詞，而且能全面提高鑒賞詩(shī)詞的能力，為將來(lái)成為具有詩(shī)化語(yǔ)言和詩(shī)意情懷的人，邁進(jìn)堅(jiān)實(shí)的一步。謝謝大家！

識(shí)目標(biāo)：

1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式

2、背誦課文、默寫(xiě)課文

能力目標(biāo)：理解背景、把握大意

教育目標(biāo)：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念

重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

教學(xué)媒體：錄音機(jī)

課時(shí)安排：2 教學(xué)過(guò)程

沁園春?雪 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對(duì)偶

二、體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫(xiě)的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。

四、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

五、理解作者通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)步驟： 一．導(dǎo)入新課：

北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書(shū)課題）

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。二．教學(xué)新課

（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：（投影）1．正音：分 嬈 遜 數(shù) 汗

解詞：惟余 競(jìng) 折腰 紅裝素裹 風(fēng)騷

（二）整體感知

1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。2．齊讀一遍。

3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫(xiě)景，實(shí)景有飛雪、冰封、長(zhǎng)城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評(píng)論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿(mǎn)對(duì)革命前途的必勝信念。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

1．學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)，上闋分幾層意思？理出寫(xiě)景順序。

解題思路：分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七名具體寫(xiě)，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

①前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？ 解題思路：總寫(xiě)北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊。“封”寫(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？

解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀(guān)。“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在、在“馳”是形象地寫(xiě)出了萬(wàn) 里雪飄，變靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀(guān)無(wú)比！③問(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：下闋可分幾層？

解題思路：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。

4．逐層理解下闋：

①問(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？ 解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。

②“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀(guān)、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

③“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？ 解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！

④作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？ 解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

（四）梳理、總結(jié)、擴(kuò)展

1、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）

詞作由寫(xiě)景開(kāi)始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過(guò)渡，由景入情，寫(xiě)歷史人物，最后深化開(kāi)掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。

2、比較閱讀。

唐代著名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）

解題思路：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

（四）布置作業(yè)：

1、背誦、默寫(xiě)這首詞。

2、根據(jù)自己的印象，寫(xiě)一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。

第二篇：《沁園春。雪》說(shuō)課

一、說(shuō)教材

1、教材在本單元所處的位置

《沁園春。雪》編排在人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元之首，是精讀課文。它又是毛澤東詩(shī)詞中最能表現(xiàn)毛澤東同志革命理想和雄心壯志的代表作品之一。本詩(shī)寫(xiě)得大氣磅礴、曠達(dá)豪壯，很容易使學(xué)生受到教育與感染，提高他們的審美情趣。所以，這篇作品在達(dá)成本單元教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。

2、課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：感受詩(shī)歌中的自然美景，理解詩(shī)人的思想感情；學(xué)習(xí)本課寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)詞的能力；學(xué)會(huì)品析詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。情感目標(biāo)：感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的贊美之情。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我把“詩(shī)詞讀背；感知詩(shī)詞意境及體會(huì)詩(shī)人的思想感情；對(duì)詩(shī)句‘?dāng)?shù)風(fēng)流人物，還看今朝’的理解”定為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)把對(duì)這句話(huà)的理解以及培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

根據(jù)以上分析，并結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，本課主要使用誦讀法、聯(lián)想、想象法和討論、點(diǎn)撥法等方法來(lái)解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。（1）誦讀法：這首詞是寫(xiě)景論古抒情的佳作

九年級(jí)語(yǔ)文沁園春 雪說(shuō)課教案 人教版

一、說(shuō)教材。

1、教材的地位和作用

九年義務(wù)教育教學(xué)大綱要求初中生“具有初步欣賞文學(xué)作品的能力”。文學(xué)欣賞是初三語(yǔ)文教學(xué)要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容。第五冊(cè)課文《沁園春 雪》是詩(shī)歌欣賞單元中的一篇重點(diǎn)篇目，學(xué)好這一課有利于本單元其它課文的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌欣賞能力起著重要的指導(dǎo)作用。

2、教材簡(jiǎn)介

本文寫(xiě)于1936年2月，在粉碎了敵人的第五次“圍剿”后，毛澤東同志準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍進(jìn)行東征，在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海撥千米，白雪覆蓋的垣上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”。過(guò)后寫(xiě)下了這首詞，此詞于1940年發(fā)表后，在重慶乃至全國(guó)都引起了巨大反響。在《沁園春 雪》這首詞里，毛澤東以文人的氣質(zhì)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的胸懷與氣魄征服了大后方的民眾，甚至他的敵人。為此，我們學(xué)習(xí)這首詞，應(yīng)從意境入手，把握全詞。

3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的確定及其依據(jù)。

根據(jù)大綱、教材確定的教學(xué)要求，本課的教學(xué)目標(biāo)定為培養(yǎng)學(xué)生初步具有閱讀欣賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生通過(guò)詞中描繪的具體景象，畫(huà)面及蘊(yùn)含在其中的思想感情和深刻意義，領(lǐng)會(huì)意境。教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生通過(guò)比較理解詩(shī)詞寫(xiě)景議論的特點(diǎn)。

二、說(shuō)方法和手段

1、說(shuō)教法。

○1朗讀法。貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。點(diǎn)拔前讀：主要讓學(xué)生初步感受詞的思想內(nèi)容。點(diǎn)拔后讀：加深理解詞的思想內(nèi)容。整體朗讀，學(xué)生嘗試自己讀。片斷朗讀，有利于突出重點(diǎn)。個(gè)別朗讀便于朗讀指導(dǎo)或起示范作用。最后齊讀，形成一種氣勢(shì)，營(yíng)造一種濃濃的感情氛圍。另外，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧：停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，體會(huì)詞的意境。總之，通過(guò)朗讀體味詞的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀加強(qiáng)領(lǐng)會(huì)詞的意境，通過(guò)朗讀加深理解詞的篇章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方法。

依據(jù)：詩(shī)詞有感情充沛，想象豐富，語(yǔ)言凝練，音韻和協(xié)等共同點(diǎn)，詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)把握這些特點(diǎn)。

○2點(diǎn)拔法。突破教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用點(diǎn)拔法，在學(xué)生視聽(tīng)感受課文的內(nèi)容與朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀，動(dòng)用聯(lián)想、想象體會(huì)詞的意境。如上片抓“長(zhǎng)城”“大河”“山”“原”，邊讀邊感受。

依據(jù)：教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

○3比較法。化解難點(diǎn)用比較法。這種方法用在學(xué)生自己學(xué)習(xí)下片，比較上下片結(jié)構(gòu)，達(dá)到理解全詞的目的。

2、說(shuō)學(xué)法。

○1通過(guò)老師講解示范，學(xué)生理解詞中描繪的具體景象，畫(huà)面以及蘊(yùn)含在景象和畫(huà)面中的思想感情。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象，再現(xiàn)詞中的形象，領(lǐng)會(huì)詞的意境。

○2通過(guò)不同層次，不同形式的朗讀，領(lǐng)會(huì)詞的意境。

○3自學(xué)評(píng)點(diǎn)，留給學(xué)生充足的思維空間。

3、說(shuō)手段。

利用多媒體的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，理解詞的意境和主題。

三、說(shuō)流程。

1、新課導(dǎo)入。

放毛主席像，直接入題，并釋題。拉近學(xué)生與作者之間的歷史距離。

2、了解寫(xiě)作背景。

3、讀課文。

○1教師范讀，學(xué)生正音，掌握節(jié)奏。

○2學(xué)生齊讀，指名讀，和教師的朗讀作比較。

○3多媒體教學(xué)朗讀欣賞，讓學(xué)生視聽(tīng)，感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。

○4全班齊讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

4、點(diǎn)拔指導(dǎo)，突破重點(diǎn)。

○1抓住關(guān)鍵詞句，教師點(diǎn)拔，讓學(xué)生整體把握全詞，指導(dǎo)學(xué)生讀上片內(nèi)容，想象，再現(xiàn)形象，感受意境。

○2讓學(xué)生體味感情，對(duì)詞的內(nèi)容作生動(dòng)描述，以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，想象能力。

5、自學(xué)，討論。學(xué)生用上片學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)下片，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、思維能力。

6、交流。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春·雪》說(shuō)課稿

《沁園春 雪》是1999年10月我校組織市級(jí)公開(kāi)教學(xué)周活動(dòng)期間我上的一堂課。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《沁園春 雪》編排在人教版初中語(yǔ)文第五冊(cè)第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個(gè)單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》，具有強(qiáng)烈時(shí)代精神的當(dāng)代詩(shī)歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿(mǎn)革命激情的外國(guó)散文詩(shī)《海燕》。

本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，能領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。

2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

根據(jù)義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力；

②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；

③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美閨著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)六級(jí)認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫(xiě)景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評(píng)古是為了頌今--這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)

二、說(shuō)教法

本課主要使用誦讀法，提問(wèn)法和練習(xí)法。

誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽(tīng)讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)并嘗試了“連環(huán)--頂針”提問(wèn)教學(xué)法，四組提問(wèn)“切入”“順承”“深化”“引伸”，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問(wèn)所轄18個(gè)小問(wèn)題，“成語(yǔ)接龍”似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種“追問(wèn)”，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問(wèn)法。

控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測(cè)題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。

本課采用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件，用于聽(tīng)讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛(ài)你，塞北的雪》VCD片導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)；《沁園春雪》VCD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀(guān)性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。

四、說(shuō)學(xué)法

在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”葉老也說(shuō)：“凡為教者必期于達(dá)到不教。”因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法--誦讀法。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。

此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)程序

第一步、導(dǎo)入新課 在投影僅上播放VCD片《我愛(ài)你，塞北的雪》片斷。由“滋潤(rùn)著春天的麥苗，迎春花葉”的北方柔美深情的雪，過(guò)渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽(tīng)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。板書(shū)課題。

第二步、簡(jiǎn)介背景 展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。

第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽(tīng)讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語(yǔ)音之美，初步感知教材。

第四步、聽(tīng)讀全詞 要求學(xué)生閉眼聽(tīng)讀，聯(lián)想優(yōu)美畫(huà)面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。

第五步、導(dǎo)讀全詞 先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問(wèn)題：

一、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫(huà)?

二、下闋作者是怎樣評(píng)論古代帝王的?

三、請(qǐng)找出主旨旬，你怎樣理解運(yùn)用這句話(huà)?-

四、有人說(shuō)詞的上闋寫(xiě)景和下闋評(píng)古論今沒(méi)有什么聯(lián)系，你看呢?

學(xué)生經(jīng)過(guò)3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計(jì)好的四個(gè)大問(wèn)題之下的18個(gè)形成頂針特色的“連環(huán)問(wèn)”按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個(gè)小問(wèn)題是：

1．詞給我們描繪了一幅什么圖畫(huà)?(北國(guó)雪景圖 板書(shū)“景”)

2．作者欣賞北國(guó)雪景的立足點(diǎn)在什么地方?(千米高的塬上)

3． 登高就能--(遠(yuǎn)眺)，詞的上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思，這個(gè)字是－－(望)。

4．作者在高處望見(jiàn)了哪些具體的景物?(長(zhǎng)城、大河、山脈、高原)

5．(講析了“長(zhǎng)城”“大河'兩句后)如果說(shuō)長(zhǎng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢(shì)，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢(shì)?(使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)……)

6．上述感受全是作者看到的嗎?(不全是)其中帶有很大的什么成份?(聯(lián)想、想象)

7．除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象?(在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色)(插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)

8．詞中哪一句話(huà)可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫(huà)圖?(江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書(shū)”江山多嬌“）

9．顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒(méi)有啟下句總起下闋?(引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰)

10．這說(shuō)明下闋由景到人，寫(xiě)了哪些英雄人物?(秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)（板書(shū)”評(píng)古代帝王“）

11．說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫…)

12．作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)介?(惜)（板書(shū)”惜“）

13.(概括”惜“字用詞講究分寸的表達(dá)作用后)詞中還有幾個(gè)類(lèi)似的作用的字，大家找找。(略、稍、、只)

14.作者這樣評(píng)論古人，目的是什么？(評(píng)古為頌今)（板書(shū)”頌“）

15．歌頌今天的哪種人?(人民大眾和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄)（板書(shū)”人民大眾“）

16．那么主旨句是-（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）（板書(shū)”主旨“）

17．你怎樣理解這句話(huà)?(真正稱(chēng)得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾)（插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘）

18．詞上闋寫(xiě)景下闋評(píng)古頌今，二者之間有什么關(guān)系?(前者是基礎(chǔ)，正是由于”江山如此多嬌“才會(huì)引無(wú)數(shù)英雄折腰，評(píng)古頌今就很自然)

這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過(guò)渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生”跳起來(lái)能摘到果子“。通過(guò)連環(huán)追問(wèn)導(dǎo)讀方式，學(xué)生對(duì)詞的理解和認(rèn)識(shí)大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。怎樣在此時(shí)趁熱打鐵，再給予重錘強(qiáng)化?

第五步、賞析全詞 播放《沁園春 雪》VCD片，旨在通過(guò)視聽(tīng)感觀(guān)共同作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維積累，從主客觀(guān)方面同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。

至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須”要有反饋“，而反饋越及時(shí)越好。我推出2道”反饋檢測(cè)題“對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個(gè)選擇支項(xiàng)，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項(xiàng)，一題要求選擇不正確的一項(xiàng)。

最后一步，作業(yè)布置 要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫(huà)面。這是用教學(xué)中以讀促寫(xiě)，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫(xiě)能力結(jié)合起來(lái)的一點(diǎn)作法。

以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

附件：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

沁園春 雪

毛澤東

景： 江山多嬌(望)

評(píng)： 古代帝王(惜)

頌： 人民大眾(主旨)

正音材料：

沁園春(qìn)分外(fèn)

妖嬈(ráo)稍遜(xùn)

數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)素裹(guǒ)

反饋材料：

1、下面說(shuō)法，正確的是（）

①能概括上闋內(nèi)容的句子是”看紅裝素裹，分外妖嬈“。

②能概括全詞內(nèi)容的句子是”引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰“。

③”大河上下“的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。

④”須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈“是說(shuō)必須在天睛時(shí)，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。

2、下面說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

①”望“的內(nèi)容是”長(zhǎng)城內(nèi)外……欲與天公試比高“。”惜“的人物是”秦皇漢武“"唐宗宋祖”“成吉思汗”。

②這首詞上闋寫(xiě)北方雪景，贊美祖國(guó)大好河山；下闋評(píng)論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄。

③詞的下闋論今是為了評(píng)古，而評(píng)古今人物又是為了寫(xiě)景。全詞主要是表現(xiàn)作者的愛(ài)國(guó)熱情。

④“山舞銀蛇，原馳蠟象”一句綜合了對(duì)偶、比喻、擬人的修辭方法，“舞”“馳”“銀” “蠟”寫(xiě)得有聲有色，把群山、高原寫(xiě)活了。

第三篇：沁園春 雪 教案

《沁園春 雪》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)方面：

（1）介紹詩(shī)歌的一般常識(shí)，了解詩(shī)歌形象之美，音樂(lè)之美及語(yǔ)言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點(diǎn)；

（2）掌握本詞中寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法；

（3）能準(zhǔn)確指出詩(shī)中的修辭手法；

（4）掌握一些詞中字詞的注音及意義。

2、情感態(tài)度方面：

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。

（2）體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù)，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民無(wú)比信賴(lài)和熱愛(ài)的激情。

3、能力方面：

（1）掌握欣賞詩(shī)歌的一般方法，能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)情，在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力；

（2）領(lǐng)會(huì)上下闋寫(xiě)景議論抒情的關(guān)系，懂得詩(shī)用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)人情感體驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)分析：

1、領(lǐng)會(huì)作者偉大的胸襟，堅(jiān)定的信心；

2、懂得詩(shī)用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)人情感體驗(yàn)。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。把握作者的思想感情。

三、教學(xué)方法與手段：講讀法、討論法、多媒體課件

四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入新課

（1）毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。”小學(xué)時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)他的詩(shī)篇《七律.長(zhǎng)征》，今天我們就再一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春?雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)采。

1935年10月，紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北，肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月，紅軍準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，2月初，毛澤東在黃河邊視察地形時(shí)，眺望祖國(guó)壯麗的河山，展望革命燦爛前景，激情滿(mǎn)懷，寫(xiě)下此詞。一九四五年八月二十八日，毛澤東從延安飛抵重慶，同國(guó)民黨進(jìn)行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩(shī)贈(zèng)毛，十月七日，毛書(shū)此詞回贈(zèng)。隨即發(fā)表在 重慶《新華日?qǐng)?bào)》上，轟動(dòng)一時(shí)。

（2）介紹詞的知識(shí)：詞，又稱(chēng)長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱(chēng)叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。一首詞稱(chēng)為一闋；詞若有上下兩段，就稱(chēng)為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

2、初讀課文，整體感知

讓學(xué)生放聲朗讀課文，整體感知作者所要表達(dá)的感情，并明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義如： 分（）外妖嬈（）

數(shù)（）風(fēng)流人物

惟余莽莽

風(fēng)騷

紅裝素裹

3、再讀課文，根據(jù)朗讀范例，明確重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方

4、學(xué)習(xí)上闋，提問(wèn)討論

（1）這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫(xiě)雪景的？

（2）詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？

（3）指出寫(xiě)靜、動(dòng)景的詞語(yǔ)，體會(huì)其意境

（4）討論：作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？（5）作者望見(jiàn)了哪些景觀(guān)？

(6)討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)？給你怎樣的感受？

(7)討論：上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫(xiě)出了怎樣的意境？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

(8)提問(wèn)：在這里，作者把空間寫(xiě)得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫(xiě)得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？

5、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)下闋，背誦上闋

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)上闕

先總結(jié)一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，全班齊背上闋

2、學(xué)習(xí)下闋

（1）齊讀下闋，初步體會(huì)作者所寫(xiě)內(nèi)容與感情（2）提問(wèn)：上下闋是如何過(guò)度連貫起來(lái)的？

（3）提問(wèn)：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

（4）提問(wèn)：對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。

（5）討論：誰(shuí)是真正的英雄？

（6）提問(wèn)：作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？（7）找出全詞點(diǎn)明主旨的句子

3、梳理鞏固

這首詞，上闋寫(xiě)北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。

4、全班跟著音樂(lè)有感情的齊讀全詞

5、布置作業(yè)

（1）背誦全詞

完成課課練上習(xí)題

（2）課后自讀毛澤東的《沁園春 長(zhǎng)沙》，體會(huì)毛澤東詞的特點(diǎn)

第四篇：沁園春 雪教案

第一單元

沁園春 雪

一、教材結(jié)構(gòu)分析：

1、課標(biāo)要求及理解

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“初中學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力，”“具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力”。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以展開(kāi)聯(lián)想和想象，感受詩(shī)中描寫(xiě)的自然美景，理解詩(shī)人的思想感情，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品位作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”初中階段學(xué)習(xí)詩(shī)詞的目的，不是為了讓學(xué)生去寫(xiě)詩(shī)詞，而是通過(guò)欣賞名作，學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)，提高審美能力，培養(yǎng)高尚情操。

2、內(nèi)容安排及意圖

《沁園春 雪》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課，《沁園春雪》在初中現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞中是重中之重，是學(xué)習(xí)其他現(xiàn)代詩(shī)歌的典范。在本單元收入的四首詩(shī)詞中，《沁園春 雪》是第一首，又是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一。這首詩(shī)寫(xiě)得大氣磅礴、曠達(dá)豪壯，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到教育與感染，提高他們的審美情趣。本文是1936年2月毛澤東寫(xiě)的一首詠雪抒懷之作，全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

3、重點(diǎn)確定及理由

這首詞從總體看，上闋的描寫(xiě)為下闋的議論抒情服務(wù)，下闋的評(píng)古為最后的頌今、點(diǎn)明主旨服務(wù)，結(jié)構(gòu)相當(dāng)清楚。“三分詩(shī)七分讀”，我把培養(yǎng)學(xué)生的朗讀背誦和品味鑒賞能力，領(lǐng)會(huì)詞的意境美和音韻美作為本節(jié)課的重點(diǎn)。由于時(shí)代和歷史的原因，學(xué)生對(duì)作者的胸懷和豪情理解把握有難度，因此把它作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)者特征分析：

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的語(yǔ)言感受能力和詩(shī)歌鑒賞基礎(chǔ)，如果詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練不夠，那么詩(shī)詞鑒賞能力也就不足。按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排誦讀，每個(gè)層次的誦讀又帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，可以壓縮講解分析的時(shí)間，給學(xué)生提供必要的背景知識(shí)，讓他們?nèi)ダ首x體會(huì)，去合作探究，從而達(dá)到了解內(nèi)容、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟感情的目的。

三、教學(xué)目標(biāo)確定：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解課文的背景和基本內(nèi)容，理解全詞的主旨。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀背誦的能力及品味鑒賞詩(shī)詞的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo): 注重自主合作探究式的學(xué)習(xí)，勇于提出自己的見(jiàn)解，發(fā)揮想象。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的胸懷和豪情，做新時(shí)代的風(fēng)流人物。

四、教學(xué)策略選擇設(shè)計(jì)

1、要抓誦讀：詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來(lái)感受，感情內(nèi)涵也靠讀來(lái)體會(huì)。讓誦讀貫穿課堂始

第一單元

沁園春 雪

終，通過(guò)聽(tīng)讀、散讀、個(gè)讀、齊讀、輪讀等多種方式，讓學(xué)生讀出氣勢(shì)，讀出感情。還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

2、是點(diǎn)拔研討法：在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀，運(yùn)用聯(lián)想、想象，體會(huì)詞的意境，理解詞的感情。使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩(shī)歌的方法，把學(xué)生的思路引向深入，逐步加深對(duì)課文的理解。

3、是合作探究法：“眾人拾柴火焰高”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)相互合作的能力。我在整體感知和拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的題目都需要學(xué)生以小組的形式共同探討解決，使大家明白合作探究也是一種重要的學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

《沁園春 雪》趙忠祥朗讀音頻 課件

六、教學(xué)具體過(guò)程及師生互動(dòng)預(yù)設(shè)

一、導(dǎo) 語(yǔ)：

同學(xué)們，從古到今，愛(ài)賞雪，愛(ài)用詩(shī)詞、文章詠雪的人，數(shù)不勝數(shù)。我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、詩(shī)人毛澤東就十分愛(ài)雪，他對(duì)雪景有著特殊的愛(ài)好。據(jù)說(shuō)每次下雪后，他都不允許別人清掃院子里的雪。毛澤東愛(ài)雪，自然也會(huì)寫(xiě)雪、贊雪，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詞《沁園春?雪》。

［多媒體鏡頭１］ 《沁園春?雪》背景介紹

（意圖）：充分發(fā)揮“背景介紹”的提示作用，指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)理解本詞有極大的指導(dǎo)作用的關(guān)鍵信息，這樣既是讓學(xué)生了解詩(shī)詞創(chuàng)作的時(shí)代背景，又教會(huì)學(xué)生篩選信息的方法。

背景介紹：

這首詞寫(xiě)于１９３６年２月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬（塬 yuán：我國(guó)西北黃土高原地區(qū)因流水沖刷而形成的一種地貌，呈臺(tái)狀，四周陡峭，頂上平坦。）上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。

這首詞分上下兩片。上片描寫(xiě)北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下片由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。

（過(guò)渡語(yǔ)）：學(xué)習(xí)、欣賞一首詩(shī)詞，了解作者創(chuàng)作的時(shí)代背景十分重要。課本上的 “預(yù)習(xí)提示”就向同學(xué)們明確了本詞產(chǎn)生的時(shí)代背景。下面請(qǐng)一位同學(xué)把背景介紹讀一遍，其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中注意選出你認(rèn)為對(duì)于理解本詞有極大的指導(dǎo)作用的信息。

①毛澤東同志率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北。

②毛澤東登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上欣賞 “北國(guó)風(fēng)光”。

第一單元

沁園春 雪

③詞里抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的決心。

（過(guò)渡語(yǔ)）：的確，一個(gè)胸懷大志的人，面對(duì)壯麗的河山、茫茫的白雪，又恰逢肩負(fù)重任之際，自然要豪情滿(mǎn)懷，更何況一代革命領(lǐng)袖兼具詩(shī)人氣質(zhì)的毛澤東？下面我們就來(lái)好好感受一下此時(shí)此刻毛澤東的情懷。

朗讀全詞：

［多媒體鏡頭２］

播放趙忠祥的配樂(lè)朗誦 《沁園春?雪》。

學(xué)生一起朗誦全詞，注意音準(zhǔn)、情熾。

（意圖）：同樣借助 “背景介紹”中對(duì)本詞主題的概括，在通讀全詞的基礎(chǔ)上，整體把握全詞內(nèi)容，并由此找到本詞的 “詞眼”--“望”和 “惜”這兩個(gè)十分關(guān)鍵的字。抓 “詞眼”對(duì)于把握全詞結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)全詞思想內(nèi)容十分重要。此處的教學(xué)不僅是讓學(xué)生知道本詞的 “詞眼”，而是由此讓學(xué)生懂得一個(gè)讀詞方法。

二、整體把握：

（過(guò)渡語(yǔ)）：讀完全詞，再結(jié)合我們從背景介紹中得到的三點(diǎn)提示，不難看到，全詞字里行間流露出一種建功立業(yè)的豪情。這首詞里抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的決心。也就是全詞主要包含兩個(gè)內(nèi)容：１.描繪壯麗河山。２.抒發(fā)個(gè)人情懷。（問(wèn)）請(qǐng)學(xué)生試著從詞中找出兩個(gè)字，通過(guò)這兩個(gè)字我們就可以看出全詞主要扣住以上這兩個(gè)內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。

這兩個(gè)字是：望、惜。

（問(wèn)）再自讀全詞，理解 “望”、“惜”這兩個(gè)字的表達(dá)作用。

（過(guò)渡語(yǔ)）： “望”、“惜”這兩個(gè)字在古詩(shī)詞中叫 “一字領(lǐng)起”，俗稱(chēng) “領(lǐng)字”，一般上下闋各一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出這樣的領(lǐng)字，它對(duì)于我們理解詩(shī)詞很有幫助。

本詞上闋部分的領(lǐng)字 “望”統(tǒng)領(lǐng)部分是：“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

下闋部分的領(lǐng)字 “惜”統(tǒng)領(lǐng)部分是：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。”

（意圖）文學(xué)作品的欣賞，離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的品味，在品味語(yǔ)言的過(guò)程中重視文本的閱讀，重視對(duì)語(yǔ)言，尤其是對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的揣摩。解決問(wèn)題的過(guò)程中重視學(xué)生的自我感悟，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。

三、分析上闋：

（過(guò)渡語(yǔ)）：整個(gè)上闋部分以 “望”為分水嶺，分成三個(gè)部分。試比較：這三部分的景物描寫(xiě)有什么不同？選出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)它好在那里。

第一單元

沁園春 雪

三個(gè)部分在寫(xiě)景上的不同：開(kāi)頭三句是總寫(xiě)北國(guó)雪景；“望”所統(tǒng)領(lǐng)的句子是具體描寫(xiě)眼前實(shí)景；最后三句是描寫(xiě)想像之景。

品位語(yǔ)言：

開(kāi)頭三句：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

--總寫(xiě)北國(guó)雪景，把讀者引入一個(gè)冰天雪地、廣袤無(wú)垠的銀色世界。

--“千里”、“萬(wàn)里”詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，開(kāi)闊的視野加上振奮的精神使詩(shī)人不僅寫(xiě)出了眼前之景，而且擴(kuò)展出想像之景，意境開(kāi)闊，氣魄宏大。

--“冰封”、“雪飄”從地面到空中，一靜一動(dòng)，靜穆中又有飄舞的動(dòng)態(tài)之美。

中間 “望”所統(tǒng)領(lǐng)的兩句。

詩(shī)人通過(guò)選取 “長(zhǎng)城”、“黃河”、“群山”、“高原”這些既能體現(xiàn)北國(guó)風(fēng)貌，又常被用來(lái)作為我們偉大祖國(guó)象征的形象，顯示了自己博大寬闊的胸懷，雄偉曠達(dá)的氣魄。

--“莽莽”、“滔滔”二詞即照應(yīng)了開(kāi)頭的“雪飄”、“冰封”，又強(qiáng)化了大雪紛飛中的白茫茫的景色，以及黃河在這種天氣下變化之神速，寒威之強(qiáng)烈。

“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”一句運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。作者豪情滿(mǎn)懷地欣賞著他喜愛(ài)的雪景，欣賞著他熱愛(ài)的大好河山，自然精神振奮，意氣風(fēng)發(fā)，故自然景物也隨之而生氣勃勃地生動(dòng)起來(lái)、活躍起來(lái)。“試比高”一句更反映出他積極昂揚(yáng)的內(nèi)心情懷。

（意圖）：在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，提供范讀可以營(yíng)造一種濃濃的氛圍，使學(xué)生得到情感的熏陶。而接下來(lái)的有關(guān)重音、語(yǔ)速等朗讀技巧方面的指導(dǎo)，則使學(xué)生在真正感受詩(shī)詞意境的同時(shí)掌握了詩(shī)詞朗讀的一些方法。

播放趙忠祥朗誦的 “北國(guó)風(fēng)光......試比高”這部分。

結(jié)合范讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

① “千里”、“萬(wàn)里”朗讀時(shí)要適當(dāng)延長(zhǎng)，讀慢些，表現(xiàn)出意境的開(kāi)闊。

② “望”字要重讀，“長(zhǎng)城”、“大河”讀時(shí)要適當(dāng)延長(zhǎng)并略加重音。

③ “莽莽”、“滔滔”要能表現(xiàn)出一種雄渾氣勢(shì)。

再請(qǐng)學(xué)生按指導(dǎo)進(jìn)行朗讀。

（意圖）：引導(dǎo)學(xué)生想像詩(shī)詞中的景物描寫(xiě)，把靜態(tài)的語(yǔ)言文字變成學(xué)生頭腦中生動(dòng)活潑、各有特點(diǎn)的畫(huà)面，既加深了對(duì)詩(shī)詞意境的理解，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，提高學(xué)生的審美情趣。

再放一遍趙忠祥的這一段配樂(lè)朗誦，請(qǐng)學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)，展開(kāi)想像，最好是閉目冥想，把詩(shī)人所描繪的北國(guó)雪景由文字變成形象的畫(huà)面，在“大腦熒屏”上放映出來(lái)。提醒學(xué)生分三步發(fā)揮各自的想像：第一步，勾勒形態(tài)，將長(zhǎng)城、黃河、遠(yuǎn)山、高原的輪廓勾勒出來(lái)；第二步，使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，遠(yuǎn)山舞動(dòng)，高原奔馳。第三步，讓畫(huà)面更細(xì)致。

第一單元

沁園春 雪

（問(wèn)）：請(qǐng)學(xué)生將自己想像出來(lái)的內(nèi)容口頭上用語(yǔ)言描述出來(lái)。

請(qǐng)學(xué)生欣賞配有畫(huà)面的配樂(lè)朗誦，結(jié)合自己想像出來(lái)的畫(huà)面和媒體上的畫(huà)面的特點(diǎn)，思考：上闋在已經(jīng)描寫(xiě)了 “北國(guó)風(fēng)光......試比高”這部分實(shí)景之后為什么還要再寫(xiě) “須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一想像之景？

上闋最后三句由眼前的雪景展開(kāi)想像，想到晴天的雪景：雪霽天晴，一輪紅日普照大地，白雪覆蓋，仿佛給大地穿上了一件潔白晶瑩、寬大飄逸的衣衫；旭日映照，又好似為大地披戴上鮮紅亮麗的裘帽。這一想像性的寫(xiě)景，在原先長(zhǎng)城大河的宏大氣勢(shì)、山舞原馳的勃勃生氣之后翻出一派新的氣象，把人引到一個(gè)輝煌的境界里去。

作者不愧為既具有詩(shī)人的浪漫主義氣質(zhì)，又具有領(lǐng)袖風(fēng)采的一代偉人。在他的筆下，嚴(yán)寒的冬天、冰封的北國(guó)沒(méi)有一點(diǎn)枯槁的感覺(jué)，也沒(méi)有一星凄涼的意味。恰恰相反，他把北國(guó)的冬天描繪的是那樣樸素豪壯而又美麗動(dòng)人。這一切都出于他對(duì)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情，也反映出他建功立業(yè)、對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)無(wú)限希望的信念。讀了這些大氣磅礴、氣象雄渾的詞句，真是令人心氣豪爽，精神勃發(fā)。

兩段文字進(jìn)行比較的目的是引導(dǎo)學(xué)生感受詞人融注在景物描寫(xiě)中的深厚感情，同時(shí)體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練、傳神的特點(diǎn)。

（問(wèn)）請(qǐng)學(xué)生一起來(lái)看一段同為描寫(xiě)雪景的文字，比較這段文字和本詞上闋部分的區(qū)別。

［多媒體鏡頭３］

臘月嚴(yán)冬，云層密布，狂風(fēng)卷著雪頭，呼嘯著，翻滾著，遮天蓋地而來(lái)。飛舞的雪粉來(lái)往沖撞，不知它是揭地而起，還是傾天而降，整個(gè)世界混混沌沌，皚皚茫茫，大地和天空被雪混成了一體。

--摘自 《林海雪原》

這一段描寫(xiě)性的文字，僅僅是純粹的寫(xiě)景。而本詞作者是帶著濃烈的感情色彩來(lái)描繪景色的，雖然句句寫(xiě)景，實(shí)際卻是在借景抒情，詩(shī)人正是出于對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)，出于強(qiáng)烈的時(shí)代責(zé)任感，所以才能描繪出這樣氣勢(shì)恢宏、生氣勃勃的景色來(lái)。另外，和所選文字相比，更可以看出詩(shī)詞語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練、傳神的特點(diǎn)。

再請(qǐng)學(xué)生齊讀上闋，注意體會(huì)作者在字里行間所融注的深厚思想感情。

分析過(guò)渡句：

全詞以 “望”、“惜”二字為上下兩闋的領(lǐng)字，很明顯，中間的 “江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”就起著承上啟下的過(guò)渡作用。這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫、完整無(wú)隙的感覺(jué)。

四、分析下闋：

我們偉大的祖國(guó)如此壯美，千百年來(lái)無(wú)數(shù)英雄為之奮斗，為之犧牲，他們的功過(guò)是非又該如何評(píng)價(jià)呢？看史書(shū)如何評(píng)價(jià)作者在詞中提到的古代四位有影響的封建帝王。

第一單元

沁園春 雪

（意圖）：此處充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)傳遞信息容量大、形象性強(qiáng)的作用，既使學(xué)生加深了對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)，又便利學(xué)生和詞作者的評(píng)價(jià)進(jìn)行比較，從而更好地理解作者的議論。

［多媒體鏡頭４］

秦始皇的圖片

公元前２２１年，統(tǒng)一了中國(guó)，制造的 “焚書(shū)坑儒”事件箝制了思想，摧殘了文化。推行的嚴(yán)刑酷法更使得國(guó)家危機(jī)四伏。

漢武帝的圖片

以其雄才大略鞏固了以漢族為主體的統(tǒng)一的多民族國(guó)家，但連年征戰(zhàn)，耗費(fèi)了很多民財(cái)。

［多媒體鏡頭５］

唐太宗的圖片

“貞觀(guān)之治”是其政績(jī)，但晚年因連續(xù)用兵，營(yíng)建宮室，賦稅苛重，加深了階級(jí)矛盾。

宋太祖的圖片

結(jié)束了五代混戰(zhàn)割據(jù)局面，但是實(shí)行 “重文輕武”、偏重防內(nèi)的方針，種下了 “積貧積弱”的隱患。

［多媒體鏡頭６］

成吉思汗的圖片

我國(guó)蒙古族杰出的軍事家。統(tǒng)一了蒙古各族，憑借著強(qiáng)大的騎兵，多方征戰(zhàn)，建立起橫跨亞歐大陸的蒙古大帝國(guó)。

（過(guò)渡語(yǔ)）：小結(jié)歸納：此四人都是古代有影響的封建帝王，他們都曾建立過(guò)輝煌業(yè)績(jī)，但他們也都有致命的弱點(diǎn)，一味征戰(zhàn)，勞民傷財(cái)，橫征暴斂，長(zhǎng)于武功而短于文治，他們的功過(guò)是非，史書(shū)的評(píng)價(jià)十分公正客觀(guān)，作者的評(píng)價(jià)同樣實(shí)事求是。這一點(diǎn)，從下闋的哪些詞可以看出來(lái)？

“略輸”、“稍遜”、“只”

作者的評(píng)價(jià)是客觀(guān)公正的，但作者的評(píng)價(jià)又不完全同于史書(shū)，作者的評(píng)價(jià)是滿(mǎn)含感情的，這一點(diǎn)從 “惜”這個(gè)字上可以看出來(lái)。

（意圖）：在前面感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，此處可能惟有多讀才能更容易使學(xué)生感悟毛澤東寄予在一個(gè)“惜”字上的復(fù)雜感情，才能明白詞中議論的形象性、情感性。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，在尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)事求是的、歷史的、客觀(guān)的觀(guān)點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物。

（問(wèn)）：請(qǐng)學(xué)生先齊讀 “惜秦皇漢武......只識(shí)彎弓射大雕”。然后自由讀，體會(huì) “惜”字所包含的復(fù)雜情感。

① “惜”中含褒：肯定他們都是中華豪杰。

② “惜”中帶批：批評(píng)他們短于文治。

第一單元

沁園春 雪

③ “惜”中露信：自信今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄必將勝過(guò)前人。

正是出于這樣的自信，所以詩(shī)人在詞的結(jié)尾莊嚴(yán)宣告：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。作者認(rèn)為：真正稱(chēng)得上能建功立業(yè)的風(fēng)流人物的，還是今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾。

問(wèn)學(xué)生：你同意作者的這一看法嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)古人、對(duì)領(lǐng)袖的看法。

［多媒體鏡頭７］

一組照片包括：國(guó)防建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水利交通、城市面貌

事實(shí)證明毛澤東的預(yù)言是正確的，毛澤東的自信是有說(shuō)服力的。這最后一句，是一筆定乾坤，揭示全詞主旨，收束全詞，鏗鏘有力，豪情滿(mǎn)懷。

請(qǐng)學(xué)生齊讀下闋，讀前提醒學(xué)生：過(guò)渡句，要讀出豪情；“惜”字要通過(guò)延長(zhǎng)音節(jié)來(lái)重讀，語(yǔ)調(diào)略帶低沉，體味并表達(dá)出豐富的意味。

播放配有畫(huà)面的配樂(lè)朗讀，然后再請(qǐng)學(xué)生齊讀全詞。結(jié)束教學(xué)。

作 業(yè)

１.讀毛澤東的另一首 《沁園春?長(zhǎng)沙》，借助想像將詞中寫(xiě)景的部分按自己的理解進(jìn)行創(chuàng)造性描述。形式不限，可以是圖畫(huà)，也可以是片斷作文。

附：

《沁園春 長(zhǎng)沙》

毛澤東１９２５年

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺低，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。悵寥闊，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？

攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

設(shè)計(jì)該題的意圖：

初中生讀詩(shī)詞的主要目標(biāo)是：理解意思，體會(huì)意境，從而受到思想文化的熏陶和教育，感受詩(shī)詞的無(wú)窮魅力。毛澤東的這首詞和 《沁園春?雪》不僅在形式上具有極大的相同之處，而且在風(fēng)格和情感的表達(dá)上也極為相似。和 《沁園春?雪》一樣，詞的上闋也是以寫(xiě)景為主，寫(xiě)景中融入抒情，景中寓情。學(xué)生如果能用課堂上學(xué)到的方法來(lái)想像毛澤東在該詞中所描繪的體現(xiàn)他博大胸襟、遠(yuǎn)大志向的景物描寫(xiě)，那么對(duì)于該詞的理解也就比較到位了。這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生掌握從感悟詩(shī)詞意象入手理解詩(shī)詞內(nèi)容的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和審美情趣都是比較有益的。

解題思路：

（１）勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)的輪廓勾勒出來(lái)。

染上色彩：

火紅的楓林、蔚藍(lán)的天空、碧青的江水。

第一單元

沁園春 雪

（２）使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)：

秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿(mǎn)山紅葉，像熊熊燃燒的烈火，江水奔騰，大小船只來(lái)往穿梭，雄鷹在藍(lán)天翱翔，游魚(yú)在清澈的水底自由嬉戲。

（３）作更細(xì)致的描繪：

晴空中的朵朵白云、山上的崢嶸巖石、江中船上鼓起的風(fēng)帆等等。

參考答案：在理解的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個(gè)人的想像。沒(méi)有統(tǒng)一答案。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

景：江山多嬌（望）

評(píng)：古代帝王（惜）

沁園春·雪 頌：人民大眾（主旨）

第五篇：沁園春雪教案

沁園春·雪

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解詩(shī)歌的一般常識(shí)，了解詩(shī)歌形象之美、音樂(lè)之美及語(yǔ)言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。

2．學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法。

3．體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”雪是一種能夠令人產(chǎn)生多種情緒的精靈?? 當(dāng)窗外那像柳絮、像蘆花般的雪花，正在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天而降的時(shí)候，當(dāng)郊野大地被雪花裝飾得像鋪上白色的地毯一樣的時(shí)候，望望它們，會(huì)有許許多多的感覺(jué)???當(dāng)一代偉人毛澤東看到北國(guó)茫茫的冰雪時(shí)，他會(huì)有怎樣的感受？讓我們一起走進(jìn)《沁園春 · 雪》！

二、自主預(yù)習(xí)檢測(cè)

1．給加點(diǎn)的字注音： 沁園春（qìn）莽莽（mǎng）紅裝素裹（huāng）折腰（zhé）稍遜．．．．．（shāo）成吉思汗（hán）今朝（zhāo）分外妖嬈（fèn）稍遜風(fēng)．．．．騷（sāo）數(shù)風(fēng)流人物（shǔ）．．2．根據(jù)下列詞中的注音寫(xiě)漢字：

紅 zhuāng 素裹（裝）頓失 tāo tāo（滔滔）江山多 jiāo（嬌）一代天 jiāo（驕）

3．詩(shī)歌朗讀：

讀準(zhǔn)字音、讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏、讀出激越豪壯的情調(diào) 4．結(jié)合課文內(nèi)容回答下列問(wèn)題：

（1）這首詞的題目是《雪》，哪部分是描寫(xiě)雪景的？請(qǐng)把寫(xiě)靜、動(dòng)景的詞語(yǔ)找出來(lái)。

明確：上片

靜：千里冰封，萬(wàn)里雪飄

動(dòng)：山舞銀蛇，原馳蠟（2）作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？ 明確：

望

（3）作者望見(jiàn)了哪些景觀(guān)？

明確：長(zhǎng)城內(nèi)外，唯余莽莽，大河上下，頓失滔滔，山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

三、初讀——整體感知

1.范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

2.分組讀，再全班齊讀一遍。

3.學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問(wèn)題探究。(1).詞的上闋主要寫(xiě)了什么？表現(xiàn)了什么？

明確：描寫(xiě)北國(guó)雪景。贊美了祖國(guó)大好河山。表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。（2）詞的下闋主要寫(xiě)了什么？表現(xiàn)了什么？

明確：議論歷史人物。歌頌當(dāng)今英雄，表達(dá)了作者作為人民革命領(lǐng)袖的自信。

四、細(xì)讀——深入探究

1.上闋寫(xiě)了哪些景物？這些景物的特點(diǎn)有什么共同之處？請(qǐng)用四個(gè)字概括。明確：長(zhǎng)城、黃河、群山和高原。共同之處是雄偉壯麗或雄渾壯闊。

2.上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫(xiě)出了怎樣的意境？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

明確：虛景。“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫(xiě)出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。（你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！）

3.“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

明確：承上啟下。“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)；“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。

4.下闋評(píng)論了哪幾位帝王？這些帝王在統(tǒng)治上有什么共同之處？

明確：秦皇漢武、唐宗宋祖以及成吉思汗。共同之處是長(zhǎng)于武功短于文治。5.作者認(rèn)為誰(shuí)才是真正的風(fēng)流人物？

明確： 今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩(shī)人的自況。這是詩(shī)人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

6.這首詞是怎樣把寫(xiě)景抒情和議論相結(jié)合的？

明確：上片寫(xiě)景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱 愛(ài)祖國(guó)山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國(guó)的壯麗山河想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿(mǎn)自信的情懷，最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。

五、品讀——賞析語(yǔ)言

1.找出文中的精彩語(yǔ)句進(jìn)行賞析，用以下形式說(shuō)話(huà)。

一句我喜歡，我喜歡的原因在（可以從修辭手法、思想感情、蘊(yùn)含哲理等方面進(jìn)行品析）示例：我喜歡“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，這一句，我喜歡的原因在于它由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。

明確：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象” 這一句，我喜歡的原因在于它運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)。

六、拓展——感悟人生

對(duì)于杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。對(duì)這種評(píng)價(jià)你是怎樣理解和認(rèn)識(shí)的？

明確：“惜”。（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成；第四，表現(xiàn)了后來(lái)者居上的偉大氣概。）

【教后反思】