第一篇：多媒體技術在語文教學中應用的弊端芻議

多媒體技術在語文教學應用中的弊端芻議

商洛市小學

劉平

隨著現(xiàn)代社會的不斷信息化，多媒體信息技術也在教學中廣泛應用，因其音、形、文并茂，知識容量大，成為越來越多的學校教育方式的首選。雖然多媒體技術有著傳統(tǒng)板書教學無可比擬的優(yōu)勢，但在實際教學過程中也顯示出其一些弊端。

一、忽視學生的主體性地位

新課程改革以來，以教師為主導，學生為主體，是現(xiàn)代教學的重要原則。然而在多媒體的教學中，許多教師開始變相地重蹈傳統(tǒng)的教學模式。一方面，教師對多媒體的使用以全盤代替教學的方式取代了多媒體的輔助角色。教師將一堂課中所要講述的內(nèi)容全部地制成課件，在課堂上剩下的任務就是播放課件和簡單的介紹，在很大程度上忽視了與教學主體——學生的互相交流。教師的原意在于給學生提供完整的信息，可到了課堂上大屏幕中連續(xù)滾動的文字、圖片學生使應接不暇。一節(jié)課下來，覺得教學內(nèi)容豐富，但問一問學生，卻發(fā)現(xiàn)學生說不出所以然。他們在如此“充實”的一節(jié)課中，完全沒有時間思考，只忙于被動的接受一張張圖片，這樣的結果徹底違背了計算機輔助教學的初衷。另一方面，教師課件中的信息量過大也導致了教師快速的教學進度。一些教師對自身的多媒體課件熟悉，講起內(nèi)容來語速很快，而對于學生則常常是走馬觀花，對教師談及的知識還未理解，對屏幕上的內(nèi)容還未讀完，頁面早已過去，甚至連做筆記的時間都沒有，久而久之學生便會產(chǎn)生對多媒體教學的倦怠情緒。

二、造成學生想象能力缺乏

在語文課堂教學中，部分教師為了使教材內(nèi)容更直觀、形象，大量的利用多媒體手段，學生們在不自覺中被動地接受教師們早已經(jīng)設計好的某些東西，他們的想象力、創(chuàng)造力也完全被局限在某一框框內(nèi)，1 猶如水在重力作用下只能向低處流一樣。學生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，別無選擇，好比一棵果樹還沒有開花已經(jīng)結了果。能寫出“我的筆在我的白紙上蹭癢”文字的學生畢竟是少而又少了，而語文的功夫重在一個“悟”字。這個“感悟”從何而來？它絕不是來自圖片或者動畫，它應該來自文字本身，來自文字所給予人的想象的空間，來自文字那熔古鑄今的無邊的意韻，來自上下五千年無數(shù)的詩魂、文魂、愛國魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺得這才是語文學習的真諦。常言道：“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，在課堂中，教師需給學生留有“課堂空白”，讓學生通過“咬文嚼字” 把無聲的文字還原成自己的獨特理解，再現(xiàn)作品的意境美和形式美，這一過程也充分體現(xiàn)出語文的人文性與工具性。

三、導致教學手段單一性

在多媒體教學中，教師通過課件提供圖片，提供視頻，提供錄音。學生往往認為一節(jié)課中的精彩內(nèi)容都來自于大屏幕上的圖像，音箱里發(fā)出的各種聲音。這種單一的教學手段使教師在教學中的作用開始弱化，原來由教師進行的講解、朗讀、討論等都由計算機完成，這并不能產(chǎn)生好的教學效果。文章不是無情物，師生俱是有情人。語文課堂教學應當是人情味很濃的人文化的教學，師生間的關系應是一種和諧的人性關系，而這個冷若冰霜的電腦往往會割裂師生間的感情紐帶，進行多媒體教學變成了進行多媒體演示。課堂上沒有了奔瀉的激情、思辯的火花、迸發(fā)的靈感，豈不悲哉！其實在教學中，教師個人參與的講解、朗誦、討論等，反而能讓學生更真切地感受到教師的人格魅力，更能影響學生學習的熱情。此外，若加上板書的作用，多種教學手段并用則更能使教學達到最佳效果。

四、輕視學生對重點知識的探究

為了追求課堂上的大容量，授課者只對課文內(nèi)容進行框架式的浮 2 淺的設計，然后就是從主題出發(fā)拓展、延伸，進行說話、寫作訓練，這樣安排，讓人覺得課堂似乎很充實，聽、說、讀、寫四種能力樣樣都體現(xiàn)了。但在極有限的時間里，是否把這些能力都真正地培養(yǎng)起來了，卻值得我們深思。我以為大可不必這樣，只要我們在一堂課上集中訓練好一種能力就很了不起了。再者，語文教學的重要任務之一就是培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究的能力。對課文中某些重難點的詞句必須進行揣摩、探究，課堂上一定要留給學生充足的感知和體驗時間，因為“貪多嚼不爛”，“不積跬步，無以至千里”，讓學生真正掌握知識，從而達到課改要求達到的真正目的。

隨著新課改的推進，我們必須對多媒體輔助課堂教學有理性的認識，教師是主導，學生是主體，多媒體則為中介，根據(jù)本學科的特點和具體的課堂內(nèi)容選用適當?shù)亩嗝襟w技術，讓它更好地服務于課堂教學，真正做到“教育創(chuàng)新，與時俱進”。

第二篇：芻議多媒體技術在初中幾何教學中的應用

芻議多媒體技術在初中幾何教學中的應用

《義務教育數(shù)學課程標準（2011

年版）》（以下簡稱《標準》）指出：現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去[1].基于此，在初中幾何教學中適當合理地利用幾何畫板軟件和多媒體教學一體機的輔助功能，能使幾何畫圖規(guī)范、準確、直觀化；圖形測量計算及幾何實驗精準化；幾何問題解答多樣化.進而培養(yǎng)學生通過幾何圖形的直觀性發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象，引發(fā)數(shù)學想象（猜想），尋求問題解決方法，訓練揭示數(shù)學本質(zhì)的邏輯思維能力；達到提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目標.一、利用幾何畫板凸顯圖形直觀，激發(fā)學生數(shù)學思維活動

《標準》指出：借助幾何直觀可以把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果[1].還可以幫助學生直觀地理解數(shù)學，在整個數(shù)學學習過程中都發(fā)揮著重要作用.幾何畫板作出的圖形要比黑板上作圖更加規(guī)范準確且具有很強的直觀性，能有效地讓學生對幾何問題進行直觀猜想，催生學生的合情推理智慧，體驗數(shù)學證明的簡潔美和邏輯推理的嚴謹美.例如，在八年級幾何教學中探究四邊形的中點四邊形時，先利用幾何畫板作出不同圖形的中點四邊形，讓學進行圖形的靜態(tài)和動態(tài)兩方面觀察，思辨數(shù)學現(xiàn)象，激發(fā)思維活動；再讓學生進行數(shù)學猜想，揭示出問題本質(zhì)（三角形中位線定理的應用）；最后引導學生進行推理證明，收到了良好的效果.案例

已知如圖，在任意四邊形

ABCD

中，點

E，F(xiàn)，G，H

分別為各邊中點；連接

EF，F(xiàn)G，GH，HE

所得的四邊形

EFGH

叫做中點四邊形.（1）猜想四邊形

EFGH

是什么四邊形？請證明你的猜想結果；（2）當四邊形

ABCD

分別是平行四邊形、矩形、菱形、正方形時；四邊形

EFGH

是什么樣四邊形？請畫出圖形并進行證明.【設計評析】

在以上中點四邊形的教學活動中，利用幾何畫板作圖的規(guī)范性和準確性畫出五種圖形，學生根據(jù)圖形的直觀性很快的進行了猜想，大部分學生都說圖

圖

中的中點四邊是平行四邊形，思維活動一下子被激活醒了，連續(xù)追問其他圖中的中點四邊形是什么四邊形時，大家開始了激烈小組的討論和幾何推理.可見，利用利用幾何畫版的作圖功能，喚醒、激活了學生積極思考數(shù)學問題的思維活動，為進一步探究數(shù)學知識打下了積極的思維準備.二、利用幾何畫板精準實驗，發(fā)展學生數(shù)學思維品質(zhì)

《標準》強調(diào)，積極開發(fā)和有效利用各種課程資源，合理地應用現(xiàn)代信息技術，注重信息技術與課程內(nèi)容的整合，能有效地改變教學方式，提高課堂教學的效益.……教學中要盡可能地使用計算器、計算機以及有關軟件[1].那么，利用幾何畫板的精準性對三角形內(nèi)角和定理的證明非常有幫助：由精準測量計算過渡到合情推理再到演繹推理，不斷刺激數(shù)學思維活動，促進感性思維向理性思維的遞進發(fā)展.下面是從三角形內(nèi)角和定理的發(fā)現(xiàn)到實驗再到證明的過程.案例

已知△ABC,求證：∠A+∠B+∠C=180°

【設計評析】先讓學生自己畫一個三角形，用量角器測量計算三個角的和，大部分學生反應三角之和不等于

180°.出現(xiàn)了質(zhì)疑，這是誤差的原因！再在幾何畫板中畫出一個三角形（圖

6）用度量功能計算出三個角的和，頓時學生異口同聲的回答:三角形的內(nèi)角和等于

180°！雖然數(shù)學計算驗證不等于數(shù)學證明，但是為邏輯推理提供了感性認識，從實驗中發(fā)現(xiàn)了證明的思路,運用平行線的性質(zhì)進行嚴謹?shù)耐评碜C明如圖

7.可見，在關鍵時刻運用多媒體技術的精密性能使學生的數(shù)學思維得以點燃和升華，從而取得良好的教學效果.三、利用教學一體機交互探究，發(fā)散學生數(shù)學思維能力

圖

圖

《標準》在問題解決方面指出，讓學生經(jīng)歷從不同角度尋求分析問題和解決問題的方法的過程，體驗解決問題方法的多樣性，掌握分析問題和解決問題的一些基本方法[1].基于此，充分利用幾何畫板作圖功能和一體機投影、交互功能，來探究幾何圖形的面積問題（一題多解）時如魚得水，不斷促進學生的發(fā)散思維能力.請欣賞下面的問題及解答過程.案例

如圖

8，在平面直角坐標中，四邊形

OABC

四個頂點的坐標分別是

O（0，0）、A（9，0）、B（7,5）、C(2,7),試求四邊形

OABC的面積.解：（方法

1）如圖

9，分別過點

B、C

作

BD⊥x

軸，CE⊥x

軸,垂足分別為點

D、E.由題意可知；OE=2,CE=7，ED=5，AD=2，BD=5.所以，S

四邊形

OABC=SΔOCE+S

直角梯形

BCED+SΔABD=7+30+5=42.（方法

2）如圖

10，由圖可知,△OCE,△BCF,△ABD

都是直角三角形，四邊形

BFED

是正方形.所以，S

四邊形

OABC=SΔOCE+SΔBCF+S

正方形

BFED+SΔABD=7+5+25+5=42.（方法

3）如圖

11，過點

C

作

CD∥

x

軸，過點

A

作

AD∥y

軸,則有

CD

與

AD

相交于點

D，連接

BD.所以，S

四邊形

OABC=S

直角梯形

OADC-SΔABD-SΔBCD=56-7-7=42.（方法

4）如圖

12，過點

C

作

EF∥x

軸且垂直

y

軸于點

E,過點

A

作

AF∥

y

軸，交

EF

于點

F.易知△OCE,△BCF,△ABD的面積相等.所以，S

四邊形

OABC=S

長方形

OAFE-SΔOCE-SΔBCF-SΔ

ABF=63-7-7-7=42.（方法

5）如圖

12，過點

C

作

EF∥x

軸且垂直

y

軸于點

E,過點

B

作

DF∥y

軸且垂直于

x

軸于點

D.EF

與

DF

相交于點

F.顯然，有

SΔOCE=7,SΔBCF=SΔABD=5.所以，S

四邊形

OABC=S

正方形

OADC+SΔABD-SΔOCE-SΔBCF=49+5-7-5=42.（方法

6）如圖

14,構造△OAB

和直角梯形

OBDF.所以，S

四邊形

OABC=SΔOAB+S

直角梯形

OBDF-SΔOCF-S

ΔBCD=

63

+

-7-5=42.2

（方法

7）如圖

15,構造正方形

ADCE,連接

BD,BE.由解法三可知

SΔABD=SΔBCD=7,顯然有

SΔ

ABE=SΔBCE=

SΔOCE=7.所以，S

四邊形

OABC=2SΔABE+SΔOCE=35+7=42.2,（方法

8）如圖

16,連接

AC,過點

B

作

CE∥x

軸交

AC

于點

E.易知

E(4,5)即

BE=4.所以，S

四邊形

OABC=S

三角形

OAC+SΔBCES+ΔABE=42.（方法

9）如圖

17,延長

BC

交

y

軸于點

E,過點

B

作

BD⊥x

軸，垂足為

D.由

B(9,0)、C

（2,7）可求得直線

BC的解析式為

y=-

直角梯形

ODBE-SΔOCE+SΔABD=44.8-7.8+5=42

39

x+

則

E（5，5

39,0)即

OE=



.所以，S

四邊形

OABC=S

圖

圖

（方法10）如圖18,延長BC

交y

軸于點E,延長CB

交x

軸于點D.由方法9

可知E（5

,0)，D(0,39).即

OE=

39

39，OD=



.所以，S

四邊形

OABC=S

三角形

ODE-SΔOCES-ΔABD=76.05-7.8-26.25=42.圖

【設計評析】先利用幾何畫板將此題的圖

畫出來，轉(zhuǎn)化成文本圖形打印出.下發(fā)給每個小組進行討論不同的解法.在利用一體機的投影儀將小組討論結果展現(xiàn)出來，讓全班學生進行欣賞評價，小組之間開始了激烈的討論和比賽。隨著一種接一種的不同的正確解法的展示，同學們的思維如插上了發(fā)散的翅膀在數(shù)學世界里飛翔！最后在教師的引導點撥下

種解法都探究出來了，這樣的課堂教學才是學生思維能力得以提高的訓練場.這不是多媒體技

術帶給我們的好處嗎？顯然，在初中幾何教學中適當合理地利用多媒體技術能使我們的課堂動起來，充滿一片生機，出現(xiàn)事半功倍的效果.四、結束語

基于以上論述，教師在漫長的數(shù)學教學生涯中，要善于研究多媒體技術，研究學生，研究教材，研究教法，充分的利用多媒體技術設計教學，以便激發(fā)、發(fā)展、發(fā)散學生的數(shù)學思維品質(zhì)，訓練學生的探究能力和探究精神，不斷完善學生的數(shù)學核心素養(yǎng)；

努力使學生發(fā)展成為一個善于探究數(shù)學知識的學習者，為深度學習數(shù)學知識打下堅實的基礎和頑強的精神支撐，學習數(shù)學的終極目標何嘗不是這樣.

第三篇：芻議多媒體教學在數(shù)學教學中的應用

芻議多媒體教學在數(shù)學教學中的應用

本人從事小學數(shù)學教學多年，針對小學數(shù)學教學中存在的問題，有目的、有針對性地制定教學計劃，雖然數(shù)學學習是抽象和枯燥的，為了調(diào)動學生學習的積極性，營造溫馨的課堂氛圍，在小學數(shù)學課堂教學中，合理運用多媒體計算機進行有效的教學活動，有利于激發(fā)學生學習的興趣，使教學由平面走向立體、由靜態(tài)變成動態(tài)、將為抽象化具體，突破了時間和空間的限制，能較好地處理大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率。在實際教學工作中，我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運用多媒體技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學呢？在這里我想談一些個人的體會。

一、運用多媒體技術，創(chuàng)設生活情境激發(fā)學習興趣

瑞士心理學家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。興趣是促進學生學習的興奮劑，是學生獲取知識的巨大內(nèi)趨力。學生一旦對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會表現(xiàn)出巨大的主動性和積極性，學習效率也會不斷提高。教學實踐中，我們充分發(fā)揮多媒體計算機的輔助教學功能，以直觀、動態(tài)、形象化的演示效果，創(chuàng)設啟迪學生積極思維和創(chuàng)造的視聽學習環(huán)境，讓學生在饒有興趣地觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氣氛中享受數(shù)學思維的快樂。小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，積極創(chuàng)設情境，把學生帶入一個精心設計的符合兒童心理的情景中，讓學生在不知不覺中走進探索知識的活動中，學生學得主動，學得積極。

如在教學《分數(shù)的初步認識》時，我就設計了這樣一個動畫畫面：周末，同學們?nèi)ヒ安停趦?yōu)美的音樂的伴奏下，一群活潑可愛的小朋友來到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學生的注意力。跟著提出問題：“把4個蘋果和2瓶水平均分給兩人，每人分得多少？”生答后動畫演示分得的結果，非常直觀地顯示出“平均分”，加強了學生對“平均分”這個概念的理解。接著提出：“把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”演示“一半”，提出“一半”用什么數(shù)來表示？自然地引出本節(jié)課要研究的問題：分數(shù)的認識。

又如在教學《24時記時法》我設計了這樣一組畫面：一晝夜鐘面從0點到24點時針和分針的變化過，隨著鐘面的變化，同時演示夜色，星星、月亮逐步變淡，太陽慢慢升起，再到夜色，星星、月亮的過程，讓學生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。應用多媒體輔助教學，融形、聲、色、動、靜于一體，收到了良好的教學效果，在幫助學生理解重難點上起了不可缺少的作用。

二、借用多媒體技術，拓展課程內(nèi)容擴大學生知識面

數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。應用多媒體計算機輔助教學，充分激活課堂教學中的各個要素，全方位地調(diào)動和發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，建立合理的課堂教學結構，必將能實現(xiàn)教學過程中學生獲取知識、信息的最優(yōu)化，提高教學效率，促使學生全面、和諧、愉悅、高效地發(fā)展。

例如在教學《人民幣的認識》時，在完成教學目標后，設計了這樣一個“了解人民幣的歷史”環(huán)節(jié)，讓學生跨越時空的界限，知道中國貨幣歷史久遠，夏商時代以海貝為幣；金屬幣始于商代晚期的青銅貝，距今已有3000余年。春秋戰(zhàn)國時代，貨幣文化有很大發(fā)展，金屬鑄幣后先后有布幣、刀幣、有文銅幣、金版及有孔圓錢等等，形成文字、形制各具特色多元格局的貨幣文化。以及發(fā)展到現(xiàn)在的第五套人民幣，通過圖片與文字的再現(xiàn)，真實得演繹了人民幣的發(fā)展歷史，讓低年級的孩子對人民幣的歷史有了初步的了解。

三、妙用多媒體技術，促進學科整合滲透數(shù)學美

“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。運用多媒體計算機信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播效率高的功能優(yōu)勢，增加課堂密度，同時，運用計算機的功能對學生的邏輯性思維進行整合，促使學生對所學知識產(chǎn)生內(nèi)在的遷移，形成合理的知識結構網(wǎng)絡，有助于促進數(shù)學與其他學科的整合。眾所周知，多媒體手段直觀新穎。利用多媒體技術，促進數(shù)學和其他學科之間的相互整合，能夠營造溫馨愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。

在教學《軸對稱圖形》這一節(jié)課時，正逢北京奧運會吉祥物“福娃”發(fā)行。我抓住這一契機，利用這一熱點新聞通過視頻轉(zhuǎn)播“福娃”宣傳片導入，畫面最后定格在五個“福娃”身上，同學們一下子就喊出了“貝貝、京京、歡歡、迎迎、呢呢”五個“福娃”的名字，教師相機引導交談，營造了一種溫馨和諧的氛圍。然后我又讓學生欣賞判斷世界各國的國旗，這不僅開闊了學生知識面，又通過設計的懸念，激發(fā)了學生強烈的求知欲。在練習的設計中我有意識地進行開放性的訓練，讓學生在操作探索中來學習新知，了解軸對稱圖形的特點。在學生掌握了軸對稱圖形的特征后，為了拓寬學生的知識面，也想更加體現(xiàn)數(shù)學生活化，讓學生真實感受數(shù)學源于生活，又用于生活，在生活中處處都藏著數(shù)學知識，只要我們善于觀察，積極思考，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們身邊。我又精心設計了一組圖畫讓學生欣賞，通過欣賞中國的建筑、中國的民間藝術品如剪紙、京劇臉譜等，讓學生充分感受對稱的美，同時也感受到作為中國人的驕傲。這節(jié)數(shù)學課學生不僅掌握了知識，還受到了美的教育。

對于抽象的難以用言語闡述清楚的數(shù)學內(nèi)容，多媒體就顯示出無窮的魅力。又如在教學《解決問題的策略》時，“策略”一詞對于四年級的學生來說理解起來有一定的困難，我利用課件播放田忌賽馬―烏鴉喝水―曹沖稱象的故事讓學生理解什么是“策略”，在這些學生所熟知的故事中，學生一下子就明白了策略就是計謀就是辦法。結合語文課文的相關知識來輔助數(shù)學教學，幫助學生理解抽象的詞語，起到了“潤物細無聲”的效果。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，有效的使用學科之間的相互整合，如音樂、美術、社會等，可以讓我們的數(shù)學課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數(shù)學課堂的沉悶，讓我們的課堂更具生命的活力。

總之，多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調(diào)動學生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用，確是提高教學效率的有效途徑。

第四篇：淺談多媒體技術在語文教學中的應用

淺談多媒體技術 在小學語文教學中的應用

姓

名：單

位：郵

編：電

話：

程

剛 虎灘鄉(xiāng)后豐小學 2 5 7 4 4 9 0546—5 3 5 5 3 0 4

淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用

摘要：本文旨在論述多媒體技術在語文教學中的應用。，首先闡述了多媒體技術的含義，其次分析出多媒體與語文教學的關系，然后羅列出多媒體技術在語文教學中應用應注意的問題，使教師能有準備的、恰當?shù)倪\用多媒體并發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢，從而提高教學效果。

關鍵詞：多媒體技術 語文教學

隨著我國經(jīng)濟和科學的飛速發(fā)展，多媒體正逐步進入我國的各個領域，并得到了迅速的發(fā)展，但多媒體在教育教學中的應用還未得到足夠的重視，還未成為有效的教學媒體。因此我們有必要探討一下多媒體在教學中的應用，特別是在小學語文教學中的應用。在小學語文課堂教學中，計算機的介入，可以把文字、圖像、影視片斷、聲音、動畫等各種媒體信息集成，并顯示在屏幕上，使教學內(nèi)容打破時間和空間的界限，豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性，為學生自主學習，自我發(fā)展提供確切的保證。

一、什么是多媒體技術

一般說來，多媒體的“多”是指其多種媒體表現(xiàn)，多種感官作用，多種設備，多學科交匯，多領域應用；“媒”是指人與客觀事物之中介；“體”是言其綜合、集成一體化。目前，多媒體大多只利用了人的視覺、聽覺。“虛擬現(xiàn)實”中也只用到了觸覺，而味覺、嗅覺尚未集成進來，對于視覺也主要在可見光部分，隨著技術的進步，多媒體的涵義和范圍還將擴展。通常多媒體技術是指把文字、音頻、視頻、圖形、圖像、動畫等多媒體信息通過計算機進行數(shù)字化采集、獲取、壓縮/解壓縮、編輯、存儲等加工處理，再以單獨或合成形式表現(xiàn)出來的一體化技術。

二、多媒體技術與小學語文教學的關系

現(xiàn)代化教育技術為學生提供各種形式的學習資料信息，并以多媒體方式顯示教學信息，能為學習者提供多樣化的外部刺激，而且能以圖形交互界面方式，建立友好的交互作用環(huán)境。這種情境的創(chuàng)設就能調(diào)動學生積極參與，激發(fā)他們的學習興趣，興趣又是使學生進行主動學習的最好的催化劑。正如孔子所說的，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有最大限度的活躍局面，使其處于最佳學習狀態(tài)，從而充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生的智力因素和非智力因素都得到較好的發(fā)揮。多媒體教育技術的廣泛應用，為語文教學改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個語文教學過程變成學生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體教育技術對語文教學的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1．多媒體教育技術的發(fā)展為語文教學改革帶來了新的契機。21世紀是以網(wǎng)絡為基本特征的知識經(jīng)濟時代，以計算機為代表的多媒體技術已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育作為知識經(jīng)濟的一個重要產(chǎn)業(yè)也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術為各種課堂教學模式提供了更易于實現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術，是對傳統(tǒng)教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰(zhàn)，是教學改革一次質(zhì)的飛躍。因為它可從根本上激發(fā)教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦樱蓸O大地調(diào)動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，充分發(fā)揮了學生的主體作用。多媒體教育技術為小學語文課堂教學改革提供了物質(zhì)保障，為教育教學改革帶來了新的契機。

2．多媒體技術利用多種媒體的介入，為學生學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。我們結合教學內(nèi)容，利用多媒體教育技術，在學生的感知階段創(chuàng)設情景，提供與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與，準確理解所學知識。例如，我們在講“咆哮”一詞時，就是利用圖像及錄音，讓學生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風即將吹倒樹木的錄像，邊聽狂風怒吼的錄音，使學生真正體會到那就是狂風“咆哮”，并能把這一詞語應用到相類似的場合中，不但使學生對詞語認識深刻，而且運用自如。

3．多媒體技術與網(wǎng)絡技術相結合，形成了一種全新的開放式學習方式。多媒體技術，特別是網(wǎng)絡媒體的介入，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。假如教育資源極其豐富，學生就能方便地查閱、獲取相關知識，滿足他們對知識的遷移學習與理解，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求，更對我們語文教學提出了新的課題。語文教學該如何面對這種形式的改變，是關系到能否培養(yǎng)出適應未來社會需求的人才的關鍵。例如，我們在講《長城》一課時，利用多媒體技術，將與長城有關的圖片、歷史知識、與長城有關的音樂、課文朗讀、以及課本中重點的字、詞、句整合到課件中，教師和學生既可以從課件中領略到祖國山河的壯麗，又可以從歷史的源源長河中，領略到我國勞動人民的勤勞勇敢，我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明，使學生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學生的知識面，開闊了學生的視野，又使學生在學習中受到愛國主義教育，將思想品德教育滲透到語文課堂教學之中。另外，我們還將此課件做到校園網(wǎng)的資料庫中，學生在閱讀課利用微機進行閱讀時，既可以復習課堂教學中講授的內(nèi)容，又可以根據(jù)自己的興趣，瀏覽課件中其它的相關內(nèi)容，既面向全體，又照顧個性發(fā)展的需要，將學生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。

4．多媒體教育技術改變了語文教學的知識觀、數(shù)量觀。多媒體技術在語文教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。如我們在講《草船借箭》一文時，徹底改變了以往只要求學生掌握課本中的重點字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學生的認知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學生主動參與教學過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗中感知知識、探究知識、接受知識。多媒體技術使學生能夠在有限的時間內(nèi)學習更多、更全面的知識。

三、小學語文教學中運用多媒體教育技術應注意的問題

在語文教學中要使多媒體技術發(fā)揮正確的作用，必須運用現(xiàn)代教育理論作指導下制作和使用課件，才能使語文課堂教學達到最優(yōu)化。所以要注意以下幾點：

1、更新觀念，重新認識教育目的。教育是知識經(jīng)濟結構中的重要組成部分，而知識經(jīng)濟是以知識為基礎、以現(xiàn)代科學技術為核心的經(jīng)濟，是建立在知識和信息的生產(chǎn)、儲存、消費之上的經(jīng)濟形式，這種經(jīng)濟形式的發(fā)展動力，不再是土地、資本和勞動力，而是知識，是人的綜合素質(zhì)。我們在語文課堂教學中運用多媒體技術不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認識能力，為在課堂教學的每個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，為實現(xiàn)教育目的服務。

2、恰當運用，找準使用的最佳切入點。多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務于我們教學活動的。教師能否遵循學生的認識過程，設計出優(yōu)秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當?shù)臅r間展現(xiàn)給學生，是我們應用多媒體技術的關鍵。例如，我們在講《千里躍進大別山》一文時，若不能在“敵我形式分析”的基礎上讓學生觀看視頻片斷，不在恰當?shù)臅r候展示“強渡汝河的戰(zhàn)斗”的場面，學生就很難理解“狹路相逢勇者勝”的真正含義，也就難以體會到文中的精髓。這里課件的展示時機就是學生認識的最佳結合點，是應用多媒體的關鍵。

3、正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關系。多媒體技術是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華，是在傳統(tǒng)媒體的基礎上，借助于計算機技術發(fā)展而來的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學媒體。多媒體技術在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學生創(chuàng)設認識環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當?shù)陌鍟芗由顚W生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點晴的效果。再如，強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術所無法取代的。片面強調(diào)多媒體技術作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到我們進行語文教學的目的。因此，只有正確處理好二者的關系，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。

4、注重實效，保證使用的科學性。教師在設計和制作多媒體課件時，要從教學的實際出發(fā)，遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術性的原則，既要抓住教學的重點難點，又要兼顧學生的認識規(guī)律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術的直觀性、交互性，促進學生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、搞好語文教學的前提條件。

總之，多媒體技術與語文教學的科學整合，為語文教學改革增添了一種新型的教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導、分層練習和動畫的內(nèi)在感染力，所以具有極大的吸引力,發(fā)展前景和創(chuàng)新空間。通過教學實踐研究,使我認識到:只要我們語文教師共同去研究、去探索、去實踐，語文教學就會利用與多媒體技術的有機結合,科學整合，開創(chuàng)出一片嶄新天地,語文教學的科學研究將跨入更廣闊的領域。但是，我們也要牢記，多媒體也僅僅是一種輔助教學的手段，我們不能企望其包辦代替一切，只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。由于本人能力和材料有限，本文所涉及的一些問題并未一一解決，將留在日后另作處理，疏漏之處請給與批評指教。

參考文獻：

張陸惠.淺談現(xiàn)代教育技術在語文分層次教學中的應用基礎。

http://www.tmdps.cn:81/jysk/jgky/ktsy/zl.htm 羅平.多媒體技術在語文教學中的作用.http:/www.tmdps.cn 李勝山． 多媒體技術與語文教學科學整合的理性思考。http://www.ykyz.net/yuwen/article_show.asp

第五篇：淺談多媒體技術在語文教學中的應用

淺談多媒體技術在語文教學中的

應用

【摘要】：隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術逐步走進了課堂教學中。運用多媒體技術輔助語文教學，可以創(chuàng)設一個優(yōu)良的情景，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，從而提高教學教學質(zhì)量。

【關鍵詞】：多媒體技術 語文教學 運用 正文：

在課堂教學中，運用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它能讓學生在學習中保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇。因此，多媒體技術與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。下面我就談談多媒體技術在其教學中的應用。

首先、多媒體技術有利于提高語文課堂教學效率。

1、利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決難點。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內(nèi)因。如教《海底世界》一課，課文的重點是要使學生了解，海底景色奇異在什么地方，學生很難理解這一點，為了平緩教學的坡度，突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學過程中有意識地運用錄像這一電教媒體，讓學生觀察海底世界的景色，并輔之以配樂解說，讓學生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。使學生一看就懂，有效地解決了學習中的難點問題，提高了課堂效率。

2、利用多媒體有助于學生對古代詩歌的理解。

在小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。在古詩教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像就恰好解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思考，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會兒就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

3、運用多媒體，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。在閱讀教學中，計算機作為一種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機結合，運用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去。”按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學生獨創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學生說：“狼向前撲的時侯，掉在前面的陷阱里去了。”我隨機演示出狼掉進陷阱里的樣子，同學們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時侯，小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上。”有的說：“狼向前撲的時侯，被樹后的獵人一槍給打死了。”又有一個學生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難。”學生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。

其次、多媒體技術有利于提高學生的語文素質(zhì)。在語文課堂教學中利用多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質(zhì)。

1、圖文并茂，培養(yǎng)學生觀察力、記憶力和想象力。為了培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力和想象力，在語文課課堂教學中結合課文內(nèi)容，恰當?shù)夭捎枚嗝襟w，啟發(fā)學生由眼前的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對眼前事物的認識，豐富觀察的感受。如教學《荷葉》一文時，課文中語句優(yōu)美、用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學生感受到這樣的美呢？為此，我在教學過程中作了如下設計：（1）、配樂示范朗讀，把學生帶進優(yōu)美的情景之中。（2）、學習荷花的樣子時放一段有關荷花的錄像片，引導學生觀察，想象并展開討論，體會荷花的千姿百態(tài)，荷葉的挨挨擠擠。

（3）、學生配樂讀文，加深對課文的理解。

（4）、通過填空練習，對課文中的重點語句加大訓練力度。這樣，不但給學生美的享受，陶冶了他們的情操同時又培養(yǎng)了學生的觀察力，想象力，促進了多方面素質(zhì)的提高。

2、以說促寫，提高學生口頭表達能力。

在課堂教學中，有時為學生的說創(chuàng)設情境。就以指導學生寫“可愛的小動物”為例吧，當學生觀察了熟悉的小貓后，我很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！此時，在屏幕上顯示出很多種小動物。頓時，教室里沸騰起來，學生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”我緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試。這時我再因勢利導：“請你們按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹，比一比誰介紹得最完整。”鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時我再讓他們同桌對說，小組討論，大家交流，學生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這也為寫打下了良好的基礎。多媒體教學是以多媒體計算機、計算機網(wǎng)絡、多媒體投影儀等硬件設備為平臺，運用多媒體教學軟件（課件）開展課堂教學的一種計算機輔助教學形式。它集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動、時代感強、信息量大、操作簡便等特點。可以說，多媒體介入教學領域，給語文課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的作用。

總之，在語文課堂教學中，如果能恰如其分地運用多媒體教學手段，充分利用多媒體的功能也優(yōu)點，將不僅擴大了知識的容量，而且激活了語文課堂，還優(yōu)化了課堂結構。降低了教學的難度，收到了事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]《語文教學中的信息技術應用》.首都師范大學出版社出版社

[2] 《小學語文教學法》.華東師范大學出版社 [3]《論多媒體教學課件的特點與作用》.李永前