第一篇：語文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)新課改的要求

語文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)新課改的要求

淮陽縣鄭集二中 張二員

內(nèi)容摘要：

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。語文教學(xué)的改革要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變、兩個(gè)優(yōu)化、一個(gè)培養(yǎng)。三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變：教書匠→教育家。

2、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：課堂教授型→指導(dǎo)策劃型。

3、教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變：機(jī)械模仿→創(chuàng)造性思維。兩個(gè)優(yōu)化：

1、優(yōu)化教學(xué)實(shí)施及反饋體系。

2、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。一個(gè)培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。正文：

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，當(dāng)課程方案一旦確定，課堂教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲了。福建師范大學(xué)教授余文森認(rèn)為，新課程對(duì)課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程的變化，教學(xué)改革要努力實(shí)現(xiàn)新的突破。

強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過程的正本清源。教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。余文森認(rèn)為，從教育心理學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，因此成為本次課程改革的亮點(diǎn)。

語文教改勢在必行。那么，語文教學(xué)應(yīng)該如何適應(yīng)課改精神呢？我個(gè)人認(rèn)為語文教學(xué)走向“素質(zhì)教育”，必須實(shí)現(xiàn)“三轉(zhuǎn)變二優(yōu)化一體現(xiàn)”.一、努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變

1、教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變：教書匠→教育家。

著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。”但在語文實(shí)際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運(yùn)動(dòng)量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學(xué)觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機(jī)器，毫無藝術(shù)性可言。這貌似對(duì)學(xué)生的關(guān)心負(fù)責(zé)，實(shí)則是對(duì)其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴(yán)重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會(huì)”教；不僅要精通本專業(yè)知識(shí)，還要了解相關(guān)的邊緣知識(shí)；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并力求將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)自己更好地實(shí)踐。正如馬卡連柯所言：“離開教育理論我是不能工作的。”這一精辟見解，啟示我們要認(rèn)清時(shí)代賦予我們的重任，我們應(yīng)從根本上實(shí)現(xiàn)由機(jī)器型的教書匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。

2、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：課堂教授型→指導(dǎo)策劃型。

孔子曾說過：學(xué)而不思則罔。古今中外的大學(xué)問家都十分強(qiáng)調(diào)思考在學(xué)習(xí)中的作用。在舊的模式下，語文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學(xué)生毫無獨(dú)立性可言，只是一個(gè)個(gè)記憶的機(jī)器，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此在實(shí)施素質(zhì)教育的過程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學(xué)生自己去掌握材料（包括教參書），省去機(jī)械傳輸所造成的大量時(shí)間的耗費(fèi)。課下自己吃、課上談味道，課上應(yīng)該成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺(tái)。“隨文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，但完全可以讓學(xué)生輪流過把“教”癮，當(dāng)然準(zhǔn)備必須充分，教師指導(dǎo)、集中小組智慧是少不了的。

3、教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變：機(jī)械模仿→創(chuàng)造性思維。

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對(duì)客觀世界能動(dòng)反映。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過程，而不是簡單地把學(xué)生視為加工對(duì)象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識(shí)。語文教學(xué)無非要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時(shí)把握水中情況，以便指導(dǎo)；而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。

二、進(jìn)一步做好兩個(gè)優(yōu)化

1、優(yōu)化教學(xué)實(shí)施及反饋體系。一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)一般包括教學(xué)實(shí)施和反饋兩個(gè)相互依存的過程，它們都是以學(xué)生為主體的。針對(duì)這兩個(gè)過程的不同特征，我們應(yīng)分別遵循“好生吃得好——中生吃得飽——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分層次教學(xué)原則。應(yīng)堅(jiān)決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對(duì)不同層面的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情景，使全體學(xué)生人人有壓力，個(gè)個(gè)有動(dòng)力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學(xué)全過程。

2、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在應(yīng)試教育中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是升學(xué)率的高低，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的存在價(jià)值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)徹底摒棄惟分論、惟升學(xué)率論，由看誰的課講得好，到看誰對(duì)學(xué)生指導(dǎo)得好；由看誰對(duì)問題分析上得透，到看誰的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。這樣才能使教學(xué)過程得到最優(yōu)化的過程。

三、學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分的體現(xiàn)

語文的動(dòng)態(tài)特征使學(xué)生的參與、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮尤顯重要。教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，刺激學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)腦讀、動(dòng)筆寫的能力。強(qiáng)化學(xué)生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓(xùn)練可以相互結(jié)合。從學(xué)生的階段認(rèn)知水平和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)、選擇導(dǎo)學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)求知的最佳教學(xué)情境，使所有學(xué)生都能參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們應(yīng)該堅(jiān)決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學(xué)生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。還學(xué)生一個(gè)真正的自我，還學(xué)生一片潔凈的天空。

總之，在語文教學(xué)中教師的作用主要體現(xiàn)在一個(gè)“導(dǎo)”字上，即導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)問、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)行，做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的出色策劃者、組織者，做一個(gè)導(dǎo)演。學(xué)生必須進(jìn)行大量語言實(shí)踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學(xué)生的這種實(shí)踐多創(chuàng)造契機(jī)、提高效率。當(dāng)然，素質(zhì)教育是一個(gè)全新的系統(tǒng)工程。要尋求一個(gè)最優(yōu)化的教學(xué)模式，還有待廣大語文界同仁的共同努力

第二篇：教師如何適應(yīng)新課改的要求

1、每位老師寫一篇與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)論文（時(shí)間2013.1）

2、看完下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容每位教師寫心得體會(huì)

下面是兩篇學(xué)習(xí)內(nèi)容

以上的過完2013年10月8日交到教務(wù)處

《教師如何適應(yīng)新課改的要求 》

時(shí)間定于2013年.1月

課程改革是一場深刻的革命，它涉及到教學(xué)的方方面面。“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。要實(shí)現(xiàn)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，每一位教師都需要重新學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、教師應(yīng)成為一個(gè)多面手。

新課程的一個(gè)顯著變化是，難度降低了，但知識(shí)面加寬了，這對(duì)教師提出了很高的要求。教師自身知識(shí)儲(chǔ)備能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新課程改革對(duì)教師提出的第一道難題。這就要求教師不僅要具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)、豐富的學(xué)科知識(shí)，而且還應(yīng)有系統(tǒng)的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)。教師廣博的學(xué)識(shí)是培養(yǎng)教師威信的重要途徑，也是拉近師生之間感情距離的橋梁。現(xiàn)在是信息時(shí)代，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)可以得到大量的信息，如果教師不能在更廣闊的領(lǐng)域里與學(xué)生交流與溝通，將使學(xué)生對(duì)教師很失望，所以為了豐富自己的知識(shí)，教師應(yīng)多注意學(xué)習(xí)，多了解自己專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。現(xiàn)在暑假的時(shí)間很長，教師可以利用這個(gè)黃金時(shí)節(jié)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師只有豐富了自己的知識(shí)，多方涉獵，積極探索，才能從容駕馭日益開放的課堂。

二、教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新一輪課程改革能否成功，很大程度上取決于教師能否適應(yīng)新的教學(xué)要求。教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，從觀念陳舊、死板的教學(xué)方法中走出來，將目光更多地投向?qū)W生的生活世界、心理世界，把注意力更多的集中到學(xué)生的活動(dòng)潛能和生命價(jià)值上來。準(zhǔn)確把握國家新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高對(duì)教材的駕馭能力，降低對(duì)教材的過分依賴，積極主動(dòng)的拓展課程資源，創(chuàng)造性的開展教學(xué)。在新課程的實(shí)施中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、疏導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程，交往意味著參與和平等的對(duì)話，教師由居高臨下的傳統(tǒng)權(quán)威變成“平等的首席”。

三、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造方法和技能的學(xué)習(xí)，是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的過程。只有以課堂教學(xué)為主要渠道，把創(chuàng)新教育的實(shí)施貫徹于各學(xué)科課堂教學(xué)的始終，通過各學(xué)科的全方位、多角度的共同努力，才能培養(yǎng)造就出大批創(chuàng)造性人才。創(chuàng)新教育具有：

① 前瞻性。② 全面性。③ 層次性。④ 創(chuàng)新性。

四、教師應(yīng)運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式 新教材旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)課程體系，要使新教材能真正實(shí)施到位，必須建立一種開放式課堂教學(xué)模式。新教材給學(xué)生提供了大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使新教材和教學(xué)更容易體現(xiàn)開放式課堂教學(xué)模式。教學(xué)中要以教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。開放題的多向性、發(fā)散性有利于滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，合理利用教材的開放題或根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)開放題進(jìn)行開放式教學(xué)，能更好地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層次的探究問題。

五、教師應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

新課程改革要求我們確立主體性教學(xué)理念，擯棄那種既“便捷”又“高效”的灌輸式教學(xué)方式，創(chuàng)立以指導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用“自主合作探究”學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式，大力壓縮單純“講”的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的自主“學(xué)”的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)從注入式教學(xué)模式到創(chuàng)新性教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方法的形成。

新課程改革是時(shí)代的需要，是社會(huì)發(fā)展和改革的需要，他為教育工作指明了方向。新課程改革表面上是改教材，實(shí)質(zhì)上是改造我們自身。每一位教師應(yīng)主動(dòng)的融入到新課程之中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題，只有這樣，才能不斷的推動(dòng)課程改革的深入，使我國的教育邁上一個(gè)新臺(tái)階

《新形勢下教師的定位》

時(shí)間定于2013年7月

教師承擔(dān)著教書育人，傳承人類文明，提高人類素質(zhì)的重任。教師的工作水平、工作能力、思想道德、心理素質(zhì)等又直接影響到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。作為一名教師，在新形勢下應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，是應(yīng)該重視的問題。

一． 高尚的品德

高尚的思想品德是教師工作的基礎(chǔ)，而強(qiáng)烈的民族自豪感、自尊感、自信心和崇高的愛國主義精神、則是教師必備的基本品質(zhì)。教師必須時(shí)刻把尊嚴(yán)放在第一位，把振興國家、民族作為自己的歷史使命。教師每天面對(duì)的是一群群祖國的花朵，民族的希望。如果在教學(xué)中偏離教學(xué)原則，必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，因此教師必須在課堂內(nèi)外正確引導(dǎo)學(xué)生，用科學(xué)的方法對(duì)待教學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，用自己的實(shí)際教學(xué)熏陶感染學(xué)生，讓學(xué)生有榜樣，學(xué)有所獲。同時(shí)教師要以身作則，在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。

二、淵博的知識(shí)

淵博的知識(shí)是教師最基本的要求，也是教師展示個(gè)人魅力的方式，教師作為人類文明的傳承者和傳播者，新形勢要求教師不僅對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)深刻理解和掌握，還要通曉其它學(xué)科知識(shí)；不僅要理解和領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念，也要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)知識(shí)。淵博的知識(shí)使人深刻、內(nèi)斂、凝重而又充滿活力，只有這樣，“學(xué)高為師”才真正得以體現(xiàn)。

教師淵博的知識(shí)，精通業(yè)務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，創(chuàng)新的思維，在實(shí)際教學(xué)中能使學(xué)生真正信其師，悟其道，從而更好的激勵(lì)和鞭策學(xué)生，維護(hù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使終身學(xué)習(xí)理念在學(xué)生身上得到更好的體現(xiàn)。

三、精通業(yè)務(wù)

教師所從事的教育事業(yè)，要求教師對(duì)所教專業(yè)要做到專心研究，唯有專心研究，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)才能不斷提高，唯有教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高，學(xué)生的知識(shí)視野才不斷開闊。教師要明確當(dāng)今新形勢下的人才培養(yǎng)是一專多能、多方向、多層次、能適應(yīng)各項(xiàng)事務(wù)的全方位人才。教師只有通過科學(xué)合理的教育，全面提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，促其全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出新形勢下所需的優(yōu)秀人才。因此新的教育形勢迫切要求教師要具備多方位、多層次的教育能力，在實(shí)際教學(xué)中教師要不斷更新教育教學(xué)理念，不斷改革教學(xué)方法，不斷更新學(xué)科知識(shí)，還要提高運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力，這就要求我教師不斷學(xué)習(xí)，專心研究，精通業(yè)務(wù)，從而更好地教育培養(yǎng)學(xué)生。

四、注重形象

教師的形象是展示現(xiàn)代教育的一扇窗口，教師的言行舉止無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)過程中要注意自己的形象，衣著打扮要樸素自然、大方得體，堅(jiān)決杜絕衣著時(shí)尚前衛(wèi)，要一視同仁，堅(jiān)決杜絕歧視或體罰學(xué)生的現(xiàn)象。教師要經(jīng)常鍛煉身體，強(qiáng)健體魂，塑造健康美麗、積極向上的良好形象，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的學(xué)習(xí)生活方式。

五、興趣廣泛

教師在注重自身形象的同時(shí)，還要培養(yǎng)個(gè)人的良好興趣，并且適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)向?qū)W生展示自己教學(xué)以外的才華，學(xué)生就會(huì)更加佩服教師，尊重教師，這樣無形中就會(huì)教給學(xué)生在搞好學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重其他能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過教師自身形象塑造，給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生自覺約束自身的不良行為并逐步改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

總之，在我國教育深入改革的形勢下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹立良好形象，真正做到“倡師德、鑄師魂、強(qiáng)素質(zhì)、樹形象”，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出許許多多的高素質(zhì)人才！

第三篇：如何適應(yīng)新課改

如何適應(yīng)新課改

新課程改革已展開。新課程改革能否順利實(shí)施，改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)新要求。因此每位教師要加深對(duì)新課程的理解，提高實(shí)施新課程的能力和水平，使自己盡快走進(jìn)新課程。我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)義不容辭以更積極主動(dòng)的姿態(tài)投入到這次新課程改革的實(shí)驗(yàn)中去。

面對(duì)新課程，我們既不能有懼怕思想，害怕自己不能適應(yīng)，更不能認(rèn)為新課改與己無關(guān)，墨守成規(guī)，無所作為。我們要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須誠心接受，熱情投入，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，不斷提高自身綜合素質(zhì)，積極鉆研新教材，敢于探索，努力實(shí)踐。我相信只要我們每一位語文教師樹立決心，充滿信心，建立自信，在學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，盡快掌握新教材的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，就一定能為學(xué)生的全面發(fā)展，為推動(dòng)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，為新課改作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：談?wù)勊枷胝握n堂教學(xué)如何適應(yīng)新課改的要求

談?wù)勊枷胝握n堂教學(xué)如何適應(yīng)新課改的要求

長沙市明德中學(xué)

曾自文 聯(lián)系電話：***

郵箱：zengziwen2005@126.com

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，思想政治課堂教學(xué)如何適應(yīng)新課改的要求，是值得政治教師深思的問題。筆者認(rèn)為，要貫徹新課改的精神，體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，必須采取多種方式優(yōu)化課堂導(dǎo)入；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段豐富課堂內(nèi)容，改革課堂呈現(xiàn)方式；重視課堂結(jié)尾，使課堂教學(xué)效果綿綿不絕，回味雋永；要強(qiáng)化課后反思，在反思中完善課堂教學(xué)，做到不留教學(xué)遺憾。

關(guān)鍵詞：思想政治

課堂教學(xué)

適應(yīng)

新課改

長期以來，在“應(yīng)試教育”的指揮下，傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)偏重教師的講授和學(xué)生被動(dòng)接受，偏重知識(shí)點(diǎn)條框式的背誦，而忽視了對(duì)學(xué)生思想的激發(fā)和個(gè)性的發(fā)展，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，以致學(xué)生思維僵化、視野狹小、思想偏激，結(jié)果是苦了教師也為難了學(xué)生。所以，很多思想政治課教師抱怨政治課難上、太枯燥，學(xué)生也普遍覺得政治課難學(xué)，太單調(diào)太乏味。如今，隨著新課程改革的全面推行，新課標(biāo)、新教材對(duì)政治課教學(xué)提出了全新的要求。這既是從事思想政治課教學(xué)的教師適時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念的好機(jī)遇，也使那些仍然抱守著傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對(duì)新課改，如何去適應(yīng)新課改的各項(xiàng)指標(biāo)和要求，確實(shí)是值得思想政治課教師的深思。筆者認(rèn)為，要貫徹新課程教學(xué)的理念精神，適應(yīng)新課改的要求，可以嘗試從下面幾個(gè)方面下功夫。

一、重視“鳳頭”，采取多種方式優(yōu)化課堂導(dǎo)入

俗話說“良好的開端，成功的一半”。引人入勝、情趣橫生的課堂導(dǎo)入，一開始能夠就有效地抓住學(xué)生的求知欲望，留住學(xué)生的有意注意。因此，精心設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入顯得尤為重要。它將直接影響到本節(jié)課的整體質(zhì)量。傳統(tǒng)的一般做法是，提出幾個(gè)上堂課的問題，引導(dǎo)學(xué)生回答，再導(dǎo)入新課，或者設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新課，這些做法，用的多了，就顯得沒有創(chuàng)新甚至是課堂準(zhǔn)備得不充分，學(xué)生也會(huì)覺得倍感單調(diào)而提不起學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，要使課堂導(dǎo)入不再一成不變，不再枯燥無味和干癟蒼白，必須認(rèn)真研讀新課標(biāo)的各項(xiàng)要求，從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，綜合運(yùn)用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)情景，撲捉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，應(yīng)該處理好課堂插入和課堂主旨的關(guān)系，使之如行云似流水，順暢而自然。其實(shí)，要使導(dǎo)入做到引人入勝、別開生面，方式是很多的，比如精彩描述導(dǎo)入、逸聞趣事導(dǎo)入、文言詩詞導(dǎo)入、成語諺語導(dǎo)入、社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入、歌曲欣賞導(dǎo)入、師生互動(dòng)導(dǎo)入等。比如，在講授《事物是變化發(fā)展的》一節(jié)中，我在課件中導(dǎo)入了歌曲《阿瓦人民唱新歌》和《春天的故事》，使學(xué)生在熟悉的視頻音樂中感受到社會(huì)在發(fā)展，然后通過學(xué)生的相互討論，揭示出任何事物都是變化發(fā)展的，進(jìn)而進(jìn)入本堂課的主題，學(xué)生興趣很高，效果也還不錯(cuò)。總之，只要能夠把本堂課的主旨和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性結(jié)合在一起，能夠培

堂教學(xué)的結(jié)尾，總結(jié)提煉本堂課的精華，也是課堂教學(xué)需要十分重視的藝術(shù)問題。結(jié)合近十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂結(jié)尾一般都采用知識(shí)歸納法，或總結(jié)提問法，或引導(dǎo)讀書法等，這些方法，確實(shí)有可取之處。但長年累月用這些方法，未免顯得單調(diào)乏味。其實(shí)，課堂結(jié)尾并無固定模式，只要能體現(xiàn)精煉簡潔、靈活多變、目的發(fā)展等特點(diǎn)，就不失為好的結(jié)束。在短短的幾分鐘里面，要使本堂課的知識(shí)精華得以提煉，使學(xué)生的思想境界得到升華，確實(shí)需要老師具備扎實(shí)的基本功和良好的素質(zhì)。根據(jù)新課改的目標(biāo)和要求，課堂結(jié)尾應(yīng)該做到緊扣課堂教學(xué)主旨，干凈利索，切忌拖泥帶水；要做到畫龍點(diǎn)睛，提煉升華，使課堂知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)、能力和價(jià)值觀，達(dá)到啟迪思想、陶冶情操、提高意識(shí)的教育目的，要使學(xué)生感覺意猶盡而味未絕，留下廣闊的思考空間。比如，在講述《提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益》一節(jié)中，我請(qǐng)學(xué)生回憶了本堂課關(guān)于提高經(jīng)濟(jì)效益的途徑和方法之后，突然問道“除了我們本堂課所提到的途徑和方法之外，你認(rèn)為企業(yè)要提高經(jīng)濟(jì)效益，還有哪些值得考慮的途徑和方法呢？請(qǐng)暢所欲言。”一下子學(xué)生們的思維調(diào)動(dòng)起來了，有的從產(chǎn)品質(zhì)量、名牌品牌的角度闡釋，有的從經(jīng)營者的素質(zhì)、企業(yè)的信譽(yù)形象說明，有的從遵守價(jià)值規(guī)律、市場交易原則和維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益上理解，課堂氣氛再次活躍起來。這樣，既鞏固了本堂課的知識(shí)要點(diǎn)，又使學(xué)生對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)常識(shí)有了更清晰的把握。

四、及時(shí)反思，力求課堂教學(xué)效果完美，不留遺憾

一堂課下來，是不是就意味著我們的課堂教學(xué)完成了呢？答案是否定的。傳統(tǒng)的教學(xué)，一般做法是教學(xué)結(jié)束后，布置幾道課后作業(yè)，然后批改接著講評(píng)。至于教學(xué)的效果如何，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性是否真的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否得到改善，老師的教學(xué)方式方法是否合適恰當(dāng)，學(xué)生的能力和思想覺悟是否得到真正提高等，都不得而知了，其結(jié)果最終是培養(yǎng)了大量的“高分低能”的學(xué)生。根據(jù)新課程的理念和新課改的目標(biāo)、要求，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都要重新審視，不僅要變被動(dòng)為主動(dòng)，而且還要對(duì)自己的行為方式進(jìn)行深刻反思。作為教師，通過教學(xué)后的反思，不斷修正教學(xué)的行為，從教中學(xué)，以學(xué)促教，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和自身素質(zhì)。

那么，教師在課堂教學(xué)之后，應(yīng)該如何及時(shí)地去反思自己在本堂課中的教學(xué)行為和效果呢？筆者認(rèn)為，在教學(xué)反思中，可以考慮從以下幾個(gè)方面去反思教學(xué)得失：一是反思自己在本堂課的教學(xué)理念上是不是貫徹了新課程的精神。新課程的核心理念是：“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。因此，對(duì)于思想政治課來說，就必須始終貫徹這樣的教學(xué)理念：“注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性需要；培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)與人文的結(jié)合；注重科學(xué)探究，提倡多樣學(xué)習(xí)方式；注意學(xué)科滲透，改變學(xué)科本位觀念；構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生走向成功”。在具體的課堂教學(xué)中，政治教師必須轉(zhuǎn)變那種“填鴨式”的單向灌輸知識(shí)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)而側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的“能力和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)后的反思。二是反思教學(xué)過程是不是真正做到面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。新課改的核心在于堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生的全面和終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展和個(gè)體需要，把時(shí)間交給學(xué)生，充分給予學(xué)生最大的學(xué)習(xí)和思考的空間，讓學(xué)生的主體地位真正得到最充分的發(fā)揮，切忌越俎代庖、一切包辦。應(yīng)該反思，是不是真正地尊重了學(xué)生，是不是真的把學(xué)生當(dāng)作學(xué)

第五篇：教師如何適應(yīng)新課改

教師如何適應(yīng)新課改

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育教學(xué)越發(fā)顯現(xiàn)出它的弊端，高中新課改勢在必行。新課改的要求很多，不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書的替換，還牽涉到教育觀念、教學(xué)方式的改革更新，牽涉到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面。如何根據(jù)新課標(biāo)要求進(jìn)行教育教學(xué)的開展，這對(duì)老師提出了新的要求。

首先，教師要改變觀念。教育觀念的轉(zhuǎn)變是課改的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會(huì)有自覺而有效的實(shí)踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念：樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人” 意識(shí)，認(rèn)識(shí)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”，教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)，并正確認(rèn)識(shí)教師的角色定位“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。

其次，教師要以新課標(biāo)理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。課堂上要體現(xiàn)“學(xué)生主體”地位，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。教師要在課堂上構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，在這樣的氛圍里，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)探究，這個(gè)過程學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要為學(xué)生提供活動(dòng)方式與時(shí)間空間，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流。啟發(fā)學(xué)生自主探索的關(guān)鍵在于，教師要在研究教材和了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，提供豐富的相關(guān)材料或問題或情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、操作，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下通過小組成員的合作交流，形成更多思維的碰撞，教師在學(xué)生活動(dòng)中適時(shí)點(diǎn)撥，激起學(xué)生思維向更廣更深的層次拓展，不斷構(gòu)建知識(shí)，深化對(duì)知識(shí)的理解，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，同時(shí)語言表達(dá)能力和合作技能等也得到鍛煉和提高，學(xué)生在課堂上收獲的不僅僅是知識(shí)，更提升各種能力。總之，新課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)就是能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每一位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，做到人人參與活動(dòng)，人人健康發(fā)展。

新課改要改變我們教師長久以來的教學(xué)觀念和教學(xué)行為習(xí)慣，需要我們教師發(fā)揮能動(dòng)性，不斷的探索與提高，使新課改能順利的實(shí)施，為學(xué)生走向未來奠基。