第一篇：七年級語文上冊 第八課《人生寓言》教案2 新人教版

第二單元 人生寓言教案

一、鎖定的問題：

1、掌握本文生字生詞

2、理解寓言的含義。

3、正確地把握人生態度，對待人生際遇。

4、感受優美的語言，學習精美的表達。

二、解決問題的途徑與方法：

1、通過課前預習查字典、詞典解決疑難字詞。

2、課前搜集學過或看過的寓言，了解其寓意，并把題目和作者寫到課本上，準備發言。

3、小組合作探究，學會正確地把握人生態度，對待人生際遇。

4、合作交流優美的語言，并通過練習來學習精美的表達。具體實施過程：

（一）老師生動講述《掩耳盜鈴》的故事。

問：這個故事聽說過嗎？是什么體裁（文體）？（是寓言）你還聽過或看過哪些寓言？請說出大致內容和作者。（略）這些寓言是真實發生過的事情嗎？（不是,是虛構的故事）

作者寫這樣的故事，目的是什么？（告訴人們一個道理，給人以啟示）結合我們聽的寓言，你還可以知道寓言的哪些知識？

小組討論，學生發言，然后師生共同總結、明確。（多媒體展示）

寓言：是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，給人以生活的啟示。一般是簡短的，比喻性的，主人公可是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。創作上主要采用夸張和擬人的手法。今天我們將來學習兩則寓言，看一看作者想要通過這兩則寓言告訴我們什么樣的道理。板書課題：白兔和月亮 檢查預習情況：

（二）多媒體展示

1、給下列劃線注音：（包括《落難的王子》）

慷慨（）稟告（）厄運（）折磨（）行乞（）險象迭生（）

2、解釋下列詞語：（包括《落難的王子》）

慧心 心曠神怡 舉世無雙 多愁善感 天災人禍 突如其來 得失之患 學生回答后，學生糾正評價(略)

（三）請學生本則寓言。（注意語氣）

1、整體感知 ①感知內容

a．這則寓言講了一個什么故事? 給一分鐘時間準備，要求學生根據六要素，完整地復述課文。

b．白兔賞月的心態前后有何變化?為什么會有這種變化? 學生自己解決：第一問，用課文中的相關語句回答。第二問，用自己語言來回答。板書： 擁有月亮之前：心曠神怡、無憂無慮

對比 得失之患 擁有月亮之后：緊張不安、心痛如割

c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失? 小組討論解決：理解占有欲在作祟。d．這則寓言告訴我們一個什么道理? 小組討論解決。師生共同總結：從白兔得月又棄月中講述了擁有巨大的利益公色起無窮的得失之患的道理，因而告誡我們面對財富要在正確的認識。②感知語言

這則寓言不僅告訴我們一個意味深長的道理，而且其中的語言也相當優美，值得我們學習。請同學們細讀一至兩遍課文，把你認為優美的詞句劃出來，并把賞析性文字寫到旁邊。這里老師舉一例(多媒體展示)：

她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰睛圓缺無不各具風韻。

賞析：這句話寫出了白兔得到月亮之前賞月無憂無慮、心曠神怡的心情。“無不”，表雙重否定，不管什么情況下都覺得月亮各具風韻，與后文形成鮮明對比。(多媒體展示)提示：

1、寫出本句話的主要內容。

2、從修辭方法及其作用方面、從用詞的生動性或準確性方面、從人物的情感方面來分析。學生小組先交流，然后把本組綜合性分析提交全班。師鼓勵性評價。略

2、問題研究

①白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?（自己思考回答：白兔慧心未泯。）

② “和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯?！边@句話中，表達了怎樣的一種深意？（自己思考回答：和兔子想比，人類慧心已泯。顯示了寓言的諷刺意義）

④（辯證思維）你聽說過或見過像兔子一樣有得失之患的人嗎？擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?（小組交流回答，要求舉例說明）

3、自我反思

①我們應從白兔身上學到什么? ②你是否有過患得患失的現象?原因是什么? ③我們應怎樣把握自己的人生態度?

三、課堂練習設計：（發課堂練習紙）（當堂做，當堂評講）

在眾多的兔姐妹中，有一只白兔_______的慧心。她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色。每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地_______，或是心曠神怡地賞月。她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻。

于是，諸神之王召見這只白兔，向她宣布了一個_______的決定：

“萬物均有所歸屬。從今以后，月亮歸屬于你，因為你的賞月之才_______?！?/p>

白兔仍然夜夜到林中草地賞月。可是，說也奇怪，從前的_______心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。

和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定。

1、給加粗的字注音。

皎潔（）繃著（）金窖（）險象迭生（）搶劫（）未泯（）撤銷（）慷慨（）（）

2、在空白處填入恰當的詞。略

3、解釋下邊兩個詞語。

心曠神怡：

得失之患：

險象迭生：

4．根據課文回答問題。

（1）本則寓言講述了一個怎樣的故事？

（2）從文中找出能反映“月亮歸屬于白兔后，她從前的閑適心情一掃而光”的語句，并指出這些語句用了哪些修辭手法？

（3）選段最后一句中的“和人類不同的是”這幾個詞能刪去嗎？為什么？

（4）為這段文字添上一句結尾點明寓言的寓意。

（5）“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！边\用此句結構，聯系自己學習、生活，仿造句子。

（6）白兔得到月亮必然會有得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？

（7）著名詞人蘇軾有句詞與白兔患得患失心態迥然不同，你知道是哪一句嗎？

四、教學預期效果：

1、全部學生識記字詞、寓言。學會根據六要素復述本則寓言。掌握本則寓言的寓意，理解對人類的諷刺。

2、大部分學生掌握1，學會感受并分析優美的語言。

3、學力較好的學生掌握1、2，學會運用優美的語言，聯系現實中與白兔相似的人，把握自己的人生際遇。

第二篇：人教版語文七年級上冊第八課《人生寓言》備課

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

人生寓言

初中語文七年級（人教版）上冊 第8課

浙江省永康中學 徐麗霞 2010年04月

一、教學設想

《語文課程標準》指出：“欣賞文章能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然社會人生的有益啟示。對作品中感人的情景，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。”有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。我們應怎樣把握自己的人生態度?《白兔和月亮》本文圍繞白兔在不同的情況下賞月的感受來展開故事，深刻剖析了人類常見的“得失之患”。但是問題的本質并不乎是否擁有，而是我們面對生活的態度。在于能否擁有一顆平常心，真正享受生命的樂趣。《落難的王子》這則寓言的寓意是，厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。當然面對厄運落到頭，那也不必倒下，應該頑強地挑戰命運。厄運是壞事，壞事可以變成好事，厄運可以使人堅強起來。

二、知識目標

（1）了解寓言的文體特點；

（2）理解寓言的寓意，汲取思想精華；

（3）掌握寓言在較短的故事中寄寓深刻道理的寫法；（4）引導學生運用圈點勾畫的方法，品讀文章細膩的語言。

（一）過程和方法目標

快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路，提高閱讀的能力。

（二）情感態度目標

結合自身實際，深刻體會文中的寓意，談出自己的感受。（1）結合自身實際，深刻體會文中的寓意，談出自己的感受。（2）體會準確細膩的精美的語言。

三、教學重難點

（1）學著快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路。（信息的篩選與提?。?）語言的積累與運用。

第1課時《白兔和月亮》

一、新課導入

1、同學們，平時我們學過哪些寓言故事？ 浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

守株待兔，葉公好龍，拔苗助長??

二、檢測字詞及寓言知識介紹（拼音自測 寓言知識）

2、你認為什么是寓言？寓言故事有何特點？

文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,結構大多短小,主人公多為動物,也可以是人或非生物.主題多是懲惡揚善。寓”是寄托的意思。寓言的基本特點是教訓和諷刺。用它來比喻社會上某些人。故事多充滿智慧哲理,素材多起源于明間傳說。中國春秋戰國時期盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。今天，我們一起學習白兔和月亮的寓言故事。首先了解一下作者。

作者簡介：周國平,1945年7月生于上海.1962-1968年就學于北京大學哲學系,畢業后分配到廣西深山老林中工作。1978年考入中國社會科學研究生院,先后獲碩士.博士學位.現為中國社會科學院哲學研究所副員。1996年以懷念夭折女兒為主題的《妞妞─一個父親的札記》一書而聞名,但其大量的作品還是以哲理性思辯性為主,是一個很優秀的學者。

三、課文整體感知

（1）用自己喜歡的方式，有感情地朗讀課文，說說這個寓言講了一個什么故事？ 白兔：賞月→得月→賞月→還月

（2）細讀課文，談談從哪些精彩的語言中你讀出了這是一只怎樣的白兔，它和月亮之間有何關系？

這是一只有慧心、可愛的、有自知之明、有悟性的小白兔。你認為白兔的慧心體現在哪里？

“獨”字，“獨”字表現了白兔的與眾不同；白兔賞月的能力；白兔最終要求撤銷那個慷慨的決定；

（3）白兔得到月亮前后心情有什么變化，為什么會產生變化？

白兔沒有擁有月亮前是心曠神怡的，無憂無慮的，從文中的“或是??或是??”這個句式可以看出白兔的心理。

白兔擁有月亮后是憂心忡忡，患得患失，緊張不安。

四、重點研讀

（1）從文中哪些語句可以看出白兔的這種心情？用點評式閱讀的方法進行品讀。（可以品詞、品句、品標點等）建議采用“點評式閱讀法” ：聯系自己的生活體驗，于平淡的文字中揣摩出不同尋常的味道。（可以品字、品詞、品句、品標點等）例如： “繃”形象地表現了她的緊張不安：“險象迭生”，有“無窮的得失之患”。

“牢牢”的，就像財主盯著自己的“金窖”，表現了白兔的緊張不安。

“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失了；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！边@個句式中間用了“分號”，生動形象的表達了白兔患得患失的心情。

（2）那我們的白兔是如何做的？你能想像一下諸神之王撤銷白兔的決定時，白兔會怎樣想？ 浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

（3）白兔的心情發生了巨大的變化，這是由于它擁有了月亮，這難道不是件好事嗎？請同學們讀最后一節，能讀出文章的潛臺詞嗎？

“和人類不同的是”句潛臺詞，帶著諷刺的意味，言外之意是說，人擁有了巨大的財富才是快樂的，高興的。

（4）這則寓言告訴我們一個什么道理？

擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。要懂得選擇并學會放棄，快樂生活。

寫作背景：此文是作者看到現實活中兩種不同的人生態度：有些人遇事總是斤斤計較, 貪圖利益, 生活在焦慮中；有些人則比較超脫,心胸寬廣,真正享受生命的樂趣.對這兩種人作者從審美的角度來加以透視。

五、拓展延伸

（1）英國著名作家蕭伯納曾經說過：人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到了他心愛的東西！你是怎么理解這句話的？

人如果沒有得到他想要的東西，就會生心病，或眼紅或嫉妒，他的內心就很痛苦。

人得到了他心愛的東西之后，就會像文中的白兔一樣患得患失，緊張不安，他的內心照樣痛苦！擁有財富并非是件好事。

人生的幸福與不幸都是由人的心境決定的。面對人生的誘惑，要理智地對待！

人生其實就是一個欲望之洞的填補，舒本華曾經說過，當他人的欲望得到滿足時，他就高興不已；當人的欲望得不到滿足時，他就痛苦不已！所以，痛苦還是幸福，幸與不幸不是由外界決定的，而是由人的心態決定的！

（2）你們認為怎樣的人才能成為閑適、幸福的人？ 泰然處之的人； 閑適的人；

對生活充滿愛心的人； ??

六、布置作業

（1）完成課后練習

（2）收集有關無私奉獻的例子。

七、教學反思

在《白兔和月亮》的教學中，首先，要充分激發了學生的學習興趣。在課文導入中，我就從學生接觸過的寓言開始引入，充分激發了他們的學習興趣。其次，注重對情感、態度、價值觀目標的挖掘。在這堂課的教學中，我充分關注教學對象的情感體驗，并抓住了課文與學生的情感契合點。在學生學完了這篇寓言的寓意后，我設計了問題：你們認為怎樣的人才能成為閑適、幸福的人？學生暢所欲言，有同學提到面對成績時應該有平和心態，有同學泰然處之的人；閑適的人對生活充滿浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

愛心的人等；在這堂語文課中，這些頗有共鳴的困擾竟被學生自己感悟出來的。因此，我深深地體會到語文教改中提到的情感、態度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應面向生活，讓學生在語文教學中充分地展現自己的喜怒哀樂。

第2課時《落難的王子》

一、新課導入

在我們的生活中，你聽到過哪些在困難面前堅強不屈的故事或者是名言警句，能說給大家聽聽嗎？

故事：中國歷史上“落難的王子”

重耳是晉國的“王子”，忽然有一天國內發生叛亂，重耳大禍臨頭，被迫出逃。流亡中的屈辱、困苦的體驗，使他明白了身在宮廷和逸樂中所不可能明白的人生真諦，在身心方面受到陶冶和磨煉。19年后，他終于由一個貪圖享樂、養尊處優的公子哥兒，成為春秋時代顯赫一時的霸主。

中國歷史上“落難的國王”

春秋時期，吳王夫差憑著自己國力強大，領兵攻打越國。結果越國戰敗，越王勾踐于是被抓到吳國。吳王為了羞辱越王，因此派他看墓與喂馬這些奴仆才做的工作……但他臥薪嘗膽，最終成為霸主。《臥薪嘗膽》

名言警句

（1）災禍是一個人的真正試金石.（2）苦難磨練一些人,也毀滅另一些人.（3）烈火試真金,逆境試強者.（4）幸運并非沒有恐懼和煩惱;厄運也決非沒有安慰和希望.（5）交好運時要謹慎,遭厄運時要忍耐.（6）在厄運中滿懷希望,在好運中不忘憂慮,這樣便能泰然擔待禍福.二、課文整體感知

（1）有感情地朗讀課文，說說這個寓言講了一個什么故事？ 王子——奴隸——乞丐

（2）了解寫作背景：此文是作者因親身遭受一個厄運而作.作者的女兒剛出生不久便被診斷患有絕癥,注定夭折.他們聽到別人的嘆息,說如果這樣的厄運落到他們身上,他們可受不了.而作者回想以前看到別人遭受厄運時,也有同感.于是便虛構了這個寓言故事。

三、重點研讀

（1）王子是怎樣落難的？

父王被殺，母后受辱自盡，自己被敵人擄去當了奴隸，受盡非人的折磨。逃出虎口時成了殘廢，流落異國他鄉，靠行乞度日。浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

（2）王子落難前后性格有什么不同？為何會發生這種變化？

王子落難前生性多愁善感，遭遇厄運后歷盡苦難的磨練，性格堅強起來了，所以能夠頑強的面對厄運。

（3）這篇寓言告訴我們一個什么道理？ 厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

四、拓展延伸

（1）有一天，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：“天哪，太可怕了……” 發揮你的想象力，想象你遭遇厄運后會怎樣面對，請你補充完整。

（2）厄運在生活中常常不期而至，但它可以磨練我們的意志。要戰勝脆弱，我們應該怎樣做？

五、布置作業

(1)根據課上討論發言，寫一段感想，說說自己對人生的認識。

(2)聯系自己的生活體驗，發揮想象，構思一則250字左右的“人生寓言”。

六、教學反思

在教學《落難的王子》過程中，本文通過一個原來怕承擔責任的王子，經歷一場厄運變得勇敢了的故事告訴人們一個深刻的道理，學生容易理解。所以，我這堂課的教學設想是通過學習培養學生的道德情操和審美情趣，從而形成正確的價值觀和積極的人生態度。新課標要求學生以“自主、合作、探究”的新方式進行學習，倡導學生主動參與、樂于探究以及交流合作的能力。因此，為了在課堂上充分體現這種模式，我設計了“整體感知——問題探究——拓展延伸”的環節，以便學生在課堂上以各種方式充分活動，自主的學習，在實踐中學會表達真情實感。為了拓寬學生的視野，拓寬學生學習空間，充分利用各種教育資源，我設計“課外延伸”這個環節，讓學生在課前收集自己喜歡的名言警句和故事，加深對課本的理解。

第三篇：七年級語文上冊 第8課《人生寓言》教案

《人生寓言》教學案例

教學目標

1、理解寓意，學習概括寓意的方法。（過程與方法目標）

2、學習正確把握人生態度，對待人生際遇。（情感、態度和價值觀目標）

3、感受優美的語言，學習巧妙的構思。（知識與能力目標）

教學重點

1、理解寓意，學習概括寓意的方法。

2、學習正確把握人生態度，對待人生際遇。

教學難點

感受優美的語言，學習巧妙的構思。

教學時數

一課時。

教學過程和步驟

一、導入新課：

同學們小學的時候學過寓言嗎？從寓言的學習中，我們一般能得到怎樣的收獲？（認識一個道理）這正是寓言最大的特點。（幻燈片出示寓言的特點）寓言具有勸諭性，用短小精悍的故事寄寓深刻的哲理。那么，《人生寓言》的作者周國平想借《白兔和月亮》及《落難的王子》兩則短小的故事告訴我們什么人生的哲理呢？

二、學生帶著問題自由朗讀課文，朗讀完畢將思考所得與周圍同學交流。

問題設置如下：（用幻燈片顯示）

1、白兔擁有月亮前后賞月時的心理和神態有什么不同？

2、王子落難前后對悲慘故事或經歷的態度有什么不同？由此可見，他的性格起了什么變化？

3、如何概括這兩則寓言的寓意？

明確并板書：

前：無憂無慮

心曠神怡

白兔擁有月亮

后：緊張不安

心痛如割

寓意：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

前：流淚嘆息

脆弱

王子遭遇厄運

后：正式相告

堅強

寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強。

教師小結：概括寓意要抓住故事的結局及主人公的下場來思考，想一想從中可以得到什么啟示，并用簡潔的語言加以表達。

三、思考討論，加深寓意的理解，學習正確把握人生態度，對待人生際遇。

過渡：理解了寓意，并不意味著能在生活中正確地把握人生態度，對待人生際遇。

問題1：有人說，既然擁有巨大的財富會勾起無窮的得失之患，那么，與其擁有，不如沒有，一貧如洗，才不會有得失之患。你同意這種看法嗎？為什么？

問題2：又有人認為，厄運能使脆弱的人變得堅強，也只有厄運才能使人變得堅強。對此你有什么看法？

學生分四人小組討論，各抒己見，暢所欲言。

教師小結：通過討論，我們加深了對寓意的理解，而這些理解還要在我們的人生實踐中反復驗證。

四、賞讀課文

過渡：這兩則寓言在寫法上都有值得我們學習的地方，讓我們一起來揣摩

《白兔和月亮》精美的語言和《落難的王子》巧妙的構思。

1、請一位學生朗讀《白兔和月亮》，其他學生聽讀，用筆圈劃出你覺得運用得很恰當的詞語和寫得很精美的句子，自由發言，談感受。

2、請一位學生朗讀《落難的王子》，思考：⑴作者為什么把主人公的身份設定為王子并

極寫他的脆弱，還把他遭遇的厄運編造得如此兇險？⑵為什么要寫“我”遇見了王子并與他交談，又寫“我”又遭到了厄運？

明確：⑴這樣寫是為了突出“厄運能使人變得堅強”這一主題。⑵這樣寫加強了寓言的真實性，又讓人意識到類似的故事在現實中不斷重演，給人啟發，耐人尋味。

五、小結：

今天，我們學習了兩則《人生寓言》，它們從不同的角度告訴我們要如何把握人生態度，對待人生際遇。我還想告訴大家的是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，“塞翁失馬，焉知非?！?，在生活中，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事。愿同學們在今后的人生道路上能遠離坎坷，藐視困難，直面人生。

六、作業：

學習編寫一則小故事，寄寓一個哲理。

板書設計：

前：無憂無慮

心曠神怡

白兔擁有月亮

后：緊張不安

心痛如割

寓意：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

前：流淚嘆息

脆弱

王子遭遇厄運

后：正式相告

堅強

寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強。

第四篇：七年級語文人生寓言教案9

創新中學七年級（上）語文講學稿 課題：

8、人生寓言

課型：新授 時間：2006.10.8 執筆：施分明 審核：初一語文組

學習目標：

1、指導學生朗讀，在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。（重點）

2、理解寓言含義，學習精美的表達。（重點）

3、體會寓意，培養應對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。（重點）

4、理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構思。（難點）學習安排：1課時

教學方法：

1、朗讀法

2、自讀與點撥結合

3、延伸積累法 學習過程：

一、預習?導學

1、給下列加點的字注音。①風韻．（）②險象迭．（）生 ③金窖．（）④稟．

（）告 ⑤厄．（）運 ⑥泯．（）滅 ⑦慷．（）慨．（）⑧行乞．（）⑨召．（）見 ⑩嬉．

（）戲

2、借助字典，疏解課文P39讀一讀，寫一寫中的詞語意思，積累在詞語本上。

3、學生反復朗讀課文，嘗試著用自己的話敘述兩則寓言故事的內容。

二、學習?研討

1、導入： 擁有權勢或財富是好事，卻可能生出得失之患，成為一種負擔、一種痛苦，失去樂趣；遭遇厄運是壞事，卻可以鍛煉人的意志，頑強地挑戰命運的不公，如失聰的貝多芬扼住命運的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對財富和不幸呢？閱讀周國平的《人生寓言》將會給我們很多的啟示。（板書課題、作者）

2、簡介作者、作品。

3、內容?研討。

? 學生自由誦讀《白兔和月亮》，整體感知。

思考 ：這則寓言主題詞“得失之患”，在情節發展中有兩處轉折，請學生加以概括。白兔從它自己前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？

? 學生再次朗讀課文，從中摘錄自己認為優美的語句加以體會。

以“我喜歡，因為?！钡男问秸归_。? 質疑與提問（小組合作探究）

a.“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤消那個慷慨的決定?！痹⒀灾羞@樣提到人類，含有什么意味？

b.有人認為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎？請說出理由。c.白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？

? 本則寓言的寓意是什么？

4、指導閱讀《落難的王子》。

? 學生自由誦讀，整體感知。

思考：落難王子的人生感悟是什么？

? 文中怎樣寫王子的脆弱的？找出相關語句。? 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險？ ? 為什么寫“我”親眼見過王子？還跟他交談過？ ? 本則寓言的寓意是什么？

5、把兩則寓言聯系起來思考，進行比較閱讀，看看兩則寓言在主題上、情節上、表達方式上有什

么不同？

6、體驗反思。

? 人生在世，禍福可能不期而至，我們應怎樣對待？

? 實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己堅強的意志？

7、名句積累。

? 災禍是一個人的試金石。（鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》）? 苦難磨練一些人，也毀滅另一些人。（富勒《至理名言》）? 在厄運中滿懷希望，在好運中不忘憂慮，這樣便能泰然擔待禍福。（賀拉斯《歌集》）

三、拓展閱讀。

有那么一只貓，它總是把自己吹噓得了不起，對于自己的過失，卻百般掩飾。它捕捉老鼠，不小心讓老鼠逃掉了，它說：“看它太瘦，只好放它走，等以后養肥了 再說?！?/p>

它到河邊捉魚，被鯉魚的尾巴劈臉打了一下，它裝出笑容：“我不想捉它—捉它還不容易？我就是要利用它來洗洗臉。剛才到閣樓上去玩，我的臉搞得多臟??！”

一次，它掉進泥坑里，渾身糊滿了污泥。看到同伴們驚異的眼光，它解釋到：“身上的跳蚤多，用這辦法治它們，最靈驗不過了！”

后來，它掉進河里，同伴們打算救它，它說：“你們以為我遇到危險了嗎？不，我在游泳??”話沒說完，它就沉沒了。

“走吧。”同伴說，“現在，它大概又在表演潛水了?！?1.“對于自己的過失，卻百般掩飾?！边@句話用一個成語來概括是

2.用簡潔的語言概括這則寓言的內容：。3.這則寓言告訴我們一個什么道理？。

第五篇：七年級語文人生寓言教案5

[教學設計A] 創意說明：閱讀構思精巧、富有文采的寓言，切不可敷衍了事。隨便讀一讀、說一說寓意還遠不夠，要引導學生關注故事本身，矯正過去不恰當的閱讀方法。本設計的做法是創造性復述。

教學步驟：

一、自讀課文，請兩閏同學分別復述寓言第一、二則。

二、眾口評說兩位同學的復述，明確復述的基本要求：完整準確、突出要點。第一則必須抓住文中富有表現力的詞語：“獨具慧心”“行家”“慧心未泯”“舉世無雙”等詞語勾畫出了白兔的形象；“無憂無慮”“心曠神怡”“各具風韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險象迭生”“得失之患”等詞語用對比手法，描寫了白兔得到月亮前后賞月時的不同心態；“慷慨”一詞兩次出現，形成了文章兩處轉折；第一次“慷慨”打破了白兔的寧靜，推動了情節的發展；第二次“慷慨”給人留下了一個啟迪，造成白兔患得患失的很大一部分原因就隱藏在這個“慷慨”里。第二則必須領悟到作者構思的奇妙：作者把極端脆弱之人擬定為王子，又極寫他脆弱，所遭厄運突如其來不說，又極寫其兇險，作者還借王子之口傳達出寓意，借“我”與王子類似的經歷告訴人們故事的普遍性，對人很有啟發。

三、以《白兔和月亮》為例，嘗試創造性復述。

1、討論，探究：怎樣才能把這個故事復述得引人入勝呢？

明確：根據文中的描述想象白兔的語言、動作、神情、心理等，用形象通俗的口語來講述，可以使故事更具體，更有吸引力；依照文章詳寫第一個轉折的方法處理第二個轉折，可以增強情節的曲折性；依照許多寓言的形式給課文補充一個概括寓言蘊含的哲理的結尾，可以方便聽眾理解。歸納：慣用的方法是變略為祥，變平直為曲折，變單純為豐富，變書面語為口語，變“死”的語言為“活”的表演，當然所有的形式都要注意表達的技巧。

2、遷移，實踐：創造思維和語言表達技巧練習：寓言結尾說“白兔終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定”，“終于”一詞可見她內心思慮之久，悟理之徹，你能把她說服諸神之王撤銷決定的情形繪聲繪色地表演出來嗎？

四、創造性復述《落難的王子》

提示：可拓展思維的點：多愁善感的性格、突遭厄運時的心理及行動、在磨難中表現出的非凡的勇氣、大徹大悟后的豁達等。可訓練表達的點；倒敘的方式、“我”的角色變換及“我”的心理描寫等。[教學設計B] 創意說明：設問式研讀意在培養學生獨立閱讀寓言故事的能力。善讀寓言故事，就是要善于從故事中讀出盡可能多的東西，獲得盡可能多的收益，因此不妨多問幾個為什么，從各個角度問，你很快就會發現，看似淺顯的文章實則蘊含著深意，淺文深讀往往能給人意外的驚喜。教學步驟：

一、簡介寓言文體知識。說說你熟知的寓言故事，進一步認識寓言在簡短的故事中寄寓著深刻的道理的文體特點。我們如何能從簡短的故事中讀出它寄寓的深刻的哲理呢？

二、學法介紹：設問式研讀。設問式研讀就是在研讀課文時善于從字里行間發現問題，巧妙設置問題，從而開啟自己對文章深層次的思考和理解。老師示例《白兔和月亮》：我讀這篇文章發現了許多的“兩”，我可設計這樣一組問題： 就詞語設問：兩個“慷慨”、兩個“慧心”——兩次出現的意思有什么細微差別？就內容設問：兩種心境——同是賞月，白兔得到月亮前后心境為什么會完全不同？什么情況下能做到相同？就結構設問：兩處轉折——文中有哪兩處轉換？各起什么作用？就哲理設問：兩種關系——主人與奴隸是否是絕對的？就形象設問：兩個人物——白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相似之處？就寓意設問；兩種人生態度——白兔對待非分之財的態度和人類有何不同？

三、學法實踐：用設問式研讀法獨立閱讀《落難的王子》，可參考老師示例，也可自主設問，能引發你對課文深層次的理解就行。[教學設計C] 創意說明：寓言雖短，寄寓的人生哲理卻深，一則寓言往往給人多方面的啟示。自主閱讀寓言，不同的人體會并不一樣?！拔蛘劾?，寫警句”的教學創意著眼于學生思維能力的訓練，同時兼顧了語言表達能力的提高。教學步驟：

一、反復朗讀課文，感悟文中哲理。同學們自主學習，用自己的話說說從文中獲得了哪些啟示。教師點示：要想真正讀透一篇寓言，汲取其中的思想精華，必須從不同的角度去讀。

二、請同學們把感悟到的哲理用簡潔精練的警句形式表達出來。教師示例：《白兔和月亮》給我的啟示是：有時擁有是一種痛苦，放棄反而帶來樂趣。學生發言借用前人的也行，原創的最好。

三、根據自己的知識積累和生活閱歷，舉一兩個例子來論證警句的普遍意義。

四、素材積累：有關得失、財富、厄運的警句及相關典型論據。[資料整合平臺]

1、有關寓言

寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎之為“寄寓之言”，王先謙解作“言在此而意在彼”，都揭示了寓言的特點?！捌浞Q文小而其指極大，舉類邇而見義遠?！彼氖姑谟诮沂菊胬?，總結教訓，諷刺丑惡；特別需要揭露人們接觸到卻未曾意識到的荒謬。寓言雖是小道，作者卻也須有干預現實的膽略和洞燭人生的識見。許多大家都是寫寓言的好手。伊索、拉·封丹、克雷洛夫這些寓言作家姑且不說，意大利偉大的科學家、藝術家達·芬奇曾以科學家的思維和藝術家的激情創作 一百多篇寓言，德國啟蒙運動的杰出代表、戲劇家和美學家萊辛同時也是杰出的寓言家，俄國文學巨人列夫、托爾斯泰、美國作馬克·吐溫都寫有相當精彩的寓言，鳊大詩人泰戈爾、黎巴嫩詩人紀件倫也擅長寫寓言性的哲理詩。

2、課文擴讀材料

（一）飛蛾與燈焰 燈焰如豆，青煙裊裊。

一只蛾子向他飛來，背后的粉墻上立刻映上了一個如盤的身影。“瞧！人粗都說你渺小，這完全是不實之詞！”燈焰跳動著把那影子指給蛾子看。

“我真有那么大？”蛾子激動不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墻飛去，她想把自己的形象看得更清。立即，影子變小了?！昂?！你怎么不相信一個誠實的人的話呢？你要真正看清自己的形象，必須站到我這個位置才行。”燈焰以智者的身份勸諭道。

蛾子反身向燈焰飛來，粉墻上的影子頓時又變大了。

“來呀，快靠近我，靠近些，再靠近些??”燈焰熱情地伸長胳膊。蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影，動情地撲向燈焰。燈焰猛地一亮，霎時又恢復了常態。飛蛾不見了，墻上的影 子也不見了。

（選自《中國二十世紀寓言選》作者：凡夫）

（二）塞翁失馬（原文略）

使用建議：這兩則課外寓言，一今一古。當代寓言《飛蛾與燈焰》形象生動，描寫傳神，有文采，可用為《白兔和月亮》的比讀材料。重點放在引導學生從主觀上理解痛苦產生的根由：白兔因有自知之明而受到肯定，飛蛾因無自知之明而招致毀滅?！度淌яR》包括的禍福觀（即福禍可以轉化，在特定 條件下好事可能變成壞事，壞事也可能變成好事）與課文的寓意有相通之處，可作為課文的引申材料。