第一篇：一般過去時說課稿

一般過去時說課稿

各位尊敬的評委老師：上午好！

我是來自天津市濱瑕實驗中學的劉紅潤，今天我說課的內容是外研版七年級英語下冊Module7語法部分一般過去時，下面我將從教材分析，說教法，說學法及其學法指導、教學過程和教學評價等幾個方面來進行本課說明。

第一部分，教材簡析

外研版教材在編排上圍繞特定的主題開展多種教學活動，每個單元都由新課導入，閱讀，詞匯，語法，綜合技能，學習技能和語音等多個部分組成，同時教學材料的選擇也很符合中學生的認知水平和生活實際，具有很強的教學意義。而語法部分的學習則是英語學習過程中的重要環節，時態的學習更是語法學習的重中之重，本節課著重學習一般過去時，它是基于學生掌握一般現在時的基礎上進行的時態擴充和延伸，更是為日后學習一系列的過去時態，如過去進行時、過去將來時，過去完成時等做好鋪墊。

1.教學目標：根據本課在教材中所處的地位和作用以及《英語新課程標準》的要求，我采用三維教學法，制定了如下的教學目標：

（1）知識與技能目標：使學生正確理解和掌握一般過去時的概念，句式結構和用法。

（2）方法與過程目標：在老師的指導和幫助下，讓學生主動參與學習，合作探究，辨別一般過去時的具體用法。

（3）情感態度價值觀目標：通過本課一般過去時的學習來增強學生對于時態的理解和把握，從而探究時態學習的方法和規律，培養學生學習英語的興趣，提高他們學習英語的主動性和積極性。

2.教學重難點：根據教學內容和教學目標以及新課標的要求，對于一般過去時的學習，我把一般過去時的概念，句式結構及其用法作為本課的教學重點，把不規則動詞的過去式作為教學難點。

第二部分，說教法

根據教學內容的特點和學生的實際情況，為了讓學生更好地理解和掌握一般過去時，本課語法內容比較枯燥，因而我打算采用多種教學方法來引導學生學習，激發學生主動參與學習的的積極性，我選擇情景教學法、小組討論法、案例教學法等教學方法進行本節課講解。

1.情景教學法：在運用知識的具體情境中進行教學，讓學生身臨其境，激起學生情感上的共鳴，從而引導學生從整體上理解和掌握一般過去時，促進學生語言能力、創造力、想象力等整體發展。

2.案例教學法：多列舉貼近學生生活實際的例子，喚起他們對于一般過去時的理解，并從中感悟一般過去時的用法。

3.小組討論法：通過學生自由分組圍繞給出的問題共同探討學習，啟發思維，讓每個學生主動參與，培養他們的合作意識和自主學習的能力。

第三部分，說學法和學法指導

教與學是相輔相成的，多層次的教學方法體現了學生學習的主體地位，為了幫助學生準確地學習和掌握一般過去時的具體用法，在課堂教學中，學生可以通過這樣幾種學習方法來完成預定的教學目標。

1.合作探究法：讓學生以分組討論的形式來學習一般過去時，培養學生自主學習和合作解決問題的能力。

2.對比學習法：讓學生結合已經學過的一般現在時，促進學習遷移，引導他們進行對比和歸納。

3.反復練習法：讓學生通過完成一般過去時的相關習題，包括課堂測驗課后作業等，來進行有效的鞏固和復習。

第四部分，教學過程

1．復習導入，提示教學目標：在講新課之前，先通過復習回顧的方法對已經學過的一般現在時的概念，句型結構和用法進行回顧，喚起學生學習的先前經驗，加強記憶和學習遷移。

2．新課講授，呈現教學內容：根據教材的性質和特點以及學生學習的特點采用不同的教學方法和策略。列舉實例并對比一般現在時來引入新課的講解。

3．提供學習指導，隨堂反饋：教授完教學內容，教師指導學生完成一般過去時的課堂作業，及時有效地檢測學生學習情況。

4．總結歸納：回顧本節課的教學內容，簡潔歸納出一般過去時的用法，并提出問題引發學生思考和解決，為下一堂課做好準備。

5．評定學習結果，布置作業：通過布置課后作業、或者課堂測驗、課堂問答等形式來了解和檢測學生對于本課一般過去時的掌握情況，并根據學生作業中普遍存在的問題給予一定的輔導和講解。

第五部分，教學評價

第二篇：一般過去時復習課說課稿[推薦]

語法教學

（一般過去時說課稿）

一、說教學內容

我說課的內容是PEP教材六年級下冊語法內容一般過去時.1.教材內容

本節課復習的內容為Unit 2的語法:一般過去時.圍繞“發生在過去的動作”這一話題，復習一般過去時的概念和結構以及動詞變過去式的規則和不規則變化，盡可能多地滾動復習更多相關的動詞短語。本課要掌握的短語和句子有: watched TV;washed my clothes;cleaned the room;played football;stayed at home;read a book;read a book;saw a film;had a cold;Key sentences: What did you do last weekend? I played football;Did you read books? Yes, I did.No, I didn’t.2.教學目標

依據小學英語課程的總目標，本單元知識的前后聯系及對學情的分析，從3個維度出發，我把本課的教學目標定位為：

(1)通過復習能夠用What did…句型詢問他人在過去的時間里所作的事情并作答。如：What did you do last weekend? I played football.（2）能夠用Did you…句型詢問他人在過去的時間里是否作某事并作答。如：Did you read books? Yes, I did.No, I didn’t.（3）能夠用一般過去時描述自己在過去的時間里所做的事情。如：I had a cold last weekend.（4）能夠聽、說、讀、寫本單元出現的四會短語和句子，掌握一般動詞過去式的變化規則以及部分不規則動詞的過去式形式。教學重點：能聽懂、會說、會用一些簡單的關于詢問及表達在過去時間內所做的事情的句子。

教學難點：能讓學生在實際情境中運用這些句子及動詞過去式的變化規則和讀音規則。

3.教材處理：教材內容貼近學生的實際生活，容易理解。

二、說學生：

六年級的學生對于英語已經有了一定的自主學習能力，同時，學生已經掌握了較多的動詞短語，為本課時的學習打下了基礎。本課時，學生將在已學動詞短語的基礎上，掌握一般動詞過去時的構成時以及部分不規則動詞的過去式，同時，談論過去時間內所干的事情。在教學過程中采用視聽法、講授法、對話法等，以“聽、讀”為基礎，“交際”為主的教學手段，引導學生聽懂本課單詞及句型，運用對話中的信息進行實際交流。

三、說教法

根據 “先學后教，以學定教”的教學理念以及教學內容的特點和學生的實際情況，為了讓學生更好地理解和掌握一般過去時，本課語法內容比較枯燥，因而我打算采用情境教學法、直觀法、案例教學法、多媒體輔助法、小組討論法、多種教學方法來引導學生學習，激發學生主動參與學習的的積極性。案例教學法：多列舉貼近學生生活實際的例子，喚起他們對于一般過去時的理解，并從中感悟一般過去時的用法。小組討論法：通過學生自由分組圍繞給出的問題共同探討學習，啟發思維，讓每個學生主動參與，培養他們的合作意識和自主學習的能力。在整節課的教學中始終貫穿一般過去時的句型，從而突出重點，難點動詞的規則變化通過簡單的幾個字來總結記憶，好記又實用。

四、說學法

教與學是相輔相成的，多層次的教學方法體現了學生學習的主體地位，為了幫助學生準確地學習和掌握一般過去時的具體用法，在課堂教學中，學生可以通過這樣幾種學習方法來完成預定的教學目標。1.合作探究法：讓學生以分組討論的形式來學習一般過去時，培養學生自主學習和合作解決問題的能力。

2.對比學習法：讓學生結合已經學過的一般現在時，促進學習遷移，引導他們進行對比和歸納。

3.反復練習法：讓學生通過完成一般過去時的相關習題，包括課堂測驗課后作業等，來進行有效的鞏固和復習。

五、說教學手段

本節課我以新課程為指導，以學生為主體。以例題為中心，以語言為載體，通過聽、說、讀、寫各項活動組織學生參與課堂復習，讓學生學會用英語做事。本課是時態復習課，課前我布置學生總結一般過去時的構成及用法，課堂上通過聽、說、讀、寫活動讓學生領會總結其構成及用法。我本著讓學生用英語做事的目的來設計課堂教學。在教學活動中有意識地引導學生用本課的知識由易到難，步步深入，突出重點突破難點，來完成教學任務。

六、說教學過程

1、說整體設計

本節課我以新課程為指導，以學生為主體。以話題為中心，以語言為載體，通過聽、說、讀、寫各項活動組織學生參與課堂復習，讓學生學會用英語做事。本課是時態復習課，課前我布置學生復習一般過去時的構成及用法，課堂上通過說、讀、寫活動讓學生領會總結其構成及用法。

2、說環節設計 1）.復習導入

通過問答What did you do last Sunday? What did you do yesterday? 讓學生總結出一般過去時的概念、結構、標志詞。(設計意圖：通過問和答，讓學生更快地投入英語課堂氣氛中的同時，更讓學生回憶與鞏固一般過去時。）2).新課呈現

通過已學過的幾個句子，總結出一般過去時的概念、結構、標志詞。(設計意圖：通過觀察，讓學生自己總結一般過去時的知識，培養學生總結知識的能力。）

通過例句展示，再現 一般過去時的否定式和一般疑問句的結構。(設計意圖：通過觀察句型之間的變化，培養學生靈活的思維能力。)3）.小結(設計意圖：通過小結，讓學生自己整體感知一般過去時的知識，培養學生對知識的系統性，概括性的能力。）4）.鞏固訓練

(設計意圖：通過做題訓練，讓學生應用所學的知識，解決實際的一些題目，加強學生對知識的記憶。題目從易到難，滿足不同層次的學生對作業的需求。）5）.重點短語和句型

(設計意圖：通過聽讀，拓展學生的知識。）3.板書設計： 一般過去時

1）.概念：表示_____________ 的動作和存在的狀態。2）.構成：主語+__________ 3）.標志詞：last… yesterday… 4）.動詞過去式的變化情況：

（設計意圖：在板書設計上我采用直觀、明了的形式呈現本課時要掌握的重點概念、標志詞、構成和動詞過去式的變化情況。）

4..作業設計：

1.根據今天所學，總結本節課你所學到的關于一般過去時的相關知識，做一些一般過去時的句型練習。

2.以：My weekend為題，寫60字的小作文。

（設計意圖：適量及適當的家庭作業將課內的學習延伸到課外，進一步鞏固所學知識。并通過以上活動，激發同學們的學習興趣的同時，進一步加強一般過去時的理解與運用，培養學生綜合運用語言的能力。)5.教學反饋

整堂課下來，自身受益匪淺，當然也發現了很多需要改進的地方，作為一個初次上英語課的新教師，教學經驗不足，課堂應變能力不強，教學用語生疏等等，希望在這里可能得到各位老師的指點和教導。

活動最后教師歸納總結一般過去時的句子結構，把一般過去時的結構以順口溜的方法傳授給學生，使復雜的語法知識變成趣味的順口溜，先讓學生感興趣能記住，后運用，從而化解本課的教學難點之一：用一般過去時描述在過去時間發生的事情。

第三篇：一般過去時說課稿（小編推薦）

說課稿

本次課圍繞以下內容展開：指導思想和理論依據，教學目標，教學對象，教學重難點，教學準備，教學方法，教學步驟和評價體系。

一． 指導思想和理論依據。本次課選用青少版新概念—2A，課時選用第12單元The London Bus的A課口語部分。

青少版新概念在秉承老版新概念先進教學理念的基礎上，遵循先聽后說，先說后讀，先讀后寫的原則，語法大綱體現復現率和漸進性。教材通過精心設計的聽力、閱讀和練習，幫助學生扎實地掌握英語的各項知識和能力，最終能夠自信的用英語進行交流。

二． 教學目標包括五個部分。

文化意識。文化背景：學生對1B16單元的英國名勝古跡，2A1單元倫敦機場以及2單元倫敦馬拉松等內容均有了初步認識，本課文化目標讓學生了解倫敦巴士的發展變化。

語言目標。語言背景：學生在11單元已經初識be型一般過去時，并從10單元開始進入篇章學習。本科所達文化目標包括：1.鞏固class norm中的日期表達法2.鞏固be型一般過去時，能在口語中熟練運用3.認知含實義動詞的一般過去時，為14單元的學習做鋪墊4.繼續語篇學習。

語言技能：利用所學句型結構對事物進行描述，并在口語交際 中熟練進行句型轉換

學習策略：包括認知、資源策略。利用教學媒體創設情境，寓 教于樂，讓學生身臨其境，最大限度發揮主動性。交際策略：積極與老師和同學合作，完成學習任務。

情感態度：關注時事，了解本國與他民族的人文知識。通過以上五個教學目標的達成，培養學生綜合語言的運用能力 三． 教學對象

六年級學生，具有兩年以上學習基礎，在平時 的課堂習得中養成良好的學習習慣，有較好的口語表達能力，課堂表現積極、氣氛活躍

四． 教學重難點

教學重點：語篇學習，能力培養：聽說、認讀

教學難點：be 動詞在一般過去時和一般現在時中的使用及轉換

五． 教學準備

PPT課件，紅色、綠色倫敦巴士各一輛，英國名勝古跡卡紙各 兩張，英國國旗12面

六． 教學方法

聽說法、任務型教學、情景教學、交際教學、頭腦風暴 其中，任務型教學體現在以下步驟中。Warming up: 常規class norm師生互動，用日期表達的日常對話引入 Pre-task stage: 聽課文錄音，回答問題，熟悉課文 while-task stage: 利用關鍵詞對風景名勝的圖片進行描述post-task stage: 在對學校的描述中，熟悉be型、并認知V型結構在一般過去時和一般現在時中的對比。Homework: 根據老師的展示，完成6張圖片6句話的描述。

在以上創設的教學任務中，將學生分為兩組，每組一輛倫敦巴 士，學生通過答題本組巴士會前進一站，每前進三站可獲得風景名勝一個，最后擁有風景名勝最多的組可每人獲得英國國旗一面。（以上內容在教學步驟中不再具體闡述）

七． 教學步驟

遵循五步教學法，每個步驟輔以相應練習。間分配如圖所示，共耗時50分鐘。

Step1.Review & Lead-in

在這個部分，教師通過常規class norm的日期提問與學生進行課前熱身：What is the date today? It is Mar,29th,2011 突出be動詞is.計時牌滾動，從今天的日期跳轉到2008年8月8日，教師提問：What was the date?突出be動詞was, 引導學生正確作答：It was Aug,8th,2008.計時牌繼續滾動，從8月8日跳轉到8月24日，師生互動變為生生互動，根據提示，讓學生能夠自己說出日期的問與答。What was the date? It was Aug,24th,2008.（圖示法和直觀演繹法貫穿始終，將學生從北京奧運會的開幕式帶到閉幕式，引出主題the London bus。此處引入獎勵機制）

Step2.Presentation 步驟銜接點：教師問題驅動Where is the London bus from? It is from London.（PPT顯示）帶領學生乘坐倫敦巴士從北京飛到倫敦。

Welcome to London.來到倫敦，隨處可見大大小小的巴士。教師問題驅動：How much do you know about the London bus?

此時，拋出圍繞課文問題所設計的五個問題：What are modern buses like? What was the name of the real “London bus”? What was the back of the bus? When were the first Routemasters on our roads? When was the last Routemaster journey? 問題的設計囊括倫敦巴士的今昔對比，并突出be動詞在一般現在時和一般過去時的對比。（pre-task.控制性操練，讓學生帶著細節任務聽錄音。）（聽說法：第一遍播放錄音，學生回答1、2題。再次播放錄音，回答3、4、5題）播放錄音。（mini work.學生根據自己的預習情況和語篇聽力理解程度以口語形式作答，進而了解更多關于倫敦巴士的歷史變化。）

Step 3.Drills

步驟銜接點：教師問題驅動：巴士變了，其他地方也變了嗎？ Let’s walk around in the city.以下步驟均以倫敦巴士作為載體，帶著學生進入倫敦市區。以所到三處名勝古跡的今昔對比圖為背景，讓學生根據關鍵詞描述圖片。第一站the Big Ben, 第二站the Thames,關鍵詞如圖所示。（任務鏈的傳輸，半控制性操練。師生互動變為生生互動）（直觀演繹法，通過識圖，將所學知識轉換為實際運用能力，達到知識目標）（關鍵詞提示，有意識的讓學生進行圖文聯想，檢測掌握情況）第三站the Westminsters 不提示關鍵詞，進行頭腦風暴。（最大限度發揮個人及小組遣詞造句的能力，語言知識轉換為語言能力。Group work達到高潮）

Step 4.Practice.步驟銜接點：巴士繼續前進，來到了英國小女孩Tracy的學校，跟隨著Tracy 的步伐，了解倫敦學校的今天和昨天。（情景式教學，師生互動。從圖片和文字上對學生進行視覺沖擊）教師扮演Tracy, 以第一人稱的方式對比曾祖父的學校和Tracy的學校。描述了關于bag,對比詞carry,carried, 關于classroom, 對比詞is,was, look, looked.關于chair,對比詞sit,sat, 關于book,對比詞are, were, 關于school things,對比詞write, wrote, 關于teacher, 對比詞like, liked.最后，滲透理念：無論學校如何變遷，始終圍繞著一個永恒不變的話題: Better education, better future.授課點提升到了一個新的高度。（本次課的設計，對V型be動詞，只作認知，不作講解）

通過老師的描述，設計以下兩個教學任務：1.完成下列表格，用所給動詞的原形或過去式填空。（while-task控制性操練。熟悉be型、認知V型結構在兩種時態中的對比運用。）2.根據右邊圖片提示和表格中的動詞，兩個小組分別以第三人稱的方式復述學校的今天和昨天。

Step 5.Ending

步驟銜接點: 計時牌顯示2011年3月11日，（日期表達法再現，首尾呼應）教師問題驅動：What happened on that day? An earthquake happened in Japan.（聯系實際，關注時事動態）以日本大地震的引入帶領學生乘坐著巴士從倫敦到日本。通過震前、震后的圖片對比，讓學生根據關鍵詞進行圖片描述。Picture1.key words: buildings, tall, short.Picture2.key words:

hills, green, brown, water, clean, dirty

Picture3.key words: people, sad, happy.（課程的最后，教師進行控制性的總結，并將其作為本次口語課的作業，分別用一句話描述六幅圖片）（以上內容會以作業單形式發放給學生。）

最后，讓我們對本次課的課程設計做一個簡單的課程回顧。通過計時牌的變化，復習日期表達法，通過背景的更換，引出主題 the London bus.五個問題的提出，讓學生帶著問題聽錄音，進一步的了解倫敦巴士的今昔對比。以倫敦巴士作為載體，參觀倫敦的建筑。通過名勝古跡的描述，靈活運用be型過去時，通過學校的參觀，滲透V型過去式，為以后學習作鋪墊。最后，時間表達首尾呼應，從倫敦過度到日本，通過震前、震后的圖片對比，給出最后的任務。

八． 評價體系 兩個小組課堂表現積極，團隊活動優秀，予以 英國國旗獎勵。

以上是我立體說課的全部內容。

第四篇：一般過去時

小學牛津英語一般過去時的用法

一、概念

表示在的過去某個時間里所發生的動作或存在的狀態。通常在句子里找到表示過去時間的詞或詞組。如：yesterday，yesterday morning，yesterday afternoon，yesterday evening，the day before yesterday（前天），last night，last week，last month，last year，a moment ago（剛才），just now（剛才），two days ago，a week ago，in 1990等。如： I went to bed at eleven last night.昨晚我11：00睡覺。

二、句子結構

1．在表示某個時間里存在的狀態的句子，系動詞用過式was，were構成。如：（1）I was at home yesterday.昨天我在家。

（2）We were in the gym just now.剛才我們在體育館。2．在表示過去某個時間里發生的動作，用動詞的過去式構成。如：I visited my uncle yesterday.昨天我拜訪了我的叔叔。3．各種句式

（1）一般過去時的肯定陳述句：

主語

＋

動詞過去式 ＋ 賓語或表語。

He

worked

in Shanghai

ten years ago.（2）一般過去時的否定句：

a．主語 ＋ didn’t ＋ 動詞原形

＋

賓語。

(did + not = didn't)

He

didn't

do

morning exercises

yesterday.b．主語 ＋ wasn’t/weren’t ＋表語。(was + not = wasn't were + not = weren't)

He

wasn't

an English teacher

ten years ago.（3）一般過去時的一般疑問句：

a．Did ＋ 主語 ＋ 動詞原形

＋

賓語 ？

Did

you

study

English

in 1990 ? b．Was/Were + 主語 ＋ 表語 ？

Was

he

a pupil

five years ago ?（4）一般過去時的特殊疑問句：

a．特殊疑問詞

＋

did + 主語

＋

動詞原形

＋ 賓語？

What

did

you

do

last Sunday？ b．特殊疑問詞 ＋ were/was ＋ 表語？

Who

was

at the zoo

yesterday?

四、動詞過去式的構成規律(一)規則動詞的過去式

1．一般情況下，在動詞原形后面加-ed；

look→looked play→played start→started visit→visited 2．以不發音e結尾的動詞，在詞尾直接加-d； live→lived use→used 3．以“輔音字母+ y”結尾的動詞，先將 y 改為i ,再加 –ed； study→studied, try→tried

fly→flied 4．以重讀閉音節（即輔音＋元音＋輔音）或r音節結尾，末尾只有一個輔音字母的動詞，要先雙寫這個輔音字母后，再加 –ed。stop→stopped

plan→planned, prefer→preferred

(二)不規則動詞的過去式 1．改變動詞中的元音；

begin→began drink→drank

come→came

eat→ate grow→grew

run→ran know→knew

win→won speak→spoke take→took

write→wrote get→got

2．變詞尾的–d 為–t ；

build→built lend→lent send→sent

spend→spent bend→bent 3．與動詞原形一樣；

cut→cut put→put

cost→cost

hurt→hurt

shut→shut 4．變-ay 為-aid(少數動詞)； say→said pay→paid lay→laid 5．采用不同詞根；

sell→sold teach→taught buy→bought 6．其他。

am/is→was are→were have/has→had do→did

五、加“-ed”后的讀音方法

1.ed加在清輔音后面讀/t/。finished /-t/

help /-t/

asked /-t/ 2.ed加在濁輔音或元音結尾的，讀/d/。played /-d/ lived /-d/

enjoyed /-d/ 3.ed加在/t/或/d/后面，讀/id/。wanted /-tid/ needed /-did/ visited /-tid/

六、句式變化

（一）一般過去時的一般疑問句

1．把was, were放在句首，其余位置不變。由Was…？引導的一般疑問句，肯定答為：Yes，… was.否定回答為：No，….wasn’t.由Were…？引導的一般疑問句，肯定回答為：Yes，… were.否定回答為：No，… weren’t.如：（1）I was born in Shanghai.→Were you born in Shanghai? →Yes, I was.(肯定回答)→No, I wasn’t.(否定回答)（2）They were in Li Yan’s home last night.→Were they in Li Yan’s home last night? →Yes, they were.(肯定回答)→No, they weren’t.(否定回答)2．在行為動詞的句子中，要用助動詞詞did來引導，其余的語序不變。要注意的是，要把行為動詞的過去式改為原形。肯定回答為：Yes, …did.否定回答：No, …didn’t.如：John played computer games last night.→Did John play computer games last night? →Yes, he did.(肯定回答)→No, he didn’t.(否定回答)

（二）一般過去時的否定句

1．在表示過去存在的狀態的句子中，相接在was, were的后面加上not。如：（1）He was in the park the day before yesterday.→He was not in the park the day before yesterday.(2)We were busy last week.→We were not busy last week.2．在表示過去的時間發生的動作的句子中，要在行為動詞的前面加助動詞didn’t.然后把過去式的行為動詞改為動詞原形。即：didn’t + 動詞原形。如：（1）She played the violin last night.→She didn’t play the violin last night.(2)They swam in the lake yesterday.→They didn’t swim in the lake yesterday.(三)、一般過去式的特殊疑問句

1.What did … ?（主要是詢問過去發生了什么事情，注意要把過去式改為動詞原形。）We ate Chinese food last night.→What did we eat last night?

2.Where did ?(主要是詢問過去事情發生的地方。)They sang and dance in the music room yesterday morning.→Where did they sing and dance yesterday morning? 3.Who + 動詞過去式 … ?(主要是詢問過去事情發生的人物。)Mike and Tom climbed mountains last weekend.→Who climbed mountains last weekend?

過去時練習

用be動詞的適當形式填空 1．I _______ at school just now.2．He ________ at the camp last week.3．We ________ students two years ago.4．They ________ on the farm a moment ago.5．Yang Ling ________ eleven years old last year.6．There ________ an apple on the plate yesterday.7．There ________ some milk in the fridge on Sunday.8．The mobile phone _______ on the sofa yesterday evening.9．She _______ happy yesterday.10．They _______ glad to see each other last month.11．Today _____ the second of June.Yesterday ______ the first of June.It _____ Children’s Day.All the students ______ very excited.句型轉換 1.It was exciting.否定句：________________________________________________ 一般疑問句：____________________________________________ 肯、否定回答：__________________________________________ 2.All the students were very excited.否定句：________________________________________________ 一般疑問句：____________________________________________ 肯、否定回答：__________________________________________ 3.They were in his pocket.否定句：________________________________________________ 一般疑問句：____________________________________________ 肯、否定回答：__________________________________________

一、用be動詞的適當形式填空 1.I ______(watch)a cartoon on Saturday.2.Her father _______(read)a newspaper last night.3.We _________ to zoo yesterday, we _____ to the park.(go)4.______ you _______(visit)your relatives last Spring Festival? 5.______ he _______(fly)a kite on Sunday? Yes, he ______.6.Gao Shan _______(pull)up carrots last National Day holiday.7.I ____________(sweep)the floor yesterday, but my mother ______.8.What ______ she _______(find)in the garden last morning? She __________(find)a beautiful butterfly.二、句型轉換

1.They played football in the playground.否定句：________________________________________________ 一般疑問句：____________________________________________ 肯、否定回答：__________________________________________

三、中譯英

1.格林先生去年住在中國。

________________________________________________________ 2.昨天我們參觀了農場。

________________________________________________________ 3.他剛才在找他的手機。

________________________________________________________

第五篇：一般過去時

一般過去時

一般過去時表示過去某個時間里發生的動作或狀態；過去習慣性、經常性的動作、行為；過去主語所具備的能力和性格。

基本結構：

① 主語+謂語(動詞過去式）+句子其他成分；

Be 動詞

主語+was/were+形容詞/名詞/介詞短語+過去時間； 否定形式 ①was/were+not;行為動詞

在行為動詞前加didn't，同時還原行為動詞； 一般疑問句

①Did+主語+do+其他 ②Was/Were+主語+表語? 一般過去時，表示過去某個時間里發生的非持續性動作或存在的狀態，也表示經?；蚍磸桶l生的動作。用動詞的過去式表示，常和表示過去的時間狀語連用，例如：yesterday，last night，in+過去的年份，two days ago，before，the age of，the day before yesterday等。

一般過去時也表示過去經常或反復發生的動作，常和often，always等表示頻率的時間狀語連用。表示過去習慣性、經常性的動作、行為；過去主語所具備的能力和性