第一篇：北師版語文八年級上冊螞蟻教案

螞蟻教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力 整體感知文章內(nèi)容，把握文章主題。

理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻生動傳神的描寫。過程與方法 在朗讀中感知文章內(nèi)容，把握文章主旨。

掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法 情感、態(tài)度與價值觀

體味作者真摯的情感和人文悲憫情懷。教學(xué)重點

理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動的描寫 教學(xué)難點

掌握文中由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：（談話式導(dǎo)入）

教師在黑板上板書“螞蟻”二字，問：看到這兩個字你有什么感覺？（學(xué)生或毫無感覺，教師指出螞蟻就是一個名詞，看到這個詞沒有反應(yīng)或者是想到螞蟻都是正常的）教師接著板書：是令人感慨的動物，看到這里，你會想到些什么？會發(fā)出什么樣的感慨？（學(xué)生大部分會想到螞蟻是勤勞的，兢兢業(yè)業(yè)，團結(jié)協(xié)作）大家發(fā)出的這些感慨都是我們的思維定式，因為我們大部分人想到螞蟻的時候都想到的是他的勤勞，在中國當(dāng)代有一位作家，看到螞蟻搬餅干屑的時候，既不稱贊螞蟻勤勞也不夸獎螞蟻敬業(yè)，想知道這位作家究竟是怎么感慨螞蟻的嗎？今天就讓我們共同走進南帆，走進《螞蟻》（板書 南帆）

二、走進作者：

南帆，原名張帆，學(xué)者。1957年生，福建福州人，主要學(xué)術(shù)著作：《小說藝術(shù)模式的革命》《闡釋的空間》《沖突的文學(xué)》。在學(xué)術(shù)研究之余，寫一些“智性散文”。出版有散文集《文明七巧板》、《叩訪感覺》、《追問往昔》等。（可以教師幻燈片出示，也可以讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，學(xué)生回答完以后教師要適當(dāng)點評。）

三、研讀課文：

1.初讀課文，掃清字詞

請同學(xué)們四人一個小組，自由朗讀課文，標(biāo)出你不認(rèn)識的字，不懂的詞語，小組合作解決，一會兒咱們來談?wù)勀銈冊谧衷~上的收獲。（學(xué)生自由讀，然后交流，老師點名幾組同學(xué)展示，學(xué)生可以到黑板上寫下來并注音，對于詞語可以一邊念句子，一邊解釋。）

2.再讀課文，概括內(nèi)容，認(rèn)識螞蟻

攔路虎掃除了以后，請同學(xué)們再一次速讀課文，然后告訴我這篇文章主要寫了一件什么樣的事情？

（本文主要通過對一只螞蟻爬上我的書桌并意外得到一粒餅干屑的描寫并由此引發(fā)了我的感悟。）

簡單的說這篇課文就是由一只螞蟻印發(fā)的感悟，那這究竟是一只什么樣的螞蟻？又引發(fā)了作者什么樣的感悟呢？

請用“從———————————————句可以看出，這是一只——————————的螞蟻”告訴我。

（學(xué)生在補充句子的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做課本劇式的表演，學(xué)生可以添加自己的心理活動，務(wù)必表演的惟妙惟肖。比如：從“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個成功的偷渡者”這句話中可以看出這是一只膽小的螞蟻，在這一句中就可以抓住畏畏縮縮，成功的偷渡者這幾個詞引導(dǎo)學(xué)生先說出關(guān)鍵詞語的意思，然后再進行表演，表演的目的是讓學(xué)生把書本上的詞語運用到實際生活當(dāng)中，加深對詞語的感悟和理解。再比如：“ 這只孤獨的螞蟻有一點膽怯。它謹(jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝一個方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個方向試探”等。總而言之，課文的第三段和第五段是教學(xué)的重點，可以采用朗讀加表演的形式，旨在讓學(xué)生理解作者對螞蟻生動傳神的描寫。

教師預(yù)設(shè)：

A一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書桌，如同一個成功的偷渡者。——運用比喻修辭方法，生動形象的寫出了螞蟻歷盡千難萬險爬上書桌即僥幸又心存恐懼的情態(tài)。

B它謹(jǐn)慎地左顧右盼···········往一個方向試探。——運用擬人手法形象的寫出了螞蟻小心謹(jǐn)慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。

C 作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無反顧的對準(zhǔn)一個方向前進。·······信念堅定。——大詞小用，寫出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語言幽默詼諧風(fēng)趣。

D這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)它驚奇的停了下來，快樂的就要暈過去了。——運用擬人夸張手法，生動形象的寫出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮。語言詼諧幽默。

這個環(huán)節(jié)是本課的高潮部分，教師可以點評學(xué)生的表演，或者是讓學(xué)生點評表演，或者指導(dǎo)學(xué)生去表演，并采訪表演的學(xué)生，是從哪些詞語受到的啟示才這樣去表演的？）

為什么作者能把螞蟻寫的如此傳神？是為了贊揚螞蟻嗎？ 教師明確：

作者采用擬人化手法，生動刻畫了螞蟻的動作、神態(tài)、心理。不是為了贊揚螞蟻。在文中作者只是一個冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動地描寫螞蟻，同時有一定的幽默感（如：義無反顧、重大判斷等）。作者采用“放大”的方法，大詞小用，大膽的“想象”，刻畫了它們的“動作，語言，心理，神態(tài)”等方面。使內(nèi)容更加細(xì)致，突出了細(xì)致之美。這種寫法咱們在以前的那篇課文中曾經(jīng)學(xué)過？順帶復(fù)習(xí)一下梁實秋的《貓》的片段。3.三讀課文，生發(fā)感悟

這是一只堅定的螞蟻，一只膽怯的螞蟻，一只幸福的螞蟻，當(dāng)他意外的發(fā)現(xiàn)餅干屑的時候，他快樂的就要暈過去了，這種幸福多么貨真價實，就像我們做學(xué)生的考試都考一百分，當(dāng)老師的能把每一個孩子都教會，做乞丐的天天都能要到三頓飽飯。一只勤勞的螞蟻努力的搬運餅干屑，為自己儲存過冬的糧食，作者為什么不贊美他？把這篇文章寫成贊美螞蟻的不行嗎？

學(xué)生大部分會回答，那樣就陷入俗套了。接著進一步去追問： 作者在居高臨下冷靜觀察這只幸福的螞蟻的時候他想到了什么呢？（一根手指頃刻之間就能將他捻成碎末）

嗯，作者用一根手指就能結(jié)束這只螞蟻的幸福。

哎！這只螞蟻的幸福簡直是太渺小，太廉價了，在我們?nèi)祟惪磥恚喼蔽⒉蛔愕溃y怪作者不去贊美。

同學(xué)們，你現(xiàn)在覺得幸福嗎？（努力引導(dǎo)學(xué)生讓他們說出幸福）

2008年5月12日，很多像你們一樣感到幸福的孩子坐在教室里認(rèn)真的學(xué)習(xí)，哪想到一場地震就輕易的結(jié)束了他們的幸福，就在今年7月8日，兩名品學(xué)兼優(yōu)的浙江中學(xué)生王琳佳和葉夢圓，她們幸福的飛往美國去過夏令營，不想飛機失事，客死異鄉(xiāng)，原來生命是如此的脆弱，我們的幸福和螞蟻的幸福都是這么的不堪一擊。從這個意義上講，你認(rèn)為我們和螞蟻有區(qū)別嗎？

明確沒有區(qū)別，而且還極為相似，都無法主宰自己的命運。（在黑板上板書：無法主宰自己的命運，寫在感慨的下面。）

由此看來，小小的螞蟻竟然讓作者悲從心生了，原來從這只小小的螞蟻身上也能看出我們?nèi)祟愖约旱拿煨『痛嗳酰闯鑫覀兯^的幸福的虛無和飄渺，那么就讓我們用這種悲天憫人的情懷去讀課文的第六到第九段，為螞蟻也為我們自己。（學(xué)生齊讀）

螞蟻是令人感慨的動物，我明明是看了螞蟻才生發(fā)出的悲情，不能寫成螞蟻是令人感動的動物嗎？（由螞蟻生發(fā)的對人生和人的感慨，而不是螞蟻做的事情讓人感動）

既然是感慨，那么不同的人就會有不同的想法，你看到這只搬運餅干屑的螞蟻的時候，你的感慨是什么？說出來和大家分享一下。

由螞蟻通過聯(lián)想，想到人，想到螞蟻和人的共性進而生發(fā)感慨，這樣的寫法就是我們通常說的感悟式寫法，寫文章要想有所感悟，必須借助聯(lián)想，同時聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c。《螞蟻》就以“自足于眼前幸福，無法主宰命運”為契合點，個人的感悟要有特殊性，不要落入俗套。我們要像南帆一樣，采用擬人化的手法，賦予動物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。

中華民族是很有創(chuàng)造的民族，看到了螞蟻還創(chuàng)造出了“蟻族”這個新詞，大家知道什么是蟻族嗎？

蟻族名稱的由來： “蟻族”，并不是一種昆蟲族群，而是“80后”一個鮮為人知的龐大群體——“大學(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體”，指的是畢業(yè)后無法找到工作或工作收入很低而聚居在城鄉(xiāng)結(jié)合部的大學(xué)生。“蟻族”，是對“大學(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體”的典型概括。他們是有如螞蟻般的“弱小強者”，他們是鮮為人知的龐大群體。首先，螞蟻是一種爬行的微型昆蟲，有著群居的習(xí)慣和天性的挖洞本領(lǐng)，堅實的堤壩也能被螞蟻破壞，所以自古道千里之洪始于蟻患。對人類而言，螞蟻也是一種害蟲。螞蟻具有較高的智商。據(jù)相關(guān)研究表明，螞蟻有26萬個腦細(xì)胞，在所有的昆蟲中，是最聰明的物種。螞蟻的高智商能用來描繪該群體所具有的“高知”、“受過高等教育”等特點。其次，螞蟻屬群居動物，一個蟻穴里常常有成千上萬只螞蟻，這也與該群體在物理狀態(tài)下呈現(xiàn)出聚居生活的特征相吻合。此外，螞蟻很弱小，但若不給予其足夠的重視，螞蟻也會造成嚴(yán)重的災(zāi)害（如蟻災(zāi)），因此有人稱螞蟻為“弱小的強者”。螞蟻這些特點與該群體弱勢、低收入、不被人關(guān)注，易引發(fā)諸多社會問題等方面極為相似。

此外，螞蟻還有許多容易被我們忽視的優(yōu)點，而恰恰是這些優(yōu)點，與該群體有著高度的相似性。比如螞蟻永不言棄的精神：如果我們試圖擋住一只螞蟻的去路，它會立刻尋找另一條路。要么翻過或鉆過障礙物，要么繞道而行。還比如螞蟻所具有的期待情懷：整個冬天螞蟻都憧憬著夏天。在嚴(yán)冬中，螞蟻們時刻提醒自己嚴(yán)寒就要過去了，溫暖舒適的日子很快就會到來。即便是少有的冬日暖陽也會吸引螞蟻們傾巢而出，在陽光下活動活動筋骨。一旦寒流襲來，它們立刻躲回溫暖的巢穴等待下一個艷陽天的召喚。此外還有螞蟻勤勤懇懇、全力以赴的工作態(tài)度等等。這些特點，都是“大學(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體”的真實寫照。

四總結(jié)練筆：

從蟻族一詞的產(chǎn)生來看，我們可以得到這樣一個結(jié)論：蟻族這個新詞的產(chǎn)生就是抓住了大學(xué)生群體和螞蟻群體的共性創(chuàng)造出來的，既貼切又心酸。其實，任何一篇能打動人的文章都離不開細(xì)致的觀察和冷靜的思考聯(lián)想，最后，咱們看看同學(xué)們是不是能活學(xué)活用，根據(jù)平時的觀察，選擇你熟悉的一種動物，寫一篇文章，展現(xiàn)你的機趣美。要點：細(xì)心觀察，對象人格化（賦予動物以人的情態(tài)、心理）

學(xué)生當(dāng)堂練筆，如果能有精彩習(xí)作展示，課堂效果會更好。

第二篇：八年級語文螞蟻教案

螞蟻教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：識記文中的生字詞。

過程與方法：學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、生動描寫的方法。情感態(tài)度與價值觀：感悟主旨，科學(xué)認(rèn)識人生社會。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、生動描寫的方法。教學(xué)難點：感悟主旨

教學(xué)方法：啟發(fā)、討論，小組合作探究 教學(xué)用具：知識卡片 教學(xué)過程： 導(dǎo)入

生活中，我們往往較多關(guān)注我們個人自身，我們?nèi)祟愖陨恚瑢ζ渌恍┥铮貏e是一些小生物關(guān)注探究的不夠。假如你面前出現(xiàn)一只螞蟻，為一粒餅干屑而奔忙，你會寫些什么呢？是螞蟻的勤勞，還是螞蟻的渺小，還是生命力的頑強。其實，只要我們靜下心來去觀察它，定會有許多收益。讓我們一起隨南帆走近螞蟻，去認(rèn)識它，思考它。字詞落實

解釋下列詞語并用成語造句 畏畏縮縮 義無反顧 憐憫 居高臨下 左顧右盼 蹣跚 初讀課文，感知內(nèi)容

請用你喜歡的方式讀課文，用最簡潔的語言概括課文的內(nèi)容。提示：

本文通過對 的生動細(xì)致的描寫，抒發(fā)了 內(nèi)容探究，理解寫法

1．請同學(xué)們專注朗讀1、2、3、5自然段，想想這是一只怎樣的螞蟻？ 明確：膽小而又自足的螞蟻

2．請同學(xué)們標(biāo)畫出表現(xiàn)螞蟻“膽小”和“自足”的相關(guān)語句，再讀讀，想想為什么能把螞蟻寫得如此傳神？

明確：因為作者采用了擬人的手法，生動地刻畫了螞蟻的動作、神態(tài)、心理。請你選擇你認(rèn)為最傳神生動的詞句，說說你的感受。（詞句品味）（可結(jié)合課后“詞句品味與積累”小組討論，交流展示）

文中運用了一系列擬人化的詞語來寫螞蟻是為了贊揚螞蟻嗎？這樣寫有什么好處？ 明確：不是為了贊揚螞蟻。在文中作者只是一個冷靜的旁觀者，目的是為了傳神生動地描寫螞蟻。采用擬人化手法，賦予動物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現(xiàn)。深入探究，理解主旨

同學(xué)們細(xì)讀6—9段，看看作者從哪個細(xì)節(jié)生發(fā)感悟的？

1．雖然螞蟻在人類的眼中是個十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說明了什么道理？

明確：往往自足于眼前幸福，無法主宰自己的命運。

2．文章末尾說“螞蟻是令人感慨的動物 ”，而不說是令人感動的動物，為什么？請同學(xué)們想想，作者內(nèi)心內(nèi)有怎樣的感慨？

明確：對生命的悲憫、同情，對自足于眼前幸福的反思，對無法主宰自己命運的無奈，對生命意義的冷靜思考。遷移拓展，寫作延伸

閱讀兩篇短文，任選一小題完成。

1．根據(jù)平時的觀察，選擇你熟悉的一種動物，寫一則生動的片段。2．螞蟻給你帶來了哪些震撼?你對此有何人生感悟,請寫出來.[相關(guān)鏈接]

（一）看蜘蛛織網(wǎng)

初夏的傍晚，快要落山的太陽把一片金黃涂抹在屋外的空地上，女兒神秘地拉拉我的手，要我出去看一件秘密。出門拐彎處，女兒就指給我看，原來是一張巧奪天工的蜘蛛網(wǎng)，網(wǎng)確實不小，足足有一只竹簸箕那么大，一頭系在房檐上，另一頭拴在幾米外的一棵槐樹腰間。不就是一塊蛛網(wǎng)嗎，有什么大驚小怪的，我想起兒時玩的將竹竿撐開，繞上蛛網(wǎng)在空中舞動纏蚊蟲的那種游戲，便順手操起地上的一根木棍，三兩下將蛛網(wǎng)絞下。女兒想攔也來不及了，只好惋惜地問我：“爸爸，你知道這張網(wǎng)是怎樣織出來的嗎？”“這個，這個??”說實話長這么大還真沒在意。就說剛才那張網(wǎng)吧，從這個檐頭到那個樹腰，中間有一丈多寬，蓋房子也要先搭個梁，不說別的，這張網(wǎng)的第一根絲線是怎么拉過去的？蜘蛛難道會飛？女兒詭謫地笑笑：爸爸，我們明天早點來看。第二天一大早，女兒又神秘地拉我出去：“爸爸快去看，蜘蛛在織網(wǎng)了”。果然，那是一只黑蜘蛛，約有一只蟬大小，我第一次看到，蜘蛛從這個檐頭起織，好象先是在打結(jié)，小心翼翼地拖曳根絲，然后順墻而下，一步一步向前爬。蜘蛛的尾部總是抬得特別高，大概是不想讓絲沾到地面的沙石或其它什么別的物體上。穿過那一小片空地，讓過許多障礙物，再爬上對面的槐樹，估計高度差不多了，就把絲收緊。繞來繞去，循環(huán)反復(fù)，小東西在不知疲倦地繞著圈子來回。如此努力，我相信，到傍晚時分，又會有一張美麗的大網(wǎng)建成懸于空中。

真沒想到，原本不會飛翔的蜘蛛，卻能如此巧妙地把網(wǎng)綾結(jié)到半空。再仔細(xì)觀察這張蜘蛛網(wǎng)，她織得精巧規(guī)矩而又別開生面，像一張高深莫測的八卦圖，縱橫交錯，絲絲入扣，難怪所有途徑的飛蛾蚊蟲在劫難逃。不是親眼目睹，還真以為這小生靈有什么神通廣大，有什么神功神助。一只不起眼只會爬行的小蜘蛛，居然能把夢想和奇跡編織在廣袤的天空中，真能算是人間奇跡了！多么勤奮、睿智、沉默而堅韌的昆蟲在女兒的指導(dǎo)下，我不禁肅然起敬，由衷地感嘆起來。

我后悔莫及當(dāng)初對蜘蛛網(wǎng)的人為破壞，讓小生命又付出了幾多的艱辛與汗水。看著蜘蛛織網(wǎng)，我告訴女兒：世上堪稱偉大的東西，往往不是體積，而是精神；不是轟轟隆隆的打造，而是默默無聞一步一個腳印的編織。就像一小片云，有時也能遮住太陽，就像一根細(xì)長的釘，有時也能以它頑強的鋼鐵意志穿透物體外表的孱弱。尊重卑微，呵護弱小，構(gòu)建和詣，相信潛力，使我從此愿意把所有的生命看得嚴(yán)肅，看得深刻，看得偉大而堅強。說到這些，我知道還在上小學(xué)的女兒不一定全懂。但我堅信，從此她會同我一樣，沒有理由再說別人渺小，看自己偉大；沒有理由視別人卑微，看自己完美；更沒有理由在挫折和失敗面前自暴自棄、自慚形穢。

（二）螞蟻的哲學(xué)（美國）吉姆·羅恩

§ 我認(rèn)為大家應(yīng)該學(xué)習(xí)螞蟻，因為它們有令人驚訝的四部哲學(xué)。

§ 第一部：永不放棄。如果它們奔向某個地方，而你想設(shè)法阻止它們，它們就會尋找另一條路線。它們或往上爬，或從地下鉆，或者繞行，直到它們尋找到另一條路線。多么美妙的哲學(xué)！從不放棄，一直尋找一條路線奔向你想去的地方。

§ 第二部：未雨綢繆。螞蟻在夏天就為冬天作打算，多么深刻的洞察力！不能天真地認(rèn)為夏天會永遠(yuǎn)持續(xù)下去，所以即使在盛夏，螞蟻也積極地為自己儲備冬天的食物。一個古老的故事講：“不要把你的房子建在夏天的沙堆上。”為什么我們需要那個忠告呢?因為深謀遠(yuǎn)慮很重要。夏天，當(dāng)你享受沙灘和陽光的樂趣時，你需要考慮暴風(fēng)雨。

§ 第三部：期待滿懷。螞蟻在冬天里想著夏天。這一點很重要。整個冬天，螞蟻都在提醒自己，“冬天不會持續(xù)太久，我們很快就能到外面去”。于是在氣溫變暖的第一天，螞蟻就會出去活動活動自己的身子，曬曬陽光；如果氣溫變冷，它們再返回洞里。不一味地等待，這樣螞蟻永遠(yuǎn)會在氣溫變暖的第一天出去。

§ 螞蟻哲學(xué)的最后一部：竭盡全力。螞蟻在整個夏天會為冬天準(zhǔn)備多少食物呢？竭盡全力儲備盡可能多的食物。多么令人嘆服的哲學(xué)——全力以赴！

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)北師版三年級上冊《螞蟻做操》教案

小學(xué)數(shù)學(xué)北師版三年級上冊

《螞蟻爬樹》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

在解決問題的過程中，探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）乘法的計算方法，能正確進行計算。

二、過程與方法

借助點子圖這一直觀模型，理解乘法豎式每一步的含義，進一步體會算法多樣化。

三、情感態(tài)度和價值觀

在交流各自算法的過程中，學(xué)會表達(dá)自己的想法，逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、善于思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點

學(xué)會用豎式計算乘法。

教學(xué)難點

理解豎式乘法運算每一步的具體含義。

教學(xué)方法

置疑、討論、合作、探究。

課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)卡片、多媒體課件。

使用“學(xué)樂師生”APP拍照，和同學(xué)們分享。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

出示課件，觀察情境圖。

師：從圖中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？ 師：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？ 師：誰能列出算式？

學(xué)生觀察情境圖，回答問題。每排有12只小螞蟻，共有4排，一共有多少只小螞蟻？ 12×4＝48（只）。

（出示板題）

二、新課學(xué)習(xí)

（一）探究新知，個人學(xué)習(xí)。

1．研究12×4的計算方法。出示學(xué)習(xí)指南：

（1）拿出《學(xué)習(xí)卡片1》，先在點子圖上圈一圈，再在右邊的空白處寫出相應(yīng)的算式。

（2）想一想，還有其他方法嗎？

（3）在小組內(nèi)說一說你的想法。

3．組內(nèi)交流。

師：在組內(nèi)說一說你的想法。

師：組長總結(jié)組內(nèi)共有幾種不同的算法。4．全班匯報。

師：哪個小組匯報一下你們的算法？ 師：還有不一樣的算法嗎？ 5．理解乘法豎式。師：你會用豎式計算嗎？

（你能說一說，乘法豎式每一步的含義嗎？）

6．板書乘法豎式的計算過程，并解釋每一步的含義。給出乘法豎式通常的寫法，解釋含義。

（豎式的簡縮形式）

7．跟蹤練習(xí)：算一算，并說一說豎式每一步的意思。

8．獨立計算：三位數(shù)乘一位數(shù)。師：你敢接受新的挑戰(zhàn)嗎？ 出示題目： 213×3＝

師：你能口算出結(jié)果嗎？ 師：你能用豎式計算嗎？ 9．同桌交流。

師：同桌間互相說一說，豎式每一步的意思。

（二）鞏固練習(xí)。

1．跟蹤練習(xí)：

算一算，并說一說豎式每一步的意思。

練習(xí)本上獨立完成。同桌間輪流說一說。2．小結(jié)。

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法。學(xué)生用自己的話，說明即可。

三、結(jié)論總結(jié)

經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在解決問題的過程中，探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）乘法的計算方法，能正確進行計算。

四、課堂練習(xí)

用豎式計算下列題目。25×8 87×9

五、作業(yè)布置

1．課后互相交流心得，探討如何簡單計算三位數(shù)乘一位數(shù)。2．完成課后練習(xí)。

六、板書設(shè)計

螞蟻做操 口算方法 列表方法 豎式計算方法

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)北師版三年級上冊《螞蟻做操》教案

小學(xué)數(shù)學(xué)北師版三年級上冊

螞蟻做操

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）乘法的計算方法，能正確進行計算。

2、借助點子圖這一直觀模型，了解乘法豎式每一步的含義，進一步體會算法多樣化。

學(xué)習(xí)重點：

學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）乘法的計算方法，能正確進行計算。

教學(xué)方法： 五步教學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 學(xué)習(xí)過程： 教學(xué)過程

一、定向誘導(dǎo)

1、復(fù)習(xí)舊知，孕伏鋪墊。教師引導(dǎo)，學(xué)生回憶所學(xué)知識。⑴ 組織學(xué)生聽算練習(xí)。

6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 ……

(教師報題，學(xué)生在自己的練習(xí)本上直接寫答案，再集體訂正。)⑵ 組織學(xué)生口答練習(xí)。①6個十是多少？10個十是多少？150是幾個十？ ②8個百是多少？10個百是多少？1200是幾個百？

二、自學(xué)探究

同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)タ匆晃荒銈兿矚g的朋友，它就是螞蟻，螞蟻們在做什么呢？這就是我們這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。板書課題：螞蟻做操。首先我們來看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）乘法的計算方法，能正確進行計算。

2、借助點子圖這一直觀模型，了解乘法豎式每一步的含義，進一步體會算法多樣化。

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)老師給你們設(shè)計了供參考的自學(xué)提綱 1）學(xué)習(xí)第52頁，誰能說說你從圖中都看到了什么？ 2）一共有多少只小螞蟻？在電子圖上圈一圈，算一算。3）看一看，說一說豎式每一步的意思。4）完成請你試著算一算。

學(xué)生自學(xué)，教師巡視，輔導(dǎo)中差生。

三、展示答疑

1）學(xué)生匯報觀察到的信息：圖上有很多螞蟻。

2）橫著看有12只螞蟻，豎著看有4只螞蟻，那么該用什么方法把它求出來呢？這就引出了乘法，12×4。該怎么計算呢？同學(xué)們運用了以前學(xué)過的知識，先算出十位和乘數(shù)的積，再算出個位和乘數(shù)的積，最后再加起來。3）利用課件一一講解每一步的含義。4）學(xué)生黑板上寫，集體訂正。

四、拓展延伸 2 3 1 1 2 3 2 1 4 × 4 × 3 ×------------------

指名上臺板演。

五、反饋總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？談一談 板書設(shè)計

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)乘法（不進位）

作業(yè)設(shè)計

1、做對一題給自己獎勵一顆☆，看誰得的☆最多。

30×5= 50×10= 230×3 400×8= 130×5= 3×900= 240×3= 2000×3=

2、完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與鞏固《螞蟻做操》 教學(xué)后記：

第五篇：八年級語文上冊.《螞蟻》教學(xué)設(shè)計

八年級語文上冊《螞蟻》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者所發(fā)出的感慨。

2、賞析并學(xué)習(xí)文中對螞蟻的生動傳神的描寫，學(xué)習(xí)文章由螞蟻引發(fā)思考感悟式的寫作手法。

3、學(xué)習(xí)螞蟻的優(yōu)秀品質(zhì)，加深學(xué)生對生存、生命的思考；珍惜、愛護生命。

教學(xué)重點：

1、理解作者在文中由螞蟻引發(fā)的感慨。

2、賞析并學(xué)習(xí)對螞蟻的生動傳神的描寫。

教學(xué)難點：

1、學(xué)習(xí)文章由螞蟻引發(fā)的思考的感悟式寫法。

2、加深學(xué)生對生存、生命的思考、認(rèn)識。

教學(xué)方法：

朗讀法、小組競爭、男女生競爭、啟發(fā)討論、合作探究。

教具準(zhǔn)備：

多媒體、文件資料。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)設(shè)計：

一、提問導(dǎo)入，引入課題：

師：同學(xué)們，首先我想問大家?guī)讉€問題，你們見過螞蟻嗎？如果你看見一只螞蟻在搬運食物你會怎么辦？(男生回答)生：捻死、擋住······

師：看來我們能輕易掌控一只螞蟻的命運，在弱小的螞蟻面前我們是強者。就有了強與弱的對比。強者如何面對弱者，弱者如何面對生活呢？今天我們就隨著一位當(dāng)代學(xué)者去看看他筆下弱小的螞蟻，打開書本。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞及寫作背景：

1、請學(xué)生說說關(guān)于作者南帆，其他同學(xué)自己劃記重點。

南帆，本名張帆。福建福州人，中國理論學(xué)會副會長，中國作家協(xié)會全國委員會委員。主要從事當(dāng)代中國文學(xué)和文學(xué)理論研究。出版的散文集有：《文明七巧板》、《叩訪感覺》、《追問往昔》等。

2、你能讀準(zhǔn)這些詞語么？

膽怯

謹(jǐn)慎

捻成 戳破

蹣跚

感慨 憐憫

竭盡

縫隙

瞬息

晶瑩

餅干屑

三、帶問題自主朗讀課文：（美麗誦讀）

讓學(xué)生自己朗讀課文，朗讀時注意：大聲朗讀；有感情朗讀；發(fā)音清晰。并在朗讀后以“我讀到了一只······的螞蟻”作為美麗誦讀的收獲。可以是自己歸納的形容詞也可以是書本上有的形容詞。

四、學(xué)生匯報朗讀成果：（完美表達(dá)）

1、讀到一只膽小、謹(jǐn)慎、勇敢、自足、渺小······的螞蟻。

2、教師多媒體展示幾個形容詞，并讓學(xué)生自我探究這些形容詞都是從文章哪里看出來的。

膽小：第一自然段，講解“畏畏縮縮”。

謹(jǐn)慎、勇敢：第三自然段，重點分析本段的螞蟻的動作和表現(xiàn)，以及“重大判斷”“下定決心”“義無反顧”“信念堅定”這些詞語的意義，并向?qū)W生解釋詞語的意思。（本段可以請一位學(xué)生上臺表現(xiàn)螞蟻的動作表情，幫助學(xué)生理解文中詞語，產(chǎn)生想象空間）

自足：第五自然段，重點講解描寫螞蟻的夸張及擬人手法，“暈”字的夸張手法寫出螞蟻內(nèi)心無比激動驚喜之情，一種詼諧、幽默感。

渺小：引出第六自然段，渺小在哪里？

五、引導(dǎo)學(xué)生分仔細(xì)品讀文章：（仔細(xì)品讀）

再讀6、7、8自然段，并請男女生自主討論多媒體的問題，男生第一題，女生第二題。（生討論時，師可下臺參與討論，指導(dǎo)）

1、螞蟻是渺小的，連幸福都是渺小的，但是它的幸福雖然渺小，同時也是？ “貨真價實的”

2、A：為什么螞蟻的幸福是“渺小的幸福”？

螞蟻的“貨真價實的幸福”又是什么？

因為相對作者這個“巨人”來說螞蟻得到餅干屑的那種幸福是渺小的。

但是對于螞蟻來說餅干屑能填飽肚子，著就是貨真價實，實實在在的幸福。

B：在作者眼里螞蟻是渺小的，他有沒有優(yōu)越感？為什么？

沒有，因為同樣有雙眼注視著我們，我們也無法預(yù)知自己的命運，主宰自己的命運。

六、進入文章分析深入：（合作探究）

學(xué)生小組合作探究，四人一組，探究時注意發(fā)揮自己的主觀觀點，并且發(fā)表自己的意見。

1、文章用了一系列褒揚人的詞語來描寫螞蟻，目的是為了贊揚螞蟻嗎？

2、文章最后一段說螞蟻是“令人感慨的動物”，“感慨”能改為“感動”嗎？為什么？

七、小組展示討論結(jié)果：（展示交流，表揚）

1、文章用了一系列褒揚人的詞語來描寫螞蟻，目的是為了贊揚螞蟻嗎？

不是為了贊揚螞蟻。擬人化的描寫一個大詞小用，產(chǎn)生幽默感，二是使描寫的對象更為傳神生動。

2、文章最后一段說螞蟻是“令人感慨的動物”，“感慨”能改為“感動”嗎？為什么？

1、從全文上看作者對螞蟻毫無感動之情，而是一種憐憫和同情。

2、螞蟻和人類相似，都無法左右自己的命運。“感動”無法表達(dá)作者這些深刻豐富的理性思考。

八、自主總結(jié)本課的收獲：（我的收獲）

1、請學(xué)生說說本課的收獲。

學(xué)習(xí)螞蟻的執(zhí)著、勇敢·······珍愛生命······

注意聯(lián)系生活說說學(xué)習(xí)這種精神在生活上的意義；并且可以在這里呼應(yīng)前面的“強者如何面對弱者，弱者如何面對生活”進行情感教育。

九、拓展閱讀，加強情感教育：（拓展閱讀）

1、講解當(dāng)代社會現(xiàn)象“蟻族”

“蟻族”，并不是一種昆蟲族群，而是“80后”一個鮮為人知的龐大群體——“大學(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體”，指的是畢業(yè)后無法找到工作或工作收入很低而聚居在城鄉(xiāng)結(jié)合部的大學(xué)生。“蟻族”，是對“大學(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體”的典型概括。他們是有如螞蟻般的“弱小強者”，他們是鮮為人知的龐大群體。

2、引導(dǎo)學(xué)生建立正確價值觀：（我的幸福我做主）

雖然是弱小的強者，卻也勇敢的面對生活。希望大家生活中也如文中的螞蟻一樣的幸福和勇敢。幸福是什么？幸福就在身邊，就是我們身邊每一刻都能得到的貨真價實快樂！

做幸福的螞蟻！我的幸福我做主！

十、作業(yè)布置:

1、給著重的字注音。

膽怯

謹(jǐn)慎

涵義

捻成戳破

蹣跚

感慨

憐憫

2、將下列詞語補充完整。

（）縮縮

左（）右盼

（）無反顧

（）真價實

3、填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。

一（）螞蟻

一（）陽光

一（）方向

一（）字

學(xué)校：泉交河中心學(xué)校

班級：133班

執(zhí)教者：周波