第一篇：2014年秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 9《老王》(第3課時(shí))教案 新人教版

《老王》

教學(xué)目標(biāo)

1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

談話導(dǎo)入，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？ 生：明星、家人、自己。

師：明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)我們關(guān)注他們；偉人做出了非凡的成就我們關(guān)注他們；因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人??而我們?cè)谏钪薪佑|得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有做出非凡的成就，卻有著金子般的心。

二、設(shè)問導(dǎo)讀

（一）話說老王：

師：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請(qǐng)看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？

生：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。??

（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。）

（二）問詢老王：

師：這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來。生：老王，你是做什么的？ 老王，你生活得怎么樣？

老王，你為人怎樣？為什么作家會(huì)如此關(guān)注你？ ??

（意在喚起學(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì)，讓學(xué)生帶著自己的問

題讀書。）

（三）走近老王：

1、師：老王是一個(gè)普通人，寫老王的作家 可不是一個(gè)普通人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

2、師：面對(duì)陌生的老王，你們有那么多的揣測(cè)，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團(tuán)。

3、生：讀課文。

三、點(diǎn)撥導(dǎo)思

（一）評(píng)說老王：

師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對(duì)他的關(guān)切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______。”的形式表達(dá)出來。

生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)停囐M(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。

生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。

??

（意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。）

（二）品味老王：

師： 文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？ 生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

1、精讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點(diǎn)，可旁批。生：讀課文。

2、小組交流體會(huì)。

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說出來，與大家分享。

生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。

??

教師相機(jī)引導(dǎo)：

課文中老王的話語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語(yǔ)推測(cè)一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎？

老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請(qǐng)你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是怎么說服“我”收下的？

（意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）

3、質(zhì)疑，合作探究。

師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請(qǐng)大家?guī)湍恪?/p>

生：文章中，當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？ “我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？

（以生――生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）

4、分角色朗讀。

四、拓展導(dǎo)創(chuàng)

（一）懷念老王：

1、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？

生：她作為一個(gè)幸運(yùn)者，對(duì)老王這樣的不幸者十分愧怍。師：她為什么這樣想？ 生：她覺得自己照顧老王太少。“我”拿錢去侮辱他。

2、師：假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對(duì)老王說嗎？

教師示范：老王，因?yàn)槟阊劬Σ缓檬梗揖蛷膩聿蛔愕娜嗆嚕€背后叫你“田螺眼”，我對(duì)你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會(huì)動(dòng)員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價(jià)。對(duì)不起。假如你還活著，我一定請(qǐng)你到我家喝一杯熱茶。

生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。??

（意在激發(fā)學(xué)生的對(duì)不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。）

（二）關(guān)注“老王”：

師：在這個(gè)日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實(shí)在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？

生：愛心 人道主義平等 師：這正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。

（三）推薦文章：

《傻二哥》 新鳳霞

《乞丐》 屠格列夫

《生命的召喚》 阿迪斯?惠特曼

第二篇：人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)9老王教案

9、老王

楊絳

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，感悟愛的博大。

2、把握老王性格點(diǎn)，了解作者是如何刻畫人物形象的。

3、以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。教學(xué)重難點(diǎn)：

把握老王性格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)以善良體察善良。課時(shí)安排: 一課時(shí)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

《三字經(jīng)》的第一句就是“人之初，性本善”，可見，善良是為人之本。與人為善，樂善好施，是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。

二、檢查預(yù)習(xí)

給下列加橫線的字注音

愧怍（kuì zuò）滯笨（zhì）取締（dì）翳（yì）骷髏（kū lóu）攥著（zuàn）塌敗（tā）傴（yǔ）

三、整體感知

提問：老王是一個(gè)怎樣的人？初讀課文，了解人物。

明確：不幸；善良

?老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面？

?老王的善良表現(xiàn)在哪里？

四、精讀探究、文章中寫了老王很多事，但有詳有略,其中最感動(dòng)你的是哪件事？ 老王送雞蛋、香油。

2、下面我們一起來欣賞這一片斷。（齊讀第8段；分角色朗讀9至14段；齊讀第15段）然后，用下面的句式說話：

“最讓我感動(dòng)的句子是，因?yàn)椤！?小組合作交流，代表發(fā)言：

① “有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。” 動(dòng)作描寫。“直僵僵”表現(xiàn)老王最后一次登門時(shí)的身體虛弱，四肢不能靈活活動(dòng)的樣子。“鑲嵌”突出老王像是門框上嵌入的一個(gè)器物一般瘦弱無(wú)力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經(jīng)很嚴(yán)重了，完全失去了力量和活氣，行動(dòng)已經(jīng)不方便了。

②他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。肖像描寫。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽視線的白斑。形象而貼切地寫出老王的眼病已經(jīng)很嚴(yán)重了，可他還要登門給“我”送物品，令人感動(dòng)。

③他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的

干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。

肖像描寫。骷髏，沒有皮肉毛發(fā)的尸體。老王當(dāng)時(shí)瘦得就像骷髏上繃著一層枯黃的干皮。運(yùn)用比喻手法形象而貼切地寫出了老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點(diǎn)。老王自己是窮人是病人，而且長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良，病已經(jīng)很嚴(yán)重，可有香油和雞蛋自己不吃，卻送給作者一家人吃，可以看出老王對(duì)作者一家人的關(guān)心愛護(hù)，想著報(bào)恩，真的令人感動(dòng)。

④他“唔”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。

動(dòng)作描寫。“直”字用得好，表現(xiàn)老王的行動(dòng)之苦，然而，行動(dòng)如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現(xiàn)了老王的人性光芒。

⑤我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?” 他只說：“我不吃。” 我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”

語(yǔ)言描寫。“我不吃。”“我不是要錢。”老王發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)言。兩句簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫，以自己僅有的一點(diǎn)東西送給值得信賴的朋友，表現(xiàn)老王對(duì)好心人的真情和敬重。說明老王對(duì)我這個(gè)好人一直是知恩圖報(bào)。“趕忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一個(gè)極為老實(shí)、坦誠(chéng)的人。

⑥他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。動(dòng)作描寫：“攥”字寫出老王拿錢時(shí)緊張的心情。滯笨，呆滯笨拙。滯笨地。描繪出了老王離開時(shí)的情形。可以看出當(dāng)時(shí)老王的病已經(jīng)很嚴(yán)重，叫人為他的身體、生活擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。

⑦他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去。

動(dòng)作描寫。強(qiáng)調(diào)老王臨終前的形象，表明他行動(dòng)已經(jīng)不方便了，病已經(jīng)很嚴(yán)重了。強(qiáng)調(diào)老王臨終前的形象，表現(xiàn)他生活上的苦境，表現(xiàn)他人性上的善良。

教師總結(jié)：

從這段文字中我們可以看出寫人時(shí)，要從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等多個(gè)方面入手，把最能表現(xiàn)文章中心的事件詳寫，這樣就能做到人物鮮明，重點(diǎn)突出。

3、善良而又不幸的老王就這樣去了，永遠(yuǎn)地離開了我們。那么，深受老王恩惠的我們一家心情如何呢？為何會(huì)感到愧怍？

小組討論明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個(gè)臨近死亡的苦人兒，直著腳，給作者動(dòng)香油雞蛋，對(duì)于一個(gè)生活艱苦的貧困者來說，這是彌足珍貴的。然而當(dāng)時(shí)的“我”卻豪無(wú)感覺，沒有請(qǐng)他坐坐喝口茶水，沒有及時(shí)向他表達(dá)謝意，沒有領(lǐng)受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來，才深悟到自己的麻木，對(duì)社會(huì)底層的勞動(dòng)者采取了居高臨下的態(tài)度，沒有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。

4、老王死后我深感做的不夠，到底做沒做，做了什么？ A、照顧老王生意，坐他車；

B、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥； C、關(guān)心老王的生活；

D、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；

E、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢。

5、由此可以看出作者是怎樣的人？（善良）

6、但是作者同時(shí)也是一個(gè)不幸的人（引入背景介紹）（文章作于1984年，回憶的是“文化大革命”時(shí)期，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，下放到干校

勞動(dòng)，但是任何歪風(fēng)邪氣沒有對(duì)老王產(chǎn)生絲毫影響，他照樣尊重照顧作者夫婦，因此，作者與老王的交往就深深地刻在了腦海之中）更見其善良。

五、歸納主旨

明確：本文寫老王與我的交往，描寫了老王的勤勞、善良，表達(dá)了作者人要平等，要互相關(guān)心、愛護(hù)的人道主義精神，呼吁社會(huì)以善良體察善良，以善良回報(bào)善良。

六、拓展延伸

1、老王是社會(huì)眾多平凡人物的一個(gè)代表，正是這樣的一個(gè)平凡的窮苦人，卻有一顆金子般善良的心。現(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。（弱勢(shì)群體組圖）

2、同學(xué)們，看了這些圖片，我們?cè)撊绾螌?duì)待他們呢? 說說你的看法。

3、每位同學(xué)都表示要多幫助弱勢(shì)群體，請(qǐng)仿照下面例句說出你的心愿。例句：“假如我是一團(tuán)火，就為不幸的人送去溫暖，照亮一片黑暗”。假如我是一朵花, 就為不幸的人送去，； 假如我是一顆星, 就為不幸的人送去，； 假如我是一片云, 就為不幸的人送去，； 假如我是一棵樹,就為不幸的人送去，； 假如我是一泓清泉,就為不幸的人送去。

板書設(shè)計(jì)：

9、老王

老 我苦：靠三輪謀生；雙眼有疾 常坐車，堅(jiān)持給錢；：善 孤苦伶仃；居住艱苦 關(guān)心生計(jì)；送魚肝油

善：送冰；送醫(yī)院；

王 送香油雞蛋 感到抱歉，死后愧怍：愧 們

教學(xué)反思：

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課《老王》教案

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：整體把握文本內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”。過程與方法：

1、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;

2、品讀課文，把握課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握老王的人物形象刻畫;理解老王的“苦”與“善”;

2、品味文章語(yǔ)言的深意，領(lǐng) 會(huì)作者的思想感情及文章主旨。教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨;

2、讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與 人交往中首先要付出愛。【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入 讓同學(xué)們暢所欲言，說說身邊的普通人，尤其是處在社會(huì)底層的勞動(dòng)人民。今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題)老王叫什么名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人?(請(qǐng)以“從他的_____________ 看，他是一個(gè)__________________的人”來回答)

二、作者及背景資料簡(jiǎn)介

1、楊絳，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。少年時(shí)代先后在北京、上海、蘇州等地讀書。1931年于蘇州東吳大學(xué)畢業(yè)，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位;隨即考入清華大學(xué)研究院，為外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究生。1935年與錢鐘書結(jié)婚，是年夏季與錢鐘書同赴英國(guó)、法國(guó)留學(xué)。1938年秋回國(guó)，曾任上海震旦女子文理學(xué)院外 語(yǔ)系教授，業(yè)余從事創(chuàng)作。著有散文集《干校六記》《將飲茶》，長(zhǎng)篇小說《洗澡》等

2、本文作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐**的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中??

三、走進(jìn)老王(一)、默讀課文(迅速瀏覽課文)，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字詞的拼音。(二)、思考：⑴你覺得老王是個(gè)怎樣的人?你是從哪里看出來的?在文中劃上記號(hào);⑵你認(rèn)為作者一家是怎樣的人?請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句或事例。(三)、學(xué)生合作探究。明確：

1、老王的生活很苦，表現(xiàn)在哪些方面? A、靠一輛破舊的三輪車活命。B、“文革”期間 載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。C、打了一輩子光棍，孤苦伶仃。D、眼睛不好，瞎了一只眼。E、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。(生活上----窮苦卑微、凄涼艱難)-------------“苦”

2、從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，有人說，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢?(內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú))能結(jié)合課文具體談?wù)剢?? 明確：A、單干戶，常有失群落伍的惶 恐 B、除兩個(gè)“沒 出息”的侄兒外沒什么親人 C、被人瞧不起，乘客不愿坐他的車 D、被人中傷年輕時(shí)不老實(shí)(精神上----內(nèi)心凄苦)-------------“苦” 老實(shí)厚道、心地善良、知恩必報(bào)-------------“善” 小結(jié)：各用一個(gè)字來概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個(gè)字較合適。(“善”和“苦”)

4、關(guān)注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。對(duì)于像老王這樣的不幸者，周圍的人是如何對(duì)待他的呢?作者一家又是怎樣對(duì)待老王的? a照顧老王的生意，常坐老王的三輪(可與“乘客不愿坐他的車”對(duì)比)b女兒知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝 c老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬 d關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活 e老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢 師小結(jié)：這篇文章不僅僅寫了老王，一個(gè)人力車夫的善良，同時(shí)透露了一個(gè)異常善良的知識(shí)分子對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛和懷念，這是一曲善良的人們?cè)?文革)惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對(duì)待善良”的真情。

四、品味老王： 文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段?在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)? 教師示范引導(dǎo)： 課文中老王的話語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力。“恩”“我不吃”“我不是要錢”話語(yǔ)簡(jiǎn)短，沒任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說。——老王的淳樸，心底亮堂，語(yǔ)言無(wú)華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。(意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)

五、聯(lián)系文本思考：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，楊絳有什么樣的感受?(愧怍)進(jìn)一步追問：一個(gè)并不幸運(yùn)的人，在那個(gè)自顧不暇的年代對(duì)老王生前已照顧挺多了，已表現(xiàn)得非常崇高，她為什么還會(huì)感到慚愧?為什么還這樣想?(生：她覺得自己照顧老王太少;“我”拿錢去侮辱他;沒有接受老王真誠(chéng)的感激，讓老王臨死前的一個(gè)小小的心愿也實(shí)現(xiàn)不了;對(duì)生病期間的老王關(guān)照太少，連他死了也不知道??)師小結(jié)：即使我們并不是命運(yùn)的寵兒，也應(yīng)該像楊絳一 樣對(duì)更不幸者 心存一份善念，提供一份援助。理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。” 明確：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，老王是一個(gè)不幸的人。而自己還沒有盡到最大的力量去幫助老王，所以感到“愧怍”。有感情地 再讀最后一句。

五、關(guān)注老王 老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍 感到自己對(duì)老王關(guān)愛不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們?

六、教師總結(jié)：讀楊絳的《老王》，見于文中寫老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格，我們能體察出作者對(duì)不幸者關(guān)愛的呼吁。的確，正如一位哲人 說，送人玫瑰，歷久猶有余香。愿我們的真愛能夠克服現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私、冷漠、殘酷，那樣將會(huì)是陽(yáng)光燦爛、春意蕩漾。附：《獻(xiàn)給老王》 哦，老王 煢煢孑立的身影 還有一輛破舊的三輪車 演繹著你的不幸的故事 書寫著你的孤獨(dú)的憂傷 哦，老王 你倒下的是病體 挺起的是脊梁 身子縱然傴僂 眼神縱然迷惘 優(yōu)質(zhì)而廉價(jià)的冰塊 卻影射出你那腔 待人的熱心腸

第四篇：人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案_ 9 老王4 教案

老王

一、導(dǎo)入：

人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當(dāng)你對(duì)著高山喊——我愛你！高山的回音也是“我愛你”：決不可能你對(duì)著高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我愛你”。所以，人與人之間（諸如同學(xué)之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國(guó)與國(guó)之間）都要講求團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心，誠(chéng)摯待人。

俗話說：“尊人者，人尊之。”尤其是對(duì)待地位比自己低下、命運(yùn)比自己不幸的人，就更應(yīng)該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關(guān)系中我們得到什么樣的啟示？

二、整體感知：

1、回答“導(dǎo)入”中所提出的問題。

（言之有理即可）

2、老王是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)你用兩個(gè)字來概括老王的一生。

提示：A、老實(shí)厚道、有良心、關(guān)心人，重意氣、講仁義，地位低下的車夫。B、“善”和“苦”。（若學(xué)生不能概括，教師可以分別選擇表現(xiàn)老王“善”和“苦”的事例來敘述，使學(xué)生從中感悟出來并自己概括）

3、以善良去體察善良。文中，作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良有表現(xiàn)在哪里？

（1）、作者的善良表現(xiàn)：

坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報(bào)酬；不能讓他白送香油雞蛋；當(dāng)三輪改成平板三輪時(shí)，關(guān)切的詢問他的生活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚干油。

（2）、老王的善良表現(xiàn)在： 帶送冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病不要錢，還擔(dān)心錢不夠；受了人家的好處，總是不忘，總覺欠人情，去世的頭一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。、細(xì)致閱讀課文，提出問題。（后補(bǔ)充如下）

（1）、“前任”、“強(qiáng)笑”、“鑲嵌”等詞好像過于雕鑿，但作者為何這樣寫？

（2）、第二段中為什么說老王的“腦袋慢”？

（3）、第三段中為什么說“后者該是更深的不幸”？

（4）、第八段中既然說“他面如死灰，兩只眼…分不清…眼”又為什么問他“你好些了嗎”。這難道語(yǔ)意就不矛盾嗎？

（5）、第十段中為什么說蛋多而數(shù)不清？

（6）、第14段“我知道……托人捎了”，為什么說“我知道”？這句話的含義是什么？

（7）、第16段中為什么“害怕”？為什么會(huì)“散成一堆骨頭”？我為什么不能想象他怎么回家的？

（8）、最后一段中的第一個(gè)問號(hào)的作用？“侮辱”的含義？這段文字有了什么意義？

（9）、從作者一家人對(duì)老王的關(guān)心愛護(hù)中，作者要告訴我們什么樣的道理？

（10）、作者為何要尊重比他地位低下的老王呢？

三、局部品味：

1、概括1、2、3、4段的段意。并說說這幾段在文中的作用？

2、從第5段到第16段主要回憶了老王一生中的哪幾個(gè)生活片段？想一想這些片段是按什么順序來安排材料的？

3、以上幾個(gè)方面，從表面上看是零散的、瑣碎的事，但卻采用了一條紅線把它們串在一起，那么，這條紅線（線索）是什么？

4、從我與老王的交往中，揭示了什么樣的思想意義？

〈注：引導(dǎo)討論四個(gè)問題并板書如下〉

職業(yè)（1、2）給我家?guī)П鶋K車費(fèi)減半———————過去

│ │

（鋪墊）送錢先生看病不要錢│

生理缺陷（3）－－－－—│

│ 改用平板三輪拉人勉強(qiáng)度日│

│

居住條件（4）臨終前一天送油和雞蛋以示感謝———現(xiàn)在 │ │ │

從因到果線│索時(shí)間

│

我與老王的交往（互助；團(tuán)結(jié)；以善待善；同情關(guān)心不幸者）

5、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論分析學(xué)生所提出的（1）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）這幾個(gè)問題。提示：（1）：A、“前任”專指地位高的人，比如領(lǐng)導(dǎo)換屆了，后任對(duì)前任而言；而老王是車夫，地位低下，小人物；所以把寫大人物的詞用于寫小人物，則為大詞小用——幽默、風(fēng)趣、詼諧。

B、“笑”僅是高興、喜悅的；加上“強(qiáng)”字則含有假裝的、勉強(qiáng)的。因老王送來油、蛋而高興，所以笑；但此時(shí)老王是在臨終前，已變成僵尸般的人了，內(nèi)心感到悲傷。——“強(qiáng)笑”包含著“對(duì)老王的不幸而悲傷”和“對(duì)老王送油、蛋的感激”雙重含義。表達(dá)了錯(cuò)綜復(fù)雜的心理，所以含量大于“笑”。

C、采用夸張的手法，把老王無(wú)法支撐身體的姿態(tài)刻畫得淋漓盡致；同時(shí)，表明他的生活之艱難。

（4）、不矛盾。說話委婉的體現(xiàn)。

（5）、這里的蛋是人心的代表物了。所以數(shù)不完。

（6）、一個(gè)社會(huì)總有不幸者和幸運(yùn)者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，幫助改善他們的處境。但作者回想，對(duì)老王的關(guān)愛不夠，所以感到有些“愧怍”。可以說“侮辱”是作者自責(zé)和反省的體現(xiàn)。

（7）：A、平等觀念的體現(xiàn)。人，生來是平等的，僅境遇不同而造成了幸運(yùn)與不幸之別。但這里我們排除魯迅所說的“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的人。B、作者對(duì)傳統(tǒng)文化的一種反叛。人格是平等的，但地位高的人總是欺壓地位低的人，總是人為“老鼠生來回打洞”。

（8）、是作者人道主義精神的寫照，呼吁我們對(duì)待下層勞動(dòng)者的同情、關(guān)愛，多給他們以善心，這樣一來社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。

6、補(bǔ)充字詞：

惶恐（）腫脹（）荒僻（）閑聊（）取締（）

鑲嵌（）纂著（）滯笨（）侮辱（）愧怍（）

四、教學(xué)反饋：

（略）

第五篇：人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案_ 9 老王2 教案

老王

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象。

二、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。

課文重點(diǎn)：

理解課文如何細(xì)致刻畫人物形象；學(xué)會(huì)善待他人。

課前準(zhǔn)備：

1、要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，畫出課文中不理解的語(yǔ)句，提出問題。

2、畫出你對(duì)課文感悟最深的地方，并寫上評(píng)語(yǔ)。

3、利用網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)極“左”思潮在中國(guó)泛濫的資料，了解課文背景。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

整體感知課文內(nèi)容，文章以“我”和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特征。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們注意看文中的這副臉部特寫，你從這張臉上讀到了什么？

學(xué)生回答:飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。

（過渡）同學(xué)們的回答是多種多樣的，聯(lián)想是豐富的，那么作者寫的是這些內(nèi)容嗎？讓我們一起去感受一下課文。

2、教師檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）教師出示生字，學(xué)生識(shí)讀。

傴 攥 惶 恐 滯 笨 塌 敗 荒 僻 骷 髏

（2）學(xué)生交流查找到的資料，交流對(duì)極“左”思潮的了解。

3、整體感知課文。

提出問題：學(xué)生閱讀課文，談?wù)勎恼轮心男┓矫娼o你的印象最深刻？

這里可以先讓學(xué)生自主閱讀課文，充分感受語(yǔ)言，感悟課文的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從線索、事件、文章的剪裁、語(yǔ)言風(fēng)格、人物個(gè)性這些方面去感悟。

接著，在充分閱讀思考之后，學(xué)生分小組交流探討。

最后，讓學(xué)生代表發(fā)言。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以用以下幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生，以使學(xué)生能更好的理解課文。

a、文章的線索是什么？

b、文中寫了“我”與老王交往的幾件事？試著用自己的話概括。

c、哪件事詳寫，哪件事略寫？為什么？

d、文中人物哪個(gè)方面最使你感動(dòng)?

教師小結(jié)：文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。文中詳寫了老王給“我”送雞蛋和油這件事。從這件事中，更見老王的善良，和他身上的知恩圖報(bào)的高尚品質(zhì)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文如何細(xì)致的刻畫人物形象，從老王至善的本性中，去學(xué)會(huì)善待他人。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一部分。

（過渡）我們首先分析老王的生活境況。

2、精讀課文

一、學(xué)生精讀課文。

思考：老王的生活境況怎樣？在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生討論交流。

教師小結(jié)：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住條件很差，眼睛又不好。當(dāng)時(shí)的社會(huì)對(duì)他不夠關(guān)心。

（過渡）但就是這樣一個(gè)不幸者，需要?jiǎng)e人關(guān)心的人，卻在自己最艱難的時(shí)候，心里想的卻是去幫助別人。我們下面就去學(xué)習(xí)第四件事，看看他是怎么做的。

二、研讀第四件事。

學(xué)生齊讀：從“有一天，我在家聽到大門”直到“我不能想象他是怎么回家的”。

思考：文中哪些地方給你的印象最深刻，為什么？

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格、描寫的方法、細(xì)節(jié)的描寫等方面去思考。要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去閱讀、思考和討論。

教師小結(jié)：老王在死前，還給我送雞蛋和油，可見他的善良。文章從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等幾個(gè)方面去描寫老王，通過細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫刻畫老王。通過我的眼睛和心理活動(dòng)，從側(cè)面烘托出老王行動(dòng)的艱難。

三、質(zhì)疑探討。

1、學(xué)生研讀這一部分有疑問的可以提出，共同探討。

學(xué)生發(fā)問舉例：

a、老王這么對(duì)待我的原因是什么？

b、怎么理解文中80頁(yè)的這段話?（“他趕忙止住我說”直到“站著等我”）

c、怎么理解“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完”這句話？

d、怎么理解“強(qiáng)笑”這一詞？

教師可以引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)人物的善良，只要學(xué)生言之成理就可以了。

2、教師小結(jié)：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助他們。我們要學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)：以善良對(duì)待善良。

3、拓展延伸

問題：那么，我們周圍是否有需要幫助的人?我們應(yīng)該怎樣去幫助他們？

可以引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注班級(jí)入手，進(jìn)而關(guān)注社會(huì)。

4、總結(jié)全文

（一）、讓學(xué)生再談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲。

（二）、小結(jié)：我們生活在幸福中的時(shí)候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時(shí)，我們要相信自己不是孤獨(dú)的。