第一篇：八年級語文上冊優(yōu)秀教案9(Word版)

口語交際 寫作

1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。2.了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。

影視片中的“勸說”片斷錄像。

一、揭示課題，了解意義

1.播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)聽。（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。播放錄像前，先說明當(dāng)時的具體情況。

2.在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？（1）張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴。（2）父母勸說杰克不要撒謊。

二、聯(lián)系生活，明確情境

1.在平時的生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經(jīng)歷？描述一下當(dāng)時的情況。

教師要重點引導(dǎo)學(xué)生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”。2.想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？（1）閱讀課文中的一段話，打開學(xué)生的思路。（2）自由地說說。

三、自由練說，模擬表演

1.你最想對誰，對哪種情況進(jìn)行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？ 2.學(xué)生輕聲地練說。3.師生模擬表演。

（1）學(xué)生說明當(dāng)時的情況。（2）教師扮演被勸說對象，學(xué)生扮演勸說者，模擬表演。

（3）師生共同評價模擬表演的情況。教師可在模擬表演的過程中指出勸說時要注意的事項：說話態(tài)度要真誠；不同的勸說對象要有不同的語氣；在不同的情況下用不同的語氣，一般要分析原因，指出改正的方向等。

四、修改提高，分組表演

1.根據(jù)剛才的提示，對自己的勸說進(jìn)行修改。2.自由組合成學(xué)習(xí)小組，分組模擬表演，交換角色。3.課堂展示，共同評議。

五、聯(lián)系生活，課外延伸

提高自己勸說的意識，在真實的情境中嘗試進(jìn)行勸說。

1.學(xué)會改寫的要領(lǐng)。

2.忠于原作又不拘泥于原作，大膽想象要合乎情理。3.恰當(dāng)剪裁又要加以補(bǔ)充，自由發(fā)揮創(chuàng)造能力。

一、什么是改寫

改寫，就是對原文進(jìn)行內(nèi)容或形式的改變，是按照要求和需要把一種文章改變?yōu)榱硪环N文章的作文方法，是對原作從形式到內(nèi)容進(jìn)行某種改動的再創(chuàng)造。改寫主要有兩個基本類型，一個是形式上的改寫，另外一個是內(nèi)容上的改寫但在有些時候也兼有內(nèi)容和形式兩個方面的改寫。形式上的是指體裁、表現(xiàn)方法、語言、人稱等方面的改變，而不涉及內(nèi)容的重大改變；內(nèi)容上的是指主題思想的轉(zhuǎn)移和中心人物的改換。另外，還有內(nèi)容與形式兼有的改寫。無論內(nèi)容或形式上的改變，仍然要忠實于原文的主要內(nèi)容、中心思想，否則就不是另外創(chuàng)作了。

二、改寫的不同類型

我們常見的改寫形式有四種：

（一）改變?nèi)朔Q。

（二）改變敘述方式。

（三）改變文章的體裁。

（四）改變文章的敘述方式。

改寫也是屬于給材料作文，它要求學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上重新構(gòu)思，有較大的發(fā)揮空間；但和其他的寫作方式一樣，它也需要遵循一定的規(guī)則，下面按改寫的類型分別闡述。

1.改人稱，一般有兩種方式：一是把第一人稱改為第三人稱，二是把第三人稱改為第一人稱。2.改體裁，即將原文的體裁改變，以另一種方式將文章表現(xiàn)出來，如將詩歌改成一般文章，將小說改成劇本。

3.改結(jié)構(gòu)，就是在抓住原文的前提下，可以根據(jù)表達(dá)的需要，將順敘改為倒敘、插敘，或?qū)⒌箶⒏臑轫様⒌取?/p>

4.改主次，如把主要人物改成次要人物，把次要人物改成主要人物，相應(yīng)的會涉及詳寫和略寫的問題，所以也可以把詳寫內(nèi)容略寫，略寫內(nèi)容詳寫。

5.改手法，主要指改變表達(dá)方式和修辭手法，要注意的是手法的改變往往會涉及語言風(fēng)格的改變，所以要以語言的改變輔助表現(xiàn)手法的改變。

三、改寫的原則

1.改寫要有章法可依。

2.要把握原文精神。原文的主要內(nèi)容、主題和具體寫法等，是改寫構(gòu)思的張本。 3.要明確中心與標(biāo)題。 4.要有自己的風(fēng)格。

讀讀魯迅根據(jù)《干將莫邪》改寫的《鑄劍》，看看根據(jù)原著改編的《西游記》等影視作品，揣摩改寫的方法。大膽想象，將《曹劌論戰(zhàn)》改寫成一篇故事。

要求：1.重溫《曹劌論戰(zhàn)》原文，把握曹劌等人物的特點。

2.可以改寫整個故事，也可以改寫其中的一個片段。3.注意運(yùn)用學(xué)過的寫作手法刻畫人物。4.要有合理的細(xì)節(jié)描寫。

改寫《曹劌論戰(zhàn)》

春風(fēng)吹，戰(zhàn)鼓擂。東邊來了個大齊國，非要拿我們魯國塞牙縫。作為一國之君的魯莊公當(dāng)然是像個熱鍋上的螞蟻，沒有一刻安寧之時。一會兒一個戰(zhàn)報，表明齊師正在向魯國靠近。魯莊公想，為今之際，只有發(fā)兵，才能有一線希望。魯莊公深知，以魯國的那些個軍隊，在強(qiáng)大的齊師面前就如一塊有名無實的朽木。結(jié)果可想而知。此時的莊公無奈，緊張，惶恐。就是想有個人能幫助他，給他出出主意。

田地里，一片繁忙景象，農(nóng)民們都在土地上灑著自己的汗水。但是卻出現(xiàn)了與這幅景象極不和諧的一幕。在田旁的大槐樹下，一個年少英俊的小伙子正懶在那兒，望著田里工作的農(nóng)民發(fā)著呆。“曹劌！”遠(yuǎn)處傳來了厲聲呵斥。一位老者從樹后跑來，提著拐杖，似乎準(zhǔn)備打人。“父親，別打！我們要大禍臨頭啦！”老者為他的這番話搞得摸不著頭腦。周圍的鄉(xiāng)親也都被他的這番話吸引了，放下手中的活圍了上來。曹劌低下聲音跟鄉(xiāng)親們說出了自己的打算。鄉(xiāng)親們一聽都嘲笑地對他說：“那事是你管的嗎？那都是王公大臣們的事，與你又有何干，真是狗拿耗子。”曹劌抬起頭，眼里露出幾分高傲，對眾人說：“那些當(dāng)官的，有幾個有能耐？他們都是些目光短淺的鼠輩，豈能保衛(wèi)國家？”于是他大踏步地向王宮走去??

“報！有一位自稱能幫助打贏齊師的人求見！”莊公一聽，立即從坐榻上跳了下來，馬上把曹劌請到了跟前。還沒等莊公寒暄幾句，曹劌就問：“大王憑借什么來作戰(zhàn)呢?莊公答：那些貴重財物與好吃的美味，我可從來是不會獨享的，都要與他人一起品嘗，俗話說獨口不香眾口香嘛？我效仿賢人所為，我想上天一定會助我成功的。”曹劌輕蔑地說：“你的這種賞賜要是沒發(fā)放妥當(dāng)，他們也不會服從你的，神還會幫助你嗎？”莊公定了定，說：“在祭祀神靈的時候，我向神獻(xiàn)出的東西從來都不虛報，扎扎實實地告訴神靈，這還不夠嗎？”曹劌并沒有被莊公的雄辯所嚇到，而是又嚴(yán)峻地回駁了莊公：“小處守信用，不虛夸，神靈根本看不上眼，哪還能保佑你呢？”無奈的莊公只得提出最后一個條件：“我和我的屬下都很忠于職守，大大小小的案件雖然不能都查明白，但一定根據(jù)實情來判斷。”曹劌聽到這個條件才放心地點點頭。臨走時，他告訴莊公，當(dāng)莊公要作戰(zhàn)時一定要帶上他。回到家，曹劌便每日坐在窗前觀望莊公的使者的到來，鄉(xiāng)親們都十分奇怪??

莊公使者終于把曹劌接走了，這時，鄉(xiāng)親們才認(rèn)識到，他們嘲笑的是一個深謀遠(yuǎn)慮的政治家！齊魯戰(zhàn)于長勺，莊公與曹劌坐在同一馬車上，魯要擊鼓了，曹劌拉著莊公的手不讓他下命令，直到齊軍三次擊鼓完畢才讓莊公下令擊鼓。莊公早就被他搞懵了，也只得聽他的話行事啦。沒想到，竟然把齊軍打敗了！這回莊公可來了勁了，急忙準(zhǔn)備下達(dá)追兵的命令，又被曹劌阻止，只見他很有把握地觀望了一會，才讓莊公下令。果然把齊國那些個敗兵給趕出國了。

勝仗是打完了，可頭腦不靈光的莊公還沒弄明白其中的奧妙，便向曹劌問起。曹劌把打贏齊師的想法總結(jié)了深奧的四個字“一鼓作氣”，而后段的戰(zhàn)爭他也只用了四個字“觀其轍旗”，說得莊公只能連叫天才。這時的莊公對于曹劌的佩服那是猶如黃河之水一發(fā)不可收拾。

雖然說莊公智力不怎么樣，但他也是個愛才如命的好君主。在長勺之戰(zhàn)后的一個月，曹劌正式成為莊公的首席謀士。

“曹劌！”那位帶著拐杖的老者又出現(xiàn)了，可這會他可是帶著滿臉紅光來的，說：“你小子真出息啊！終于給咱家光宗耀祖啦！”兩人抱在一起，周圍的人都感動得流下了眼淚??

第二篇：人教版八年級語文上冊9老王教案

9、老王

楊絳

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，感悟愛的博大。

2、把握老王性格點，了解作者是如何刻畫人物形象的。

3、以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。教學(xué)重難點：

把握老王性格特點，學(xué)會以善良體察善良。課時安排: 一課時。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

《三字經(jīng)》的第一句就是“人之初，性本善”，可見，善良是為人之本。與人為善，樂善好施，是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關(guān)注一個普通的善良人——老王。

二、檢查預(yù)習(xí)

給下列加橫線的字注音

愧怍（kuì zuò）滯笨（zhì）取締（dì）翳（yì）骷髏（kū lóu）攥著（zuàn）塌敗（tā）傴（yǔ）

三、整體感知

提問：老王是一個怎樣的人？初讀課文，了解人物。

明確：不幸；善良

?老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面？

?老王的善良表現(xiàn)在哪里？

四、精讀探究、文章中寫了老王很多事，但有詳有略,其中最感動你的是哪件事？ 老王送雞蛋、香油。

2、下面我們一起來欣賞這一片斷。（齊讀第8段；分角色朗讀9至14段；齊讀第15段）然后，用下面的句式說話：

“最讓我感動的句子是，因為。” 小組合作交流，代表發(fā)言：

① “有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。” 動作描寫。“直僵僵”表現(xiàn)老王最后一次登門時的身體虛弱，四肢不能靈活活動的樣子。“鑲嵌”突出老王像是門框上嵌入的一個器物一般瘦弱無力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經(jīng)很嚴(yán)重了，完全失去了力量和活氣，行動已經(jīng)不方便了。

②他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。肖像描寫。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽視線的白斑。形象而貼切地寫出老王的眼病已經(jīng)很嚴(yán)重了，可他還要登門給“我”送物品，令人感動。

③他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的

干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

肖像描寫。骷髏，沒有皮肉毛發(fā)的尸體。老王當(dāng)時瘦得就像骷髏上繃著一層枯黃的干皮。運(yùn)用比喻手法形象而貼切地寫出了老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點。老王自己是窮人是病人，而且長期營養(yǎng)不良，病已經(jīng)很嚴(yán)重，可有香油和雞蛋自己不吃，卻送給作者一家人吃，可以看出老王對作者一家人的關(guān)心愛護(hù)，想著報恩，真的令人感動。

④他“唔”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。

動作描寫。“直”字用得好，表現(xiàn)老王的行動之苦，然而，行動如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現(xiàn)了老王的人性光芒。

⑤我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?” 他只說：“我不吃。” 我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”

語言描寫。“我不吃。”“我不是要錢。”老王發(fā)自內(nèi)心的語言。兩句簡短的語言描寫，以自己僅有的一點東西送給值得信賴的朋友，表現(xiàn)老王對好心人的真情和敬重。說明老王對我這個好人一直是知恩圖報。“趕忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一個極為老實、坦誠的人。

⑥他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。動作描寫：“攥”字寫出老王拿錢時緊張的心情。滯笨，呆滯笨拙。滯笨地。描繪出了老王離開時的情形。可以看出當(dāng)時老王的病已經(jīng)很嚴(yán)重，叫人為他的身體、生活擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。

⑦他直著腳一級一級下樓去。

動作描寫。強(qiáng)調(diào)老王臨終前的形象，表明他行動已經(jīng)不方便了，病已經(jīng)很嚴(yán)重了。強(qiáng)調(diào)老王臨終前的形象，表現(xiàn)他生活上的苦境，表現(xiàn)他人性上的善良。

教師總結(jié)：

從這段文字中我們可以看出寫人時，要從動作、神態(tài)、語言等多個方面入手，把最能表現(xiàn)文章中心的事件詳寫，這樣就能做到人物鮮明，重點突出。

3、善良而又不幸的老王就這樣去了，永遠(yuǎn)地離開了我們。那么，深受老王恩惠的我們一家心情如何呢？為何會感到愧怍？

小組討論明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個臨近死亡的苦人兒，直著腳，給作者動香油雞蛋，對于一個生活艱苦的貧困者來說，這是彌足珍貴的。然而當(dāng)時的“我”卻豪無感覺，沒有請他坐坐喝口茶水，沒有及時向他表達(dá)謝意，沒有領(lǐng)受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來，才深悟到自己的麻木，對社會底層的勞動者采取了居高臨下的態(tài)度，沒有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。

4、老王死后我深感做的不夠，到底做沒做，做了什么？ A、照顧老王生意，坐他車；

B、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥； C、關(guān)心老王的生活；

D、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；

E、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢。

5、由此可以看出作者是怎樣的人？（善良）

6、但是作者同時也是一個不幸的人（引入背景介紹）（文章作于1984年，回憶的是“文化大革命”時期，作者夫婦被認(rèn)為是“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，下放到干校

勞動，但是任何歪風(fēng)邪氣沒有對老王產(chǎn)生絲毫影響，他照樣尊重照顧作者夫婦，因此，作者與老王的交往就深深地刻在了腦海之中）更見其善良。

五、歸納主旨

明確：本文寫老王與我的交往，描寫了老王的勤勞、善良，表達(dá)了作者人要平等，要互相關(guān)心、愛護(hù)的人道主義精神，呼吁社會以善良體察善良，以善良回報善良。

六、拓展延伸

1、老王是社會眾多平凡人物的一個代表，正是這樣的一個平凡的窮苦人，卻有一顆金子般善良的心。現(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多。請同學(xué)們看屏幕。（弱勢群體組圖）

2、同學(xué)們，看了這些圖片，我們該如何對待他們呢? 說說你的看法。

3、每位同學(xué)都表示要多幫助弱勢群體，請仿照下面例句說出你的心愿。例句：“假如我是一團(tuán)火，就為不幸的人送去溫暖，照亮一片黑暗”。假如我是一朵花, 就為不幸的人送去，； 假如我是一顆星, 就為不幸的人送去，； 假如我是一片云, 就為不幸的人送去，； 假如我是一棵樹,就為不幸的人送去，； 假如我是一泓清泉,就為不幸的人送去。

板書設(shè)計：

9、老王

老 我苦：靠三輪謀生；雙眼有疾 常坐車，堅持給錢；：善 孤苦伶仃；居住艱苦 關(guān)心生計；送魚肝油

善：送冰；送醫(yī)院；

王 送香油雞蛋 感到抱歉，死后愧怍：愧 們

教學(xué)反思：

第三篇：人教版八年級語文上冊教案_ 9 老王4 教案

老王

一、導(dǎo)入：

人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當(dāng)你對著高山喊——我愛你！高山的回音也是“我愛你”：決不可能你對著高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我愛你”。所以，人與人之間（諸如同學(xué)之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心，誠摯待人。

俗話說：“尊人者，人尊之。”尤其是對待地位比自己低下、命運(yùn)比自己不幸的人，就更應(yīng)該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關(guān)系中我們得到什么樣的啟示？

二、整體感知：

1、回答“導(dǎo)入”中所提出的問題。

（言之有理即可）

2、老王是怎樣的一個人？請你用兩個字來概括老王的一生。

提示：A、老實厚道、有良心、關(guān)心人，重意氣、講仁義，地位低下的車夫。B、“善”和“苦”。（若學(xué)生不能概括，教師可以分別選擇表現(xiàn)老王“善”和“苦”的事例來敘述，使學(xué)生從中感悟出來并自己概括）

3、以善良去體察善良。文中，作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良有表現(xiàn)在哪里？

（1）、作者的善良表現(xiàn)：

坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報酬；不能讓他白送香油雞蛋；當(dāng)三輪改成平板三輪時，關(guān)切的詢問他的生活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚干油。

（2）、老王的善良表現(xiàn)在： 帶送冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病不要錢，還擔(dān)心錢不夠；受了人家的好處，總是不忘，總覺欠人情，去世的頭一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。、細(xì)致閱讀課文，提出問題。（后補(bǔ)充如下）

（1）、“前任”、“強(qiáng)笑”、“鑲嵌”等詞好像過于雕鑿，但作者為何這樣寫？

（2）、第二段中為什么說老王的“腦袋慢”？

（3）、第三段中為什么說“后者該是更深的不幸”？

（4）、第八段中既然說“他面如死灰，兩只眼…分不清…眼”又為什么問他“你好些了嗎”。這難道語意就不矛盾嗎？

（5）、第十段中為什么說蛋多而數(shù)不清？

（6）、第14段“我知道……托人捎了”，為什么說“我知道”？這句話的含義是什么？

（7）、第16段中為什么“害怕”？為什么會“散成一堆骨頭”？我為什么不能想象他怎么回家的？

（8）、最后一段中的第一個問號的作用？“侮辱”的含義？這段文字有了什么意義？

（9）、從作者一家人對老王的關(guān)心愛護(hù)中，作者要告訴我們什么樣的道理？

（10）、作者為何要尊重比他地位低下的老王呢？

三、局部品味：

1、概括1、2、3、4段的段意。并說說這幾段在文中的作用？

2、從第5段到第16段主要回憶了老王一生中的哪幾個生活片段？想一想這些片段是按什么順序來安排材料的？

3、以上幾個方面，從表面上看是零散的、瑣碎的事，但卻采用了一條紅線把它們串在一起，那么，這條紅線（線索）是什么？

4、從我與老王的交往中，揭示了什么樣的思想意義？

〈注：引導(dǎo)討論四個問題并板書如下〉

職業(yè)（1、2）給我家?guī)П鶋K車費(fèi)減半———————過去

│ │

（鋪墊）送錢先生看病不要錢│

生理缺陷（3）－－－－—│

│ 改用平板三輪拉人勉強(qiáng)度日│

│

居住條件（4）臨終前一天送油和雞蛋以示感謝———現(xiàn)在 │ │ │

從因到果線│索時間

│

我與老王的交往（互助；團(tuán)結(jié)；以善待善；同情關(guān)心不幸者）

5、重點引導(dǎo)學(xué)生討論分析學(xué)生所提出的（1）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）這幾個問題。提示：（1）：A、“前任”專指地位高的人，比如領(lǐng)導(dǎo)換屆了，后任對前任而言；而老王是車夫，地位低下，小人物；所以把寫大人物的詞用于寫小人物，則為大詞小用——幽默、風(fēng)趣、詼諧。

B、“笑”僅是高興、喜悅的；加上“強(qiáng)”字則含有假裝的、勉強(qiáng)的。因老王送來油、蛋而高興，所以笑；但此時老王是在臨終前，已變成僵尸般的人了，內(nèi)心感到悲傷。——“強(qiáng)笑”包含著“對老王的不幸而悲傷”和“對老王送油、蛋的感激”雙重含義。表達(dá)了錯綜復(fù)雜的心理，所以含量大于“笑”。

C、采用夸張的手法，把老王無法支撐身體的姿態(tài)刻畫得淋漓盡致；同時，表明他的生活之艱難。

（4）、不矛盾。說話委婉的體現(xiàn)。

（5）、這里的蛋是人心的代表物了。所以數(shù)不完。

（6）、一個社會總有不幸者和幸運(yùn)者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，幫助改善他們的處境。但作者回想，對老王的關(guān)愛不夠，所以感到有些“愧怍”。可以說“侮辱”是作者自責(zé)和反省的體現(xiàn)。

（7）：A、平等觀念的體現(xiàn)。人，生來是平等的，僅境遇不同而造成了幸運(yùn)與不幸之別。但這里我們排除魯迅所說的“哀其不幸，怒其不爭”的人。B、作者對傳統(tǒng)文化的一種反叛。人格是平等的，但地位高的人總是欺壓地位低的人，總是人為“老鼠生來回打洞”。

（8）、是作者人道主義精神的寫照，呼吁我們對待下層勞動者的同情、關(guān)愛，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。

6、補(bǔ)充字詞：

惶恐（）腫脹（）荒僻（）閑聊（）取締（）

鑲嵌（）纂著（）滯笨（）侮辱（）愧怍（）

四、教學(xué)反饋：

（略）

第四篇：人教版八年級語文上冊教案_ 9 老王2 教案

老王

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象。

二、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三、情感態(tài)度與價值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。

課文重點：

理解課文如何細(xì)致刻畫人物形象；學(xué)會善待他人。

課前準(zhǔn)備：

1、要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，畫出課文中不理解的語句，提出問題。

2、畫出你對課文感悟最深的地方，并寫上評語。

3、利用網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)極“左”思潮在中國泛濫的資料，了解課文背景。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

整體感知課文內(nèi)容，文章以“我”和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特征。

教學(xué)設(shè)計：

1、導(dǎo)入：請同學(xué)們注意看文中的這副臉部特寫，你從這張臉上讀到了什么？

學(xué)生回答:飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。

（過渡）同學(xué)們的回答是多種多樣的，聯(lián)想是豐富的，那么作者寫的是這些內(nèi)容嗎？讓我們一起去感受一下課文。

2、教師檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）教師出示生字，學(xué)生識讀。

傴 攥 惶 恐 滯 笨 塌 敗 荒 僻 骷 髏

（2）學(xué)生交流查找到的資料，交流對極“左”思潮的了解。

3、整體感知課文。

提出問題：學(xué)生閱讀課文，談?wù)勎恼轮心男┓矫娼o你的印象最深刻？

這里可以先讓學(xué)生自主閱讀課文，充分感受語言，感悟課文的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從線索、事件、文章的剪裁、語言風(fēng)格、人物個性這些方面去感悟。

接著，在充分閱讀思考之后，學(xué)生分小組交流探討。

最后，讓學(xué)生代表發(fā)言。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以用以下幾個問題引導(dǎo)學(xué)生，以使學(xué)生能更好的理解課文。

a、文章的線索是什么？

b、文中寫了“我”與老王交往的幾件事？試著用自己的話概括。

c、哪件事詳寫，哪件事略寫？為什么？

d、文中人物哪個方面最使你感動?

教師小結(jié)：文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。文中詳寫了老王給“我”送雞蛋和油這件事。從這件事中，更見老王的善良，和他身上的知恩圖報的高尚品質(zhì)。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，體會課文如何細(xì)致的刻畫人物形象，從老王至善的本性中，去學(xué)會善待他人。

教學(xué)設(shè)計：

1、導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個善良的人之間交往的幾個生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一部分。

（過渡）我們首先分析老王的生活境況。

2、精讀課文

一、學(xué)生精讀課文。

思考：老王的生活境況怎樣？在文中找出相關(guān)的語句，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生討論交流。

教師小結(jié)：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住條件很差，眼睛又不好。當(dāng)時的社會對他不夠關(guān)心。

（過渡）但就是這樣一個不幸者，需要別人關(guān)心的人，卻在自己最艱難的時候，心里想的卻是去幫助別人。我們下面就去學(xué)習(xí)第四件事，看看他是怎么做的。

二、研讀第四件事。

學(xué)生齊讀：從“有一天，我在家聽到大門”直到“我不能想象他是怎么回家的”。

思考：文中哪些地方給你的印象最深刻，為什么？

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格、描寫的方法、細(xì)節(jié)的描寫等方面去思考。要讓學(xué)生有充分的時間去閱讀、思考和討論。

教師小結(jié)：老王在死前，還給我送雞蛋和油，可見他的善良。文章從動作、語言、神態(tài)等幾個方面去描寫老王，通過細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫刻畫老王。通過我的眼睛和心理活動，從側(cè)面烘托出老王行動的艱難。

三、質(zhì)疑探討。

1、學(xué)生研讀這一部分有疑問的可以提出，共同探討。

學(xué)生發(fā)問舉例：

a、老王這么對待我的原因是什么？

b、怎么理解文中80頁的這段話?（“他趕忙止住我說”直到“站著等我”）

c、怎么理解“我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完”這句話？

d、怎么理解“強(qiáng)笑”這一詞？

教師可以引導(dǎo)學(xué)生去體會人物的善良，只要學(xué)生言之成理就可以了。

2、教師小結(jié)：一個社會總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助他們。我們要學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點：以善良對待善良。

3、拓展延伸

問題：那么，我們周圍是否有需要幫助的人?我們應(yīng)該怎樣去幫助他們？

可以引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注班級入手，進(jìn)而關(guān)注社會。

4、總結(jié)全文

（一）、讓學(xué)生再談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的收獲。

（二）、小結(jié)：我們生活在幸福中的時候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時，我們要相信自己不是孤獨的。

第五篇：語文八年級上冊《老王》優(yōu)秀教案

語文八年級上冊《老王》優(yōu)秀教案

教材分析

老王寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很辛苦，靠一兩破舊的三輪車維持生計。他的眼睛不好，生活很是凄涼悲苦。但是他的心極好，老實厚道，總為他人著想。正是這個“小人物”在十年**中，給人帶來了一點正氣，一點為人之道。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)心不幸者的社會問題。學(xué)情分析

現(xiàn)在社會人與人的關(guān)愛很少，關(guān)系淡漠。通過本課就是為要讓學(xué)生樹立一種關(guān)心他人，關(guān)心弱者，關(guān)心不幸人的人生，學(xué)習(xí)勞動者的優(yōu)良品質(zhì)，樹立平等和人道主義精神。《老王》是一篇敘事散文，以寫人為主，側(cè)重描寫老王這一普通平凡的人物。按照時間先后以“我們”與老王的“交往”過程為線索，以邏輯為順序。在具體教學(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，讓學(xué)生先自讀并適當(dāng)加以點撥，促使學(xué)生更深層次的理解課文。同時還要設(shè)計幾個問題，在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時，采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生分組討論充分運(yùn)用小團(tuán)體的力量來解決問題，最后老師總結(jié)歸納。把握老王的性格特點，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、理解、積累課后讀一讀寫一寫等詞語。

2、整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，感悟愛的博大。能力目標(biāo)：

1、把握老王的性格特點。

2、學(xué)習(xí)重點語句的含義，體會作者語言的風(fēng)格。

情感態(tài)度與價值觀以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，同情心。教學(xué)重點和難點

重點：把握老王的性格特點。

難點：學(xué)習(xí)勞動者優(yōu)良的品質(zhì)，樹立平等的觀念與人道主義精神。