第一篇：走進生活學品社

走進生活學品社

【摘要】《品德與社會》課是我國義務教育課程體系的核心，某些思品與社會教學，脫離了兒童的現實生活世界，局限于書本的世界，回避了現實生活，嚴重影響了《品德與社會》課的教學效果。文章提出了一些改變現狀的方法，力求使小學的《品德與社會》教學走進生活。

【關鍵詞】 品德與社會

走進生活

結合實際

現在的一些思品與社會教學，往往脫離了兒童的現實生活世界，局限于書本的世界，回避了現實生活，人為地造成了“純而又純”的教育。思品與社會教學無法真正觸及兒童的真實內心，未能真正從兒童的心靈深處產生和影響。而真正有效的教學，必須能觸及兒童的內心世界，從而影響他們的心靈。所以《品德與社會》教學必須回歸生活，強調以兒童現實生活為課程基礎。在品社教學中我們要特別關注兒童正在進行中的現實生活，做到有實效性、針對性。

一、培養學生對生活觀察的習慣。

《品德與生活》、《品德與社會》的教學是以學生的生活經驗為基礎的，課堂教學中離不開學生對生活的觀察，只有通過對生活的觀察，才能調動學生已有的生活經驗，也只有通過對生活的觀察，才能擴大學生的生活體驗。然而，學生對生活的觀察能力又有著明顯的年齡特征。一般來說，低年級是兒童想象活動的敏感期，他們的觀察總會伴隨著豐富的想象，容易脫離現實生活；中、高年級學生逐步進入觀察活動的敏感期，他們會越來越多的觀察到細節和變化，因此《品德與生活》、《品德與社會》課要根據學生的年齡特征，有針對性地指導學生對生活的觀察，幫助學生養成良好的對生活觀察的學習習慣。幫助學生養成良好的對生活觀察的學習習慣要引導學生從觀察身邊的生活開始。“留心處處皆學問”，但學生的生活經驗和觀察角度往往會對身邊的現象“熟視無睹”，在課堂教學中教師必須從點點滴滴入手，幫助學生學做生活的有心人。

幫助學生養成良好的對生活觀察的學習習慣，首先要引導學生從生活中的細節展開。由于學生的年齡特征，學生對生活的觀察往往容易忽視細節。而細微的生活細節正是有實效的道德教育展開的“生長點”。因此，在課堂教學中，教師要逐步培養學生不放過生活細節的觀察生活的習慣。幫助學生養成良好的對生活觀察的學習習慣，還要讓學生學會從多角度觀察生活。觀察總會遵循一定的角度，這樣又容易造成主觀觀察與現實生活的落差。因此，學會從多角度觀察生活、全面地觀察、帶著思考的觀察是良好的對生活觀察習慣的重要方面。在課堂教學中，教師要注意通過交流，不斷豐富學生觀察生活的視角。如教學二年級《秋天在哪里》的找秋天內容，教師引導學生從身邊的變化感受秋天，學生從學校里的樹葉變黃了、天氣涼了??進而觀察身邊的生活現象：稻子成熟了；水果多了；農民忙綠了；螃蟹肥了；蛐蛐唱歌了;秋風伴奏了??這樣的交流展開后，豐富了學生的觀察角度，引導學生從身邊的生活細節展開觀察，學生對季節的變化、對生活的影響的感受也隨之加深了。更為重要的是，在這樣的課堂教學中，學生對生活觀察的學習習慣得到了良好的養成。

二、教學方式生活化 兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，可以在各種活動中實現。

1、引導學生通過角色扮演與文本對話。課本劇的角色扮演旨在引導學生與文本進行對話，讓學生融入文本之中，讓文本中的情境形象直觀地呈現在學生面前，喚起他們已有的經驗和體驗，并根據自己的認識水平參與辨析。如教學《寸今難買寸光陰》，在“快！快！不能快點嗎？”這一環節，我讓學生根據教材中提供的幾個事例，結合平時的實際進行演出。這些事例有很大一部分是班上學生真實生活的寫照，表演起來入情入境，對學生的觸動較大。這樣的角色扮演，不僅使學生在與文本對話中獲得體驗，而且還為師生、生生對話搭建了舞臺。表演之后，學生對“時間是寶貴的，要珍惜時間”有了進一步的認識和感悟。

2、引進日常生活事件中的角色扮演，進行價值引導。引進日常生活事件中的角色扮演，旨在讓學生閱讀文本，加上學生已有的經驗，再現生活中的某個行為片斷，讓學生產生身臨其境之感。更重要的是情境中總是蘊涵著十分豐富的行為思想方面的信息，可供他們觀察、體驗、探究，從而得出自身的價值判斷。如教學《我要向你學習》，在“什么是真正的取長補短”環節，可讓學生憑借文本范例和各自的生活經驗，進行小組討論，設計一些場景，再在組內分工合作進行角色扮演，然后全班展示。在展示過程中，教師隨機進行價值引導，諸如：誰有過這樣的體驗？這是真正的取長補短嗎？說說理由。學生通過觀察、傾聽、評價，感悟到真正的取長補短應該是大家一起進步，一起提高的過程。諸如：相互利用、武力征服他人的行為都是不可取的，進一步提高了學生分辨是非的能力。

學生品德形成是一個長期的、復雜的、漸進的過程。在教學中，必須在立足課堂的基礎上，引導學生進行“模擬”生活，讓品德從生活中來，又回到生活中去，拓展教學時空。如教學《遵守交通規則》可以在校園內模擬人行橫道和紅綠燈的場景，讓學生“真實”地體驗應該如何遵守交通規則，怎樣才是真正遵守交通規則的行為。

三、引領學生在生活中發展，在發展中生活 真理是在實踐中才能體驗其價值和科學的，學生的一些認識和新的道德觀念在生活中能得到廣泛的認同，這是兒童道德認識與道德行為實踐產生沖突的根本原因，兒童的一貫的、善良的思想在現實生活中往往回遇到各種挫折，使學生對學校思品教學產生懷疑，薄弱了教育的引導功能。我們的品德與社會教學所給予學生的不應是一個簡單的結論，該是怎么才是讓學生親自去試一試。你會怎么做？人們會有怎樣的評價？從而生活中真正的是非觀念、善惡觀念。我們的教學必須向生活開放，向現實開放，讓學生到生活中去實踐課上的認識，不搞“純而又純”的教育。如在《珍愛生命遵守規則》的教學中，為了讓學生了解所居住的環境的交通情況及人們的交通意識和遵守的情況，我組織觀看了《中小學生安全教育視頻》讓他們從一些鮮活的事例中對交通事故的發生有了更明確的認識，從而對遵守交通規則的重要性理解得更深更透。并在此基礎上養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力。這樣，就能引導學生向著更高、更成熟的水平發展。有意識地把兒童帶回到真實生活中，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，使我們的品德教學能更加貼近兒童的生活，體驗回歸生活、高于生活、引導生活的理念，實現品德教育的最終目的。

總之，在教學中我們教師要樹立一種“教學即生活”和“生活即教學”的觀念。即:以兒童現實生活的活動為載體，以兒童的整個生活世界為教學空間，讓生活走進品社課堂，讓兒童走進社會生活，讓品德融入生活。

第二篇：學品社教學論文

學品社教學論文

談小學《品德與社會》課教學

【摘要】《品德與社會》課是我國義務教育課程體系的核心，小學品社課教學存在諸多的問題，嚴重影響了《品德與社會》課的教學效果。文章提出了一些改變現狀的應對策略，力求使小學的《品德與社會》課達到新課程標準的目的和要求。

【關鍵詞】小學，品德與社會，存在的問題，應對策略。【正文】

《品德與社會》課是我國義務教育課程體系的核心，它承擔著培養社會主義國家公民良好道德品質的重任，而幫助學生參與社會、學習做人是《品德與社會》課的核心。《品德與社會》課程將“促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎”作為總目標，實現了情感、態度、價值觀、能力和知識這幾個目標的內在統一。可是，由于許多客觀和主觀的原因使小學《品德與社會》課的教學常常偏離和違背了這一教學的總目標。筆者長期從事小學教學工作，現從以下兩個方面談談小學品社課教學。

一、小學品社課教學存在的問題

1、教師隊伍不穩定，教學研究活動少。

由于小學學額不足，教師定編人數有限，教學人員緊張。語文、數學兩科教師確定后，《品德與社會》課就不可能有專職教師了，基本上就是兼任。這種兼任方式隨意性很強，大多是以教師的工作量的大小課時的輕重來搭配很少考慮教師的教學、教研能力，造成了《品德與社會》兼課教師隊伍的不穩定。因此擔任《品德與社會》課的教師一般不把它當成教學教研的主攻方向，從而導致教師對《品德與社會》課的教學沒有太多的熱情，既不鉆研教材，也很少研究教法。

2、教學思想陳舊，教學過程脫離社會生活。

小學《品德與社會》課的教學由于沒有開展專門的教研活動，新兼任教師對《品德與社會》教學的基本環節和基本規律搞不清楚。有的教師把《品德與社會》課上成了語文課中的看圖說話，只注意講解課文的語言文字，一幅幅圖地介紹畫中的人物、場景，根本不聯系學生的生活實際，違背了《品德與社會》課教學目標中的知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀諸方面協調發展這一基本原則。有的教師為了簡單操作，把《品德與社會》課把當成過去的政治課，滿堂空洞的說教，既沒有以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，也沒有遵循知情意行的道德形成規律，也沒有在活動中與學生積極互動，沒有通過教材中出現的一系列的“社會事件”、“現實生活主題”或者“社會生活場景”與兒童的真實性生活聯系起來，建立起一種相互進入的通道，創造一種“互動”的狀態…… 凡此種種，教學偏于一隅，不能把《品德與社會》課的社會性、生活性、情感性、實踐性融為一體。

3、教學方法和教學手段嚴重滯后。

小學教師學習交流機會少，因而在教學活動中大多運用傳統的教授法，而新的課程標準明確規定要以“兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育與活動中”。許多適用于特點的教學方法如：故事啟迪法、討論辨析法、分組活動法、游戲表演法等一般很少使用。還有不少小學受教學條件的限制，使用多媒體現代化教學手段面臨困難。這些教學方法和手段的落后嚴重影響了《品德與社會》課教學目標的實現。

4、教學評價不科學，應試教育氛圍濃。

小學《品德與社會》課教學效果的評價，很少重視課堂教學過程的因素，也不對學生的道德行為進行測評，既沒有教學活動中“過程與方法”的考察，也不管學生在了解、體驗、探究問題的過程中學會發現問題、思考問題和解決問題的方法，形成創新精神和實踐能力沒有，更沒注意在一堂課中學生轉變了哪些態度，養成了哪些良好的行為習慣，體驗了哪些情感，獲得了哪些知識，鍛煉了哪些能力……決定性的因素就是一張期末統測試卷，并同教師經濟利益掛鉤。這些現象導致一、二年級《品德與生活》課常常被占用，三至六年級《品德與社會》課上出現死記硬背現象，應試教育氛圍濃。

上述幾個方面，制約了新課程改革的推進，與《品德與社會》課所擔任的教學任務極不相符，嚴重影響了《品德與社會》課的教學效果，解決這些問題已迫在眉睫。

二、應對現狀的基本策略。

1、提高認識，從思想上重視《品德與社會》

《品德與社會》課是國家重視小學德育的重要體現，也是對學生進行德育的重要工具。提高認識，就要求學校管理部門從思想上重視，加強《品德與社會》課的教學工作，安排專門的教師從事《品德與社會》課的教學工作讓《品德與社會》課，同時更要求任課教師從思想上重視，讓《品德與社會》課觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈。筆者在《品德與社會》課教學過程中我注重了以下幾點：

（1）、與學生平等交流，解決他們遇到的實際問題。

例如：有的學生知道自己長大了，自己想做家務可是家長不允許。于是，有的學生就會產生這樣的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面對這種想法，我就適時引導學生去討論怎樣去爭取實踐的機會。

有的學生說：“我就跟他們講道理，如果不聽我就給他們寫一封信說明我的想法。”

有的說：“我就偷偷地做，讓他們瞧瞧我有能力做。”…… 我說：“確實，我們在生活中經常遇到一些困難，但我們要勇敢地面對現實，想辦法解決問題，而不是逃避它們。回去后，選擇適合你的辦法去試一試，也許就成功了。老師相信你們有能力解決這個問題。”有了老師的鼓勵、同學的建議，再去實踐，得到的可能會更多。

（2）、讓學生到生活中去體驗、實踐。

學生的一些認識和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認同，這是兒童道德認識和道德行為實踐產生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現實生活中往往會遇到各種挫折，使學生對《品德與社會》課教學產生懷疑。我們的教學所給予學生的不應是一個簡單的結論--“該怎么做？”，而是要讓學生親自去試一試--“你會怎么做？人們會有什么評價？”從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標準。因此，我認為我們的教學應該向生活開放，讓學生到生活中去體驗、實踐，知行統一才能發揮品德與社會課程的重要作用。

2、課堂教學，要多方位多角度地展開

小學在《品德與社會》課程教學過程中，往往均采用了單一的、古老的說教式教學模式。要改變以說教為主的教學模式，推行開放性的品社教學模式。開放性的品社教學模式就是以多方位多角度為理念，以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實踐為渠道，以主體參與貫徹始終，以提高品社教學實效為根本，使學生養成良好的道德行為習慣為終極目標。筆者認為開放性的品社教學模式有下面幾個方面：

（1）、廣闊的教學陣地。開放性教學要打破教學場地的限制，除了在教室里教學外，還可以根據教學內容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。如《平安回家》一課，就可以組織學生到校外去實地了解交通標志、交通信號、交通標線，走進生活的教學要比把學生關在教室里死啃書本強得多。

（2）、交互的動態討論。“在教學時要善于調和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。”（《課標》）動態式討論正是體現了這一教學理念，它能充分調動學生的積極性，整個教學過程都是學生主動活動和自主探究，使課堂成為信息交流所。如在《養成良好的生活習慣》一課，在從講究營養、穿衣舒適簡樸、鍛煉身體的正面引導后，讓學生分組討論“不良的生活習慣還有哪些？我們應該怎樣做？”使其交流互動，擴展認知范圍，形成正確的認知與行為，培養學生的辨析能力都會收到良好的效果。

（3）、多樣的情景表演。結合有關教學內容，采取講故事、聽歌曲、情景朗讀、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情景表演”。教學中分別讓學生角色扮演，加深了對課文的理解，也很受學生歡迎。這種教學形式學生能充分參與、積極表現，比較自然地主動發展，從而深化道德意識，內化道德情感，起到事半功倍的效果。

3、采取先進的教學手段，激活課堂。

心理學家布魯納曾經說過：“最好的學習動因是學生對所學教材有內在的興趣。”可見教師把握學生的學習動機，激發學生的學習興趣是提高課堂教學效果的關鍵。電化教學能將抽象的觀點、道德觀點形象化，能將枯燥的定義、理論化為美好的形象，電教媒體能以它得天獨厚的優越條件，為選用典型事例聲、像結合，為學生進行情感教育提供很大的方便條件，充分發揮思想品德課陶冶學生情操，培養學生高尚行為的育人作用。

以“孝敬父母”為例，教學中，我安排學生們聽一段截至網上的錄音《給媽媽的一封信》。在時而深沉舒緩，時而高亢鏗鏘的鋼琴聲中，黎平對母親那深情的話語字字句句震人心弦：媽媽，那記載著辛勤勞動的白發和皺紋竟過早地爬上了你的頭和臉，而那討厭的病魔也終于纏上了你……。當錄音機中傳出《世上只有媽媽好》時，學生們也不由自主地跟著唱起來，課堂氣氛也推上了高潮。所以，發揮電教手段的作用，往往能激發學生向上的信心和力量，在有情趣的教學中，得到美的享受和精神滿足，對所學的事理能銘記不忘。

總之，小學《品德與社會》課的教學目前還存在一些不足，但只要堅持立足以人為本，以學生為本的主體性，立足課內外結合，使《品德與社會》課回歸生活，促進學生知、情、意、行的統一，嚴格把握《品德與社會》課的教學目標，不斷創新教學方法和提升教學手段，必將使小學的《品德與社會》課達到新課程標準的目的和要求，從而讓《品德與社會》課真正走進小學。

第三篇：四年級品社 生活需要消費

生活需要消費

第一課時 我問爸爸媽媽

一、活動目標

1、知道生活中的消費需要一定的經濟收入來維持，初步培養理財能力。

2、體驗勞動的甘苦，珍惜父母的勞動成果，學會勤儉節約。

3、培養調查訪問及簡單的數據整理能力。

二、活動過程

（一）激趣質疑

師：同學們今天穿得可真漂亮，知道這衣服是怎樣來的嗎？ 生：是爸爸媽媽買來的。

師：這種買來的東西然后使用的過程就是消費，我們的生活需要消費。（師板題）面對這個課題你想從哪些方面研究？

生按原來的的學習小組，以小組為單位討論后提出問題，匯報后，老師歸納板書。

1、我們的家庭收入從哪里來？

2、我們家的收入情況是怎樣的？

3、父母的工作情況是怎樣的？

（二）探尋研究方法

師：大家所提的問題都很有研究價值，我們應怎樣研究呢？（生小組討論）生匯報：

1、詢問父母親，調查家庭收入情況，做好訪問記錄。

2、記錄一周的家庭和自己日常支出情況，建立家庭記帳薄。

生進一步探討具體方法、步驟及注意事項并制定出計劃。生匯報后師歸納小結具體步驟。

1、個人先分頭行動，并分別做好記錄，以下是我們設計的訪問計劃： 我的計劃 訪問目的 訪問對象 訪問時間 訪問人 訪問內容記錄

2、把本組成員的調查、訪問記錄收集起來，進行整理。

師：大家想得很周到，我相信你們完成得會同樣出色，在活動過程中可能會遇到許多問題，大家可以請教父母，更歡迎來請教老師，我全天候地等著你們。

3、課后體驗作業

師：在條件允許的情況下，參與一次勞動體驗，自己通過勞動，如賣報，賣酒瓶等，去獲得兩元錢的收入。

第二課時 我來算算賬

（一）談話導課：

師：上節課我們各組在認真討論、反復研討的基礎上確定了活動內容，制定出了活動計劃，并按計劃一直努力著，在這期間各組不時與我聯系，我們共同探討，進展順利，這節課我們交流一下，看還有什么疑問，共同討論解決。哪個組先匯報？

生：我們三組人按計劃分頭行動，都做了記錄，然后我們把這些記錄集合起來，進行整理，這是整理后的統計表。（生實物投影展示）

四年級3月1日——3月7日家庭收入與支出對照統計表：

生：我們在整理數據時發現一個共同的現象：我們自己的消費占了家庭總消費的近一半，我們平時怎么就沒感覺出來呢！真是不算不知道一算嚇一跳。

師：老師為你們驕傲，沒想到你們能做出這么科學的統計表，一定費了不少心思吧？ 生：是的，我們還請教了楊楊的媽媽，她幫了我們不少忙呢！

師：我們就應該這樣，遇到困難時虛心向別人請教，才能不斷增長才干。

生：老師，我們二組在數據整理時遇到困難，有的同學家收入特別低，他們不好意思公開自己家的收支情況。所以我們組沒有把小組成員的訪問調查表作比較，但我們組在調查訪問后展開了交流，感觸都很深，平時我們并沒覺得多么鋪張，一周下來竟花去這么多錢。“不當家不知柴米貴”這句話說得真對！

師：說得好！我們應該尊重別人的隱私權。的確，許多孩子家庭不富裕，但是家長卻盡最大的力量為我們提供了相對優越的生活，我們應對他們說什么？ 生齊：謝謝爸爸媽媽。

生：我們一組在整理數據時，發現了一個共同點，就是每家都有節余。于是我們組增設了一個訪問項目：訪問父母家里節余的錢做了什么。這是我們的統計表： 項目 家數 捐資助學 1 教育儲蓄 8 買保險 6 存銀行 8 炒股票 6 師：在問題研究的過程中，適時對增設研究的小課題，調整策略，有頭腦！

生：我們四組同三組差不多，也列出了收支統計表，令我們感到困惑的是為什么家庭收入的差距這么大，有的家庭一周收入上千，有的卻享受低保，是家長的能力差距造成的嗎？我們想深入研究，老師您覺得我們應從哪里入手呢？

師：這是一個深刻的社會問題，很值得探討。造成收入不均的原因很復雜，老師也很難講清楚，我們課下一起上網查資料，請教專家好嗎？

師：聽了四個組的記錄，老師覺得大家做事情有計劃、有行動、有總結，敢想、敢問、敢說，很了不起。我有一個想法：假設讓你當一周的家，你能合理安排你家的消費嗎？

生分小組討論后，確定理財策略，然后各自取出“家庭記帳薄”做參考適當調整消費項目與數額，預算出支出和節余的錢數，然后匯報，并說明理財理念

師：大家計劃得很好，有信心實施它們嗎？好！這作為一項實踐作業，我們把它叫做“本周我當家”好嗎？

師：下面我也做一個調查，我們班有掙過錢的同學嗎？ 生：有，今年過年我就掙了300元壓歲錢。師：這是憑勞動增加的收入嗎？

生（小聲地）：我送過牛奶，每送一袋掙5分錢，我每天送20袋。（聽說他父母雙雙下崗后，攬了送牛奶的活，這樣懂事！）

師（激動地）：多了不起！我為你自豪，大家鼓掌。你能為大家講講勞動的感受嗎？ 生（紅著臉）：感受不好講，親自干了才體會得到。

師：講得好，只有干了才有感受，我想我們應該再加上一項實踐作業：“體驗勞動”，即利用周未，通過勞動去獲得至少2元錢的收入。下節課我們再共同談勞動的感受好嗎？

第三課時 合理消費，不浪費

a)活動目標：

1． 使學生認識消費的意義，提高自己適應社會消費生活的能力，養成良好的消費習慣。2． 幫助學生樹立正確的消費觀念。b)活動重點：

1． 揭示并評論目前中學生盲目消費、攀比消費及鋪張浪費等不良現象。2． 樹立正確的消費觀。c)活動形式：

1． 討論、發言、設計。2． 表演情景劇。d)活動準備：

1． 分別找三組同學演出三個不同的情景劇。課前要排練好。2． 每小組準備一張大紙、彩筆，做生日活動設計。3． 搜集有關小學生消費的材料。e)活動過程：

1．大家圍繞消費這個主題討論：我們都在哪些場合消費？為什么消費？用于生活性的消費有哪些？用于發展性的消費有哪些？ 2． 觀看三個情景劇。

（1）幾個好友一同郊游，看到其他同學大手大腳的花錢，小王心里很矛盾，他怕買東西會浪費太多錢，但更怕不買東西會被同學們瞧不起，小王該怎么做呢？

（2）小明和媽媽到百貨公司去購物，看到一件十分稱心，價格也十分讓人心動的T恤，小明吵著要買，但媽媽已經下崗，經濟條件不好。如果你是小明的媽媽，你會怎么辦呢？（3）今天是阿敏的生日，他大方的請了幾位好友，要到麥當勞好好的吃一頓，這時阿正正好路過，阿敏請阿正一起去，如果你是阿正，會怎么做呢？

3．同學們分組給三個情景劇設計結尾，并派代表表演。要講明這樣設計的理由。4． 請大家說說發生在自己身邊的盲目消費現象和攀比消費現象，發表自己的看法并表明自己的態度。

5． 設計生日活動的形式。

（1）分組座談:你認為生日聚會的形式應是什么樣的？同學們之間是否應送禮物？如果贈送，應該是什么樣的禮物呢？（2）各組派代表發言。

（3）以小組為單位為某同學設計生日聚會（4）展示各個組的設計

2、不同的購物場所

第四課時 去哪兒買東西

教學目標：

1.了解不同的購物場所及它們的特點。2.會根據自己購物的需要選擇適宜的購物場所。3.了解一些新穎的購物方式與支付方式。

教學重點：指導學生能根據自己購物的需要選擇適宜的購物場所。教學難點：讓學生了解一些新穎的購物方式與支付方式。教學設備：多媒體教學軟件。

教學準備：讓學生利用休息時間對自己家附近的購物場所進行觀察。了解購物場所的數量、規模、所賣商品的種類、付款方式。

一、聯系生活，問題引入

1．同學們，在生活中要購買需要的用品應該怎么辦？ 2．照片展示，讓學生觀看一些周圍熟悉的購物場所。3．學生分組討論不同的購物場所的特點。4．教師根據學生的回答板書購物場所的特點。

5．游戲：每個小組想出一個購物場所，然后選一位同學，讓他把該購物場所的特點敘述給大家聽，由其他組的同學判斷這個購物場所是哪個商店。

二、模擬商品買賣活動

1．多媒體演示一些同學們熟悉的購物場所。讓學生置身于購物環境中。2．任選三名同學到大門口當“導購員”。3．學生模擬買賣商品，教師巡視。

4．其他同學提出自己想買的東西，由三個“導購員”搶答，并說出去哪兒買較好，并說出理由，其他同學評議。如果“導購員”回答不正確或不令大家滿意，就把“導購員”免職，由自選的助手承擔“導購員”的任務。那位導購員回答的問題多，堅持的時間長，則獲得優秀“導購員”的稱號。

5．評選“優秀售貨員”、“文明顧客”。

三、了解新穎的購物方式

1．先讓學生回憶電視上介紹的或自己外出旅行所看到的新的選購、付款方式。2．觀看現實生活中的一些新穎的購物、付款方式。

3．比較討論自己的購物、付款方式與電腦演示的哪些方式更好，為什么？

4．指導學生嘗試通過網絡購買一本書、一些自己喜歡的東西，實際嘗試一下新穎的購物方式。

四、擴展訓練

1．讓學生討論未來的購物場所應該怎樣？ 2．小組共同繪畫未來的購物場所。3．教師從旁點撥，鼓勵學生發散思維。

五、深化教育，拓展生活

1．同學們，在日常生活中，我們應該當一名精明的消費者，懂得選擇最佳的購物場所，選擇價廉物美商品，使用便捷的購物方式。

2．在今天的購物活動中，你一定有不少的收獲吧！請學生自由交流學習收獲。

3．在今天的購物活動中，同學們學到了不少的知識，也鍛煉了自己的能力，現在宣布購物活動圓滿結束！

第五課時 超市的秘密

活動目標：

1、通過探究超市的秘密，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2、讓學生感受不同行業的人們的勞動給自己的生活帶來的方便，并尊重他們的勞動。活動重點：通過探究超市的秘密，讓學生感受不同行業的人們的勞動給自己的生活帶來的方便，并尊重他們的勞動。活動過程：

（一）導入新課

師：同學們，上節課，我們了解了各種各樣的購物場所及他們的特點，你發現大多數人喜歡去哪兒買東西呢？ 大部分學生說“超市”

師：我們猜想的對不對呢？請看課本14頁不同場所人數統計圖，從圖中你可以看出哪些信息？小組內討論交流。

（二）提出疑問，制定調查計劃

師：在城市里，許多人喜歡到超市里購買東西，這是為什么呢？ 學生總結教師板書。１、超市里的東西質量好。２、價格比較便宜。

３、可以直接挑選自己喜歡的東西。４、種類齊全，品種多。５、交通方便。

教師組織學生分組制定調查計劃列出調查計劃表。————組調查計劃表 調查時間 調查地點 調查對象 調查方式 調查內容

教師說明：１、調查時要根據調查內容確定調查方式。２、調查時還要注意講禮貌。

３、對自己觀察或采訪的內容要及時進行記錄。

４、小組內整理探秘后獲得的數據和有關內容，以供課上交流。

（三）分小組到超市探秘（課后進行）

（四）小組內分工，將調查的情況進行整理，各小組推薦代表發言，匯報各小組調查、采訪的基本情況。

（五）情感升華

師：在采訪的過程中，你發現超市的工作人員都在干什么？學生討論。

3、做聰明的消費者

第六課時 我和媽媽去購物

活動目標：

1．學習購物的基本常識，懂得什么是“三無”產品，了解發票的作用。2．具有辨認“三無”產品的能力，初步樹立消費者自我保護意識。3．購物時不一味追求名牌、相互攀比，養成勤儉節約的好品質。活動準備：學生

1.根據購物設計并填寫好購物卡和友情提醒卡。2.自帶一件商品，收集購物票具、商品標簽和包裝袋。教師

1.大頭娃娃圖（配解說詞）。2.多媒體課件制作、錄像資料。活動過程：

一、揭示主題

老師在休息的時候，最喜歡逛街了，總喜歡到街上、商場到處逛逛，看看有沒有適合自己的東西買。咱們班上是不是也有像老師一樣喜歡逛街的同學呀？那你們一定積累了不少購物的經驗了，今天，就請大家把你們所知道的辨別物品的經驗和大家一起分享吧。

二、談話導入，交流購物心得

1.談話：上周末老師布置小朋友與爸爸、媽媽進行了一次有趣的家庭購物活動。你們都買到了哪些東西？教師隨機板書：食品、日用品、學習用具、衣物、家電等。2.小組交流：通過這次活動，你們都有哪些收獲？購物中還遇到了什么問題？ 3.召開“家庭購物交流會”：

請選擇你感興趣的一類來談談，你認為買東西該看什么？購物時出現了什么問題？教師隨機板書：看質量、價格、功能、外觀、售后服務??

4.小結：從大家的交流中可知道：原來購物的學問可真多！買東西得從不同的角度考慮，才能買到又便宜又實用的商品。

三、實踐操作，了解“三無” 產品 1.出示“大頭娃娃”的圖片

師：在“家庭購物交流活動”中，不少小朋友都提到商品的質量問題。請聽這則新聞（課件出示）：大家看到的這名嬰兒，是一位重度營養不良的“大頭娃娃”。導致他變成這樣的罪魁禍首就是無營養劣質嬰兒奶粉。這些劣質嬰兒奶粉曾一度泛濫在安徽阜陽農村市場，已殘害嬰兒六、七十名，其中至少有八名嬰兒已經死亡，這給當地貧困的農民家庭造成極大的傷害。2.聯系生活實際讓小朋友談感想：你身邊有誰受過這樣的傷害？你想提醒小朋友什么？ 3.開展“我是小小質檢員”實踐活動：（1）誰了解什么叫“三無”產品？（請小朋友自讀課本）

（2）實踐操作：以小組為單位，請小朋友拿出課前搜集好的商品包裝袋和標簽，仔細檢驗這些商品是否合格。教師巡視指導。

（3）展示自己發現的“三無”產品，說說自己判斷的理由。

拓展知識，辨認商標：除了辨認“三無”之外，從商標上你還懂得什么？還能看出什么？（請學生帶著商品到臺上說）（實物投影）

4．獨立思考：如何避免購買“三無”產品？買到了又該怎么辦呢？然后現場采訪老師、同學，獲取更多的好辦法。5．小結：

A．我們購買物品，建議大家到正規的商家購買。B．買東西時要仔細辨認是否為“三無”產品。

C．不小心買到了不合格的商品可打消費者投訴熱線“12315”。D．開具發票。

四、情景導入，認識發票

1.請小朋友們拿出課前搜集到的發票仔細認一認、說一說。2.創設情境：邀請小博士介紹發票的作用。3.聯系實際，加強明理：

莫天宇小朋友與他們小組的同學在買完東西后，向售貨員阿姨索要發票時，卻發生這樣一件事：售貨員阿姨以收據代替發票給小明。

大家開動腦筋思考一下：收據能代替發票嗎？為什么？請先在小組里交流、全班匯報。

五、創設情境，加深明理

1.多媒體創設教科書P23看廣告購物情境：聽了小明和媽媽的對話，你有什么想法？你有過小明這樣的故事嗎？

2.小組交流、匯報后，師小結：是呀！廣告里介紹的商品有些確實名不虛傳，但也存在著一些虛假廣告，只有我們親自比較、選擇，才能知道商品的好壞。

3.創設教科書P24情境二，召開小小辯論會：你們認為兩個小朋友誰說的話有道理呢？讓我們實話實說！

4.故事贈送，自悟自通。（課件播放李嘉誠教育子女勤儉節約的小故事）

5.談收獲：通過這節課的學習，小朋友有哪些收獲呢？小結：學會選擇，學會比較，科學購物，買自己需要的，你就是聰明的消費者。

六、活動延伸，設計一張購物友情提醒卡，送給自己的親朋好友。

第四篇：品 社 教 學 反 思

品 社 教 學 反 思

我一直認為，品社的課堂是寫意的課堂，何謂寫意，在繪畫中，寫意是最能體現繪畫者的靈魂及所表達的思想的。那么寫意的課堂呢？尤其是品生（品社）的課堂，它既沒有語文的課文牽絆，又沒有數學定理公式的約束，它的目的在于在品社課堂中使兒童形成良好的品德。而兒童品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟，他們對生活過程體驗的越充分、越細膩，感悟的就會越到位、越深刻。品德與社會課應當以社會為背景，以學生生活經驗為基礎，強調拓展課堂教學的內涵，課堂的組織教學要與課外的實踐活動結合進行，教師應有意識地開展社會調查、參觀、社會服務等活動，讓學生走出學校這個小課堂，走進社會這個大課堂，積極參與社會生活實踐，不斷體驗、領悟道德準則并培養學生創新意識和社會生活能力。

一、緊緊抓住生活這條主線

“教育即生活。”陶先生如是說，這就告訴我們，教育和生活是不能分離的。新課標指出：“兒童的生活是課程的基礎，兒童的品德和社會性原于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。”我們以往的教學往往局限于書本，沒有與鮮活、豐富的生活相聯系，導致教學失去了生活實踐的情境，顯得蒼白無力。在教學中，我們應該經常安排實踐活動與行為訓練，引導學生自我教育，提高品德與社會課的實效性。如在教學三上第一單元《溫暖的家》第2課《爸爸、媽媽撫育我》時，我便分發給學生一張家庭成員勞動記錄表，讓學生做個有心人，每天記錄下父母等人在家中的勞動情況，許多學生都記下了“媽媽每天起來就為我做早飯”；“爸爸要做晚飯、洗碗”；“媽媽每天要洗衣服”等等，他們感受到了父母的忙碌與辛苦，也試著分擔一些小家務，如掃地，整理自己的書包，洗襪子等，雖然這些在大人看來是微不足道的，但也體現出了他們已經懂得了學會為父母分憂解愁，也表達了他們對父母的孝敬。又如本冊第二單元第2課《生活中的安全》要求學生了解必要的安全常識。我又給學生布置了一個特殊的作業：尋找校園中的安全隱患，尋找家中的安全隱患，收集來的時候，通過小組的討論：怎么解決，制定成計劃或方案。像我們學校的大門前能鋪上減束帶，有學生們的功勞。通過這樣的課堂外延伸，把學生從課堂推向了現實生活，讓學生把課堂上明白的道理落實到行動上，實現了課堂教學回歸生活這一理念，真正做到了學以致用。我覺得這樣的課實實在在，是從生活體驗中激起了學生真正的思考。

新課程標準明確要求我們在教學內容上既要依據教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內容。事實也證明，那些與學生生活貼近，真實、可靠的事例，更容易使學生產生共鳴，達到期望目標。因此，教學中，我不只是局限于教材，而是把教材與學生生活緊密聯系，找準教材與學生實際的切合點，巧妙地選取學生的事例整合教材，促進學生道德行為目標的達成。如《我們播種春天》這一課，在教學的課前，我讓學生們去種植自己喜歡的植物，并且把種植的過程以日記的形式記錄下來。任務布置后，孩子們個個都很興奮，每天的話題都是你的花怎樣了，你的菜又長高了多少等等。等到上課時候，看到滿教室的花花草草、蔬菜，甚至還有種甘蔗的，那情景，連老師都陶醉了。過后，許多家長都反映，孩子們變得不挑食了，也會珍惜糧食了。我問了學生，孩子們的回答讓我欣慰不已，因為他們覺得，蔬菜、糧食來之不易。是呀！因為他們親手種過。

二、充分握住生活的脈搏

為了使說理更充分，明理和導行應該是緊密結合的，而且應和學生的生活是密切相關的。在教學中，我們教師應考慮憑借學生的生活實際，精心創設生動的生活情境，激發學生的熱情，引發學生的思考，體現學生社會性發展與個性發展的統一。只有緊緊地聯系生活實際進行教學，才能使品德與社會課喚發出生機和活力，取得良好的教學效果。在三年級上《鄰里之間》這一課，我設計了這樣一張表格，讓學生課后在調查：你家人與鄰居的關系如何，一星期內鄰居來你家的次數或你家人去鄰居家的次數。當你家人遇到困難時（如電燈壞了），家里的蒜沒了，會不會求助于鄰居，等等讓學生在一個時間內去調查。從而讓學生明白，遠親不如近鄰這個道理。又如《家鄉我為你驕傲》這一單元的教學，孩子們從調查中了解了原來我們家鄉有那么優美的皇帝井傳說，也有那么久遠的張輝墓這一古跡。這種教學使學生在收集資料的過程中，既讓書本知識得到了擴展、延伸，學生在不知不覺中自主學習了大量的知識，又讓學生知道了獲得知識的渠道有多種，而不僅僅是來自于課堂，使他們更走近了社會。正如一個孩子說：“我們通過調查，知道了家鄉原來有這么多古跡，這么讓人自豪。”這種自豪是發自內心的，是通過親身體驗得來的，比任何教材的說教更有說服力。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個發現者、研究者、探索者。”因此在教學中，教師要充分開放教學的時空，把學習的主動權還給學生：學生能做的事就讓他們自己做；能發現的事讓他們自己發現；能思考的問題讓他們自己獨立完成……解放他們的雙手，達到陶行知先生提出的“教學做合一”的境界，而且品德與社會課又是一門實踐性很強的課程,學生所學的道德知識必須在日常生活的真實環境中去感受、體驗，才能得到鞏固、深化，變成自己的精神財富。如《我們生活的地方真美》這一課教學中，我給學生提供充分展示自我的舞臺，讓學生通過展示來體現家鄉的美，學生有的畫下自己新搬進的安置房，有的剪下家里開得正艷的三角梅做成了書簽展示，還有的拿來讓自家致富的大楊桃，等等不勝枚舉。在生生、師生的活動中，學會了感受生活的地方美的方法，改變了原來灌輸式的時空結構，讓學習成了學生主動學習、體驗感悟的過程。教師應當多以學生的生活經驗作為教學的出發點，將教材中的材料與學生的生活實際相結合，創造性地使用教材，做到活用教材，努力建立起課程、教學與學生生活之間的通道。并注意有效地利用一些本土化的課程資源，補充一些現實生活中“活”的教材，使教學內容貼近學生的生活。

葉圣陶先生說過：教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用。這句話提示我們，教材不是圣書，它只是提供了最基本的教學內容。尤其是品德與社會（生活）。因此，我們在使用手中的課本時，要創造性地使用，既善于利用課本，又敢于跳出課本。我們的課堂應既包括課本內容，又充滿生活內容、現實內容和時代內容。寫意并不隨意，只要教師把握好，相信品社（品生）的課堂，一定是最美的課堂。

教 學 反 思

伊 嗎 圖 學 校

王 學 麗

讓我們來尋根（第三課時）

【教學目標】

1．通過了解長江、黃河對中華民族生存、發展的作用，知道這兩條河流是我們的母親河。2．通過收集、交流有關長江、黃河的詩文、歌曲，培養學生熱愛母親河的情感。3．通過調查了解母親河的現狀以及人們保護母親河的措施，能嘗試設計“保護母親河”的方案，并能做到在生活中用實際行動保護母親河。

【教學重難點】激發學生對母親河的熱愛，以實際行動保護母親河。【教學過程】

一、導入新課

1．師板書“母親”：每當看到“母親”時一詞時，你會想到什么？ 指名說（媽媽對我們很關心，媽媽給了我們無私的愛，媽媽很 偉大??）

2．（師在“母親”后板書“河”）：對于這個詞，你是怎樣理解的？（引導學生各抒己見，自由暢談）

3．我們中華民族的母親河是什么河流嗎？

二、讀一讀，找一找

1．學生自瀆課本中對長江、黃河進行概述的部分。

2．在中國地形圖中用不同顏色的筆畫出長江、黃河的流徑路線，想想這兩條河流為什么是中華民族的母親河？ 3.習小組內討論交流： 1）的流徑路線是否正確； 2）說說長江、黃河的源頭在哪里；

3）說說長江、黃河分別流經哪些省、直轄市和自治區；

4）為什么說長江、黃河是中華民族的母親河（結合查找的資料說）。5）請學習小組上臺匯報交流情況，集體評議。

三、比一比，夸一夸 師：長江、黃河流域幅員遼闊，各種資源應有盡有，這些都是

母親河給予的，人們用自己的真心、真情歌頌、贊美他們。你知道哪些贊頌母親河的歌曲與詩詞？分組比賽：

比賽規則：（1）分四組輪流贊頌；

（2）可以說古詩，必須能朗誦兩句詩；說歌曲的必須能唱兩句；

（3）朗誦正確，歌唱準確的小組加一個

1.對獲勝小組進行表彰并總結。

四、看一看，說一說

1.師：那奔騰不息、無私奉獻的母親河現在是什么樣？請學生讀教材。2.你有什么想說的？（指名說心理話）

3.師：長江、黃河的現狀如此，我們家鄉的河流情況又怎樣呢？下面請小小調查員來說一說吧。

4.請學生將課前所調查到的資料進行匯報，集體交流。結合實際，請學生聯系身邊的事，談談自己將怎么做。

五、評一評，議一議

1.師：現在已有一些志愿者開始了“保護母親河“的行動，當然，我們還要號召更多的人，讓全社會都來保護母親河。

2.請學生以學習小組為單位，設計保護母親河的方案。3.展示、解說設計方案，并將卡紙貼在黑板上。

4.全班集體評議，哪些方案更加切實可行，并寄往環保部門。

六、小結

同學們，用我們對母親的愛去愛長江、黃河。讓每一顆愛心串聯起來，去保護我們母親河，奉獻一片赤子之請，好嗎？

【板書設計】

為什么是母親河？

保護長江、黃河

教案（示范作用）

伊 嗎 圖 學 校

王 學 麗

學 科 培 訓 總 結

3月份，參加了縣教研室舉辦的品社學科的培訓，通過參加培訓，我們對品社學科如何進行集體備課、如何上好復習課有了一個清醒和深刻的認識，可以說收獲甚豐，現將心得匯報如下。

俗話說，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，通過培訓，我們更加深刻認識到集體備課的重要性。集體備課是提高備課質量的重要備課形式。它可集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量。如果僅靠個人孤軍奮戰冥思苦想，有時會出現知識錯誤。通過集體備課，就可取長補短，相互學習、相互借鑒，還可以補充，還能不斷提高教師的教學水平通過培訓，我們對如何上好品社復習課也有了一個更深刻的認識。回顧與整理、鞏固與應用和發展與提高是復習的主要環節，教師在復習課中應以雙基為基礎，進行有效的訓練，發展學生的思維能力，培養學生用所學知識解決實際問題的能力。通過參加培訓，結合其他先進鄉鎮及我們鄉的一些復習經驗，我們覺的在復習中做到以下有必要的1、單元復習注重對基礎知識進行

經過一個學期的學習，學生頭腦中已儲存了大量的知識，但有些知識無條理性，堆積得越多，越不利于問題的解決，應用時無法提取。當學生頭腦中的知識以一種層次網絡的方式進行排列時，就很容易提取出來。梳理，是復習課的重點。對概念、規律等基礎知識進行歸納整理以達到深化、鞏固的目的，是復習課的重要環節。因此，我們上單元復習課時注重引導學生將平日所學的零散的知識梳理為系統的知識，以便形成一個完整的知識網絡，我們可以用

格式、綱要式、圖示式、口訣式、知識樹等形式引導學生條理化,避免孤立的死記硬

2、復習課上，以學生為主，突出學生的主體地位。

復習過程是一個信息交流過程，在這個過程中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓奪主，不要以教師的教代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用，使學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。在復習課上，我們一定要千方百計讓學生積極地參與復習過程，凡是學生看得懂、講得來、做得出的內容與學生去獨立完成，我們訣不要包辦代替，不滿堂灌。

3、復習期間，要教給學生科學合理的復習方法。

復習期間學生要復習的內容很多，我們要對學生復習的方法進行指導，幫助學生制訂復習計劃，明確復習目的，確定復習重點，落實復習措施，選好復習方法。還指導學生處理好課本與復習資料、課內與課外、做題與分析題目等的關系。特別對學習困難生加強指導。復習過程的每一個環節，我們還要及時地了解學生的復習情況，及時幫助學生排憂解難，及時地反饋評價和矯正學生復習的情況，使每一位學生通過復習都有所提高，有所進步。

4、復習期間要精心設計復習題。

復習課試題的選擇我們一定要經過精心篩選。注重研究考點、知識點。我們可以從網上搜集一些好題，從大量現成的考試復習題中選擇好的試題為我們所用，還要針對學生的實際對試題進行修改、補充、創造，選擇一些能“牽一發而動全身”的題目進行講解或讓學生練習，幫助學生從中找出解題規律與方法。還可選一些一題多解、一題多變的題目開闊學生思

路，使學生通過復習有新的收獲、新的體會。

5、復習期間要以課內為主。不要把復習任務放在課下。

復習期間，我們要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的情況，精心設計教學程序，合理安排好講練時間。講要講出新水平，引出新信息，總結出規律性的東西。練要練出新花樣，做一題，學一法，會一類，通一片。學生通過教講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新之效。

6、在平時教學中，就要注意培養學生認真讀題、審題的能力。

我們在平時教學中，還要注重培養學生認真讀題、審題的能力。可以故意把一些學生非常熟悉的題改動一下或換個說法，比如判斷題改一兩個字，再或者是一個簡答題中提兩個問題。讓學生反復進行這方面的訓練。長此以往，使學生養成了認真讀題、審題的習慣，改掉了粗

心的毛病。

總之，平時教學像“栽活一棵樹”，總復習似“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育

片林可要花功夫啊！

以上是我們鄉參加科學培訓的一點收獲和體會，不當之處，敬請各位同仁批評指正。

骨干教師傳幫帶工作

傳幫帶”工作主要是老教師對新踏上講臺的教師在教學實踐上的指導和帶動。要做好這項工作，老教師要有精湛的教書的藝術自不待言，更要有育人的藝術、深厚的教育理論、前瞻性的教育眼光，對新教師要知無不言，言無不盡。當新教師迷惑時，指點他，拔云霧見青天；當新教師泄氣時，鼓勵他，去雜念樹信 心。這對一個老教師來說，要求可謂高矣。

本學期，我作為執教幾年的“老”教師，學校信任與委托，和張建老師結為幫教對子。自忖與上述要求相距甚遠，本欲推辭，這也是工作的一項內容，實在無可推辭，且學校中教學相長的風氣需要每一個人的參與，所以我也愉快地接受

了，并把這當作工作中的一項新挑戰。

我校多年來一直開展新老教師之間的傳幫帶活動。為幫助新教師盡快地掌握中學數學教育教學規律，在實踐嘗試應用中教育理念。新教師在本人的指導下，認真聽課、備課，積極探索教育教學規律，研究課堂教學藝術；本人對新教師的指導也是盡心竭力，言傳身教。這一活動為剛到我校工作的新教師盡快適應教學

工作，提高業務水平，起了很大的促進作用。在對李亞秋老師的指導中，我堅持做到以下幾點：

1、讓李亞秋老師明確：教師的任務是 “既要教書，又要育人”；幫助她牢固樹立“忠誠黨的教育事業”的思想，要熱愛教育事業，熱愛學生，以身作則，為

人師表；

2、我主動幫助李亞秋老師認真學習研究教學大綱，明確教學目的和任務，制 定教學進度；

3、我幫助李亞秋老師認真鉆研教材，寫好教案，并查閱各章節的教案，提出 改

進意見，幫助她提高備課質量；

4、我盡量做到隨堂聽課，及時掌握李亞秋老師的教學情況，提出改進意見；

5、我指導李亞秋老師平時單元考試的命題，考后進行試題分析；

在這一年里，李亞秋老師能堅持做到虛心、認真請教，敢于創新，教學水平得到迅速提高，在同年級同類班級中成績名列前茅。

本學期獲得的榮譽證書

2012年榮獲校：優秀教師

2012年榮獲：思想品德優秀獎

2012年榮獲：縣優秀案例

本學期獲得的榮譽證書

伊嗎圖學校

王學麗

輻

射

情

況

一．本學期做過兩次課程輔導

二.在本校范圍

題

目

1吃穿住話古今

2我國的寶庫

效

果

較好，培養了熱愛祖國的思想感情。

活

動 材 料

伊

嗎圖

學

校

王 學 麗

學伊

嗎 科 培 訓 總 結

學

校

王 學 麗

圖

幫

帶

情 況

（紀

實

小

伊 嗎 圖 學 校

結）

王 學 麗

學習培 訓 記 錄

第一次

日

期：2012年3月15日

級

別： 鎮 級

培訓內容：學習楊思教學模式

主辦單位：伊嗎圖學校

參加人員：骨干教師

地

點 ：校會議室

第二次

日

期：2012年4月18日

級

別： 鎮 級

培訓內容：學習杜郎口學模式

主辦單位：伊嗎圖學校

參加人員：骨干教師

地

點 ：校會議室

第三次

日

期：2012年5月28日

級

別： 鎮 級

培訓內容：學習自主高效課堂學模式

主辦單位：伊嗎圖學校

參加人員：骨干教師

地

點 ：校會議室

培

訓

記

錄

伊 嗎 圖 學 校

王 學 麗

第五篇：《我學會了》品社教案

第一課 我學會了

一．教學目標

1．通過自我展示，了解自己的特點，看到自己的進步，增強自信心。體味學習給自己帶來的樂趣，為自己的進步感到自豪。

2．感受學習有苦也有樂。沒有最初的失敗就沒有后來的成功。在交流自己的學習經驗中體會到學習的樂趣，并愿意嘗試新的學習。

二、教學重點

讓學生懂得學習有苦也有樂，為自己的成功而感到自豪。

教學難點

培養學生成功了不要驕傲，失敗了不要放棄的良好的心理品質。

教學關鍵點：培養學生不怕困難，堅持不懈的精神。

三．課前準備

1．教學課件。

2．每個同學找出這兩年做過的手工或畫的圖畫；這兩年獲得的獎狀或獎品，立成長袋。

3、刻1-2年級學生成長光盤；

4、建立班級成長袋。

5、打印“周超明星”評比獎狀。

四．課前活動

1、名言誦：

培根說：知識就是力量。

高爾基說：書籍是人類進步的階梯。

茅盾說：學問是經驗的積累，才能是刻苦的忍耐。

2、規矩誦：

兩手平放挺直背，兩眼專注耳傾聽，上課發言先舉手，說話完整聲音亮，說得好的鼓鼓掌，比比誰的思維快，說得不好沒關系，你幫我來我幫你，書寫做到三個一，作業對快又美觀，讀書要有精氣神，讀出味來我最棒！我最棒！

五、教學過程：

活動一：美好的回憶

1、展示成長光盤部分內容。說一說回憶時的感受。

建1

引：孩子們的課堂規矩誦特別有精神，老師就獎勵每一個孩子看電影好嗎？電影的主角是誰呢？等會就知道了，老師還特別允許看到什么可以自由地說出來。準備好了嗎？

師：伴隨著美好的回憶，說說此時此刻你的心情，你的感受吧。

2、評價激趣，引出課題

師：因為你學會了上課發言先舉手，說話完整聲音亮，老師獎勵你一張1、2年級學習生活的成長光盤，希望這張成長光盤能帶給你快樂，幸福。

師：這么珍貴的回憶，你會把這張光盤放在哪里呢？珍藏版——電子光盤就放在自己的成長袋里。

在過去的日子里，孩子們都學會了很多本領，對嗎？你開心嗎？開心地齊讀課題：我學會了。這么開心，自豪嗎？

活動二：我自豪，我學會了

看得見的收獲

（1）師：好些收獲是很多人都看見過的，是看得見的收獲，看！小麗說——??；小剛說——??；小蘭說——??；小明說——??；小強說——??；小文說——??。

（2）請同學們在四人小組里和同學交流自己學會了什么，把成長袋里的資料和同學分享。

（3）開火車說收獲。

（4）誰愿意把自己的收獲證明展示給老師和同學們看看？

師：成長袋里的收獲真多呀！每一張獎狀都是我們追尋夢想的最好證明。每一張獎狀后面都有不少感人的故事。獲獎版——追夢獲獎就存進自己的成長袋里。

活動三：我自信！我學會了！

師：孩子們的獎狀讓我想起了老師小學時侯得到的夸獎：那是一個繁星滿天的夏夜，我和姐姐們照例在山林空曠的地方搭涼板歇涼。仰望星空，耳旁盡是蛙聲一片。我情不自禁地唱起了白天在學校學的一首歌，姐姐們特別高興，直夸我唱得好，還都想學這首歌。我又開心又驕傲，就開始認真地教她們唱這首歌，那晚的歌聲、笑聲、嬉鬧聲，直到現在，我還記得。姐姐們的夸獎我永遠珍藏在心里，讓我以后都特別有自信大聲唱歌。現在我就為大家獻上這首歌。

師：“2+2”活動豐富了我們的課余生活，讓我們變得更加自信！還記得二年級的周特長小隊培訓嗎？出示培訓表。每周每天都會有1-2支小隊展示培訓中的特長，多么快樂啊！現在也像付老師那樣給大家展示一下，好嗎？

1、哪個小隊先來呢？紅唱小隊：來一曲？

歌聲的確能讓人輕松，讓人振奮啊！希望你們小隊繼續努力，愿歌聲讓你我他，越來越快樂、自信！

2、有歌就會有舞，有請班級拉丁舞隊展示，想跳就跳好，跳出快樂，跳出自信來吧！

（1）師采訪觀看的同學的感受，心情怎樣？拉丁舞隊的同學給我們帶來了快樂，我們應該說什么？

（2）師采訪跳舞者：

A、在學習拉丁舞的過程中有沒有不想學了的想法？為什么？（很苦）還遇到過哪些困難？（要學會一樣本領真不容易）

B、剛才聽到同學們說高興，說謝謝，那是因為你們的舞蹈帶給了大家快樂，現在，你們的心情怎樣？比吃了糖和蜜還甜。

C、在冰冰的成長袋里，光拉丁舞的得獎就有30幾次，你是父母的驕傲，又多次為學校爭光，掌聲感謝！冰冰現在是不是很甜蜜呢？板書：有苦有甜，先苦后甜，這就是學習的樂趣。

D、可是昨天，龔杏財同學告訴我他想退出拉丁舞隊，他說是自己不想學了，冰冰，你想對你的隊友說點什么呢？龔杏財，隊長這樣說，你的選擇是？(不怕困難，堅持不懈，這就是走向成功的法寶。)

E、冰冰，你還會繼續學習拉丁舞嗎？為什么？你會幸福的孩子。（學無止境，精益求精，這就是打開幸福之門的鑰匙。）

[ 預設：大家都情不自禁地想學拉丁舞。請想學的站起來和老師一起現場跟著小老師學跳。]

3、二年級付老師送了一份語文樂園的禮物給每一個孩子，是什么？歡迎國學小隊現場進行“成語接龍”賽，看誰接得又快又好？

（1）你會被多少個成語？為什么知道這么多成語？謝謝你學會用老師教的方法記住了那么多成語。

（2）老師送給你的禮物還在嗎？在哪里？在你的成長袋里竟然裝著老師送給你的成語接龍禮物，我有一種被尊重的感覺，這種感覺很美，很舒服。謝謝你！你用行動告訴了我，你學會了尊重。

師：孩子們把自己的特長訓練感受都寫進了日記，老師看到了你們的努力，非常感動。有的孩子也把自己好的日記或筆記放進了成長袋。日記版——學習所得就記在自己的成長袋里！

4、師：孩子們的自信讓老師感動，還想展示嗎？誰愿意主動來？

（老師，我會背古詩。我會拉小提琴。我會畫畫。我會做手工。??）

看到這么多孩子自信十足地想主動展示，老師非常高興。看我怎么當導演讓你們在此露一手。同時進行，耳聽琴聲和朗誦聲，眼看繪畫隊和科妙隊拿著

自己的作品走臺步。下面的孩子欣賞不發出聲音。

（1）師采訪：觀看者，你最想說什么？多么自信啊！因為你們學會了，希望你們繼續學習，精益求精。

（2）采訪背誦者：

A、你背過多少古詩呀？什么時候學的？（暑假在家里學的）太了不起了！“勤學章”非你莫屬，同學們，我們應當向他學習，無論在學校，家庭，還是在社會，都要主動學習。

B暑假學了那么多，是不是寒假就不想學了，想學什么呢？敢于嘗試新的學習，你會成為一個幸福的小博士的。（板書：博學）

5、師：我們每個人在學習中都會有第一次。有第一次成功的喜悅，也有做不好失敗的煩惱。不過，當我們回想起來的時候，也很有意思。我們就是在這個過程中一步步成長起來的。

師：瞧！這是我們第一次學習畫國畫。你們從認識毛筆、墨汁、毛氈到拿筆，調色，勾畫，再到一次次不同事物的第一次練筆。其中的快樂、煩惱作為國畫班的孩子應該每個人都能體會到。你們愿意把自己學習中的第一次告訴大家嗎？

師：翻書29頁，這是東東的成長手記，他介紹了自己第一次學習種花生的酸甜苦辣。誰來說說第一次畫國畫的趣事。

師：老師相信，不同學習經歷的第一次成長手記，一定會讓你的成長袋更有意義。苦樂版——成長手記，讓自己的成長袋更有意義！

活動四：我自強！我學會了！

在我們的收獲中，還有許多收獲是不容易看見的，像剛才有同學學會的尊重就是不容易看見的收獲。而這些收獲往往讓我們比別人更強。

（1）多媒體出示班歌歌詞：唱班歌。

（2）現在就頒發班歌中唱到的“周周超星”獎，第九周超級明星有14個，念到名字的請站起來。他們是——

[預設：奮進明星有21個，可念可不念]。

（3）采訪超星：在不容易看到的收獲中，你認為自己強于別人的是什么？怎么做到的？

師：學習是為了自己更強大，不是為了學給別人看，也不是為了父母師長而學習。雖然成長袋里不能真實地體現你學到的本領的高低，但是你的一言一行卻天天展現在大家的面前。

真實版——言行舉止就是你成長袋最有力的證明。

師：我們學到的東西真不少。知識增多了，本領增長了，比過去更懂事了。

活動五：我又學會了

1、通過這節課的學習你又學會了什么？（自己回答，看板書回答）學無止境，祝愿你們學會更多的本領。你的成長袋里又會添什么東西呢？（多媒體引誦）

2、成長袋里記錄著你學習的點點滴滴，記錄著你成長的每一個腳印，你將又學會什么呢？我們期待著見到你更豐富的成長足跡。

板書設計我學會了

有苦有甜

學習不怕困難

學無止境

先苦后甜堅持不懈 博學求精——樂趣 ——成功——幸福