第一篇：小班語言活動《小老鼠的旅行》活動反思

小班語言活動《小老鼠的旅行》教學反思

曹坊中心學校

鄒冬財

《小老鼠的旅行》是一個十分有趣的故事，小老鼠在旅行的途中發生了一件件好玩的事情，對于小班幼兒而言十分具有吸引力，符合小班幼兒的特點。《綱要》指出：要創設一個幼兒想說、敢說、愿說、會說的語言環境。因此在本次活動中，我通過讓幼兒看一看、猜一猜、玩一玩、學一學的過程，來引導他們進行初步的判斷和想象，樂意表達自己的想法，體驗探索發現的樂趣。

我制作了一幅很大的掛圖，上面把各種的動物都隱藏在圖畫后面，只露出兒歌中出現的部位，供幼兒觀察、猜測。在幼兒經過一番觀察、猜測后，我又通過拉動原來設計好的繩子，把遮擋的動物完全展現在背景圖上，并引出相應的兒歌，供幼兒欣賞、學習。如此神秘、有趣的教具牢牢的吸引了孩子的目光。孩子們也非常投入的配合我的教學。

但很快的，他們就開始不滿足于現在我來動手操作，他們來說的現狀，他們也急于想試試這件新奇的教具，想親手把動物拉出來。我發現這一情況后，馬上對我的教學過程進行了隨機的調整，給孩子們提供了親自動手操作的機會。可是，由于我事先沒預料到這一情況，以至于我把掛圖掛的過高，孩子們操作起來不方便，我只能把他們抱起來，讓他們可以接觸到掛圖。雖然這讓我們的師幼關系進一步融洽，課堂氣氛也變得更輕松，最終也順利的完成了教學目標，但卻耽誤了進程。

通過此次活動，我體會到：我們在進行課堂預設時，應該更深刻的考慮幼兒的特點，和可能發生的情況，并及早的修改完善，才能保證課堂更順利的進行。當然，在遇到突發情況時，也不要驚慌，應冷靜的對待，尋找最合適的解決辦法。

第二篇：小班語言活動《小老鼠的旅行》

小班語言活動《小老鼠的旅行》

活動目標：

1．理解兒歌內容，鞏固對老牛、駱駝、大象、豬的特征； 2.在游戲情境下初步學會念兒歌； 活動準備：

1、對一些常見動物的基本特征已有初步的了解；

2、可活動的森林掛圖一幅，小老鼠指偶一個；

3、輕快音樂一首以及播放設備。活動過程：

一、與小老鼠一起到大森林旅行。

“今天天氣可真好，大家好，我是小老鼠，我要到大森林里去旅行了，你們要不要跟我一起去旅游呢？那我們就出發吧！“

二、根據場景，引導幼兒大膽講述，理解兒歌內容。

1、小老鼠來到場景1，引導幼兒看場景講述。

（1）師：你們看，這有根繩子哦！吱吱，吱吱，我要去爬繩子咯。（學說動詞：爬）

（2）幼兒邊模仿邊學說：“吱吱、吱吱，爬繩子嘍！”

（3）師：我們來看看這繩子到底是什么變得，睜大眼、仔細看好了！是什么呀？（幼兒邊模仿邊學說：原來是老牛的尾巴呀！）

2、隨小老鼠來到場景2，進行講述。

（1）師：吱吱、吱吱，看，小老鼠又旅行到哪了呀？在干什么呢？

（幼兒邊模仿邊學說：吱吱、吱吱，爬山峰嘍！）

（2）師：猜猜看，這又會是什么呢？（鼓勵幼兒相互交流、討論。）（幼兒邊模仿邊學說：原來是駱駝的駝峰呀！）

3、隨小老鼠來到場景3，進行講述。

（1）師：吱吱、吱吱，爬管子嘍！誰告訴我，小老鼠現在旅行到哪了？他在干什么呀？

（幼兒邊模仿邊學說：吱吱、吱吱，爬管子嘍！）（2）師：那這管子原來又會是什么呢？

（幼兒邊模仿邊學說：原來是大象的長鼻子呀！）

4、隨小老鼠來到場景4，進行講述。

（1）師：吱吱、吱吱，看，這有個洞洞哦，再看看我在干什么呀？（學說動詞：鉆）

（2）幼兒邊模仿邊學說：吱吱、吱吱，鉆洞洞嘍！（3）師：你們猜猜看，這洞洞原來會是什么呢？（幼兒邊模仿邊學說：原來是小豬的大鼻孔呀！）

5、播放音樂，教師加上動作，并有感情朗誦

師：這次旅行太有趣了，我還要在去旅行一次，小朋友看好羅。

6、教師與幼兒一起沿著小老鼠的旅行路線進行講述，并加上動作

師：小朋友們，我的旅行可開心了，也很好玩喔，你們愿意跟我一起去旅行嗎？那我們一起出發吧。

7、教師與幼兒合作，一問一答地朗誦

師：現在我來當老鼠媽媽，你們當鼠寶寶，好嗎？鼠媽媽知道鼠寶寶是很聰明的，我們來玩個好玩的游戲，媽媽來說“吱吱、吱吱，爬繩子嘍！”，鼠寶寶要告訴媽媽“原來是老牛的尾巴呀！”，這樣鼠媽媽就不會糊涂了，準備好了我們就出發啦！

三、小結

師：鼠寶寶們，你們可真聰明，鼠媽媽好開心！你們今天旅行得開心？今天你們跟小老鼠學會了好多本領呢，會爬繩子啦，會爬山峰啦，會爬管子啦，還會鉆山洞呢！

四、延伸活動

提供動物頭飾，引導幼兒能與同伴合作，分角色邊游戲邊朗誦兒歌。

小老鼠的旅行

吱吱，吱吱，爬“繩子”嘍，原來是老牛的尾巴呀！吱吱，吱吱，爬“山峰”嘍，原來是駱駝的駝峰呀！吱吱，吱吱，爬“管子”嘍，原來是大象的鼻子呀！吱吱，吱吱，鉆“地洞”嘍，原來是大肥豬的大鼻孔呀！

第三篇：小班語言《水果寶寶去旅行》活動反思

小班語言《水果寶寶去旅行》活動反思

小班語言活動《水果寶寶去旅行》是我來到轉龍鎮幼兒園第一次公開教學活動，雖然以前也參加過此類型的教研活動，但是還是有那么一點小緊張，在緊張的情緒中準備了此次活動。我設計這節課是希望通過兒歌欣賞，圖片展示，游戲活動等活動來培養幼兒對兒歌的興趣，發展孩子的表達能力和創編能力，體驗兒歌和游戲帶來的快樂。為了這一節課我也做了一些準備工作：設計流程，編寫教案，下載音效，選配樂，制作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心情并未感到輕松，在反復回憶活動過程及聽取同事們的聽課意見后，我對我的這節課作如下反思： 一.活動準備不夠充分。

教授者對課堂狀況應該有個預設，對幼兒的認知面應該有個預測。如我在問到“什么是旅行？”的時候，小朋友們都答不上來，最后在問幾個孩子未果的情況下，我就自己作出了回答，這樣明顯地削弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預設也沒有預測，只是重點備了教材而忽視了還要“備孩子”！“備孩子”就是對你教授對象年齡層次，認知層次應該有個很準確地了解，這樣才能做到你拋下一個“包袱”他就能接得住，繼而一個接一個環環相扣緊密聯系，才能達到理想的課堂效果。而平時我們在和孩子交流關于旅行的話題時總是說“去哪兒玩的呀？”等等，沒有有意識地引導幼兒去接觸一些書面語，導致了認知面的狹窄。這是我要在以后的日常活動中要注意加強的。

還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上，以至于活動中幼兒發現后一直在強調誰來開火車，還差一個，這些都是以后我在設計時應該想到的，應該準備更充分些、考慮更周全些。二.環節需要多推敲，語言需要多錘煉。

有人說教無定式，的確，教學沒有一個放之四海皆準的方法，教學就是一種駕馭的藝術，誰有較強的駕馭能力，那么他的課堂就一定有非凡的氣場！但這種駕馭是基于一個很科學的環節設定而說的。比如說我這堂課的游戲活動就沒有設計好，事前我想過用頭飾帶幼兒游戲，可是我考慮到我班幼兒平時我們就會以角色扮演來游戲，所以在活動中我也沒用頭飾，效果并不是很理想，我還是應該準備一些頭飾，那么孩子會更感興趣，效果就更不一樣了。

一個擁有超強駕馭能力的人他的語言能力也是超強的，每句話都不累贅，每個問題都擊中要害。而活動中我發現我的語言有些啰嗦，太多的“嗯，呀”等象聲詞。有些地方過度不自然，比如在導入西瓜爺爺的卡片時就很含糊地帶過了，如果換成這樣：出示了火車圖片后就問“火車是空著的，要想讓他動起來必須有人來開呀，那他是誰呢？”，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問“西瓜爺爺開火車去干什么呢？”，然后就順理成章地導入第一句兒歌“西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行！”。這樣一來干凈利落，毫無贅述，環環相扣，緊密流暢。教育就是不斷地反思，在反思中不斷地進步！我想，在以后的教學中我會注意到這些存在的不足，做到充分備課，注重環節的科學緊湊性，平時的教學中還要加強語言方面的錘煉，爭取做個有超強課堂駕馭能力的教師。

第四篇：小班語言活動反思

篇一：小班語言教學反思

教學反思

——《小烏龜上幼兒園》 吳玉華

故事是幼兒最愛的一種文學形式.通過故事教學,能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。

作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《小烏龜上幼兒園》的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經發現有幼兒開始把注意集中在手指偶上，對故事的傾聽興趣不高。我沒有主意到這點，而是繼續用手偶展示講故事。在這個環節

中，我可以積極發掘幼兒這點，讓幼兒參與到表演展示活動中，讓幼兒盡情表達。在給幼兒第二遍講述過程中我采用讓幼兒觀察故事大書，請幼兒邊觀察邊講述故事內容。沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話。

在講完故事的時候，對于提出的問題發現幼兒回答聲音很小的時候，我沒有鼓勵幼兒讓他聲音再大點就更好了。在整個講述故事的過程中，我的語言還不夠生動形象，在幼兒對某個動物感興趣的時候沒有讓他們盡情表演。使得幼兒在聽故事的時候有點亂。我想在今后的教學過程中多加強自己在語言方面的表達表述能力。在課堂調控方面還需要進一步加強。篇二：小班語言活動《小豬變干凈了》教案及反思

小班語言活動《小豬變干凈了》教案及反思

一、活動目標

1.學習故事對話，煉口語表達能力。2.養成愛清潔、講衛生的好習慣。

3.理解故事內容，體驗表演故事的樂趣。

二、活動準備

教學ppt，小豬、小白兔、小白鵝布偶。

三.活動指導 1.活動重點：理解故事內容，體驗表演故事的內容。

2.活動難點：熟悉故事中的角色，學習對話。

四、活動過程 1.出示圖片，認識小豬，小白兔、小白鵝的特征，激發幼兒聽故事的興趣。

提問：有幾只小動物長得真可愛，你們知道是誰嗎？（小豬、小白兔、小白鵝）

提問：這只小豬長得什么樣子？（教師注意用故事中的語言：圓圓的腦袋，大大的耳朵，小小的眼睛，翹翹的鼻子，胖呼呼的身體來回應和提升幼兒的回答，以下指導方法相同）

提問：小白兔長得什么樣子？（長長的耳朵，短短的尾巴，紅紅的眼睛，白白的毛，真好看，引導方法同上）

提問：小白鵝長得什么樣？（紅紅的帽子，白白的毛，真美麗。指導方法同上）

提問：你們猜猜這些小動物之間發生了一件什么有趣的事情？我們一起來欣賞故事《小豬變干凈了》。

2.教師完整地把故事講述一遍，引導幼兒初步理解故事內容。

提問：故事里都有誰？講了一件什么事？

3.幼兒觀看木偶表演，完整的欣賞故事，進一步理解故事內容。

提問：小豬第一次在路上碰到誰？它是怎么對小白兔說的？（小白兔，我和你一塊玩好嗎?）

提問:小白兔是怎么回答小豬的？（小豬，瞧你多臟啊！快快去洗洗澡吧，洗干凈了我在和你玩）

提問：小豬第二次在路上碰到誰？它是怎么對小白鵝說的？（小白鵝，我和你一塊玩好嗎？）

提問：小白鵝又是怎么回答小豬的？（小豬，瞧你多臟啊！快去洗洗吧，洗干凈了我在和你玩）

提問：最后小白鵝又是怎么說的？怎樣做的？（走，我帶你到河邊去洗個澡吧！）提問：小豬變干凈了嗎？它是怎么變干凈的？

4.幼兒再次欣賞故事，理解故事主題。

提問：這故事里，你最喜歡誰呀？為什么？

提問：怎樣做一愛干凈、講衛生的小朋友？

五．活動結束：我們都喜歡干凈、漂亮的小動物，那我們自己也要愛清潔，勤洗澡，勤換衣服，做一個愛干凈、講衛生的小朋友? 即興表演故事內容，體驗故事的情趣。

教學反思： 本次的故事教學活動《小豬變干凈了》，孩子們很喜歡小豬這個形象，因此今天的故事教學充滿了樂趣。首先活動我制定了三條目標：

1、學習故事對話，鍛煉口語表達能力。

2、懂得愛清潔、講衛生。

3、理解故事內容，體驗表演故事的樂趣。圍繞著這三條目標我設計了一下活動環節：首先是出示小豬的圖片，引導幼兒認識小豬，而且小豬身上臟臟的。可以引導孩子們展開想象“為什么小豬這么臟？”通過這樣的方式就可以充分調起孩子們的興趣。接著再以故事開頭一步一步切入主題，讓孩子們明白小豬經常跑到垃圾堆去吃東西，吃飽了就在泥地里滾來滾去?在過程中我適時進行提出問題讓孩子們思索，接著再完整講述故事一遍，這樣孩子們對于故事的掌握已經有百分之八十了。然后幼兒觀看木偶表演，完整欣賞故事。最后就是幼兒即興表演故事，在這環節幼兒不是很大膽的表現，后來經過老師的引導，活動最后很順利的結束了。本次活動的教育意義在于讓孩子們知道平時要注意衛生、愛干凈。這樣就會有很多很多的好朋友會來和你一起玩耍。孩子們很喜歡這個故事，同時對于故事的掌握也很不錯，并且也達到了所制定的目標。篇三：小班語言活動課后反思

小班語言活動課后反思：水果謎語

文章來源：未知 文章作者：永遠的小丫 推薦給朋友 收藏本頁

在《水果謎語》的教學活動中，幼兒的表現沒有我預想的好，在教學活動中我準備了三個謎語，在猜第一個時，“紅果子，麻點子，咬一口，甜絲絲，“猜一種水果的名字，一開始幼兒能有興趣的亂猜，不是水果的也猜了進去，對于這樣的問題我也進行了引導而在與幼兒一起分析謎面的時候，發現多是我在講，給我的感覺是幼兒聽不懂，而且興趣也沒一開始好了，因此我也急于把答案說了出來。而在猜第二個謎語時，“兄弟幾個真和氣，天天并肩在一起，少時喜歡穿綠衣，老來都穿黃衣裳。”聽完謎面后，發現幼兒不是很積極的參與其中，幼兒的表現還是不會猜謎語，但是我還是鼓勵幼兒大膽的講述自己的答案。可是還是沒有我預想的那樣。因此再一次的對謎面進行分析。在分析的過程中，我為了吸引幼兒的興趣，出示了準備好的實物，邊講邊讓幼兒觀察，發現幼兒對實物是比較感興趣的。但是我也發現幼兒還是不會猜謎，興趣沒有故事的高。

對于這樣的現象，我也進行了一定的反思，小班的幼兒對猜謎還是有一定的難度的，因為他們還不具有一定的知識經驗。，所以謎底應是幼兒熟悉的，謎面描述事物特征是明顯而生動的，用的比喻應和謎底實物相似的。再次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒仔細聽謎面所描述事物的主要特征，然后要求他們對每一句描述應引起聯想與分析，從事物特點上去猜。教師在組織幼兒進行猜謎活動之前，對于小班的幼兒教材的選擇很重要，應該是幼兒所熟悉的水果，而且要形象，這樣才能引起幼兒的興趣。

當然猜謎不是一天二天就能學會的，是一個長期訓練的過程，我也將在延伸活動中，飯后散步時以及教學活動開展前和小朋友們一起玩猜謎的游戲，相信，猜謎會讓我們的孩子們愈來愈聰明！

篇四：小班語言教學反思

小班語言教學反思

小班語言教學反思一：小班語言教學反思

故事是幼兒最愛的一種文學形式.通過故事教學,能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。

對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。

作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上阿文的小毯子的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經發現有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽的習慣。

在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，在上阿文的小毯子時，提了一個教不醫回答的問題，我說：阿文在午睡的時候悄悄的對小毯子說了什么？對于提出的問題發現幼兒沒有一個答的出來，因為問的句子什么意思其實幼兒都還沒聽明白，以至于幼兒都不知道。其實作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒師范，再讓幼兒按順序聯系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言能力。

>小班語言教學反思二：小班語言教學反思 >>（437字）

故事是幼兒最喜愛的一種教學形式。通過故事教學，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒

正確發展語言。對于小班的幼兒教學來說，應以教師講述故事為主要部分。

教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽得清楚，節奏要比平時稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化，這樣對小班幼兒語言的表達起輔助的作用。

作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍而是要講多遍，而且要注意方式的變換，這樣才能激發幼兒傾聽的積極性。我在講《鴨媽媽找蛋》的時候，在講第一遍就直接用上了教具，當時已經發現有的幼兒把注意力集中在掛圖上了，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒講述第二、三遍的過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至于在講述第三遍的過程中幼兒的注意力更不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現在來看，一般在講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意力，不利培養幼兒傾聽的習慣。

>小班語言教學反思三：小班語言活動《大拇哥》教學反思>>（686字）

大拇哥，二拇弟，三姐姐，四小弟，小妞妞來看戲，手心手背，心肝寶貝，這是我給小朋友上的一節語言活動《大拇哥》。這首兒歌短小精悍，內容也較容易，主要介紹五個手指的名稱，同時還能活動幼兒的手指，鍛煉手部肌肉，促進幼兒小肌肉的發展。更重要的是增加幼兒生活情趣，五個手指是相親相愛的一家人，他們團結友愛，從而潛移默化的樂觀積極向上的精神。

剛開始我玩了一個 “大拇哥睡覺、大拇哥起床”的游戲，由于小朋友基本上都認識大拇哥，所以在說大拇哥的時候進行得比較順利，小朋友也玩得挺開心的，接下來我介紹的是二拇弟，我是大拇哥，我長得矮矮的、胖胖的，我在家里是大哥哥，我還有四個弟弟妹妹，你們想認識嗎？我旁邊的是我二弟叫二拇弟，教師引導幼兒向二拇弟問好，一方面是加強幼兒的禮貌教育，另一方面也是幼兒認識二拇弟的過程。然后繼續玩二拇弟睡覺、二拇弟起床的游戲。接著我以同樣的方法認識其他三個手指的名字及主要特點。三姐姐：站在中間，個子最高；四小弟：站在三姐姐和小妞妞之間，不高也不矮；小妞妞：個子最小，又矮又瘦，站在最后面。這一環節下來幼兒對三個手指認識得比較好了，有了這個環節鋪墊，以便更好地進

入到下一個環節來學習兒歌。在學習兒歌的過程中我們利用手指偶的形式，調動孩子學習的興趣與積極性，孩子學得很投入。

一節課上下來孩子們基本已掌握了兒歌的內容，并能邊念兒歌邊用動作表示。從這一活動中我覺得，對于小班的孩子，可在教育中使用一些擬人的手法，多利用一些教具，多采用一些游戲的形式。因為只有這樣才能更好的符合小班幼兒的認知特點及方式，讓孩子們喜歡、接受，學起來也更加的輕松。體現一個在學中玩，玩中學的樂趣。

>小班語言教學反思四：小班語言活動：《半個蛋殼》 教學反思>>（1466字）今天我執教了小班語言活動：《半個蛋殼》，在設計活動的時候，我能夠立足本班幼兒的實際發展水平，充分挖掘身邊的教育資源，較全面的考慮各個細節的處理，使得活動方案比較完整、全面。但在實際教學中，我還是發現了很多不足之處，下面我想結合以下幾個方面，談談自己的執教感受。

一、教學目標的達成情況

在定教育目標的時候，我從認知，能力，情感三方面進行了確立，第一方面：引導幼兒聯系生活經驗大膽想象，發展想象力和思維力。這個目標我覺得還是達成的比較好的，我通過出示實物蛋殼，蛋殼不同位置的擺放以及各種蛋殼像什么的圖片幫助幼兒拓展想象空間，在整個教學過程中幼兒的情緒還是相當積極的，在較大程度上拓展了幼兒的知識面。第二方面：培養幼兒認真傾聽故事的習慣。這個能力目標的達成也很不錯，通過木偶、故事動畫片等生動、直觀的教育手段加強幼兒傾聽故事的專注度，提升幼兒良好的傾聽習慣。第三方面：樂意表述自己的想法，提升語言表達能力。我覺得今天這個目標的達成做的不夠好，首先是沒有能夠給予孩子們很多的講述機會，幼兒回答問題的面不夠廣，跟說、集體學說等的講述手段用的太少。

二、活動流程的完成情況

預設的教學環節主要有三個部分。開始部分，討論半個蛋殼像什么，這里是結合幼兒生活經驗啟發幼兒想象的一個講述環節，運用了實物蛋殼來啟發幼兒，但是考慮到小班幼兒的實際水平，所以運用了一些畫好的圖片以降低幼兒的學習難度；第二部分，聽故事

這是整個教學的重點，利用了多種教學手段幫助幼兒理解故事內容，提升講述能力；在這個環節中可能一些細節的處理不是很到位，如過渡語言的設計，提問的設計等，再有就是對幼兒學習講的語言沒能精確定位，所以導致整個教學中孩子們講述的內容比較少。第三部分，玩半個蛋殼，想象我的蛋殼可以做什么？這是對所學知識的一個梳理、提升過程。通過教師的個別提問，讓幼兒相互交流以及講給客人老師聽等方法，這個部分中孩子們都能帶著要求去探索，也有一定的語言交流。所以整個教學的流程來看較完整，也能考慮到從簡到難，逐層遞進，動靜結合。

三、教學重難點的突破

通過此次的教學活動，我覺得比較成功的是：教師和幼兒之間的關系相當融洽，孩子們能跟著老師的思路，以積極、專注的態度投入到教學過程中來。教師也能通過教具的運用、自身的教學魅力來吸引孩子，使孩子們的注意力牢牢的被吸引住。可以說，教師為孩子們構建了一個快樂、有效的課堂。教師能真正的做好孩子學習的引導者、支持者和鼓勵者。

比較突出的不足是：在故事教學過程中，教師給予孩子們講述的機會太少。對于小班幼兒而言，要給予他們跟說，集體學說等機會，以豐富幼兒詞匯，提升完整講述能力。在語言教育中，尤其是小班幼兒，重復講述的機會應該增加。

通過此次的教學方案設計、課堂教學展示、課后反思教學，讓我對自己的不足有了更深

的認識。我相信在不斷的學習、探索、實踐、反思的過程中，我一定會更快的成長！篇五：小班語言課后反思

課后反思——

語言活動：《熊哥哥和黑豬弟弟》

小班

閱讀是孩子們喜歡的看圖講故事之一，但由于我班幼兒年齡小，注意力不容易集中，沒有養成傾聽的習慣，為了培養幼兒認真傾聽的習慣，我根據小班幼兒的年齡特點設計了這堂課。孩子們看圖講故事很認真，并能在我的提示下學說簡單的角色對話。

整個活動中，我充分運用頭飾、圖片、掛圖、課件吸引幼兒的注意力，看圖講述故事內容，講到熊哥哥、黑豬弟弟互相分享禮物時，我會出示相應的頭飾和圖片，讓幼兒了解動物的外形特征及各種食物，幫助幼兒記憶故事角色。但我在講述故事時語言不夠精煉，口水話多，影響了教學的效果，這是今后在教學中應該多多注意的。幼兒聽得還是非常認真，還能積極地跟著我復述每一幅圖的內容及角色對話。但整個故事的角色對話對小班部分孩子來說有點難度，因此我就放棄了要求每位幼兒復述整個故事的角色對話這一環節。由于部分幼兒缺乏生活經驗，在講到黑豬弟弟手上有什么禮物時，部分幼兒不認識是可樂，孩子們卡殼了，這是因為老師事先沒有了解孩子們缺乏這方面的生活經驗，沒有做好應有的鋪墊工作，提醒我今后不管上什么課，不光要備好老師的課，更重要的是要先了解幼兒在這方面相關的生活經驗。

在活動準備中，材料上，我準備了動物頭飾、食物圖片、掛圖等，讓孩子們更直觀的看圖講述故事內容及角色對話。在經驗準備上顯然不夠，雖然活動前預想了很多不同情況，孩子會有什么反應，孩子會有什么動作。也一一想了相應的對策，但在組織活動的時候，孩子們出現了這樣的情況時就都拋在腦后了，顯得手足無措。

當我上完這堂課，最大的感觸就是，不知道怎么樣才能將孩子的注意力吸引到我的身上來。在語言上，語言過于啰嗦，說話不夠簡單明了。在語氣上，我自己都能感覺到自己在整個活動中都是嚴肅的表情，沒有微笑，親和力不夠，這樣一來，對孩子們就沒有吸引力了，這也是我這堂課的缺點之一。活動過程中，有的孩子對看圖講故事不感興趣，自己在下面玩，沒有及時的發現，引導，導致孩子想怎么玩就怎么玩，不聽老師的招呼。在孩子不遵守活動規則時，應及時提醒日常的規則，在活動之前要明確提出要求，要求孩子遵守活動的規則。在激情方面，沒有完全調動孩子的積極性。游戲活動中還有一點就是沒有完全激發孩子去進行擴展性表演。在組織活動時略顯緊張。

這一系列的問題就導致了目標的達成度不高。其不足之處，就是在引導幼兒看掛圖、了解故事內容時候，如教師引導方式再生動一些，讓幼兒的想象更豐富些，那樣的效果會更好！還有就是讓幼兒分角色表演表演故事，學說禮貌用語時，幼兒參與的時間較少，導致幼兒在游戲活動中興趣不高，這是我在這一次的活動中得到的最寶貴的東西。我覺得通過這次活動，我發現應該多去聽優秀老師上的課，增長自己的教學能力，豐富自己的教學經驗。

第五篇：語言活動《小水滴旅行》教學反思

語言活動《小水滴旅行》教學反思

2014年02月

3月16日，我們博園迎來了平湖市各姐妹園的園長對我園進行了一日活動調研，很高興來我們班的是乍浦天妃幼兒園的張園長。為了迎接姐妹園領導的調研我們也做足了充分的準備。首先，我展開了語言活動《小水滴旅行》，這是一個科學童話故事，我們都知道自然界中的水有液態、氣態和固態三種狀態，在一定條件下它們又可以相互變化和循環的。處于探索期的幼兒，對水是熟悉的，但對水的三態變化卻不能很好的認識與理解，這個活動，主要是讓幼兒在故事中掌握水與水蒸氣互變的道理。在課前我作了非常充分的準備工作，為了給孩子帶來更直觀的感受，制作了小水滴的圖片，以及故事其他事物的圖片。

活動一開始，我出示了小水滴的形象，通過小水滴的可愛形象來吸引幼兒對活動的興趣。接著，我給出一個問題：“小水滴想去天上旅行，它怎么去呢？”小朋友想出了好多好多的辦法，有的說它們可以插上一對翅膀，有的說可以坐飛機去，還有的說可以坐氣球上去……對于這些答案我沒有馬上予以肯定和否定，而是在給孩子們一個盡情想象的空間后，我開始給孩子們邊出示圖片邊講述故事，他們聽得可認真了。在聽完故事后，我根據故事內容提問，孩子們在提問的幫助下，不斷地回憶故事的內容，并且用語言進行表述，這使孩子們的語言表達能力得到了提高。通過不斷提問的層層遞進，牢牢吸引住了孩子的注意力，同時也激發了孩子聽科學故事的積極性，最后從故事中得出科學結論。

接下來的環節，為了激發孩子的積極性，我和孩子們玩了一個小游戲，我給每個孩子都準備了一個小水滴形象，讓他們將小水滴貼在自己的胸口，想像自己就是一顆小水滴，并且跟著我一起來講述這個故事，最后，我讓孩子們將自己的小水滴送到我們教室的各個地方去旅行，孩子們對于這一個環節喜愛至極。孩子們的主動性不僅得到了充分的發揮，對故事的內容也有了深刻的理解，既感受到了活動帶來的快樂，又增長了自己的知識面。

不足之處，1、雖然開展活動之前做了精心的準備，但是構想得不夠全面，在開張活動的過程中，應該將故事分為兩個部分來講述，這樣更增添了有趣性，不然顯得有點單調，無趣。

2、讓孩子們學習短句很好，但是學習得不夠全面，應該在提問、回答的過程中讓孩子們大膽學習。

3、可以在講述故事以及表演的時候讓孩子們添加一些簡單的動作。

張老師也對我們班的班級常規進行了肯定，說我們班班級常規很好，這對我們這半年多來的努力得到了肯定，雖然只是一句簡單的贊美之詞卻讓我們高興了很久。就是老師組織的頻率太高，應該讓幼兒去自主，培養他們的獨立性。非常感謝張園長對我們的建議以及肯定，我們會一如既往地努力。