第一篇：機器人教學WORD版

樂高公司：樂高玩具公司總部位于丹麥Billund, 是一家家族式私有企業。在提供模擬兒童的創造力、想象力和學習能力的高品質產品和體驗方面，它是全球的佼佼者，其產品主要通過游戲性的活動來鼓勵游戲者動手、動腦創作，激發他們的興趣，并促進團結和共同思考。公司全面奉行的座右銘：“銳意進取，只求最好（Only the best is good enough）”。機器人簡介

機器人（Robot）是自動執行工作的機器裝置。它既可以接受人類指揮，又可以運行預先編排的程序，也可以根據以人工智能技術制定的原則綱領行動。它的任務是協助或取代人類工作的工作。它是高級整合控制論、機械電子、計算機、材料和仿生學的產物。機器人發展典型事件

1914年 美國人喬治?德沃爾制造出世界上第一臺可編程的機器人(即世界上第一臺真正的機器人），并注冊了專利。這種機械手能按照不同的程序從事不同的工作，因此具有通用性和靈活性。

1959年 德沃爾與美國發明家約瑟夫?英格伯格聯手制造出第一臺工業機器人。隨后，成立了世界上第一家機器人制造工廠——Unimation公司。由于英格伯格對工業機器人的研發和宣傳，他也被稱為“工業機器人之父”。

1962年-1963年傳感器的應用提高了機器人的可操作性。人們試著在機器人上安裝各種各樣的傳感器，包括1961年恩斯特采用的觸覺傳感器，托莫維奇和博尼1962年在世界上最早的“靈巧手”上用到了壓力傳感器，而麥卡錫1963年則開始在機器人中加入視覺傳感系統，并在1964年，幫助MIT推出了世界上第一個帶有視覺傳感器，能識別并定位積木的機器人系統。

1965年約翰?霍普金斯大學應用物理實驗室研制出Beast機器人。Beast已經能通過聲納系統、光電管等裝置，根據環境校正自己的位置。20世紀60年代中期開始，美國麻省理工學院、斯坦福大學、英國愛丁堡大學等陸續成立了機器人實驗室。美國興起研究第二代帶傳感器、“有感覺”的機器人，并向人工智能進發。

1968年美國斯坦福研究所公布他們研發成功的機器人Shakey。它帶有視覺傳感器，能根據人的指令發現并抓取積木，不過控制它的計算機有一個房間那么大。Shakey可以算是世界第一臺智能機器人，拉開了第三代機器人研發的序幕。

1969年 日本早稻田大學加藤一郎實驗室研發出第一臺以雙腳走路的機器人。加藤一郎長期致力于研究仿人機器人，被譽為“仿人機器人之父”。日本專家一向以研發仿人機器人和娛樂機器人的技術見長，后來更進一步，催生出本田公司的ASIMO和索尼公司的QRIO。

1978年美國Unimation公司推出通用工業機器人PUMA，這標志著工業機器人技術已經完全成熟。PUMA至今仍然工作在工廠第一線。

1998年丹麥樂高公司推出機器人(Mind-storms）套件，讓機器人制造變得跟搭積木一樣，相對簡單又能任意拼裝，使機器人開始走入個人世界。

2002年美國iRobot公司推出了吸塵器機器人Roomba，它能避開障礙，自動設計行進路線，還能在電量不足時，自動駛向充電座。Roomba是目前世界上銷量最大、最商業化的家用機器人。

2006年 6月，微軟公司推出Microsoft Robotics Studio，機器人模塊化、平臺統一化的趨勢越來越明顯，比爾?蓋茨預言，家用機器人很快將席卷全球。機器人優勢：

機器人融合了計算機、機械、電子、通訊、控制、聲、光、電、磁等多個學科領域的知識。在活動中，既教會學生去思考，又讓學生通過動手、動腦，培養綜合素質。學生通過親手組裝機器人系統、檢測調整傳感器、編制調試控制程序等工作，能夠使學生的綜合知識水平得到提高，使學生的動手能力、邏輯思維能力、綜合應用能力、創新能力等都能得到全方位訓練和提升，對進行學科知識滲透、培養素質全面的創新型人才具有重要的作用。機器人進課堂后學生的學習興趣高漲、綜合素質提高、創新思維活躍，這正是素質教育的重要內容。因此，機器人教育引入校園，對學生至少有以下三個方面的獲益。

其一，豐富學科生活，培養動手能力。由于生活水平的提高,現在的青少年自己動手制作玩具及科學模具的能力日益降低，創造發明的意念也漸呈弱化趨勢。所有令他們愛不釋手的玩具均是玩具商生產出來的，亦即是需用錢買來的。長此以往，將使未來中國少年兒童的求生能力、自我創造能力不斷減低、變弱，這對于一個民族的科學發展是十分不利的。自我組裝、制造機器人不但會提升青少年的科學興趣，同時也會從小培養學生養成凡事自己動手的良好生活習慣。

其二，鍛煉意志品質,培養團隊精神。機器人制作涉及相關領域多種門類的專門知識，青少年必須廣泛涉獵，持之以恒，才能有所成就。機器人的制作過程，正是鍛煉意志、培養堅韌品質的過程。機器人制作一般都以二人、三人或一個團隊的形式進行，群策群力、共同作業，就像體育比賽中的接力賽一樣，缺一不可，整體的實力遠超出個人的能力的發揮。

其三，激發創新精神，培養科學興趣。人們一直在思考和探索如何開發青少年智力的問題。參與機器人制作，能使學生自小就對科學產生興趣，獲得科普知識，同時也將激發他們的創新能力。

機器人教學概況：

采用機器人作為教育平臺，直觀、有趣、綜合性強，一經提出立即受到全球教育界的重視，并迅速發展。為了滿足教育的需要，教育機器人的機械、控制、傳感器和軟件等四大組成部分均必須滿足開放和擴展性的要求，并能夠與各個層次的教學課程緊密結合，達到理論與實踐緊密結合的教學和訓練要求。進入校園十多年，已成為培養創新人才、促進教育改革的有力手段。機器人競賽項目以其趣味性、挑戰性、綜合性和對抗性，深受各個年齡階段的學生歡迎。

國外教育機器人的研究開展較早。早在上世紀六十年代日本、美國、英國等西方發達國家已經相繼在美國大學里開始了對機器人教育的研究，到了六十年代他們在中小學也開始了機器人教學，在此過程中也推出了各自的教育機器人基礎開發平臺。

我國的機器人研究在七八十年代開展起來，在我國的“七五”計劃，“863”計劃中均有相關的內容。但針對中小學的機器人教學起步較晚，到上世紀九十年代后期才得到了初步的發展，發展仍不完善。

相關評論

1、聯合國2002年《教育中的信息與通訊技術中小學課程框架和教師發展綱要》：信息技術素養是人類繼讀、寫、算后的第四素養，為人類的第二文化。

2、蓋茨：我看著多種技術發展的趨勢開始匯為一股推動機器人技術前進的洪流，我完全能夠想象，機器人將成為我們日常生活的一部分。機器人將徹底改變人類的生活方式。

3、苗逢春（聯合國教科文組織亞太教育局信息技術部主任、全國中小學計算機教育研究中心（北京）主任、全國“中小學機器人實驗”項目發起人與項目負責人）： a.機器人教學即將進入中小學信息技術課程體系。

b.機器人教學集中承載著中小學信息技術教育的諸多核心價值。

c.中小學機器人教學是最具持續發展潛力的中小學信息技術領域之一。

d.信息技術教育還處于應用層面，與其他學科的整合成熟后，信息技術課程應重點關注的領域應回歸到屬于信息技術技術特有的技術層面：算法與程序設計、數據管理、網絡。機器人教育的開展對中小學信息技術教育的發展具有歷史價值。

4、郭善渡（全國中小學計算機教育研究中心研究員，中國教育學會中小學信息技術教育專業委員會理事兼機器人學組負責人）：

智能技術是信息技術領域的一個學術前沿，是進行信息技術教育的最佳載體，也是全面培養學生信息素質提高其創新精神和綜合實踐能力的良好平臺。這無疑會會為信息技術學科帶來新的活力，對信息技術教育重軟件應用輕編程開發的局面會有所改善。

5、彭紹東（湖南師大教育技術學系教授 碩士生導師）： 人工智能技術是信息技術發展的一次重大飛躍。信息技術教育未來發展的趨勢必然是向機器人教育重心轉移。并代替人類學習或工作。機器人教學的概念

機器人教學，是指把機器人學看成是一門科學，在各級各類教育中，以專門課程的方式，使所有學生普遍掌握關于機器人學的基本知識與基本技能。

我國機器人教學的開展：

我國的機器人教育在全國中小學計算機教育研究中心及眾多知名專家以及一些發達省市的大力推動下，有了很大的發展。教育機器人逐步成為中小學技術課程和綜合實踐課程的良好載體。新的高中課程標準在“信息技術”科目中也設立了“人工智能初步”選修模塊，邁出了我國高中階段開展人工智能教育的第一步，這也意味著我國的人工智能教育在大眾化、普及化層面上躍上了一個新的臺階。

從各地情況來看，較多的學校只是以課外活動、各種興趣班、培訓班的形式開展機器人教學。通常的做法，是由學校購買若干套機器人器材，由信息技術課程老師或綜合實踐課程教師進行指導，組織學生進行機器人組裝、編程的實踐活動，然后參加一些相關的機器人競賽。只有極少數的地區和學校將機器人教學納入了正規課堂教學。

2000年，北京景山學校以科研課題的形式將機器人普及教育納入到信息技術課程中，在國內率先開展了中小學機器人課程教學。

2001年，上海市西南位育中學、盧灣高級中學等學校開始以“校本課程”的形式進行機器人活動進課堂的探索和嘗試。

2005年，哈爾濱市正式將機器人引入課堂教學，在哈爾濱師范附小、60中、省實驗中學等41所學校開設了“人工智能與機器人”課程，用必修課形式對中小學生進行機器人科學方面的教育。此外，香港在高中及高等教育新學制的改革中，也在高中“設計與應用科技”課程中增設了機器人制作的課程。

2012年，河北省部分城市也將機器人教學課程納入到信息技術課當中，全國各地機器人教育遍地開花，足以證明我國對機器人教育的重視，相信不久之后我國的信息技術知識方面會有一個大的提升。

北京、上海、廣東、山東、湖北、黑龍江、浙江、遼寧、河北、陜西等省市已經開展了較大規模的機器人教學實驗。這說明，我國青少年的機器人普及教育正在迎來一個快速發展的新時期。

教學目標：機器人教學的重要性技術融合了機械原理、電子傳感器、計算機軟硬件及人工智能等眾多先進技術，為學生能力、素質的培養承載著新的使命。機器人教育在教學中體現了以下幾個方面的作用：

1、讓學生了解機器人的發展和應用現狀，理解機器人的概念和工作方式，為進一步學習機器人技術的有關知識打下基礎。

2、讓學生了解機器人各個傳感器的功能，學習編寫簡單的機器人控制程序，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3、通過機器人競賽和完成各項任務，使學生在搭建機器人和編制程序的過程中培養動手能力、協作能力和創造能力。

4、充分體現了學生的主體地位和老師的主導作用，有目的的培養學生的科學素養。

5、實現與國際接軌的需要。日本、美國等一些發達國家高度重視機器人學科教育對高科技社會的作用和影響，已在信息技術課與課外科技活動開設了有關機器人的課程內容。我國要趕超世界教育先進水平，必須大力加強機器人教育。

6、迎接機器人時代的需要。機器人的廣泛應用將極大促進社會生產力的發展與產業結構的調整。開展機器人教育，有助于使我們在機器人時代走向世界前列 機器人教學的教學意義：

機器人教學是潮流所向，是其領域的擴大和發展。機器 人教學對知識廣泛性以及技術綜合性的要求，使機器人對 教育而言具有更深刻的意義。

1.1通過動手實踐學知識，培養了開放性思維 傳統的教育方式限制了學生天性的發揮，而機器人教學的趣味性在于它激起學生的興趣和學習的主動性，也鼓勵了學生充分發揮想象力和創造力，讓學生學到有關機械、電子、計算機等技術知識。在機器人教學中，其活動主題十分風趣，學生更是以工程師的身份，針對項目主題，進行研究、策劃、設計、組裝和測試。學生們以小組為單位，設計自己的機器人，并為機器人編寫程序，讓它完成自己想讓它做的事情。1.2各個方面能力得以均衡發展

機器人的教學中，學生個體并不是獨立存在的。學生在相互交流的過程中鍛煉表達能力，養成積極思考、發現創新的習慣。我們讓學生自愿組隊，幾個隊員共同致力于一個項目的研究與開發，培養學生的團隊合作精神。很多學生喜歡這樣的集體，因為不但可以接觸到很多新鮮的事物，也認識更多的同路人。在外出參加比賽的過程中，更是與其他城市的學生結下了深厚的友誼，開闊了眼界。1.3培養了師生的科學素質

不同的學生他們走的道路不同，如果走的是一條科技技術型的道路，那么學習機器人不可缺少。作為老師學習一點機器人知識，對于在中學里做實驗搞科研很有幫助。至于學生啟迪智慧意義更大了，在活動中，學生不僅可以學到知識，更可幫助他們培養良好的生活習慣和技能，為將來走上社會，面對新的挑戰做好充分的準備。1.4有利于課程的整合創新

機器人它是一項綜合的技術，所以一旦引進學校，它就不是只能存在信息技術的課堂。實際上，機器人的結構與物理學密切相關，我們可以用機器人做出經典的物理實驗，也可以用機器人高精度的傳感器設計完美的化學實驗，這些不但有演示，而且有數據反饋過程，可及時完成數據采集和分析過程。課程整合可以從這個角度出發，為傳統的教學注入新的活力。國內外機器人教學現狀：

為了適應未來科技社會對技術型人才的需要，2003年頒布的普通高中新課程標準將“人工智能初步”與“簡易機器人制作”分別列入“信息技術課程”、“通用技術課程”選修內容。教育部新制定的《普通高中物理課程標準(實驗)》也提到“收集資料，了解機器人在生產、生活中的應用”的要求。由此可見國家對機器人教育的重視。機器人作為增強學生的動手能力，促進學生思維發展，創新能力訓練的有效工具，在教育界逐漸得到認同。機器人教育進入中小學的主要表現在于競賽，通過競賽體現機器人對學生的設計能力、創新能力進行拉動，以模范的力量推動它全面地進入課程設置。觀察各地中小學機器人教育的方式大體區分以為下四種：

第一，通過學校、少年宮、少科站等單位吸入機器人愛好的部分學生，組成智能機器人學習小組，以學員制進行活動，并可代表地區參加各類競賽活動。這種形式是機器人進入中小學生視野最初、最多，也是最有效的方法。

第二，把智能機器人技術學習放入綜合實踐活動課中普及，在大中型的城市中非常的普遍，開設情況相對與經濟欠發達地區較成熟。

第三，把智能機器人作為信息技術課的內容之一進入中小學信息技術教育課程，這種形式正在形成期，教材的編寫、課程的常規性開設正在起步。但是，這無疑會會為信息技術學科帶來新的活力，對今天信息技術教育重軟件應用輕編程開發的局面會有所改善。第四，智能機器人教育作為研究性課程的形式進入中學，由于研究性學習課程越來越受到重視，由于機器人教育的長期性、個性化決定了如果通過研究性學習形式推廣會更有利于對學生創新能力的培養。但是由于研究性課程的地位決定的課時不足，以及班額過大決定的組織難度，這都會影響機器人教育的整體推進。國內機器人教學現狀以競賽為主

智能機器人教育應用的重要形式之一是各種形式的機器人競賽。機器人競賽的實質就是學生綜合素質能力的競賽。競賽中包含著各種能力，如編程能力、動手能力、團隊協作能力、聲光電等知識在實際操作中的運用。它不僅激發了學生的創新精神，培養了實踐能力，還為素質教育及科技教育工作打下堅實的基礎。2000 年，機器人教學處于起步階段，第一屆“廣茂達杯”中國智能機器人大賽在長沙舉行。其目的是刺激機器人新技術的發展；鼓勵年輕學生投身機器人技術。2002 年，機器人競賽得到了進一步的發展。2003 年，機器人競賽達到熱潮。2004 到2009 年，機器人競賽成為了主流，第四屆至第九屆中國青少年機器人競賽分別在河南、廣西、陜西、云南、重慶、湖南、青海舉行，競賽規模不斷擴大，規格不斷提高，經驗不斷豐富，成績不斷攀升。同時，第五屆至第十屆“廣茂達杯”中國智能機器人大賽也取得了豐厚的成績。它誕生了中國第一個機器人競賽世界冠軍，誕生了第一個中國創造的國際機器人比賽賽制。2011 年廣東省的虛擬機器人競賽，全省共有12 個地市和順德區報名參賽，參賽隊伍106 支，參賽學生148 人。比賽形式新穎，要求學生現場編寫虛擬足球比賽和虛擬滅火比賽的程序，然后進行投影演示，所有的同學都可以觀看和學習。

2012 年的“樂博杯”青少年機器人世界杯中國競賽在西安舉行，匯聚了眾多的參賽者。同學們秉著重在參與、學習交流的態度，經過兩天緊張激烈的比賽，比賽成績優異，涌現了一大批優秀的編程人員。其中最為突出的是興圍小學代表隊，他們突出重圍贏得了冠軍，即將代表中國隊去墨西哥參加世界級機器人大賽。機器人競賽已成為國內科技、教育界一致認同的一項青少年科技創新的重要賽事，作為一項富有時代性、創新性、參與性和普及性，適應當代青少年需求，深受當代青少年歡迎的智力開發活動，在全國各地產生了廣泛的社會影響。.國內機器人競賽項目 中國青少年機器人競賽 青少年機器人世界杯 全國中小學電腦制作活動

全國中小學信息技術創新與實踐活動（NOC）中國城際家庭機器人挑戰賽 未來伙伴杯中國智能機器人大賽 “樂博杯”國際機器人IROC大賽

.國外機器人教育狀況：

在國外，機器人教育一直是個熱點：早在1994年麻省理工學院（MIT）就設立了 “設計和建造LEGO機器人”課程(Martin)，目的是提高工程設計專業學生的設計和創造能力，嘗試機器人教育與理科實驗的整合；麻省理工學院媒體實驗室“終身幼兒園”項目小組開發了各種教學工具，通過與著名積木玩具商樂高公司的緊密合作，該項目組開發出可編程的樂高玩具，幫孩子們學會在數字時代怎樣進行設計活動。同時，國外的一些智能機器人實驗室也有相應的機器人教育研究的內容。

日本，美國等一些發達國家高度重視機器人學科教育對高科技社會的作用和影響,已在信息技術課與課外科技活動開設了有關機器人的課程內容。自1992年開始,美國政府有關部門在全國高中生中推行“感知和認知移動機器人”計劃,高中生可免費獲得70公斤重的一套零件,自行組裝成遙控機器人,然后可參加有關的比賽。

日本發展機器人起步比號稱“現代機器人故鄉”的美國晚了十年，但是在機器人產業化發展道路上，已經走在了歐美國家的前面。這跟日本高度重視機器人教育和機器人文化的普及是分不開的。在日本，每所大學都有高水平的機器人研究和教學內容,每年定期舉行各種不同層次的機器人設計和制作大賽,既有國際性高水平比賽,也有社區性中小學生參加的比賽。新加坡國立教育學院(NIE)和樂高教育部于2006年6月在新加坡舉辦了第一屆亞太ROBOLAB國際教育研討會，通過專題報告、論文交流和動手制作等方式，就機器人教育及其在科技、數學課程里的應用進行交流，以提高教師們開展機器人教育的科技水平與應用能力。美國

1994 年麻省理工學院（MIT）就設立了“設計和建造LEGO機器人”課程(Martin)，目的是提高工程設計專業學生的設計和創造能力，嘗試機器人教育與理科實驗的整合；麻省理工學院媒體實驗室“終身幼兒園”項目小組開發了各種教學工具，通過與著名積木玩具商樂高公司的緊密合作，該項目組開發出可編程的樂高玩具，幫孩子們學會在數字時代怎樣進行設計活動。

在美國，相關的政府部門在全國中小學生中推行“感知和認知移動機器人”計劃，大力支持和鼓勵機器人教學。中學生們可免費獲得70 公斤重的一套零件, 按照自己的想法和創意自行組裝成遙控機器人,然后參加機器人比賽。在這個過程中還可以與其他的同學進行交流和學習，通過親自動手主動地學習相關知識，增加了學生學習的主動性。日本

日本RoboCup 以機器人足球作為中心研究課題，通過舉辦機器人足球比賽，旨在促進人工智能、機器人技術及其相關學科的發展。RoboCup 至今已組織了八屆世界杯賽。比賽項目主要有:電腦仿真比賽、小型足球機器人賽、中型自主足球機器人賽、四腿機器人足球賽、擬人機器人足球賽等項目。其最終目標是在2050 年成立一支完全自主的擬人機器人足球隊，能夠與人類進行一場真正意義上的足球賽。

日本教學機器人Memoni，具有人工智能功能，可以與學生直接對話，還會自動記錄場景，其儲存了2 萬多個詞匯，能建構20 億以上的完整句子，大大增加了學生語言學習的表現力。

新加坡

新加坡國立教育學院(NIE)和樂高教育部于2006 年6月在新加坡舉辦了第一屆亞太ROBOLAB 國際教育研討會，通過專題報告、論文交流和動手制作等方式，就機器人教育及其在科技、數學課程里的應用進行交流，以提高教師們開展機器人教育的科技水平與應用能力。

美雅中學是新加坡的一所以機器人教學為特色的中學，經常會組織機器人教學活動、文化等方面的廣泛交流，雙方還對互派師生互動交流等方面的可行性進行了探討。.國際機器人競賽： VEX機器人工程挑戰賽

IROC國際機器人奧林匹克大賽 FIRA機器人足球賽 機器人足球世界杯賽 機器人滅火比賽

FLL機器人世界錦標賽 機器人走迷宮

每年都有來自加拿大、中國、丹麥、以色列、新加坡和美國等的100多支代表隊參加

.國內機器人教學發展趨勢：

機器人教學其本身所具有的趣味性、可操作性及創新性，完全顛覆了傳統教育的束縛，機器人教學在基礎教育的未來發展中“前途無量”。國內機器人有以下幾大發展趨勢： 1機器人教學的廣泛普及

（1）由于現階段購買機器人的成本較高，所以大多都是校方投資購置教學機器人。由于經費的問題，購買教育機器人的質量也就參差不齊，學生受到教育的程度就會出現差距。巨大的資金壓力還是將不少學校擋在比賽的大門之外。只有部分經濟實力強的學校參與，這也就導致了局域性奪獎問題，一些有經濟優越性的區域或者學校就成了包攬比賽的專業戶。但隨著社會經濟的發展，機器人的價格將有所變化，機器人的使用將會得到更好地普及，將會達到校校有機器人，機器人將走進每一個課堂，成為學生上課必備之物。

（2）機器人教學的多樣化。目前國內機器人教育形式主要以競賽為主，并且競賽的形式過于單一。機器人將會構建一個能真正體現學生實力和水平的比賽環境和社會環境。研究低價實用的機器人教育產品，降低參賽門檻。設立更多體現學生創新能力和有教育意義的項目，進行多元評價。明確比賽不是目的，而是為了普及和提高學生的動手和創新能力。

2機器人教育向個性化、社區化、課堂化發展 機器人本身就具有吸引性和自身智能化的特點，學生便能收獲成功的喜悅以及增強學習興趣，機器人教學便像書畫培訓、音樂培訓等非常成熟的大眾教育一般，以其獨特的優勢走進大眾群體中，給大眾化教學帶去了希望。在社會團體的組織下，機器人社區教育會在時間上更充分、組織活動更靈活、資金循環更順利等，這會給機器人教育帶來生機。同時，隨著下一步新課程的實施，機器人教育走進課堂成為一種必然的發展方向。課堂教育發展需要包括教材建設、教法研討等幾個步驟，是一個持續發展、革新的過程。這必將導致機器人教學的個性化、社區化以及課堂化。

3機器人主持教學

機器人由配角形象轉變成了主角角色，機器人可以組織、管理教學，可以處理一些教學中的事務，輔助教育事業的順利進行，促進了學習效率、提高了教學質量。機器人將成為我們學習的對象。教育機器人活動知識覆蓋面廣、能力鍛煉多樣、情感體驗豐富，受到越來越多的師生歡迎，正向廣大師生的普及過渡。教育機器人必將給我們的教育內容和教育形式帶來更 多的驚喜與期待。制約：機器人教育面臨的局限性機器人已經成為呼聲很高的創新教育平臺，并且正在大踏步地走向基礎教育。教育機器人在國內處在起步階段，隨著各地中小學機器人實驗室的迅速建設，它作為課程，一些不成熟的表現也越發明顯，并且遇到了諸多方面的制約：

1、教育機器人產品缺乏規范性。國內外機器人制造商開發的教育機器人品牌十分繁雜，且自成體系，互不兼容，開放度較低。

2、資金嚴重缺乏，配套組件及設施不夠，給普及增加了難度。

3、機器人教育缺乏科學規劃。機器人教學所使用的“教材”質量不高，大多屬于“產品說明書”或“用戶指南”等，缺少課程與教學專家的參與和指導，且每個學校要獨立開發各自的校本教材，難度較高。

4、競賽活動商業化嚴重，教育發展方向偏移。機器人競賽的組織形式，大部分是由某些機器人制造商獨立或聯合舉辦，教育行政部門的監管力度不夠，在競賽規則、裁判確定、獎勵辦法等方面存在較大差異。

5、教育行政部門不夠重視，缺少從教育視角進行的研究。當前中小學機器人教育 的開展，在一定程度上是由教育機器人企業在推動。雖然企業在初期所為此作出的貢獻應當予以肯定，但是隨著機器人教育的逐漸深入與普及，亟需教育行政部門、教學研究機構給以充分的關注、協調與引導。

6、師資隊伍的良莠不齊。在機器人教育產業化的發展過程中，只有不斷培養大量懂得多學科知識的優秀人才，才能跟上機器人時代的發展步伐。

第二篇：《機器人_》教學設計

三學年美術學科《機器人》教學設計

教材分析：

《機器人》一課的主要教學目標是讓學生了解機器人的種類、功能、造型等相關知識，學習表現機器人的多種方法。啟發學生對科學技術發展的關注，激發學生熱愛科學的熱情，培養學生的創造精神。通過本節課的講授，我覺得能夠達到預想的教學目的，學生在教學過程中，能夠通過多媒體教學了解機器人，并且充分的調動了學生學習的積極性，學生能夠在較短的時間內完成用繪畫形式表現的機器人造型與功能。教學目標 ：

知識：

1、了解機器人的相關知識，知道機器人與人有著密切的關系。

2、能畫或做一個機器人。

能力： 培養學生的審美能力，創新能力。

情感： 啟發學生對科學技術的關注，培養學生創新精神。重點難點：

1、了解機器人的種類、特點和功能，利用多種繪畫用具進行繪畫創作或利用廢舊材料設計制作。

2、生動的表現機器人的功能和作用。教師準備：多媒體課件。

學生準備：

課前收集有關機器人的資料。

教學過程：

一、體驗與發現

1、欣賞機器人動畫和影像片斷。（利用多媒體影像資料，《機器人跳舞》讓學生初步了解機器人，并調動起學生的積極性）

2、引導提問：你了解機器人嗎?你是從哪里了解到機器人的有關信息的?學生自由交流，談論機器人。（學生可展示自己收集的音像資料等）

3、認識機器人：你認為機器人是什么呢?是人嗎?是機器怎么又叫機器人呢?我們給它取名機器人，并不是因為它像人的樣子，而是因為它具有與人相似的智能水平和一定的思維能力，并且具有在人類不可接觸的環境中進行工作活動的特殊功能。正因為這樣，我們才驚訝機器人的聰明程度。（播放課件認識機器人的種類與用途）

4、板書課題：機器人

二、實踐與創造

1、出示不同特征的機器人玩具、圖片讓學生看看、動手玩玩。

2、談談機器人的不同功能特點及造型：民用機器人 工業機器人 探測機器人 軍用機器人

3、討論交流：

如果讓你設計一個機器人，你打算設計一個什么樣的機器人？它會做什么？你想用什么材料表現它？老師出示范例

欣賞學生作品（多媒體課件出示其他學生的作品，拓寬學生視野。）

三、作業要求

1、畫或設計一個機器人。

2、給你設計的機器人起一個名字。

3、設計制作時注意衛生及安全。

四、學生設計制作

五、展示講評

1、學生自我介紹設計思路以及機器人的不同功能。

2、鼓勵有個性，有特色的設計方案，不著重于畫得怎樣而肯定學生有創新的設計思路。

機器人》教學設計

澄邁縣機關幼兒園

王孟君

行動目標：

1、喜歡閱讀這個讀本，能欣賞故事出乎意料的結局。

2、能發展并理解故事中科學家和機器人的表情與動作的變化分析原因?；顒訙蕚洌?玩具機器人、大書 活動過程：

一、導入活動：

師利用玩具組織幼兒進行討論，談談機器人有哪些本領？（討論）機器人與我們人類有什么不同？（討論）我們人能吃飯，機器人能吃飯嗎？（不能）機器人吃飯會出現怎樣的后果？（故障）（這段不要）

二、第一閱讀大書

1、封面：你們看這位老爺爺穿的衣服，動作以及身后的架子，猜猜老爺爺是干什么的身份？（科學家）科學家爺爺手里拿著什么？在做什么呀？（噢，原來科學家爺爺在制造發明一個機器人）你認為科學家爺爺發明機器人會有什么本領做什么呢？機器會做什么呢？我們看看機器人有哪些超人的本領？

第一頁：你們看看機器人會什么本領是什么動作？（走路）它的表情是怎樣的？（高興）我們再來看看科學家爺爺的動作和表情，猜猜他的心情。（高興，因為機器人多了一項本領）（從第二頁到第四頁逐頁攤給幼兒看，主要觀察機器人會做什么就可以了，最后再點出科學家爺爺的高興得表情就可以）

第二頁：我們看機器人的動作和表情，猜猜機器人會說什么？心情怎樣？（非常高興，因自己會說話了）

科學家爺爺是什么表情呢？（更加高興，因機器人又多了一項本領）

第三頁：機器人會做什么？（掃地）它的心情怎么樣？（不高興因開始干活了）科學家爸爸在做什么？（坐著）看他臉上的表情猜猜他的心情會怎樣呢？為什么？

（高興，暗自歡喜，因為機器人開始幫他干活了）

第四頁：機器人在會做什么？它的身體表情有什么變化？（生氣了，干的活更多了），科學家爺爺的姿勢和表情怎樣？（高興，得意洋洋，因機器有幫自己干更多的活）我們看看機器人還有哪些本領？

第五頁：機器人會做什么？機器人現在的表情是怎么樣的？（憤怒的，忍無可忍）科學家爸爸什么表情呢？（期待，可以吃現成的飯菜了），你們認為科學家爺爺會吃上這頓美味的飯嗎？為什么？機器人這么生氣接焉會發生什么事情？他們的表情有哪些變化呢？

第六頁：原來是機器人在吃飯，而科學家爺爺呢？他怎樣的表情？原來他發明的這個機器人不但會干很多事情，而且還會吃飯?。ǜ吲d）真奇怪，機器人為什么又高興了呢？（討論）機器人頭上的燈有什么變化？（變紅色）對了，變亮了，為什么？（師提示：機器人能吃飯嗎？（不能）對了，機器人是不能吃飯的，它一吃飯機器就會出現故障，所以燈就

了?？茖W家的表情怎樣？（不高興）為什么不高興？（因為機器人是不會吃飯的，但科學家爺爺發明的機器人是會吃飯的，想想自己這次的發明不是很成功，而感動失望）

三、總結分享，完整講述故事

提問：小朋友們回憶一下機器人都有什么本領??？（待幼兒說完后再完整講述故事）有一位科學家爺爺發明了一個機器人，機器人很高興自己會走路了，科學家爺爺也很高興，機器人又會說話了。于是，興奮的說：“我是機器人，我是機器人?！倍旱每茖W家爺爺眉開眼笑的。機器人的本領越來越多了，既要掃地，又要去超市買東西，天天要干很多的活，機器人生氣。科學家爺爺卻暗自歡喜，機器人可以幫他很大的幫了，有一天機器人又要做飯，機器人憤怒了，忍無可忍了。而科學家爺爺正在迫不及待的等著機器人為他準備豐盛的飯菜。奇怪，飯一準備好，機器人卻美滋滋的享用著豐盛的飯菜，而科學家爺爺卻眼睜睜的看著機器人吃飯，心里失望極了。因他作夢也沒想到機器人除了干活還會吃飯，看來他這次的發明還不是很成功啊！

1、機器人開始的表情是怎樣的？接著又是怎樣的表情？最后又是怎樣的表情？為什么？

2、科學家爺爺的表情由怎樣的變成怎樣的？為什么？

教學目標 知識技能目標

① 通過學習了解機器人的相關知識，知道機器人與人有著密切的關系。

② ☆重點了解機器人的種類、特點和功能，利用多種繪畫用具進行繪畫創作，或利用廢舊材料設計制作。

③ △難點生動地表現機器人的功能和作用。

情感態度目標

啟發學生對科學技術發展的關注，激發學生熱愛科學的熱情，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的創新精神。

教具

機器人資料、繪畫工具、制作材料 學具

繪畫工具、制作材料

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)

一、啟發談話，導入課題

1、播放一段機器人活動的視頻，提問：它是誰？它在干什么？（欣賞視頻文件）剛才出現的機器人都在干什么？

（1）救人。說得非常好！

（2）第二個機器人有什么本領？——機器人保姆。（它是做家務的能手！有了它，媽媽就不要那么辛苦。）

（3）第三個機器人在干什么？說明它的職業是——服務員。（它的臉是什么？——熒光屏）機器人能幫人們做不少事情，它是我們的好朋友。今日，我們就當一次“小小科學家”，來設計又本事，又神氣——機器人?。ò鍟稒C器人》）

二、師生交流，表現創新

1、讀畫：剛才這些機器人是科幻影片中未來世界的機器人，它是人們想象出來的。那目前我們世界上到底有沒有機器人呢？——有。讓我來看一看各國的科學家發明出了哪些機器人。（1）它正干什么呀？——它正熱情地擁抱著小朋友。

（2）有禮貌的機器人！——它正象人類問好。

（3）這個機器人在干什么呀？——跳舞的機器人！

（4）會游泳的機器人。

（5）這是全世界最小的機器人 ——它的名字叫愛普生先生，它的個頭只有我們的大拇指這么大。

（6）會說話的機器人！

（7）這個機器人在干什么呀？——拉車。

2、我們再來看看中國的機器人：

（1）這是我國第一個能夠象人一樣行走的機器人。

（2）這個機器人行狀象什么？——保齡球。它會回答人類的問題。

（3）它的名字叫“先行者”，它不僅會走路，說話，還會搖搖擺擺地跳舞。不過，“先行者” 比起剛才看的日本的“跳舞機器人”，技術上還落后不少，動作也不夠靈活。所以，我們要從小愛科學，學科學。將來才能發明出全世界最棒的機器人！

3、（圖2）這些機器人在干什么？——植樹！這幅畫告訴我們什么？——要保護大自然！

4、出示各種形狀，提問：這是什么形狀呀？——圓形，方形，三角形……過去這些是基本形！這些基本形跟機器人有什么關系呢？這幅畫里有沒有基本形？——有！哪些是基本形？機器人的頭，身體由方形組成……在這些大的基本形里還有……

5、老師示范制作方法。

8．欣賞兒童作品：

接下來，我們一起來欣賞小朋友畫的——“機器人”?？吹臅r候可以互相討論：這幅畫里的機器人長什么模樣？它有什么本領？（請兩位小朋友評點最喜歡的畫。）

9．欣賞各種材料制作出的機器人。

三、學生實踐

選擇合適的材料制作一個有特點的機器人。

四、講評，小結

對學生的作業開展講評，表揚有創造性的學生。作業設置

選擇合適的材料制作一個有特點的機器人。

板書設計

8、機器人

結構：

作用：

材料：

課后反思

這節美術課的重點目標是要培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]豐富的想象能力和創作能力。通過教學，我發現很多同學對機器人的概念很局限，認為機器人都是機械身體，走路很慢，長得很丑。這樣會限制他們的想象更會消減他們學習的興趣。我在開課時，就讓學生欣賞更種各樣的機器人，激發了他們的創作力。雖然能很好的開發學生的創新意識，但是許多畫面對于孩子來說還是比較復雜和抽象的，學生在創作過程中教師不能面面俱到的指導，就使得有些底子差的孩子構圖不是那么的好。但是從語文的角度而言，他雖然用畫筆表現不出美麗而富有創意的畫面，但是他可以通過語言表達出精彩的內容，這何嘗不是另一種收獲呢？

機器人 教學內容與目標： 1.顯性內容與目標：

應知：了解機器人的相關知識，指導機器人與人有著密切的關系。應會：能用繪畫的方法畫一個機器人。2.隱性內容與目標：

啟發學生對科學技術發展的關注，激發學生熱愛科學的熱情，培養學生的創新精神。教學重點與難點：

重點：了解機器人的種類、特點和功能，利用多種繪畫用具進行繪畫創作，或利用廢舊材料設計制作。

難點：生動地表現機器人的功能和作用。教學準備：

課件、繪畫工具和多種制作材料。教學過程：

一、組織教學

檢查學生學習用具準備情況，調節學生情緒。

二、導入新課

找學生裝扮成機器人與大家見面交流。

三、講授新課 A、出示課件：

（1）展示機器人文字資料。（2）展示機器人圖片資料。（3）展示表現機器人的優秀作品。

B、提出問題：（引發學生觀察機器人的種類和特征，激發熱愛科學的情感。）（1）為什么叫機器人？（2）機器人能做什么？（3）機器人必須是人的樣子嗎？（4）機器人是使用什么材料制作的？

C、展示表現機器人的功能和作用的圖片。（讓學生初步了解有關機器人的科學知識，體會機器人與人的關系。）

提出問題：機器人都有哪些功能和作用？

師概括，在各行各業中（農業、工業、服務行業、軍事等）都用到了機器人，它的種類非常多。能幫助人們做好多的事情。

D、出示課件：講解機器人制作的基本方法。（手工制作和繪畫的方法）手工制作：巧妙使用生活中的廢舊物制作機器人。繪畫法：用水彩筆或水粉染料完成。E、展示學生作品：

（1）分析生活中有哪些廢舊物品可以再利用？課本上都用了哪些廢舊物品制作的？（2）繪畫作品中，畫的是什么內容，她是怎么樣表現機器人的功能的？

四、學生作業，教師巡回指導 作業要求：

用繪畫或者手工制作的方法，完成一組幫助人們做事的機器人。（也可以設計一個多功能的機器人）指導要點：

（1）制作的時候注意安全。（2）要巧妙地利用各種材料。（3）要有創新，設計要新穎。（4）要體現出機器人的功能和作用。

五、小結

展示作品，讓學生介紹自己的機器人，比比看誰的機器人本領大、誰的最神奇、誰的最實用，能為人們做好多的事情。

教師概括總結本課內容，對學生的作品進行評價，對做的好的同學及時表揚?！?/p>

第三篇：機器人教學反思

機器人教學反思

高屹東

機器人技術是一門新學科，可以使學生綜合了解現代工業設計、電子、機械、傳感器、計算機軟硬件、人工智能等諸多領域的先進技術，并激發學生的創造意識和創造發明的潛能。因此在機器人教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合機器人課堂教學的教學方法和策略來挖掘學生潛力，提高學生自身素質，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。

一、運用教學方法、激發學習興趣

學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越濃，學習的動力越大，學習的狀態越好，學習效果就越明顯。小學生對機器人有著濃厚的興趣與神秘感，渴望深層次的了解它，掌握它，希望有一天自己能隨心所欲地操作機器人完成各種任務。機器人活動課正好滿足了學生的好奇心和求知欲?，F在他們終于能夠動手操作,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍采用傳統教學模式 “教師講，學生聽”，“學”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了。而機器人是一門科學性、實踐性很強的學科，如果教師仍按以前的做法，學生很容易產生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學過程中，對于機器人組裝這一部分內容，我們采用自己看教材解決的教學方法。學生們根據教材和說明書自己組裝，很快就完成了任務。使用這種教學方法，不但可以激發學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。

二、創設和諧學習環境，保持良好學習情趣

在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，創設和諧的學習環境，是保持學生學習情趣的最佳手段。

現在每天學生都在40多人深知50多人，絕大部分同學操作過程中都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎上，采用組內合作的教學方法。這樣既可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使同學之間得到合作鍛煉的機會，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生懼怕老師現象。在這種分組教學的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導個別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

三、采用“任務驅動”的教學法 “任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。由于建構主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的，因而學習者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學習者進行批判型思維，能夠更易于提供個體的學習風格。建構主義認為，教師應該在課堂教學中使用真實的任務和學習領域內的一些日?；顒踊驅嵺`。這些貼近生活真實的、復雜的任務整合了多重的內容或技能，它們有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生意識到他們所學知識的相關性和有意義性。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。機器人這門學科具有很強的實踐性、創造性、操作性、具有明顯的時代發展特點的課程。“任務驅動”這一教學法既符合這一系統的層次性和實用性，也便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

總之，要教好機器人這門課程，我們在平常的教學過程中，必須處處留心，時時注意，使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭機器人知識的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

機器人的教學工作有苦也有樂，自己從事機器人的教學工作兩年多來，其中的酸甜苦辣值得回味，下面機器人的教學做一個簡單的總結。

首先，要精選教學素材。素材的好壞會直接影響學生的學習興趣及教學效果，記得在第一次教學中，為了介紹形態各異，功能不同的機器人，我用靜態的圖片素材，然后口頭加以介紹說明。通過教學，這種介紹方法學生不僅參與的積極性不高，而且很難不能體會機器人的主要特征。發現問題后，我將大部分的圖片素材，換成了視頻素材。實踐證明動態素材不僅可以大大提高課堂效率，而且激發了學生主動參與學習的興趣。將無趣的知識教學融入到趣味的素材展示中，學生的心情會變得輕松、愉快，學習由被動變為主動，由強迫學變為自覺學，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創造思維更加活躍。

其次，要理論聯系實際。在本課的教學中，我十分重視理論聯系實際。如：為了引出機器人能按照人們事先編制的程序工作，我特意安排了“按軌跡搬運機器人”的視頻，學生通過自己的觀察，發現了機器人會按照我們事先為它畫好的黑線行走、搬物。有了這個視覺上的感知，學生就可以輕松的理解機器人的這個特征。又如：在得出機器人的三個特征后，為了加深學生的理解，我特意帶了一個機器人，讓學生觀察，實踐。通過觀察，學生體會到機器人有一定的機械結構和外形，并能完成一定的動作。通過讓機器人一下子變兇猛，一下子變溫柔的實踐，體會了它有自己的大腦，會按照人們事先編好的程序工作。第三，注重學生的創造能力的培養。未來是屬于學生的，未來的機器人也需要學生去發明創造。因此學生創造能力的培養顯得尤為重要。在最后一個環節中，我安排了前后桌的同學一起設計未來的機器人。在討論交流中，不僅培養了學生的創新能力，還培養了學生的語言表達能力。

第四，注重知識的擴展。一節課的時間是有限的，而機器人的相關知識有很多，（如：機器人的由來，除了我介紹的機器人以外還有哪些機器人等等）教師不可能在幾十分鐘能內滿足所有學生對知識的需求。因此課外的擴展顯得尤為重要，而在信息技術高速發展的今天，學生的學習活動可以不受時間和空間的限制，只要有計算機，能在任何時間任何地點根據需要進行學習。在這種環境下，傳統的課堂教學模式所限定的作息時間得到了妥當的延伸和優化，豐富的教育資源足以滿足不同層次的學生的學習需求，給予學生充分的選擇學習的自由和權力。機器人教學使師生在學習中隨時都可能產生一個驚喜、一種成功、一個期待、一個新思路的誕生。

第四篇：機器人教學設計

美術 三年級 人美版第2課《機器人》教學設計

西安市灃東新城 焦家村小學 梁元海

課題：《機器人》

教材分析：本課是三年級上冊教材中的第二課，屬于“造型.表現”學習領域，學生在以往的學習中，已經獲得了初步的繪畫造型表現能力，也能初步的利用廢棄材料進行造型表現,這些為本課的學習打好了基礎。本課以機器人為題展開學習、探究、和創作。有益于發展學生的感知能力和形象思維能力，增強學生的創新意識。

學情分析：機器人對三年級的學生來說并不陌生，學生們在日?；顒又幸材芤姷胶芏鄼C器人，比如能說會動的遙控機器人，動畫片中的變形金剛、阿童木、賽爾號等，它們有著新奇的外形，超強的功能，伸張正義的精神和有趣的故事??這些都深深地吸引著學生，讓他們無限迷戀，愛不釋手。學生們對機器人具有初步的感性認識，但還停留在想象的層面上，本課在學生感性認識的基礎上，引導學生進一步研究機器人，本課通過貼畫、制作的方法設計新穎的機器人，激發學生的想象力和創新思維能力，培養學生的造型表現能力，激發學生學科學、愛科學的熱情。讓學生體驗美術實踐活動的樂趣。課型：新授課 課時：一課時 教學目標： 知識與技能：

初步認識機器人的外形、結構、種類、功能、用途和特點，并用貼畫或者制作的方式設計機器人，表現機器人的新穎的造型、實用的功能和有趣的活動場面。啟發學生的想象力和創新思維能力，培養學生的造型表現能力。過程和方法：

通過觀察探究、討論、拼擺、欣賞、發現、動手制作等方式，引導學生積極參與學習活動，在學習活動中認識機器人的外形、結構、功能、用途和特點，創新新表現機器人造型及機器人活動的有趣的場面。情感、態度和價值觀：

在學習過程中，激發學生學科學，愛科學的熱情，引導學生感受科技發展使生活變得更美好，美術創作活動使生活變得更有趣。教學重點：探究機器人的種類、特點和功能，利用拼貼和制作的方式創作，表現機器人的特征。

教學難點：在創作中大膽想象，生動地表現機器人的功能和作用。教具：課件、立體機器人模型、基本型圖片、機器人彩色圖版、繪畫工具和多種制作材料。

教學方法：觀察法、講述法、發現法、合作探究法

課前準備：搜集有關機器人的圖片，資料或觀看有關機器人的視頻。教學過程：

一、機器人圖片導入: 1.師:同學們看，今天誰來到了我們教室?你知道它們的名字嗎？（幻燈出示大力神和阿童木的圖片）師：它們有一個共同的名字叫? 生答：機器人 板書課題：機器人 2.說一說：

你在生活當中都見過哪些機器人呢？ 生答（略）

設計意圖：通過機器人圖片和提問生活中見過的機器人，激發學生對機器人的學習熱情。

二、觀察探究機器人的結構特點：

1、設疑啟發：機器人也叫“人”，它和我們人類一樣嗎？ 生答：不一樣

2、請同學們仔細觀察機器人，找找它和我們人類有什么相同之處？(幻燈出示大力神和小朋友的圖片對比)生答：（略）

總結：大家發現機器人也有頭（五官）、身體、四肢、和我們人

類的身體結構很相像。

設計意圖：讓學生初步了解有關機器人的身體結構，體會機器人與人的結構關系。

三、觀察探究機器人的外形特點：

1、是所有的機器人的身體結構都和我們人類的一模一樣嗎？(幻燈出示六個不同造型的機器人圖片).生答：不是

2、請同學們拿出你們組的機器人圖板，觀察機器人的外形有什么特點，運用手邊相似的圖形拼拼擺擺，看看你有什么發現？ 生答：（略）

課件出示：原來機器人的身體形狀各有不同，但是都可以用我們熟悉的基本圖形來組合表現。

總結：同學們真聰明，發現了機器人外形的秘密。板書：形狀多樣

設計意圖：讓學生了解我們在農業、工業、服務行業、軍事等各行各業都用到了機器人，它的種類非常多，形狀非常多，能幫助人們做好多的事情。

三、觀察探究

1、思考：

師：為什么機器人的外形多種多樣？這些不同的外形又有什么作用呢？(幻燈出示各種不同形狀的機器人圖片)生：根據老師出示的圖片進行猜測、討論（略）。

2、幻燈播放有關機器人的視頻。

師：通過觀看視頻，你對機器人獨特的外形有什么新的認識嗎？ 生答：（略)總結:你們真會觀察，發現了機器人神奇的本領。

3、再次出示：機器人餐廳服務員、機器人醫生、機器人樂手、機器人保潔員、機器人護工?? 板書：功能強大

設計意圖：讓學生了解不同的機器人外形，有不同的功能和作用。

四、示范引導，啟發構想

1、認識了機器人的外形、功能特點，讓我們也來設計一個造型新穎、功能超強的機器人！

2、師：除了拼貼、繪畫，我們還可以制作立體的機器人?? 請同學們翻到課本第五頁，看看這些機器人有什么特點？它們都是用什么制作的？ 生答：（略）

總結：原來生活中的各種廢舊材料都可以用來創作表現。

3、師：怎樣用廢舊材料進行制作呢？（機器人立體模型展示）

提問：你能看出來老師做的機器人用了哪些材料？是怎樣制作的嗎？你覺得老師哪里做的最巧妙？（教師進行制作講解）

設計意圖：讓學生先動手制作一個簡單的機器人，學會了基本的制作方法之后，在進行創作其他形狀和功能的機器人。降低學生直接創作的難度，讓學生體會制作成功的快樂心情。

五、藝術實踐：

我們認識了機器人的外形、功能特點，學習了機器人的制作方法，讓我們也來制作一個造型新穎、功能超強的機器人！比比看：誰制作的機器人最精致？誰制作的機器人顏色漂亮？ 誰制作的機器人有創新？

學生開始制作(輕音樂配樂，教師巡視輔導學生完成制作)溫馨提示： 1.小組分工、合作完成； 2.商量問題時聲音小一點；

3.使用剪刀時一定要小心一點，不要傷到自己和同學。4.有問題請舉手。

六、展示作業、賞評交流：

請同學展示并介紹自己的作品（你喜歡誰制作的機器人？你覺得他哪里做的最好？）評價量規

1.常規獎勵量規：積極發言 認真傾聽 課堂紀律

2.作品評價量規：機器人制作精致、機器人巧用材料、機器人獨具創意、機器人最實用

3.評選獎勵量規：最佳造型獎 最佳色彩獎 最佳裝飾獎

最佳創意獎 最佳巧手獎 最佳全能獎

4、比一比：誰制作的機器人最精致？ 誰制作的機器人顏色漂亮？ 誰制作的機器人有創新？

七、示范引導，啟發構想

師：同學們，我們不僅可以制作這種小的機器人，我們還可以制作一些大的機器人(出示其他機器人模型作品)，除了這些，我們還可以制作一些更大的機器人玩具，今天，梁老師就給大家做了一個真人版的機器人，大家想不想看？（展示孩子穿上機器人道具的樣子）設計意圖：展示其他的機器人，為了激發孩子的創作靈感，讓學生知道原來機器人還可以制作出這么多的造型。當學生穿上教師制作的機器人服裝道具，走進教室，出現在學生面前時，極大地激發了學生的制作興趣，啟發了學生的構思。

八、總結拓展：

隨著科學技術的發展，會有越來越多的機器人服務于我們的生活和工作，讓我們展開想象，把我們的生活變得更美好。

第五篇：《果園機器人》教學設計

《果園機器人》教學設計

一、教材簡說

這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章中的機器人服務于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。

文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。水果豐收，果農忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發展動力，學生讀后會得到有益的啟示。

選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。

二、學習目標

1正確流利地朗讀課文。

2了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。

三、教學建議

1如果有條件，課前布置搜集與機器人有關的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。

2這是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，可以讓學生自主學習，理解課文內容。引導學生根據連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點，自己認為哪些特點最有趣。在對果園機器人特點有大體了解的基礎上，引導學生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀?！薄澳銜耄梢杂秒姵匮?”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發明創造的動力。

3交流搜集到的有關機器人的資料，放飛想象翅膀。引導交流各自搜集到的有關機器人的資料，也可以說說自己心目中的果園機器人應該是怎樣的；可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊。

四、參考資料

機器人 機器人技術作為20世紀人類最偉大的發明之一，從60年代初問世以來，經歷四十多年的發展已取得長足的進步。在制造業中，工業機器人甚至已成為不可少的核心裝備，世界上有近百萬臺工業機器人正與工人朋友并肩戰斗在各條戰線上。機器人的出現是社會和經濟發展的必然，它的高速發展提高了社會的生產水平和人類的生活質量。服務機器人可以為您治病保健、保潔保安；水下機器人可以幫助打撈沉船、鋪設電纜；工程機器人可以上山入地、開洞筑路；農業機器人可以耕耘播種、施肥除蟲；軍用機器人可以沖鋒陷陣、排雷排彈??在現實生活中有些工作會對人體造成傷害，比如噴漆、重物搬運等；有些工作要求質量很高，人難以長時間勝任，比如汽車焊接、精密裝配等；有些工作人員無法身臨其境，比如火山探險、深海探密、空間探索等；有些工作不適合人去干，比如一些惡劣的環境、一些枯燥單調的重復性勞作等??這些人們干不了或干不好

的領域變成了機器人大顯身手的舞臺。