第一篇：《果園機器人》教學設計方案

《果園機器人》

陳艷

石泉饒峰中心小學

一、概述

·義務教育課程標準教科書人教版語文三年級下冊的第24課。

·本篇課文所需課時為1課時，40分鐘，本節課是第一課時。

·《果園機器人》是一篇安排在三年級下學期第六組里的課文，在本組課文的編排中，編者意在讓學生知曉科技成果，讓學生留心科學技術的新發展。《果園機器人》重在向我們讀者介紹果園機器人的聰明能干和有趣，課文講在果園的機器人，能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。同時，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。課文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。課文能激發學生對機器人世界和科技的興趣，培養學生獨立閱讀的能力。

這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章中的機器人服務于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。

文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。水果豐收，果農忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發展動力，學生讀后會得到有益的啟示。

·教學本課，通過學生自學，教師引導，了解果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。

二、學習者特征分析

·本節課的教學對象是饒峰小學三年級的學生，本班學生共48人，學生的學習水平參差不齊，再加上三年級學生年齡小，而且是步入獨立閱讀的初始階段，所以在學習知識、理解課文內容和閱讀能力培養時都還需要老師適時加以引導和點撥。

三、教學目標分析

1、知識與技能

·閱讀課文，學習本課生字新詞。

·正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的特點和作用。·進一步培養獨立閱讀的能力。

2、過程與方法

·通過自學，了解課文的主要內容，了解文中果園機器人的工作原理。

3.情感態度價值觀

·通過閱讀，激發學生對機器人世界和科技的興趣。

四、重難點，教法與學法

重點難點：了解機器人的基本情況，激發對機器人的興趣。突破方法：學生自己質疑，自己解決提出的問題，感知機器人的特點。再結合關鍵字句，感受機器人的有趣，感受到生活和生產的實際要求是發明創造的動力。

教法：引導法

學法：質疑、自學、討論、交流

五、教學資源與工具設計

供教師使用的資源：自制電子白板課件； 供學生使用的資源：課本

六、教學過程

（一）創設情境，導入課題

1、激趣導入。２、生質疑課題。

（二）走進文本，了解果園機器人

1、閱讀“閱讀提示”明確學習要求。

2、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，試著解決閱讀提示中提出的問題：“想想課文寫的機器人是怎樣的？”“哪些地方有趣？”。

3、小組中進行交流。交流過程中總結機器人是怎樣的。

4、有感情朗讀。

（三）課外拓展，激發興趣

1、了解發明果園機器人的動力。

2、因為生活的需要，科學家發明了許多種類的機器人（播放課件）。

3、學生展示自己設計的機器人，并講解設計理由。

（四）小結本課。板書設計：

24*、果園機器人 聰明能干

第二篇：果園機器人 教學設計

24《果園機器人》教學設計

【教學目標】

1．能正確朗讀課文

2．了解機器人的“利”

3．培養學生 熱愛科學的興趣和學科學的情感。

【教學重點】

了解機器人的神奇，給果農帶來的喜與憂。

學讓學生有愛科學、學科學的情感。

【教學準備】

【教學過程】

一、創設情境，導入課題

1．看《機器人歷險記》片段

剛才我們看到了好多機器人，誰來說說看，你對其中哪個機器人印象最深刻

2．今天我們還要去認識一位新機器人朋友，他就是果園機器人（板書課題）

二、整體感知

1．自由朗讀全文，回答問題

接下來，就請同學們自己讀讀課文，去認識一下這果園機器人，看看它都能干哪些事？

2．檢查讀生字詞

相信同學們已經預習過課文了，那么誰來當小老師，帶大家把這些詞語讀一讀

幫手

罷工

充電

特殊

收獲

指揮

理解：罷工

3．說一說：果園機器人的本領

（1）摘成熟的果子

（2）整齊地把果子裝進箱子

（3）把果子運到指定的地方

讀一讀這個句子

你覺得這個機器人干起活來怎么樣？（能干、厲害、有條理、很聽指揮）

你是從哪些詞語中體會到它的這些特點的。（成熟、整齊、指定）

看圖片，回答

這么聰明能干的果園機器人長什么樣呢？你們想知道嗎？請同學們看課文插圖，說說果園機器人什么樣。

（例如：這些機器人的樣子設計得可愛合理，他的外表就像一個可愛淘氣的孩子??）

果園機器人可真可愛呀！那開動你們的小腦袋想一想，發明家為什么要這樣設計果園機器人？把你的想法和小組成員討論交流下（先小組合作探究，再全班交流）

(例如：他的各個部位都設計得非常科學合理，比如他的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的果實；胳膊可以隨意彎曲、伸縮、旋轉，手上戴有手套，不會將水果抓傷；他的腳能依據地勢保持平衡。）

三、細品

1．設計如此合理的機器人，給果農帶來了很大的幫助。那果農對機器人的表現滿意嗎？

（不滿意）他們為什么不滿意？找到原因把它劃出來。

2．匯報

A．沒有電“罷工”──果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。──這樣怎么不行？（1）要很長的電線。

（2）走來走去會把電線繞在果樹上了。

B．“餓倒”──讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。──這樣怎么不行？

（1）果林這么大，怎么找，要花太多的時間了。

（2）果農本來就忙得不得了，還要去找這些幫手，那他們就是幫倒忙了。

（3）機器人這么重，怎么把他們背回來呀，真是麻煩的事。

3．這樣看來，如果沒有電的話，機器人就會“罷工”，會“餓倒”，就不能幫助果農了。

那我們就會想：能不能設計一個不會“罷工”，不會“餓倒”的機器人呢？

4．是啊，科學家也有了這樣的想法，請同學們自學課文4．5自然段，看看科學家接

下來想設計發明的這果園機器人有什么特點，把它劃出來，并和同學交流。

5．匯報：

（1）這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

（2）要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。

6．設計得真不錯，同學們看，有了能自己充電．而且又這么多功能的機器人，果農們終于可以放心地讓他們去摘果子了。瞧，到處有機器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。

7．同學們，現在請你用一兩個詞語概括果園機器人留給你的印象（可愛、聰明、有趣）

你從哪些地方覺得它有趣？說說為什么

①找出文中“罷工”、“餓倒”等詞語體會。

②機器人吃掉在地上的水果充電。

8．讀出趣味來，齊讀課文2—5自然段

四、小小發明家

設計一種機器人，圖文結合并介紹它的結構與功能。

如果你是一位發明家，你想設計一個怎樣的機器人呢？它長什么樣，都有哪些本領呢？請先好好構思，再下筆畫出你的設計圖，最后加上結構與功能介紹。

五、小結

同學們，要做一個真正的有本領的發明家，讓自己設計的機器人為人類服務，我們從小就必須要努力學習，刻苦鉆研，相信在不久的將來你們的愿望一定能實現。

第三篇：《果園機器人》教學反思

《果園機器人》教學反思

《果園機器人》教學反思1

《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。因為課文內容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。

我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的預習情況；本來我想讓學生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣？哪些地方有趣？找出文中的句子讀一讀。后來我想還是讓學生再讀讀課文拋個大問題給孩子們吧！讓孩子來說說自己讀了課文知道了什么？學生 交流說：“我知道了這個機器人很有趣？”“如果沒有電，機器人要‘罷工’。機器人會‘罷工’像人一樣，很有趣。”這時引導學生理解什么是“罷工”，學生繼續交流：“沒有了電，機器人會‘餓倒’。這個地方我覺得很有趣。”“我知道機器人很聰明能干。”師點撥：你是從哪里看出來的？學生通過找、讀句子理解了課文。

其實學生尋找理由的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。對于長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的通病，要學會對教學內容進行大膽取舍，善于突出重點。當學完后再讓學生說說有什么不明白的地方，大家再商榷解決，對于重點的孩子們沒有提到的，這時我們可以發揮主導作用了，引領孩子們去理解。這樣使孩子們真正學到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的'時間浪費。

應該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點，叩其一點，散發開去，牽動對全文各部分的閱讀感悟，就能實現閱讀結構的優化。關鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學生的認知規律出發，深入理解新課標的精神，提高效率這個目標就一定可以實現。教師“教”的時間壓縮了，相應地，學生“學”的時間就增加了──學生在閱讀時就有時間進行感受、進行理解、進行欣賞，進而真正感受學習語文是快樂的幸福的。

《果園機器人》教學反思2

《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。

在教學組織上：我采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養獨立閱讀能力，豐富學生想象。

在教學方法上：采用“質疑—解疑”的課堂結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題，把學習的主動權交給學生，既激發了學生的學習積極性，又使教學有的放矢，發揮了教師的主導作用。

在教學過程中：讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。引導學生根據導讀中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。

在教學步驟上：由《我家跨上了“信息高速路”》學生已了解的電腦的神奇，接著讓學生欣賞課件《認識機器人》導出課題；通過觀察課件《課文的插圖》，說說機器人的樣子；

通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內容；通過質疑、解疑、課件《匯報整理》加深理解課文內容；通過細讀感悟，課件《工作原理》、了解“果園機器人”的工作原理；通過課件《朗讀》，《完成填空》，加深對課文的進一步理解；

通過老師的'口頭范文，領引拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發學生對機器人世界和科技的興趣

不足之處：由于學生自讀課文，討論交流，質疑解疑花費的時間多了，朗讀訓練的時間沒了，小練筆的時間也就沒了。

改進方法：適當縮短自讀課文，討論交流，質疑解疑七八分鐘，留作朗讀、小練筆用。

《果園機器人》教學反思3

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

3、培養獨立閱讀能力。

【教學過程】

一、激趣導入

1、同學們，你們見過機器人嗎？它們能干些什么呢？

2、出示“果園機器人”圖片，那么這個機器人又是干什么的呢？今天讓我們共同認識一下果園機器人。

（板書課題）

設計意圖：調動學生已有經驗，激發學生學習課文的興趣。

二、自主學習、整體感知

1、自讀閱讀提示，并說說文中提出了那些閱讀要求？

2、在學生匯報的基礎上，教師出示具體閱讀要求：

⑴借助拼音，讀通課文。

⑵或聯系上下文理解詞意。

⑶想一想課文寫的機器人是怎樣的，有什么特點？自己認為哪些特點最有趣？

⑷還有那些地方讀不明白，用“？”做標記。

3、學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式閱讀課文。

4、小組合作交流，如果還有未能解決的問題，請小組記錄員記錄下來。

設計意圖：學生自主讀文，自主質疑，把學習的主動權交給了學生，體現了以學生為主體的教學思想。讓學生在小組活動a同發展和提高。

三、全班討論交流

讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起解決嗎？

學生匯報，教師引導學生重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，哪些地方有趣。學生說到哪里，教師就相機點撥到哪里。

設計意圖：教師把握學生的`閃光點，積極引導學生評價，既體現了以學生為主體，又突出了教師的主導作用。

四、練習有感情地朗讀課文

五、拓展延伸

1、放飛想象的翅膀，說說自己心目中的果園機器人是怎樣的？

2、交流各自搜集到的有關機器人的資料。

3、課后展開想象，說說自己想發明什么樣的機器人，它有哪些本領，下節口語交際課上進行交流。

設計意圖：文章內容的延伸，既開發利用了課程資源，擴大了學生的閱讀量，又有利于鍛煉學生的想象力，拓展學生的思維空間，發展學生的語言表達能力。

《果園機器人》教學反思4

我們班的同學已經打開了自學課文的通道，在自學課文時我給了他們一個框架，學生就能夠按照框架進行自己學習課文。課上的時候我當然很輕松了，而且我們的教學速度也就能夠很快的進行了。

作為新課程改革的一個年級，我們一定要把學生的知識面拓展出去，所以在學習時我經常讓學生看一些有關圖片和知識。

在學習這一課時主要一個任務是讓學生自己會讀會了解課文內容。這樣我就先讓學生讀一讀自讀課本上的同步閱讀《我新老師》，先讓學生了解這一個作為老師的機器人，讓學生把自己覺得有意思的地方找出來交流一下，學生初步了解了機器人，然后老師又讓學生帶著自讀提示里的問題“果園機器人是怎樣的？你覺得哪些地方在趣找出來交流一下。你想造什么樣的`機器人？”這三個問題在學生讀課文后就迎刃而解了。學生了解課文就很好了。學生對機器人的功能和印象就一下子明確了。我再找了一些有關機器人的圖片和知識，學生學習起來也很感興趣。也增加了對課文的了解。最后為了讓學生能夠有比較多的閱讀量，又讓學生讀了學習樂園上的《護士助手》，學生對機器人的功能和印象就更加深了。

與此同時教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者，教師由場上的“主演”轉變為場內外的“輔導”，教師事先準備工作、現場組織工作的數量與難度都大大增加了；對教師的課堂組織應變能力，學習困難的即時診斷、能力發展水平即時估價能力，知識的準備水平，角色轉換的心理準備等等方面，提出了較高的要求。需要我們敢于否定自己，不斷學習以拓展知識面，深化對各類知識以及知識整體的理解……

《果園機器人》教學反思5

一、教學內容的選定：

教材分析：《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。本單元的口語交際和習作要求是展開想象，寫一寫自己想發明的機器人，說說他有什么本領。

學情分析：三年級的'孩子習作時常常是很概括地寫一通，沒能具體展開描寫。

一直來我都在思考如何指導學生將習作寫具體，于是拿起文本再次細讀，試圖從本課中尋找到寫作密碼。經過反復研讀以及和幾位老師的商討，我們發現本課最大的寫作特點是運用了擬人方法和關聯詞語把果園機器人寫得既神奇又有趣。于是我制定了以下教學目標：

1、通過聯想、朗讀等方法感知文章語言表達的趣味和機器人的神奇；

2、運用關聯詞語和擬人方法自己想要創造發明的機器人寫得神奇有趣。（核心任務）

相應地有了以下教學設計板塊：課前先寫，了解起點；課中品悟，引導遷移；立足起點，修改片段：

二、教學方法的選擇：

課文中的三句擬人句教學方法的變化：第1次教學時出示擬人句和一般句讓孩子們比較，你更喜歡哪一句，為什么？試圖讓孩子們說出擬人句在本文中表情達意的作用，但是效果不理想，因為三年級的孩子理性分析能力比較欠缺。

針對這一學情特點，所以我調整為讓孩子讀句子想像有趣的畫面，把文字讀成一幅幅鮮活有趣的畫面，在交流的過程中學生自然而然地體會到了“罷工”的意思，也充分感知了作者把機器人當做人來寫了，所以會這么生動有趣，這樣水到渠成地體會了擬人方法的妙處。緊接著讓孩子們想想機器人除了這些動作，還會做哪些有趣的動作呢？引導學生積累“暈倒”、“喝”、“抗議”、“高歌一曲”、“搖頭晃腦”等。不過課堂上僅做到了積累沒引導學生運用。如果能結合關聯詞語和課文內容再選用這些擬人詞語來說說果園機器人，學生的收效就會更大了。

《果園機器人》教學反思6

1、本課設計，根據語文教學的特點，先讓學生充分自讀、熟悉課文主要內容，然后以學定教，因勢利導，采用學生自主學習、合作探究等方式，解決本課的重難點，在學生談閱讀感受的同時，教師善于捕捉教育的契機，積極地引導，使學生更深入地理解課文，閱讀感受會更深刻，閱讀能力得到進一步提高。

2、本課設計運用“質疑—解疑”的課堂結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題，把學習的主動權交給學生，既激發了學生的.學習積極性，又使教學有的放矢，發揮了教師的主導作用。

3、重視培養學生的創新精神是本課設計的又一亮點，“說說自己心目中的果園機器人是怎樣的？”、“自己想發明什么樣的機器人，它有哪些本領？”，這些環節的設計，讓學生充分展開想象，培養了學生的想象力，將整節課堂推向高潮。

4、充分利用課程資源，是我們每位教育者義不容辭的責任和義務。本節課中，利用圖片和搜索的有關資料，幫助學生解決課程重難點，獲取更多信息，提高自身的語文素養。

《果園機器人》教學反思7

《果園機器人》是三年級下冊第六單元的一篇略讀課文。本文寫的是水果豐收后，機器人幫助果農采摘水果，裝箱并運到指定的地方。這種果園機器人還會自己充電，十分有趣。文章的敘述方式特色十足，關于果園機器人的特點介紹層次鮮明。本課的意圖是了解果園機器人的基本情況，從而引起學生對機器人和科技發展的興趣與創想，繼續培養學生獨立閱讀的能力。

《語文課程標準》提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”的理念，課前預習的學習方法恰在提倡學生自主探究，培養自學能力，張揚學生個性，表現自我等方面有其獨到的作用。因此，本節課我對學生的預習要求是：在讀通課文的基礎上，讀準生字詞，借助工具書掌握生字的音形義；對于預習卡的問題能從文中找出答案，并思考你想發明一種怎樣的機器人等，為完成小練筆做好鋪墊。

三年級的學生好奇心強，對科學世界有強烈的探索欲望，想象力與創造力都非常豐富。這篇課文內容生動有趣，容易吸引學生。學生具有一定的自學能力，能根據閱讀要求中的提示，自讀自悟，初知課文大意。根據這一特點，本課我按激趣提問——合作探究——交流解疑——延伸拓展的教學方式進行，引導學生主動探究、解決問題。

在教學時，我先激起學生的興趣，通過展示果園里豐收的水果，農民伯伯忙不過來了，于是需要機器人幫忙導入。接著檢查他們的預習情況，從課上的表現來看，孩子們都能讀準生字詞，能解釋“罷工”這一詞語的意思。

由于本文內容比較簡單，于是我以閱讀提示中提出的兩個問題作為主線貫穿全文。一是：機器人是怎樣的，二是機器人哪些地方有趣。對于第一個問題，我把它放在“看圖說精彩”這一環節中，主要鍛煉學生的看圖說話能力。要求同桌交流，結合課本插圖，說一說機器人的各個部分以及這些構造的功能是什么。匯報時，孩子們觀察得十分仔細，想象合理創新，有的學生甚至觀察到機器人身上的三條豎排縫隙，認為是用于散熱的。對于第二個問題我將其放在“課文知多少”這一環節，培養學生的獨立閱讀能力。學生小組合作，在文中畫出機器人有趣的地方，并說明理由。其實學生尋找理由的過程，就是把課文重點的'句子，精彩的句子梳理了一遍。在匯報時我也著重訓練學生的朗讀能力，強調了讀句子的要求：讀準確、讀響亮、讀生動。在這兩個討論的環節中，我都出示了計時器，讓學生明確的知道討論時間，從而使討論更深入更充分。在你一言，我一語的討論中，學生集思廣益，解決疑難。

最后回顧暢談，拓展延伸。拓展關于機器人的知識，開闊了學生的視野，同時也激發他們熱愛科學的情感。對機器人有了一定的了解后，請學生暢談自己想發明的機器人。同學們發言踴躍，將整節課推向了高潮。有的說想發明家務機器人，幫媽媽分擔家務；有的說想設計一種探測機器人，能預知地震；還有的說想創造蟲洞機器人，可以到達任何地方和吃樹葉自我充電等等。學生的想象創造力大大出乎我的意料，讓我驚喜連連。同時這一環節也為緊接著的小練筆做好鋪墊。

反思這節課做得不足的地方，在與學生對話時，語言還不夠精煉，板書不夠規整，感染力有待提高。要重視過程的評價，及時表揚鼓勵學生。在今后的教學中，我會認真反思總結，努力提高自己的教學技能，向其他老師多學習，不斷改進和完善自己的教學。

《果園機器人》教學反思8

《果園機器人》是人教版新課標小學三年級語文下冊的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。

在不斷研磨的過程中，我覺得對于略讀課文，要克服面面俱到的通病，要學會對教學內容進行大膽取舍，善于突出重點。因為課文內容比較簡單易懂，因此我就沒有多花大力氣去講解這篇課文。上課完總體感覺還不錯，現在反思如下：

一、以自學為手段，把握整體，突出重點。

在教學《果園機器人》時，我先讓學生自主學習，引導學生根據連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。在教學組織上，我是采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養獨立閱讀能力，豐富學生想象。

我讓學生結合課文的插圖，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點；在對果園機器人特點有個整體把握的基礎上，我讓學生自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的自學情況；然后才突破重點，讓學生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣？哪些地方有趣？找出文中的句子讀一讀。其實學生尋找句子的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。

通過學生的討論交流，學生已經對課文的內容有了更為深刻的了解了，這個環節主要是解決以下兩個重點的問題：（1）課文中的機器人是怎樣的呢？（2）文中哪些句子寫得特別有趣？通過這兩個問題的探究，讓學生認識到果園機器人的先進性，從而體會到計算機技術的作用之大。

二、以閱讀感悟為支點，實現閱讀結構的優化。

應該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點，叩其一點，散發開去，牽動對全文各部分的閱讀感悟，就能實現閱讀結構的優化。關鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學生的認知規律出發，深入理解新課標的精神，提高效率這個目標就一定可以實現。教師“教”的時間壓縮了，相應地，學生“學”的時間就增加了──學生在閱讀時就有時間進行感受、進行理解、進行欣賞，進而真正感受學習語文是快樂的幸福的在教學時，我讓學生自讀課文，想一想你認為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學生自由發言。有的說”沒電了，機器人就會餓倒”很有趣，因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機器人撿水果吃很有趣等，每個學生都在大膽地訴說著自己的發現，課堂氣氛活躍，學生不僅理解了課文，也學會了這種擬人的手法。

三、以本文為載體，培養能力，彰顯個性。

認識了果園機器人的先進后，讓學生交流自己收集的.資料，教師進行補充圖片的展示，這樣讓學生更進一步的了解隨著科技的進步，機器人廣泛運用于各種領域，激發學生對機器人世界和科技的興趣。

我讓學生完成課堂練習，其目的就在于以本文為載體，以交流、作業為手段，把學生送進更廣闊的空間里學語文，讓他們觀察生活，了解科技，加強動手，拓寬視野，豐富知識，鍛煉能力。

最后讓學生自由說說學完本課的收獲，學生有的夸夸這些聰明的果園機器人，有的聯系自己實際來談，這樣鍛煉學生的想象能力和語言表達能力。

我精心設計這節課的作業。讓學生自主選擇來完成作業：喜歡讀書的你，可以有感情朗讀課文。喜歡畫畫的你，可以畫一畫機器人。喜歡寫作的你，可以寫一篇關于機器人的作文。喜歡出手抄報的你，可以出一份關于機器人的手抄報。這樣的作業設計彰顯學生的個性，學生比較喜歡，樂意接受。

本節課的教學，也留下了一些缺憾之處。學生的朗讀能力還有待于進一步培養。教師的評價語言還要設計好，有激勵性些。

《果園機器人》教學反思9

一、教材簡說

這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章中的機器人服務于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。

文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。水果豐收，果農忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發展動力，學生讀后會得到有益的啟示。

選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。

二、學習目標

1.正確流利地朗讀課文。

2.了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。

三、教學建議

1.如果有條件，課前布置搜集與機器人有關的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。

2.這是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，可以讓學生自主學習，理解課文內容。引導學生根據連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點，自己認為哪些特點最有趣。在對果園機器人特點有大體了解的基礎上，引導學生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發明創造的.動力。

3.交流搜集到的有關機器人的資料，放飛想象翅膀。引導交流各自搜集到的有關機器人的資料，也可以說說自己心目中的果園機器人應該是怎樣的；可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊。

四、參考資料

機器人 機器人技術作為20世紀人類最偉大的發明之一，從60年代初問世以來，經歷四十多年的發展已取得長足的進步。在制造業中，工業機器人甚至已成為不可少的核心裝備，世界上有近百萬臺工業機器人正與工人朋友并肩戰斗在各條戰線上。機器人的出現是社會和經濟發展的必然，它的高速發展提高了社會的生產水平和人類的生活質量。服務機器人可以為您治病保健、保潔保安；水下機器人可以幫助打撈沉船、鋪設電纜；工程機器人可以上山入地、開洞筑路；農業機器人可以耕耘播種、施肥除蟲；軍用機器人可以沖鋒陷陣、排雷排彈……在現實生活中有些工作會對人體造成傷害，比如噴漆、重物搬運等；有些工作要求質量很高，人難以長時間勝任，比如汽車焊接、精密裝配等；有些工作人員無法身臨其境，比如火山探險、深海探密、空間探索等；有些工作不適合人去干，比如一些惡劣的環境、一些枯燥單調的重復性勞作等……這些人們干不了或干不好的領域變成了機器人大顯身手的舞臺。

《果園機器人》教學反思10

《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。感受科學技術的發展給人們的生活帶來的巨大改變，激發學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

的敘述方式很有特色，果園機器人各種特性的介紹，是隨著果園生產需要的變化一步步體現出來的。機器人特點的介紹有層次，也體現了生產需求是科技發展動力，學生讀后會得到有益的啟示。

教學伊始，我通過讓學生觀看果園圖片，激發學生學習興趣，引出果農們又高興又發愁，引導學生去課文中找找為什么果農們發愁？通過理解分析，讓學生幫果農想想辦法，從而引出課題《果園機器人》。

接下去的時間，我每個環節給學生提了一個問題，讓學生們自由地去朗讀課文、理解內涵，在這幾個環節中，我發現很多學生都能積極思考并能較快地找到答案，但是可能由于我的引導還不夠到位，有些學生還是不能很好地去理解每個我提出的問題。

在教學完課文后，我用了一句話對果園機器人做了總結——“果園里面顯身手，吃果充電人無憂。”這一句概括了果園機器人的作用，讓學生學會用簡單的詞語或句子對課文進行總結。

我覺得我在拓展環節的設計是重視培養學生創新精神的一個體現。“如果讓你當一當小小發明家，你想發明怎樣的機器人？”這個環節的設計，讓學生充分展開想象，培養了學生的想象力，學生發言也積極踴躍，將整節課堂推向高潮。

教學完后，我設計了兩樣作業，一是“摘抄課文中你感興趣的句子，并把它記在腦中。”這個作業有利于鞏固學生對課文的學習，二是“放飛想象的翅膀，想象將來想發明什么樣的`機器人，它有哪些本領，和同學交流交流，再畫一畫或寫一寫，看誰的想象既奇特又合理。”

杜威說過：“走出教室一步，就意味著對學科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活。”我讓學生設計機器人，并以圖文結合的形式來介紹它的結構特點與功能。其目的在于以文本為載體，以作業為手段，把學生送進更廣闊的空間里學語文，讓他們觀察生活，了解科技，加強動手，拓寬視野，豐富知識。

通過這節課的學習，學生更加懂得了科技的發達，懂得了這是個科技社會，懂得了只有從小努力學習，掌握知識、本領，將來才能適應這個社會的需要，才能成為有用的人。

在教學中，我覺得我基本能抓住重點，較為有條理地進行教學，但我也發現我對學生的朗讀時間放得還不夠，還沒有讓學生充分地讀課文，開展的朗讀形式也不夠多樣，這些都是以后我在教學中需要改進的地方。

《果園機器人》教學反思11

《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。因為課文內容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。

我先讓孩子們自己讀課文，把課文讀通順;然后就是檢查他們的預習情況;接著讓學生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。其實學生尋找的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。對于長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的通病，要學會對教學內容進行大膽取舍，善于突出重點，對于重點的孩子們沒有提到的，這時我們可以發揮主導作用了，引領孩子們去理解。這樣使孩子們真正學到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時間浪費。

教學時，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內容。其余時間則放在拓展上，首先是讓他們說說看見這個果園機器人，你是不是覺得他還有什么缺點或需要改進的地方。現在，請你們說說自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍，學生馬上紛紛發表觀點：有人說機器人靠吃蘋果充電太浪費了。如果是我設計，我就讓他們吃樹葉，吃草;還有人說可以利用太陽能來發電……總之，學生的想法讓機器人有了更大的'改進。第二個拓展則是與口語交際相結合，讓學生大膽想象，說說自己想發明什么樣的機器人。每個孩子都有自己的想法，爭著發言，課堂氣氛達到了高潮。

本節課，雖然對本文理解花的時間不多，但我覺得通過這兩個有效的拓展，學生更加懂得了科技的發達，懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學習，掌握知識、本領、將來才能適應這個社會的需要，才能成為有用的人。

《果園機器人》教學反思12

《果園機器人》是人教版小學三年級語文下冊的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。因為課文內容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。下面是我對《果園機器人》的教學反思。

在教學《果園機器人》時，我先讓學生自主學習，理解課文內容。引導學生根據連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。然后讓學生結合課文的插圖，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點：機器人的樣子設計合理，它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非常科學，它的電子眼能夠發現濃密枝葉后的`每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。學生觀察的十分仔細，也能夠根據實際進行合理的想象，按照一定的順序進行介紹。

在對果園機器人特點有大體了解的基礎上，引導學生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發明創造的動力。

《果園機器人》教學反思13

《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。

在教學組織上，我采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養獨立閱讀能力，豐富學生想象。

在教學過程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學生讀，讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。引導學生根據連接語中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的'，自己認為哪些地方最有趣。

雖然學生對果園機器人特點有大體了解，但是，我沒有進一步引導學生感受課文的敘述層次。當學生談到，果園機器人越來越先進。我只是簡單地評價。當時，我應該引導學生體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發明創造的動力。

《果園機器人》教學反思14

1、如果有條件，課前布置搜集與機器人有關的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。

2、這是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，可以讓學生自主學習，理解課文內容。引導學生根據連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點，自己認為哪些特點最有趣。在對果園機器人特點有大體了解的基礎上，引導學生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發明創造的動力。

3、交流搜集到的有關機器人的.資料，放飛想象翅膀。引導交流各自搜集到的有關機器人的資料，也可以說說自己心目中的果園機器人應該是怎樣的；可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊。

《果園機器人》教學反思15

學習目標

1.能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。

2.就自己感興趣的地方與同學交流討論。

3.培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。

課前準備

1.上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。

2.有條件的同學可以參觀機器人表演。

教學過程

導入新課，閱讀猜想

1.（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。

2.（板書：果園機器人）讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的'、會干哪些活。

自讀自悟

1.打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。

2.根據“閱讀提示”中的學習要求默讀課文。

3.找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。

小組交流

1.小組內朗讀課文，注意生字的讀音。

2.組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。

全班交流

1.（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：

a.機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非常科學合理，它的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。

2.通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現果園機器人的神奇有趣。

感悟積累

1.抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。

2.給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，“讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣）

交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。

第四篇：果園機器人教學設計

果園機器人

八區二小

李鳳芹

教學目標：

1、能力目標：正確、流利地朗讀課文，培養獨立閱讀的能力。

2、情感目標：

（1）了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

（2）感受科學技術的發展給人們的生活帶來的巨大改變，激發學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

教學重難點：了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，感受生活和生產的實際要求是發明創造的動力。

教學過程

一、情景導入，感受果農的喜與憂。

1、出示果園圖片。

師：秋天到了，我們去果園看看吧，看，果園里滿是成熟的果子，那一串串、一顆顆惹人喜愛的果實，可把果農們樂壞了，！

2、師：同學們，動腦筋想想看，果農們為什么會這樣高興呀？（水果豐收了果子賣了能賺錢看到自己的勞動成果而高興……）

3、師：是呀，一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺到很多錢了，可是這時果農卻發愁了，這是為什么呢？

打開語文書99頁，正確、流利朗讀第1自然段，為什么果農發愁，用“____”劃出來。（1）抽生回答。

出示：要是果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去賣，實在忙不過來。

（2）師：聽你們這么一分析，老師也覺得果農們確實太忙了，要做的事又太多了，那大家幫果農們想想辦法吧？

（請人幫忙——不錯的主意！

請果園機器人幫忙——你會用高科技了，真了不起！）（3）師：今天我們就來學習24課《果園機器人》，4、一起讀一讀課題

讀了課題，你有什么疑問嗎？(生質疑課題:果園機器人是什么樣的？果園機器人能干什么？······)

二、借助閱讀提示明確閱讀任務

1、看來我們班的同學個個都好學好問。古人說“書讀百遍，其義自見。”就讓我們帶著這些問題去學習課文。

2、請同學們打開書本，這是一篇略讀課文，我們在讀這類課文之前，不妨先來看看閱讀提示。（課件出示）

3、誰來讀讀第一句？（一生讀）這一句告訴我們什么？（生：······）是呀，電腦不僅能讓我們跨上信息高速路，還能指揮機器人工作呢，真神奇！

4、，誰接下去讀讀第二句？（再請一生讀）

這句又告訴我們什么呢？(生：讀課文時要想想課文寫的機器人是怎樣的，哪些地方有趣？)

5、好，那接下來就讓我們帶著這兩個問題自己去讀一讀課文，看看課文中哪些句子告訴我們果園機器人是怎樣的，還有哪些句子讓你覺得很有趣，邊讀邊把這些句子用橫線劃出來。有想法的地方還可以在旁邊寫上批注。

6、檢查字詞的讀音

三、交流機器人的本領

1、讓我們來交流一下，果園機器人有哪些本領？

2、生讀找到的句子：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

3、其他同學也找到這個句子了嗎？ 來，讓我們一起把這句話讀一次。

4、這句話告訴我們果園機器人有哪些本領？（生：摘果子，把果子裝進紙箱，運果子）

說的真好，那哪個聰明的小朋友能把機器人的這三種本領分別用一個字概括出來？（生：摘、裝、運）（板書三個字）嗯，概括得非常好，真是聰明的孩子！請同學們也在書本上把這三個字圈出來。

5、是呀，這些機器人不僅會摘果子，還會裝果子、運果子，可真能干啊！來，讓我們再來讀讀這句話，突出機器人的本領來。（齊讀）

6、這機器人有這么多本領，真能干。那在這句話中，除了這三個字還有哪些詞也能看出機器人很能干呢？

7、①找到“成熟” 為什么從成熟也能看出機器人很能干呢？（生：因為機器人不是亂摘，它知道摘成熟的果子）

是呀，機器人可不會摘錯，它只會把成熟的果子摘下來！②還有嗎？

找到“整齊” 為什么這個詞也能看出機器人很能干？(因為機器人把果子裝得很整齊，比我們人裝得還好)哇，裝得這么整整齊齊，比我們人還裝得好呢，真是太能干了！請你來讀一讀 ③還有沒有？

找到“指定” 運到指定的地方什么意思？（就是果農規定它們運到哪，它們就會運到哪）這些機器人可真是又乖巧又能干啊！

8、剛才同學們找得很好，找到這么多地方都能看出機器人很能干。同樣請同學們在這些詞語下面做上喜歡的讀書符號

9、找得好，是不是也能讀好呢？誰能用朗讀體現出機器人的能干！（指名生讀——齊讀）（評價：哎，這個機器人裝果子裝得可真整齊啊！嗯，這個機器人可真能干，專摘成熟的果子呢！可真是個能干的機器人！

聽你的朗讀，讓我感覺這能干的機器人仿佛就在我眼前呢。）來，讓我們一起來讀一讀。（齊讀）四，交流機器人有趣的地方

1、課文中還有哪些地方也讓你覺得很有趣呢？ ①如果沒有電，它們是要“罷工”的。什么是罷工？（停止工作）

那這里為什么要說罷工，而不直接說它們停止工作呢？（把它們當作人來寫）這樣寫有什么好處呢？（讀起來覺得這機器人很可愛）

是啊，這樣寫讓人覺得這機器人像人一樣很可愛很有趣，讓我們來把這句話讀一讀。② 還有讓你覺得有趣的地方嗎？

因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

為什么覺得這個地方有趣？（寫機器人餓倒很有意思）

讀讀這句話，你仿佛看到機器人“餓倒”是一副怎樣的場景？（我仿佛看到密密的果樹林里躺著一個個餓倒的機器人，好像在向果農抗議）

是啊，這樣寫讓我們好像看到這些機器人像一群饑腸轆轆的工人，餓得一點力氣也沒了，躺在果林里向果農們抗議呢！多么生動有趣啊，誰想來讀一讀。（指名讀——請女孩子讀）③還有覺得有趣的地方嗎？

它們只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。這種機器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。這部分又是哪里讓你覺得有趣？說說原因。（吃掉在地上的水果覺得有趣。因為······）其他同學覺得怎么樣？（很有趣）

這回我請男孩子來讀一讀這部分。讓我們看看這些像人一樣會吃果子的機器人是多么的有趣。（男生讀）

太有趣啦，真的就像一個個小人似的。

五、遇問題，解問題

1、過渡：同學們，剛才聽你們講了那么多，我發現這些聰明能干的機器人可真是非常有趣啊！可是一開始人們怎么會想到發明這些機器人的呢？

2、是的，科技就是這樣遇到問題解決問題。那么在這篇課文中，果農們遇到了哪些困難?又是怎么解決的呢？請同學們默讀課文找一找。

3、匯報，理清問題

誰來按順序說說果農們遇到了哪些困難？

問題一：秋天水果豐收了，果農們實在忙不過來

問題二：機器人工作需要電，可是機器人不能拖著長長的電線工作 問題三：如果用電池，電很快就會用完

4、解決問題一（引讀第一自然段）

①是啊，秋天到了，果農們是又高興又發愁，高興的是水果又豐收了，（誰能高興地讀一讀，來表現一下果農的高興？指幾名生讀，評價：是啊，水果都豐收了，果農們多高興吶！/這果農臉上都洋溢著笑容呢/果農是眉開眼笑啊！/真是喜上眉梢呀！）

②那讓果農發愁的是需要做的事太多了。要把果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去，實在是忙不過來啊。（那么你想想此時發愁的果農可能是怎樣的呢？可能會有哪些表現？——生：皺著眉頭/唉聲嘆氣/焦躁不安，坐立不安等——那就請你這樣來讀一讀這句話 評價：唉，真是焦急啊！/果農是眉頭緊鎖，不知如何是好啊！/這果農真是太忙了呀！）

③唉，難怪文中說果農們是又高興又發愁啊！來，讓我們一起再把這段話連起來讀一次！④果農們實在是太忙了，所以他們想到了什么辦法？（讓機器人來幫忙）

5、解決問題二

是的，聰明能干的機器人可幫了果農們的大忙，它們可是果農的好幫手。可是這機器人也有美中不足的地方，你知道它有個什么缺陷嗎？（沒電了就會罷工）是啊，我們知道機器人工作需要能量，它的能量來源就是什么？（電）說到電，我們生活中很多家電都用到電，它們都需要靠一條長長的電線來與電源接通，那么如果讓果園機器人身后也拖著這么一根長長的尾巴行不行？為什么？

(a因為果園很大，所以需要很長的電線。

b每個機器人都拖著電線的話，走來走去會把電線繞在果樹上，還會互相影響``````)看來用電線確實不行，那此時果農們又想到用什么辦法來為機器人供電呢？（裝電池）

6、解決問題三

①這回裝上電池應該可以了吧（不行）還有什么問題？（因為電池的電很快就會用完）②電池很快用完又會有哪些麻煩？

（a需要經常給它們換新電池，這不僅浪費也很麻煩，因為在果園幫忙的機器人很多，要經常給那么多機器人換電池，太浪費時間 b果林這么大，怎么找？要花太多的時間了。c果農本來就忙得不得了，還要去找這些幫手，給它們換新電池，那他們就是幫倒忙了。d 我們不知道機器人什么時候會沒電······）

③看來真的是很麻煩啊！那怎么辦呢？可把果農急壞了

（讓機器人自己充電.）是的，科學家們也是這么想的。那么科學家準備怎樣實現讓機器人自己充電呢？（機器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。）

④自己撿掉在地上的水果吃就能充電，真是太有意思了，難道這些可愛的機器人她們的肚子里有什么神奇的裝置？（這種機器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。）

⑤為什么說是特殊的電池？（不是普通的電池，這種電池它能把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。）

⑥吃進去的水果竟然能變成電，你覺得這機器人怎么樣？（太神了！太有趣了！）請你來讀一讀這句話（回答的同學）——是啊，真是太神奇了，讓我們一起來讀一讀。（齊讀）

（6）在這收獲的季節，這種機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作，這真是太好了，現在果農們終于可以放心地讓他們去摘果子了。瞧，果園里到處有機器人在采摘果子，如果此時有機器人報告樹上的果子不夠吃了，主人就會告訴它從樹上摘些果子吃吧。

7、同學們，現在果農們怎么樣了？（只要坐在辦公室里指揮它們就行了）

4、小結：同學們，金色的秋天，累累碩果掛滿枝頭，有了既能自己充電又有許多功能的聰明可愛的機器人，果農們只要通過電腦“發號施令”就能輕松地享受豐收的喜悅了！老師這里有一句話想送給果園機器人，投影出示： “果園里面顯身手，吃果充電人無憂。”

同學們，課文讀到這，你想說什么呢？（果園機器人真是能干/真有趣/科學家真聰明······）

六、課堂延展

1、“我了解果園機器人啦！”

學到這，你應該對果園機器人有了更多的了解了。

出示：填空 ：果園機器人摘_______，并整齊地裝進__________，然后運到_________；餓了就___________，接著工作。果園機器人不偷懶，聽話，是_________的好幫手。

七、理清順序，探尋方法

1.引導學生理順課文的敘述層次：

學生在文中找相應語句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等。

2.交流這種敘述方法的好處。

八、拓展延伸。

1、是啊，隨著科技的發展，如今像果園機器人這樣能干的機器人是越來越受到人們的歡迎了，·你還知道機器人能干什么嗎？(生······)

2、師：同學們，在現實生活中科學家們已經研制出許多不同類型的機器人，服務機器人可以為您治病保健、保潔保安；水下機器人可以幫助打撈沉船、鋪設電纜；工程機器人可以上山入地、開洞筑路；農業機器人可以耕耘播種、施肥除蟲；軍用機器人可以沖鋒陷陣、排雷排彈??在現實生活中有些工作會對人體造成傷害，比如噴漆、重物搬運等；有些工作要求質量很高，人難以長時間勝任，比如汽車焊接、精密裝配等；有些工作人員無法身臨其境，比如火山探險、深海探秘、空間探索等；有些工作不適合人去干，比如一些惡劣的環境、一些枯燥單調的重復性勞作等??這些人們干不了或干不好的領域變成了機器人大顯身手的舞臺。·你們愿不愿意和老師一起走進奇妙的機器人世界嗎？——（愿意）出示機器人幻燈片

九、拓展練筆

1、接下來就請同學們展開想象的翅膀，想想假如你是科學家，你想發明一個什么樣的機器人，它們長什么樣？會有哪些獨特的本領呢？先腦子里構思一下，再把你的想法寫下來或畫下來。

2.小結：同學們，要做一個真正的有本領的發明家，讓自己設計的機器人為人類服務，我們從小就必須要努力學習，刻苦鉆研，相信在不久的將來你們的愿望一定能實現。

第五篇：果園機器人教學設計

《果園機器人》教學設計

《果園機器人》是一篇科普文章，重點是讓學生了解機器人有趣的地方，并通過自己對實際情況的理解來當一回小小的設計師。設計一個能幫助果農摘果子的機器人。以下是本人的課堂設計，請大家多提寶貴意見。

一、創設情境，導入課題

小朋友，秋天到了，果林里滿是成熟的果子，那一串串、一顆一顆惹人喜愛的果實，可把果農們樂壞了。

１、小朋友，果農們怎么會這樣高興呀？

⑴ 水果豐收了。

⑵ 果子賣了能賺錢。

⑶ 看到自己的勞動成果而高興。

２、是呀，果農們看到自己辛勤付出的汗水結出了豐碩的果實，真是喜上眉梢呀！我們一起去果園看看吧。出示果園的圖片。

３、啊，水果豐收了，可以賺很多錢了，果農們為什么還要發愁呢？

打開課本，大家從第一自然段中找找劃劃原因吧：

⑴ 要把果子從樹上摘下來。

⑵ 要把它們運到很遠的地方去賣。

⑶ 有太多的事情要做，實在忙不過來：

① 出示：要把果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去賣，實在忙不過來。

聽你這么一分析（讀），老師覺得果農們真是太忙了。需要做得活太多了，人手不夠，忙不過來，你能想個辦法幫助他們嗎？

請人幫忙。

（不錯的主意！）

請果園機器人幫忙。

（你會運用高科技的產品了，真了不起！）

果園機器人。

（出示課題）

② 讀題，我們來一起認識這個新朋友。

二、感受機器人的能力和缺點

１、果園機器人能幫果農做些什么呢？你能讀讀課文第二自然段告訴大家嗎？

出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

你覺得這個機器人干起活來怎么樣？

（能干、厲害、有條理、很聽指揮）

你是從哪些詞語中體會到它的這些特點的。

（成熟、整齊、指定）

２、小朋友，這些機器人真能干，有了這些好幫手，果農們就能省心多了，可派這些機器人去摘果子后，發愁的事又來了。到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。

（找到發愁的事情把他劃下來）

沒有電 “罷工”──果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。──這樣怎么不行？

⑴ 要很長的電線。

⑵ 走來走去會把電線繞在果樹上了。

“餓倒”──讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。──這樣怎么不行？

⑴ 果林這么大，怎么找，要花太多的時間了。

⑵ 果農本來就忙得不得了，還要去找這些幫手，那他們就是幫倒忙了。

⑶ 機器人這么重，怎么把他們背回來呀，真是麻煩的事。

三、小小科學家，自學第４、５自然段

１、這樣看來，如果沒有電的話，機器人就會“罷工”，會“餓倒”，就不能幫助果農了。我們能不能設計一個不會“罷工”，不會“餓倒”的機器人呢？

２、現在我們來當一回小小的科學家。請大家自學課文的４、５小節。找找你想設計發明的機器人有什么特點，并把它劃下來，可以和同學交流交流。

３、匯報：

⑴ 這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

⑵ 要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。

這種設計真不錯，昨天，小朋友在預習的時候有幾個同學就已經把自己設計的機器人的模樣都畫出來了，想不想欣賞欣賞。出示圖片。

我們請這幾位同學把他們的作品給大家講解一下。

（他們還有自己獨特的想法，真是個了不起的設計師！──獎勵）

４、小朋友，有了能自己充電、而且又這么多功能的機器人，果農們終于可以放心地讓他們去摘果子了。瞧，到處有機器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。

５、齊讀全文。