第一篇：果園機器人公開課教案[推薦]

24.果園機器人

一、教材分析：

這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發展動力。了解果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。

二、教學目標：

1.學生能準確、流利的朗讀課文。

2.學生理解課文內容，使學生了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

3.培養學生獨立閱讀的能力，使學生產生對科學的熱愛以及探索科學的欲望。

三、教學重、難點：

學生理解課文內容，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

四、教學準備：

多媒體課件

五、教學設計：

一、談話導課：

同學們，你們喜歡機器人嗎？你對機器人有多少了解呢？（學生發言）老師今天也給你們帶來了一些漂亮的機器人圖片，咱們一起來欣賞欣賞。（課件出示機器人圖片，教師加以解說）這些機器人的本領可真不小?。〗裉煳覀円瞾硌芯恳环N有趣的機器人，那就是——果園機器人。（板書課題）

二、朗讀指導

1.讓我們一起來學習24課果園機器人，請同學們翻開課本99頁，用你喜歡的方式朗讀課文，可以大聲朗讀，可以在心里面靜靜地默讀，同學們現在開始吧。

2.老師從書里摘了一些大家容易讀錯的詞語，你能讀準嗎？（課件出示）小組開火車。

3、詞語讀得不錯，相信把它放在課文中你一定能讀懂它。請你們默讀一遍課文，默讀的時候標出自然段，找出課文中機器人是怎么工作的？你覺得哪里有趣，用波浪線畫出來。

剛才老師在巡堂的過程中，發現同學們非常認真。

4、果子熟了，果農們就可以摘，干嘛要機器人摘呢？（預設：果農們忙不過來。）

5、是啊，果農忙不過來所以請機器人幫忙，課文中機器人是怎么工作的呢？（預設：先把果子摘下來，然后裝進紙箱里，再運送到指定地方去）

6、這些機器人不僅會摘，還會裝、運，你能用一個詞形容它的本領嗎？（預設 ：聰明能干）這些機器人這么聰明能干，不過果農們還是不太滿意，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。（生讀）。果園機器人在幫助果農干活的時候，遇到了什么麻煩？（預設：沒電，然后就罷工了。）同學們那罷工是什么意思？你是怎么理解的呢？（預設：罷工就是不工作，停止工作。）同學們的理解非常準確。細心的同學們，你們看看罷工這個詞加了什么標點符號？（預設：雙引號。）機器人真的不工作了嗎？（預設：是因為沒電了）作者在這里運用了擬人的修辭手法，雙引號重點強調了罷工這個詞，來說明機器人不是真正的罷工，而是沒有電，而不工作。用擬人的修辭手法，讓這句話更生動。讓我們美美地來讀一讀這句話。如果沒有電，讀：

讀得真有感情。除了果園機器人遇到沒有電，罷工以外還遇到了什么問題呢？誰來說說？（預設：機器人沒有電會餓倒。）同學們來看這句話，作者把它寫得非常有趣，同學們你覺得這句話有趣在哪里呢？餓，感覺像……？（預設：感覺都像我們人類一樣，肚子餓。）真棒。哪個同學來吧這句話美美讀一遍。舉手的同學站起來，把這句話來讀一讀。真棒，謝謝你們請坐

7、這樣看來，如果機器人餓倒了，那該怎么辦呢？我們一起看看科學家是怎么解決這個問題的吧！（預設：科學家做了一個研究，他們制造了特殊的電池，通過機器人吃下怎么樣呀？他們吃地上的水果，就化成糖，再化成電。）

8、那如果地上水果不夠吃，它會怎么辦呢？齊讀最后一段。（預設：報告果農，果農指揮它們從樹上摘水果吃。）

三、想象設計

果園機器人的確給果農們帶來了很多方便，帶來了很多好處，看來在科學技術飛速發展的今天，聰明能干的機器人越來越受到大家的歡迎了，比如潛入深海尋找寶藏，給人類送牛奶，幫助人們撫養孩子，進入身體查病治病……

請同學們展開想象的翅膀，寫一寫自己想發明什么樣的機器人，會有哪些本領。

四、拓展延伸

今天我們學習的《果園機器人》，展示的都是現代科技發展給人們生活帶來的便利。其實，正是生產生活的需要才推動了科技的發展，而科技的進步又使得機器人的研制越來越先進。但是我國的機器人制造水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日實現。

五、板書設計：

六、板書 果 園 機 器 人

（第一段）

果農需幫助

水果豐收，忙不過來

果園機器人（第二-四段）機器人幫忙

摘、裝、送

自我充電 不停工作

（第五段）

果農輕松

坐在辦公室指揮

第二篇：《果園機器人》教案

《果園機器人》教案

設計人、執教人：徐洪偉 教學目標：

1：讀懂課文，了解果園機器人的基本特點。

2：給學生獨立閱讀的空間，展現自我的機會，鍛煉從文本中捕捉重要信息的能力；小組探究，了解果園機器人的完善過程。

3：體會生活和生產的實際需求是發明創造的動力，激發學生對機器人和科技的興趣。教學重點：

了解果園機器人的基本特點，探究果園機器人的完善過程。教學過程：

（組織教學：齊唱《共同擁有一個家》同學們表現不錯，我想讓大家欣賞幾幅美麗的圖片。）

一、導入

1、讓我們一起來看一看吧?。ㄕn件播放果園圖片）

2、好看嗎？誰來說說你看到了什么？

3、這么多的水果，要采摘，要包裝，要運到很遠的地方去賣，果農可發愁了。怎么辦呢？（學生自由發言）

板書課題：（讓學生舉起右手跟著寫）果園機器人

4、一起讀一讀課題

讀了課題，你有什么疑問嗎？(生質疑課題:果園機器人是什么樣的？果園機器人能干什么？......)

二、借助“閱讀提示”明確閱讀任務，初步了解課文內容。

1、看來我們班的同學個個都好學好問。古人說“書讀百遍，其義自見?！本妥屛覀儙е@些問題去學習課文。

2、請同學們打開書本第99頁，這是一篇略讀課文，我們在讀這類課文之前，先來看看閱讀提示。（課件出示），看看我們要解決一些什么問題。

自由朗讀閱讀提示。

3、誰來說說有哪些要求？

A.機器人是怎么樣的？ B.有哪些有趣的地方？C、你知道機器人還能干什么？

4、好，那接下來就讓我們帶著這兩個問題聽老師讀一讀課文，要求：

A、認真聽，解決不認識的字；B、在有想法的地方可以在旁邊做好記號。C、老師讀得好的，可以鼓掌，也可以給老師提建議。

5、積累詞語（課件），同時讀讀詞語所在的句子。

三、激情讀書，交流機器人有趣的地方

1、和老師比比讀書，在覺得有趣的地方做上記號，多讀幾遍。

2、交流課文中你覺得很有趣的地方。①如果沒有電，它們是要“罷工”的。什么是罷工？（停止工作）

那這里為什么要說罷工，而不直接說它們停止工作呢？（把它們當作人來寫）這樣寫有什么好處呢？（讀起來覺得這機器人很可愛）

是啊，這樣寫讓人覺得這機器人像人一樣很可愛很有趣，讓我們來把這句話讀一讀。② 還有讓你覺得有趣的地方嗎？

因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

為什么覺得這個地方有趣？（寫機器人餓倒很有意思）

讀讀這句話，你仿佛看到機器人“餓倒”是一副怎樣的場景？（我仿佛看到密密的果樹林里躺著一個個餓倒的機器人，好像在向果農抗議）

是啊，這樣寫讓我們好像看到這些機器人像一群饑腸轆轆的工人，餓得一點力氣也沒了，躺在果林里向果農們抗議呢！多么生動有趣啊，誰想來讀一讀。（指名讀——請女孩子讀）

③還有覺得有趣的地方嗎？

它們只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。這種機器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。

這部分又是哪里讓你覺得有趣？說說原因。（吃掉在地上的水果覺得有趣。因為......）其他同學覺得怎么樣？（很有趣）

這回我請男孩子來讀一讀這部分。讓我們看看這些像人一樣會吃果子的機器人是多么的有趣。（男生讀）

太有趣啦，真的就像一個個小人似的。他們的本領怎樣？

四、交流機器人的本領

1、同學們，你們找到了嗎？讓我們來交流一下，果園機器人有哪些本領？

2、生讀找到的句子：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

3、其他同學也找到這個句子了嗎？ 來，讓我們一起把這句話讀一次。

4、這句話告訴我們果園機器人有哪些本領？（生：摘果子，把果子裝進紙箱，運果子）說的真好，那哪個聰明的小朋友能把機器人的這三種本領分別用一個字概括出來？（生：摘、裝、運）（板書三個字）嗯，概括得非常好，真是聰明的孩子！請同學們也在書本上把這三個字圈出來。

5、是呀，這些機器人不僅會摘果子，還會裝果子、運果子，可真能干?。?，讓我們再來讀讀這句話，突出機器人的本領來。

（齊讀）

6、這機器人有這么多本領，真能干。那在這句話中，除了這三個字還有哪些詞也能看出機器人很能干呢？

7、①找到“成熟”

為什么從成熟也能看出機器人很能干呢？（生：因為機器人不是亂摘，它知道摘成熟的果子）

是呀，機器人可不會摘錯，它只會把成熟的果子摘下來?、谶€有嗎？

找到“整齊”

為什么這個詞也能看出機器人很能干？(因為機器人把果子裝得很整齊，比我們人裝得還好)哇，裝得這么整整齊齊，比我們人還裝得好呢，真是太能干了！請你來讀一讀 ③還有沒有？

找到“指定”

運到指定的地方什么意思？（就是果農規定它們運到哪，它們就會運到哪）

這些機器人可真是又乖巧又能干??！

8、剛才同學們找得很好，找到這么多地方都能看出機器人很能干。同樣請同學們在這些詞語下面做上喜歡的讀書符號

9、找得好，是不是也能讀好呢？誰能用朗讀體現出機器人的能干！（指名生讀——齊讀）（評價：這個機器人裝果子裝得可真整齊啊！這個機器人可真能干，專摘成熟的果子呢！可真是個能干的機器人！聽你的朗讀，讓我感覺這能干的機器人仿佛就在我眼前呢。）

來，讓我們一起來讀一讀。（齊讀）過渡：其實，我們的果農更能干——

五、課堂小結

1、“我了解果園機器人啦！”

學到這，你應該對果園機器人有了更多的了解了。

（出示課件）填空 ： 果園機器人摘_______，并整齊地裝進__________，然后運到_________；餓了就___________，接著工作。果園機器人不偷懶，聽話，是_________的好幫手。

2、拓展練筆

是啊，隨著科技的發展，如今像果園機器人這樣能干的機器人是越來越受到人們的歡迎了，它們有的能潛入深海尋找寶藏，有的能進入身體查病治病......（課件）

1、插上想象的翅膀，想想假如你是科學家，你想發明一個 機器人，它能。

2、寫好交流。

3、小結：相信隨著科技的發展，這些聰明能干的機器人都會來到我們的身邊，給我們帶來更多的方便，為我們人類帶來幸福的生活，讓我們和他們共同擁有一個家。

六、板書設計

果園機器人

摘 裝 運

聰明 能干 好幫手

第三篇：24 果園機器人教案

果園機器人

平溪中心小學：張厚杰

教學要求：

1、了解果園機器人的基本情況，激發對機器人和科技的興趣。

2、繼續培養學生的閱讀的能力。

3、正確、流利地朗讀課文。重難點：

了解園機機器人的有趣設計、激發學生對機器人世界和對科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。教學準備： 課件。教學課時： 一課時 教學過程:

一、導入新課

秋天到了，果園里果子熟了，瞧，紅彤彤的蘋果，黃澄澄的梨，掛滿了枝頭，把樹枝都壓彎了。農民伯伯們要把它們一個個的摘下來，分類裝箱，再運到集市去，得有多少活兒要干呀？看誰來了？（投影出示）今天我們來學習24課

果園機器人（板書課題，并讀課題）

二、初讀課文

（一）出示閱讀要求：

1、借助拼音自讀課文，把課文讀正確、流利，并標出自然段序號。

2、想想課文寫的機器人是怎樣的，哪些地方描寫了它的有趣。

（二）分組讀文

1、檢查讀書情況 A、出示新詞、難讀句子 B、出示課文插圖指導觀看

看圖說說果園機器人是如何工作的？完成練習果園機器人在果園中（）地工作著，它們有的（），有的（），還有的（）。如果它們（），就會（）。

2、文中那些地方寫出機器人有趣?讀給同桌聽并說出有趣的原因 出示有趣的幾個重點句子品讀體會

如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。

因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

它們只要“吃”樹上掉下的水果就可以干活。這種機器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。

三、課外延伸，拓展知識

找出有趣的地方勾畫出來，再

1、走進機器人的世界（投影出示機器人圖片）

2、聰明能干的機器人越來越受到大家的歡迎了，他們不但能夠進入廚房制作佳肴，還能夠投身火海奮勇救火，尋找寶藏，為盲人引路……展開想像，說一說自己想發明什么樣的機器人，它有哪些本領。先在腦海里構思一下，再把你的想法寫下來。板書設計:

24果園機器人

摘果子 裝箱 運送

“罷工” “餓倒” “吃“果子

聰明能干

科學技術的不斷先進

生產生活帶來方便

第四篇：24《果園機器人》教案

24、果園機器人

主備課：三（5）武亞亞

一、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，培養獨立閱讀的能力。

2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

3、感受科學技術的發展給人們的生活帶來的巨大改變，激發學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

教學重難點：了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，感受生活和生產的實際要求是發明創造的動力。

二、教學時間：1課時

三、教學過程：

（一）情景導入，感受果農的喜與憂。

師：同學們，秋天到了，果園里滿是成熟的果子，那一串串、一顆顆惹人喜愛的果實，可把果農們樂壞了，我們去果園看看吧！

1、出示果園圖片。

2、師：同學們，動腦筋想想看，果農們為什么會這樣高興呀？（水果豐收了果子賣了能賺錢看到自己的勞動成果而高興??）

3、師：是呀，一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺到很多錢了，可是這時果農們卻發愁了，這是為什么呢？

打開語文書99頁，正確、流利朗讀第1自然段，為什么果農發愁?（1）抽生回答。

（2）出示：要是果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去賣，實在忙不過來。師：聽你們這么一分析，老師也覺得果農們確實太忙了，要做的事又太多了，那大家幫果農們想想辦法吧？

（請人幫忙——不錯的主意?。?/p>

請果園機器人幫忙——你會用高科技了，真了不起?。?/p>

（二）研讀2、3自然段，了解果園機器人的“利”與“弊”。

1、師：果園機器人讓果農們又高興又發愁，這是為什么呢？讓我們帶著這個問題往下讀課文吧！

自由讀2、3自然段，小組討論：

果園機器人有什么優點和缺點？從文中哪些語句中體會到的？

3分鐘后小組派代表匯報。

（1）生自學。

（2）學生交流匯報。

出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

師：這個句子里描寫果園機器人動作的詞語有哪些，圈出來。（摘、裝、運）板書：摘、裝、運 師：你覺得這個果園機器人怎么樣？

（聰明、能干、厲害、有條理、聽指揮??）師：你從哪些詞語中體會到它的這些特點的？（成熟、整齊、指定）（3）抽生讀齊讀

2、師：同學們，這些果園機器人這么聰明能干，真是果農們的好幫手?。】墒枪r們還是不太滿意，這又是為什么呢？

抽生交流匯報

出示：如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。

（板書“罷工”）理解“罷工”擬人手法 這樣為什么不行？

（電線要很長走來走去會把電線繞到果樹上去了??）

因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。（板書“餓倒”理解“餓倒”擬人手法

這樣為什么不行？

（果園這么大，找太浪費時間了。機器人太重，不好背。??）

（三）科學大挑戰，解決果農們的愁處。

師：這樣看來，如果沒有電的話，果園機器人就會“罷工”、“餓倒”，不但不能幫到果農，反而會給果農們添麻煩，那有沒有一種果園機器人不會“罷工”、“餓倒”的呢？科學家們也在努力地研制這樣的機器人。

1、出示讀書要求：正確、流利朗讀課文4、5兩段，看看科學家們想設計發明的果園機器人有什么特點？用“_____”劃出來。

2、交流匯報。

（1）在收獲的季節里，這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。（板書：“吃”水果充電）介紹工作原理：

（2）要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。

3、師：同學們，通過剛才的學習，我們知道了果園機器人是怎樣工作的，現在你能簡單的幾句話敘述一下嗎？可以借助上面的提示說一說。（出示投影）

4、小結：同學們，金色的秋天，累累碩果掛滿枝頭，有了既能自己充電又有許多功能的聰明可愛的機器人，果農們只要通過電腦“發號施令”就能輕松地享受豐收的喜悅了！

四、拓展延伸。

1、出示機器人的發展史資料，生讀，師講解。

2、師：同學們，通過剛才的學習我們認識了課文中的果園機器人，在現實生活中科學家們已經研制出許多不同類型的機器人，你們愿不愿意和老師一起走進奇妙的機器人世界？——（愿意）出示機器人幻燈片

五、小練筆。

聰明能干的機器人越來越受到大家的歡迎了，他們不但能夠進入廚房制作佳肴，還能夠投身火海奮勇救火??展開想像，說一說自己想發明什么樣的機器人，它有哪些本領。先在腦海里構思一下，再把你的想法寫下來。抽生交流

六、板書設計：

24、果園機器人 聰明、能干

麻煩 研究

第五篇：果園機器人案例

習作興趣從何而來

——《果園機器人》教學片斷及反思

興趣是一種心理傾向，是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。喚起興趣是提高學習積極性的先導。有了興趣，才會有求知欲望，才能積極思維，努力探索。愛因斯坦說過：“我認為對一切來說，只有興趣和熱愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感。”大凡能使學生感興趣的東西，學生既愿意學，同時又接受快。可從目前小學作文教學中可以看到，學生有一個通病，一見作文就“沒趣”、“害怕”，“沒什么可寫”于是一提到寫作文就頭疼。教師甚至是費了很大的力氣而收效甚微，究其原因：作文無感情、無興趣。那么如何培養、激發學生的興趣呢？現就一節課的片斷帶給我的啟發來談一談。

一、教材分析

《果園機器人》這是三年級下冊一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，文章中服務于果園的機器人，能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運到指定的地方。

課文的敘述很有特色。機器人各種特性的介紹，是隨著果農生產需要而不斷改進體現出來的。果園豐收了，果農們實在忙不過來，就請機器人來幫忙，它們拖著長長的電線在那么大的果園里工作很不方便，又改用電池也很麻煩，于是設想機器人“吃”掉在地上的水果自己充電工作。這樣的敘述把果園機器人的特點介紹的很清楚又設計了懸念，激發了學生對科技世界的興趣及探索的欲望。

二、教學設計理念與思路

1．設計理念。

略讀課文正是訓練學生探究的好教材。因此本課著力體現“主動探究式”略讀課文教學模式的指導思想，也就是讓學生在探究活動中生動活潑的發展，獲得知識，鍛煉能力。

2．教學思路及策略。

本課按激趣提問—合作探究—整理解疑—延伸拓展的教學方式進行，強調學生自讀和交流。問題情境是學生構建良好認知結構的助力，本課通過體驗探究，讓學生成為發現者、探究者。讓學生成為教學活動的主人。

因為課文內容比較簡單易懂，不需要教師花大力氣講解，教師僅作為聆聽者、服務者、促進者，必要時才作為引領者，從整體上把握教材、把握課堂，按個體讀悟——同桌交流——小組探討——全班分享的認知順序來探究文本，抓住時機拋出預設的問題給學生，帶著提出的問題自己閱讀，再同桌交流覺得有趣的詞句，初步感知，為之后的探究做好鋪墊，進而小組探究，匯報分享，進一步感知，你一言，我一語互相補充交流，將有關果園機器人特性的詞句梳理出來。在學生了解了果園機器人特點的基礎上進行“果園機器人自我介紹”，加強認知，再以小組間問答競賽整理問題的形式摘要概括果園機器人變先進的過程，同學們集思廣益，積極性高，理解更精準，文章的層次顯得清晰，有水到渠成的效果。

三、教學片斷： 片斷一

師：同學們，讓我們來分享分享你的發現吧，果園機器人有什么特點？

生：果園機器人聰明能干，能幫助果農摘果子。

師：你從哪些詞句能看出機器人很能干呢？

生：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

師：誰愿意更詳細的說一說？

生1：這些機器人會做很多事，會摘果子，會裝果子、還能運果子，很能干。

生2：從“成熟”也能看出機器人很能干，因為機器人知道把成熟的果子摘下來，不是亂摘。

生3：機器人能把果子裝得整整齊齊。

生4：它們是果農的好幫手。

生5：它們能把果子運到指定的地方，果農讓它們把果子運到哪，它們就會運到哪。

師：說的真好，來，讓我們來讀讀這句話，感受機器人的聰明能干。

（齊讀）

師：如果你擁有這樣聰明能干的果園機器人，你滿意嗎?

生個別說滿意，大部分學生說不滿意。

師：為什么??？說說你的理由吧。

生：沒電了怎么辦，它們是要“罷工”的。

師：罷工？你怎樣理解呢?

生:就是停止工作，不干活了。

師：這個果園機器人可真有趣！你們覺得呢？

生1：果園機器人很有趣，還拖著長長的電線，很不方便。

生2：長長的電線繞來繞去，容易絞在一起，機器人就會被絆倒。

生3：電線絞在一起還容易弄斷，要是踩到還會觸電。

生4：要是電線不夠長，有的地方就走不到。

師：大家說的真有道理，老師真佩服，看來用電線麻煩太多，那你會想，可以用電池呀?

生搖頭：不行。

師：那又為什么呢？

生1：因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。

生2：電池要是沒電了，機器人就會癱在那，耽誤干活。

生3：要給那么多機器人換電池也很麻煩。

生4：讓果農們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

生5：要是用電池，就會有大量的廢電池，廢電池是很污染環境的東西。

片斷二

師：這些能“吃”水果的機器人，越來越先進了，在它不斷改進的過程中遇到了許多問題，老師想請同學們幫忙整理一下解決這些問題的方法，你們愿意嗎？

生：愿意。

師:請同學們在小組內討論整理，然后把你的感想說給小組成員聽。

生：小組探究整理

片段三

師：你覺得現在的果園機器人在你心目中是最完美的嗎？

生：不是，還能再升級。（生笑）

師：我也這樣想，科學家們就是常這樣想，才有了更多的發明創造。先把你的設想說給同桌聽，好嗎?

生極有興致的與同伴交流。

師：誰來介紹介紹你發明的果園機器人？

生1：我的果園機器人手臂能伸出很長，就能摘到樹頂上的果子了。

生2：我的果園機器人看到地上的水果不夠“吃”了，就摘樹上壞掉的果子吃，不吃好的。

生3：我的果園機器人只“吃”爛的、有蟲的果子，沒有了這樣的果子，就吃果樹葉，果農就能賣更多的果子，賺更多的錢了。

師：你們的設計真是太奇妙了，還有誰要說？

生1:我設計的機器人有許多手臂，一個能頂原來的三個。

生2：我的機器人手和腳都能伸長，摘果子更快。

師：有機器人的地方真是太奇妙了，你們愿意發明你們心目中的機器人嗎？ 生異口同聲：愿意。師：它是什么樣子的，有什么特點呢？讓我們和老師來一起發明機器人吧......這時教室里幾乎沸騰了，所有的話匣子都打開了，同學們不約而同的開始小組內交流。連平時不愛發言的孩子情緒都被感染了，快樂地交流著?！拔蚁氚l明一種環保機器人，它可以自動的凈化環境，是我們的地球變得更美......；我想發明一種機器人它可以給我干家務、給我按摩、隨時調節我的心情，讓我每天都快樂......;我發明的機器人小巧玲瓏，可以放在車里，幫我自動開車，調節車內溫度，查詢路線......”我也加入了他們的隊伍，和他們一起交流，并肯定他們的想法。

第二節課我布置了當堂寫《你想發明的一種機器人》，許多同學紛紛動筆，寫的津津有味，時而臉上流露出神氣的表情。那篇作文不但完成得快而且寫得好，在那片作文中，我不僅感受到了同學們想象力的豐富，也感受到了孩子們潛在的童趣。

四、課后反思：

這節課學生主動參與性很高，課文的內容雖然離孩子們較遠，但內容的生動和趣味符合孩子的心理，我采用主動探究式的略讀課文教學方法，給學生充分交流探究的時間和空間，學生自讀自悟——交流探究，使整節課環環相扣，有效地抓住了重點，使學生感受到了生活和生產的實際要求，是發明和創造的動力，最后我讓學生暢談設想通過各種造型、各種功能的機器人圖片，使整個課堂教學達到高潮，學生意猶未盡。

其實讓我感受最大的不僅僅是課堂，而是讓我學會了一種調動孩子作文興趣的方法，作文不一定要放在作文課上講，也不一定要費很大的力氣找一些課外的資料，其實書上的文章也是一種素材，如果恰當的引導就可以調動學生的興趣。只要是能讓學生思維活起來，能表達出自己的想法的問題就是好問題，教師只需從整體上把握，不拘小節，任由學生展現表達，張揚個性，而更重要的是酣暢淋漓的討論。引領學生尋覓創新能力培養的源頭活水，給學生大膽質疑、自由思考、馳騁想象的空間，拓展創新思維，注入開發創新的活力。再就是有了作文的興趣后，應當堂完成，老師隨堂指導并肯定，尤其對那些平時不愛寫作文的學生要和他多交流，激發他的思維，趁熱打鐵，讓學生的寫作靈感和熱情得到回應，以便使他們在情感上得到滿足，逐漸克服作文難寫的心理障礙。

作文的興趣從何而來，我認為只要我們能引領學生尋覓創新能力培養的源頭活水，給學生大膽質疑、自由思考、馳騁想象的空間，拓展創新思維，注入開發創新的活力，讓學生們愛上交流，有話可說，讓學生的寫作靈感和熱情及時得到回應，讓習作貼近孩子的生活。我想孩子們會走近習作，愛上習作。