第一篇：兒童早期發展示范基地建設規劃

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX “兒童早期發展示范基地”建設規劃

為推動我區兒童早期綜合發展工作，促進兒童身心健康發展，提升全區兒童健康水平，按照《省衛生計生委關于開展兒童早期綜合發展示范基地建設工作的通知》（川衛辦發〔2015〕385號）要求及《四川省兒童早期綜合發展示范基地建設評分細則（試行）》標準，結合我中心實際，擬定“兒童早期發展示范基地”建設規劃。

一、兒童早期綜合發展介紹

（一）兒童早期綜合發展的概念

兒童早期綜合發展是針對0-3歲的嬰幼兒身心生長發育快速的特點，因地制宜創造舒適的環境，開展科學的綜合性干預活動，使兒童的體格、心理、認知、情感和社會適應性盡可能達到健康完美狀態。開展兒童早期綜合發展最大的特點是從孕期開始，到孩子出生后一直監測到3歲，對孕婦及其所生的0-3歲兒童持續地進行營養、體格發育、疾病預防、教育、心理等全方位的指導，促進胎兒和嬰幼兒健康成長。

（二）兒童早期綜合發展的功能與任務

1、技術服務：建立符合兒童早期綜合發展特點的專業，開展針對兒童早期營養以及體格、心理行為和社會能力綜合發展的適宜技術，提供從孕期到兒童期的連續服務。

2、健康教育：通過孕婦學校、父母課堂、新媒體等形式開

第二篇：兒童早期綜合發展

策劃書名稱：

兒童早期綜合發展

活動背景：

1近幾年來,隨著腦科學、心理學以及教育學等領域研究與實踐的不斷進展,兒童早期教育的重要性已逐漸為人們所認識。腦科學研究表明,寶寶出生時大腦有一千億個神經元,五十億突觸,腦約400克,智力水平達成人的25%,一年后突觸的數量增加二十倍,3歲時腦重達成人的80%.尤其是進入21世紀以來,國際上對兒童早期教育非常關注,以“早期兒童”為主題的聯合國兒童基金會《2001年世界兒童狀況》報告將出生后的頭3年定為最佳投資時機。英國政府開展了針對0-3歲嬰幼兒的早期教育項目“Sure Start”,在新西蘭,政府開展了一項以首相名字命名的“普魯凱特”行動計劃,主要研究早期教育,在美國,素有“教育總統之稱”的克林頓更是向全國發出提倡嬰幼兒早期教育的呼吁。2我國國務院頒布的2001—2010年《中國兒童發展綱要》中,將發展0—6歲兒童早期教育作為重要的關注點。長期以來，在兒童早期教育方面存在著很多誤區，如忽視早期教育，或者把早期教育片面理解為認知教育、早期教育小學化。在家庭中,父母絕不會把即將考中學,大學的孩子交給一個蹩腳的老師,甚至為了上一所好學校,不惜重金。但在3歲前,他們卻將孩子交給一個語言不通,甚至無知的小保姆或者交給傳統觀念極強的爺爺,奶奶,由于老人文化層次的限制和溺愛心理只能使孩子在家里不磕不碰,年輕的父母白天因工作繁忙,和孩子在一起的時間也不是很多,下班后,由于身體勞累,也只是跟孩子說說鬧鬧,不多時又到了孩子睡覺的時候,由于寶寶每天都是跟自己家里人在一起,這種環境也很容易使孩子養成性格孤僻,怕見生人,自私,缺少跟同齡寶寶的合作交往,自己的玩具不給小朋友們玩,更遺憾的是讓寶寶痛失了良機,將孩子一生中最寶貴的潛能開發的大好時光白白丟掉,而這個時期卻偏偏是屬于他們最容易把握的時期,這一時期是學校教育,社會教育無法影響的,也是稍縱即逝,一去不復返的。

活動的目的：

“兒童之家”的專業人員將應用醫學、行為科學、教育學、社會學等對兒童健康成長進行指導；通過開展健康教育與咨詢、嬰幼兒早期發展跟蹤檢查、心理行為評定、科學喂養、語言發育評估、康復功能訓練、智能測評、疾病篩查與防治等項目，指導家長掌握兒童早期綜合發展的基本知識與技能。

活動的意義：

二十一世紀的今天,人才競爭的前沿,不在大學,也不在中小學,甚至不在幼兒園,而是在6歲前,在嬰兒的搖籃中,希望年輕的爸爸,媽媽從自身做起,幫助寶寶從0歲開始發展MQ(多元智力)教育,讓您的寶寶贏在第一起跑線上。

活動名稱：

“兒童之家”或“兒童早期綜合發展工程” 活動目標：

1兒童的早期階段是人生的關鍵階段，這個階段予適當的教育可得到事半功倍的效果，年輕的父母不要錯過，在這時期中存在著幾個學習效率最高的年齡階段，在特定的階段，進行正確的教育，幫助寶寶贏在教育的起跑線。

早期教育效率最高的年齡段如下：

出生后6個月是嬰兒學習咀嚼和喂干食物的關鍵年齡，進干食物正個月后，就能伸手抓東西，過了這個關鍵年齡，嬰兒就可能拒絕咀嚼從口中吐出食物。出生后9個月至1歲是分辨多少、大小的開始。

2-3歲是學習口頭語言的第一個關鍵年齡，也是計數發展的關鍵年齡。2歲半～3歲半是教孩子做到有規矩的關鍵年齡，應使之形成良好的衛生習慣和遵守作息制度的習慣。

4歲以前是形象視覺發展的關鍵年齡。

4-5歲是開始學習書面語言的關鍵時期。

5歲左右是掌握數學概念的關鍵年齡，也是兒童口頭語言發展的第二個關鍵時期。

5～6歲是掌握語言詞匯能力的關鍵時期。

2“兒童之家”的專業人員將應用醫學、行為科學、教育學、社會學等對兒童健康成長進行指導；通過開展健康教育與咨詢、嬰幼兒早期發展跟蹤檢查、心理行為評定、科學喂養、語言發育評估、康復功能訓練、智能測評、疾病篩查與防治等項目，指導家長掌握兒童早期綜合發展的基本知識與技能。

活動開展：

1建立兒童早期綜合發展服務機構，每個兒童早期綜合發展服務機構服務用房面積至少500平方米，單間診室面積也在15平方米以上。工作人員由兒科、保健、護理、心理、康復、口腔、五官科等專業的醫生、護士、幼教、康復師組成。所有工作人員還必須經過衛生行政部門的資質認可、參加兒童早期綜合發展及兒童保健知識專業培訓取得合格證書才能夠從業。針對0至6歲兒童開展服務，包括科學喂養、語言發育評估、疾病篩查與防治等內容，指導家長掌握兒童早期綜合發展的基本知識與技能。

2對家長進行培訓

項目主要內容可以概括為：一封信、兩本書、三堂課以及十二期早期教育宣傳海報和早期教育宣傳單。

一封信：通過分析海量的早期教育知識庫，項目專家組把0-6歲孩子成長中家長需要了解的6000余個關鍵知識點內容，按照孩子成長的不同年齡段，編輯成為312條短信和彩信。短信息將在孩子成長的每一周，根據孩子不同的周齡，免費發送給家長。

兩本書：是指涉及嬰幼兒領域營養學、護理學、保健醫學、教育學、心理學以及腦科學、生命科學等多方面內容的《0-3歲早期教育指導手冊百問百答》和《3-6歲早期教育指導手冊百問百答》。

三堂課：面對早期教育中家長、教師、孩子這三個方面有針對性的提供不同的課程內容。

如何接收短信： 所有0-6歲兒童的家長只需要用手機編寫“孩子姓名+孩子生日”（如“妞妞”2012-7-14）發送到***，從下周一開始，即可免費接收到“伴隨成長每周一信”指導信息

3每周定期的親子活動

第三篇：兒童早期發展指導師

兒童早期發展指導師

為了滿足我國社會對兒童早期發展與教育專業人才的需求，國家人力資源和社會保障部中國就業培訓技術指導中心正式成立了“兒童早期發展指導師”職業培訓項目。《兒童早期發展指導師》是由CETTIC組織全國兒童早期教育領域的頂級專家編審與備案，也是現階段我國唯一指定的兒童早期發展指導培訓教材，“兒童早期發展”作為國家重點推廣項目，集合了全國最知名的專家團隊，秉承全國最權威，最優秀的課程體系，并堅持做到始終如一。經過專業培訓的“兒童早期發展指導師”將持證上崗，由政府相關部門督導培訓與認證，將對早教從業人員素質提供最有利的保證。同時，我們將推動早教市場的規范化與標準化，并努力的做到讓我國兒童早期教育市場健康和諧的發展。

作為國家“十二五”重點課題，得到了“國家人力資源和社會保障部”、“教育部”、“國家人口和計劃生育委員會”、“關心下一代工作委員會”的大力扶植，支持倡導全腦教育項目辦公室將“全腦教育專業高級”、“全腦教育師資”、“兒童早期發展指導師”作為國家認證培訓項目實施長期人才培養貯備計劃。

學歷教育與職業技能教育并重是我國的基本國策。全國各地教育部門，在響應國家政策的同時，學校教師的持證率必將直接影響到國家對培養社會主義需要的高端復合型人才的戰略高度。

兒童早期發展指導師培訓項目由政府指導推動，統一管理，社會教育培訓機構廣泛參與；由北京睿智陽光寶澤峰藝術培訓有限公司負責實施培訓，“兒童早期發展指導師”職業認證是由“國家人力資源和社會保障部中國就業培訓技術指導中心”負責評審、核發和管理。

兒童早期發展指導師培訓教材是由兒童早期教育領域最具權威的專家統一編寫審核，是現階段我國兒童早期發展指導師培訓項目CETTIC唯一指定的培訓教材。在系統學習和借鑒了國外先進的“兒童早期教育”理念的基礎上，融匯中國傳統文化和諸多尖端的兒童早期教育專家寶貴的教育經驗，進行了精致科學的整理、篩選考證與編輯，教材融入了近千余種適合0-6歲兒童發展的游戲形式及時間操作案例。整個教材條理清晰，文字流暢，具有較強的科學性、實用性和操作性，反應了國際上關于兒童早期發展的最新理念，以實際的教學出發，一方面提高了教師的理論基礎知識，另一方面進一步傳播與推廣了科學的兒童早期發展知識。

一、兒童早期發展指導師培訓資質：

兒童早期發展指導師認證機構：人力資源和社會保障部中國就業培訓技術指導中心CETTIC(職業技能鑒定中心)兒童早期發展指導師認證主辦單位：人力資源和社會保障部中國就業培訓技術指導中心CETTIC(職業技能鑒定中心)兒童早期發展指導師認證技術支持與培訓實施單位：中國全腦教育項目辦公室、北京睿智陽光寶澤峰藝術培訓有限公司

培訓證書封面

兒童早期發展指導師證書樣本

教材封面

二、兒童早期發展指導師招生對象：

1、從事社區嬰幼早教機構的管理、科研、培訓專業人員、計生干部等。

2、熱愛早教事業、有意從事兒童早期工作的在校大中專學生。

3、有意提升科學育兒能力、積累育兒教育經驗的年輕父母。

三、兒童早期發展指導師培養目標

1、主要培養具有專業的兒童早期發展基本理論與教育指導技能的專業指導人才；

2、培養具有一定專業理論知識和實際操作能力較高素質的技能型專門人才；

3、培養具有良好綜合素質的服務于家庭、社區、早教托幼機構的教育復合型人才；

4、培訓旨在提高指導開發情商的能力；提高指導溝通技巧的能力；提高指導創意教學的能力；

5、提高指導科學教、養的能力；成為兒童早期教育的復合型人才。

第四篇：基地建設規劃

溫州市有2500多家服裝企業，2006年產值402億元，出口值12億美元；45個品牌達到國家質量最高等級標準“優等品”，其中中國馳名商標6個，中國名牌產品6個；浙江省著名商標19個，省名牌產品20個；市知名商標34家，市名牌產品37個；國家免檢產品17個；進入全國服裝行業“雙百強”企業有10家。1999年溫州服裝5家品牌代表中國男裝參加法國巴黎“中國文化周”；2001年溫州6家男裝企業代表中國男裝最高水平參加德國科隆國際男裝展。服裝產業已經成為溫州市主要支柱產業。隨著企業規格的擴大，每年新增大量的服裝企業，需要大量的服裝專業技術人才，但大量有服裝技術工人的外流及外來務工人員的減少，人才培養的規模小、速度慢，以至于很多企業招不到工人而無法正常生產；2009年3月13日“溫州都市報”刊登的招聘服裝技術人員的名額就3萬多人。據不完全統計，今年至少缺少服裝技術人員8萬名，造成企業開工不足，生產停頓，質量下降。

服裝行業是溫州的主要支柱產業，企業規模將會迅速發展，產品質量將要有很大的提高，但技術人員的缺少必將影響到服裝行業的發展，而我校培養的全日制學生每年只有300名左右，培訓周期長，很難解決溫州服裝企業缺少技術人員的燃眉之急，根據現狀我校與溫州服裝商會聯合成立了培訓基地，這是學校也行業協會聯合辦學一條路子，形成全日制與短訓相通結合的培訓服裝技術人員的模式，這們我們可以在短時間內培訓出大量的服裝技術人才，以充實到各服裝企業中去，學員可以到企業邊實習邊工作，有針對性到企業進行在職職工的技能提升培訓，這些措施都能在一定程度上緩解人員緊缺的問題。

一、專業人才培養目標及知識能力結構分析

（一）專業人才培養目標

培養擁護黨的基本路線，樹立市場、競爭、創新意識和國際意識，具備服裝設計、生產、經營管理第一線崗位具備的專門知識和新技術應用能力，熟練掌握技術技能，且有專長，敬業、勤奮、合作、開拓、全面發展的中、高級服裝技術人才，其規格如下：

（1）德、智、體、美、技全面發展。

（2）具有敬業愛崗、創業創新、吃苦耐勞、團結合作的良好職業個性。（3）具有健康的體魄。

（4）熟練掌握服裝造型設計和服裝制板軟件應用技術，了解相關前衛軟件，具備熟練使用計算機進行設計、制板的能力。

（5）具有把握時尚、合理選用服裝材料，創造性設計服裝款式的能力。（6）熟練掌握工藝制作技術和設備操作技能，具有組織生產線運轉的能力。（7）熟練掌握轉化效果圖、合理設計服裝結構的技術，具有按圖出樣的能力。（8）掌握企業經營管理的基本理論和服裝企業運轉規范，具有保證中型服裝企業主要部門和小型服裝企業在市場中正常運轉的基本能力。

（二）畢業生主要就業崗位

（1）大型服裝企業的設計出樣，工藝生產技術人員或部門經理（含外貿跟單員、CAD操作員等）。

（2）中小型服裝企業的設計、工藝、經營管理、營銷人員。（3）小型私營服裝企業主。（4）與服裝相關行業的技術崗位。

（三）培養學生創新意識

根據溫州地方特色，有意識培養學生的創業能力，開展創業教育課程，使學生掌握一定的創業技藝，培養學生的創業意識。

二、課程的改革

（一）是改革教材、教學內容。在總結多年教學經驗的基礎上，編寫出體現本專業技能要求，并能充分反映出本專業培養特色并具有實際指導意義的指導書，使指導書除了體現本專業應掌握的基本技能和知識外，還增加與企業密切結合的內容。

（二）是改革教學方法。采用邊講邊練的教學方法，適當引進研究學習、發現學習、合作學習等方法，引導學生積極主動地學習，給學生創設獨立思考、分析和解決問題的機會和條件，培養他們自學能力、創新能力。加強教學手段的現代化，引進示范錄像，建立科學、合理的教學模式。

（三）是改革考試評價方式。改革傳統的考試方式，采用分階段技能考核方式，考察學生的實際能力；在考試內容上改變過去只考適合死記硬背的內容，而代之以考學生實踐能力和分析應用能力的內容。

三、師資隊伍建設

建立一支教育觀念新、改革意識強、職業道德好、專業能力強、并有一定行業實踐經驗，思想業務雙過硬的“雙師型”教師隊伍是本專業教學改革方案實施的關鍵。根據本專業建設發展規劃，2009年專職教師數將達18人。教師隊伍的學歷結構中，中、高級職稱比超過50%；“雙師型”教師達到100%。

四、產學研機制的建立

服裝專業的教學改革在行業的直接參與和指導下，從教學的開始到教學的終止，形成一個完整的閉環控制系統。

（1）在專業指導委員會指導下，深入行業、企業進行人才需求社會調查，分析確定專業方向和人才培養目標。

（2）結合畢業生追蹤調查，從職業崗位工作任務分析入手，與行業專家共同確定人才業務規格和知識能力素質結構。

（3）分析、歸納職業知識、能力、素質要素，遵循教育規律構建理論教學體系和實踐教學體系。

（4）制定人才培養方案和教學大綱，經過專業指導委員會的認同和教務處的批準開始執行。

（5）服裝行業的行家里手、名人名流、能工巧匠兼任專業教師，服裝企業為專業實踐教學提供實習基地，參與實踐教學指導，并為專業教師提供行業實踐進修、提供技術研究課題，為應用性人才培養營造真實的行業環境。

（6）學校與行業共同培養的人才完成學業走上職業崗位，直接面對社會行業的客觀評價。這個評價是對學校辦學水平高低、人才質量優劣的最終標準。社會行業的評價繼而成為服裝專業新一輪改革的可靠依據與發展動力。

（7）建立實訓工廠、學校服裝品牌策劃中心實行教師“請進來，走出去”的模式。為學生提供一個模擬工廠生產及品牌設計、策劃、營銷的實訓場地。

4、保障措施：

1．組織保障

學校高度重視實訓基地的建設工作。成立了服裝專業實訓基地建設項目領導小組。校長親自主持審定實訓基地建設方案與資金的落實。除保證完成學校正常的實踐教學，還專門負責溫州外來務工人員及企業在在職職工的培訓工作。

2．相關配套政策

為穩定推進學校教育教學改革和建設，我校先后制定了一系列政策性文件、措施，以保障專業教學改革的順利進行。主要有：《溫州技工學校“十一五”發展規劃》《實訓基礎管理意見》等。

3．資金投入計劃與保障

資金來源主要依靠政府撥款、學校投入、企業投入，本著利用有限的資金發揮最大效益的原則。我校用于實訓基地設備購置的資金投入計劃為：2008年為110萬元；2009年為150萬元；2010年為180元。

4．完善的管理體制和規章制度

學校建立了新的管理體制，成立了實訓基地建設項目領導小組，校、教研組兩級管理，學校宏觀指導協調，教研組具體管理，實訓中心組織實施，基地建設項目小組負責督查。學校已形成了一整套的實驗和實訓室管理規章制度。

5． 現有實訓條件保障

學校現有實驗、實訓場所 3700.2平方米，其中服裝專業實訓基地為1831平方米，學校已建設了基礎設施完備、數量充足的實訓環境。為品牌實訓基地的建設打下了良好的基礎。

6．師資保障

我校已初步建設了一支“素質優良、技術過硬、結構合理、相對穩定、專兼結合”的雙師型師資隊伍，并引進了生產一線的技術人員及本科以上學歷的服裝相關專業人才做兼職教師，能夠保證實訓基地的建設和發展需要。

綜上所述，我校有條件有能力建設好服裝專業實訓基地，并充分發揮其作用。

第五篇：核桃示范基地建設

核桃示范基地建設指南（摘錄）

（國家林業局

2011年6月24日 印發）

作者：營林股 文章來源：本站原創 點擊數：1557 更新時間：2012-4-26

一、基本要求

（一）建設主體。以核桃龍頭企業、農民專業合作組織、聯戶或種植大戶等為示范基地建設主體。

（二）建設規模。相對集中連片，適度規模經營，新建核桃示范基地連片規模1000畝以上，撫育和低產林改造連片規模2000畝以上；最小連片面積不少于100畝。

（三）建設基礎。交通便利，具備一定配套設施，示范基地主干道硬化，便于作業運輸；水、電、路以及防護林體系配套完善，能夠做到旱能澆、澇能排；示范基地主干道入口處設立植物檢疫警示牌。

（四）確保質量。執行《核桃優良品種育苗技術規程（LY/T1883-2010）》、《核桃優良品種豐產栽培管理技術規程（LY/T1884-2010）》等標準及規范。建立核桃產品質量安全追溯制度，對產品從生產、流通到消費全過程跟蹤，實現對產品質量安全的有效監管。產地環境要符合國家無公害食品標準的要求，逐步滿足國家綠色或有機食品標準要求。

二、建設管理

(一)種苗管理。要把推廣應用核桃優良品種放在首要位置，嚴格實行林木種子生產經營許可證制度。推行“四定三清楚”制度，即定點采穗、定點育苗、訂單生產、定向供應和品種清楚、種源清楚、去向清楚，確保示范基地建設使用優良種苗。

（二）土壤管理。大力推廣科學增肥技術，改革傳統耕作方式方法，加強樹下管理，全面推行增施有機肥。積極推廣生草栽培，要求草和綠肥種類與核桃無共生性有害生物，且為淺根、矮稈他非藤蔓類。旱季或冬季提倡樹盤覆蓋。保持樹盤下及周邊地表疏松。地表嚴重板結的，在非雨季適度中耕。

（三）栽培管理。新建基栽植前進行整地，平地采用條溝狀整地，溝寬1— 1.2m，深度 0.8 m ；山地采用隔坡溝狀梯田整地，溝寬1.5— 2 m，深度 1.2m ；結合整地，施入有機肥，灌透水沉實，填平后待定植；平地行向為南北，山地行向為沿等高線；根據品種特性、環境條件、管理水平等合理確定栽植密度，同一核桃園，品種相對統一，園貌整齊，樹勢健壯，通風透光，豐產穩產。撫育和低產林改造基地重點進行樹上整形修剪、疏花疏果、高接換頭，嫁接優良品種，實現品種化栽培；樹下進行擴穴施肥、修整樹盤。

（四）肥水管理。開展測土測葉營養診斷平衡施肥，增施有機肥，提高土壤有機質含量。根據核桃不同品種物候期對肥料的需要量他土壤肥力情況，分基肥、追肥和根外追肥等方式進行施肥，力爭做到配方施肥。施肥以有機肥為主、化肥為輔，增加土壤肥力及土壤微生物的活性。

（五）樹體管理。降低樹高，打開光路，提高質量。通過間伐、修剪等措施控制矮化密植園樹冠。株間無嚴重交叉，樹冠通風透光良好，無嚴重枝葉重疊，樹冠內有害生物危害的枝條他枯枝少。植株生長整齊，樹冠大小、高度、樹形基本一致，缺株率≤2%。

（六）有害生物防控。加強有害生物預報，科學使用農藥，推廣物理、生物等綠色防控技術，禁止使用高毒、高殘留農藥或其他禁用限用農藥。全面應用殺蟲燈、性誘劑、粘蟲色板等，將有害生物危害控在可忍受經濟閾值以下。大力推廣安全間隔期用藥新技術，加強農藥科學使用技術指導，根據農藥在不同期的降解規律，確定合理的用藥時期，引導果農科學合理用藥，減少用藥次數和數量，最大限度地減少農藥在堅果中的殘留，提高核桃質量安全水平。

(七)采收。嚴格執行農藥、化肥施用后采收安全間隔期，不合格的產品不得采收上市；根據果實成熟度、用途和市場需求綜合確定采收期，杜絕早采晚收。

（八）清園。將病殘枝、落葉、箱袋等廢棄物有雜草清理干凈，集中進行無害化處理，并進行越冬有害生物的防控，保持核桃示范基地清潔。