第一篇：生物說課

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合學(xué)校工作計(jì)劃和教學(xué)工作計(jì)劃,繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，堅(jiān)持面向全體，面向每一個(gè)學(xué)生的教育方針；堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生的生存就業(yè)和終身發(fā)展奠基的辦學(xué)思想。以全面提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，積極營造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，全面貫徹新課改的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高；能夠擁有較高的應(yīng)試能力，考出好的成績。

二、教材和學(xué)生情況分析

教材結(jié)合新課程改革的要求及特點(diǎn)，構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)為主。在時(shí)代性，增加與科技社會(huì)相結(jié)合的知識(shí)，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

學(xué)生剛步入初中，面對(duì)繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

三、教學(xué)的措施和方法

1、通過上學(xué)期期末統(tǒng)考的成績分析以后，爭取及格率要達(dá)到90%，優(yōu)秀率要達(dá)到50%。這學(xué)期應(yīng)該注重班級(jí)學(xué)生成績的平衡發(fā)展，特別關(guān)注生物學(xué)困生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

對(duì)生物學(xué)困生，要真正了解他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，分析學(xué)習(xí)不好的原因，個(gè)別找來談心，上課隨時(shí)關(guān)注他們的反應(yīng)，看他們是否參與到學(xué)習(xí)中，是否對(duì)生物有興趣，鼓勵(lì)他們多回答問題，對(duì)于他們的變化做好記錄。課外走進(jìn)他們的生活，帶領(lǐng)他們?nèi)チ私庖恍?shí)際性的生物問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語；運(yùn)用生動(dòng)的語言；加強(qiáng)情感教育；精心誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。

3、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。

4、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時(shí)收集和整理相關(guān)的資料和模式。爭取呈現(xiàn)全新的課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加校本教研，上好課，設(shè)計(jì)好教案，寫好教學(xué)反思。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。

5、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境；或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問題；或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入等等。組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于交流。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。重視探究性報(bào)告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。

四、教學(xué)要求：

1、重點(diǎn)提高學(xué)生的應(yīng)試能力，實(shí)際動(dòng)手能力，分析能力。

2、在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實(shí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展；努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3、教學(xué)中要使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面有所發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。

4、在傳授知識(shí)的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要通過組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動(dòng)。

5、教學(xué)中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。

6、組織好生物課外興趣小組活動(dòng)，能夠?qū)τ刑厥馀d趣的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

四、教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排

按照教育局安排課時(shí)進(jìn)度，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來實(shí)施。

五、教研課題

《怎樣提高學(xué)生的考試成績》

七年級(jí)生物上冊教學(xué)計(jì)劃

一、教學(xué)目標(biāo):

（1）、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。

（2）、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

（3）、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

（4）、初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。

二、教材和學(xué)生情況分析

教材結(jié)合新課程改革的要求及特點(diǎn)，構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)為主。在時(shí)代性，增加與科技社會(huì)相結(jié)合的知識(shí)，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

學(xué)生剛步入初中，面對(duì)繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)付學(xué)習(xí)。但也存在能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。

三、教學(xué)的措施和方法

針對(duì)教材和學(xué)生的總體情況，在備課時(shí)，知識(shí)的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實(shí)施教學(xué)時(shí)，靈活、應(yīng)變，既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識(shí)，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時(shí)，注意學(xué)生的動(dòng)手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對(duì)之加以解答或?qū)さ么鸢浮?/p>

四、教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排（共30課時(shí)）

第一章 周圍的生物

3課時(shí)

第二章 探索生命

3課時(shí)

第三章 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位 2課時(shí)

第四章 生物體的組成 4課時(shí)

第五章 綠色植物的一生

10課時(shí)

第六章

綠色植物的光合作用和呼吸作用 7課時(shí)

第二篇：生物說課

研課標(biāo)說教材發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好。我本次研說的內(nèi)容是人教版生物學(xué)七年級(jí)下冊，一共分為三大塊，我本次的研說流程是： 說課標(biāo)，說教材，說建議。

一：說課標(biāo)，我從課程總目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和課程基本理念三個(gè)方面進(jìn)行研說

（一）義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的一門必修課程。本課程的總目標(biāo)是：

1知識(shí)目標(biāo)：獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；人體結(jié)構(gòu)、衛(wèi)生保健；生物科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用；2能力目標(biāo)：正確使用實(shí)驗(yàn)工具和儀器；收集利用資料信息；發(fā)展科學(xué)探究能力；運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題；3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愛祖國、愛家鄉(xiāng)；提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)；實(shí)事求是、探索創(chuàng)新；關(guān)注社會(huì)問題；養(yǎng)成良好生活衛(wèi)生習(xí)慣。

（二）由于教學(xué)目標(biāo)可以分成知識(shí)、能力、情感等多個(gè)領(lǐng)域，而對(duì)于每個(gè)領(lǐng)域又有不同的掌握水平，因此描述這些不同層次的目標(biāo)就要用到不同的動(dòng)詞。下面給出描述不同領(lǐng)域、不同層次的教學(xué)目標(biāo)的一些常見動(dòng)詞。“學(xué)習(xí)目標(biāo)說明表”，三級(jí)目標(biāo)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)使用的行為動(dòng)詞及各水平的要求更有利于學(xué)生認(rèn)同目標(biāo)，完成目標(biāo)。

（三）我就這次研說七年級(jí)下冊教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行解讀：

知識(shí)目標(biāo)：

1、獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。

2、知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。

能力目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)生物探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、樂于探索生命奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

2、逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極健康的生活態(tài)度。

（四）再研說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，總共分為十個(gè)一級(jí)主題，分別是科學(xué)探究、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為、生物的生殖發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物技術(shù)、健康的生活。每個(gè)一級(jí)主題一般由若干二級(jí)主題及具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議組成。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了義務(wù)教育階段的生物課程所要達(dá)到的基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。活動(dòng)建議列舉了有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的觀察、調(diào)查、資料的收集和分析、討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等活動(dòng)建議。

（五）再說一下課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念：

《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。《標(biāo)準(zhǔn)》提出了全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求；同時(shí)，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。提高生物科學(xué)素養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。本《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)該有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過程。《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容突出了人與生物圈的關(guān)系。

二：說教材。

義務(wù)教育階段的生物教材是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必 修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。

（一）現(xiàn)在我們來看一下本冊教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是怎樣的：以“生物圈中的人”為主線，安排了7章23節(jié)內(nèi)容。主要學(xué)習(xí)有關(guān)人的由來,人體的營養(yǎng)，人體的呼吸,人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸、代謝廢物的排出、人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)以及人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響（包括基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等）。

（二）第一章是生物圈中人的由來，包括作為物種的由來和作為個(gè)體的由來，前者即人類的起源和發(fā)展，后者即人的生殖。從這些內(nèi)容和它們所反映的觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，幫助學(xué)生深入理解人與生物圈的關(guān)系。關(guān)于人的生殖，要求學(xué)生了解人體生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、青春期的生理和心理衛(wèi)生，理解計(jì)劃生育、控制人口的意義，實(shí)際上也隱含著“人與生物圈”這一主線。第二章至第六章依次是人的營養(yǎng)、呼吸、體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸、排泄、調(diào)節(jié)。人的食物來源范圍很廣，實(shí)際上是來自生物圈。呼吸一章緊扣著呼吸與空氣質(zhì)量的關(guān)系。“人體內(nèi)廢物的排出”一章專門安排了“人糞尿的處理”一節(jié)，就是為了引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)人糞尿?qū)Νh(huán)境的影響及其資源價(jià)值，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和資源意識(shí)。“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”一章則圍繞著人體如何通過自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來適應(yīng)環(huán)境的變化。第七章是人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，重在引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、探究和擬定計(jì)劃等活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，參與保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)，規(guī)范自己的行為。這 23 節(jié)課由淺入深，由具體到抽象，詳細(xì)的概述的本冊內(nèi)容。

（三）由教材內(nèi)容我們可以看出新教材在編寫體例上仍然遵循的是傳統(tǒng)教材的單元.章與節(jié)的編寫模式，那么傳統(tǒng)教材與新教材的區(qū)別到底在哪里呢？傳統(tǒng)教材都是直接呈現(xiàn)章節(jié)題名，然后是正文，而正文往往是以文字為主，甚至全是文字，這樣就無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而新教材在章編寫體例上除了這些之外還增加了題圖，引言部分，課外閱讀，單元小結(jié)等板塊，增加了知識(shí)的趣味性，使得每節(jié)課都情趣盎（ang）然，形式豐富多彩，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編者的意圖就是：既遵循傳統(tǒng)的章節(jié)教學(xué)模式，又關(guān)注學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展，體現(xiàn)了國家對(duì)學(xué)生在知識(shí)，能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀的基本要求。

（四）新教材的編者除了對(duì)編寫體例做了較大改動(dòng)之外，在正文的呈現(xiàn)方式上也有自己顯著的特點(diǎn)。編寫特點(diǎn)一，教材插圖引人關(guān)注，語言生活化，像這樣生活化語言一下子拉近了學(xué)生與教材之間的距離。容易引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，有利于教師展開一下的教學(xué)工作。特點(diǎn)二：開放性問題，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。本單元的“探究”欄目，就不單純是要求學(xué)生開展測定反應(yīng)速度的活動(dòng)，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并由此增強(qiáng)學(xué)生探究活動(dòng)的自主性。又如，第二節(jié)的“資料分析”是要求學(xué)生在閱讀各神經(jīng)系統(tǒng)組成部分受損的案例后，分析并提出問題。這樣的教學(xué)內(nèi)容既有利于發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，又有利于改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。特點(diǎn)三，大力倡導(dǎo)探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新教材的三大理念之一就是大力倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)有知識(shí)，有能力的社會(huì)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特點(diǎn)四： 教材內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合是一門百科全書。，生物學(xué)不再僅僅是一門講述生物基本知識(shí)的一門學(xué)科，而成了各科相互聯(lián)系的一門百科全書。特點(diǎn)五：體現(xiàn)STS思想，人文精神滲透。STS是研究科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者相互關(guān)系的復(fù)雜而龐

大的科學(xué)體系。同七年級(jí)上冊一樣，本冊教材重視反映科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，滲透人文精神。七年級(jí)下冊中設(shè)有“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”11篇，“科學(xué)家的故事”3篇，“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”2篇。這些內(nèi)容大多是反映生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中各領(lǐng)域的應(yīng)用，有的也反映科技的應(yīng)用帶來的一些問題，如試管嬰兒技術(shù)帶來的社會(huì)倫理問題等。“為你的家人量血壓”、“向盲人獻(xiàn)愛心”、“角膜移植和角膜捐獻(xiàn)”等內(nèi)容的安排，意在促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的健康發(fā)展。在教材的正文和練習(xí)中，也有許多地方突顯科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，教師在使用教材時(shí)也應(yīng)予以注意。

（五）本冊教材各章之間邏輯關(guān)系體現(xiàn)“人與 生物圈為主線”。人的生活需要營養(yǎng)，而營養(yǎng)物質(zhì)到達(dá)人體需要消化系統(tǒng)的參與；人的生活需要空氣，需要呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的參與，吸收的營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣再經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)到達(dá)身體組織細(xì)胞，被細(xì)胞氧化分解有機(jī)物，為生命活動(dòng)提供能量。人體內(nèi)廢物的排出需要呼吸系統(tǒng)排出二氧化碳。排出尿液，需要泌尿系統(tǒng)參與，以維持組織細(xì)胞間正常的生理功能。人體內(nèi)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)需要神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的來調(diào)節(jié)。人的生殖和發(fā)育需要生殖系統(tǒng)來完成。

（六）以“人體的營養(yǎng)”為例，各節(jié)之間又存在一定的邏輯關(guān)系。“民以食為天”，我們每天都需要從外界獲取營養(yǎng)，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)怎樣才能被利用？那么必須通過消化系統(tǒng)，經(jīng)過消化和吸收轉(zhuǎn)變成人體可吸收的物質(zhì)，經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)浇M織細(xì)胞被利用。如何合理營養(yǎng)與食品安全是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注率比較高的問題，因?yàn)樗麪可嫒说慕】担祟愘囈陨媸澄镉衼碓从诃h(huán)境，所以環(huán)境質(zhì)量的好壞又影響人的健康。注重了“人與生物圈不可分割”觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

(七)整合教學(xué)方式，從我縣“四模塊”高效課堂教學(xué)進(jìn)行解讀，教學(xué)流程情境導(dǎo)入——合作探究——精講點(diǎn)撥——鞏固訓(xùn)練——系統(tǒng)總結(jié)；操作時(shí)注意在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出問題，交流研討后展示匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，新課講完后讓學(xué)生回顧總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最后進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，了解學(xué)生的達(dá)成度，并進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。三：說建議(一)說教學(xué)建議

1、在教學(xué)中，充分利用實(shí)物、模型、標(biāo)本、錄像等直觀教具激發(fā)學(xué)生興趣。也可以在引入新課時(shí)，從熟悉事物入手，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入新課題的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”這節(jié)課時(shí)，我是這樣引入的：當(dāng)我們行走在馬路上看見紅燈停，看見綠燈行。請(qǐng)問在進(jìn)行這一動(dòng)作時(shí)，主要是人體哪個(gè)系統(tǒng)在起作用？

2、深入開展探究性學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)創(chuàng)新，本單元實(shí)驗(yàn)性探究活動(dòng)較多，內(nèi)容都與人類自身有關(guān)，學(xué)生興趣濃厚，教師可以提供較多的圖片、標(biāo)本、模型等，鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，不拘泥于課本中的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)材料，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡便易行的實(shí)驗(yàn)，效果明顯的實(shí)驗(yàn)，低成本高效益的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力。3．注意學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系與滲透

自然界是一個(gè)統(tǒng)一的整體，自然科學(xué)中的物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的思想方法、基本原理、研究內(nèi)容都有著密切的聯(lián)系。

例如：在學(xué)習(xí)肺與外界的氣體交換時(shí)，學(xué)生要真正理解引起吸氣和呼氣的原因，必須以物理學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，我們可以利用生活中常見的針管讓學(xué)生體會(huì)在溫度不變的情況下，氣體的壓力會(huì)隨氣體體積的變化而變化，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自制模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的模型，觀察并體呼吸運(yùn)動(dòng)的過程。同樣，細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的一系列高度有序的化學(xué)反應(yīng)是用化學(xué)知識(shí)的解釋的。例如，糖類、脂類、蛋白質(zhì)在消化道內(nèi)的消化。

4、做好初高中生物教學(xué)的有效銜接：初、高中生物在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上存在較大區(qū)別，很多學(xué)生進(jìn)入高中后出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)。因此，初中生物教學(xué)應(yīng)肩負(fù)起為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重任。中學(xué)生物學(xué)課程包括十大主題，初中課程包括了全部主題，在相同主題的處理上，采用了初、高中互補(bǔ)和遞進(jìn)的安排方式。例如：高中生物必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境一冊中人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是以人體各項(xiàng)生命活動(dòng)及其調(diào)節(jié)為基礎(chǔ)的，高中教材中只對(duì)人體各項(xiàng)生命活動(dòng)的主要過程進(jìn)行了簡要回顧，因此，初中階段這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是高中的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，而高中教材的內(nèi)容是初中知識(shí)的遞進(jìn)和深化。

5、注重知識(shí)的梳理，建構(gòu)知識(shí)體系。如何讓學(xué)生把一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)記憶清楚，相信是每個(gè)老師頭疼的事情，我建議可以在每節(jié)課小結(jié)的時(shí)候，教師用知識(shí)樹的形式，把本節(jié)課的 重點(diǎn)難點(diǎn)以及知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)，用樹干，樹枝，樹葉的形式表現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生在課下再整理在作業(yè)本上，那么這部分知識(shí)就會(huì)在學(xué)生的頭腦中形成清晰的知識(shí)框架，有助于學(xué)生知識(shí)的記憶。(二)說評(píng)價(jià)建議 評(píng)價(jià)在課程實(shí)施中起著鼓勵(lì)、導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。新的課程改革要求建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)體系。專家學(xué)者向我們提出了六點(diǎn)建議：(1)在評(píng)價(jià)功能上，由重甄（zhen）別轉(zhuǎn)向重發(fā)展

新課程改革評(píng)價(jià)的根本目的是為了更好地促進(jìn)發(fā)展（學(xué)生、教師、學(xué)校、課程）。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要目的是把分?jǐn)?shù)的優(yōu)秀者選拔出來。因此，熱衷于排名次，比高低。新課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是從差異的分析中去判斷存在的問題與不足，找出適合評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的教育方法。(2)在評(píng)價(jià)對(duì)象上，由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程

新課程評(píng)價(jià)主要是通過關(guān)注過程而促進(jìn)結(jié)果的提高。評(píng)價(jià)的重心在過程。也就是說，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生參與過程中的表現(xiàn)和行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，是否積極主動(dòng)；能否發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；所提出的問題是否有質(zhì)量；在討論中是否勇于發(fā)言；動(dòng)手情況及其效果如何。

５

(二)說評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)在課程實(shí)施中起著鼓勵(lì)、導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。新的課程改革要求建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)體系。專家學(xué)者向我們提出了六點(diǎn)建議：(1)在評(píng)價(jià)功能上，由重甄（zhen）別轉(zhuǎn)向重發(fā)展

新課程改革評(píng)價(jià)的根本目的是為了更好地促進(jìn)發(fā)展（學(xué)生、教師、學(xué)校、課程）。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要目的是把分?jǐn)?shù)的優(yōu)秀者選拔出來。因此，熱衷于排名次，比高低。新課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是從差異的分析中去判斷存在的問題與不足，找出適合評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的教育方法。(2)在評(píng)價(jià)對(duì)象上，由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程

新課程評(píng)價(jià)主要是通過關(guān)注過程而促進(jìn)結(jié)果的提高。評(píng)價(jià)的重心在過程。也就是說，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生參與過程中的表現(xiàn)和行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，是否積極主動(dòng)；能否發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；所提出的問題是否有質(zhì)量；在討論中是否勇于發(fā)言；動(dòng)手情況及其效果如何。(3)在評(píng)價(jià)主體上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體是比較單一的，一般是教師評(píng)學(xué)生，校長評(píng)教師，缺乏自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)等，因此評(píng)價(jià)結(jié)論容易片面，難以保證客觀、公正。現(xiàn)在課程評(píng)價(jià)提倡評(píng)價(jià)主題的多元化，評(píng)價(jià)信息多源化，而且被評(píng)價(jià)者可參與評(píng)價(jià)。

(4)在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的全面綜合考察 全面評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)，不只是知識(shí)目標(biāo)，即評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化。這有利于促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地成長，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化不等于面面俱到。(5)在評(píng)價(jià)結(jié)果上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和被評(píng)價(jià)者對(duì)結(jié)果的認(rèn)同 為了達(dá)到更好的認(rèn)同效果，鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者本人對(duì)評(píng)價(jià)的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)者之間的溝通和協(xié)商。

(6)在評(píng)價(jià)方法上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式多樣化，注重定性與定量相結(jié)合在評(píng)價(jià)方法上，目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的模式，大家都在積極探索和嘗試。例如，有的老師實(shí)行積分制，把要評(píng)價(jià)的項(xiàng)目如作業(yè)、考試、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)等等，分別劃分出分值，對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生還可適當(dāng)加分；有的學(xué)校和老師給學(xué)生建立了小組檔案，把每個(gè)學(xué)生的平時(shí)情況記錄下來等等。需要評(píng)價(jià)的項(xiàng)目很多，其中有的評(píng)價(jià)項(xiàng)目容易量化，有些項(xiàng)目卻很難量化，如對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。因此，在評(píng)價(jià)方法上要定性和定量相結(jié)合，盡可能向定量努力。

針對(duì)專家給我們評(píng)價(jià)建議，我有一點(diǎn)粗淺的想法。對(duì)學(xué)生在探究活動(dòng)中提出了有價(jià)值的問題，教師都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，也許學(xué)生測試卷的分?jǐn)?shù)總 是不讓我們滿意，也許學(xué)生的作品不那么完美，但是我仍然堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，因?yàn)橹挥薪處煹墓膭?lì)和肯定，才能幫助學(xué)生揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，學(xué)習(xí)好生物的信心。

（三）課程資源的開發(fā)和利用：當(dāng)今生物科學(xué)技術(shù)日新月異，僅僅依靠教科書會(huì)造成知識(shí)的局限性，因此課程資源的開發(fā)和利用就顯得迫在眉睫尤為重要。首先我建議把生物教科書作為課程資源開發(fā)和利用的基礎(chǔ)，新教材在編寫內(nèi)容上比較符合初中生的認(rèn)知水平，而且只有掌握好了課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，才能讓以下的活動(dòng)得以開展，否則下面的就是空談。二是把學(xué)校圖書館作為課程資源開發(fā)和利用的核心部分，教師可以建議圖書管理員多增添一些有關(guān)于生物學(xué)的科普讀物。以拓展學(xué)生的閱讀范圍。三是利用當(dāng)代多媒體了解當(dāng)今生物科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展。電腦的普及無疑為學(xué)生打開了一扇精彩的大門，學(xué)生不僅可以查閱到各種動(dòng)植物的資料，還能了解當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。四是利用好學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)?shù)刭Y源來豐富我們的生物課堂。我所教的學(xué)生家大多在農(nóng)村，因此每位同學(xué)都有飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，講述動(dòng)物類群的時(shí)候，教師完全可以奉行拿來主義，讓學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)和課本知識(shí)聯(lián)系起來，就可以起到事半功倍的效果。

四、我心目中的理想課堂 課堂教學(xué)應(yīng)具備六個(gè)特點(diǎn)：

※參與度：學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與； ※親和度：師生之間、生生之間情感的溝通和智慧的交融； ※自由度：課堂氣氛輕松一點(diǎn)，寬松一點(diǎn)； ※整合度：對(duì)知識(shí)體系有沒有整體的把握； ※練習(xí)度：動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的程度； ※延伸度：知識(shí)的延伸、課堂的延伸。只有具備以上六個(gè)特點(diǎn)，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)，才是真正的優(yōu)質(zhì)高效課堂。作為一名生物教師，應(yīng)該從學(xué)生的一生出發(fā)，讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)生物不僅僅是要考出一個(gè)好成績，更重要的是教會(huì)他們熱愛自然，關(guān)愛生命，為創(chuàng)造和諧社會(huì)奉獻(xiàn)自己的微薄力量。相信每一位教師都能為創(chuàng)造和諧社會(huì)奉獻(xiàn)自己的微薄力量。在三尺講臺(tái)上收獲自己的希望。以上是我本次研說的全部內(nèi)容。不足之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正，謝謝大家。

一、教材分析：

（一）說教材所處的地位及作用：本節(jié)的內(nèi)容為北師大版八年級(jí)生物上冊第6單元《生命的延續(xù)》中第20章《生物的遺傳和變異》的第4節(jié)《性別和性別決定》。性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對(duì)于性別決定和性別遺傳知識(shí)的需求。另外，社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對(duì)待生男生女問題，同時(shí)，生男生女的原理的分析又是對(duì)上一節(jié)《性狀的遺傳有一定的規(guī)律性》中遺傳圖解的鞏固，因此，本節(jié)內(nèi)容對(duì)確定科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀有極其重要的作用。

（二）說三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：解釋人的性別決定。并結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，制定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo)：以XY型為例理解性別決定的知識(shí)，說明人的性別差異是由性染色體決定；

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法，解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等；

3、情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)及人口教育。并能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題，同時(shí)樹立“生男生女一樣好”、“男女平等”的思想。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)

1、重點(diǎn)：人類性別決定的方式和生男生女的原理。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。符合課改理念。在前面學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這與人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相。

2、難點(diǎn)：生男生女的原理。在生理上，一對(duì)夫婦生男生女的機(jī)率如何，在知識(shí)聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動(dòng)來突破這個(gè)難點(diǎn)。

（四）說課程資源的開發(fā)及有機(jī)整合：教具(乒乓球（白色35個(gè)，黃色35個(gè)）)媒體組合應(yīng)用——游戲活動(dòng)——生男生女的原理動(dòng)畫,使課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑、有趣。

二、學(xué)法指導(dǎo)：

（一）學(xué)情分析：

（1）心理和生理特征：從年齡特征來看，初二學(xué)生平均年齡15歲，對(duì)什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。不喜歡死記硬背枯燥的知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)過程中老師注重正確引導(dǎo)學(xué)生思維，利用學(xué)生已有的知識(shí)和方法去分析問題、得出結(jié)論。

（2）知識(shí)現(xiàn)狀：本節(jié)是在初二年上期快結(jié)束時(shí)學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)已經(jīng)有所了解，學(xué)習(xí)積極性相對(duì)有所降低，為此，在教學(xué)中抓住這一特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)的、形式多樣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)生廣泛的、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（3）知識(shí)障礙：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于認(rèn)知水平的差異會(huì)產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)成果和不同的學(xué)習(xí)體會(huì)，在生男生女的原理中機(jī)率是相等的，對(duì)個(gè)別學(xué)生可能會(huì)造成認(rèn)知上的困難,在綜合運(yùn)用上需要老師進(jìn)行適當(dāng) 的引導(dǎo)。

二）心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：

調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)。我設(shè)計(jì)了激發(fā)學(xué)生參與的學(xué)習(xí)的情景，通過學(xué)生做游戲的活動(dòng)形式來激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)，真正體驗(yàn)“在學(xué)習(xí)中游戲，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”的新理念。

三）知識(shí)建構(gòu)的方法指導(dǎo)：

在教學(xué)中要特別重視知識(shí)建構(gòu)的方法的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我采用讀圖分析、游戲等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察男女性染色體對(duì)比圖，生男生女遺傳圖解分析，并通過讓學(xué)生參與游戲加深生男生女原理的理解。掌握性別是由性染色體決定的，生男生女取決于從父親中的生殖細(xì)胞中所提供的染色體，從而培養(yǎng)學(xué)生看圖、讀圖能力和生理空間概念。

三、教學(xué)方法及手段：

（一）教學(xué)方法的選擇及依據(jù)

基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。設(shè)計(jì)學(xué)生游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。既有利于重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破，又有利于教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高。

第三篇：生物說課與講課

2.1細(xì)胞中的元素和化合物

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！

今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是細(xì)胞中的元素和化合物，首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

一、說教材的地位和作用

《細(xì)胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節(jié)內(nèi)容。《細(xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機(jī)自然界中獲得的，沒有一種元素是細(xì)胞特有的。但細(xì)胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。這部分內(nèi)容較為淺顯，但是結(jié)論非常重要，對(duì)于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：知道組成細(xì)胞的主要元素；知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。

（1）通過對(duì)C元素的分析，說明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。

（2）通過對(duì)組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析，通過對(duì)不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)同生命的物質(zhì)性；認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性

三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.組成細(xì)胞的主要元素和化合物。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用圖片投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、講述法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)

課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

地球上的環(huán)境千變?nèi)f化，但都是有一定的物質(zhì)組成，比如地殼表面的水、巖石以及空氣，那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢？生物是生活在一定的環(huán)境中，這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)，那么這些生物又由哪些元素組成？

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。

還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。

還重視教材中的疑問，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

組成細(xì)胞的元素：概述組成生命的元素。結(jié)合P17兩個(gè)餅形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素（C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg）可以簡單介紹一下某些元素的作用；微量元素（缺鋅導(dǎo)致DNA復(fù)制和RNA合成不能正常進(jìn)行，胰島素里有兩個(gè)鋅；缺鐵會(huì)貧血；碘、硒甲狀腺激素不可少）。提出問題：在兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中顯示出那些元素的含量是最大的？可以簡單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位

組成細(xì)胞的化合物：指導(dǎo)學(xué)生完成討論題

實(shí)驗(yàn)：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)：以問題引導(dǎo)：你的實(shí)驗(yàn)材料選擇了什么？你預(yù)測你的實(shí)驗(yàn)材料含有什么有機(jī)物比較多？你選擇的試驗(yàn)儀器和試劑是什么？

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘）

幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細(xì)胞的主要元素是什么（C、H、O、N）；組成細(xì)胞重要化合物（無機(jī)物、有機(jī)物）；檢測糖類等物質(zhì)的方法（包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果）

4、板書設(shè)計(jì)

5、布置作業(yè)。

結(jié)束：

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)

律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，謝謝大家

2.3遺傳信息的攜帶者──核酸

各位評(píng)委、老師：大家好！

我今天說課的內(nèi)容是人教版生物教材必修1第2章第3節(jié)《遺傳信息的攜帶者—核酸》的內(nèi)容。接下來我就從以下幾個(gè)方面來說說這一節(jié)課。

【教材分析】

“遺傳信息的攜帶者──核酸”是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 生物 必修1 分子與細(xì)胞》第2章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本節(jié)主要包括核酸在細(xì)胞中的分布（實(shí)驗(yàn)：觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布）、核酸是由核苷酸連接而成的長鏈等內(nèi)容。核酸是一切生物體的遺傳物質(zhì)，它對(duì)生物體的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要的作用。本節(jié)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)生物必修2──遺傳與進(jìn)化中“基因的本質(zhì)與基因的表達(dá)”的重要基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：說出核酸的種類，簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。

能力目標(biāo)：以人的口腔上皮細(xì)胞為材料，進(jìn)行特定的染色，觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同生命的物質(zhì)性，認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：核酸的結(jié)構(gòu)和功能。

教學(xué)難點(diǎn)：觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。

【學(xué)情分析】

高一學(xué)生具有一定的抽象思維能力、綜合思維能力，以及一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)，他們對(duì)生命本質(zhì)的探究，也有著濃厚的興趣。學(xué)生通過報(bào)刊、雜志等多種傳播媒體的介紹以及初中生物課的學(xué)習(xí)，對(duì)核酸是遺傳信息的載體已經(jīng)有了一定的了解，但認(rèn)識(shí)還是很浮淺的，沒有深入到核酸物質(zhì)結(jié)構(gòu)的水平上，因此，教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略尤其是加強(qiáng)直觀，從感性認(rèn)識(shí)入手使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。

【教法分析】

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。基于這種理念，引導(dǎo)學(xué)生以探究性學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)“遺傳信息的攜帶者──核酸”，從進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作入手使學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，并利用課件直觀表達(dá)以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，除了按《標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)定的能力目標(biāo)（分析、表達(dá)、表述、判斷、反思、修改）培養(yǎng)學(xué)生能力外，還設(shè)計(jì)利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)。

【教學(xué)方法】 實(shí)驗(yàn)、講述和討論的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸，吡羅紅甲基綠染色劑，蒸餾水，灑精燈，吸水紙，顯微鏡，溫度計(jì)，載玻片，蓋玻片，大燒杯等實(shí)驗(yàn)材料用具。脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子結(jié)構(gòu)課件。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

利用“問題探討”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 → 實(shí)驗(yàn)觀察，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布，獲得感性認(rèn)識(shí) → 觀察圖解，認(rèn)識(shí)核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其功能。（可通過列表比較輔助認(rèn)識(shí)）

【教學(xué)實(shí)施過程】

一、導(dǎo)入新課：（聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，利用“問題探討”，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。）

讀一段文章：dna指紋法在按鍵偵破的作用提問：

1、DNA是什么物質(zhì)呢？為什么DNA 能夠提供犯罪嫌疑人的信息？

2、你還能說出DNA 鑒定技術(shù)在其他方面的應(yīng)用嗎？

引導(dǎo)學(xué)生回憶初中知識(shí)結(jié)合其他途徑的聽聞聯(lián)系生活，思考、交流回答

1、DNA 是主要的遺傳物質(zhì)，而每個(gè)人的遺傳物質(zhì)都有所區(qū)別，因此，DNA 能夠提供犯罪嫌疑人的信息。

2、DNA 鑒定技術(shù)還可以用于親子鑒定，死者遺骸的鑒定等（確定十幾年前被拐兒童的身份；千年古尸的鑒定；在俄國革命時(shí)期被處決沙皇尼古拉的遺骸；以及最近在前南地區(qū)的一次意外事故中機(jī)毀人亡的已故美國商務(wù)部長布朗及其隨行人員的遺骸鑒定；都采用了DNA指紋技術(shù)。此外，它在人類醫(yī)學(xué)中被用于個(gè)體鑒別、確定親緣關(guān)系、醫(yī)學(xué)診斷及尋找與疾病連鎖的遺傳標(biāo)記；在動(dòng)物進(jìn)化學(xué)中可用于探明動(dòng)物種群的起源及進(jìn)化過程；在物種分類中，可用于區(qū)分不同物種，也有區(qū)分同一物種不同品系的潛力。在作物的基因定位及育種上也有非常廣泛的應(yīng)用。）

評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：遺傳信息的攜帶者——核酸。

二、問題導(dǎo)學(xué)，主動(dòng)探究，獲取知識(shí)：（給學(xué)生機(jī)會(huì)，參與學(xué)習(xí)過程，有利于對(duì)知識(shí)的感知和對(duì)科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟。有利于突破難點(diǎn)。）通過上面的討論及對(duì)初中相關(guān)知識(shí)的回憶可知，核酸是生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)。提問：、你知道生物體內(nèi)的核酸有幾種？它們在細(xì)胞中是如何分布的？、如何觀察核酸在細(xì)胞中的分布？

針對(duì)問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生閱讀課文及“觀察DNA 和RNA 在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)，回答問題。實(shí)驗(yàn)后要傾聽、總結(jié)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：原核細(xì)胞的DNA位于細(xì)胞內(nèi)的什么部位？

三、加工、整合信息, 構(gòu)建知識(shí)體系。（充分利用教材中圖示和課件的直觀性特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論，感知知識(shí)的形成，突出重點(diǎn)）

組織學(xué)生閱讀教材并討論：

1、核酸同蛋白質(zhì)一樣，也是生物大分子物質(zhì)，那么，核酸由哪些元素組成？組成它的基本單位是什么？

2、DNA 和RNA的化學(xué)組成有何異同？

3、組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸各有幾種？

投影“脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子結(jié)構(gòu)”及“DNA和RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別”圖。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，觀察圖示，啟發(fā)學(xué)生思考、討論。（引導(dǎo)由DNA分子中堿基數(shù)目、種類和順序變化入手）讓有代表性的學(xué)生表達(dá)核酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。傾聽、總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，用列表比較的形式，說明核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能。

四、系統(tǒng)小結(jié), 反饋與矯正（鞏固強(qiáng)化，同時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。注意培養(yǎng)探究興趣和能力。）

小結(jié)：核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，核酸有DNA 和RNA 兩大類，組成它們的基本單位是核苷酸。通過染色可以觀察到DNA和RNA在細(xì)胞分布，我們還

試圖弄清核酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。但實(shí)際上還必須有更多的知識(shí)儲(chǔ)備才可以更清晰的認(rèn)識(shí)，多多學(xué)習(xí)，多多探究才是我們最恰當(dāng)?shù)倪x擇。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

課后記

本節(jié)課，充分發(fā)揮教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新、探究的素材，通過多處“設(shè)障”、“布惑”，將教材進(jìn)行活化和優(yōu)化處理，使之真正成為學(xué)生的“學(xué)材”，潛移默化地把培養(yǎng)了學(xué)生的對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、數(shù)據(jù)分析、解決實(shí)際問題能力。

本節(jié)課利用了一課時(shí)完成，時(shí)間有些緊張。關(guān)鍵的因素在于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熟練程度和對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的陌生，由此直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)耗時(shí)多或沒有得到準(zhǔn)確的結(jié)果，看DNA的結(jié)構(gòu)式不明就里，從而影響了教學(xué)效果。因此，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀袡C(jī)化學(xué)知識(shí)可有適當(dāng)補(bǔ)充。以“探究—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式貫穿教學(xué)，從課堂的學(xué)生表現(xiàn)來看，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了較大程度調(diào)動(dòng)，課堂始終處在一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍之中，學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過程演繹成一個(gè)主動(dòng)探究、自動(dòng)求知的過程。

板書：

1、生物體內(nèi)的核酸及分布

2、核酸是由核苷酸連接而成的長鏈

第四篇：調(diào)查周邊環(huán)境中的生物 說課

1-1-2 調(diào)查周邊環(huán)境中的生物

今天我說課的內(nèi)容是《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》，選自初一上冊《生物學(xué)》課本第一單元第一章第二節(jié)。本次說課我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、首先我來說一下我對(duì)教材的分析：

本節(jié)教材旨在通過調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。

二、學(xué)情分析：

本節(jié)的授課對(duì)象是還帶著稚嫩、具有強(qiáng)烈的好奇心的初一新生，他們對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。

三、根據(jù)課標(biāo)要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合初一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征和現(xiàn)有知識(shí)水平，我擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法

初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類

能力目標(biāo)：學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境

培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。

其中：教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、說出調(diào)查的一般方法初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。

2、嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。

四、教學(xué)和學(xué)法：

本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課，因此應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手給學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。但由于這是學(xué)生第一次進(jìn)行調(diào)查課，教師應(yīng)在調(diào)查之前，引導(dǎo)學(xué)生討論如何開展調(diào)查，并針對(duì)調(diào)查時(shí)所需的注意事項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使學(xué)生能夠在稍后進(jìn)行有效調(diào)查。在學(xué)生調(diào)查時(shí)，教師還要參與學(xué)生的調(diào)查，和學(xué)生一起確定調(diào)查路線，指定調(diào)查計(jì)劃，在調(diào)查中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種生物，指導(dǎo)學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告。因此本節(jié)課分為兩課時(shí)：第一課時(shí)學(xué)習(xí)調(diào)查法以及調(diào)查對(duì)生物學(xué)研究的意義。第二課時(shí)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。

五、下面我將重點(diǎn)談一下我對(duì)第一課時(shí)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程是通過三個(gè)大問題的設(shè)置來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在不斷解決問題的過程中獲取知識(shí)，提高能力。

（一）驅(qū)動(dòng)性問題，也是情景導(dǎo)入問題：我們身邊有各種各樣的生物，他們與人類朝夕相處，有些是我們熟悉，有些卻沒有引起我們的注意。我們怎樣才能了解我們身邊的生物以及他們的生活環(huán)境？本環(huán)節(jié)意在引出科學(xué)探究的方法----調(diào)查，以及調(diào)查對(duì)生物學(xué)研究的意義。并引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。

在處理這個(gè)問題時(shí)，首先鼓勵(lì)學(xué)生說出自己了解的一些科學(xué)探究方法，如果學(xué)生說不出來，可以通過實(shí)例進(jìn)行引導(dǎo)。如開學(xué)對(duì)同學(xué)們的身高進(jìn)行了解，這就是一項(xiàng)調(diào)查。同時(shí)，我利用視頻向?qū)W生展示常見的調(diào)查方法以及調(diào)查對(duì)于生物學(xué)研究的意義，從而引起學(xué)生對(duì)調(diào)查法的認(rèn)知與重視。

（二）核心問題：

1、調(diào)查的一般步驟？

2、調(diào)查過程中如何做到如實(shí)記錄？

3、小組內(nèi)如何分工？ 在處理核心問題時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查實(shí)例分析什么是調(diào)查、調(diào)查需要注意什么問題等，并了解調(diào)查的一般步驟。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與實(shí)例分析對(duì)調(diào)查法進(jìn)行了解。同時(shí)，在學(xué)習(xí)調(diào)查法時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的小組分工，使學(xué)生明確合理分工對(duì)于調(diào)查的有效性和高效性的意義。培養(yǎng)學(xué)生有效小組合作的能力。

（三）拓展延伸問題：小明準(zhǔn)備調(diào)查一下他所居住的社區(qū)里的生物種類，你認(rèn)為他應(yīng)該怎樣做？注意些什么？在他調(diào)查的社區(qū)有一些原本常見的生物不見了，請(qǐng)你幫助分析一下原因。

本環(huán)節(jié)采用小組合作進(jìn)行比賽的方法完成。學(xué)生先獨(dú)自設(shè)計(jì)調(diào)查方案，然后在小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)選，選出設(shè)計(jì)最合理的方案，并進(jìn)行完善。最后通過組間對(duì)比總結(jié)，歸納出調(diào)查一般方法和注意事項(xiàng)。通過比賽，初步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查方案以及和同學(xué)分工合作的能力。并為下節(jié)課實(shí)地調(diào)查做鋪墊。

六、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.通過自主學(xué)習(xí)、小組討論，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)調(diào)查法的理解。

2.在調(diào)查方案設(shè)計(jì)比賽中，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)調(diào)查方法的掌握情況，以及小組合作解決問題的有效性。3．調(diào)查活動(dòng)后的評(píng)價(jià)可分為兩方面，一是生生互評(píng)，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查時(shí)的認(rèn)真態(tài)度評(píng)分；二是教師給調(diào)查報(bào)告做出評(píng)價(jià)等級(jí)和評(píng)語。

七、反思

生物學(xué)科是一門應(yīng)用學(xué)科，新課標(biāo)倡導(dǎo)的是探究性的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，我始終注意不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做題、學(xué)會(huì)考試，同時(shí)還要力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神

以上就是我本次說課的所有內(nèi)容，希望各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝！

第五篇：七年級(jí)生物說課標(biāo)說教材終結(jié)版1

說課標(biāo)說教材演講稿

各位評(píng)委老師大家好：

今天我很榮幸地站在這里和大家共同研討新課標(biāo)新教材，我 “說課標(biāo)說教材”的內(nèi)容是濟(jì)南版義務(wù)教育教科書“生物圈中的綠色植物”專題。我打算從以下三個(gè)方面分別展開論述：

一、說課標(biāo)1、2、課程目標(biāo)。課程內(nèi)容

二、說教材

1、教材的編寫特點(diǎn)、編排體例及內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

2、知識(shí)和技能的立體整合。

三、說建議

1、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議。

2、課程資源的開發(fā)及利用。第一方面：說課標(biāo)

1、課程目標(biāo)

生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)是：

知識(shí)方面：獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。

能力方面：初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

情感態(tài)度價(jià)值觀方面：理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。

新舊總目標(biāo)對(duì)比：

知識(shí)方面：將原來的“生產(chǎn)、生活”改為現(xiàn)在的“生活、生產(chǎn)”。生物科學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系密切，尤其是初中生物知識(shí)首先應(yīng)用于生活，其次才應(yīng)用于生產(chǎn)，體現(xiàn)的新課標(biāo)的嚴(yán)謹(jǐn)性。能力方面：未變

情感態(tài)度價(jià)值觀方面：增加了“創(chuàng)新意識(shí)”四個(gè)字，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，是教育的靈魂，增加了“創(chuàng)新意識(shí)”，更突出生物課程標(biāo)準(zhǔn)和生物學(xué)科的與時(shí)俱進(jìn)。可以看出實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)受了多年的教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，已經(jīng)接近完美，改動(dòng)不多。

課程具體目標(biāo)及與舊課表對(duì)比：

知識(shí)目標(biāo)：第一條加了“生物多樣性”的內(nèi)容。生物學(xué)科的知識(shí)看似凌亂無序，實(shí)際是一個(gè)統(tǒng)一的整體，加上“生物多樣性”之后使學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)，并且在“生物多樣性”的學(xué)習(xí)中能大大的加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生物和環(huán)境的意識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，形成了正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在第三條中，加了一個(gè)“和”字，體現(xiàn)了編寫者對(duì)待問題的嚴(yán)謹(jǐn)性，使得科學(xué)與技術(shù)處于并重地位.能力目標(biāo)：第一段，將“工具”改成“用具”，表達(dá)更嚴(yán)謹(jǐn)，用具比工具更廣泛，可樂瓶都可以拿來做實(shí)驗(yàn)，使生物學(xué)科更貼近初中生的生活。第二段，所加進(jìn)去的“鑒別” 體現(xiàn)了此段的精髓，鑒別是否是有用資料也是學(xué)生的能力之一，編者以學(xué)生為主體地位的思想在此展露無遺。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：新課標(biāo)對(duì)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)思想的教育要求由“培養(yǎng)”改為了“形成”，加深了學(xué)生的使命感與責(zé)任感要求，有利于學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

3、課程內(nèi)容

義務(wù)教育階段生物學(xué)課程內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，包括10個(gè)一級(jí)主題：科學(xué)探究、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為、生物的生殖、發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物技術(shù)。每個(gè)一級(jí)主題一般由若干二級(jí)主題及具體內(nèi)容和活動(dòng)建議組成。

今天我要說的是“生物圈中的綠色植物”： 本專題是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“人與生物圈”這一主線進(jìn)行設(shè)計(jì)編寫的。在生物圈中綠色植物是作用最大的一個(gè)生物類群，它們與生物圈中的其他生物包括人類的生存和發(fā)展有著極為密切關(guān)系。從生物圈的角度扼要介紹了綠色植物的類群、形態(tài)、生理和分布。特別突出綠色植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。在教材的編排中重在讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟有關(guān)的生物學(xué)原理。本專題首先讓學(xué)生了解生物圈有哪些綠色植物，它們的主要特征是什么、生活環(huán)境是怎樣的、與人類有什么關(guān)系；然后以綠色植物中最高等、2

與人類生產(chǎn)、生活關(guān)系最密切的被子植物為例，介紹被子植物的一生；介紹綠色植物在生物圈中的幾大主要作用：參與生物圈的水循環(huán)，作為生物圈中有機(jī)物的制造者，為各種生物構(gòu)建身體和進(jìn)行生命活動(dòng)提供物質(zhì)和能量；維持生物圈中的碳—氧平衡。

“生物圈中的綠色植物”又包括四個(gè)二級(jí)主題：綠色開花植物的一生、綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽、綠色植物的光合作用和呼吸作用、綠色植物對(duì)生物圈中有重大作用。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念：·植物的生存需要陽光、水、空氣和無機(jī)鹽等條件。

·綠色開花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長、開花、結(jié)果與死亡等階段。·綠色植物能利用太陽能（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣。

·在生物體內(nèi)，細(xì)胞能通過分解糖類等獲得能量，同時(shí)生成二氧化碳和水。·植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演重要角色，它能制造有機(jī)物和氧氣；為動(dòng)物提供棲息場所；保持水土；為人類提供許多可利用的資源。我們可以看出新課標(biāo)凸顯重要概念的傳遞，教師可更好的把握教學(xué)的深度和范圍，避免盲目拔高；減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

課程內(nèi)容更改的部分內(nèi)容要求：將二級(jí)主題“綠色開花植物的一生”的活動(dòng)建議“描述種子萌發(fā)的條件和過程。描述芽的發(fā)育和根的生長過程。概述開花和結(jié)果的過程。體驗(yàn)一種常見植物的栽培過程。”全改為“開展種子萌發(fā)條件的探究活動(dòng)。有條件的地方可以開展人工授粉等活動(dòng)。栽培一種常見植物，觀察從種子到成熟植株的生長發(fā)育以及開花結(jié)果的整個(gè)過程。”原來的建議更側(cè)向于知識(shí)，改完后更體現(xiàn)出生物學(xué)科與生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)出生物學(xué)科特色。

課程內(nèi)容增加內(nèi)容：將二級(jí)主題”綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽”活動(dòng)建議部分“增加了“為班級(jí)或家庭中的植物澆水、施肥。”從身邊的小事做起，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)的意識(shí)。第二方面：說教材

教材編寫特點(diǎn)：統(tǒng)籌兼顧合理編排、力求采用“問題情景—形成知識(shí)、觀念——應(yīng)用——拓展”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、通過“視野拓展 ” “課外實(shí)踐”等形式進(jìn)行介紹，激發(fā)興趣、處理好與其他學(xué)科的聯(lián)系與整合。

編寫體例：教材是按照單元、章、節(jié)編排，每一節(jié)又包括：導(dǎo)學(xué)、正文、課外園地

每一節(jié)的導(dǎo)讀都有情景創(chuàng)設(shè)，正文部分有觀察思考、分析討論、探究活動(dòng)、分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、鞏固提高，課外園地有相關(guān)鏈接、課外實(shí)踐、知識(shí)梳理部分。教材里實(shí)驗(yàn)類型更明確，圖片更清晰，這樣學(xué)生不會(huì)做的時(shí)候可以模仿圖片。課外實(shí)踐簡單易行拓展學(xué)生知識(shí)面，能培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。

將教材圖片取于生活情境，課外實(shí)踐和知識(shí)拓展進(jìn)一步增加了教材的可讀性。知識(shí)結(jié)構(gòu)和立體整合：生物圈中的綠色植物包括了綠色開花植物的一生綠色植物的生活、需要水和無機(jī)鹽、綠色植物的光合、呼吸作用、綠色植物遺傳與變異、綠色植物進(jìn)化、綠色植物對(duì)生物圈有重大作用這些知識(shí)。其中七年級(jí)上冊包括了植物類群、生活、植物光合、呼吸、蒸騰、在生物圈中的作用的知識(shí)，其余的知識(shí)生殖和發(fā)育、遺傳變異、進(jìn)化分別分布在八年級(jí)上冊和下冊中。這樣安排體現(xiàn)了知識(shí)的有簡單到復(fù)雜，由宏觀到微觀，由外到內(nèi)層層遞進(jìn)。

第三方面：說建議

教學(xué)建議：新舊教學(xué)建議對(duì)比：新課標(biāo)增加了“關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)”，課標(biāo)中明確標(biāo)明學(xué)生應(yīng)該形成的50個(gè)重要概念，這也是新課標(biāo)與舊課標(biāo)變化最大的地方。因此在實(shí)踐教學(xué)中，我們首先提高貫徹課程目標(biāo)的自覺性，通過創(chuàng)設(shè)情景、小組合作、課內(nèi)外結(jié)合的方式引導(dǎo)組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。圖中是我的學(xué)生正在探究校園中的綠色植物，將剛學(xué)習(xí)的綠色植物的主要類群的知識(shí)相結(jié)合，這幅圖是小組正在積極合作交流，這樣的方式，既培養(yǎng)了興趣，又鍛煉了探究、合作、搜集整合數(shù)據(jù)的能力。在教學(xué)中，我們關(guān)注重要概念的時(shí)候，要注重學(xué)生頭腦中已有的概念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解，避免對(duì)概念的機(jī)械背誦。這是我的學(xué)生演講，還有繪圖比賽的方式，通過多種形式，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和應(yīng)用。生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，加強(qiáng)和完善實(shí)驗(yàn) 4

教學(xué)一直是我們學(xué)校努力地方向，這是我們的生物實(shí)驗(yàn)室和生物探究室。教學(xué)同時(shí)還要落實(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育。

評(píng)價(jià)建議：我進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)方法多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化。既要考察學(xué)生對(duì)生物知識(shí)、生物技能的掌握程度，也要考察學(xué)生生物學(xué)習(xí)的過程與方法，更要把學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)內(nèi)容之中。堅(jiān)決避免過去那種將對(duì)生物知識(shí)的掌握程度作為唯一評(píng)價(jià)內(nèi)容的做法。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。這是我在評(píng)價(jià)學(xué)生的參考依據(jù)，這個(gè)表格記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)作業(yè)和成績，這是我們的生物課堂檢測本，利用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，關(guān)注過程的評(píng)價(jià)，這是我們的社團(tuán)活動(dòng)記錄，更關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，期中考試期末考試進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。這是我的學(xué)生制作的植物標(biāo)本，學(xué)生在演講、在小組合作，學(xué)生在這些活動(dòng)中的表現(xiàn)和他們的活動(dòng)成果都可以成為我們評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，這些更關(guān)注學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)。教學(xué)資源的開發(fā)與利用：教材教師學(xué)生、圖書館、校園課程資源、學(xué)校教學(xué)設(shè)備、當(dāng)?shù)刭Y源、網(wǎng)絡(luò)信息資源都可以成為教學(xué)資源。教材開展生物教學(xué)的主要依據(jù)，是生物教學(xué)資源的核心部分。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行深入鉆研，靈活運(yùn)用，讓其最大限度地服務(wù)教學(xué)。

圖書館是生物課程資源的重要組成部分，要充分利用，以豐富學(xué)生的生物知識(shí)。校園中的動(dòng)植物，有助于學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備是我們進(jìn)行生物教學(xué)實(shí)踐的有力保障。制作多媒體課件輔助教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查詢獲取大量的生物資源。通過組織學(xué)生參觀，可以拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課本內(nèi)容的理解。

以上是我說課標(biāo)說教材的所有內(nèi)容，無論是課標(biāo)分析還是教材解讀或者建議的實(shí)施，我們都應(yīng)該遵循一個(gè)理念“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。”在新課標(biāo)的指引下，我相信我們會(huì)做的更好。我的說課完畢，謝謝大家！