第一篇：《“計算機之父”童年的故事》教學設計

24*“計算機之父”童年的故事

授課教師

楊學良

一、教學目標：

1、認識8個生字。

2、學習帶著問題默讀課文。

3、知道阿蘭?圖靈成為計算機理論的奠基人與他小時侯勤于動腦、勇于實踐是分不開。

二、教學重點、難點：

1、學習帶著問題默讀課文，培養自學能力。

2、理解小阿蘭童年的“怪”與長大成為“計算機之父”有沒有關系。

三、教學準備：小黑板。

四、教學時間：一課時。

五、教學過程：

（一）談話導入，揭示課題。

師：同學們你們家里有計算機嗎？那你們知道是哪位科學家最早提出利用機器模擬人類的各種計算的嗎？

他叫阿蘭·圖靈，是計算機理論的奠基人，被人們譽為“計算機之父”。[板書課題]

（二）自讀課文，學習字詞。

1、提出自讀要求：學生自讀課文，劃出不認識的字詞

2、出示小黑板，認讀。

（三）自學課文

1．自讀課文，提出問題。

[要求：自由讀課文，把不會讀的字、不理解的字詞查字典，自己解決。自己思考或查字典后，仍不理解的詞句意思，課文內容，用筆畫出來，做簡單批注。]

2．檢查讀書，全班質疑。

[要求：讀書時，讀準字音，不丟字，不加字。質疑時，認真聽同學提問，不重復別人的問題。]（他的童年和一般人的童年有什么不同？從哪看出他“怪”？他的童年和長大成為“計算機之父”有關系嗎？）

3．默讀課文，自己解疑。

[要求：全班同學帶著問題，再次默讀讀課文，畫出有關描寫小阿蘭的語言、神態、動作的內容。]

（三）小組交流，檢查自學。

[意圖：培養學生合作能力，注意傾聽的能力，思辯能力。]

1．輪流讀文，讀準字音。

[要求：畫出讀錯的字詞句，讀完訂正，再練讀。]

2．提出疑問，討論解決。

[要求：學生認真思考后仍不能解決的，小組討論幫助解決。個人說出答案后還要談理由。]

（四）全班討論，檢查自學。

1．輪流讀書，了解全文。

[要求：聲音洪亮，讀準字音，不丟字，不加字，斷好句。]

2．討論問題，解決疑問。

師：通過自學，小組討論，誰愿意代表小組發言，幫同學解決難題？

[意圖：以學生為主體，他們想先交流哪題，就交流哪題。]

（1）表現阿蘭“怪”的語句。

[要求：讀書上有關語句后，再談自己的理解。]

（從埋木頭水手，用花草制飲料、臺階粉，寫書，研究愛因斯坦的理論，做小實驗這五件事，讓學生抓住描寫小阿蘭的語言、神態、動作來交流。）

問：小阿蘭這么怪，你們覺得他是一個怎樣的孩子？（愛鉆研，肯動腦，喜歡動手操作的好孩子。）

（2）他童年的“怪”和長大成為“計算機之父”有關系嗎？

（①想象力豐富，獨立思考，有創新精神，使他長大能夠提出有關計算機理論。②童年對科學的興趣和勇于實踐的態度，使他長大能敢于提出別人沒有提過的設想，并加以實踐。）

問：阿蘭?圖靈長大成為“計算機之父”，除了剛才同學們分析的兩種情況，還有哪些原因？

（他堅持不懈，不斷開拓；家長的理解和認可等。學生說的合乎情理，師應加以肯定。）

（五）總結升華，知識拓展。

1．生談收獲體會。

2．交流課外資料。

[意圖：培養學生搜集、使用課外資料的能力，豐富學生知識面。]

（六）作業。

摘錄自己認為好的詞、句。

第二篇：《計算機之父的童年故事》教學設計

《計算機之父的童年故事》教學設計

1、認識8個生字。

2、學習帶著問題默讀課文。

3、知道阿蘭圖靈成為計算機理論的奠基人與他小時侯勤于動腦、勇于實踐是分不開。

1、學習帶著問題默讀課文，培養自學能力。

2、理解小阿蘭童年的怪與長大成為計算機之父有沒有關系。

一課時。

談話導入，揭示課題。

師：同學們最喜歡上哪門課？大家非常愛上計算機課，那你們知道是哪位科學家最早提出利用機器模擬人類的各種計算的嗎？他叫阿蘭·圖靈，是計算機理論的奠基人，被人們譽為計算機之父。

自讀課文，提出問題。

1．自讀課文，提出問題。

2．檢查讀書，全班質疑。

3．默讀課文，自己解疑。

小組交流，檢查自學。

1．輪流讀文，讀準字音。

2．提出疑問，討論解決。

全班討論，檢查自學。

1．輪流讀書，了解全文。

2．討論問題，解決疑問。

師：通過自學，小組討論，誰愿意代表小組發言，幫同學解決難題？

表現阿蘭怪的語句。問：小阿蘭這么怪，你們覺得他是一個怎樣的孩子？

他童年的怪和長大成為計算機之父有關系嗎？問：阿蘭圖靈長大成為計算機之父，除了剛才同學們分析的兩種情況，還有哪些原因？

總結升華，知識拓展。

1．生談收獲體會。

2．交流課外資料。

作業。

摘錄自己認為好的詞、句。

第三篇：《“計算機之父”的童年故事》教學設計之二

《“計算機之父”的童年故事》教學設計之二

一、教學目標：

1、認識8個生字。

2、學習帶著問題默讀課文。

3、知道阿蘭?圖靈成為計算機理論的奠基人與他小時侯勤于動腦、勇于實踐是分不開。

二、教學重點、難點：

1、學習帶著問題默讀課文，培養自學能力。

2、理解小阿蘭童年的“怪”與長大成為“計算機之父”有沒有關系。

三、教學準備：課件。

四、教學時間：一課時。

五、教學過程：

（一）談話導入，揭示課題。

師：同學們最喜歡上哪門課？大家非常愛上計算機課，那你們知道是哪位科學家最早提出利用機器模擬人類的各種計算的嗎？他叫阿蘭·圖靈，是計算機理論的奠基人，被人們譽為“計算機之父”。[板書課題]

（二）自讀課文，提出問題。

[意圖：培養學生自學能力，提高思維能力，自我解決問題的能力。]

1．自讀課文，提出問題。[要求：自由讀課文，把不會讀的字、不理解的字詞查字典，自己解決。自己思考或查字典后，仍不理解的詞句意思，課文內容，用筆畫出來，做簡單批注。]

2．檢查讀書，全班質疑。[要求：讀書時，讀準字音，不丟字，不加字。質疑時，認真聽同學提問，不重復別人的問題。]（他的童年和一般人的童年有什么不同？從哪看出他“怪”？他的童年和長大成為“計算機之父”有關系嗎？）

3．默讀課文，自己解疑。[要求：全班同學帶著問題，再次默讀讀課文，畫出有關描寫小阿蘭的語言、神態、動作的內容。]

（三）小組交流，檢查自學。

[意圖：培養學生合作能力，注意傾聽的能力，思辯能力。]

1．輪流讀文，讀準字音。[要求：畫出讀錯的字詞句，讀完訂正，再練讀。]

2．提出疑問，討論解決。[要求：學生認真思考后仍不能解決的，小組討論幫助解決。個人說出答案后還要談理由。]

（四）全班討論，檢查自學。

1．輪流讀書，了解全文。[要求：聲音洪亮，讀準字音，不丟字，不加字，斷好句。]

2．討論問題，解決疑問。

師：通過自學，小組討論，誰愿意代表小組發言，幫同學解決難題？

[意圖：以學生為主體，他們想先交流哪題，就交流哪題。]

（1）表現阿蘭“怪”的語句。[要求：讀書上有關語句后，再談自己的理解。]

（從埋木頭水手，用花草制飲料、臺階粉，寫書，研究愛因斯坦的理論，做小實驗這五件事，讓學生抓住描寫小阿蘭的語言、神態、動作來交流。）

問：小阿蘭這么怪，你們覺得他是一個怎樣的孩子？（愛鉆研，肯動腦，喜歡動手操作的好孩子。）

（2）他童年的“怪”和長大成為“計算機之父”有關系嗎？

（①想象力豐富，獨立思考，有創新精神，使他長大能夠提出有關計算機理論。②童年對科學的興趣和勇于實踐的態度，使他長大能敢于提出別人沒有提過的設想，并加以實踐。）問：阿蘭?圖靈長大成為“計算機之父”，除了剛才同學們分析的兩種情況，還有哪些原因？

（他堅持不懈，不斷開拓；家長的理解和認可等。學生說的合乎情理，師應加以肯定。）

（五）總結升華，知識拓展。

1．生談收獲體會。

2．交流課外資料。

[意圖：培養學生搜集、使用課外資料的能力，豐富學生知識面。]

（六）作業。

摘錄自己認為好的詞、句。

第四篇：《“計算機之父”的童年故事》教學設計之四

《“計算機之父”的童年故事》教學設計之四

一、學習目標：

1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

二、學習重、難點：

重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

三、教學準備：

學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

四、教學時間：兩課時

第一課時

談話引入：

師：（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命？

（生說自己的見解，師引到時間上）

師：同學們，對時間，你有什么看法呢？

（生自由表達，說出自己對時間的看法。）

師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

一、初讀課文，整體感知

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。

（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）

師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？

（生說，互相補充，教師相機指導。）

二、再次讀書，質疑問難

師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。

（生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導）

師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？

（生發言，師生共同補充）

三、三讀課文，重點探究

師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。

（生讀書，教師與學生個別交談）

師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？

（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）

四、一句化總結：這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）

五、布置作業：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。

2、收集珍惜時間的名人名言。

第二課時

一、回憶復習

師：這節課，我們繼續和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎？先看看你昨天和時間賽跑的結果把。

1、通過上節課的學習，你知道了什么？（學生暢所欲言）

2、你記住了哪些生字詞和優美的語句呢？（把生字詞寫在練習本上）

二、學生選擇，深入探究

師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？

（生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）

師：請你和小組的同學交流你的看法。

（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）

三、延伸，深化中心

師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？

（生說，師生補充）

師：時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？

珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）

最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。

（生寫，師巡視，指導，寫完的先念）

師總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！

四、作業

寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。

24．“計算機之父”的童年故事

一、教學目標：

1、認識8個生字。

2、學習帶著問題默讀課文。

3、知道阿蘭?圖靈成為計算機理論的奠基人與他小時侯勤于動腦、勇于實踐是分不開。

二、教學重點、難點：

1、學習帶著問題默讀課文，培養自學能力。

2、理解小阿蘭童年的“怪”與長大成為“計算機之父”有沒有關系。

三、教學準備：課件。

四、教學時間：一課時。

五、教學過程：

（一）談話導入，揭示課題。

師：同學們最喜歡上哪門課？大家非常愛上計算機課，那你們知道是哪位科學家最早提出利用機器模擬人類的各種計算的嗎？他叫阿蘭?圖靈，是計算機理論的奠基人，被人們譽為“計算機之父”。[板書課題]

（二）自讀課文，提出問題。

[意圖：培養學生自學能力，提高思維能力，自我解決問題的能力。]

1．自讀課文，提出問題。[要求：自由讀課文，把不會讀的字、不理解的字詞查字典，自己解決。自己思考或查字典后，仍不理解的詞句意思，課文內容，用筆畫出來，做簡單批注。]

2．檢查讀書，全班質疑。[要求：讀書時，讀準字音，不丟字，不加字。質疑時，認真聽同學提問，不重復別人的問題。]（他的童年和一般人的童年有什么不同？從哪看出他“怪”？他的童年和長大成為“計算機之父”有關系嗎？）

3．默讀課文，自己解疑。[要求：全班同學帶著問題，再次默讀讀課文，畫出有關描寫小阿蘭的語言、神態、動作的內容。]

（三）小組交流，檢查自學。

[意圖：培養學生合作能力，注意傾聽的能力，思辯能力。]

1．輪流讀文，讀準字音。[要求：畫出讀錯的字詞句，讀完訂正，再練讀。]

2．提出疑問，討論解決。[要求：學生認真思考后仍不能解決的，小組討論幫助解決。個人說出答案后還要談理由。]

（四）全班討論，檢查自學。

1．輪流讀書，了解全文。[要求：聲音洪亮，讀準字音，不丟字，不加字，斷好句。]

2．討論問題，解決疑問。

師：通過自學，小組討論，誰愿意代表小組發言，幫同學解決難題？

[意圖：以學生為主體，他們想先交流哪題，就交流哪題。]

（1）表現阿蘭“怪”的語句。[要求：讀書上有關語句后，再談自己的理解。]

（從埋木頭水手，用花草制飲料、臺階粉，寫書，研究愛因斯坦的理論，做小實驗這五件事，讓學生抓住描寫小阿蘭的語言、神態、動作來交流。）

問：小阿蘭這么怪，你們覺得他是一個怎樣的孩子？（愛鉆研，肯動腦，喜歡動手操作的好孩子。）

（2）他童年的“怪”和長大成為“計算機之父”有關系嗎？

（①想象力豐富，獨立思考，有創新精神，使他長大能夠提出有關計算機理論。②童年對科學的興趣和勇于實踐的態度，使他長大能敢于提出別人沒有提過的設想，并加以實踐。）

問：阿蘭?圖靈長大成為“計算機之父”，除了剛才同學們分析的兩種情況，還有哪些原因？

（他堅持不懈，不斷開拓；家長的理解和認可等。學生說的合乎情理，師應加以肯定。）

（五）總結升華，知識拓展。

1．生談收獲體會。

2．交流課外資料。

[意圖：培養學生搜集、使用課外資料的能力，豐富學生知識面。]

（六）作業。

摘錄自己認為好的詞、句。

第五篇：24.“計算機之父”童年的故事

24“計算機之父”童年的故事

教材分析：

本文講的是英國科學家阿蘭·圖靈小時候想象力豐富，愛做一些與眾不同的事情，正是這樣，他成為了計算機理論的奠基人之一。教學目標：

1.認識“飲、階、慮”等生字。2.學習帶著問題默讀課文。3.知道阿蘭·圖靈成為計算機理論的奠基人與他小時候勤于動腦，勇敢實踐是分不開的。

教學重難點：

理解小阿蘭的“怪”以及他成為“計算機之父”的聯系。教學過程：

第一課時 一．談話導入 1.破題，板題。

你知道“計算機”嗎？你見過計算機嗎？（生簡介“計算機”知識）（2.齊讀課題，并質疑。）

3.過渡：是呀，真奇怪！什么樣的人才能被稱為“計算機之父”呢？他為什么會被稱為“計算機之父”呢？我們就來學習這篇課文。二．初讀課文，整體感知

（1.借助拼音自讀課文。2.小組內互讀生字。3.自由讀文。）4.師巡視指導。5.師點撥課文內容。

第二課時 一．復習引入

課文主要寫了什么內容？（指名反饋）二．細讀課文，品味理解（1.指名分段讀文。

2.評價朗讀情況，是否通順、流利。）3.出示學習提綱：

①阿蘭的“奇特”表現在哪里？

②你認為他做的“與眾不同”的事情是什么？ ③你知道人們為什么稱他為“計算機之父”嗎？ ④學了這篇課文，你受到了什么啟發？（4.小組內討論交流。5.反饋交流情況。）⑴ 阿蘭的“奇特”表現在以下幾個方面： ①在花園里種“胳膊”。②發明“飲料”與臺階粉。

③8歲時寫了一本世界上最薄的書。④用了大量的時間去研究愛因斯坦的理論。⑤做了許多實驗。

⑵解釋“與眾不同”——跟大家不一樣，與正常情況不同。⑶人們為什么稱他為“計算機之父”？ ①齊讀課文最后一段。（②指名反饋：阿蘭成年后與其他科學家一起在計算機理論領域里拓荒耕耘，成為計算機理論的奠基人之一，所以被稱為“計算機之父”。）③解釋詞語“耕耘”、“拓荒”、“奠基”。

a.耕耘：耕地和鋤草。文中指鉆研、發明等科研工作。

b.拓荒：開荒。指別人沒有從事的工作，由他們首先進行嘗試。c.奠基：打下建筑物的基礎。文中指計算機的基礎。

6.那么你認為他的“怪”與他長大后成為“計算機之父”有沒有關系，為什么？（①小組討論，互相交流。②反饋學習情況。）

師抓住以下要點進行點撥：

a.他小時候思維是活躍的，還花大量時間去研究愛因斯坦的理論。b.他總是愛做實驗。c.他總是充滿想象力。三.總結

1.學了本文，你受到什么啟發？

（遇事多動腦筋，勤奮好學，要創新。）2.你要對阿蘭說些什么呢？ 四.布置作業

講一講阿蘭的故事。