第一篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)之父

2004年6月7日，是英國(guó)數(shù)學(xué)家、被稱為計(jì)算機(jī)科學(xué)之父的阿蘭-圖靈（Alan Turing）去世五十周年的日子。1954年的6月7日，42歲的圖靈過(guò)早離開(kāi)了人世。圖靈的過(guò)早去世，至少對(duì)當(dāng)年的世界計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難以估量的巨大損失。

計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展到半個(gè)世紀(jì)后的今天，當(dāng)這門科學(xué)已經(jīng)如此廣泛深刻的影響到全世界的文明進(jìn)步和絕大部分人的工作與生活的時(shí)候，人們理應(yīng)衷心的感謝象圖靈這樣做出開(kāi)創(chuàng)性貢獻(xiàn)的人。正是歸功于圖靈、馮-諾伊曼等人的才智和辛勤工作，讓人們更早的享受到了電腦技術(shù)的神奇和效率。可以這么說(shuō)，最近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，世界計(jì)算機(jī)科學(xué)界的重大進(jìn)步，離不開(kāi)圖靈等人的理論奠基作用和多方面的開(kāi)創(chuàng)性研究成果。圖靈是當(dāng)之無(wú)愧的計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能之父。

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)的大學(xué)生都應(yīng)該知道，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論中有著名的“圖靈機(jī)”和“圖靈測(cè)試”。這些理論簡(jiǎn)潔的概括了圖靈偉大貢獻(xiàn)的一部分：他是第一個(gè)提出利用某種機(jī)器實(shí)現(xiàn)邏輯代碼的執(zhí)行，以模擬人類的各種計(jì)算和邏輯思維過(guò)程的科學(xué)家。而這一點(diǎn)，成為了后人設(shè)計(jì)實(shí)用計(jì)算機(jī)的思路來(lái)源，成為了當(dāng)今各種計(jì)算機(jī)設(shè)備的理論基石。當(dāng)今計(jì)算機(jī)科學(xué)中再常用不過(guò)的程序語(yǔ)言、代碼存儲(chǔ)和編譯等基本概念，就是來(lái)自圖靈的原始構(gòu)思。

了解世界計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展進(jìn)程的人也應(yīng)該知道，美國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)

（ACM）的年度“圖靈獎(jiǎng)”，自從1966年設(shè)立以來(lái)，一直是世界計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的最高榮譽(yù)，相當(dāng)于計(jì)算機(jī)科學(xué)界的諾貝爾獎(jiǎng)。圖靈獎(jiǎng)已經(jīng)被先后授予給了47位計(jì)算機(jī)科學(xué)界的杰出人物，其中包括關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)理論的開(kāi)創(chuàng)者Edgar Codd、程序語(yǔ)言和算法理論的知名科學(xué)家Dijkstra、UNIX操作系統(tǒng)的開(kāi)創(chuàng)者Dennis Ritchie、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)理論的奠基人以及蘋果個(gè)人電腦基于鼠標(biāo)的GUI界面（也就是WINDOWS圖形界面的最原始來(lái)源）的首創(chuàng)者Alan Kay、Fortran語(yǔ)言的設(shè)計(jì)者John Backus、IBM-RISC體系結(jié)構(gòu)的創(chuàng)立者John Cocke等大名鼎鼎的計(jì)算機(jī)科學(xué)家。這個(gè)以圖靈的名字命名的大獎(jiǎng)，代表著幾十年來(lái)世界計(jì)算機(jī)科學(xué)的重大進(jìn)步和創(chuàng)新，代表著計(jì)算機(jī)科學(xué)和相關(guān)技術(shù)產(chǎn)業(yè)的一次次質(zhì)的飛躍，同時(shí)，也代表著計(jì)算機(jī)科學(xué)界對(duì)圖靈的崇高敬意。

圖靈的誕辰和去世紀(jì)念日，都在六月份。然而，從某種意義上來(lái)說(shuō)，他的去世紀(jì)念日更顯得特別。圖靈的誕辰，只是象其他無(wú)數(shù)普通人那樣，來(lái)到這個(gè)世界上。而圖靈的過(guò)早離世，卻是當(dāng)年愚昧落后的社會(huì)觀念導(dǎo)致的。對(duì)同性戀者的無(wú)知和偏見(jiàn)，正是殺害圖靈的幕后兇手。如今的英國(guó)以及世界上其它很多地方，已經(jīng)從半個(gè)多世紀(jì)前的落后觀念和政策中改變，走向了尊重、平等和反對(duì)歧視的現(xiàn)代社會(huì)。今天，人們?cè)诩o(jì)念圖靈的同時(shí)，除了敬仰和感佩圖靈為計(jì)算機(jī)科學(xué)做出的杰出貢獻(xiàn)之外，更應(yīng)該懂得尊重和珍視每一個(gè)不同的人。正是每一個(gè)各自不同的善良的人，在以不同的方式讓我們的世界更加美好。假

如圖靈能夠快樂(lè)的多活在世上十年、二十年或者更久，憑著他的才華智慧和探索精神，說(shuō)不定，我們當(dāng)今世界的計(jì)算機(jī)科學(xué)以及所有被直接或間接影響到的方方面面，都會(huì)更加向前推進(jìn)。歧視和偏見(jiàn)，只會(huì)阻礙社會(huì)的文明進(jìn)步，尊重和包容，才能帶來(lái)社會(huì)的繁榮美好。這方面的思考，正是我們紀(jì)念圖靈去世五十周年的意義所在。

作為個(gè)人，圖靈是一個(gè)同性戀者。不論你在個(gè)人觀念上是理解或不理解同性愛(ài)，有一點(diǎn)是無(wú)法否認(rèn)的：圖靈是一個(gè)有深邃思想和敏銳智慧的人，圖靈是一個(gè)勤奮工作和勇于探索的人，圖靈是一個(gè)廣受世人尊敬的人，圖靈為我們的社會(huì)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。我們應(yīng)該對(duì)所有為人類做出偉大貢獻(xiàn)的人表達(dá)敬意，包括其中的同性戀者和異性戀者，包括阿蘭-圖林。

阿蘭-圖靈（Alan Turing，也被譯作阿蘭-圖林）生平簡(jiǎn)介（部分資料參考自Andrew Hodges所著的圖靈傳記“Alan Turing: the Enigma”）：

1912年6月23日，出生于英國(guó)倫敦。

1931年-1934年，在英國(guó)劍橋大學(xué)國(guó)王學(xué)院（King's College）學(xué)習(xí)。

1932年-1935年，主要研究量子力學(xué)、概率論和邏輯學(xué)。1935年，年僅23歲的圖靈，被選為劍橋大學(xué)國(guó)王學(xué)院院士。

1936年，主要研究可計(jì)算理論，并提出“圖靈機(jī)”的構(gòu)想。1936年-1938年，主要在美國(guó)普林斯頓大學(xué)做博士研究，涉及邏輯學(xué)、代數(shù)和數(shù)論等領(lǐng)域。

1938-1939年，返回劍橋從事研究工作，并應(yīng)邀加入英國(guó)政府破譯二戰(zhàn)德軍密碼的工作。

1940年-1942年，作為主要參與者和貢獻(xiàn)者之一，在破譯納粹德國(guó)通訊密碼的工作上成就杰出，并成功破譯了德軍U-潛艇密碼，為扭轉(zhuǎn)二戰(zhàn)盟軍的大西洋戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)局立下汗馬功勞。

1943年-1945年，擔(dān)任英美密碼破譯部門的總顧問(wèn)。

1945年，應(yīng)邀在英國(guó)國(guó)家物理實(shí)驗(yàn)室從事計(jì)算機(jī)理論研究工作。1946年，這個(gè)時(shí)候，圖靈在計(jì)算機(jī)和程序設(shè)計(jì)原始理論上的構(gòu)思和成果，已經(jīng)確定了他的理論開(kāi)創(chuàng)者的地位。由于圖靈的杰出貢獻(xiàn)，年輕的他被英國(guó)皇室授予OBE爵士勛銜。

1947年-1948年，主要從事計(jì)算機(jī)程序理論的研究，并同時(shí)在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和人工智能領(lǐng)域做出開(kāi)創(chuàng)性的理論研究。

1948年，應(yīng)邀加入英國(guó)曼徹斯特大學(xué)從事研究工作，擔(dān)任曼徹斯特大學(xué)計(jì)算實(shí)驗(yàn)室副主任。

1949年，成為世界上第一位把計(jì)算機(jī)實(shí)際用于數(shù)學(xué)研究的科學(xué)家。

1950年，發(fā)表論文“計(jì)算機(jī)器與智能”，為后來(lái)的人工智能科學(xué)提供了開(kāi)創(chuàng)性的構(gòu)思。提出著名的“圖靈測(cè)試”理論。

1951年，從事生物的非線性理論研究。年僅39歲的圖林，被選

為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。

1952年，在當(dāng)年保守愚昧和冷戰(zhàn)的時(shí)代，當(dāng)警察得知圖靈與同性朋友密切交往的消息之后，同性戀傾向的圖靈被逮捕入獄。在法庭審判過(guò)程中，圖靈明確告知人們，他認(rèn)為自己沒(méi)有做錯(cuò)什么事。在那個(gè)觀念落后的年代，為了避免被判刑入獄，圖靈被迫選擇了為期一年的雌性激素注射的所謂“治療”，才得以重新返回研究工作。

1953年-1954年，繼續(xù)在生物和物理學(xué)等方面的研究。被迫承受的對(duì)同性戀傾向的“治療”，致使原本熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的圖靈在身心上受到極大的傷害。

1954年6月7日，圖靈被發(fā)現(xiàn)死于家中的床上。死因是氰化物中毒，警方調(diào)查結(jié)論是自殺。一代英靈，就此過(guò)早離去，成為人類科學(xué)史上的一大遺憾。

第二篇：24.“計(jì)算機(jī)之父”童年的故事

24“計(jì)算機(jī)之父”童年的故事

教材分析：

本文講的是英國(guó)科學(xué)家阿蘭·圖靈小時(shí)候想象力豐富，愛(ài)做一些與眾不同的事情，正是這樣，他成為了計(jì)算機(jī)理論的奠基人之一。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“飲、階、慮”等生字。2.學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文。3.知道阿蘭·圖靈成為計(jì)算機(jī)理論的奠基人與他小時(shí)候勤于動(dòng)腦，勇敢實(shí)踐是分不開(kāi)的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解小阿蘭的“怪”以及他成為“計(jì)算機(jī)之父”的聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 一．談話導(dǎo)入 1.破題，板題。

你知道“計(jì)算機(jī)”嗎？你見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)嗎？（生簡(jiǎn)介“計(jì)算機(jī)”知識(shí)）（2.齊讀課題，并質(zhì)疑。）

3.過(guò)渡：是呀，真奇怪！什么樣的人才能被稱為“計(jì)算機(jī)之父”呢？他為什么會(huì)被稱為“計(jì)算機(jī)之父”呢？我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。二．初讀課文，整體感知

（1.借助拼音自讀課文。2.小組內(nèi)互讀生字。3.自由讀文。）4.師巡視指導(dǎo)。5.師點(diǎn)撥課文內(nèi)容。

第二課時(shí) 一．復(fù)習(xí)引入

課文主要寫了什么內(nèi)容？（指名反饋）二．細(xì)讀課文，品味理解（1.指名分段讀文。

2.評(píng)價(jià)朗讀情況，是否通順、流利。）3.出示學(xué)習(xí)提綱：

①阿蘭的“奇特”表現(xiàn)在哪里？

②你認(rèn)為他做的“與眾不同”的事情是什么？ ③你知道人們?yōu)槭裁捶Q他為“計(jì)算機(jī)之父”嗎？ ④學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？（4.小組內(nèi)討論交流。5.反饋交流情況。）⑴ 阿蘭的“奇特”表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： ①在花園里種“胳膊”。②發(fā)明“飲料”與臺(tái)階粉。

③8歲時(shí)寫了一本世界上最薄的書(shū)。④用了大量的時(shí)間去研究愛(ài)因斯坦的理論。⑤做了許多實(shí)驗(yàn)。

⑵解釋“與眾不同”——跟大家不一樣，與正常情況不同。⑶人們?yōu)槭裁捶Q他為“計(jì)算機(jī)之父”？ ①齊讀課文最后一段。（②指名反饋：阿蘭成年后與其他科學(xué)家一起在計(jì)算機(jī)理論領(lǐng)域里拓荒耕耘，成為計(jì)算機(jī)理論的奠基人之一，所以被稱為“計(jì)算機(jī)之父”。）③解釋詞語(yǔ)“耕耘”、“拓荒”、“奠基”。

a.耕耘：耕地和鋤草。文中指鉆研、發(fā)明等科研工作。

b.拓荒：開(kāi)荒。指別人沒(méi)有從事的工作，由他們首先進(jìn)行嘗試。c.奠基：打下建筑物的基礎(chǔ)。文中指計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)。

6.那么你認(rèn)為他的“怪”與他長(zhǎng)大后成為“計(jì)算機(jī)之父”有沒(méi)有關(guān)系，為什么？（①小組討論，互相交流。②反饋學(xué)習(xí)情況。）

師抓住以下要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥：

a.他小時(shí)候思維是活躍的，還花大量時(shí)間去研究愛(ài)因斯坦的理論。b.他總是愛(ài)做實(shí)驗(yàn)。c.他總是充滿想象力。三.總結(jié)

1.學(xué)了本文，你受到什么啟發(fā)？

（遇事多動(dòng)腦筋，勤奮好學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)新。）2.你要對(duì)阿蘭說(shuō)些什么呢？ 四.布置作業(yè)

講一講阿蘭的故事。

第三篇：《“計(jì)算機(jī)之父”童年的故事》教案

語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《“計(jì)算機(jī)之父”童年的故事》教案

“計(jì)算機(jī)之父”童年的故事

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

本文講的是英國(guó)科學(xué)家阿蘭·圖靈小時(shí)候想象力豐富，愛(ài)做一些與眾不同的事情，正是這樣，他成為了計(jì)算機(jī)理論的奠基人之一。

【設(shè)計(jì)理念】

以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)自讀、感悟，學(xué)生合作、師生合作等途徑，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“飲、階、慮”等生字。

2.學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文。

3.知道阿蘭·圖靈成為計(jì)算機(jī)理論的奠基人與他小時(shí)候勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐是分不開(kāi)的。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解小阿蘭的“怪”以及他長(zhǎng)大成為“計(jì)算機(jī)之父”的聯(lián)系。

【教具準(zhǔn)備】

PPT課件 【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)(第二課時(shí))

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

揭示課題，讀了課題，你能提出哪些問(wèn)題？

二、自讀課文

1.自讀課文，復(fù)習(xí)生字新詞，多讀幾次。

2.同桌互讀生字詞，糾正讀錯(cuò)的字音。

3.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

4.思考課文，分段學(xué)校課文。

5.指名讀課文，正音。

6.自由讀，想：課文講了什么事？

7.默讀課文，畫(huà)出不理解的地方，思考課后思考題。

8.四人小組合作學(xué)習(xí)，交流你明白的地方，提出不懂的地方向別人請(qǐng)教。

9.匯報(bào)。

（1）阿蘭

圖靈的童年和一般人的童年有什么不同？

小阿蘭有些“怪”，常做與眾不同的事。

（2）從課文的哪些地方看出小阿蘭有些“怪”？要求學(xué)生先讀出文本上有關(guān)語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。（引導(dǎo)學(xué)生從埋木頭水手、用花草制飲料和臺(tái)階粉、寫書(shū)、研究愛(ài)因斯坦的理論、做小實(shí)驗(yàn)這五件事，抓住描寫小阿蘭的語(yǔ)言、神情、做法的有關(guān)句子，說(shuō)出自己的看法。）

（3）阿蘭圖靈的童年的“怪”和長(zhǎng)大成為“計(jì)算機(jī)之父”有沒(méi)有關(guān)系，為什么？并從課文中舉例說(shuō)明。

（1）想象力豐富，獨(dú)立思考，有創(chuàng)新精神，使他長(zhǎng)大能夠提出有關(guān)計(jì)算機(jī)理論。（2）童年對(duì)科學(xué)的興趣和勇于實(shí)踐的態(tài)度，使他長(zhǎng)大能敢于提出別人沒(méi)有提過(guò)的設(shè)想，并加以實(shí)踐。

（3）家人的理解。小時(shí)候，母親看到他埋木頭水手，“輕輕” 走過(guò)來(lái)，“彎下腰”“和藹地問(wèn)”；上學(xué)成績(jī)不太好時(shí)，“只有家人知道”，他去研究愛(ài)因斯坦的理論了。

（4）你是怎樣看待小阿蘭的“怪”的？（在許多人眼里，阿蘭經(jīng)常干一些與眾不同的事，有些“怪”。實(shí)際上，這正說(shuō)明小阿蘭是個(gè)愛(ài)鉆研、肯動(dòng)腦、樂(lè)于動(dòng)手操作的好孩子。）

（5）你認(rèn)為阿蘭成為“計(jì)算機(jī)之父”的原因什么？

（讓學(xué)生反復(fù)讀，體會(huì)文章內(nèi)容前后的因果關(guān)系，從而懂得從小就要愛(ài)動(dòng)腦、勤思考的道理。）

（1）充滿想象力的思維。

（2）童年對(duì)科學(xué)的興趣和勇于實(shí)踐的態(tài)度。

（3）成年后的不斷開(kāi)拓，勤于耕耘。

（4）家人的理解。

三、課后總結(jié)

（1）反思自身教學(xué)準(zhǔn)備的不足

（2）反思自身教學(xué)過(guò)程中的不足與失誤。

（3）合理控制課堂節(jié)奏，積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，教師為輔助.（4）堅(jiān)持以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的實(shí)踐精神來(lái)實(shí)施教學(xué)。

第四篇：《計(jì)算機(jī)之父的童年故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《計(jì)算機(jī)之父的童年故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文。

3、知道阿蘭圖靈成為計(jì)算機(jī)理論的奠基人與他小時(shí)侯勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐是分不開(kāi)。

1、學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2、理解小阿蘭童年的怪與長(zhǎng)大成為計(jì)算機(jī)之父有沒(méi)有關(guān)系。

一課時(shí)。

談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：同學(xué)們最喜歡上哪門課？大家非常愛(ài)上計(jì)算機(jī)課，那你們知道是哪位科學(xué)家最早提出利用機(jī)器模擬人類的各種計(jì)算的嗎？他叫阿蘭·圖靈，是計(jì)算機(jī)理論的奠基人，被人們譽(yù)為計(jì)算機(jī)之父。

自讀課文，提出問(wèn)題。

1．自讀課文，提出問(wèn)題。

2．檢查讀書(shū)，全班質(zhì)疑。

3．默讀課文，自己解疑。

小組交流，檢查自學(xué)。

1．輪流讀文，讀準(zhǔn)字音。

2．提出疑問(wèn)，討論解決。

全班討論，檢查自學(xué)。

1．輪流讀書(shū)，了解全文。

2．討論問(wèn)題，解決疑問(wèn)。

師：通過(guò)自學(xué)，小組討論，誰(shuí)愿意代表小組發(fā)言，幫同學(xué)解決難題？

表現(xiàn)阿蘭怪的語(yǔ)句。問(wèn)：小阿蘭這么怪，你們覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？

他童年的怪和長(zhǎng)大成為計(jì)算機(jī)之父有關(guān)系嗎？問(wèn)：阿蘭圖靈長(zhǎng)大成為計(jì)算機(jī)之父，除了剛才同學(xué)們分析的兩種情況，還有哪些原因？

總結(jié)升華，知識(shí)拓展。

1．生談收獲體會(huì)。

2．交流課外資料。

作業(yè)。

摘錄自己認(rèn)為好的詞、句。

第五篇：《“計(jì)算機(jī)之父”的童年故事》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《“計(jì)算機(jī)之父”的童年故事》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文。

3、知道阿蘭?圖靈成為計(jì)算機(jī)理論的奠基人與他小時(shí)侯勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐是分不開(kāi)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2、理解小阿蘭童年的“怪”與長(zhǎng)大成為“計(jì)算機(jī)之父”有沒(méi)有關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：同學(xué)們最喜歡上哪門課？大家非常愛(ài)上計(jì)算機(jī)課，那你們知道是哪位科學(xué)家最早提出利用機(jī)器模擬人類的各種計(jì)算的嗎？他叫阿蘭·圖靈，是計(jì)算機(jī)理論的奠基人，被人們譽(yù)為“計(jì)算機(jī)之父”。[板書(shū)課題]

（二）自讀課文，提出問(wèn)題。

[意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高思維能力，自我解決問(wèn)題的能力。]

1．自讀課文，提出問(wèn)題。[要求：自由讀課文，把不會(huì)讀的字、不理解的字詞查字典，自己解決。自己思考或查字典后，仍不理解的詞句意思，課文內(nèi)容，用筆畫(huà)出來(lái)，做簡(jiǎn)單批注。]

2．檢查讀書(shū)，全班質(zhì)疑。[要求：讀書(shū)時(shí)，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。質(zhì)疑時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)提問(wèn)，不重復(fù)別人的問(wèn)題。]（他的童年和一般人的童年有什么不同？從哪看出他“怪”？他的童年和長(zhǎng)大成為“計(jì)算機(jī)之父”有關(guān)系嗎？）

3．默讀課文，自己解疑。[要求：全班同學(xué)帶著問(wèn)題，再次默讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)描寫小阿蘭的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的內(nèi)容。]

（三）小組交流，檢查自學(xué)。

[意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作能力，注意傾聽(tīng)的能力，思辯能力。]

1．輪流讀文，讀準(zhǔn)字音。[要求：畫(huà)出讀錯(cuò)的字詞句，讀完訂正，再練讀。]

2．提出疑問(wèn)，討論解決。[要求：學(xué)生認(rèn)真思考后仍不能解決的，小組討論幫助解決。個(gè)人說(shuō)出答案后還要談理由。]

（四）全班討論，檢查自學(xué)。

1．輪流讀書(shū)，了解全文。[要求：聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，斷好句。]

2．討論問(wèn)題，解決疑問(wèn)。

師：通過(guò)自學(xué)，小組討論，誰(shuí)愿意代表小組發(fā)言，幫同學(xué)解決難題？

[意圖：以學(xué)生為主體，他們想先交流哪題，就交流哪題。]

（1）表現(xiàn)阿蘭“怪”的語(yǔ)句。[要求：讀書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句后，再談自己的理解。]

（從埋木頭水手，用花草制飲料、臺(tái)階粉，寫書(shū)，研究愛(ài)因斯坦的理論，做小實(shí)驗(yàn)這五件事，讓學(xué)生抓住描寫小阿蘭的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)交流。）

問(wèn)：小阿蘭這么怪，你們覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？（愛(ài)鉆研，肯動(dòng)腦，喜歡動(dòng)手操作的好孩子。）

（2）他童年的“怪”和長(zhǎng)大成為“計(jì)算機(jī)之父”有關(guān)系嗎？

（①想象力豐富，獨(dú)立思考，有創(chuàng)新精神，使他長(zhǎng)大能夠提出有關(guān)計(jì)算機(jī)理論。②童年對(duì)科學(xué)的興趣和勇于實(shí)踐的態(tài)度，使他長(zhǎng)大能敢于提出別人沒(méi)有提過(guò)的設(shè)想，并加以實(shí)踐。）問(wèn)：阿蘭?圖靈長(zhǎng)大成為“計(jì)算機(jī)之父”，除了剛才同學(xué)們分析的兩種情況，還有哪些原因？

（他堅(jiān)持不懈，不斷開(kāi)拓；家長(zhǎng)的理解和認(rèn)可等。學(xué)生說(shuō)的合乎情理，師應(yīng)加以肯定。）

（五）總結(jié)升華，知識(shí)拓展。

1．生談收獲體會(huì)。

2．交流課外資料。

[意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集、使用課外資料的能力，豐富學(xué)生知識(shí)面。]

（六）作業(yè)。

摘錄自己認(rèn)為好的詞、句。