第一篇：優化教學 精簡課時

所謂精簡教學時數，是指運用現代學習理論和現代課堂教學結構理論，建構符合學生年齡特點、心理特點，符合學科教學特點等規律的教學設計，提高課堂效率，刪除重復、繁瑣的教學流程。其目的在于能夠騰出盡可能多的教學課時，讓學生涉獵更為寬廣的閱讀時空。那么精簡教學時數應從何做起呢？

一、巧用教學方法——依據學情?搖指導預習

葉圣陶先生說過：“練習閱讀的最主要階段是預習。”語文教學新授課前，讓學生事先預習，掃清部分的知識障礙，便可以壓縮課文教學內容，提高教學實效，縮短課文教學時間。然而，學生年齡小，談到課文預習，學生總是茫然的。教師可以根據課文要點及學生的年齡特點、知識水平，設計些相關課文的“根本”的問題指引學生探索。（根本“是指問題不能游離于課文的重點與難點，是學生在學習這篇課文中所必須掌握的知識”。）

就前年任教的五年級學生而言，他們思維活躍，已養成良好的自學能力，能通過多方資源搜索資料，解決問題。根據學生的這一特點，教學人教版五年級下冊《草船借箭》這篇課文時，我設計了幾個問題指導學生預習：朗讀課文，認讀并理解生字詞，練習書寫；搜索資料，了解《三國演義》這部小說的相關內容；課文中寫到了哪幾個人？他們各有什么特點，你是從哪些詞句知道的？這一個個問題給學生的預習指引了方向，學生基本完成得很好。他們理解了“軍令狀”“神機妙算”等詞語的意思；他們知道了《三國演義》中的一些故事，如桃園三結義、三顧茅廬等等；他們還從一些重點詞句中體會到了周瑜、魯肅、曹操三人的性格特點??針對這一現狀，教學時，對于學生預習已經掌握的知識我不再重復，而是針對他們預習后存在的疑惑與不足進行重點講解或指導。比如：學生未發現諸葛亮“識天文”的特點。于是，我抓住一些關鍵的句子引導學生體會。比如：我出示了“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清”這句話，并啟發學生思考：“這時候的大霧只是巧遇嗎？”學生聯系上文，馬上意識到這樣的天氣是諸葛亮早已預測到的，他有“識天文”的本事。

像這樣采用先預習后教學的方法，有針對性，效率高。它使原本需要花費兩節課教學的課文（教材參考書建議），只需一節課就圓滿完成了。教學時間縮短了，就有更多的時間讓學生閱讀課外文本，拓寬學生的知識面。

二、優化教學內容——以人為本?搖智慧設計

一篇課文所蘊含的知識是非常豐富的，為了讓學生吃透文本的方方面面，精講細講便成了教師們普通的授課模式。總以為所有的知識和內容都講遍了，講透了，學生自然能掌握。其實不然，郭思樂教授在《教育走向生本》中談到：“師本教育體系的致命問題是過度分析。”繁瑣的細講帶給學生的是的疲憊與厭煩，造成的是課時的嚴重浪費。所以，語文教學需要優化教學內容，縮短教學時間。

2011年9月，我擔任學校語文組的一堂示范教學課，當時我選定人教版二年級上冊《一株紫丁香》作為授課內容，反復思索后便定下初稿（第二課時），大體思路如下：

1.復習生字。

2.細讀課文，感悟詩的意境。這一環節主要是創設情境讓學生反復朗讀，并圍繞關鍵詞句設計一個個問題：“請大家表演‘踮腳尖兒’走路，并說說為什么要這樣走？”“疲倦是什么意思？老師為什么會疲倦？你會給老師唱支什么歌？你還可以用什么方式表達對老師的感激？”“掛牽是什么意思？為什么不用牽掛？“夜深之時，老師還在干什么？你想對老師說些什么？”??

3.感情朗讀，熟讀成誦。

4.指導書寫。

根據設計的教案，我試上了一堂課，結果不盡如人意，覺得課上得太費勁了，學生的表現回答也拘束了。正當我茫然時，廈門市教科院專家李日芳老師一句話喚醒了我：“詩歌是不可以肢解的，層層剝筍似的講解反而稀釋了詩歌的味道。”于是，我重新設計教案。第二版本的教學思路大體如下：

1.情境導入，喚醒學生學習的向往。

2.朗讀詩歌，識記并書寫生字詞。

3.再讀詩歌，初步感受詩歌的韻律美。這一環節是讓學生通過多種形式反復讀詩，發現押韻的秘密，感受押韻的美妙。

4.品讀詩歌，欣賞詩歌中的想象美。這一環節用語言描述創設情境，引導學生反復朗讀，再讀想象畫面：綠色伸進老師的窗口，此時它看到了什么；在讀中品味“作伴”的含義，猜猜老師夢到什么??

5.背誦詩歌，感悟詩歌中的情感美。

示范課我采用了第二版本的教案，覺得挺成功的。可以說，這兩次教學是一個巨大的飛躍。第一次設計這篇課文，需要用兩節課的教學時間，花費心思，也浪費時間。課堂上對每個詞每句話都做了精心的講解，試圖讓學生在理解詞句的基礎上領悟詩中蘊含的情感。而第二次教學，只花了一節課時間。尊重學生的自主精神，讓學生自讀自悟，學生反而入情入境，深情朗讀，深深地體會到濃濃的師生情。這樣的教學，優化教學內容，激活了學生的思維和情感，也縮短課文教學時間，學生在最短的時間里接受最大的信息量，實現高效教學。

三、整合單元知識——群文閱覽，系列教學

《教育走向生本》一書里指出：“通過課程整合，我們可以騰出更多的時間和空間，從而給學生更多的活動余地。”由此可見，整合課程教學，也是實現“精簡教學時數”的一個有效方法。人教版語文教材按主題單元編排。“主題單元”是全冊教材這個大系統中的一個知識點，同時它也是一個相對完整獨立的學習單位。同一主題單元的幾篇課文有著內在的聯系。所以我們可以把一個主題單元看成一個有機的整體，進行系列教學。這樣既可以增強教學內容的系統性、連貫性，也可以節省教學時間。如教學人教版第十冊第四組時，我采用了“單元整合，五課漸進”的教學法。所謂“五課”即為“生字過關課”（1課時）、課文誦讀過關課（1課時）、課文領悟過關課（1課時）、自由閱讀課（1課時）、綜合訓練課（2課時）。用此教學法，一單元的內容用6課時即可完成，這比教材參考書建議的9課時可省時多了。

那么單元整合教學具體要如何操作呢？我個人認為，首先要通曉全冊教材的內容，明確單元教材在全冊中的地位作用；其次要綜觀整個單元的教學目標，弄清各知識點之間的內在聯系，找出需要整合的相關課文的共同特點，并針對共同點，創造性地處理教學。人教版第十冊第四組課文是《再見了，親人》《金色的魚鉤》《橋》《夢想的力量》，這四篇課文講述了一個個感人的故事??因此，“領悟過關課”我設計了一個主題：“精彩故事，感動你我”，并圍繞主題設計兩個問題引領學生學習：“在四個感動天地的故事中，一直留在你心中的是哪一個？”“在這些震撼心靈的文章中，你畫出了哪些打動你心的詞句？”這兩個問題把課文的相關知識融為一體。學生談起那一個個感人的故事時，我便相機指導學生概括課文的主要內容。學生畫出那一句句扣人心弦、發人深省的語句時，我就引導學生品讀推敲。若是精讀課文里的句子，就扶手教給學生品讀的方法——理解重點詞，領悟作者寫作方法等等，從而感受文本主題的內涵和語言魅力。若是略讀課文里的句子，就放手讓學生運用在精讀課文里學到的方法自悟。這樣詳略得當，扶放結合，學生學以致用，不但效果好，而且省時。

總之，學習語文需要有大量的豐富的閱讀，因此，語文教學應改變觀念，巧用方法，優化教學內容，提高教學效率，精簡教學課時，從而贏得更多寶貴的課堂時間，讓學生走進廣闊的語文天地，豐富積累，擴大視野。

第二篇：精簡課堂,減少教學浪費

精簡課堂,減少教學浪費

[摘 要]教學浪費現象普遍存在于小學數學教學中，如機械重復性教學、雷同反復式教學、糾結于細枝末節的問題等。減少教學浪費現象，應從精簡課堂開始。以“積的變化規律”一課為例，將兩課時的教學容量精減為一課時來完成教學，大大減少了教學浪費，取得了良好的教學效果。

[關鍵詞]教學浪費；精簡課堂；積的變化規律

[中圖分類號] G623.5 [文?I標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）23-0039-01

目前，教學浪費現象普遍存在于小學數學教學中，很多教學忽視邏輯主干，重復??唆，內容交叉重疊且雷同，一課時的精講內容往往被稀釋成幾課時的粗略內容。針對這一問題，筆者以“積的變化規律”一課為例，采取同課異構的方式，進行了“減少教學浪費”的課題研究。

一、程序布置與效果對比

本次試教內容是“積的變化規律”，主要學習乘積隨因數變化而變化的規律。這節課的常規容量是2個課時，第1課時學習一個因數變化引起積的變化，第2課時學習兩個因數一起變化引起積的變化。實驗以同課異構為研究方法，分兩個班級進行教學和比較研究。如“常規班”分2個課時教學，“超常班”按1個課時教學，并將因數放縮倍數由整十數更改為任意數，將兩因數同向變化反轉為逆向變化。兩個班的教學均有前后測，且都用數碼設備攝制了課堂實錄，課后都對師生做了訪談。對于收集到的數據，教師運用錄制視頻的方法進行了分析，前后測采用定性定量分析法，對訪談記錄做了教學理論分析。

本文敘述中，將常規班授課稱為“保守課”，將“超常班”授課稱為“維新課”。兩堂課的本質區別是：保守課分開討論一個因數的擴大或縮小，耗時加倍。維新課將重點落在探究一個因數擴大時引起積的變化規律，耗時較短，效果較好。

在探究因數擴大引起積的變化的規律時，教師都是通過引導學生從實例中摸索規律的方法來進行教學。保守課在探究“因數縮小情況下積的變化規律”時重復了這一程序。改進后的維新課，在得出因數擴大積的變化規律后，誘導學生思考因數縮小時積的變化。根據全貌還原理論，學生很快認知到積變小才能實現全貌還原，并且推斷出：只有積變化的方向、倍數和一個因數變化的方向、倍數一致時，才能做到無差別還原。對于兩個因數同時變化的情況，維新課以呈現思考題的形式處理。教師首先展示算式“8×16”，緊接著出示四道題“（8×2）×（16÷2）”“（8÷2）×（16×2）”“（8÷4）×（16×4）”“（8×4）×（16÷4）”讓學生思考。待學生解決這四道題之后，教師引導學生歸納變化規律，從實數演算升華到抽象規律。

對于積的變化規律的應用無須花費太多時間。保守課安排了大量隨堂練習，耗掉59.92%的課堂時間；維新課分層精簡練習，只安排一道鞏固題和一道延伸題，內容簡練。從后測的結果來看，效果相當不錯。

二、教學效果的理論化分析

關于積的變化規律的應用，后測分別設計了“簡便計算”、“靈活應用”和“實際應用”三類題型。同樣的內容，維新課耗時一節課，教學效果明顯，而保守課耗時加倍，但效果卻不明顯。

測試結果表明，積的變化規律應用不需進行太多練習，而要在靈活應用和實際應用上多下功夫。為考察兩堂課的后期影響，后測分別設計了大值因數相乘和多個因數相乘的有關題型。大值因數相乘由于數值較大，容易出錯，為更全面、客觀地反映問題，對做對和做錯的人數都進行了對比。結果顯示，兩堂課的效果不相上下，但對于三個因數相乘的題型，維新課的正確率比保守課略高。

三、通過師生訪談鑒定優劣

實驗后，筆者分別訪談了執教兩堂課的教師以及兩個班的學生代表。常規班兩位學生代表反映“一節課學一個因數變化學有余力，可以將兩個因數同時變化的內容納入其中”。超常班的兩位學生代表則表示這種教法可以接受。筆者對執教超常班的L教師進行了訪談，L教師對這次實驗的做法及效果表示肯定，并認為在日常的教學中可適當推廣。

綜上可知，本實驗濃縮了教學內容，將“平常”的2個課時合并為“非常”的1個課時，無論是課堂觀察、測試結果還是訪談結果，都表明：一節課完全可以達到兩節課的效果，此時再另外開設一節課純屬浪費。而如何在緊扣教材、符合學情的框架內靈活設計教學，最大限度地避免教學浪費，減負增效，是值得廣大教育學者和一線教師長期研討的問題。

（責編 黃春香）

第三篇：精簡企業簡介

延安綠谷田園食品有限責任公司

企 業 簡 介

延安綠谷田園食品有限責任公司于2004年9月在富縣注冊成立，法人李小鋒，（現任縣工商聯執委、富縣商會副會長、縣政協委員）注冊資金500萬元，員工20人，季節工180多人，是省、市農業產業化重點龍頭企業，注冊商標“綠谷田園”、“直羅貢米”、“吾悠”三個商標，其中“綠谷田園”、“直羅貢米”兩件商標已獲得陜西省著名商標，公司于2009年3月份取得了油糕、直羅貢米、雜糧食品生產許可證，并通過了QS食品質量安全認證。2009年六月獲得陜西省中小企業名優產品獎。2009被縣委縣政府授予優秀民營企業，2010評為延安市誠信企業，2010被評為陜西省3星級誠信單位，2012年12月富縣油糕已獲得中國地理標志證明商標，2013年12月獲得市級非物質文化遺產保護，2013年3月被縣委縣政府授予優秀企業，2014年1月被省農業廳認定為陜西省農業產業化重點龍頭企業，2014年4月被授予誠信納稅企業，2014年9月通過了ISO9001;2008質量管理體系認證，2014年5月授予陜西省民營科技企業，2014年9月獲得中國陜西國(洛川)際蘋果博覽會優質蘋果銀獎，2015年6月獲得首屆中國果品百強品牌稱號,2015獲延安市商務系統誠信經營示范企業，2016年3月度獲得陜西省中小企業促進局頒發的陜西成長之星企業。2016年6月富縣“直羅貢米”通過中國地理標志產品認證。“直羅貢米”是延安市首家申報的中國地理

標志產品，2016年9月獲得地理標志證明商標示范企業，2016年12月度獲得陜西省企業質量管理中心頒布的重質量守信譽先進單位，2017年1月富縣油糕獲得首屆陜西金牌旅游產品。

公司目前擁有占地面積4000多平方米的辦公、加工、經營場所，有儲量為2500多噸的保鮮儲藏冷庫一座及其配套設施，主要從事蘋果生產、收購、儲藏、銷售和油糕、直羅貢米加工銷售，是集生產、收購、加工、儲藏、銷售為一體的成長型綜合農業企業。

第四篇：辭職報告精簡

尊敬的公司領導：

您好!

經過深思熟慮地思考，我已決定辭去在xxx公司的現有工作以迎接新的挑戰。我于xxxx年xx月xx日至今在xxx公司工作已有x年多，在此期間我得到了公司領導和同事們的大力支持和幫助，也感受到了公司對我個人的無微不至的關懷，對此我表示誠摯的感謝，也同時對我的離去將給公司帶來的不便表示深深的歉意。

公司的企業文化感化了我，我對公司是深有感情的，在公司的這段工作經是我永生難忘的，我確信我在xxx公司里的這段經歷和經驗，將為我今后的職業發展帶來非常大的利益。感謝公司給了我這次工作的機會。

祝xxx的事業蒸蒸日上再創輝煌，祝公司的領導和同事們前程似錦鵬程萬里!xxx部 xxx

xxxx年xx月xx日

第五篇：精簡會議

今年政協大會將從16個方面改進會風

新華網北京２月７日電全國政協辦公廳６日召開秘書長會議，貫徹落實中央關于改進工作作風、密切聯系群眾的八項規定和總書記關于厲行勤儉節約、反對鋪張浪費的重要批示精神，嚴格按照簡約、儉樸原則安排各項會務的要求，制定了《全國政協十二屆一次會議改進會風的措施》。全國政協副主席兼秘書長錢運錄主持會議并講話。

《措施》提出１６條具體改進辦法，主要包括：合理安排會期；簡化會場安排；精簡文件材料，從嚴控制會議紙質文件的印制和發放；改進會議文風，嚴格控制文稿篇幅，側重反映意見和建議；增強討論實效，鼓勵委員暢所欲言，講真話、講短話，力戒空話、套話，提倡討論發言不照讀文稿，不作一般匯報性、表態性發言；改進新聞報道，突出政協特色，著重反映委員在反映民情、體現民意、集納民智方面的建設性意見建議；充分利用網絡，鼓勵委員通過辦公業務系統提交提案、大會發言、反映社情民意信息、查閱文件簡報，提高工作效率；簡化迎送接待，機場、車站和委員駐地不安排迎送儀式；嚴格控制會外活動，不組織與會議議程無關的活動；嚴肅會議紀律，嚴格執行會議請假制度；加強乘車管理，集體乘車出席全體會議，合理控制交通管制的規模和時間；嚴格用餐標準，不安排、不組織各類宴請活動；從嚴控制經費支出，嚴格執行預算；從嚴核定工作人員數量；節約會議用品，減少一次性用品，認真落實各項節約措施；杜絕商業活動，不贈送、不接受紀念品、禮品、土特產品。