第一篇：瑞雪(教案)

37【教學目標】

瑞雪

1.在閱讀中，能正確認讀本課 “凜、冽、霎、罩、耀、巍、饅、擲” 8個生字；能讀準文中的多音字“分（fèn）”；能理解“瑞雪、凜冽、紛紛揚揚、籠罩、耀眼”等詞語的意思。

2.能圈畫出文中表示時間的詞語，了解課文是按時間順序描寫所見所聞的。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學習作者把這場瑞雪寫具體的方法，體會人們對瑞雪的喜愛之情。積累文中描寫雪景的語句，理解文中諺語的意思，能背誦課文第三節。

4.能運用文中的語言或自己的話，把“下雪時雪大的特點”說具體。【教學重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學習作者把這場瑞雪寫具體的方法，積累文中描寫雪景的語句，能背誦課文第三節。【教學難點】

能運用文中的語言或自己的話，把“下雪時雪大的特點”說具體。【教學準備】多媒體教學課件 【教學時間】一課時

一、揭示課題，理解“瑞雪”的意思

1．師：今天，我們學習一篇描寫雪的文章。老師板書課題：瑞雪 2．學生齊讀課題

3．根據義項理解“瑞雪”的意思就是“好的、吉祥的雪”。

二、整體感知，理清課文層次 1．出示自學要求： 2．檢查難句的朗讀：

3．交流表示時間的詞，了解作者的寫作順序

三、學習第一、二節，感受“雪大”

交代學習內容：這節課，就讓我們跟隨作者的文字，細細來學習他是怎樣把這場瑞雪寫具體的，一起來積累文中的好詞佳句吧！1．聽風聲，學習詞語“凜冽”。

2．朗讀句子：昨天中午，凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了一個下午。

3．師：寒風過后，下起了雪。請學生讀句子——傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚揚地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。大雪下了整整一夜。

4．讀了作者描寫下雪的句子，你感覺這是一場怎樣的雪？（板書：雪大）5．師：作者是怎樣寫出雪的“大”呢？默讀句子，圈出表示“雪大”的詞。6．交流、指導朗讀“雪大”的句子：

7.小結：作者的描寫真美啊，寥寥數筆，從空中到地面，讓我們感受到了這真是一場大雪啊！讓我們連起來讀一讀。（齊讀）

8．說話練習：雪下得真大啊！

四、學習第三節，感受“雪美”

1．師：今天清晨，雪停了，天也晴了。欣賞一下大自然的杰作吧！（多媒體課件播放雪景圖片）

2．師：置身在這北國茫茫的雪野中，你想說什么？

3．面對如此美景，（板書：雪美）誰都會被深深地吸引住，誰都會情不自禁地發出由衷的贊嘆，作者是怎樣贊嘆的呢？

4．讀讀第三節，哪些語句體現了北國風光的壯麗雄偉？用朗讀表達出。（板書：壯麗雄偉）5．學生交流，指導朗讀：

6．出示句子：茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝，好一派壯麗雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。

提問：有沒有發現這句句子，作者在寫作上有什么小秘密嗎？

小結：這些語句字數相同，句式相同，上下對稱，這詩一般的語言，不僅使我們領略到了紅日照耀下整個大地銀光閃閃的美景，更使我們深深地感受到了作者運用語言之美。7．配樂讀第三節 8.指導背誦第三節

五、學習第四、五節，感受“雪好”

（一）師：作者看到這壯麗雄偉的美麗景色，為什么說是瑞雪豐年的喜人圖畫呢？（板書：瑞雪豐年）老師建議同學們讀讀第三段，先讀懂是什么人在喜？

（二）師：同樣是喜悅，作者的描寫卻不相同。輕聲讀讀，找一找作者分別是通過哪些語句把老農和孩子們的喜悅心情寫具體的？

（三）感悟老農的“喜”

1．交流：老農高興得眉開眼笑。（神態描寫）

連聲說：“好雪！好雪！”（語言描寫）

2．聽錄音，了解大雪的作用。

大雪覆蓋在土壤上，就像給莊稼蓋了一條棉被，能為莊稼保暖。雪里含有很多氮化物，是莊稼最好的肥料。化雪的時候，會從土壤中吸收許多熱量，凍死害蟲。同時，雪水還能滋潤土壤呢！冬季下幾場大雪，真是來年豐收的預兆啊！3.出示諺語：“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。” 4．補充寫作背景資料

5．師：難怪面對一望無際的大雪，有經驗的老農高興得——眉開眼笑，連聲說——“好雪！好雪！”（指導朗讀）

6．小結：作者抓住神態、語言的描寫寫出了老農的喜悅。

（四）感悟孩子們的“喜”

1．過渡：那孩子的喜悅，作者又是怎樣描寫的呢？

2．學生交流，出示句子：孩子們在雪地里堆雪人，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。（動作描寫）3．指導朗讀：讀出孩子們的快樂。

4．小結：作者抓住動作描寫，寫出了雪后孩子們玩雪的情景，這一動態描寫讓我們感受到了孩子的喜悅之情。

（五）齊讀第四、五節

小結：作者用上諺語，抓住對老農神態、語言的描寫以及對孩子動作的描寫，寫出了對他們對這場好雪的喜悅之情。

六、總結全文，布置課后作業

（一）總結全文：這節課，我們沉醉于作者的文字，學習了《瑞雪》這一課的寫作方法，積累了文中描寫雪景的語句，能背誦課文第三節，收獲可真不少啊！

（二）布置課后作業：出示課后作業單 1.從文中找出合適的詞語，填在括號內。（）的寒風（）的雪花（）的群山（）的田野（）的天空（）的風光

2.運用文中的語言或自己的話，把“下雪時雪大的特點”寫具體。

雪下得真大啊！

3.看圖，仿寫課文第3、4節。

“春雨貴如油”。面對 的春雨，有經驗的老農，連聲說：“！”孩子們在雨后，，清脆的笑聲。

＊4.選做題：請你收集幾條諺語，和小伙伴交流一下你所收集諺語的意思，比一比誰收集的最多。

附：板書

雪大

壯麗雄偉

37．瑞雪 雪美

瑞雪豐年

雪好

第二篇：《瑞雪圖》教案

北師大版四年級語文上冊第十二單元 雪

《瑞雪圖》第二課時教案

教學目標：

1、深入研讀課文，體會文字中蘊涵的美，感受下雪后景象的美，豐富學生對下雪的認識。

2、推動學生的想象力，感受大自然的美好；學習作家是按怎樣的寫作順序描繪事物，理解作家的寫作思路。

3、激發學生對雪的向往、對大自然的熱愛之情。教學重點、難點：

有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。

教學準備： 課件 教學過程：

一、復習導入新課。

1、談話：同學們，上節課我們去了膠州半島，看到那里正在下著大雪，可惜沒有來得及細細品位和欣賞。這節課讓我們再次走進《瑞雪圖》，進一步了解瑞雪的美麗。

2、復習：作家按怎樣的順序來描寫《瑞雪圖》的？（按時間順序描繪了瑞雪圖。）板書：下雪前、下雪中、下雪后

二、品讀課文，自學交流。

1、課件出示合作學習的內容。

（1）各小組在一起先自讀課文，然后找出描寫下雪前、下雪時、下雪后的句子，并用筆畫下來，然后在一起互相交流，帶上感情并優美的讀給其他組員聽。

（2）找出描寫下雪時、下雪后的段落讀一讀，想一想分別都是從哪兩個方面來描寫下雪時和下雪后的情景。

找一找：找喜歡的句子，畫上“——”。讀一讀：讀出自己的這種感受。學生自學、討論交流。

三、匯報交流、精讀探究，體驗情感。

討論好了嗎？哪位同學來展示一下他的學習成果？

四、交流學習情況。A、下雪前：天氣驟變 B、下雪時：雪大

（1）生1：我喜歡“下雪時”部分，感受到了雪中景色很美，是從“不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來”這句話中感受到的。我從大片大片感受到了雪下得非常大；從簌簌落落感受到了雪下得很急。

師：說得非常好，除了這個句子能感受出雪下得很大很急之外，還可以從什么地方感受到呢？

（2）生2：夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。我從沙沙聲也能感受到雪下得又大又急，還從壓斷能感受到積雪很多。

師：是啊。開始下雪了，雪下得又大又急，請自由朗讀這兩句話，體會雪的大和急，并思考：作者是運用了哪些觀察方法感受到的？（看、聽）

（3）指導朗讀：雪花飄落，悄無聲息，怎么能聽到呢？誰能通過朗讀把山村夜靜的特點表現出來。

（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？

（4）全班朗讀。（師評價）D.下雪后：人歡。

這雪景實在太迷人了。看，一群和我們差不多大的孩子在那玩雪呢！他們玩得怎樣？（高興！）是呀，在這雪地里，他們玩得真高興呀！同學們在雪地上玩過嗎？

生：玩過，打過雪仗、堆過雪人、擲過雪球。

指名讀、齊讀

五、拓展延伸，深化感受

出示背景資料。俗話說，“瑞雪兆豐年”并不迷信，有著充分的科學根據。寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲；冰雪滲進土層深處，又能供應莊稼生長的需要。有經驗的老農把雪比作麥子的“棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子長得越好。所以又有這樣一句諺語：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。本文寫于1962年。1960－1962年正是我國遭受自然災害時期，三年間，莊稼幾乎顆粒無收，農民吃不飽，穿不暖，而如今望著這一場及時的大雪農民伯伯們會說??

生1：啊，終于迎來了一場瑞雪，來年肯定是個豐收年。

生2：雪，你下吧，等明年豐收了孩子們就能吃飽飯了，他們一定感謝您的。

生3：雪你快下吧，麥苗正等著你的到來呢??

六、總結概括，升華情感。

這場雪到來，農民伯伯是快樂的，作家也是快樂的，所以發出了這樣的感嘆：啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！誰能說說對這句話的理解？（生：瑞雪就是及時、吉祥的雪；豐年就是豐收的年景）

師：對！一場及時、吉祥的大雪預示著這是一個豐收的好年景。這句話表現了作家怎樣的思想感情？（喜愛雪、贊美雪）板書： 喜悅 贊美

師：請同學們帶著這樣的感情來讀最后一句話。（生齊讀）

七、課堂回顧、欣賞畫面、美讀全文。

作家描繪的雪景這么美，讓我們再次一起走進白雪世界，去北國領略千里冰封、萬里雪飄的場面吧！同時吟誦描寫雪的詩句。

八、拓展延伸。

作家為我們描寫了這么美的雪景，你們若是攝影師，想把哪些景色攝影下來呢？

九、課堂反饋。

為課文描繪的圖景加上小標題。

第三篇：瑞雪 教案專題

瑞雪

上海市康城學校 曹佳潔 【教學目標】

1.在閱讀中，能正確認讀本課“凜、冽、霎、罩、巍、饅、擲”7個生字；能在具體的語言環境中理解“瑞雪、凜冽、巍巍、紛紛揚揚、籠罩、耀眼”等詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們對瑞雪的喜愛之情。了解作者是按“先寫景，再寫人”的順序描寫所見所聞的，知道“寫景”部分是按照時間順序來敘述的。

3.積累文中描寫雪景的語句，理解文中諺語的意思，能根據填空背誦課文第3節；能根據“先概括后具體”的句式結構，運用文中的語言介紹大雪。【教學重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者是按“先寫景，再寫人”的順序描寫所見所聞的；積累文中描寫雪景的語句，能根據填空背誦課文第3節。【教學難點】

能根據“先概括后具體”的句式結構，運用文中的語言介紹大雪。【教學準備】多媒體課件 【教學時間】1課時 【教學過程】

一、揭示課題，理解“瑞雪”的意思。1.謎語導入。

2．出示課題，學生讀課題。

3．根據義項理解“瑞雪”的意思。

二、整體感知，理清課文層次。1．出示自學要求：

（1）讀準字音，讀通句子。（2）思考：課文寫了哪些內容？ 2．學生自學。3.檢查自學情況：（1）字詞正音：

凜冽 霎時 籠罩 耀眼 巍巍群山 饅頭 擲雪球 紛紛揚揚 白茫茫 一幅 一望無際 眉開眼笑 分外（2）理解詞語。

（3）交流：課文寫了哪些內容？ 生交流。（板書：雪 人）

小結：作者先寫雪景，再寫人們的活動，這是寫景文常用的寫法。

三、學習第1、2節，感受“雪大”。1．聽風聲，理解詞語“凜冽”。

2．朗讀句子：昨天中午，凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了一個下午。抓住風聲指導朗讀，感受天氣的寒冷。

3．讀句子：傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚揚地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。大雪下了整整一夜。問：這是一場怎樣的雪？（板書：大）4．指導朗讀“雪大”的句子。關鍵詞：大片大片、紛紛揚揚、霎時間、籠罩、白蒙蒙、整整一夜

5．說話練習：運用文中的語句，用“先概括后具體”的句式，說一說：雪下得真大啊！

四、學習第3節，感受“雪美”。1．出示第3節，感受“雪美”

2.多媒體課件播放雪景圖片，直觀感受“雪美”。（板書：美）

3.默讀第3節，找出你覺得最能體現“雪美”的句子。（1）交流句子（2）指導朗讀

4.比較句子，指導朗讀作者贊嘆的句子。

出示：一派壯麗雄偉的北國風光，一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。關鍵詞：兩個“好”字 5.配樂朗讀第3節。6.根據填空背誦第3節。

7.默讀1——3節，找一找刮風、下雪、雪停分別在什么時候，并圈出。（1）交流表示時間的詞：昨天中午、傍晚、今天清早（2）問：作者按什么順序寫的？（時間順序）

五、學習第4、5節，感受“人喜”。1.讀第4節，感受老農的“喜”（板書：喜）

理解諺語：今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。了解寫作背景。2.輕聲讀第4節，你從哪些詞句感受到了老農的喜？ 3.指導朗讀描寫老農的句子。關鍵詞：兩個“好雪”（板書：語言）4.讀第5節，感受老農的“樂”（板書：樂）

5.輕聲讀第5節，你從哪些詞句感受到了孩子的“樂”？ 6.指導朗讀描寫孩子的句子。

關鍵詞：四字短語（板書：動作）7.小組合作：仿寫課文第4、5節。

六、總結全文、布置作業。

板書：

36．瑞雪

大

雪

美

喜（語言）人

樂（動作）

第四篇：瑞雪圖教案OK

《瑞雪圖》教學設計

教學目標：

1．學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內涵。3．滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。

教學重點：精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。教學難點：理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。教學準備：教學課件。教學過程：

一、談話導入，揭題剖題

1.師：同學們，大家喜歡下雪嗎？今天老師和大家一起學習一篇與雪有關的文章《瑞雪圖》。2.師板書課題。指名說說“瑞”的意思。3.剖題。課題的意思就是：吉祥的雪，美如圖畫。

4.作家在文中到底給我們描繪了多少畫面？這節課我們就從文章中去用心感悟！

二、整體感知，理清結構

1.師：首先，讓陳老師先來檢查一下你們的預習情況。出示詞語 ：驟然變冷 鉛色陰云 凜冽寒風

紛紛揚揚 大片大片 簌簌落落 粉妝玉砌 白茫茫

五光十色

3.指名讀詞，發現這三行詞語各有什么特點？(雪前，雪中，雪后)4.師：對了，課文就是按照雪前、雪中、雪后的順序描寫的。（板書：雪前、雪中、雪后）

三、學習課文，理解課文。

（一）雪前

1．師：那么下雪前是什么樣子的？天氣有什么變化？在課文的哪些段落？ 2．出示：第一、二自然段。齊讀。

3.師：這兩段中，天氣有什么變化？從哪些詞語可以看出來？

4.師：說說這一段主要寫了什么？能不能用一個詞語來概括這一段的主要內容？（板書：驟然變冷）

（二）雪中

1．師：寒冷的天氣持續到什么時候才開始下雪呢？（黃昏時分）那下雪時又是什么樣子的？在課文的哪些段落？（第二三自然段）

大家自由讀一讀下雪時的段落，想一想這時的雪有什么特點？（板書：大，穩）看看作者是怎樣描寫雪比較“大”這一特點的？你畫出了哪些描寫雪大的句子？ 黃昏時分，風停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚的從半空中降落下來了。（課件展示）（板書：紛紛揚揚）

2． 那鵝毛大雪紛紛揚揚的從天空中飄落下來，想象這一情景，自己再讀一讀，指名讀。3． 是啊！這是入冬以來，膠東半島上的第一場雪。你還從那里感受到雪“大”？

不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄落下來。（課件展示）我們一起來讀一讀這句話。

4． 聽了你們的讀，我仿佛看到了大片大片的雪花飄落下來，這兩句話中出現了描寫雪大的詞語（課件展示）請同學們來看，第一句不動，假如我把第二句修改一下，再放入課文中，你們聽一聽有什么效果與區別。

黃昏時分，風停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚的從半空中降落下來了。

不久，雨住了，風停了，就只有那鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中，紛紛揚揚地降落下來。5． 你聽出了什么？有什么感受？（引導學生體會祖國語言的豐富性）6． 雪花就這樣簌簌落落的，一會地面就白了。在這一段中，你還從哪兒感受到雪大？

夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。7． 你們的讀把我帶到萬籟俱寂的雪地上。讓我們來合作讀一讀這一段話，我讀第二句，你們讀剩下的內容，但要思考一下，我們為什么要這樣分工讀？

（課件出示：這是入冬以來膠東半島上的第一場雪。這雪下得很大，也很穩。開始的時候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。一會兒，地面上就發白了。夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。）

我們為什么要這樣分工呢？第二句是概括寫雪大、雪穩，后面是具體寫雪怎樣大，怎樣穩。這就是“總----分”式的寫作方法。

（三）雪后

1． 就這樣，大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太陽出來了，作者推開門一看，感受到了什么？ 2．課件出示：嗬！好大的雪啊！

就是因為這場雪，使山村變得更加美麗。現在我們都來想象一下，如果你的眼前就是這一片白茫茫的大雪，你的心情是怎樣的？

嗬！好大的雪啊！（把“啊”讀成“呀”多種方法，讀出自己的感受）3.作者從遠處都看到了什么呢？ 出示句子：

那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。4.指導理解“粉妝玉砌 ”。（板書：粉妝玉砌）同桌練讀，讀出感情。指名一組朗讀。

5.（出示圖片 粉妝玉砌）極目遠眺時厚厚的積雪把大地裝扮成了一個白色的世界。看近處，這又是一個怎樣的世界呢？（指名讀）看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。

6.師：這個句子我很喜歡，你們喜歡嗎？可是如果我把這句話中的“蓬松松沉甸甸、毛茸茸亮晶晶”去掉，大家再讀讀看你還喜不喜歡？（教師出示對比句子）

句子1：看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球。

句子2：看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球。

生：自由朗讀體會

生1：不行，去掉之后就不美了

生2：不行，去掉之后就不能想像出銀條、雪球的樣子了。

生3：不行，去掉之后讀就不有趣了

師：是呀，去掉之后就不能想像出銀條、雪球的樣子了，是大雪把光禿禿的樹木打扮得這樣晶瑩，把松樹裝扮得這樣美麗，我們仿佛一伸手就能摘到它們。誰再來讀一讀？

生1：讀。

師：讀得多好呀！來我們一起讀一讀。

生：齊讀

師：咱們來看兩幅圖，你們看——這就是毛茸茸亮晶晶的銀條兒，還有+——這就是蓬松松沉甸甸的雪球兒。

7.師：這樣的雪你們喜歡嗎？美不美呀？（板書：美）在這一段中，你還從那里感受到雪美？

8．（生讀）一陣風吹來，樹木輕輕地搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落的抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

聽了他的朗讀，我們的眼前似乎真是出現了五光十色的彩虹。你能將五光十色換成一個相近的詞語嗎？（五顏六色、五彩繽紛）你們就把五顏六色，五彩繽紛放到句子里讀一讀，看看是否合適。

9．第四自然段按照從遠到近的順序，寫出了美麗的雪景，我想請同學們伴隨著音樂來讀一讀，讓我們一起走進這五光十色的世界！（指名讀）出示第4自然段。

10．多么生動的畫面，多么美的句子！現在我們每個人都置身在這美麗的世界里，假如你到了這里，你會做什么？你又是怎樣的心情？請大家帶著快樂的心情讀一讀第五自然段吧！

生：自由讀

師：指名讀

生：齊讀

師：對，孩子們是快樂的，可是他們絕對不是最快樂的人，誰是最快樂的人呢？讀完了下面的資料你就知道了。

出示補充資料：

俗話說，“瑞雪兆豐年”并不迷信，有著充分的科學根據。寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲；冰雪滲進土層深處，又能供應莊稼生長的需要。有經驗的老農把雪比作麥子的“棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子長得越好。所以又有這樣一句諺語：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”

生：讀資料。

生1：此時此刻，農民伯伯最高興。

師：對！

課件出示：本文寫于1962年，當時國家遭受連年的自然災害，農業得不到豐收。這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來。

課件展示圖片。

師：這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？ 農民能不高興嗎？

四、升華情感：

這一場雪，給農民帶來了豐收的喜悅，讓我們帶著幸福的心情讀——啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！這一場雪，給人們帶來了希望和憧憬，讓我們帶著激動的心情讀——啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！此時此刻，我們不禁要說，這是一場——吉祥的雪！希望的雪！豐收的雪。

此時此刻，你理解瑞雪的含義了嗎？知道了為什么這場雪被稱為及時的雪了嗎？讓我們再讀課題---瑞雪圖。

六、布置作業：

1、根據自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》。

2、結合自己的生活經歷，寫一寫你心目中的雪景圖。

七、板書設計

瑞雪圖

雪前 雪中

雪后

驟然變冷

紛紛揚揚 大、穩 總-----分

粉妝玉砌 美 由遠及近

第五篇：《瑞雪》

《瑞雪》

教學目標：

1、學習本課8個生字：凜，冽，霎，罩，耀，巍，饅，擲，理解“凜冽、巍巍”的意思。積累“瑞雪、凜冽、紛紛揚揚、籠罩、白蒙蒙、耀眼、一望無際、眉開眼笑。”

2、流暢地朗讀課文，知道課文是按時間順序描寫所見所聞的，積累文中優美的語句以及一句農諺，背誦課文第三節。

3、體會人們對瑞雪的喜愛之情。教學重點：

1、學習本課8個生字：凜，冽，霎，罩，耀，巍，饅，擲，理解“凜冽、巍巍”的意思。

2、體會人們對瑞雪的喜愛之情。教學難點：

1、理解“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”這句農諺的意思。教學準備:多媒體課件。

教學過程

一、揭示課題

1、同學們，你們觀察過雪嗎？雪花是怎樣飄落下來的？一場大雪過后，會有怎樣的景象？

2、今天讓我們走進讓我走進白雪世界，去欣賞我國北方地區的雪景，好嗎？

3、今天這節課，我們就來學習37 瑞雪

4、這里的瑞是什么意思？為什么這場雪被稱為 “瑞雪”？這節課，我們就來研究一下。

二、初讀，學習字詞，理清文脈。

1、課文又是怎樣描寫雪的呢？請同學們打開書，自由輕聲朗讀，去細細品味。

2、字詞學習

3、師：剛才在看課文時，你們注意了嗎？這篇文章是按什么順序寫的？（時間順序——下雪前、下雪時、下雪后）

三、學習1-2小節，體會：雪大

1、作者是怎樣描寫下雪時的景象的呢？請同學們輕聲讀1-2小節，劃出描寫下雪時景象的句子。

2、出示“傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚揚地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。”

3、師：你覺得這場雪怎么樣？（雪大）

4、從哪些詞語可以看出呢？請大家找一找，說說理由。（紛紛揚揚 籠罩）

5、生交流。

下面這句句子里也有一個紛紛揚揚，你能把句子補充完整嗎？ 秋天，（）紛紛揚揚地從（）飄落下來，仿佛（）。

5、從字里行間，我們可以看出這場雪真大啊！誰能通過讀，讓大家感受到雪很大？（指導朗讀）

四、學習3-5小節，體會雪美，雪使人歡。

1.第二天清早，雪停了，太陽出來了田野、群山披上了銀裝，看了這幅圖，你有什么感受啊？ 2.作者是怎樣贊美的啊？我們一起來讀讀。

3.真是一幅壯麗雄偉的北國風光啊！作者寫得真好啊！想不想把這么優美的語句積累下來啊？我們把第三節多讀幾遍，根據提示練習背誦，好嗎？

出示：今天清早，雪___________________，天也_________________，一輪紅日____________________，把____________________。茫茫田野_______________，巍巍群山________________________________，好一派____________________，好一幅___________________。4.誰來試一試？

（1）在小組里背給同桌聽（2）背誦比賽。（男女生）

（3）面對這樣的美景，你會怎樣贊美？（4）老農又是怎樣贊美的啊？

“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”，面對一望無際的大雪，有經驗的老農高興得眉開眼笑，連聲說：“好雪！好雪！”

（5）我可沒見過麥子蓋被子啊，也沒見過枕著饅頭睡啊，你們見過了嗎？我說這句句子寫錯了，哦，經過我們大家的交流，原來這場雪還給我們帶來了豐收啊！人們該是多么高興啊？

（6）雪后，孩子們來到了屋外，看到了什么？又會做些什么呢？ 5.如果是你們遇到這樣一場大雪后，你們會做些什么呢？

雪停了，孩子們來到屋外，看到________________________________。他們高興地在雪地上玩耍起來，有的______________________，有的___________________，還有的______________________。

四、總結課文

1、這場雪，孩子們喜歡，農民們更喜歡啊，所以被稱為“瑞雪”。

冬雪能（消滅害蟲），能（保護莊稼），還能（滋潤土地），所以被人們稱為瑞雪。

2、是啊，這是一場令人欣喜的雪，作者描寫得十分優美，如果沒有優美的句子把它寫下來，我們又怎么聯想到雄偉壯麗的北國風光，又怎么感受到瑞雪兆豐年的喜悅呢？我們一起把這篇課文中優美的第三段背下來，牢牢地記在心里好嗎？

教學反思：

隨著科學技術日新月異的發展，現代社會中人們的生活方式發生了極大的變化，口語的應用范圍與頻率，遠遠超過了書面語言。說話的準確性、嚴密性與敏捷性顯得愈來愈重要。因此，給學生開口說話的機會成了在教學設計中縈繞我心頭的一大問題。在本節課教學中，我設計了多處讓學生進行說話訓練的地方，如讓學生發揮想象，自由說話，說說雪停了孩子們可能在雪地中干什么??學生確實在這些“說”的過程中鍛煉了自己的口頭表達能力。