第一篇：《 瑞雪圖》《 下雪的早晨》教案

《 瑞雪圖》《 下雪的早晨》教案

一、周學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文《瑞雪圖》、《下雪的早晨》

二、周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1.生字：一類字15個、二類字5個。2.積累：●正確、流利、有感情地朗讀課文。●詞：凜冽

極目遠(yuǎn)眺

粉妝玉砌●積累雪的詩句，再來背背。3.作文：寫學(xué)期總結(jié)

三、周學(xué)科融合：

1、頌讀一些寫雪的詩歌。

2、對照課文畫一畫雪景。

四、周學(xué)情分析：結(jié)合天氣觀察雪花。

瑞雪圖

授課時間：周﹍﹍整體設(shè)計個性設(shè)計教材分析《瑞雪圖》是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：充分體現(xiàn)了作者對這場預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。學(xué)法教師導(dǎo)法引導(dǎo)法，自讀感悟法。學(xué)生學(xué)法小組合作，質(zhì)疑法.學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：●

1、感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。

2、滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。2.積累目標(biāo)：●學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。●能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.生字目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞。

白茫茫

沉甸甸

毛茸茸

咯吱

彤云密布

極目遠(yuǎn)眺

粉妝玉砌

萬籟俱寂

瑞雪學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：●課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個部分？2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：●下雪前，天氣有什么變化？●這場雪是什么樣的？畫出有關(guān)的句子。練習(xí)有感情地朗讀●說說作者向我們描寫了哪些“圖畫”。●說說你學(xué)了這篇課文有什么收獲？3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：●讀下面句子，說說哪句更好一些，為什么？

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。4.拓展延伸點(diǎn)：。

★品讀“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫。根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》板書設(shè)計

大

紛紛揚(yáng)揚(yáng)

瑞雪圖

美

粉妝玉砌

希望

應(yīng)時

豐年課后反思

下雪的早晨

授課時間：周﹍﹍整體設(shè)計個性設(shè)計教材分析

《下雪的早晨》這首詩共三節(jié)。這首詩歌意象單純，主全是一個小孩子在林中捉知了，天真爛漫的形象給人留下深刻的印象。學(xué)法教師導(dǎo)語

1、人們經(jīng)常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過類似的經(jīng)歷嗎？

2、這是一個什么樣的小男孩？你覺得他會是誰？學(xué)生學(xué)法

讀中感悟、討論交流學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：●.能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

●理解詩人在詩中表達(dá)的情感。2.積累目標(biāo)：●學(xué)會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。●

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會讀一個多音字。

2、能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：●、面對著大雪，艾青想到了什么？2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：●

讓我們也展開想像的翅膀，看我們由課文的詩句能想到些什么？腦中會出現(xiàn)怎樣的畫面？可以把你想到的標(biāo)記在書上，也可以把你喜歡的部分多讀幾遍。●由潔白的雪蓋滿了院子——（想到：``````●整個世界多么靜多么靜，由這一句你又想到了什么？●從哪兒可以看出小孩的可愛？●一個捉知了的孩子，讓我們不由得想起以前學(xué)過的古詩《所見》：3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：●現(xiàn)在我們同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容再來看課文題目，你覺得這個題目合適嗎？我們給它改改怎么樣？你想怎么改？4.拓展延伸點(diǎn)：●

1、有人說一首詩就是一幅畫，課后我們同學(xué)就根據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的想像，畫一幅畫。然后把它展覽出來。板書設(shè)計

下雪的早晨喜悅和期盼下雪————夏天的樹林（安靜、潔白）（小孩：天真、快樂）

第二篇：《瑞雪圖》教案

北師大版四年級語文上冊第十二單元 雪

《瑞雪圖》第二課時教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、深入研讀課文，體會文字中蘊(yùn)涵的美，感受下雪后景象的美，豐富學(xué)生對下雪的認(rèn)識。

2、推動學(xué)生的想象力，感受大自然的美好；學(xué)習(xí)作家是按怎樣的寫作順序描繪事物，理解作家的寫作思路。

3、激發(fā)學(xué)生對雪的向往、對大自然的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們?nèi)チ四z州半島，看到那里正在下著大雪，可惜沒有來得及細(xì)細(xì)品位和欣賞。這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)《瑞雪圖》，進(jìn)一步了解瑞雪的美麗。

2、復(fù)習(xí)：作家按怎樣的順序來描寫《瑞雪圖》的？（按時間順序描繪了瑞雪圖。）板書：下雪前、下雪中、下雪后

二、品讀課文，自學(xué)交流。

1、課件出示合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（1）各小組在一起先自讀課文，然后找出描寫下雪前、下雪時、下雪后的句子，并用筆畫下來，然后在一起互相交流，帶上感情并優(yōu)美的讀給其他組員聽。

（2）找出描寫下雪時、下雪后的段落讀一讀，想一想分別都是從哪兩個方面來描寫下雪時和下雪后的情景。

找一找：找喜歡的句子，畫上“——”。讀一讀：讀出自己的這種感受。學(xué)生自學(xué)、討論交流。

三、匯報交流、精讀探究，體驗情感。

討論好了嗎？哪位同學(xué)來展示一下他的學(xué)習(xí)成果？

四、交流學(xué)習(xí)情況。A、下雪前：天氣驟變 B、下雪時：雪大

（1）生1：我喜歡“下雪時”部分，感受到了雪中景色很美，是從“不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來”這句話中感受到的。我從大片大片感受到了雪下得非常大；從簌簌落落感受到了雪下得很急。

師：說得非常好，除了這個句子能感受出雪下得很大很急之外，還可以從什么地方感受到呢？

（2）生2：夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。我從沙沙聲也能感受到雪下得又大又急，還從壓斷能感受到積雪很多。

師：是啊。開始下雪了，雪下得又大又急，請自由朗讀這兩句話，體會雪的大和急，并思考：作者是運(yùn)用了哪些觀察方法感受到的？（看、聽）

（3）指導(dǎo)朗讀：雪花飄落，悄無聲息，怎么能聽到呢？誰能通過朗讀把山村夜靜的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？

（4）全班朗讀。（師評價）D.下雪后：人歡。

這雪景實(shí)在太迷人了。看，一群和我們差不多大的孩子在那玩雪呢！他們玩得怎樣？（高興！）是呀，在這雪地里，他們玩得真高興呀！同學(xué)們在雪地上玩過嗎？

生：玩過，打過雪仗、堆過雪人、擲過雪球。

指名讀、齊讀

五、拓展延伸，深化感受

出示背景資料。俗話說，“瑞雪兆豐年”并不迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲；冰雪滲進(jìn)土層深處，又能供應(yīng)莊稼生長的需要。有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作麥子的“棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子長得越好。所以又有這樣一句諺語：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。本文寫于1962年。1960－1962年正是我國遭受自然災(zāi)害時期，三年間，莊稼幾乎顆粒無收，農(nóng)民吃不飽，穿不暖，而如今望著這一場及時的大雪農(nóng)民伯伯們會說??

生1：啊，終于迎來了一場瑞雪，來年肯定是個豐收年。

生2：雪，你下吧，等明年豐收了孩子們就能吃飽飯了，他們一定感謝您的。

生3：雪你快下吧，麥苗正等著你的到來呢??

六、總結(jié)概括，升華情感。

這場雪到來，農(nóng)民伯伯是快樂的，作家也是快樂的，所以發(fā)出了這樣的感嘆：啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！誰能說說對這句話的理解？（生：瑞雪就是及時、吉祥的雪；豐年就是豐收的年景）

師：對！一場及時、吉祥的大雪預(yù)示著這是一個豐收的好年景。這句話表現(xiàn)了作家怎樣的思想感情？（喜愛雪、贊美雪）板書： 喜悅 贊美

師：請同學(xué)們帶著這樣的感情來讀最后一句話。（生齊讀）

七、課堂回顧、欣賞畫面、美讀全文。

作家描繪的雪景這么美，讓我們再次一起走進(jìn)白雪世界，去北國領(lǐng)略千里冰封、萬里雪飄的場面吧！同時吟誦描寫雪的詩句。

八、拓展延伸。

作家為我們描寫了這么美的雪景，你們?nèi)羰菙z影師，想把哪些景色攝影下來呢？

九、課堂反饋。

為課文描繪的圖景加上小標(biāo)題。

第三篇：《瑞雪圖》教案

《瑞雪圖》教案1

第一課時

一、引入課文。

1、大家喜歡下雪嗎？

2、講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當(dāng)時，正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時啊！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學(xué)習(xí)。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

（一）、學(xué)習(xí)字詞

1、師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。

2、認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。

瑞雪 膠東半島 驟然 彤云密布 簌簌 萬籟俱寂 咯吱 嗬 眺望 粉妝玉砌 投擲

3、給生字?jǐn)U詞。

4、比較形近字。

瑞 端；眺 挑 逃 桃；擲 鄭

5、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。

（二）、整體感知課文

1、生默讀課文，說說課文寫了什么內(nèi)容。

2、生有感情的自課文，對照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？

3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個部分。

4、師總結(jié)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時；三、下雪后；四、點(diǎn)題，贊揚(yáng)雪景。

三、再讀課文，要求準(zhǔn)確流暢。

1、點(diǎn)名讀，師生評議。主要側(cè)重字音準(zhǔn)確，是否流暢等。

2、全班齊讀。

第二課時

一、舊知導(dǎo)入。

課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個部分？

二、學(xué)習(xí)課文，理解課文。

（一）、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化？

2、齊讀課文，說說這一段主要寫了什么？能不能用一個詞語來概括這一段的主要內(nèi)容？（板書：驟然變冷）

（二）、學(xué)習(xí)課文第二部分。

1、齊讀課文，思考：這是一場怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？

2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。

3、自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。

4、總結(jié)：“開始的時候，還伴著一陣小雨。”——讀得輕、快。“大片大片”“彤云密布”——讀得厚重。“夜里……”——讀得輕，脆。

5、師范讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標(biāo)題。（板書：雪大夜靜）

（三）、學(xué)習(xí)課文第三部分。

1、師范讀課文，生思考105頁填空題：雪后的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）；先寫（），再寫近處。

2、課文，找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動景”的句子，讀給老師和同學(xué)聽。

3、讀下面2組句子，說說哪句更好一些，為什么？

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。

那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。

4、指導(dǎo)朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強(qiáng)調(diào)讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”

“毛茸茸亮晶晶”等詞語。比較枯枝被積雪壓段的“咯吱”聲與人踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。

5、總結(jié)：通過語速語調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。

6、根據(jù)老師的指導(dǎo)，有感情的讀課文。說說這一部分用一個什么樣的標(biāo)題合適。（板書：景美人歡）

（四）、學(xué)習(xí)課文第四部分。

1、齊讀課文。說說作者向我們描寫了哪些“圖畫”。

2、師生補(bǔ)充“瑞雪兆豐年”的理由。

三、總結(jié)全文。

1、說說你學(xué)了這篇課文有什么收獲？

2、你還有什么疑問？

3、齊讀課文。

四、布置作業(yè)：根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》

第三課時：開卷有益 雪

一、談話引入。

學(xué)習(xí)了《瑞雪圖》以后，大家對雪有了不同的感受，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇介紹雪的知識的文章——雪。

二、讀課文，找找有關(guān)“雪”的信息。

1、自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。

2、分小組學(xué)習(xí)課文，收集信息。把學(xué)生分成5個小組，每個小組學(xué)習(xí)課文的一部分。學(xué)習(xí)完了，要求把收集到的關(guān)于雪的知識匯報給老師和同學(xué)。

3、分小組匯報。其他成員相機(jī)補(bǔ)充。

三、體會古詩、諺語的妙處。

1、找一找，文中有哪些古詩和諺語，說說它們有什么用。

2、我所知道的有關(guān)雪的古詩和諺語。

《瑞雪圖》教案2

一、學(xué)情分析

本班人數(shù)較多，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生比較多，組織能力也較強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)效果好，但兩極分化現(xiàn)象也明顯。生活在南方，對大雪雖缺乏直觀感受，但滿懷憧憬。

二、教學(xué)目的1.理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。

2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

3.有感情地朗讀。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。

四、教學(xué)構(gòu)想

1.變教學(xué)觀念，真正做到“以學(xué)生為主體”。教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)讀書能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合、提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)。

2.體現(xiàn)兩個為主：以課堂為主；課堂上以學(xué)生的學(xué)為主。教師要致力于導(dǎo)，學(xué)生要致力于學(xué)，學(xué)會讀書思考，掌握學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)。

3.四種能力：自學(xué)能力、思維能力――訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性；表達(dá)能力――表達(dá)有內(nèi)容、有中心、有順序、有重點(diǎn)；合作能力――小組合作，互相補(bǔ)充，共同增長知識，提高素質(zhì)。

五、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入新課

(二)出示課件，欣賞雪景

說一說，欣賞了雪景，大家有什么感受？

(三)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識這場雪的特點(diǎn)

A.雪大。

1.出示課件：小組合作學(xué)習(xí)，從課文中找出描寫雪大的句子，畫上橫線，然后組內(nèi)交流。

2.找得快的同學(xué)，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢讀出來。

3.匯報交流。（以中等生、學(xué)困生為主）

4.指導(dǎo)朗讀。

（1）這么大的雪，作者是運(yùn)用了哪些觀察方法感受到的？（優(yōu)等生）

板書：聽、看

（2）雪花飄落，悄無聲息，怎么能聽到呢？誰能通過朗讀把山村夜靜的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。（優(yōu)等生。評價后介紹方法，全班齊讀）

（3）指名朗讀描寫雪大的句子。（中等生，學(xué)生評價）

（4）為了把雪大的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，我們在朗讀時應(yīng)該突出哪些詞語。（學(xué)困生、中等生）

（5）分男女生朗讀。

B.景美。

1.出示課件：

（1）自主學(xué)習(xí)，找一找、畫一畫，你從哪些語句中品味出雪景的美麗？

（2）為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？

2.自學(xué)。

3.匯報交流。（1）由中下生匯報，（2）由優(yōu)等生補(bǔ)充。

（1）“推開門……萬里江山變成了一個粉裝玉砌的世界。”（顏色美）

（2）“看近處……銀球兒”（形態(tài)美、靜態(tài)美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）

（3）“一陣風(fēng)……彩虹”（動態(tài)美）

4.指導(dǎo)朗讀：

（1）這么美的景色，我們怎樣通過朗讀，通過我們的聲音表現(xiàn)出來？

（2）指名（優(yōu)生）配樂朗讀。（評價）

（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？

（4）全班朗讀。（師評價）

C.人歡。

這么大的這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，作者的心情如何？為什么？

出示課件：背景資料。

如果是你，在這樣的情況下，看到這場雪，你會說什么？

(四)作業(yè)

根據(jù)自己的興趣，選一項做一做。

1.搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。

2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收圖》為題，寫一段話。

六、教學(xué)反思

今天研討時，雖然贊賞的評價鋪天蓋地涌來，什么教學(xué)要求體現(xiàn)了分層教學(xué)，什么課后作業(yè)設(shè)計照顧了不同興趣，什么評價能因人而異……但我清醒地認(rèn)識到，對于“景美”部分，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，并未真正走進(jìn)那種意境，他們還在雪野的邊沿徘徊；而那些程度好的學(xué)生，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有吃飽。這說明我并不真正明白，他們需要什么。

七、案例點(diǎn)評

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這堂課最大的特點(diǎn)是教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)都兼顧學(xué)生的不同需要，教師的一個眼神、一個手勢、一句話語，都恰當(dāng)?shù)厮徒o不同的學(xué)生,更為可貴的是車?yán)蠋熅脑O(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)來關(guān)注差異。如老師教學(xué)“雪美”這部分時，出示自學(xué)題：

A.請找出描寫雪美的句子。

B.為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？A題是保底題,要求全班同學(xué)掌握,B題是拔高題,可以通過部分學(xué)生的回答幫助理解能力稍差的同學(xué),這樣不僅提高了所有學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,還讓學(xué)生發(fā)表了自己獨(dú)到的見解,允許了個性的存在。車?yán)蠋熢谧鳂I(yè)布置時也注意了分項。

A.（必做）摘錄積累描寫雪美的句子。

B.（選做）根據(jù)自己的興趣做一做。

①搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。

②仿照《瑞雪圖》，按一定的順序以《豐收圖》為題寫一段話。不過這堂課沒有把學(xué)生的差異變成一種資源很好地指導(dǎo)朗讀。

《瑞雪圖》教案3

目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，感受雪天的美麗景色。

2.能夠抓住事物特點(diǎn)，按一定的觀察順序?qū)懢暗膶懽鞣椒ā?/p>

準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文〈瑞雪圖〉，回憶一下這場雪下的怎么樣?

二、學(xué)習(xí)課文(下雪時的圖景)

1.請大家找一找描寫雪大的句子，并且用橫線勾畫，圈一圈句子中突出雪大的詞語，同時想一想你從這些詞語中有哪些體會?

2.反饋：(抓住重點(diǎn)詞語朗讀指導(dǎo))

三、學(xué)習(xí)(下雪后的圖景)

師過渡：雪停了，雪后的景色怎么樣呢?

1.你從那些詞句中感受到美?自己走進(jìn)第三幅圖，認(rèn)真讀一讀。

生：“第二天，天放晴了，推開門一看，荷!好大的雪啊，那山川、河流、樹木、房屋……整個世界變成了一個粉裝玉砌的世界。”

師：談?wù)勛约旱捏w會?美在哪兒?

看圖片(美麗的雪景圖)口語習(xí)作練習(xí)。

師：指導(dǎo)朗讀，體會作者含蓄的表達(dá)自己的喜悅。

2.“看近出，那些落光了葉子的樹上掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”

師：抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解。(毛茸茸亮晶晶、蓬松松沉甸甸、掛……)體會靜態(tài)的美和作者用詞的精妙。

3.“一陣風(fēng)吹來……”

師：請大家閉上眼睛聽師讀，腦袋想象畫面。

四、人歡圖

1.下雪不僅裝飾了整個世界，還引來了很多小朋友(圖片)

2.如果你在圖片上，你會干什么?雪給人帶來了什么?(真的是景美人歡)

3.帶著這樣的感覺我們一起來讀一讀下面的一段話。

五、結(jié)尾

師：這么美的景色，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢?(讀)

板書：

下雪前： 天氣驟變

下雪時：雪很大 瑞雪(吉祥的雪)

下雪后：景美人歡

《瑞雪圖》教案4

一、學(xué)生分析

對于四年級的學(xué)生來講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的感情是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的要求。《瑞雪圖》所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們通過閱讀作品與作者產(chǎn)生共鳴是教學(xué)中的一個難點(diǎn)。因此，我將現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體課件）、品讀課文、課外延伸相結(jié)合，貫穿于課堂教學(xué)的始終，使之達(dá)到預(yù)期的效果。

二、教學(xué)要求

1.識記本課13個生字，正確書寫12個生字。

2.通過學(xué)文，感受雪后的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望。

3.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。

4.有感情地朗讀課文并背誦優(yōu)美片段。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.理清文章的脈絡(luò)，知道是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來展開描寫的。

2.品讀佳段，在讀中感悟，體會瑞雪給人們帶來的喜悅與希望。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。

2.學(xué)習(xí)作者有序地進(jìn)行觀察、描寫的特點(diǎn)。

五、課時安排

2課時

六、教學(xué)過程

第一課時

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（播放雪景圖片，師邊解說）每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場大雪，好痛痛快快地玩玩。而農(nóng)民伯伯們更是滿心歡喜，因為瑞雪兆豐年呵！你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心啊！今天老師想帶同學(xué)們一起來欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。（揭示課題并板書）

(二)初讀課文，感知文意，理清文章脈絡(luò)

1.學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？

2.開火車分節(jié)朗讀課文，糾正讀音。

3.師：課文是按什么順序記敘的？（指名回答）

4.請按照時間順序?qū)⒄n文分成四個部分。（指名回答，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)）

5.師：你能從文中找出關(guān)鍵字詞給這四部分內(nèi)容分別加上一個合適的小標(biāo)題嗎？

6.學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)，嘗試概括。

7.四人小組交流討論，整合意見，確定小標(biāo)題。

8.小組派代表回答，推選出加得既生動又貼切的小標(biāo)題作為該部分內(nèi)容的題目。

(三)檢查、交流預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑、解疑

1.師：通過預(yù)習(xí)，我想同學(xué)們一定對這場瑞雪有獨(dú)特的感受，誰愿意先來說一說？（學(xué)生用一兩句談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的感受）

2.師：在預(yù)習(xí)中你遇到什么問題需要大家?guī)椭獯鸬模仍谒娜诵〗M中交流，簡單的問題可以由同組伙伴幫助解答，確實(shí)無法解答的再請老師幫忙。

(四)學(xué)習(xí)課文1、2節(jié)――下雪前

1.默讀課文1、2節(jié)，思考：下雪前天氣變化有什么特點(diǎn)？

（出示表格，學(xué)生填提示：抓住關(guān)鍵字詞填寫）

時間小標(biāo)題景物天氣特點(diǎn)

第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷

第一天夜里下雪時:

第二天白天下雪后:

2.投影學(xué)生填寫的表格，講評。

3.品讀句子

A.連日來，暖和得如同三月陽春的氣候驟然變得冷起來了。（）

（“驟然”是什么意思？你還可以用哪個詞語替換它？）

B.中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了。寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個下午。

（從這個句子中的哪些詞語你看出這更來得猛，來得快？）

C.指導(dǎo)朗讀句子。

4.齊讀1、2自然段。

5.：我們通過“讀――思――寫――品”的方法學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段。

在學(xué)習(xí)課文時，我們應(yīng)該學(xué)會抓住關(guān)鍵字、詞來品讀課文，理解課文。（課件出示學(xué)法）

(五)布置作業(yè)

朗讀課文，思考課后習(xí)題2。

第二課時

(一)復(fù)習(xí)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什么樣的變化？

（指名回答）

2.學(xué)習(xí)“下雪前”這部分內(nèi)容，我們采用了什么學(xué)習(xí)方法？

（復(fù)習(xí)學(xué)法，為下文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）

(二)學(xué)習(xí)課文3～6自然段

學(xué)習(xí)課文第3節(jié)

1.學(xué)生根據(jù)“卡”自學(xué)“下雪時”這部分內(nèi)容。

卡

（1）讀：默讀課文第3小節(jié)。

（2）思：這一段話寫了哪些景物？天氣有什么特點(diǎn)？

（3）寫：根據(jù)上述問題填寫表格。

（4）品：找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準(zhǔn)確？

2.指名朗讀第三小節(jié)，匯總第二欄表格

時間小標(biāo)題景物天氣特點(diǎn)

第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷

第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)

第二天白天下雪后:

3.找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準(zhǔn)確？根據(jù)學(xué)生的理解引導(dǎo)品讀以下句子。

A.不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來。（“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大）

B.夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（你從這句話中的哪些詞語可以看出這場雪下得很大、很穩(wěn)？）

4.有感情地朗讀這兩句話。（指名讀、小組競賽讀）

學(xué)習(xí)課文4、5節(jié)

1.默讀第4、5節(jié)，完成表格第三欄

時間小標(biāo)題景物天氣特點(diǎn)

第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷

第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)

第二天白天下雪后雪后美景，孩子玩樂山川、河流、樹木、房屋天放晴，太陽出來，雪停了]

2.與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談?wù)勛约旱腵感受。（你為什么喜歡這一句？你覺得這句話中哪些詞語用得巧妙？）

3.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)”這些詞句，進(jìn)一步感受“動”與“靜”相結(jié)合的雪后美麗景致。

4.帶著自己的獨(dú)特感受美美地朗讀第四節(jié)。

5.播放雪后孩子玩樂的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節(jié)。

6、配樂朗讀4、5小節(jié)，并完成課后填空題。

雪后的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）；先寫（），再寫（）。

(三)啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！（課件出示“瑞雪豐年圖”）

(四)布置作業(yè)

1.觀察本地一次下雨或日出的景象，學(xué)習(xí)作者按照時間順序觀察描繪景物的方法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。

2.積累ABB和AABB的疊詞。

3.背誦精彩片段。

(五)板書設(shè)計

瑞雪圖下雪前：烏云密布、寒風(fēng)呼呼

下雪時：簌簌落落、大、穩(wěn)

下雪后：粉妝玉砌

瑞雪兆豐年

《瑞雪圖》教案5

《瑞雪圖》

教材分析：

本課用生動、優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景。同時，文本產(chǎn)生的特殊年代，還賦予了文本自身獨(dú)特的人文內(nèi)涵——本文寫于1962年，當(dāng)時我國連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來。因而，一場及時的大雪也給膠東半島上的人們帶來了吉祥、幸福和喜悅。

學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生大多十歲左右，他們對一切事物充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)活動中，他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動探究問題的意識有所增強(qiáng)，能努力探索問題的結(jié)果。第二學(xué)段，這時學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機(jī)制也開始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓(xùn)練上，同時進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。

設(shè)計理念：

閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感體驗中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。同時，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。以學(xué)習(xí)表達(dá)為中心，做到“三個強(qiáng)化”：強(qiáng)化“先學(xué)后教”，提高教學(xué)起點(diǎn)和實(shí)效；強(qiáng)化“語言學(xué)習(xí)”，凸顯語文的學(xué)科本色；強(qiáng)化“當(dāng)堂訓(xùn)練”，變革學(xué)生的課堂狀態(tài)。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1、認(rèn)識“瑞、驟、籟、俱、寂、眺、妝、砌、”8個生字，會寫“即、亞、陰、降、穩(wěn)、幅”。

2、理解“彤云密布、驟然、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、萬籟俱寂、瑞雪、”在文中的意思。

3、懂得課文觀察、描寫景物的順序，能為課文描繪的圖景加上小標(biāo)題。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法

在詞語學(xué)習(xí)中認(rèn)字、寫字。

標(biāo)畫重點(diǎn)詞句、品味重點(diǎn)詞語，在讀中思考與感悟。

（三）情感態(tài)度與價值觀

感受瑞雪的大而美麗。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、懂得課文觀察、描寫景物的順序，能為課文描繪的圖景加上小標(biāo)題，感受瑞雪的大而美麗。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體教室 多媒體課件 小組合作

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、自讀課文，一讀：讀準(zhǔn)字音，讀懂（通過查字典理解詞語意思）每句話。難讀的詞句要多讀。二讀：找一找關(guān)鍵詞，思考課文是按什么順序?qū)懙模囍?dú)立完成課文125頁的表格。

2、收集信息，上網(wǎng)查找有關(guān)雪的資料。

教學(xué)過程：

（一）品景入題

師：見過雪嗎？

生：有/沒有。

師：今天，老師想和同學(xué)們一起欣賞一段美麗的雪景。

（播放多媒體雪景視頻）生欣賞。

師：有什么想說的嗎？

生答。

師：如畫的雪景深深地吸引了我們，讓我們?yōu)檠┑拿蓝@嘆。大作家峻青拿起了他手中的筆把這如畫的雪景寫了下來，我們一起去品讀一下吧！（板書課題）師：請齊讀課題。

生齊讀。

師：你從題目知道了什么？

生答。（師：瑞什么意思？生：瑞，吉祥的意思。師：一場吉祥的雪。一場如畫一樣美麗的雪。）

師：這不僅是一場如畫一樣美麗的雪，更是一場吉祥的雪！喜歡嗎？

生：喜歡。

師：請再讀一讀課題。

生讀，師評（師：有點(diǎn)喜歡，是埋在心里的，把喜歡大膽地表達(dá)出來。生再讀。）

過渡語：老師都有點(diǎn)迫不及待想讀一讀文章了！

（二）讀詞入文

師：請同學(xué)們打開書，放聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的詞句要多讀幾遍。再小聲地讀一讀課文，找一找關(guān)鍵詞，思考課文是按什么順序?qū)懙摹Ｌ崾荆鹤x書要口誦心維，還要動筆做記號，因為記號留下了你的思考。（課件出示）

生讀，思考，師巡視。

師：同學(xué)們都學(xué)得特別認(rèn)真！會讀這些詞嗎？

課件展示：

驟然變冷、布滿陰云、寒風(fēng)凜冽、大片大片、不斷降落、壓斷

白茫茫、粉妝玉砌、五光十色

師：好，你來！（請一生讀第一行）

師評（詞都讀對了，但沒有讀出味道來，詞語的里面有意思，意思的背后有形象，形象里面有感情。所以讀詞要體會著意思讀，要加上想象讀，要帶著感情讀，把靜態(tài)的詞語讀活。）

你再讀一遍。

師：好，很有味道！誰來讀第二行詞？

點(diǎn)名讀第二行詞。

師評（讀得很有味道，超過老師了！/還不夠，雪太少了，再讀一讀，生讀，師評，很好，進(jìn)步真大！）誰來讀第三行詞？

點(diǎn)名讀第三行詞。

師評。（讀得很有味道，咱班的小才女（子）！/還不夠美，再讀一讀，生讀，師評，很好，進(jìn)步真大！）

師：同學(xué)們把這些詞語放回到文章中去，想一想，每一行詞語各在寫什么時候的景色？比一比誰最聰明！

生思考，回答

師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出課文按下雪前——下雪時——下雪后的順序?qū)懙模⒓皶r板書。

師：好！同學(xué)們齊讀一下最后一段。想一想最后一段寫作者的什么？

生：感受。

師板書

師：其實(shí)這一句感受，與課文的題目還有一點(diǎn)特殊的聯(lián)系！同學(xué)們讀一讀。

生讀題目，再讀最后一段。

生答（都有瑞雪）

師總結(jié)：同學(xué)們離小作家又進(jìn)了一步，因為你們又找到了作家們寫作文的一個小秘訣了！（指板書）

過渡語：三個時候的景色，你最喜歡哪一個呢？

（三）品句悟景

師：請同學(xué)們讀一讀自己喜歡的部分。在讀之前，老師有個閱讀小提示：

課件展示：細(xì)細(xì)品讀課文，用直線畫出有感受的句子，再用▲標(biāo)出這個句子中讓你感受最深的詞語。

用“我是從 這句話中的 這個詞體會出下雪前/下雪時/下雪后 的特點(diǎn)，理由是。”這樣的句式和同桌說一說。

用心想象，用心感受，再有感情地讀一讀。

生自主學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們都很用心地學(xué)習(xí)，誰來匯報一下學(xué)習(xí)成果！

生答。

師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)感悟：

生答：我從“這雪下得很大，也很穩(wěn)。開始的時候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。一會兒，地面上就發(fā)白了。”這句話中的“大片大片，一會兒”這兩個詞體會出下雪時雪很大的特點(diǎn)，理由是大片大片寫出了雪花很大，一會兒說明時間很短。

課件展示：這雪下得很大，也很穩(wěn)。開始的時候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。一會兒，地面上就發(fā)白了。

師：把心放進(jìn)去讀，讀出自己的想象世界，留下形象和情感。

師評價：雪還不夠大，再讀一讀

雪真大呀，令人興奮的大雪。

師相機(jī)板書“大”

我從“夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。”這句話中的“不斷降落和壓斷”體會出下雪時雪很大的特點(diǎn)。

課件展示：夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。

請生讀句。

師：夜里，怎么能看得見雪很大呢？

生：這是聽到的。

師：為什么能聽得到下雪的聲音呢？

生：因為雪很大，周圍也很安靜。

師：多妙的句子呀！你也來試著創(chuàng)作一段吧！

媒體展示：雨天的校園，萬籟俱寂，只聽到（）。

（），萬籟俱寂，只聽到（）。

生仿創(chuàng)，師評價。

媒體展示：

那山川、河流、樹木、房屋、都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。

圖片展示：白茫茫，粉妝玉砌的景色。

看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒。

一陣風(fēng)吹來，樹木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

師：你能將五光十色換成一個相近的詞語嗎？

生：五顏六色、五彩繽紛。

師：你們把五顏六色、五彩繽紛送到句子中，讀一讀，看看是不是合適。

生：不合適，因為有陽光，五光十色才能搭配幻映。

師：把心放進(jìn)去讀，讀出自己的想象世界，留下形象和情感。

生讀，師評

結(jié)束做兩手準(zhǔn)備：

1、學(xué)完：這場雪既大又美，但作者為什么說它是一場“吉祥的雪”呢？請同學(xué)們帶著這個問題再次走進(jìn)文本，再次走進(jìn)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)不完：今天，同學(xué)們的學(xué)習(xí)很深刻，能通過重點(diǎn)詞的品讀體會下雪前/時/后（）的特點(diǎn)。下課后，請同學(xué)們繼續(xù)品讀課文，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《瑞雪圖》教案6

預(yù)習(xí)提示:

本課用生動、優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景。同時，文本產(chǎn)生的特殊年代，還賦予了文本自身獨(dú)特的人文內(nèi)涵――本文寫于1962年，當(dāng)時我國連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食欠收，人們都期盼豐收年的到來。因而，一場及時的大雪也給膠東半島上的人們帶來了吉祥、幸福和喜悅。仔細(xì)讀讀課文,看看作者運(yùn)用了怎樣的寫作順序, 學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

教學(xué)目標(biāo)

1.隨文認(rèn)識“瑞雪、膠東半島、驟然、彤云密布、萬籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、擲雪球”10個生詞，達(dá)到正確流利地認(rèn)讀，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解感知詞意。

2.學(xué)習(xí)書寫“簌、籟”，做到寫規(guī)范、正確，同時滲透寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

3.讀懂課文，理清課文的寫作順序。

4.抓住描寫雪后美景的語段，練習(xí)有感情地朗讀，在朗讀中體會文章表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感

教學(xué)重難點(diǎn)

精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、補(bǔ)充資料、謎語等

教學(xué)安排

兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.隨文認(rèn)識“瑞雪、膠東半島、驟然、彤云密布、萬籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、擲雪球”10個生詞，達(dá)到正確流利地認(rèn)讀，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解感知詞意。

2.學(xué)習(xí)書寫“簌、籟”，做到寫規(guī)范、正確，同時滲透寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

正確流利地認(rèn)讀，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解感知詞意。

教學(xué)過程：

一、引入課文。

1、大家喜歡下雪嗎？

2、講述：四十幾年前，在我國的膠東半島上，下過一場大雪。當(dāng)時，正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時啊！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學(xué)習(xí)。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

（一）、學(xué)習(xí)字詞

1、師范讀，生邊聽邊劃記生字詞。

2、認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。

瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲

3、給生字?jǐn)U詞。

4、比較形近字。

瑞端；眺挑逃桃；擲鄭

5、默讀課文，推薦好詞語，提出不理解的詞語，師生答疑。

（二）、整體感知課文

1、生默讀課文，說說課文寫了什么內(nèi)容。

2、生有感情的自課文，對照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？

3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個部分。

4、師總結(jié)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時；三、下雪后；四、點(diǎn)題，贊揚(yáng)雪景。

三、再讀課文，要求準(zhǔn)確流暢。

1、點(diǎn)名讀，師生評議。主要側(cè)重字音準(zhǔn)確，是否流暢等。

2、全班齊讀。：

課堂檢測

理解課文內(nèi)容，再次有感情朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂課文，理清課文的寫作順序。

2.抓住描寫雪后美景的語段，練習(xí)有感情地朗讀，在朗讀中體會文章表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感

教學(xué)重難點(diǎn)

精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

今天老師給小朋友帶來了一個謎語，想不想讀一讀、猜一猜？

課件出示

（謎語：一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片千萬片，亂入梅花看不見。）

二、出示課件，欣賞雪景

說一說，欣賞了雪景，雪花給你的印象是什么？

三、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識這場雪的特點(diǎn)

A.雪大。

1.出示課件：小組合作學(xué)習(xí)，從課文中找出描寫雪大的句子，畫上橫線，然后組內(nèi)交流。

2.找得快的同學(xué)，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢讀出來。

3.匯報交流。（以中等生、學(xué)困生為主）

4.指導(dǎo)朗讀。

（1）這么大的雪，作者是運(yùn)用了哪些觀察方法感受到的？（優(yōu)等生）

板書：聽、看

（2）雪花飄落，悄無聲息，怎么能聽到呢？誰能通過朗讀把山村夜靜的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。（優(yōu)等生。評價后介紹方法，全班齊讀）

（3）指名朗讀描寫雪大的句子。（中等生，學(xué)生評價）

（4）為了把雪大的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，我們在朗讀時應(yīng)該突出哪些詞語。（學(xué)困生、中等生）

（5）分男女生朗讀。

B.景美。

1.出示課件：

（1）自主學(xué)習(xí)，找一找、畫一畫，你從哪些語句中品味出雪景的美麗？

（2）為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？

2.自學(xué)。

3.匯報交流。（1）由中下生匯報，（2）由優(yōu)等生補(bǔ)充。

（1）“推開門……萬里江山變成了一個粉裝玉砌的世界。”（顏色美）

（2）“看近處……銀球兒”（形態(tài)美、靜態(tài)美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）

（3）“一陣風(fēng)……彩虹”（動態(tài)美）

4.指導(dǎo)朗讀：

（1）這么美的景色，我們怎樣通過朗讀，通過我們的聲音表現(xiàn)出來？

（2）指名（優(yōu)生）配樂朗讀。（評價）

（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？

（4）全班朗讀。（師評價）

C.人歡。

這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，他們的心情如何？為什么？

四、拓展延伸，深化感受

孩子們是快樂的，可是他們絕對不是最快樂的人，誰是最快樂的人呢？讀完了下面的資料你就知道了。

出示補(bǔ)充資料：

俗話說，“瑞雪兆豐年”并不迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲；冰雪滲進(jìn)土層深處，又能供應(yīng)莊稼生長的需要。有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作麥子的“棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子長得越好。所以又有這樣一句諺語：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”

師小結(jié):當(dāng)時是1962年，我國接連幾年遭受自然災(zāi)害，莊稼幾乎顆粒無收，農(nóng)民吃不飽，穿不暖，而如今，在這樣的情況下，望著這一場及時的大雪,農(nóng)民伯伯們看到這場雪，會說什么？

課堂檢測

根據(jù)自己的興趣，選一項做一做。

1.寫寫本課學(xué)會的生字.2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收圖》為題，寫一段話。

課外作業(yè)

搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。

《瑞雪圖》教案7

教材分析:

《瑞雪圖》是北師大版實(shí)驗教材小語課本第七冊第十二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文,作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖:描述了膠東半島的第一場雪,雪前、雪中和雪后的美景,以及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象,充分體現(xiàn)了作者對這場預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感受瑞雪的大而美麗,體會作者的喜悅心情,感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。

3.滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn): 精讀課文第四、五自然段,想象、感悟雪中、雪后的景象。

教學(xué)難點(diǎn): 理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件

教學(xué)過程:

一、揭示課題,激趣導(dǎo)入。

二、初讀課文,整體感知。

輕聲課文,把字音讀正確、語句讀通順。

學(xué)習(xí)生字新詞。

白茫茫 沉甸甸 毛茸茸

咯吱 彤云密布 極目遠(yuǎn)眺

粉妝玉砌 萬籟俱寂 瑞雪

小結(jié):通過查詞典,初步了解瑞雪的意思。

三、品讀課文,理解感悟。

【自學(xué)】

默讀課文,邊默讀邊想:這場雪是什么樣的?畫出有關(guān)的句子。練習(xí)有感情地朗讀。

【全班交流】

用自己的話說說這場雪下得怎樣?你是從哪兒看出來的?

【重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟】

第二自然段——

“黃昏時分,風(fēng)停了,那鵝毛般的大雪,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來。”

(感受雪下得很大。)

第四自然段

“不久,雨住了,風(fēng)停了,就只有那大片大片的雪花,從彤云密布的天空中,簌簌落落地飄將下來。

(通過換詞比較,感受祖國語言的豐富。)

師生合作讀整段。

(滲透下雪是有順序的,應(yīng)該按順序描寫景物。)

第五自然段——

“嗬!好大的雪啊!”

極目遠(yuǎn)眺,萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。

“看近處,那些落光了葉子的樹木上,掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條,那些冬夏常青的松樹和柏樹上,掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”

“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng),在清晨的陽光下,幻映出一道道五光十色的彩虹。”

(通過看圖、換詞、比較句子,感悟雪后景色的美麗。在反復(fù)地誦讀中,學(xué)會積累好詞佳句。)

小結(jié):通過讀課文,進(jìn)一步理解了瑞雪的含義。

四、拓展延伸,抒發(fā)情感。

運(yùn)用查找的資料說說這場雪的好處。

介紹時代背景。

品讀“啊!好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫!”

小結(jié):通過課外資料的延伸,更進(jìn)一步地體會“瑞雪”的深刻含義。

五、布置作業(yè)。

練習(xí)有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的好詞佳句及段落。

了解作者峻青,讀讀他的作品,如《秋色賦》等。

板書設(shè)計:

大 紛紛揚(yáng)揚(yáng)

瑞雪圖 美 粉妝玉砌 希望

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1.《瑞雪圖》教案設(shè)計

2.瑞雪圖的教學(xué)反思

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第四篇：瑞雪圖教案OK

《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。3．滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。教學(xué)難點(diǎn)：理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭題剖題

1.師：同學(xué)們，大家喜歡下雪嗎？今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇與雪有關(guān)的文章《瑞雪圖》。2.師板書課題。指名說說“瑞”的意思。3.剖題。課題的意思就是：吉祥的雪，美如圖畫。

4.作家在文中到底給我們描繪了多少畫面？這節(jié)課我們就從文章中去用心感悟！

二、整體感知，理清結(jié)構(gòu)

1.師：首先，讓陳老師先來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。出示詞語 ：驟然變冷 鉛色陰云 凜冽寒風(fēng)

紛紛揚(yáng)揚(yáng) 大片大片 簌簌落落 粉妝玉砌 白茫茫

五光十色

3.指名讀詞，發(fā)現(xiàn)這三行詞語各有什么特點(diǎn)？(雪前，雪中，雪后)4.師：對了，課文就是按照雪前、雪中、雪后的順序描寫的。（板書：雪前、雪中、雪后）

三、學(xué)習(xí)課文，理解課文。

（一）雪前

1．師：那么下雪前是什么樣子的？天氣有什么變化？在課文的哪些段落？ 2．出示：第一、二自然段。齊讀。

3.師：這兩段中，天氣有什么變化？從哪些詞語可以看出來？

4.師：說說這一段主要寫了什么？能不能用一個詞語來概括這一段的主要內(nèi)容？（板書：驟然變冷）

（二）雪中

1．師：寒冷的天氣持續(xù)到什么時候才開始下雪呢？（黃昏時分）那下雪時又是什么樣子的？在課文的哪些段落？（第二三自然段）

大家自由讀一讀下雪時的段落，想一想這時的雪有什么特點(diǎn)？（板書：大，穩(wěn)）看看作者是怎樣描寫雪比較“大”這一特點(diǎn)的？你畫出了哪些描寫雪大的句子？ 黃昏時分，風(fēng)停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從半空中降落下來了。（課件展示）（板書：紛紛揚(yáng)揚(yáng)）

2． 那鵝毛大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從天空中飄落下來，想象這一情景，自己再讀一讀，指名讀。3． 是啊！這是入冬以來，膠東半島上的第一場雪。你還從那里感受到雪“大”？

不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄落下來。（課件展示）我們一起來讀一讀這句話。

4． 聽了你們的讀，我仿佛看到了大片大片的雪花飄落下來，這兩句話中出現(xiàn)了描寫雪大的詞語（課件展示）請同學(xué)們來看，第一句不動，假如我把第二句修改一下，再放入課文中，你們聽一聽有什么效果與區(qū)別。

黃昏時分，風(fēng)停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從半空中降落下來了。

不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地降落下來。5． 你聽出了什么？有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會祖國語言的豐富性）6． 雪花就這樣簌簌落落的，一會地面就白了。在這一段中，你還從哪兒感受到雪大？

夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。7． 你們的讀把我?guī)У饺f籟俱寂的雪地上。讓我們來合作讀一讀這一段話，我讀第二句，你們讀剩下的內(nèi)容，但要思考一下，我們?yōu)槭裁匆@樣分工讀？

（課件出示：這是入冬以來膠東半島上的第一場雪。這雪下得很大，也很穩(wěn)。開始的時候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。一會兒，地面上就發(fā)白了。夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。）

我們?yōu)槭裁匆@樣分工呢？第二句是概括寫雪大、雪穩(wěn)，后面是具體寫雪怎樣大，怎樣穩(wěn)。這就是“總----分”式的寫作方法。

（三）雪后

1． 就這樣，大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太陽出來了，作者推開門一看，感受到了什么？ 2．課件出示：嗬！好大的雪啊！

就是因為這場雪，使山村變得更加美麗。現(xiàn)在我們都來想象一下，如果你的眼前就是這一片白茫茫的大雪，你的心情是怎樣的？

嗬！好大的雪啊！（把“啊”讀成“呀”多種方法，讀出自己的感受）3.作者從遠(yuǎn)處都看到了什么呢？ 出示句子：

那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。4.指導(dǎo)理解“粉妝玉砌 ”。（板書：粉妝玉砌）同桌練讀，讀出感情。指名一組朗讀。

5.（出示圖片 粉妝玉砌）極目遠(yuǎn)眺時厚厚的積雪把大地裝扮成了一個白色的世界。看近處，這又是一個怎樣的世界呢？（指名讀）看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。

6.師：這個句子我很喜歡，你們喜歡嗎？可是如果我把這句話中的“蓬松松沉甸甸、毛茸茸亮晶晶”去掉，大家再讀讀看你還喜不喜歡？（教師出示對比句子）

句子1：看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球。

句子2：看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球。

生：自由朗讀體會

生1：不行，去掉之后就不美了

生2：不行，去掉之后就不能想像出銀條、雪球的樣子了。

生3：不行，去掉之后讀就不有趣了

師：是呀，去掉之后就不能想像出銀條、雪球的樣子了，是大雪把光禿禿的樹木打扮得這樣晶瑩，把松樹裝扮得這樣美麗，我們仿佛一伸手就能摘到它們。誰再來讀一讀？

生1：讀。

師：讀得多好呀！來我們一起讀一讀。

生：齊讀

師：咱們來看兩幅圖，你們看——這就是毛茸茸亮晶晶的銀條兒，還有+——這就是蓬松松沉甸甸的雪球兒。

7.師：這樣的雪你們喜歡嗎？美不美呀？（板書：美）在這一段中，你還從那里感受到雪美？

8．（生讀）一陣風(fēng)吹來，樹木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落的抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

聽了他的朗讀，我們的眼前似乎真是出現(xiàn)了五光十色的彩虹。你能將五光十色換成一個相近的詞語嗎？（五顏六色、五彩繽紛）你們就把五顏六色，五彩繽紛放到句子里讀一讀，看看是否合適。

9．第四自然段按照從遠(yuǎn)到近的順序，寫出了美麗的雪景，我想請同學(xué)們伴隨著音樂來讀一讀，讓我們一起走進(jìn)這五光十色的世界！（指名讀）出示第4自然段。

10．多么生動的畫面，多么美的句子！現(xiàn)在我們每個人都置身在這美麗的世界里，假如你到了這里，你會做什么？你又是怎樣的心情？請大家?guī)е鞓返男那樽x一讀第五自然段吧！

生：自由讀

師：指名讀

生：齊讀

師：對，孩子們是快樂的，可是他們絕對不是最快樂的人，誰是最快樂的人呢？讀完了下面的資料你就知道了。

出示補(bǔ)充資料：

俗話說，“瑞雪兆豐年”并不迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲；冰雪滲進(jìn)土層深處，又能供應(yīng)莊稼生長的需要。有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作麥子的“棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子長得越好。所以又有這樣一句諺語：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”

生：讀資料。

生1：此時此刻，農(nóng)民伯伯最高興。

師：對！

課件出示：本文寫于1962年，當(dāng)時國家遭受連年的自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場大雪預(yù)示著來年的豐收，預(yù)示著我國將從三年自然災(zāi)害中走出來。

課件展示圖片。

師：這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？ 農(nóng)民能不高興嗎？

四、升華情感：

這一場雪，給農(nóng)民帶來了豐收的喜悅，讓我們帶著幸福的心情讀——啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！這一場雪，給人們帶來了希望和憧憬，讓我們帶著激動的心情讀——啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！此時此刻，我們不禁要說，這是一場——吉祥的雪！希望的雪！豐收的雪。

此時此刻，你理解瑞雪的含義了嗎？知道了為什么這場雪被稱為及時的雪了嗎？讓我們再讀課題---瑞雪圖。

六、布置作業(yè)：

1、根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》。

2、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一寫你心目中的雪景圖。

七、板書設(shè)計

瑞雪圖

雪前 雪中

雪后

驟然變冷

紛紛揚(yáng)揚(yáng) 大、穩(wěn) 總-----分

粉妝玉砌 美 由遠(yuǎn)及近

第五篇：下雪的早晨教案

作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的下雪的早晨教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

下雪的早晨教案1

一、談話引入。

學(xué)習(xí)了《瑞雪圖》以后，大家對雪有了不同的感受，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇介紹雪的知識的文章——雪。

二、讀課文，找找有關(guān)“雪”的信息。

1、自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。

2、分小組學(xué)習(xí)課文，收集信息。把學(xué)生分成5個小組，每個小組學(xué)習(xí)課文的一部分。學(xué)習(xí)完了，要求把收集到的關(guān)于雪的知識匯報給老師和同學(xué)。

3、分小組匯報。其他成員相機(jī)補(bǔ)充。

三、體會古詩、諺語的妙處。

1、找一找，文中有哪些古詩和諺語，說說它們有什么用。

2、我所知道的有關(guān)雪的古詩和諺語。

2《下雪的早晨》

第一課時

一、了解作者。

學(xué)生匯報收集到的資料，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。

二、讀詩。

1、教師范讀。學(xué)生注意正字音。

2、學(xué)生自由讀。要求：流暢。

3、指名分小節(jié)讀。師生評議。

4、全班齊讀。

三、品詩，再讀詩。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）指名讀第一小節(jié)。說說詩人在第一小節(jié)寫了什么？

（2）我們應(yīng)該怎樣來讀第一小節(jié)？（輕、美）

（3）試著背誦第一小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。

（1）老師讀第二、三小節(jié)。同學(xué)們思考：這兩小節(jié)寫了什么？它發(fā)生在什么季節(jié)？

（2）人們經(jīng)常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過類似的經(jīng)歷嗎？

（3）這是一個什么樣的小男孩？你覺得他會是誰？

（4）指名讀第二、三小節(jié)。說說作者在詩中透出一種什么樣的感情，我們應(yīng)該怎樣來讀這兩小節(jié)。

（5）自己再讀這兩小節(jié)。

（6）同桌互讀，互評。

（7）全班齊讀。

四、背誦全詩。

第二、三課時：暢所欲言 說說你見過的雪或想象的雪。

一、看。出示掛圖或課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

1、留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會雪花的外形特點(diǎn)。

2、確定觀察的順序，注意屋頂上、樹上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。

二、議。小組內(nèi)議論，體會留給自己印象最深的情景。

1、在組內(nèi)展示自己收集的資料或圖片，大家說一說。

2、小組內(nèi)交流自己的觀察所得，并進(jìn)行補(bǔ)充或合理的想象。

三、說。全班匯報。

1、一組派代表匯報,大家從以下幾方面評議。

（1）說的順序。

（2）是否運(yùn)用了適當(dāng)?shù)男揶o手法。

（3）是否生動，具體。

（4）有沒有感情的表達(dá)。

2、師生介紹其他描寫雪的段落。

四、寫。整理自己的思路，自擬題目，寫成一段話話或一篇文章。

下雪的早晨教案2

預(yù)習(xí)提示:

本詩作者為我國著名詩人艾青，寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實(shí)，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個下雪的早晨，詩人假托一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對這個小孩的描述，表達(dá)了自己對美好純真生活的期盼向往。預(yù)習(xí)時注意:作者在下雪的早晨想了什么?人們常常在冬天時想著夏天,夏天時想著冬天,你有過類似的經(jīng)歷嗎?慢慢地、靜靜地讀,體會這首詩的意境.教學(xué)目標(biāo):

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會讀一個多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文,背誦詩歌。

2.能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3.理解詩人在詩中表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

通過課文的學(xué)習(xí)，體會作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)安排: 1課時

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”）

2.課前，大家預(yù)習(xí)了詩歌，我們還進(jìn)行了“走近艾青”為主題的語文實(shí)踐活動，你對這位詩人有了哪些了解呢？

學(xué)生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點(diǎn)等等）

二、初讀感悟

1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。

（出示畫面配音樂范讀，使學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）

2.讀同一首詩，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？（檢驗學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r評價使學(xué)生明確自己讀書的收獲）

3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡單概括、板書。

三、走進(jìn)詩境，感悟詩情

學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境

1.（指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節(jié)？

2.請學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的白雪世界？（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）

3.這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧。（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）

學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感

1.（過渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請大家讀讀第2小節(jié)，想像詩人的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？

（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）

2.詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。

3.（出示畫面）看，這個孩子從晨光里向我們走來了。

大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？

指名說想像到的情景。

（學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀，想像體會孩子的可愛。）

4.（小結(jié)情景），誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來？（指名讀）（引導(dǎo)評價朗讀）

5.（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動作？）

你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）

6.剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子？

（板書――天真 活潑）

7.（播放課件音樂）誰來把第2小節(jié)連起來讀讀，讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？

8.你認(rèn)為這個小孩是誰呢？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？

（猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）

介紹背景：這首詩寫于1956年，當(dāng)時艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。

（在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。）

學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。

2.齊讀

讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。）

四、抒發(fā)情感，美讀背誦

1.（放音樂指導(dǎo)美讀全文）指名讀。

（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學(xué)生自主選擇）

2.這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節(jié)背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）

3.指名背誦

五、創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編

1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌，抒發(fā)你的感情吧！（發(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）

2.在小組里互相交流。

哪位小詩人愿意朗誦自己的作品？(展示)

板書設(shè)計:

下雪的早晨

下雪————夏天的樹林

安靜、潔白 小孩天真、活潑

喜悅和期盼

課堂檢測

1、你認(rèn)為詩歌中的小男孩寫的是誰？

2、如果你認(rèn)為作者描寫的是小時候的自己，請你寫寫小作者童年的快樂時光。

課外作業(yè)

1、如果你認(rèn)為作者描寫的是童年時的玩伴，請你寫寫兩個好朋友之間可能發(fā)生的故事。

2、如果你還有別的想法，大膽地寫下你的想法。

下雪的早晨教案3

一、學(xué)情分析

學(xué)生對于詩歌這種體裁的課文容易接受。讀通順，掌握生字詞速度較快。但是深入理解詩歌的思想內(nèi)涵則需要教師的逐步引導(dǎo)。“以讀代講”激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，多種朗讀形式很受學(xué)生的歡迎。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識技能目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會讀一個多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文。

2.能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3.理解詩人在詩中表達(dá)的情感。

情感態(tài)度目標(biāo)

通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

三、教學(xué)設(shè)想

1.結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。

2.通過聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩人在詩中表達(dá)的情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

CAI：《雪絨花》的音樂，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑樹林。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會詩歌的情境，理解詩人在詩中表達(dá)的情感，有感情地朗讀課文。

六、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

CAI：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。

教師：看到這樣的畫面，你有怎樣的感受，想說點(diǎn)什么嗎?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮。)人們喜愛雪，贊美雪，但每一個人對雪的感受又是不同的。有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。

(二)讀中領(lǐng)悟課文

教師：請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽。(CAI 課文朗讀)

1.你聽懂了什么?(學(xué)生交流：詩人在下雪的早晨想起了一個小孩;下雪的早晨，整個世界很安靜……)

2.請同學(xué)們打開書，快速地默讀課文一至兩遍，然后根據(jù)自己的理解，與同學(xué)交流，課文該怎樣朗讀。

3.教師：誰來說一說，第一節(jié)該怎樣讀，為什么?

學(xué)生交流，匯報。(第一小節(jié)，應(yīng)該用輕柔的語調(diào)，語速較慢。因為詩人寫道：“整個世界多么靜，多么靜。”)學(xué)生根據(jù)理解，朗讀第一節(jié)。

4.教師：第二小節(jié)寫了什么內(nèi)容?

學(xué)生思考，可以自己揣摩，也可以與前后伙伴交流，討論。

匯報。(作者想起另一個小孩;作者想到了夏天的樹林;作者還記得這個小孩手上提的東西……)

教師：這一小節(jié)該怎樣朗讀?(輕快、活潑一點(diǎn))為什么?(夏天的樹林是充滿生機(jī)的，太陽出來了，多么溫暖，所以應(yīng)該歡快一點(diǎn);這個小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應(yīng)該很活潑，所以讀來應(yīng)輕快點(diǎn)……)

指名朗讀，學(xué)生互相評價。

5.教師：請同學(xué)們找到小伙伴來共同朗讀最后一節(jié)。

學(xué)生可以下座位尋找朗讀伙伴。上臺表演朗讀。

教師：你們?yōu)槭裁匆@樣朗讀呢?(因為書上寫了“很輕很輕的歌聲”，作者正在想著這個小孩，語速要放慢;這一節(jié)是寫的“下雪的早晨”，所以要輕柔一點(diǎn)……)

齊讀最后一節(jié)。

6.教師：請同學(xué)們根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)理解，有感情地朗讀課文一遍。(CAI音樂作為背景)

(三)品味感悟

CAI：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。

教師：在下雪的早晨，作者為什么會想到這個小孩呢?你會想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

(四)有感情地朗讀課文

CAI：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。

教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)站在飄著雪花的樹林，就讓我們慢慢地，靜靜地讀，體會詩歌描寫的情景。

(五)試著背一背這首詩歌

作業(yè)設(shè)計：

辦一份關(guān)于雪的手抄報。

七、教學(xué)反思

詩歌一向就受我班上學(xué)生的歡迎，生字詞不多，學(xué)習(xí)起來感覺沒有多大的壓力。

下雪的早晨教案4

教材分析：

這首詩歌共三節(jié)，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情和期盼之心。

教學(xué)目標(biāo) ：

知識技能：

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會讀一個多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

2、能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3、理解詩人在詩中表達(dá)的情感。

過程與方法：

1、結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。

2、通過聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩人在詩中表達(dá)的情感。

情感態(tài)度價值觀：

通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

教學(xué)過程 ：

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

最近剛下了一場雪，大家有沒有到雪里玩呀？玩了什么游戲？人們贊美雪，不同的人對雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。

二、初讀課文，掃請障礙

1、請同學(xué)們大聲的把課文讀一讀，注意看準(zhǔn)生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。

2、生字、新詞看準(zhǔn)了嗎？誰想來大聲的讀一讀？

三、細(xì)讀課文，品味感悟

1、你從詩中讀懂了什么？

學(xué)生交流、匯報：作者在第一小節(jié)中描寫了自己嚴(yán)重的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。

2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細(xì)細(xì)的讀一讀。

3、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛聽這篇課文的朗讀，展開豐富想象。

4、播放錄像或課件：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。

5、交流學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。

6、指導(dǎo)朗讀。

7、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎？

四、有感情的朗讀課文，自由質(zhì)疑，自主解疑。

（了解作者艾青，詩中所寫的小孩究竟是誰等。）

五、試著背一背這首詩歌。

六、總結(jié)學(xué)習(xí)情況。

板書設(shè)計 ：

下雪的早晨

喜悅和期盼

下雪夏天的樹林

（安靜、潔白）（小孩：天真、快樂）

作業(yè) 設(shè)計：

辦一份關(guān)于雪的手抄報。

下雪的早晨教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)性目標(biāo)：

了解詩歌敘述的是在一個下雪的早晨，詩人想起夏日樹林里一個天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會詩人對美好純真生活的期盼向往。

初步體會詩歌的韻律美，有感情地朗讀詩歌，練習(xí)背誦詩歌。

發(fā)展性目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力；

滲透對詩歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)，以及對詩歌象征手法的淺顯認(rèn)識；

激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣。

道德情感目標(biāo)：

在朗讀詩歌的過程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。

二、設(shè)計意圖與設(shè)計思路分析

教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀感悟――入詩境、悟詩情――抒發(fā)詩情――即興創(chuàng)編”的設(shè)計思路。

第一步，談話導(dǎo)入，初讀感悟

選擇學(xué)生喜歡的話題，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的突破口，使學(xué)生自然地聯(lián)想到雪，對《下雪的早晨》這個題目充滿興趣。配樂范讀，使學(xué)生從范讀中對本詩的韻律美、音樂美有初步的感性的認(rèn)識；在教師的范讀使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境后，再由學(xué)生自由地朗讀全文，請學(xué)生談?wù)勛约簩υ姼璧某醪礁形颉?/p>

第二步，走進(jìn)詩境，感悟詩情

1.創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境

課件呈現(xiàn)的是潔白的雪世界配以悠揚(yáng)的輕音樂，指名朗讀和自由讀使學(xué)生體會出這個早晨靜謐美好。

2.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像

啟發(fā)學(xué)生盡情想像在“這樣的早晨，你會想到什么”，學(xué)生借此結(jié)合已有經(jīng)驗展開想像，然后再通過自由朗讀2、3小節(jié)，看看詩人的思緒飛到了哪里。

3.引導(dǎo)學(xué)生解讀意象，體會孩子的可愛

出示畫面和歡快的音樂，引導(dǎo)學(xué)生深入詩境。和著音樂一起朗讀第二小節(jié)，學(xué)生對這個小孩的喜愛之情便油然而生，有的甚至?xí)@個小孩能夠如此盡情地玩耍產(chǎn)生憧憬之心，這就與詩人的心貼得更近了一步。

4.品讀詩人內(nèi)心情感，激起學(xué)生與詩人情感的共鳴

要學(xué)生真正品味出詩的意境，讀懂詩人的心這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，學(xué)生對“詩人喜歡這個小孩”這層意思很好理解，但未必能感悟作者對美好純真生活的期盼之情，在理解不能深入之時，教師以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，學(xué)生課前已通過語文實(shí)踐活動了解了艾青，所以此時簡單的點(diǎn)撥會使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。

第三步，抒發(fā)情感，美讀背誦

在學(xué)生讀懂了作者的內(nèi)心后，為學(xué)生播放音樂畫面，使學(xué)生在音樂的渲染中入情入境地朗讀全詩，并把自己喜歡的詩句背誦下來。

第四步，激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感

本課用雪花飛舞的畫面配以清幽的音樂貫穿在教學(xué)中，加上課上想像力的激活，學(xué)生的想像，創(chuàng)作熱情一定會很高漲，所以此時請學(xué)生接著“看著雪花在飛舞，我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”繼續(xù)創(chuàng)作，寫心中所想，抒心中所感。

需要注意的問題：老師要真正投入其中，用自己的情感帶動學(xué)生的情感。將課堂的空間留給學(xué)生，老師給予必要的輔助指導(dǎo)。另外，本課的語言優(yōu)美，朗讀訓(xùn)練很重要，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面要多下功夫，讓學(xué)生感到“有感情地朗讀課文，越讀越有滋味”。

三、學(xué)情分析

正值冬季，學(xué)生對學(xué)與雪有關(guān)的文章會比較感興趣。為詩歌，本班學(xué)生朗讀水平不太高，所以這節(jié)課要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣，入情入境地朗讀這方面仔細(xì)設(shè)計。

四、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入

1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”）

2.課前，大家預(yù)習(xí)了詩歌，我們還進(jìn)行了“走近艾青”為主題的語文實(shí)踐活動，你對這位詩人有了哪些了解呢？

學(xué)生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點(diǎn)等等）

(二)初讀感悟

1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。

（出示畫面配音樂范讀，使學(xué)生初步感受詩歌的'韻律美和語言美。）

2.讀同一首詩，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？

（檢驗學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r使學(xué)生明確自己讀書的收獲）

3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡單概括、板書。

(三)走進(jìn)詩境，感悟詩情

學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境

1.（指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節(jié)？

2.請學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的白雪世界？

（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）

3.這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧。

（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）

學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感

1.（過渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請大家讀讀第2小節(jié)，想像詩人的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？

（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）

2.詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。

3.（出示畫面）看，這個孩子從晨光里向我們走來了。

大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？

指名說想像到的情景。

（學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀，想像體會孩子的可愛。）

4.（情景），誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來？（指名讀）（引導(dǎo)朗讀）

5.（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動作？）

你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）

6.剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子？

（板書――可愛）

7.（播放課件音樂）誰來把第2小節(jié)連起來讀讀，讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？

8.你認(rèn)為這個小孩是誰呢？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？

（猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）

介紹背景：這首詩寫于1956年，當(dāng)時艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。

（在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。）

學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。

2.齊讀

讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。）

(四)抒發(fā)情感，美讀背誦

1.（放音樂指導(dǎo)美讀全文）指名讀。

（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學(xué)生自主選擇）

2.這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節(jié)背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）

3.指名背誦

(五)創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編

1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌，抒發(fā)你的感情吧！（發(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）

2.在小組里互相交流。

哪位小詩人愿意朗誦自己的作品？

五、教學(xué)反思

本詩作者為我國著名詩人艾青，寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實(shí)，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個下雪的早晨，詩人假托一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對這個小孩的描述，表達(dá)了自己對美好純真生活的期盼向往。全詩語言精練，形象生動，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。

根據(jù)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我注意了以下幾點(diǎn)做法。

(一)進(jìn)行了“走近艾青”的語文實(shí)踐活動

由于詩歌語言凝練，跳躍性較大，有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點(diǎn)，課前我與學(xué)生進(jìn)行了“走近艾青”的語文實(shí)踐活動，使學(xué)生了解了艾青在詩壇的重要貢獻(xiàn)以及這首詩的年代和創(chuàng)作背景，為更深入地理解詩歌作了鋪墊；課后我還請學(xué)生繼續(xù)收集艾青的詩歌誦讀交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡詩歌的興趣。

(二)注意營造氛圍，引學(xué)生入境，注重情感熏陶

課上，我運(yùn)用“范讀”，使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境，這不僅幫助他們準(zhǔn)確把握詩歌感情基調(diào)，還使他們對詩歌的韻律美、音樂美有了初步的感性的認(rèn)識，使他們感到了學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。此外，運(yùn)用課件呈現(xiàn)了雪花紛飛的美麗景色，配以清幽的音樂，還注意用詩化的語言創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學(xué)生深刻體會詩情。

(三)在教學(xué)中我能深入淺出地滲透對意象的解讀。意象和意境無論是在詩歌創(chuàng)作或詩歌欣賞當(dāng)中都是非常重要的。我結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，深入淺出地滲透了這兩個概念的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時，我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩句所描繪的畫面，并請學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學(xué)生明白了詩人是通過對孩子的描述，來表達(dá)他自己的情感。使學(xué)生理解欣賞詩歌的能力得到了提高，也為學(xué)生模仿詩歌這一特點(diǎn)即興創(chuàng)編詩歌做到必要的指導(dǎo)。

(四)在詩歌教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1小節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。讀第3小節(jié)時，請他們想像這個孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感。將自己的情感經(jīng)驗，與詩歌中的情感經(jīng)驗進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。在學(xué)生感悟詩情后，通過畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，他們會想到什么，將想像到的模仿詩人進(jìn)行創(chuàng)編，這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還發(fā)展了學(xué)生的想像力。

(五)根據(jù)詩歌教學(xué)特點(diǎn)，以朗讀、背誦作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。

因為詩歌的欣賞是需要感情投入的，而使感情投入的最基本的方式是讀，所以課上我請學(xué)生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語言美和韻律美，讀中感悟了詩情，讀中加深了理解和體驗，體會了其豐富的內(nèi)涵和情感，感受和體驗了詩歌的意境和形象，得到陶冶和審美愉悅。

而背誦詩歌不僅使學(xué)生對詩歌意境加深體驗和感受，還能培養(yǎng)學(xué)生主動積累的興趣和能力，并幫助學(xué)生對一些語言現(xiàn)象潛移默化地形成于自己的語言結(jié)構(gòu)中，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

下雪的早晨教案6

教學(xué)要求：

1、有感情地朗誦詩歌，領(lǐng)悟詩歌意境。

2、讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩人情感。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，回憶自己的生活經(jīng)歷，激發(fā)對生活的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、朗誦詩歌，體會詩人情感。

2、展開想像，領(lǐng)悟詩所描寫的情境。

課時劃分：

兩課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、出示雪景圖，課前談話：你見到雪嗎?

2、學(xué)生閉眼感受，教師描繪情景：雪下著，下著，沒有聲音，雪下，下著，一刻不停。潔白的雪，蓋滿了院子，潔白的雪，蓋滿了屋頂，整個世界多么靜，多么靜。

3、板書課題：下雪的早晨

4、導(dǎo)入：看看作者在這個下雪茄的早晨想起了什么情景。

二、初讀詩歌，掃清字詞障礙

1、自由讀詩，畫出不理解的監(jiān)察院詞，試著聯(lián)系業(yè)務(wù)上下文理解。

2、全班交流：字詞質(zhì)疑，共同討論解疑。

3、全班交流：對哪些詩句無法理解。

三、以讀代講，學(xué)習(xí)第一部分

1、輕聲試讀第一部分，試著讀出感情

2、指名匯報朗讀，并說說你是怎么朗讀的，說出自己的朗讀體會。

3、指名讀第一節(jié)

指讀——評議——再指讀——再評議

4、指導(dǎo)齊讀

5、引導(dǎo)討論：通過朗讀，這個下雪的早晨給你留下什么印象?(潔白、靜)說說你仿佛看到了什么景象?(銀裝素裹的世界……)

6、指導(dǎo)背誦，當(dāng)堂背誦。

四、課堂延伸

1、仿第一節(jié)寫寫“雨下著，下著……”，描述雨景圖。

2、課堂交流，筆下的十景。

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀古詩。

2、把你寫的雨景詩朗讀給家人聽。

第二課時

一、引讀第一節(jié)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師導(dǎo)生讀，這是一個下雪的早晨，雪下著，下著……

2、過渡：在這個寧靜的下雪早晨，作者浮想聯(lián)翩，翻開課本，學(xué)習(xí)下文。

二、以讀促思，學(xué)習(xí)第2、3節(jié)

1、自由朗讀第二節(jié)

2、課堂討論：作者從飄飛的雪花想到了什么?

3、引導(dǎo)齊讀，描寫小孩的句子：“一個小孩，赤著腳……”

4、師引導(dǎo)，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，當(dāng)初這個男孩此時此刻會在哪呢?

5、全班展開想像，描繪此刻男孩的情景。

6、齊讀第三節(jié)。

三、品讀詩歌，升華情感

1、討論：你從詩歌中體會到了詩人什么樣的情感世界?

2、師小結(jié)：詩人在下雪天想到了夏天樹林里小孩子天真活潑玩耍的情境，表達(dá)了詩人對小孩的關(guān)愛和期盼之婧。

3、閉眼聽錄音范讀此詩，想像詩境。

4、音樂聲中原有關(guān)雪景的侍作朗讀。

四、作業(yè)：

1、背誦整首詩歌。

2、預(yù)習(xí)下一課。

板書：

下著……下著……

雪花飄飛：蓋滿了……蓋滿了……

多么……多么……

想起

夏天樹林里的小孩子(腳、臉、嘴、手、頭、眼……)

下雪的早晨教案7

[教材分析]

這首詩歌共三節(jié)，作者描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情。

[教學(xué)要求]

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會讀多音字“了”“鋪”，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3、站在作者角度體會文章的思想感情。通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

[教學(xué)重點(diǎn)]

通過課文的學(xué)習(xí)，體會作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

錄音機(jī)、音樂磁帶、課件

[教學(xué)過程]

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎?當(dāng)雪下了一夜，早上推開門的那一剎那，你會看到什么?你會想到什么?(培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。)

二、初讀課文

1、聽教師范讀(配樂)，初步感受課文。

要求：認(rèn)真聽，詩歌講了什么內(nèi)容?

(作者在第一小節(jié)中描寫了自己眼中的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。)

2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細(xì)細(xì)的讀一讀。

(讓學(xué)生在平和的心境中體會冬日清晨雪景的寧靜以及美麗。)

3、師：你認(rèn)為這段該用什么樣的語氣讀呢?(學(xué)生進(jìn)行交流。)

4、指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評。

(教師要注意學(xué)生評價方法的指導(dǎo)。)

5、師：就在這個美麗、寧靜的冬日清晨，就在這個銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個夏天里。

6、教師范讀2.3節(jié)，學(xué)生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀，展開豐富想象。

(讓學(xué)生在閉眼想象中身臨其境。)

7、師：聽了這部分內(nèi)容，你印象最深的是什么?

(引導(dǎo)學(xué)生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。)

8、學(xué)生交流印象最深的部分，為什么會對這部分印象深刻呢?

(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗，感受童年的美好。)

9、教師播放課件(有關(guān)夏天的場景及部分夏天游戲圖片)：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。

10、交流學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。

(鼓勵學(xué)生盡情的說，指導(dǎo)口頭表達(dá)。)

11、指導(dǎo)朗讀。

師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個快樂的樂園，你該怎樣讀2、3小節(jié)呢?在小組中試讀一下。

12、有感情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評，評出全班讀得最好的和進(jìn)步最大的同學(xué)。(教師在這個過程中，要對學(xué)生以鼓勵為主，并引導(dǎo)學(xué)生以抑揚(yáng)頓挫表現(xiàn)情感。)

13、你想過嗎?文章中這個小男孩寫的是誰?為什么?

(學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能：詩人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時的作者，表明作者對童年生活的懷念;第二種可能：詩人想起了童年的玩伴，表明了作者對童年玩伴的思念之情。第三種……)

14、想一想，作者為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖?

(引導(dǎo)學(xué)生理解：作者在寫作時溶入了自己的生活經(jīng)驗以及真情實(shí)感。)

15、進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

同學(xué)們以后在書寫習(xí)作的時候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗放置到作品當(dāng)中的人物身上，將會使人物變得更加生動。

16、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎?

(給學(xué)生幾分鐘的時間想一想，然后提醒學(xué)生進(jìn)行有條理的表達(dá)。)

17、進(jìn)行背誦比賽。

(1)交流：你覺得怎樣記憶，才能很快得將這首詩歌記住?

(抓住一定的順序。)

(2)和小組同學(xué)一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰最快最準(zhǔn)確地背過。

(3)同學(xué)推薦同學(xué)在班級中進(jìn)行有感情的背誦(配樂)。

18、學(xué)習(xí)完了這篇課文，你還有什么問題嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。如果有問題，學(xué)生互相解決，教師做好引導(dǎo)工作。)

19、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。如：我學(xué)到了在寫兒歌的時候要加入自己的真情實(shí)感才會生動……)

[作業(yè)](任選一項作業(yè)帶回家。)

你認(rèn)為詩歌中的小男孩寫的是誰?

1、如果你認(rèn)為作者描寫的是小時候的自己，請你寫寫小作者童年的快樂時光。

2、如果你認(rèn)為作者描寫的是童年時的玩伴，請你寫寫兩個好朋友之間可能發(fā)生的故事。

3、如果你還有別的想法，大膽的寫下你的想法。

[板書設(shè)計]

下雪的早晨

下雪————夏天的樹林

安靜、潔白

小孩天真、活潑

喜悅和期盼

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