第一篇:瑞雪圖說(shuō)課稿
《瑞雪圖》說(shuō)課稿
一. 說(shuō)教材
《瑞雪圖》是北師大版語(yǔ)文第7冊(cè)主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文,作者用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪的美景。課文通過(guò)對(duì)這一場(chǎng)瑞雪的描述,表達(dá)對(duì)這一場(chǎng)預(yù)兆來(lái)年豐收的大雪的喜悅之情。
作者按雪前、雪中和雪后的順序?qū)懥说谝粓?chǎng)雪的美,寫(xiě)得很有層次,首先整體寫(xiě)“推開(kāi)門(mén)一看,嗬!好大的雪!那山川、河流、樹(shù)木、房屋,都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺,萬(wàn)里江山變成一個(gè)粉妝玉砌的世界。”接著,具體寫(xiě)柳樹(shù)、松樹(shù)具有特色的雪后景致。先寫(xiě)靜態(tài)美:“落光了葉子的樹(shù)木上,掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”再寫(xiě)動(dòng)態(tài)美:“一陣風(fēng)吹來(lái),樹(shù)木輕輕地?fù)u晃著,那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來(lái)。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng),在清晨的陽(yáng)光下,幻映出一道道五光十色的彩虹。”在寫(xiě)雪景的基礎(chǔ)上,寫(xiě)人的活動(dòng):“一群群孩子,在雪地里堆雪人,擲雪球。那歡樂(lè)的喊聲、嬉鬧聲把樹(shù)枝上的雪都震落下來(lái)了。”通過(guò)孩子們的歡樂(lè),表達(dá)了人們無(wú)比喜悅的心情抒發(fā)了作者喜雪、贊雪的思想感情。在了解了本課以后根據(jù)教學(xué)要求我設(shè)定了以下目標(biāo)及重難點(diǎn):
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)字8個(gè),寫(xiě)字6個(gè);練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記,練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
2.能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì)課文觀察、描寫(xiě)景物的順序
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受瑞雪的大而美,體會(huì)作者的喜悅 心情。
三.說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)課文觀察、描寫(xiě)景物的順序,體會(huì)作者的喜悅心情。滲透按一定順序觀察、有條理地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):
1.練習(xí)提問(wèn)、區(qū)別處理問(wèn)題、標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞句、品味重點(diǎn)詞語(yǔ),理解“彤云密布、驟然、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、萬(wàn)籟 俱寂、瑞雪、幻映”等詞在文中的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.品讀課文,感受瑞雪大而美的特點(diǎn),體會(huì)作者的喜悅心情;感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。五.說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:
1.因?yàn)閷W(xué)生基本都不是南方的孩子,很少有關(guān)于大雪的體驗(yàn),所以很難理解作者想表達(dá)的感情,因此我在上課初始就使用圖片引入,有利于孩子對(duì)白雪的認(rèn)識(shí)。2.圈劃描寫(xiě)雪的重點(diǎn)句子。
六、說(shuō)教法
《瑞雪圖》是一篇閱讀課文,應(yīng)該以講讀為主。.多媒體直觀法:教師利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情意,使學(xué)生置身于課文所描繪的情景中,在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.自讀自悟法:教給學(xué)生讀書(shū)方法,培養(yǎng)讀書(shū)的能力,體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合,提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn),真正做到“以學(xué)生為主體”。
3.感情朗讀法:運(yùn)用感情朗讀法,抓住關(guān)鍵詞句品讀課文,體會(huì)情感。七.說(shuō)學(xué)法:
1.讀-思-議-讀法:在學(xué)文時(shí),我首先要求孩子們采用不同的方式進(jìn)行朗讀熟悉將要學(xué)習(xí)的段落并針對(duì)每一自然段的不同要求提出問(wèn)題,要求孩子們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)自主思考、自主學(xué)習(xí)。接著要求孩子們根據(jù)所思考的內(nèi)容填空,品評(píng)自己覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句。我從“導(dǎo)-扶-放”逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用“讀-思-議-讀”的方法理解課文,體會(huì)情感。
2、學(xué)法遷移法:在教學(xué)“雪后美景”這段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生遷移上一段的學(xué)習(xí)方法,自讀自悟。八.說(shuō)教學(xué)程序: 依據(jù)課文內(nèi)容和要求,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。第一課時(shí):初讀課文,整體感知,自學(xué)字詞; 再讀課文,理清層次,熟悉內(nèi)容。這里我主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
第一步:復(fù)習(xí)導(dǎo)入
根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語(yǔ):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),下雪前天氣有什么樣的變化?并通過(guò)指名回答的形式隨機(jī)抽查學(xué)生對(duì)于課文的掌握程度。
第二步:?jiǎn)栴}引入,抓住要點(diǎn) 要求學(xué)生自由朗讀所學(xué)段落,老師提出問(wèn)題并要求學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文,是我在教學(xué)這篇文章時(shí)的主要方式方法。所以接下來(lái)我是這樣設(shè)計(jì)的:讓學(xué)生根據(jù)我所提供的導(dǎo)讀卡,按照讀思寫(xiě)品的順序以自主學(xué)習(xí)為主,提出這樣的問(wèn)題:這一段話寫(xiě)了哪些景物?天氣有什么特點(diǎn)?根據(jù)老師的引導(dǎo),學(xué)生一定會(huì)從文中找到與問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的答案,在通過(guò)小組匯總以后填寫(xiě),通過(guò)學(xué)生的相互幫助學(xué)習(xí)從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。第三步:品讀詞句,體會(huì)感情
(一)體會(huì)雪大
這一環(huán)節(jié),是教學(xué)重點(diǎn),我準(zhǔn)備用感情朗讀法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情感。并結(jié)合“讀---思---議---讀”的方法學(xué)習(xí): 1讀:指名讀了解內(nèi)容。2思:引導(dǎo)學(xué)生思考并得出問(wèn)題:文中哪一句話突出“下得大”這一特點(diǎn),你從哪幾個(gè)方面來(lái)體會(huì)雪下得很大? 3議:根據(jù)上面問(wèn)題,學(xué)生展開(kāi)討論,解決問(wèn)題。4讀:指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢(shì)!(這樣在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的!同時(shí)在學(xué)生自讀后總結(jié)該如何有感情朗讀,而后再讀,要求讀出雪下得大的特點(diǎn),以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。)
(二)體會(huì)景美
課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn),是最能體會(huì)作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分,并運(yùn)用上一段中的“讀-思-議-讀”的學(xué)習(xí)方法放手讓學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)雪后美景這一部分。
1.讀:雪后美景這一部分。2思:同桌思考,梳理出問(wèn)題:你從哪些語(yǔ)句中品味出雪景的美麗?為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗?
3議:同桌展開(kāi)討論,解決問(wèn)題。4讀:同桌通過(guò)朗讀,表現(xiàn)出雪景的美。
(這一部分的學(xué)習(xí)中,我還讓學(xué)生動(dòng)手勾畫(huà)出文中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)。最后總結(jié):這一部分你有什么收獲?從而掌握作者的寫(xiě)作方法。最后再感情朗讀,進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。)(這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”,充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性,不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力,也發(fā)展了學(xué)生思維能力。)
(三)體會(huì)人歡
對(duì)于“雪后人歡笑”這一部分我采用填空的方式讓孩子們自主體會(huì)學(xué)習(xí),根據(jù)我提供的線索反復(fù)閱讀思考體會(huì),根據(jù)上下文學(xué)生自然能完成填空并從反復(fù)朗讀中體會(huì)到文中的情感。并且通過(guò)填空的方法讓學(xué)生總結(jié)出作者寫(xiě)景的方法,為課后布置學(xué)生觀察描寫(xiě)下雨或日出的景象做準(zhǔn)備。第四步:感情朗讀,整體回顧。
最后課件再出示一幅瑞雪豐年圖,并揭示“瑞雪兆豐年”“ 冬天麥蓋三層被,來(lái)年枕著饅頭睡。”等諺語(yǔ)的具體含義,從中總結(jié)體會(huì)到作者喜悅的感情。
此時(shí)此刻,學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧,領(lǐng)會(huì)了文章的思想感情,在朗讀過(guò)程中,試著背誦雪中,雪后兩部分。因?yàn)椋虒W(xué)中已反復(fù)朗讀,所以背的任務(wù)也不難解決。到此全文結(jié)束。最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì),根據(jù)課文重點(diǎn)和作者的寫(xiě)作特點(diǎn)我的板書(shū)設(shè)計(jì)為: 瑞雪圖下雪前:天氣驟變、寒風(fēng)來(lái)襲 下雪時(shí):大雪紛飛、簌簌落落、下雪后:粉妝玉砌 歡樂(lè)祥和。
以時(shí)間順序和每一大段的概括形式呈現(xiàn),既梳理了全文又簡(jiǎn)潔明了并展示了課文的層次條理,又體現(xiàn)了雪的每一階段的特點(diǎn),板書(shū)設(shè)計(jì)幫助我進(jìn)行輔助教學(xué),提高了教學(xué)效率。
總之,在教學(xué)中我們應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以讀為本,以學(xué)為導(dǎo),導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn),使學(xué)生在讀中理解課文、體驗(yàn)情感。
北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)
《瑞雪圖》說(shuō)課稿
教師:陳月英 2017年12月12日
第二篇:瑞雪圖說(shuō)課稿
《瑞雪圖》說(shuō)課設(shè)計(jì)
一. 說(shuō)教材
《瑞雪圖》是北師大版語(yǔ)文第7冊(cè)主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文,作者用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪的美景。課文通過(guò)對(duì)這一場(chǎng)瑞雪的描述,表達(dá)對(duì)這一場(chǎng)預(yù)兆來(lái)年豐收的大雪的喜悅之情。
作者按學(xué)前、雪中和雪后的順序?qū)懥说谝粓?chǎng)寫(xiě)了雪的美,寫(xiě)得很有層次,首先整體寫(xiě)“推開(kāi)門(mén)一看,嗬!好大的雪!那山川、河流、樹(shù)木、房屋,都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺,萬(wàn)里江山變成一個(gè)粉妝玉砌的世界。”接著,具體寫(xiě)柳樹(shù)、松樹(shù)具有特色的雪后景致。先寫(xiě)靜態(tài)美:“落光了葉子的樹(shù)木上,掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”再寫(xiě)動(dòng)態(tài)美:“一陣風(fēng)吹來(lái),樹(shù)木輕輕地?fù)u晃著,那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來(lái)。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng),在清晨的陽(yáng)光下,幻映出一道道五光十色的彩虹。”在寫(xiě)雪景的基礎(chǔ)上,寫(xiě)人的活動(dòng):“一群群孩子,在雪地里堆雪人,擲雪球。那歡樂(lè)的喊聲、嬉鬧聲把樹(shù)枝上的雪都震落下來(lái)了。”通過(guò)孩子們的歡樂(lè),表達(dá)了人們無(wú)比喜悅的心情抒發(fā)了作者喜雪、贊雪的思想感情。在了解了本課以后根據(jù)教學(xué)要求我設(shè)定了以下目標(biāo)及重難點(diǎn):
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)字8個(gè),寫(xiě)字6個(gè);練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記,練習(xí)獨(dú)
立識(shí)字。
2.能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì)課文觀察、描寫(xiě)景物的順序
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受瑞雪的大而美,體會(huì)作者的喜悅
心情。
三個(gè)目標(biāo)是結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo),也體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念。
三.教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)課文觀察、描寫(xiě)景物的順序,體會(huì)作者的喜悅心情。滲透按一定順序觀察、有條理地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)重點(diǎn): 1.練習(xí)提問(wèn)、區(qū)別處理問(wèn)題、標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞句、品味重點(diǎn)詞語(yǔ),理解“彤云密布、驟然、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、萬(wàn)籟俱寂、瑞雪、幻映”等詞在文中的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.品讀課文,感受瑞雪大而美的特點(diǎn),體會(huì)作者的喜悅心情;感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。
五.教學(xué)準(zhǔn)備:
1.因?yàn)閷W(xué)生基本都是南方的孩子很少有關(guān)于大雪的體驗(yàn),所以很難理解作者想表達(dá)的感情,因此我在上課初始就使用圖片引入,有利于孩子對(duì)白雪的認(rèn)識(shí)。
2.圈劃描寫(xiě)雪的重點(diǎn)句子。
六、說(shuō)教法
《瑞雪圖》是一篇閱讀課文,應(yīng)該以講讀為主。、多媒體直觀法:教師利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情意,使學(xué)生置身于課文所描繪的情景中,在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、自讀自悟法:教給學(xué)生讀書(shū)方法,培養(yǎng)讀書(shū)的能力,體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合,提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn),真正做到“以學(xué)生為主體”。
3、感情朗讀法:運(yùn)用感情朗讀法,抓住關(guān)鍵詞句品讀課文,體會(huì)情感。
七.說(shuō)學(xué)法:
1、讀-思-議-讀法:在學(xué)文時(shí),我首先要求孩子們采用不同的方式進(jìn)行朗讀熟悉將要學(xué)習(xí)的段落并針對(duì)每一自然段的不同要求提出問(wèn)題,要求孩子們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)自主思考、自主學(xué)習(xí)。接著要求孩子們根據(jù)所思考的內(nèi)容填寫(xiě)表格,品評(píng)自己覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句。我從“導(dǎo)-扶-放”逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用“讀-思-議-讀”的方法理解課文,體會(huì)情感。
2、學(xué)法遷移法:在教學(xué)“雪后美景”這段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生遷移上一段的學(xué)習(xí)方法,自讀自悟。八.說(shuō)教學(xué)程序:
依據(jù)課文內(nèi)容和要求,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí):初讀課文,整體感知,自學(xué)字詞;
再讀課文,理清層次,熟悉內(nèi)容。
這里我主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
第一步:復(fù)習(xí)導(dǎo)入
根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語(yǔ):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),下雪前天氣有什么樣的變化?并通過(guò)指名回答的形式隨機(jī)抽查學(xué)生對(duì)于課文的掌握程度。第二步:?jiǎn)栴}引入,抓住要點(diǎn)
要求學(xué)生自由朗讀所學(xué)段落,老師提出問(wèn)題并要求學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文,是我在教學(xué)這篇文章時(shí)的主要方式方法。所以接下來(lái)我是這樣設(shè)計(jì)的:讓學(xué)生根據(jù)我所提供的導(dǎo)讀卡,按照讀思寫(xiě)品的順序以自主學(xué)習(xí)為主,提出這樣的問(wèn)題:這一段話寫(xiě)了哪些景物?天氣有什么特點(diǎn)?根據(jù)老師的引導(dǎo),學(xué)生一定會(huì)從文中找到與問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的答案,在通過(guò)小組匯總以后填寫(xiě)表格,通過(guò)學(xué)生的相互幫助學(xué)習(xí)從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。第三步:品讀詞句,體會(huì)感情
(一)體會(huì)雪大
這一環(huán)節(jié),是教學(xué)重點(diǎn),我準(zhǔn)備用感情朗讀法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情感。并結(jié)合“讀---思---議---讀”的方法學(xué)習(xí): 1讀:指名讀了解內(nèi)容。
2思:引導(dǎo)學(xué)生思考并得出問(wèn)題:文中哪一句話突出“下得大”這一特點(diǎn),你從哪幾個(gè)方面來(lái)體會(huì)雪下得很大? 3議:根據(jù)上面問(wèn)題,學(xué)生展開(kāi)討論,解決問(wèn)題。4讀:指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢(shì)!
(這樣在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的!同時(shí)在學(xué)生自讀后總結(jié)該如何有感情朗讀,而后再讀,要求讀出雪下得大的特點(diǎn),以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。)
(二)體會(huì)景美
課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn),是最能體會(huì)作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分,并運(yùn)用上一段中的“讀-思-議-讀”的學(xué)習(xí)方法放手讓學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)雪后美景這一部分。
1讀:雪后美景這一部分。
2思:同桌思考,梳理出問(wèn)題:你從哪些語(yǔ)句中品味出雪景的美麗?為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗? 3議:同桌展開(kāi)討論,解決問(wèn)題。
4讀:同桌通過(guò)朗讀,表現(xiàn)出雪景的美。
(這一部分的學(xué)習(xí)中,我還讓學(xué)生動(dòng)手勾畫(huà)出文中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)。最后總結(jié):這一部分你有什么收獲?從而掌握作者的寫(xiě)作方法。最后再感情朗讀,進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。)
(這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”,充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性,不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力,也發(fā)展了學(xué)生思維能力。)
(三)體會(huì)人歡
對(duì)于“雪后人歡笑”這一部分我采用填空的方式讓孩子們自主體會(huì)學(xué)習(xí),根據(jù)我提供的線索反復(fù)閱讀思考體會(huì),根據(jù)上下文學(xué)生自然能完成填空并從反復(fù)朗讀中體會(huì)到文中的情感。并且通過(guò)填空的方法讓學(xué)生總結(jié)出作者寫(xiě)景的方法,為課后布置學(xué)生觀察描寫(xiě)下雨或日出的景象做準(zhǔn)備。
第四步:感情朗讀,整體回顧。
最后課件再出示一幅瑞雪豐年圖,并揭示“瑞雪兆豐年”“ 冬天麥蓋三層被,來(lái)年枕著饅頭睡。”等諺語(yǔ)的具體含義,從中總結(jié)體會(huì)到作者喜悅的感情。
此時(shí)此刻,學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧,領(lǐng)會(huì)了文章的思想感情,再配上音樂(lè)朗誦相信學(xué)生一定能讀出最好的水平!在朗讀過(guò)程中,試著背誦雪中,雪后兩部分。因?yàn)椋虒W(xué)中已反復(fù)朗讀,所以背的任務(wù)也不難解決。到此全文結(jié)束。
最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì),根據(jù)課文重點(diǎn)和作者的寫(xiě)作特點(diǎn)我的板書(shū)設(shè)計(jì)為:
瑞雪圖下雪前:烏云密布、寒風(fēng)呼呼
下雪時(shí):簌簌落落、大、穩(wěn)
下雪后:粉妝玉砌
瑞雪兆豐年
以時(shí)間順序和每一大段的概括形式呈現(xiàn),既梳理了全文又簡(jiǎn)潔明了并展示了課文的層次條理,又體現(xiàn)了雪的每一階段的特點(diǎn),板書(shū)設(shè)計(jì)幫助我進(jìn)行輔助教學(xué),提高了教學(xué)效率。總之,在教學(xué)中我們應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以讀為本,以學(xué)為導(dǎo),導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn),使學(xué)生在讀中理解課文、體驗(yàn)情感。
第三篇:《瑞雪圖》說(shuō)課稿[范文]
《瑞雪圖》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容
《瑞雪圖》是北師大版語(yǔ)文第7冊(cè)主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文,作者用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪的美景。課文通過(guò)對(duì)這一場(chǎng)瑞雪的描述,表達(dá)對(duì)這一場(chǎng)預(yù)兆來(lái)年豐收的大雪的喜悅之情。
2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
(1)、研讀課文,感受雪大、雪美的特點(diǎn),體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅,激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往之情,豐富學(xué)生對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)。
(2)、有感情地朗讀課文,與作者交流,感悟作者的感情及表達(dá)方法。(3)、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo),也體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念。
3、教學(xué)重、難點(diǎn):
(1)引導(dǎo)學(xué)生感受雪大、雪美的特點(diǎn),體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅。(2)有感情地朗讀課文,感悟作者的感情及表達(dá)方法。
4、教學(xué)準(zhǔn)備。
(1)、由于部分孩子生活在南方,沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪,搜集關(guān)于雪景的多媒體課件,有利孩子對(duì)雪的認(rèn)識(shí)。
(2)、收集有關(guān)雪的詩(shī)歌、圖片,以及了解本課的寫(xiě)作背景。
(3)、圈劃描寫(xiě)雪的重點(diǎn)句子。
二、說(shuō)教法: 1、多媒體直觀法:教師利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情意,使學(xué)生置身于課文所描繪的情景中,在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、自讀自悟法:教給學(xué)生讀書(shū)方法,培養(yǎng)讀書(shū)的能力,體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合,提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn),真正做到“以學(xué)生為主體”。
3、感情朗讀法:運(yùn)用感情朗讀法,抓住關(guān)鍵詞句品讀課文,體會(huì)情感。
三、說(shuō)學(xué)法:
1、讀-思-議-讀法:在學(xué)文時(shí),我從“導(dǎo)-扶-放”逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用“讀-思-議-讀”的方法理解課文,體會(huì)情感。
2、學(xué)法遷移法:在教學(xué)“雪后美景”這段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生遷移上一段的學(xué)習(xí)方法,自讀自悟。
四、說(shuō)教學(xué)流程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入→問(wèn)題引入→品讀詞句→抓住中心→朗讀回顧→提高能力 第一步:復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課大家已初讀課文,了解了課文大意,誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一句話概括課文內(nèi)容?作者是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
2、出示多媒體課件,讓學(xué)生觀看下雪的圖片,用課前收集的詩(shī)歌和積累的詞語(yǔ)贊頌眼前的情景。
第二步:?jiǎn)栴}引入,抓住要點(diǎn)。
1、自由讀第三、四、五、六自然段。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最感興趣的是哪一部分內(nèi)容。
(這樣設(shè)計(jì)利用學(xué)生對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)抓住文章的重點(diǎn),準(zhǔn)確地把握文章里的思想感情。)第三步:品讀詞句,體會(huì)情感
(一)體會(huì)雪大
這一環(huán)節(jié),是教學(xué)重點(diǎn),我準(zhǔn)備用感情朗讀法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情感。并結(jié)合“讀---思---議---讀”的方法學(xué)習(xí):
1讀:指名讀了解內(nèi)容。
2思:引導(dǎo)學(xué)生思考并得出問(wèn)題:文中哪一句話突出“下得大”這一特點(diǎn),你從哪幾個(gè)方面來(lái)體會(huì)雪下得很大?
3議:根據(jù)上面問(wèn)題,學(xué)生展開(kāi)討論,解決問(wèn)題。
4讀:指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢(shì)!
(這樣在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的!同時(shí)在學(xué)生自讀后總結(jié)該如何有感情朗讀,而后再讀,要求讀出雪下得大的特點(diǎn),以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。)
(二)體會(huì)景美
課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn),是最能體會(huì)作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分,并運(yùn)用上一段中的“讀-思-議-讀”的學(xué)習(xí)方法放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)雪后美景這一部分。
1讀:雪后美景這一部分。
2思:組內(nèi)思考,梳理出問(wèn)題:你從哪些語(yǔ)句中品味出雪景的美麗?
為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗?
3議:組內(nèi)展開(kāi)討論,解決問(wèn)題。
4讀:小組通過(guò)朗讀,表現(xiàn)出雪景的美。
(這一部分的學(xué)習(xí)中,我還讓學(xué)生動(dòng)手勾畫(huà)出文中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)。最后總結(jié):這一部分你有什么收獲?從而掌握作者的寫(xiě)作方法。最后再感情朗讀,進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。)
(這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”,充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性,不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力,也發(fā)展了學(xué)生思維能力。)
(三)體會(huì)人歡
對(duì)于“雪后人歡笑”這一部分我只抓住一個(gè)問(wèn)題:孩子的笑真能把雪震下來(lái)嗎?根據(jù)上下文,學(xué)生自然明白:為了表達(dá)喜悅之情。這樣可以看出學(xué)生已從反復(fù)朗讀中體會(huì)出了文中的情感!
第四步,抓住中心,理解情感
文章的最后一部分是作者的聯(lián)想,也是文章的重點(diǎn),直接揭示了作者的寫(xiě)作目的。所以我引導(dǎo)學(xué)生理解“瑞雪”是指什么,并根據(jù)自己收集的資料再次談?wù)劄槭裁捶Q(chēng)這場(chǎng)雪為瑞雪。使學(xué)生明白此時(shí)此刻作者愉快的心情。從而抓住了文章的中心。
(這一環(huán)節(jié),從部分回歸整體,抓住中心句,領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖,使學(xué)生充分理解了文章的情感,并在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,完成了教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。)
第五步:感情朗讀,整體回顧。
此時(shí)此刻,學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧,領(lǐng)會(huì)了文章的思想感情,相信學(xué)生一定能讀出最好的水平!
第六步:讀寫(xiě)結(jié)合,提高能力
結(jié)合課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),議一議作者在寫(xiě)雪后美景這一段中:先寫(xiě)(),再寫(xiě)人,先寫(xiě)色彩,再寫(xiě)(),先寫(xiě)靜,再寫(xiě)(),先寫(xiě)(),再寫(xiě)()。從而總結(jié)出作者的寫(xiě)景方法,然后讓學(xué)生模仿雪后美景這一自然段的寫(xiě)作方法,學(xué)寫(xiě)片段“這場(chǎng)雨來(lái)得多及時(shí)啊!??”
(這樣的設(shè)計(jì)符合傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合原則,讓學(xué)生學(xué)以致用,以提高寫(xiě)作能力。)
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)課文的重點(diǎn)和作者的寫(xiě)作特點(diǎn),我的板書(shū)設(shè)計(jì)為: 瑞雪圖
下雪前
天氣變化大
冷
下雪時(shí)
大
下雪后
美(粉妝玉砌)感受
總之,在教學(xué)中我們應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以讀為本,以學(xué)為導(dǎo),導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn),使學(xué)生在讀中理解課文、體驗(yàn)情感。
第四篇:瑞雪圖說(shuō)課稿
《瑞雪圖》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《瑞雪圖》是北師大教材第十二單元《雪》第一篇。這篇優(yōu)美的散文選自于著名作家峻青的作品《秋色賦》,原題為《瑞雪》,寫(xiě)于1962年。這年段,正是我國(guó)遭受?chē)?yán)重自然災(zāi)害時(shí)期,當(dāng)時(shí)棉糧歉收,人們多么希望能有個(gè)好收成。當(dāng)作者在膠東半島看到入冬以來(lái)第一場(chǎng)大雪時(shí),心里自然是無(wú)比喜悅,于是揮筆寫(xiě)下了這篇散文。
這篇散文的語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng),脈絡(luò)清晰,尤其是雪中,雪后景色的描繪,更是有聲有色,動(dòng)靜結(jié)合,很值得讀者玩味。在這兩部分中,作者運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)碾p聲,疊韻和兒化韻詞,讀起來(lái)朗朗上口,而且使得美麗的雪景更加可愛(ài)。文章先寫(xiě)天氣變化,然后寫(xiě)雪中景色,接著寫(xiě)雪后圖畫(huà),最后寫(xiě)孩子們?cè)谘┑氐逆音[,這也為學(xué)生寫(xiě)清文章脈絡(luò)提供了很好的范例。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 課時(shí)安排:二課時(shí)。
二、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右,他們對(duì)一切事物充滿好奇心,有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們思維活躍,接受事物較快,其有意注意和主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)有所增強(qiáng),能努力探索問(wèn)題的結(jié)果。在言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)過(guò)渡。小學(xué)四年級(jí)以后,他們的書(shū)面言語(yǔ)水平逐步得到發(fā)展。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展。
三、設(shè)計(jì)理念
體現(xiàn)人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合;倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式;閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶。同時(shí),語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)引。
對(duì)于長(zhǎng)年生活在北方的學(xué)生們來(lái)說(shuō),他們對(duì)雪一點(diǎn)兒也不陌生,但作為四年級(jí)學(xué)生,雖然每年都能見(jiàn)到雪,可不一定會(huì)欣賞雪,尤其是讓他們用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)雪的美麗,更是無(wú)從下筆,也寫(xiě)不具體。針對(duì)學(xué)生的這些弱點(diǎn),我們把這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)放在了體會(huì)作者運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)和寫(xiě)作方法的指導(dǎo)上。
四、說(shuō)教法
要想使課堂提高效率就得讓學(xué)生多活動(dòng),因此,這節(jié)課我們主要采取讓學(xué)生自讀自悟,教師只做適當(dāng)引導(dǎo)的方法,并適時(shí)提供學(xué)法,提醒學(xué)生及時(shí)總結(jié),教師設(shè)計(jì)訓(xùn)練讓學(xué)生加深理解與記憶。
五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有3個(gè)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)“瑞雪、膠東半島、驟然“等10個(gè)生詞,達(dá)到正確流利地認(rèn)讀,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解感知詞意。
2、讀懂課文,理清課文的寫(xiě)作順序。
3、理解課文內(nèi)容,感受雪中、雪后的美麗景色。研讀課文,感受雪大、雪美的特點(diǎn),體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅,激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往之情,豐富學(xué)生對(duì)雪的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)品詞析句,了解雪大、雪美的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者有序地進(jìn)行觀察、描寫(xiě)的寫(xiě)作特點(diǎn),滲透寫(xiě)法指導(dǎo),感受作者的喜悅之情。
六、說(shuō)重難點(diǎn)的確定及突破
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生讀過(guò)的寫(xiě)景文章并不多,而且作文表達(dá)始終是農(nóng)村學(xué)生的弱點(diǎn),因此,本節(jié)課的重點(diǎn)是積累寫(xiě)雪景的優(yōu)美詞句,而學(xué)習(xí)如何把看到的景物寫(xiě)具體寫(xiě)美則是難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)如何突破,我們采取的方法是教師引導(dǎo)學(xué)生找出作者寫(xiě)雪是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě),用了哪些雙聲疊用詞及兒化韻詞以及引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同句子的表達(dá)效果。然后教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)便可悟出其中的表達(dá)方法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)教師用課小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生讀目標(biāo),(目的是讓學(xué)生也明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),師生好緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí))
(二)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讓學(xué)生很快瀏覽全文,復(fù)習(xí)舊知,回顧課文的寫(xiě)作順序
2、教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)(學(xué)法指導(dǎo)并加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解與記憶)
(三)完成第二個(gè)目標(biāo)(結(jié)合探究點(diǎn)一)
1、讓學(xué)生默讀課文,感受這是一場(chǎng)怎樣的雪,說(shuō)出依據(jù).(自讀自悟)
(一)感悟夜靜雪大
1、生齊讀雪中內(nèi)容,回答讀后有什么感受?(師板:大雪下)
2、指導(dǎo)朗讀:怎樣把雪讀得很大很大?(學(xué)生個(gè)別讀),師引導(dǎo)要把雪讀得很大很大,誰(shuí)來(lái)建議一下,哪些詞要強(qiáng)調(diào)?引導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞:大片大片(讀得“厚重”)一會(huì)兒(讀得“輕快”)
3、提問(wèn):這是白天看雪,晚上還看雪嗎?
4、夜晚有什么特點(diǎn)?從書(shū)上找出一個(gè)詞來(lái)——萬(wàn)籟俱寂(理解)
5、指導(dǎo)要怎么讀夜靜?(板:夜靜)誰(shuí)能把夜讀得很靜很靜?
6、一學(xué)生讀靜夜聽(tīng)雪,(學(xué)生閉目聽(tīng))并評(píng)價(jià)(一輕二慢)
7、引導(dǎo)讀“簌簌”、“咯吱”(學(xué)生按自己的體驗(yàn)讀),師范讀,學(xué)生嘗試
8、引發(fā)思考:既然寫(xiě)山村夜晚寂靜,為什么還要寫(xiě)“沙沙聲、咯吱聲”?
9、小結(jié)這一段的寫(xiě)作順序:按時(shí)間,白天看——晚上聽(tīng);并采用了以動(dòng)寫(xiě)靜的手法。
小標(biāo)題:夜靜大雪下
2、讓學(xué)生精讀第四自然段,找出作者運(yùn)用了哪些詞句將雪后景色寫(xiě)美的,從哪幾個(gè)角度和哪幾個(gè)方面寫(xiě)具體的。
3、教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié)并讓學(xué)生多讀一讀這些雙聲疊韻詞、兒化韻詞,感受這些詞的妙用(積累寫(xiě)雪的優(yōu)美詞句,并再次復(fù)習(xí)多方面,多角度展現(xiàn)美的寫(xiě)作方法)
(二)感悟雪后景美人歡
1、雪下得很大,雪后景色如何,我們一起來(lái)欣賞。(出示課件:雪后美景圖片)
2、誰(shuí)愿意把同學(xué)們帶到雪地里欣賞欣賞?讀得很美很美?
3、誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了,有什么感受?(板:景美)
4、出示課件:雪景的文字
5、指導(dǎo)讀好:嗬(學(xué)生起立做推門(mén)狀;驚喜)師引讀:嗬,好大的雪啊——萬(wàn)里江山
6、理解“粉妝玉砌”(詞意)學(xué)生想象:用自己的話說(shuō)說(shuō)“粉妝玉砌”的世
界,描述雪景(說(shuō)后看圖)
7、啟導(dǎo):先寫(xiě)遠(yuǎn)處的景,接著寫(xiě)哪兒的什么?
8、(出示課件)理解:銀條兒 雪球兒
9、(出示課件)比較句子: A B組對(duì)比讀,談好在哪兒?
A、那些落光了葉子的樹(shù)木上,掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。B、那些落光了葉子的樹(shù)木上,掛滿了銀條兒。
A、那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上,掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。B、那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上,掛滿了雪球兒。
10、這是寫(xiě)雪景的靜態(tài)美,還寫(xiě)了雪景的動(dòng)態(tài)美嗎?找找看。
11、引入:假如你置身于如此美的雪景里,最想干什么? 板:人更歡
12、指導(dǎo)讀好:咯吱咯吱 理解:震落下來(lái)(喜悅)全班齊讀探究點(diǎn)二
13、小結(jié)(點(diǎn)擊課件)寫(xiě)法填空
(四)完成第三個(gè)目標(biāo)(結(jié)合談究點(diǎn)二)
1、讓學(xué)生讀第五自然段,然后體會(huì)作者心情(自讀自悟)
2、師出示相關(guān)“瑞雪兆豐年”的資料,學(xué)生進(jìn)一步感受人歡的原因。進(jìn)而展現(xiàn)文章的中心:這是一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)。
3.教師小結(jié):這場(chǎng)雪帶給人們的祥瑞,一個(gè)“瑞”字串連了本文的
(三)讀悟感受(結(jié)合探究點(diǎn)三)
1、僅僅是小孩高興嗎?看補(bǔ)充材料:雪的作用。(課件)
2、引讀:啊—— 板:感受:瑞雪豐年畫(huà)
3、師介紹寫(xiě)作背景 引讀:啊——
4、小結(jié):課文給我們描繪了哪些圖畫(huà)?
(夜靜大雪下 景美人更歡 瑞雪豐年畫(huà))還有嗎?
五、總結(jié):本節(jié)課學(xué)到什么?(自我總結(jié); 小標(biāo)題; 讀板書(shū)的詩(shī)——如詩(shī)如畫(huà))
1、摘錄并背誦本課中自己喜歡的好詞佳句及段落。板書(shū): 瑞雪圖
雪 前 驟冷寒風(fēng)刮
大(紛紛揚(yáng)揚(yáng))
雪 中 夜靜大雪下
雪 后 美(粉妝玉砌)景美人更歡
感 受 瑞雪豐年畫(huà)
本節(jié)課我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,從以答為主變?yōu)橐晕驗(yàn)橹鳌T趯?duì)課文的學(xué)習(xí)中,我把學(xué)生的感悟理解放在重要的位置,尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)。學(xué)生在讀課文的同時(shí),也愿意自己去探究。去發(fā)現(xiàn)并解決為什么。教師不是單純的授課者,而是在與學(xué)生合作,引領(lǐng)學(xué)生共同完成對(duì)課文的理解。使學(xué)生們和我一起享受去學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),激活課堂、與學(xué)生平等對(duì)話和溝通放在首位,努力為學(xué)生營(yíng)造
平等、民主、和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系,力求與學(xué)生達(dá)成感情的交融,心靈的默契,使全體學(xué)生都能主動(dòng)、有效地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。
存在的問(wèn)題有:教學(xué)設(shè)計(jì)中明確時(shí)控,在課堂中,教師精講、少講,把大量的時(shí)間應(yīng)該給學(xué)生去思考,導(dǎo)致少數(shù)學(xué)困生沒(méi)有很大的思考的余地,很被動(dòng)的接受知識(shí)去展示。部分內(nèi)容講解的過(guò)于繁瑣,力爭(zhēng)使課堂時(shí)控恰到好處。由于時(shí)間的關(guān)系對(duì)于課文最后的小結(jié)匆匆結(jié)束對(duì)于“景美”部分,學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),并未真正走進(jìn)那種意境,他們還在雪野的邊沿徘徊一些問(wèn)題:今后我要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷完善每堂課的設(shè)計(jì),爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能很好的展示自針對(duì)課堂中存在的問(wèn)題,今后在教學(xué)中首先增強(qiáng)時(shí)控掌握能力。總之在今后的教學(xué)工作中,我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷完善每堂課的設(shè)計(jì),因材施教,分層要求,使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得高興合理設(shè)計(jì)課時(shí)握上課節(jié)奏。
第五篇:《瑞雪圖》教案
北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十二單元 雪
《瑞雪圖》第二課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo):
1、深入研讀課文,體會(huì)文字中蘊(yùn)涵的美,感受下雪后景象的美,豐富學(xué)生對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)。
2、推動(dòng)學(xué)生的想象力,感受大自然的美好;學(xué)習(xí)作家是按怎樣的寫(xiě)作順序描繪事物,理解作家的寫(xiě)作思路。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會(huì)雪大、景美、人歡,感受作者的喜悅之情。
教學(xué)準(zhǔn)備: 課件 教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、談話:同學(xué)們,上節(jié)課我們?nèi)チ四z州半島,看到那里正在下著大雪,可惜沒(méi)有來(lái)得及細(xì)細(xì)品位和欣賞。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《瑞雪圖》,進(jìn)一步了解瑞雪的美麗。
2、復(fù)習(xí):作家按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)《瑞雪圖》的?(按時(shí)間順序描繪了瑞雪圖。)板書(shū):下雪前、下雪中、下雪后
二、品讀課文,自學(xué)交流。
1、課件出示合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(1)各小組在一起先自讀課文,然后找出描寫(xiě)下雪前、下雪時(shí)、下雪后的句子,并用筆畫(huà)下來(lái),然后在一起互相交流,帶上感情并優(yōu)美的讀給其他組員聽(tīng)。
(2)找出描寫(xiě)下雪時(shí)、下雪后的段落讀一讀,想一想分別都是從哪兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)下雪時(shí)和下雪后的情景。
找一找:找喜歡的句子,畫(huà)上“——”。讀一讀:讀出自己的這種感受。學(xué)生自學(xué)、討論交流。
三、匯報(bào)交流、精讀探究,體驗(yàn)情感。
討論好了嗎?哪位同學(xué)來(lái)展示一下他的學(xué)習(xí)成果?
四、交流學(xué)習(xí)情況。A、下雪前:天氣驟變 B、下雪時(shí):雪大
(1)生1:我喜歡“下雪時(shí)”部分,感受到了雪中景色很美,是從“不久,雨住了,風(fēng)停了,就只有那大片大片的雪花,從彤云密布的天空中,簌簌落落的飄將下來(lái)”這句話中感受到的。我從大片大片感受到了雪下得非常大;從簌簌落落感受到了雪下得很急。
師:說(shuō)得非常好,除了這個(gè)句子能感受出雪下得很大很急之外,還可以從什么地方感受到呢?
(2)生2:夜里,冬天的山村,萬(wàn)籟俱寂,只聽(tīng)到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹(shù)木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。我從沙沙聲也能感受到雪下得又大又急,還從壓斷能感受到積雪很多。
師:是啊。開(kāi)始下雪了,雪下得又大又急,請(qǐng)自由朗讀這兩句話,體會(huì)雪的大和急,并思考:作者是運(yùn)用了哪些觀察方法感受到的?(看、聽(tīng))
(3)指導(dǎo)朗讀:雪花飄落,悄無(wú)聲息,怎么能聽(tīng)到呢?誰(shuí)能通過(guò)朗讀把山村夜靜的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
(3)拓展:你還看到了雪后哪些壯麗景色?
(4)全班朗讀。(師評(píng)價(jià))D.下雪后:人歡。
這雪景實(shí)在太迷人了。看,一群和我們差不多大的孩子在那玩雪呢!他們玩得怎樣?(高興!)是呀,在這雪地里,他們玩得真高興呀!同學(xué)們?cè)谘┑厣贤孢^(guò)嗎?
生:玩過(guò),打過(guò)雪仗、堆過(guò)雪人、擲過(guò)雪球。
指名讀、齊讀
五、拓展延伸,深化感受
出示背景資料。俗話說(shuō),“瑞雪兆豐年”并不迷信,有著充分的科學(xué)根據(jù)。寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲(chóng);冰雪滲進(jìn)土層深處,又能供應(yīng)莊稼生長(zhǎng)的需要。有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比作麥子的“棉被”,冬天“棉被”蓋得越厚,春天麥子長(zhǎng)得越好。所以又有這樣一句諺語(yǔ):“冬天麥蓋三層被,來(lái)年枕著饅頭睡。本文寫(xiě)于1962年。1960-1962年正是我國(guó)遭受自然災(zāi)害時(shí)期,三年間,莊稼幾乎顆粒無(wú)收,農(nóng)民吃不飽,穿不暖,而如今望著這一場(chǎng)及時(shí)的大雪農(nóng)民伯伯們會(huì)說(shuō)??
生1:啊,終于迎來(lái)了一場(chǎng)瑞雪,來(lái)年肯定是個(gè)豐收年。
生2:雪,你下吧,等明年豐收了孩子們就能吃飽飯了,他們一定感謝您的。
生3:雪你快下吧,麥苗正等著你的到來(lái)呢??
六、總結(jié)概括,升華情感。
這場(chǎng)雪到來(lái),農(nóng)民伯伯是快樂(lè)的,作家也是快樂(lè)的,所以發(fā)出了這樣的感嘆:啊!好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)!誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解?(生:瑞雪就是及時(shí)、吉祥的雪;豐年就是豐收的年景)
師:對(duì)!一場(chǎng)及時(shí)、吉祥的大雪預(yù)示著這是一個(gè)豐收的好年景。這句話表現(xiàn)了作家怎樣的思想感情?(喜愛(ài)雪、贊美雪)板書(shū): 喜悅 贊美
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感情來(lái)讀最后一句話。(生齊讀)
七、課堂回顧、欣賞畫(huà)面、美讀全文。
作家描繪的雪景這么美,讓我們?cè)俅我黄鹱哌M(jìn)白雪世界,去北國(guó)領(lǐng)略千里冰封、萬(wàn)里雪飄的場(chǎng)面吧!同時(shí)吟誦描寫(xiě)雪的詩(shī)句。
八、拓展延伸。
作家為我們描寫(xiě)了這么美的雪景,你們?nèi)羰菙z影師,想把哪些景色攝影下來(lái)呢?
九、課堂反饋。
為課文描繪的圖景加上小標(biāo)題。