第一篇：瑞雪圖說課稿

《瑞雪圖》說課稿

一． 說教材

《瑞雪圖》是北師大版語文第7冊主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者用生動、優(yōu)美的語言為我們描述了膠東半島的第一場雪的美景。課文通過對這一場瑞雪的描述，表達(dá)對這一場預(yù)兆來年豐收的大雪的喜悅之情。

作者按雪前、雪中和雪后的順序?qū)懥说谝粓鲅┑拿溃瑢懙煤苡袑哟危紫日w寫“推開門一看，嗬！好大的雪！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬里江山變成一個粉妝玉砌的世界。”接著，具體寫柳樹、松樹具有特色的雪后景致。先寫靜態(tài)美：“落光了葉子的樹木上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”再寫動態(tài)美：“一陣風(fēng)吹來，樹木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”在寫雪景的基礎(chǔ)上，寫人的活動：“一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的喊聲、嬉鬧聲把樹枝上的雪都震落下來了。”通過孩子們的歡樂，表達(dá)了人們無比喜悅的心情抒發(fā)了作者喜雪、贊雪的思想感情。在了解了本課以后根據(jù)教學(xué)要求我設(shè)定了以下目標(biāo)及重難點(diǎn)：

二、說教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

1.知識目標(biāo)：認(rèn)字8個，寫字6個；練習(xí)寫摘錄筆記，練習(xí)獨(dú)立識字。

2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；體會課文觀察、描寫景物的順序

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受瑞雪的大而美，體會作者的喜悅 心情。

三．說教學(xué)難點(diǎn)：

體會課文觀察、描寫景物的順序，體會作者的喜悅心情。滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。

四、說教學(xué)重點(diǎn)：

1.練習(xí)提問、區(qū)別處理問題、標(biāo)畫重點(diǎn)詞句、品味重點(diǎn)詞語，理解“彤云密布、驟然、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、萬籟 俱寂、瑞雪、幻映”等詞在文中的意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3．品讀課文，感受瑞雪大而美的特點(diǎn)，體會作者的喜悅心情；感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。五．說教學(xué)準(zhǔn)備：

1.因?yàn)閷W(xué)生基本都不是南方的孩子，很少有關(guān)于大雪的體驗(yàn)，所以很難理解作者想表達(dá)的感情，因此我在上課初始就使用圖片引入，有利于孩子對白雪的認(rèn)識。2.圈劃描寫雪的重點(diǎn)句子。

六、說教法

《瑞雪圖》是一篇閱讀課文，應(yīng)該以講讀為主。.多媒體直觀法：教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情意，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.自讀自悟法：教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)讀書的能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)，真正做到“以學(xué)生為主體”。

3.感情朗讀法：運(yùn)用感情朗讀法，抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，體會情感。七．說學(xué)法：

1.讀-思-議-讀法：在學(xué)文時(shí)，我首先要求孩子們采用不同的方式進(jìn)行朗讀熟悉將要學(xué)習(xí)的段落并針對每一自然段的不同要求提出問題，要求孩子們帶著問題學(xué)習(xí)課文，學(xué)會自主思考、自主學(xué)習(xí)。接著要求孩子們根據(jù)所思考的內(nèi)容填空，品評自己覺得優(yōu)美的語句。我從“導(dǎo)-扶-放”逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會情感。

2、學(xué)法遷移法：在教學(xué)“雪后美景”這段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生遷移上一段的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟。八．說教學(xué)程序： 依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞； 再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。這里我主要說一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：

第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什么樣的變化？并通過指名回答的形式隨機(jī)抽查學(xué)生對于課文的掌握程度。

第二步：問題引入，抓住要點(diǎn) 要求學(xué)生自由朗讀所學(xué)段落，老師提出問題并要求學(xué)生帶著問題閱讀課文，是我在教學(xué)這篇文章時(shí)的主要方式方法。所以接下來我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生根據(jù)我所提供的導(dǎo)讀卡，按照讀思寫品的順序以自主學(xué)習(xí)為主，提出這樣的問題：這一段話寫了哪些景物？天氣有什么特點(diǎn)？根據(jù)老師的引導(dǎo)，學(xué)生一定會從文中找到與問題相對應(yīng)的答案，在通過小組匯總以后填寫，通過學(xué)生的相互幫助學(xué)習(xí)從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。第三步：品讀詞句，體會感情

（一）體會雪大

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會文中情感。并結(jié)合“讀---思---議---讀”的方法學(xué)習(xí)： 1讀：指名讀了解內(nèi)容。2思：引導(dǎo)學(xué)生思考并得出問題：文中哪一句話突出“下得大”這一特點(diǎn)，你從哪幾個方面來體會雪下得很大？ 3議：根據(jù)上面問題，學(xué)生展開討論，解決問題。4讀：指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢！（這樣在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的！同時(shí)在學(xué)生自讀后總結(jié)該如何有感情朗讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會寫作特點(diǎn)。）

（二）體會景美

課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn)，是最能體會作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，并運(yùn)用上一段中的“讀-思-議-讀”的學(xué)習(xí)方法放手讓學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)雪后美景這一部分。

1.讀：雪后美景這一部分。2思：同桌思考，梳理出問題：你從哪些語句中品味出雪景的美麗？為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？

3議：同桌展開討論，解決問題。4讀:同桌通過朗讀，表現(xiàn)出雪景的美。

（這一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓學(xué)生動手勾畫出文中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。最后總結(jié)：這一部分你有什么收獲？從而掌握作者的寫作方法。最后再感情朗讀，進(jìn)一步體會作者的情感。）（這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。）

（三）體會人歡

對于“雪后人歡笑”這一部分我采用填空的方式讓孩子們自主體會學(xué)習(xí)，根據(jù)我提供的線索反復(fù)閱讀思考體會，根據(jù)上下文學(xué)生自然能完成填空并從反復(fù)朗讀中體會到文中的情感。并且通過填空的方法讓學(xué)生總結(jié)出作者寫景的方法，為課后布置學(xué)生觀察描寫下雨或日出的景象做準(zhǔn)備。第四步：感情朗讀，整體回顧。

最后課件再出示一幅瑞雪豐年圖，并揭示“瑞雪兆豐年”“ 冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”等諺語的具體含義，從中總結(jié)體會到作者喜悅的感情。

此時(shí)此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會了文章的思想感情，在朗讀過程中，試著背誦雪中，雪后兩部分。因?yàn)椋虒W(xué)中已反復(fù)朗讀，所以背的任務(wù)也不難解決。到此全文結(jié)束。最后說說我的板書設(shè)計(jì)，根據(jù)課文重點(diǎn)和作者的寫作特點(diǎn)我的板書設(shè)計(jì)為： 瑞雪圖下雪前：天氣驟變、寒風(fēng)來襲 下雪時(shí)：大雪紛飛、簌簌落落、下雪后：粉妝玉砌 歡樂祥和。

以時(shí)間順序和每一大段的概括形式呈現(xiàn)，既梳理了全文又簡潔明了并展示了課文的層次條理，又體現(xiàn)了雪的每一階段的特點(diǎn)，板書設(shè)計(jì)幫助我進(jìn)行輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

總之，在教學(xué)中我們應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以學(xué)為導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在讀中理解課文、體驗(yàn)情感。

北師大版四年級語文上冊

《瑞雪圖》說課稿

教師：陳月英 2017年12月12日

第二篇：瑞雪圖說課稿

《瑞雪圖》說課設(shè)計(jì)

一． 說教材

《瑞雪圖》是北師大版語文第7冊主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者用生動、優(yōu)美的語言為我們描述了膠東半島的第一場雪的美景。課文通過對這一場瑞雪的描述，表達(dá)對這一場預(yù)兆來年豐收的大雪的喜悅之情。

作者按學(xué)前、雪中和雪后的順序?qū)懥说谝粓鰧懥搜┑拿溃瑢懙煤苡袑哟危紫日w寫“推開門一看，嗬！好大的雪！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬里江山變成一個粉妝玉砌的世界。”接著，具體寫柳樹、松樹具有特色的雪后景致。先寫靜態(tài)美：“落光了葉子的樹木上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”再寫動態(tài)美：“一陣風(fēng)吹來，樹木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”在寫雪景的基礎(chǔ)上，寫人的活動：“一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的喊聲、嬉鬧聲把樹枝上的雪都震落下來了。”通過孩子們的歡樂，表達(dá)了人們無比喜悅的心情抒發(fā)了作者喜雪、贊雪的思想感情。在了解了本課以后根據(jù)教學(xué)要求我設(shè)定了以下目標(biāo)及重難點(diǎn)：

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

1.知識目標(biāo)：認(rèn)字8個，寫字6個；練習(xí)寫摘錄筆記，練習(xí)獨(dú)

立識字。

2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；體會課文觀察、描寫景物的順序

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受瑞雪的大而美，體會作者的喜悅

心情。

三個目標(biāo)是結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念。

三．教學(xué)難點(diǎn)：

體會課文觀察、描寫景物的順序，體會作者的喜悅心情。滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)： 1.練習(xí)提問、區(qū)別處理問題、標(biāo)畫重點(diǎn)詞句、品味重點(diǎn)詞語，理解“彤云密布、驟然、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、萬籟俱寂、瑞雪、幻映”等詞在文中的意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3．品讀課文，感受瑞雪大而美的特點(diǎn)，體會作者的喜悅心情；感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。

五．教學(xué)準(zhǔn)備：

1.因?yàn)閷W(xué)生基本都是南方的孩子很少有關(guān)于大雪的體驗(yàn)，所以很難理解作者想表達(dá)的感情，因此我在上課初始就使用圖片引入，有利于孩子對白雪的認(rèn)識。

2.圈劃描寫雪的重點(diǎn)句子。

六、說教法

《瑞雪圖》是一篇閱讀課文，應(yīng)該以講讀為主。、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情意，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、自讀自悟法：教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)讀書的能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)，真正做到“以學(xué)生為主體”。

3、感情朗讀法：運(yùn)用感情朗讀法，抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，體會情感。

七．說學(xué)法：

1、讀-思-議-讀法：在學(xué)文時(shí)，我首先要求孩子們采用不同的方式進(jìn)行朗讀熟悉將要學(xué)習(xí)的段落并針對每一自然段的不同要求提出問題，要求孩子們帶著問題學(xué)習(xí)課文，學(xué)會自主思考、自主學(xué)習(xí)。接著要求孩子們根據(jù)所思考的內(nèi)容填寫表格，品評自己覺得優(yōu)美的語句。我從“導(dǎo)-扶-放”逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會情感。

2、學(xué)法遷移法：在教學(xué)“雪后美景”這段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生遷移上一段的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟。八．說教學(xué)程序：

依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；

再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。

這里我主要說一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：

第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什么樣的變化？并通過指名回答的形式隨機(jī)抽查學(xué)生對于課文的掌握程度。第二步：問題引入，抓住要點(diǎn)

要求學(xué)生自由朗讀所學(xué)段落，老師提出問題并要求學(xué)生帶著問題閱讀課文，是我在教學(xué)這篇文章時(shí)的主要方式方法。所以接下來我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生根據(jù)我所提供的導(dǎo)讀卡，按照讀思寫品的順序以自主學(xué)習(xí)為主，提出這樣的問題：這一段話寫了哪些景物？天氣有什么特點(diǎn)？根據(jù)老師的引導(dǎo)，學(xué)生一定會從文中找到與問題相對應(yīng)的答案，在通過小組匯總以后填寫表格，通過學(xué)生的相互幫助學(xué)習(xí)從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。第三步：品讀詞句，體會感情

（一）體會雪大

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會文中情感。并結(jié)合“讀---思---議---讀”的方法學(xué)習(xí)： 1讀：指名讀了解內(nèi)容。

2思：引導(dǎo)學(xué)生思考并得出問題：文中哪一句話突出“下得大”這一特點(diǎn)，你從哪幾個方面來體會雪下得很大？ 3議：根據(jù)上面問題，學(xué)生展開討論，解決問題。4讀：指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢！

（這樣在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的！同時(shí)在學(xué)生自讀后總結(jié)該如何有感情朗讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會寫作特點(diǎn)。）

（二）體會景美

課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn)，是最能體會作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，并運(yùn)用上一段中的“讀-思-議-讀”的學(xué)習(xí)方法放手讓學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)雪后美景這一部分。

1讀：雪后美景這一部分。

2思：同桌思考，梳理出問題：你從哪些語句中品味出雪景的美麗？為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？ 3議：同桌展開討論，解決問題。

4讀:同桌通過朗讀，表現(xiàn)出雪景的美。

（這一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓學(xué)生動手勾畫出文中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。最后總結(jié)：這一部分你有什么收獲？從而掌握作者的寫作方法。最后再感情朗讀，進(jìn)一步體會作者的情感。）

（這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。）

（三）體會人歡

對于“雪后人歡笑”這一部分我采用填空的方式讓孩子們自主體會學(xué)習(xí)，根據(jù)我提供的線索反復(fù)閱讀思考體會，根據(jù)上下文學(xué)生自然能完成填空并從反復(fù)朗讀中體會到文中的情感。并且通過填空的方法讓學(xué)生總結(jié)出作者寫景的方法，為課后布置學(xué)生觀察描寫下雨或日出的景象做準(zhǔn)備。

第四步：感情朗讀，整體回顧。

最后課件再出示一幅瑞雪豐年圖，并揭示“瑞雪兆豐年”“ 冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”等諺語的具體含義，從中總結(jié)體會到作者喜悅的感情。

此時(shí)此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會了文章的思想感情，再配上音樂朗誦相信學(xué)生一定能讀出最好的水平！在朗讀過程中，試著背誦雪中，雪后兩部分。因?yàn)椋虒W(xué)中已反復(fù)朗讀，所以背的任務(wù)也不難解決。到此全文結(jié)束。

最后說說我的板書設(shè)計(jì)，根據(jù)課文重點(diǎn)和作者的寫作特點(diǎn)我的板書設(shè)計(jì)為：

瑞雪圖下雪前：烏云密布、寒風(fēng)呼呼

下雪時(shí)：簌簌落落、大、穩(wěn)

下雪后：粉妝玉砌

瑞雪兆豐年

以時(shí)間順序和每一大段的概括形式呈現(xiàn)，既梳理了全文又簡潔明了并展示了課文的層次條理，又體現(xiàn)了雪的每一階段的特點(diǎn)，板書設(shè)計(jì)幫助我進(jìn)行輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。總之，在教學(xué)中我們應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以學(xué)為導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在讀中理解課文、體驗(yàn)情感。

第三篇：《瑞雪圖》說課稿[范文]

《瑞雪圖》說課稿

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

《瑞雪圖》是北師大版語文第7冊主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者用生動、優(yōu)美的語言為我們描述了膠東半島的第一場雪的美景。課文通過對這一場瑞雪的描述，表達(dá)對這一場預(yù)兆來年豐收的大雪的喜悅之情。

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

（1）、研讀課文，感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發(fā)學(xué)生對雪的向往之情，豐富學(xué)生對下雪的認(rèn)識。

（2）、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達(dá)方法。（3）、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。

［說明］確定以上的三個目標(biāo)是結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會大雪給人們帶來的喜悅。（2）有感情地朗讀課文，感悟作者的感情及表達(dá)方法。

4、教學(xué)準(zhǔn)備。

（1）、由于部分孩子生活在南方，沒見過雪，搜集關(guān)于雪景的多媒體課件，有利孩子對雪的認(rèn)識。

（2）、收集有關(guān)雪的詩歌、圖片，以及了解本課的寫作背景。

（3）、圈劃描寫雪的重點(diǎn)句子。

二、說教法： 1、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情意，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、自讀自悟法：教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)讀書的能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)，真正做到“以學(xué)生為主體”。

3、感情朗讀法：運(yùn)用感情朗讀法，抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，體會情感。

三、說學(xué)法：

1、讀-思-議-讀法：在學(xué)文時(shí)，我從“導(dǎo)-扶-放”逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會情感。

2、學(xué)法遷移法：在教學(xué)“雪后美景”這段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生遷移上一段的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟。

四、說教學(xué)流程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入→問題引入→品讀詞句→抓住中心→朗讀回顧→提高能力 第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、上節(jié)課大家已初讀課文，了解了課文大意，誰能用簡單的一句話概括課文內(nèi)容？作者是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

2、出示多媒體課件，讓學(xué)生觀看下雪的圖片，用課前收集的詩歌和積累的詞語贊頌眼前的情景。

第二步：問題引入，抓住要點(diǎn)。

1、自由讀第三、四、五、六自然段。

2、誰來說說你最感興趣的是哪一部分內(nèi)容。

（這樣設(shè)計(jì)利用學(xué)生對文章的感性認(rèn)識抓住文章的重點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握文章里的思想感情。）第三步：品讀詞句，體會情感

（一）體會雪大

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會文中情感。并結(jié)合“讀---思---議---讀”的方法學(xué)習(xí)：

1讀：指名讀了解內(nèi)容。

2思：引導(dǎo)學(xué)生思考并得出問題：文中哪一句話突出“下得大”這一特點(diǎn)，你從哪幾個方面來體會雪下得很大？

3議：根據(jù)上面問題，學(xué)生展開討論，解決問題。

4讀：指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢！

（這樣在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的！同時(shí)在學(xué)生自讀后總結(jié)該如何有感情朗讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會寫作特點(diǎn)。）

（二）體會景美

課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn)，是最能體會作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，并運(yùn)用上一段中的“讀-思-議-讀”的學(xué)習(xí)方法放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)雪后美景這一部分。

1讀：雪后美景這一部分。

2思：組內(nèi)思考，梳理出問題：你從哪些語句中品味出雪景的美麗？

為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗？

3議：組內(nèi)展開討論，解決問題。

4讀:小組通過朗讀，表現(xiàn)出雪景的美。

（這一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓學(xué)生動手勾畫出文中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。最后總結(jié)：這一部分你有什么收獲？從而掌握作者的寫作方法。最后再感情朗讀，進(jìn)一步體會作者的情感。）

（這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。）

（三）體會人歡

對于“雪后人歡笑”這一部分我只抓住一個問題：孩子的笑真能把雪震下來嗎？根據(jù)上下文，學(xué)生自然明白：為了表達(dá)喜悅之情。這樣可以看出學(xué)生已從反復(fù)朗讀中體會出了文中的情感！

第四步，抓住中心，理解情感

文章的最后一部分是作者的聯(lián)想，也是文章的重點(diǎn)，直接揭示了作者的寫作目的。所以我引導(dǎo)學(xué)生理解“瑞雪”是指什么，并根據(jù)自己收集的資料再次談?wù)劄槭裁捶Q這場雪為瑞雪。使學(xué)生明白此時(shí)此刻作者愉快的心情。從而抓住了文章的中心。

（這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，抓住中心句，領(lǐng)會作者寫作意圖，使學(xué)生充分理解了文章的情感，并在學(xué)習(xí)知識的過程中，完成了教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。）

第五步：感情朗讀，整體回顧。

此時(shí)此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會了文章的思想感情，相信學(xué)生一定能讀出最好的水平！

第六步：讀寫結(jié)合，提高能力

結(jié)合課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生說一說，議一議作者在寫雪后美景這一段中：先寫（），再寫人，先寫色彩，再寫（）,先寫靜，再寫（），先寫（），再寫（）。從而總結(jié)出作者的寫景方法，然后讓學(xué)生模仿雪后美景這一自然段的寫作方法，學(xué)寫片段“這場雨來得多及時(shí)啊！??”

（這樣的設(shè)計(jì)符合傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合原則，讓學(xué)生學(xué)以致用，以提高寫作能力。）

五、說板書設(shè)計(jì)

根據(jù)課文的重點(diǎn)和作者的寫作特點(diǎn)，我的板書設(shè)計(jì)為： 瑞雪圖

下雪前

天氣變化大

冷

下雪時(shí)

大

下雪后

美（粉妝玉砌）感受

總之，在教學(xué)中我們應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以學(xué)為導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在讀中理解課文、體驗(yàn)情感。

第四篇：瑞雪圖說課稿

《瑞雪圖》說課稿

一、說教材

《瑞雪圖》是北師大教材第十二單元《雪》第一篇。這篇優(yōu)美的散文選自于著名作家峻青的作品《秋色賦》，原題為《瑞雪》，寫于1962年。這年段，正是我國遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害時(shí)期，當(dāng)時(shí)棉糧歉收，人們多么希望能有個好收成。當(dāng)作者在膠東半島看到入冬以來第一場大雪時(shí)，心里自然是無比喜悅，于是揮筆寫下了這篇散文。

這篇散文的語言優(yōu)美、生動，脈絡(luò)清晰，尤其是雪中，雪后景色的描繪，更是有聲有色，動靜結(jié)合，很值得讀者玩味。在這兩部分中，作者運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)碾p聲，疊韻和兒化韻詞，讀起來朗朗上口，而且使得美麗的雪景更加可愛。文章先寫天氣變化，然后寫雪中景色，接著寫雪后圖畫，最后寫孩子們在雪地的嬉鬧，這也為學(xué)生寫清文章脈絡(luò)提供了很好的范例。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：二課時(shí)。

二、學(xué)情分析

四年級的學(xué)生大多十歲左右，他們對一切事物充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)活動中他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動探究問題的意識有所增強(qiáng)，能努力探索問題的結(jié)果。在言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。小學(xué)四年級以后，他們的書面言語水平逐步得到發(fā)展。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)理念

體現(xiàn)人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合；倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感體驗(yàn)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。同時(shí)，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)引。

對于長年生活在北方的學(xué)生們來說，他們對雪一點(diǎn)兒也不陌生，但作為四年級學(xué)生，雖然每年都能見到雪，可不一定會欣賞雪，尤其是讓他們用自己的語言表現(xiàn)雪的美麗，更是無從下筆，也寫不具體。針對學(xué)生的這些弱點(diǎn)，我們把這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)放在了體會作者運(yùn)用重點(diǎn)詞語和寫作方法的指導(dǎo)上。

四、說教法

要想使課堂提高效率就得讓學(xué)生多活動，因此，這節(jié)課我們主要采取讓學(xué)生自讀自悟，教師只做適當(dāng)引導(dǎo)的方法，并適時(shí)提供學(xué)法，提醒學(xué)生及時(shí)總結(jié)，教師設(shè)計(jì)訓(xùn)練讓學(xué)生加深理解與記憶。

五、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有3個教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)“瑞雪、膠東半島、驟然“等10個生詞，達(dá)到正確流利地認(rèn)讀，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解感知詞意。

2、讀懂課文，理清課文的寫作順序。

3、理解課文內(nèi)容，感受雪中、雪后的美麗景色。研讀課文，感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發(fā)學(xué)生對雪的向往之情，豐富學(xué)生對雪的認(rèn)識。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過品詞析句，了解雪大、雪美的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者有序地進(jìn)行觀察、描寫的寫作特點(diǎn)，滲透寫法指導(dǎo)，感受作者的喜悅之情。

六、說重難點(diǎn)的確定及突破

小學(xué)四年級的學(xué)生讀過的寫景文章并不多，而且作文表達(dá)始終是農(nóng)村學(xué)生的弱點(diǎn)，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是積累寫雪景的優(yōu)美詞句，而學(xué)習(xí)如何把看到的景物寫具體寫美則是難點(diǎn)。這個難點(diǎn)如何突破，我們采取的方法是教師引導(dǎo)學(xué)生找出作者寫雪是從哪幾個方面來寫，用了哪些雙聲疊用詞及兒化韻詞以及引導(dǎo)學(xué)生體會不同句子的表達(dá)效果。然后教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)便可悟出其中的表達(dá)方法。

七、說教學(xué)過程

（一）教師用課小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生讀目標(biāo)，（目的是讓學(xué)生也明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生好緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)）

（二）完成第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讓學(xué)生很快瀏覽全文，復(fù)習(xí)舊知，回顧課文的寫作順序

2、教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)（學(xué)法指導(dǎo)并加深學(xué)生對這一知識的理解與記憶）

（三）完成第二個目標(biāo)（結(jié)合探究點(diǎn)一）

1、讓學(xué)生默讀課文，感受這是一場怎樣的雪，說出依據(jù).(自讀自悟)

（一）感悟夜靜雪大

1、生齊讀雪中內(nèi)容，回答讀后有什么感受？（師板：大雪下）

2、指導(dǎo)朗讀：怎樣把雪讀得很大很大？（學(xué)生個別讀），師引導(dǎo)要把雪讀得很大很大，誰來建議一下，哪些詞要強(qiáng)調(diào)？引導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞：大片大片（讀得“厚重”）一會兒（讀得“輕快”）

3、提問：這是白天看雪，晚上還看雪嗎？

4、夜晚有什么特點(diǎn)？從書上找出一個詞來——萬籟俱寂（理解）

5、指導(dǎo)要怎么讀夜靜？（板：夜靜）誰能把夜讀得很靜很靜？

6、一學(xué)生讀靜夜聽雪，（學(xué)生閉目聽）并評價(jià)（一輕二慢）

7、引導(dǎo)讀“簌簌”、“咯吱”（學(xué)生按自己的體驗(yàn)讀），師范讀，學(xué)生嘗試

8、引發(fā)思考：既然寫山村夜晚寂靜，為什么還要寫“沙沙聲、咯吱聲”？

9、小結(jié)這一段的寫作順序：按時(shí)間，白天看——晚上聽；并采用了以動寫靜的手法。

小標(biāo)題：夜靜大雪下

2、讓學(xué)生精讀第四自然段，找出作者運(yùn)用了哪些詞句將雪后景色寫美的，從哪幾個角度和哪幾個方面寫具體的。

3、教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié)并讓學(xué)生多讀一讀這些雙聲疊韻詞、兒化韻詞，感受這些詞的妙用（積累寫雪的優(yōu)美詞句，并再次復(fù)習(xí)多方面，多角度展現(xiàn)美的寫作方法）

（二）感悟雪后景美人歡

1、雪下得很大，雪后景色如何，我們一起來欣賞。（出示課件：雪后美景圖片）

2、誰愿意把同學(xué)們帶到雪地里欣賞欣賞？讀得很美很美？

3、誰聽出來了，有什么感受？（板：景美）

4、出示課件：雪景的文字

5、指導(dǎo)讀好：嗬（學(xué)生起立做推門狀；驚喜）師引讀：嗬，好大的雪啊——萬里江山

6、理解“粉妝玉砌”（詞意）學(xué)生想象：用自己的話說說“粉妝玉砌”的世

界，描述雪景（說后看圖）

7、啟導(dǎo)：先寫遠(yuǎn)處的景，接著寫哪兒的什么？

8、（出示課件）理解：銀條兒 雪球兒

9、（出示課件）比較句子： A B組對比讀，談好在哪兒？

A、那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。B、那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。

A、那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。B、那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了雪球兒。

10、這是寫雪景的靜態(tài)美，還寫了雪景的動態(tài)美嗎？找找看。

11、引入：假如你置身于如此美的雪景里，最想干什么？ 板：人更歡

12、指導(dǎo)讀好：咯吱咯吱 理解：震落下來（喜悅）全班齊讀探究點(diǎn)二

13、小結(jié)（點(diǎn)擊課件）寫法填空

（四）完成第三個目標(biāo)(結(jié)合談究點(diǎn)二)

1、讓學(xué)生讀第五自然段，然后體會作者心情（自讀自悟）

2、師出示相關(guān)“瑞雪兆豐年”的資料，學(xué)生進(jìn)一步感受人歡的原因。進(jìn)而展現(xiàn)文章的中心：這是一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫。

3.教師小結(jié)：這場雪帶給人們的祥瑞，一個“瑞”字串連了本文的

（三）讀悟感受（結(jié)合探究點(diǎn)三）

1、僅僅是小孩高興嗎？看補(bǔ)充材料：雪的作用。（課件）

2、引讀：啊—— 板：感受：瑞雪豐年畫

3、師介紹寫作背景 引讀：啊——

4、小結(jié)：課文給我們描繪了哪些圖畫？

（夜靜大雪下 景美人更歡 瑞雪豐年畫）還有嗎？

五、總結(jié)：本節(jié)課學(xué)到什么？（自我總結(jié)； 小標(biāo)題； 讀板書的詩——如詩如畫）

1、摘錄并背誦本課中自己喜歡的好詞佳句及段落。板書： 瑞雪圖

雪 前 驟冷寒風(fēng)刮

大（紛紛揚(yáng)揚(yáng)）

雪 中 夜靜大雪下

雪 后 美（粉妝玉砌）景美人更歡

感 受 瑞雪豐年畫

本節(jié)課我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從以答為主變?yōu)橐晕驗(yàn)橹鳌Ｔ趯φn文的學(xué)習(xí)中，我把學(xué)生的感悟理解放在重要的位置，尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)。學(xué)生在讀課文的同時(shí)，也愿意自己去探究。去發(fā)現(xiàn)并解決為什么。教師不是單純的授課者，而是在與學(xué)生合作，引領(lǐng)學(xué)生共同完成對課文的理解。使學(xué)生們和我一起享受去學(xué)習(xí)帶來的快樂，激活課堂、與學(xué)生平等對話和溝通放在首位，努力為學(xué)生營造

平等、民主、和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，力求與學(xué)生達(dá)成感情的交融，心靈的默契，使全體學(xué)生都能主動、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中去。

存在的問題有：教學(xué)設(shè)計(jì)中明確時(shí)控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時(shí)間應(yīng)該給學(xué)生去思考，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)困生沒有很大的思考的余地，很被動的接受知識去展示。部分內(nèi)容講解的過于繁瑣，力爭使課堂時(shí)控恰到好處。由于時(shí)間的關(guān)系對于課文最后的小結(jié)匆匆結(jié)束對于“景美”部分，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，并未真正走進(jìn)那種意境，他們還在雪野的邊沿徘徊一些問題：今后我要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，爭取使每一個學(xué)生都能很好的展示自針對課堂中存在的問題，今后在教學(xué)中首先增強(qiáng)時(shí)控掌握能力。總之在今后的教學(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興合理設(shè)計(jì)課時(shí)握上課節(jié)奏。

第五篇：《瑞雪圖》教案

北師大版四年級語文上冊第十二單元 雪

《瑞雪圖》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、深入研讀課文，體會文字中蘊(yùn)涵的美，感受下雪后景象的美，豐富學(xué)生對下雪的認(rèn)識。

2、推動學(xué)生的想象力，感受大自然的美好；學(xué)習(xí)作家是按怎樣的寫作順序描繪事物，理解作家的寫作思路。

3、激發(fā)學(xué)生對雪的向往、對大自然的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們?nèi)チ四z州半島，看到那里正在下著大雪，可惜沒有來得及細(xì)細(xì)品位和欣賞。這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)《瑞雪圖》，進(jìn)一步了解瑞雪的美麗。

2、復(fù)習(xí)：作家按怎樣的順序來描寫《瑞雪圖》的？（按時(shí)間順序描繪了瑞雪圖。）板書：下雪前、下雪中、下雪后

二、品讀課文，自學(xué)交流。

1、課件出示合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（1）各小組在一起先自讀課文，然后找出描寫下雪前、下雪時(shí)、下雪后的句子，并用筆畫下來，然后在一起互相交流，帶上感情并優(yōu)美的讀給其他組員聽。

（2）找出描寫下雪時(shí)、下雪后的段落讀一讀，想一想分別都是從哪兩個方面來描寫下雪時(shí)和下雪后的情景。

找一找：找喜歡的句子，畫上“——”。讀一讀：讀出自己的這種感受。學(xué)生自學(xué)、討論交流。

三、匯報(bào)交流、精讀探究，體驗(yàn)情感。

討論好了嗎？哪位同學(xué)來展示一下他的學(xué)習(xí)成果？

四、交流學(xué)習(xí)情況。A、下雪前：天氣驟變 B、下雪時(shí)：雪大

（1）生1：我喜歡“下雪時(shí)”部分，感受到了雪中景色很美，是從“不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來”這句話中感受到的。我從大片大片感受到了雪下得非常大；從簌簌落落感受到了雪下得很急。

師：說得非常好，除了這個句子能感受出雪下得很大很急之外，還可以從什么地方感受到呢？

（2）生2：夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。我從沙沙聲也能感受到雪下得又大又急，還從壓斷能感受到積雪很多。

師：是啊。開始下雪了，雪下得又大又急，請自由朗讀這兩句話，體會雪的大和急，并思考：作者是運(yùn)用了哪些觀察方法感受到的？（看、聽）

（3）指導(dǎo)朗讀：雪花飄落，悄無聲息，怎么能聽到呢？誰能通過朗讀把山村夜靜的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？

（4）全班朗讀。（師評價(jià)）D.下雪后：人歡。

這雪景實(shí)在太迷人了。看，一群和我們差不多大的孩子在那玩雪呢！他們玩得怎樣？（高興！）是呀，在這雪地里，他們玩得真高興呀！同學(xué)們在雪地上玩過嗎？

生：玩過，打過雪仗、堆過雪人、擲過雪球。

指名讀、齊讀

五、拓展延伸，深化感受

出示背景資料。俗話說，“瑞雪兆豐年”并不迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲；冰雪滲進(jìn)土層深處，又能供應(yīng)莊稼生長的需要。有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比作麥子的“棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子長得越好。所以又有這樣一句諺語：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。本文寫于1962年。1960－1962年正是我國遭受自然災(zāi)害時(shí)期，三年間，莊稼幾乎顆粒無收，農(nóng)民吃不飽，穿不暖，而如今望著這一場及時(shí)的大雪農(nóng)民伯伯們會說??

生1：啊，終于迎來了一場瑞雪，來年肯定是個豐收年。

生2：雪，你下吧，等明年豐收了孩子們就能吃飽飯了，他們一定感謝您的。

生3：雪你快下吧，麥苗正等著你的到來呢??

六、總結(jié)概括，升華情感。

這場雪到來，農(nóng)民伯伯是快樂的，作家也是快樂的，所以發(fā)出了這樣的感嘆：啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！誰能說說對這句話的理解？（生：瑞雪就是及時(shí)、吉祥的雪；豐年就是豐收的年景）

師：對！一場及時(shí)、吉祥的大雪預(yù)示著這是一個豐收的好年景。這句話表現(xiàn)了作家怎樣的思想感情？（喜愛雪、贊美雪）板書： 喜悅 贊美

師：請同學(xué)們帶著這樣的感情來讀最后一句話。（生齊讀）

七、課堂回顧、欣賞畫面、美讀全文。

作家描繪的雪景這么美，讓我們再次一起走進(jìn)白雪世界，去北國領(lǐng)略千里冰封、萬里雪飄的場面吧！同時(shí)吟誦描寫雪的詩句。

八、拓展延伸。

作家為我們描寫了這么美的雪景，你們?nèi)羰菙z影師，想把哪些景色攝影下來呢？

九、課堂反饋。

為課文描繪的圖景加上小標(biāo)題。