第一篇：瑞雪圖說(shuō)課稿

《瑞雪圖》說(shuō)課稿

一． 說(shuō)教材

《瑞雪圖》是北師大版語(yǔ)文第7冊(cè)主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪的美景。課文通過(guò)對(duì)這一場(chǎng)瑞雪的描述，表達(dá)對(duì)這一場(chǎng)預(yù)兆來(lái)年豐收的大雪的喜悅之情。

作者按雪前、雪中和雪后的順序?qū)懥说谝粓?chǎng)雪的美，寫(xiě)得很有層次，首先整體寫(xiě)“推開(kāi)門(mén)一看，嗬！好大的雪！那山川、河流、樹(shù)木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成一個(gè)粉妝玉砌的世界。”接著，具體寫(xiě)柳樹(shù)、松樹(shù)具有特色的雪后景致。先寫(xiě)靜態(tài)美：“落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”再寫(xiě)動(dòng)態(tài)美：“一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來(lái)。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”在寫(xiě)雪景的基礎(chǔ)上，寫(xiě)人的活動(dòng)：“一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂(lè)的喊聲、嬉鬧聲把樹(shù)枝上的雪都震落下來(lái)了。”通過(guò)孩子們的歡樂(lè)，表達(dá)了人們無(wú)比喜悅的心情抒發(fā)了作者喜雪、贊雪的思想感情。在了解了本課以后根據(jù)教學(xué)要求我設(shè)定了以下目標(biāo)及重難點(diǎn)：

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)字8個(gè)，寫(xiě)字6個(gè)；練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)課文觀察、描寫(xiě)景物的順序

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受瑞雪的大而美，體會(huì)作者的喜悅 心情。

三．說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文觀察、描寫(xiě)景物的順序，體會(huì)作者的喜悅心情。滲透按一定順序觀察、有條理地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

1.練習(xí)提問(wèn)、區(qū)別處理問(wèn)題、標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞句、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解“彤云密布、驟然、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、萬(wàn)籟 俱寂、瑞雪、幻映”等詞在文中的意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3．品讀課文，感受瑞雪大而美的特點(diǎn)，體會(huì)作者的喜悅心情；感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。五．說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

1.因?yàn)閷W(xué)生基本都不是南方的孩子，很少有關(guān)于大雪的體驗(yàn)，所以很難理解作者想表達(dá)的感情，因此我在上課初始就使用圖片引入，有利于孩子對(duì)白雪的認(rèn)識(shí)。2.圈劃描寫(xiě)雪的重點(diǎn)句子。

六、說(shuō)教法

《瑞雪圖》是一篇閱讀課文，應(yīng)該以講讀為主。.多媒體直觀法：教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情意，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.自讀自悟法：教給學(xué)生讀書(shū)方法，培養(yǎng)讀書(shū)的能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)，真正做到“以學(xué)生為主體”。

3.感情朗讀法：運(yùn)用感情朗讀法，抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，體會(huì)情感。七．說(shuō)學(xué)法：

1.讀-思-議-讀法：在學(xué)文時(shí)，我首先要求孩子們采用不同的方式進(jìn)行朗讀熟悉將要學(xué)習(xí)的段落并針對(duì)每一自然段的不同要求提出問(wèn)題，要求孩子們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)自主思考、自主學(xué)習(xí)。接著要求孩子們根據(jù)所思考的內(nèi)容填空，品評(píng)自己覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句。我從“導(dǎo)-扶-放”逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會(huì)情感。

2、學(xué)法遷移法：在教學(xué)“雪后美景”這段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生遷移上一段的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟。八．說(shuō)教學(xué)程序： 依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞； 再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。這里我主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，下雪前天氣有什么樣的變化？并通過(guò)指名回答的形式隨機(jī)抽查學(xué)生對(duì)于課文的掌握程度。

第二步：?jiǎn)栴}引入，抓住要點(diǎn) 要求學(xué)生自由朗讀所學(xué)段落，老師提出問(wèn)題并要求學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，是我在教學(xué)這篇文章時(shí)的主要方式方法。所以接下來(lái)我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生根據(jù)我所提供的導(dǎo)讀卡，按照讀思寫(xiě)品的順序以自主學(xué)習(xí)為主，提出這樣的問(wèn)題：這一段話寫(xiě)了哪些景物？天氣有什么特點(diǎn)？根據(jù)老師的引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)從文中找到與問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的答案，在通過(guò)小組匯總以后填寫(xiě)，通過(guò)學(xué)生的相互幫助學(xué)習(xí)從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。第三步：品讀詞句，體會(huì)感情

（一）體會(huì)雪大

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情感。并結(jié)合“讀---思---議---讀”的方法學(xué)習(xí)： 1讀：指名讀了解內(nèi)容。2思：引導(dǎo)學(xué)生思考并得出問(wèn)題：文中哪一句話突出“下得大”這一特點(diǎn)，你從哪幾個(gè)方面來(lái)體會(huì)雪下得很大？ 3議：根據(jù)上面問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。4讀：指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢(shì)！（這樣在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的！同時(shí)在學(xué)生自讀后總結(jié)該如何有感情朗讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。）

（二）體會(huì)景美

課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn)，是最能體會(huì)作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，并運(yùn)用上一段中的“讀-思-議-讀”的學(xué)習(xí)方法放手讓學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)雪后美景這一部分。

1.讀：雪后美景這一部分。2思：同桌思考，梳理出問(wèn)題：你從哪些語(yǔ)句中品味出雪景的美麗？為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？

3議：同桌展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。4讀:同桌通過(guò)朗讀，表現(xiàn)出雪景的美。

（這一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓學(xué)生動(dòng)手勾畫(huà)出文中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)。最后總結(jié)：這一部分你有什么收獲？從而掌握作者的寫(xiě)作方法。最后再感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。）（這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。）

（三）體會(huì)人歡

對(duì)于“雪后人歡笑”這一部分我采用填空的方式讓孩子們自主體會(huì)學(xué)習(xí)，根據(jù)我提供的線索反復(fù)閱讀思考體會(huì)，根據(jù)上下文學(xué)生自然能完成填空并從反復(fù)朗讀中體會(huì)到文中的情感。并且通過(guò)填空的方法讓學(xué)生總結(jié)出作者寫(xiě)景的方法，為課后布置學(xué)生觀察描寫(xiě)下雨或日出的景象做準(zhǔn)備。第四步：感情朗讀，整體回顧。

最后課件再出示一幅瑞雪豐年圖，并揭示“瑞雪兆豐年”“ 冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。”等諺語(yǔ)的具體含義，從中總結(jié)體會(huì)到作者喜悅的感情。

此時(shí)此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會(huì)了文章的思想感情，在朗讀過(guò)程中，試著背誦雪中，雪后兩部分。因?yàn)椋虒W(xué)中已反復(fù)朗讀，所以背的任務(wù)也不難解決。到此全文結(jié)束。最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，根據(jù)課文重點(diǎn)和作者的寫(xiě)作特點(diǎn)我的板書(shū)設(shè)計(jì)為： 瑞雪圖下雪前：天氣驟變、寒風(fēng)來(lái)襲 下雪時(shí)：大雪紛飛、簌簌落落、下雪后：粉妝玉砌 歡樂(lè)祥和。

以時(shí)間順序和每一大段的概括形式呈現(xiàn)，既梳理了全文又簡(jiǎn)潔明了并展示了課文的層次條理，又體現(xiàn)了雪的每一階段的特點(diǎn)，板書(shū)設(shè)計(jì)幫助我進(jìn)行輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

總之，在教學(xué)中我們應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以學(xué)為導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在讀中理解課文、體驗(yàn)情感。

北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

《瑞雪圖》說(shuō)課稿

教師：陳月英 2017年12月12日

第二篇：瑞雪圖說(shuō)課稿

《瑞雪圖》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一． 說(shuō)教材

《瑞雪圖》是北師大版語(yǔ)文第7冊(cè)主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪的美景。課文通過(guò)對(duì)這一場(chǎng)瑞雪的描述，表達(dá)對(duì)這一場(chǎng)預(yù)兆來(lái)年豐收的大雪的喜悅之情。

作者按學(xué)前、雪中和雪后的順序?qū)懥说谝粓?chǎng)寫(xiě)了雪的美，寫(xiě)得很有層次，首先整體寫(xiě)“推開(kāi)門(mén)一看，嗬！好大的雪！那山川、河流、樹(shù)木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成一個(gè)粉妝玉砌的世界。”接著，具體寫(xiě)柳樹(shù)、松樹(shù)具有特色的雪后景致。先寫(xiě)靜態(tài)美：“落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”再寫(xiě)動(dòng)態(tài)美：“一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來(lái)。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”在寫(xiě)雪景的基礎(chǔ)上，寫(xiě)人的活動(dòng)：“一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂(lè)的喊聲、嬉鬧聲把樹(shù)枝上的雪都震落下來(lái)了。”通過(guò)孩子們的歡樂(lè)，表達(dá)了人們無(wú)比喜悅的心情抒發(fā)了作者喜雪、贊雪的思想感情。在了解了本課以后根據(jù)教學(xué)要求我設(shè)定了以下目標(biāo)及重難點(diǎn)：

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)字8個(gè)，寫(xiě)字6個(gè)；練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記，練習(xí)獨(dú)

立識(shí)字。

2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)課文觀察、描寫(xiě)景物的順序

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受瑞雪的大而美，體會(huì)作者的喜悅

心情。

三個(gè)目標(biāo)是結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念。

三．教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文觀察、描寫(xiě)景物的順序，體會(huì)作者的喜悅心情。滲透按一定順序觀察、有條理地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)： 1.練習(xí)提問(wèn)、區(qū)別處理問(wèn)題、標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞句、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解“彤云密布、驟然、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、萬(wàn)籟俱寂、瑞雪、幻映”等詞在文中的意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3．品讀課文，感受瑞雪大而美的特點(diǎn)，體會(huì)作者的喜悅心情；感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。

五．教學(xué)準(zhǔn)備：

1.因?yàn)閷W(xué)生基本都是南方的孩子很少有關(guān)于大雪的體驗(yàn)，所以很難理解作者想表達(dá)的感情，因此我在上課初始就使用圖片引入，有利于孩子對(duì)白雪的認(rèn)識(shí)。

2.圈劃描寫(xiě)雪的重點(diǎn)句子。

六、說(shuō)教法

《瑞雪圖》是一篇閱讀課文，應(yīng)該以講讀為主。、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情意，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、自讀自悟法：教給學(xué)生讀書(shū)方法，培養(yǎng)讀書(shū)的能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)，真正做到“以學(xué)生為主體”。

3、感情朗讀法：運(yùn)用感情朗讀法，抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，體會(huì)情感。

七．說(shuō)學(xué)法：

1、讀-思-議-讀法：在學(xué)文時(shí)，我首先要求孩子們采用不同的方式進(jìn)行朗讀熟悉將要學(xué)習(xí)的段落并針對(duì)每一自然段的不同要求提出問(wèn)題，要求孩子們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)自主思考、自主學(xué)習(xí)。接著要求孩子們根據(jù)所思考的內(nèi)容填寫(xiě)表格，品評(píng)自己覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句。我從“導(dǎo)-扶-放”逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會(huì)情感。

2、學(xué)法遷移法：在教學(xué)“雪后美景”這段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生遷移上一段的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟。八．說(shuō)教學(xué)程序：

依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；

再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。

這里我主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，下雪前天氣有什么樣的變化？并通過(guò)指名回答的形式隨機(jī)抽查學(xué)生對(duì)于課文的掌握程度。第二步：?jiǎn)栴}引入，抓住要點(diǎn)

要求學(xué)生自由朗讀所學(xué)段落，老師提出問(wèn)題并要求學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，是我在教學(xué)這篇文章時(shí)的主要方式方法。所以接下來(lái)我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生根據(jù)我所提供的導(dǎo)讀卡，按照讀思寫(xiě)品的順序以自主學(xué)習(xí)為主，提出這樣的問(wèn)題：這一段話寫(xiě)了哪些景物？天氣有什么特點(diǎn)？根據(jù)老師的引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)從文中找到與問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的答案，在通過(guò)小組匯總以后填寫(xiě)表格，通過(guò)學(xué)生的相互幫助學(xué)習(xí)從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。第三步：品讀詞句，體會(huì)感情

（一）體會(huì)雪大

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情感。并結(jié)合“讀---思---議---讀”的方法學(xué)習(xí)： 1讀：指名讀了解內(nèi)容。

2思：引導(dǎo)學(xué)生思考并得出問(wèn)題：文中哪一句話突出“下得大”這一特點(diǎn)，你從哪幾個(gè)方面來(lái)體會(huì)雪下得很大？ 3議：根據(jù)上面問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。4讀：指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢(shì)！

（這樣在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的！同時(shí)在學(xué)生自讀后總結(jié)該如何有感情朗讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。）

（二）體會(huì)景美

課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn)，是最能體會(huì)作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，并運(yùn)用上一段中的“讀-思-議-讀”的學(xué)習(xí)方法放手讓學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)雪后美景這一部分。

1讀：雪后美景這一部分。

2思：同桌思考，梳理出問(wèn)題：你從哪些語(yǔ)句中品味出雪景的美麗？為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？ 3議：同桌展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。

4讀:同桌通過(guò)朗讀，表現(xiàn)出雪景的美。

（這一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓學(xué)生動(dòng)手勾畫(huà)出文中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)。最后總結(jié)：這一部分你有什么收獲？從而掌握作者的寫(xiě)作方法。最后再感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。）

（這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。）

（三）體會(huì)人歡

對(duì)于“雪后人歡笑”這一部分我采用填空的方式讓孩子們自主體會(huì)學(xué)習(xí)，根據(jù)我提供的線索反復(fù)閱讀思考體會(huì)，根據(jù)上下文學(xué)生自然能完成填空并從反復(fù)朗讀中體會(huì)到文中的情感。并且通過(guò)填空的方法讓學(xué)生總結(jié)出作者寫(xiě)景的方法，為課后布置學(xué)生觀察描寫(xiě)下雨或日出的景象做準(zhǔn)備。

第四步：感情朗讀，整體回顧。

最后課件再出示一幅瑞雪豐年圖，并揭示“瑞雪兆豐年”“ 冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。”等諺語(yǔ)的具體含義，從中總結(jié)體會(huì)到作者喜悅的感情。

此時(shí)此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會(huì)了文章的思想感情，再配上音樂(lè)朗誦相信學(xué)生一定能讀出最好的水平！在朗讀過(guò)程中，試著背誦雪中，雪后兩部分。因?yàn)椋虒W(xué)中已反復(fù)朗讀，所以背的任務(wù)也不難解決。到此全文結(jié)束。

最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，根據(jù)課文重點(diǎn)和作者的寫(xiě)作特點(diǎn)我的板書(shū)設(shè)計(jì)為：

瑞雪圖下雪前：烏云密布、寒風(fēng)呼呼

下雪時(shí)：簌簌落落、大、穩(wěn)

下雪后：粉妝玉砌

瑞雪兆豐年

以時(shí)間順序和每一大段的概括形式呈現(xiàn)，既梳理了全文又簡(jiǎn)潔明了并展示了課文的層次條理，又體現(xiàn)了雪的每一階段的特點(diǎn)，板書(shū)設(shè)計(jì)幫助我進(jìn)行輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。總之，在教學(xué)中我們應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以學(xué)為導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在讀中理解課文、體驗(yàn)情感。

第三篇：《瑞雪圖》說(shuō)課稿[范文]

《瑞雪圖》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容

《瑞雪圖》是北師大版語(yǔ)文第7冊(cè)主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪的美景。課文通過(guò)對(duì)這一場(chǎng)瑞雪的描述，表達(dá)對(duì)這一場(chǎng)預(yù)兆來(lái)年豐收的大雪的喜悅之情。

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

（1）、研讀課文，感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往之情，豐富學(xué)生對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)。

（2）、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達(dá)方法。（3）、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。

［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅。（2）有感情地朗讀課文，感悟作者的感情及表達(dá)方法。

4、教學(xué)準(zhǔn)備。

（1）、由于部分孩子生活在南方，沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪，搜集關(guān)于雪景的多媒體課件，有利孩子對(duì)雪的認(rèn)識(shí)。

（2）、收集有關(guān)雪的詩(shī)歌、圖片，以及了解本課的寫(xiě)作背景。

（3）、圈劃描寫(xiě)雪的重點(diǎn)句子。

二、說(shuō)教法： 1、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情意，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、自讀自悟法：教給學(xué)生讀書(shū)方法，培養(yǎng)讀書(shū)的能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)，真正做到“以學(xué)生為主體”。

3、感情朗讀法：運(yùn)用感情朗讀法，抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，體會(huì)情感。

三、說(shuō)學(xué)法：

1、讀-思-議-讀法：在學(xué)文時(shí)，我從“導(dǎo)-扶-放”逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會(huì)情感。

2、學(xué)法遷移法：在教學(xué)“雪后美景”這段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生遷移上一段的學(xué)習(xí)方法，自讀自悟。

四、說(shuō)教學(xué)流程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入→問(wèn)題引入→品讀詞句→抓住中心→朗讀回顧→提高能力 第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、上節(jié)課大家已初讀課文，了解了課文大意，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一句話概括課文內(nèi)容？作者是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

2、出示多媒體課件，讓學(xué)生觀看下雪的圖片，用課前收集的詩(shī)歌和積累的詞語(yǔ)贊頌眼前的情景。

第二步：?jiǎn)栴}引入，抓住要點(diǎn)。

1、自由讀第三、四、五、六自然段。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最感興趣的是哪一部分內(nèi)容。

（這樣設(shè)計(jì)利用學(xué)生對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)抓住文章的重點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握文章里的思想感情。）第三步：品讀詞句，體會(huì)情感

（一）體會(huì)雪大

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情感。并結(jié)合“讀---思---議---讀”的方法學(xué)習(xí)：

1讀：指名讀了解內(nèi)容。

2思：引導(dǎo)學(xué)生思考并得出問(wèn)題：文中哪一句話突出“下得大”這一特點(diǎn)，你從哪幾個(gè)方面來(lái)體會(huì)雪下得很大？

3議：根據(jù)上面問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。

4讀：指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢(shì)！

（這樣在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的！同時(shí)在學(xué)生自讀后總結(jié)該如何有感情朗讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。）

（二）體會(huì)景美

課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn)，是最能體會(huì)作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，并運(yùn)用上一段中的“讀-思-議-讀”的學(xué)習(xí)方法放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)雪后美景這一部分。

1讀：雪后美景這一部分。

2思：組內(nèi)思考，梳理出問(wèn)題：你從哪些語(yǔ)句中品味出雪景的美麗？

為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？

3議：組內(nèi)展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。

4讀:小組通過(guò)朗讀，表現(xiàn)出雪景的美。

（這一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓學(xué)生動(dòng)手勾畫(huà)出文中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)。最后總結(jié)：這一部分你有什么收獲？從而掌握作者的寫(xiě)作方法。最后再感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。）

（這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。）

（三）體會(huì)人歡

對(duì)于“雪后人歡笑”這一部分我只抓住一個(gè)問(wèn)題：孩子的笑真能把雪震下來(lái)嗎？根據(jù)上下文，學(xué)生自然明白：為了表達(dá)喜悅之情。這樣可以看出學(xué)生已從反復(fù)朗讀中體會(huì)出了文中的情感！

第四步，抓住中心，理解情感

文章的最后一部分是作者的聯(lián)想，也是文章的重點(diǎn)，直接揭示了作者的寫(xiě)作目的。所以我引導(dǎo)學(xué)生理解“瑞雪”是指什么，并根據(jù)自己收集的資料再次談?wù)劄槭裁捶Q(chēng)這場(chǎng)雪為瑞雪。使學(xué)生明白此時(shí)此刻作者愉快的心情。從而抓住了文章的中心。

（這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，抓住中心句，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖，使學(xué)生充分理解了文章的情感，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，完成了教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。）

第五步：感情朗讀，整體回顧。

此時(shí)此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會(huì)了文章的思想感情，相信學(xué)生一定能讀出最好的水平！

第六步：讀寫(xiě)結(jié)合，提高能力

結(jié)合課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，議一議作者在寫(xiě)雪后美景這一段中：先寫(xiě)（），再寫(xiě)人，先寫(xiě)色彩，再寫(xiě)（）,先寫(xiě)靜，再寫(xiě)（），先寫(xiě)（），再寫(xiě)（）。從而總結(jié)出作者的寫(xiě)景方法，然后讓學(xué)生模仿雪后美景這一自然段的寫(xiě)作方法，學(xué)寫(xiě)片段“這場(chǎng)雨來(lái)得多及時(shí)啊！??”

（這樣的設(shè)計(jì)符合傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合原則，讓學(xué)生學(xué)以致用，以提高寫(xiě)作能力。）

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

根據(jù)課文的重點(diǎn)和作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)為： 瑞雪圖

下雪前

天氣變化大

冷

下雪時(shí)

大

下雪后

美（粉妝玉砌）感受

總之，在教學(xué)中我們應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以學(xué)為導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在讀中理解課文、體驗(yàn)情感。

第四篇：瑞雪圖說(shuō)課稿

《瑞雪圖》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《瑞雪圖》是北師大教材第十二單元《雪》第一篇。這篇優(yōu)美的散文選自于著名作家峻青的作品《秋色賦》，原題為《瑞雪》，寫(xiě)于1962年。這年段，正是我國(guó)遭受?chē)?yán)重自然災(zāi)害時(shí)期，當(dāng)時(shí)棉糧歉收，人們多么希望能有個(gè)好收成。當(dāng)作者在膠東半島看到入冬以來(lái)第一場(chǎng)大雪時(shí)，心里自然是無(wú)比喜悅，于是揮筆寫(xiě)下了這篇散文。

這篇散文的語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，脈絡(luò)清晰，尤其是雪中，雪后景色的描繪，更是有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合，很值得讀者玩味。在這兩部分中，作者運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)碾p聲，疊韻和兒化韻詞，讀起來(lái)朗朗上口，而且使得美麗的雪景更加可愛(ài)。文章先寫(xiě)天氣變化，然后寫(xiě)雪中景色，接著寫(xiě)雪后圖畫(huà)，最后寫(xiě)孩子們?cè)谘┑氐逆音[，這也為學(xué)生寫(xiě)清文章脈絡(luò)提供了很好的范例。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：二課時(shí)。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右，他們對(duì)一切事物充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)有所增強(qiáng)，能努力探索問(wèn)題的結(jié)果。在言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)過(guò)渡。小學(xué)四年級(jí)以后，他們的書(shū)面言語(yǔ)水平逐步得到發(fā)展。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)理念

體現(xiàn)人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合；倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。同時(shí)，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)引。

對(duì)于長(zhǎng)年生活在北方的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們對(duì)雪一點(diǎn)兒也不陌生，但作為四年級(jí)學(xué)生，雖然每年都能見(jiàn)到雪，可不一定會(huì)欣賞雪，尤其是讓他們用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)雪的美麗，更是無(wú)從下筆，也寫(xiě)不具體。針對(duì)學(xué)生的這些弱點(diǎn)，我們把這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)放在了體會(huì)作者運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)和寫(xiě)作方法的指導(dǎo)上。

四、說(shuō)教法

要想使課堂提高效率就得讓學(xué)生多活動(dòng)，因此，這節(jié)課我們主要采取讓學(xué)生自讀自悟，教師只做適當(dāng)引導(dǎo)的方法，并適時(shí)提供學(xué)法，提醒學(xué)生及時(shí)總結(jié)，教師設(shè)計(jì)訓(xùn)練讓學(xué)生加深理解與記憶。

五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有3個(gè)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)“瑞雪、膠東半島、驟然“等10個(gè)生詞，達(dá)到正確流利地認(rèn)讀，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解感知詞意。

2、讀懂課文，理清課文的寫(xiě)作順序。

3、理解課文內(nèi)容，感受雪中、雪后的美麗景色。研讀課文，感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往之情，豐富學(xué)生對(duì)雪的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)品詞析句，了解雪大、雪美的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者有序地進(jìn)行觀察、描寫(xiě)的寫(xiě)作特點(diǎn)，滲透寫(xiě)法指導(dǎo)，感受作者的喜悅之情。

六、說(shuō)重難點(diǎn)的確定及突破

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生讀過(guò)的寫(xiě)景文章并不多，而且作文表達(dá)始終是農(nóng)村學(xué)生的弱點(diǎn)，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是積累寫(xiě)雪景的優(yōu)美詞句，而學(xué)習(xí)如何把看到的景物寫(xiě)具體寫(xiě)美則是難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)如何突破，我們采取的方法是教師引導(dǎo)學(xué)生找出作者寫(xiě)雪是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，用了哪些雙聲疊用詞及兒化韻詞以及引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同句子的表達(dá)效果。然后教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)便可悟出其中的表達(dá)方法。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）教師用課小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生讀目標(biāo)，（目的是讓學(xué)生也明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生好緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)）

（二）完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讓學(xué)生很快瀏覽全文，復(fù)習(xí)舊知，回顧課文的寫(xiě)作順序

2、教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)（學(xué)法指導(dǎo)并加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解與記憶）

（三）完成第二個(gè)目標(biāo)（結(jié)合探究點(diǎn)一）

1、讓學(xué)生默讀課文，感受這是一場(chǎng)怎樣的雪，說(shuō)出依據(jù).(自讀自悟)

（一）感悟夜靜雪大

1、生齊讀雪中內(nèi)容，回答讀后有什么感受？（師板：大雪下）

2、指導(dǎo)朗讀：怎樣把雪讀得很大很大？（學(xué)生個(gè)別讀），師引導(dǎo)要把雪讀得很大很大，誰(shuí)來(lái)建議一下，哪些詞要強(qiáng)調(diào)？引導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞：大片大片（讀得“厚重”）一會(huì)兒（讀得“輕快”）

3、提問(wèn)：這是白天看雪，晚上還看雪嗎？

4、夜晚有什么特點(diǎn)？從書(shū)上找出一個(gè)詞來(lái)——萬(wàn)籟俱寂（理解）

5、指導(dǎo)要怎么讀夜靜？（板：夜靜）誰(shuí)能把夜讀得很靜很靜？

6、一學(xué)生讀靜夜聽(tīng)雪，（學(xué)生閉目聽(tīng)）并評(píng)價(jià)（一輕二慢）

7、引導(dǎo)讀“簌簌”、“咯吱”（學(xué)生按自己的體驗(yàn)讀），師范讀，學(xué)生嘗試

8、引發(fā)思考：既然寫(xiě)山村夜晚寂靜，為什么還要寫(xiě)“沙沙聲、咯吱聲”？

9、小結(jié)這一段的寫(xiě)作順序：按時(shí)間，白天看——晚上聽(tīng)；并采用了以動(dòng)寫(xiě)靜的手法。

小標(biāo)題：夜靜大雪下

2、讓學(xué)生精讀第四自然段，找出作者運(yùn)用了哪些詞句將雪后景色寫(xiě)美的，從哪幾個(gè)角度和哪幾個(gè)方面寫(xiě)具體的。

3、教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié)并讓學(xué)生多讀一讀這些雙聲疊韻詞、兒化韻詞，感受這些詞的妙用（積累寫(xiě)雪的優(yōu)美詞句，并再次復(fù)習(xí)多方面，多角度展現(xiàn)美的寫(xiě)作方法）

（二）感悟雪后景美人歡

1、雪下得很大，雪后景色如何，我們一起來(lái)欣賞。（出示課件：雪后美景圖片）

2、誰(shuí)愿意把同學(xué)們帶到雪地里欣賞欣賞？讀得很美很美？

3、誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，有什么感受？（板：景美）

4、出示課件：雪景的文字

5、指導(dǎo)讀好：嗬（學(xué)生起立做推門(mén)狀；驚喜）師引讀：嗬，好大的雪啊——萬(wàn)里江山

6、理解“粉妝玉砌”（詞意）學(xué)生想象：用自己的話說(shuō)說(shuō)“粉妝玉砌”的世

界，描述雪景（說(shuō)后看圖）

7、啟導(dǎo)：先寫(xiě)遠(yuǎn)處的景，接著寫(xiě)哪兒的什么？

8、（出示課件）理解：銀條兒 雪球兒

9、（出示課件）比較句子： A B組對(duì)比讀，談好在哪兒？

A、那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。B、那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了銀條兒。

A、那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。B、那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了雪球兒。

10、這是寫(xiě)雪景的靜態(tài)美，還寫(xiě)了雪景的動(dòng)態(tài)美嗎？找找看。

11、引入：假如你置身于如此美的雪景里，最想干什么？ 板：人更歡

12、指導(dǎo)讀好：咯吱咯吱 理解：震落下來(lái)（喜悅）全班齊讀探究點(diǎn)二

13、小結(jié)（點(diǎn)擊課件）寫(xiě)法填空

（四）完成第三個(gè)目標(biāo)(結(jié)合談究點(diǎn)二)

1、讓學(xué)生讀第五自然段，然后體會(huì)作者心情（自讀自悟）

2、師出示相關(guān)“瑞雪兆豐年”的資料，學(xué)生進(jìn)一步感受人歡的原因。進(jìn)而展現(xiàn)文章的中心：這是一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)。

3.教師小結(jié)：這場(chǎng)雪帶給人們的祥瑞，一個(gè)“瑞”字串連了本文的

（三）讀悟感受（結(jié)合探究點(diǎn)三）

1、僅僅是小孩高興嗎？看補(bǔ)充材料：雪的作用。（課件）

2、引讀：啊—— 板：感受：瑞雪豐年畫(huà)

3、師介紹寫(xiě)作背景 引讀：啊——

4、小結(jié)：課文給我們描繪了哪些圖畫(huà)？

（夜靜大雪下 景美人更歡 瑞雪豐年畫(huà)）還有嗎？

五、總結(jié)：本節(jié)課學(xué)到什么？（自我總結(jié)； 小標(biāo)題； 讀板書(shū)的詩(shī)——如詩(shī)如畫(huà)）

1、摘錄并背誦本課中自己喜歡的好詞佳句及段落。板書(shū)： 瑞雪圖

雪 前 驟冷寒風(fēng)刮

大（紛紛揚(yáng)揚(yáng)）

雪 中 夜靜大雪下

雪 后 美（粉妝玉砌）景美人更歡

感 受 瑞雪豐年畫(huà)

本節(jié)課我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從以答為主變?yōu)橐晕驗(yàn)橹鳌Ｔ趯?duì)課文的學(xué)習(xí)中，我把學(xué)生的感悟理解放在重要的位置，尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)。學(xué)生在讀課文的同時(shí)，也愿意自己去探究。去發(fā)現(xiàn)并解決為什么。教師不是單純的授課者，而是在與學(xué)生合作，引領(lǐng)學(xué)生共同完成對(duì)課文的理解。使學(xué)生們和我一起享受去學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，激活課堂、與學(xué)生平等對(duì)話和溝通放在首位，努力為學(xué)生營(yíng)造

平等、民主、和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，力求與學(xué)生達(dá)成感情的交融，心靈的默契，使全體學(xué)生都能主動(dòng)、有效地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。

存在的問(wèn)題有：教學(xué)設(shè)計(jì)中明確時(shí)控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時(shí)間應(yīng)該給學(xué)生去思考，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)困生沒(méi)有很大的思考的余地，很被動(dòng)的接受知識(shí)去展示。部分內(nèi)容講解的過(guò)于繁瑣，力爭(zhēng)使課堂時(shí)控恰到好處。由于時(shí)間的關(guān)系對(duì)于課文最后的小結(jié)匆匆結(jié)束對(duì)于“景美”部分，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，并未真正走進(jìn)那種意境，他們還在雪野的邊沿徘徊一些問(wèn)題：今后我要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能很好的展示自針對(duì)課堂中存在的問(wèn)題，今后在教學(xué)中首先增強(qiáng)時(shí)控掌握能力。總之在今后的教學(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興合理設(shè)計(jì)課時(shí)握上課節(jié)奏。

第五篇：《瑞雪圖》教案

北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十二單元 雪

《瑞雪圖》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、深入研讀課文，體會(huì)文字中蘊(yùn)涵的美，感受下雪后景象的美，豐富學(xué)生對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)。

2、推動(dòng)學(xué)生的想象力，感受大自然的美好；學(xué)習(xí)作家是按怎樣的寫(xiě)作順序描繪事物，理解作家的寫(xiě)作思路。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們?nèi)チ四z州半島，看到那里正在下著大雪，可惜沒(méi)有來(lái)得及細(xì)細(xì)品位和欣賞。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《瑞雪圖》，進(jìn)一步了解瑞雪的美麗。

2、復(fù)習(xí)：作家按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)《瑞雪圖》的？（按時(shí)間順序描繪了瑞雪圖。）板書(shū)：下雪前、下雪中、下雪后

二、品讀課文，自學(xué)交流。

1、課件出示合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（1）各小組在一起先自讀課文，然后找出描寫(xiě)下雪前、下雪時(shí)、下雪后的句子，并用筆畫(huà)下來(lái)，然后在一起互相交流，帶上感情并優(yōu)美的讀給其他組員聽(tīng)。

（2）找出描寫(xiě)下雪時(shí)、下雪后的段落讀一讀，想一想分別都是從哪兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)下雪時(shí)和下雪后的情景。

找一找：找喜歡的句子，畫(huà)上“——”。讀一讀：讀出自己的這種感受。學(xué)生自學(xué)、討論交流。

三、匯報(bào)交流、精讀探究，體驗(yàn)情感。

討論好了嗎？哪位同學(xué)來(lái)展示一下他的學(xué)習(xí)成果？

四、交流學(xué)習(xí)情況。A、下雪前：天氣驟變 B、下雪時(shí)：雪大

（1）生1：我喜歡“下雪時(shí)”部分，感受到了雪中景色很美，是從“不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來(lái)”這句話中感受到的。我從大片大片感受到了雪下得非常大；從簌簌落落感受到了雪下得很急。

師：說(shuō)得非常好，除了這個(gè)句子能感受出雪下得很大很急之外，還可以從什么地方感受到呢？

（2）生2：夜里，冬天的山村，萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹(shù)木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。我從沙沙聲也能感受到雪下得又大又急，還從壓斷能感受到積雪很多。

師：是啊。開(kāi)始下雪了，雪下得又大又急，請(qǐng)自由朗讀這兩句話，體會(huì)雪的大和急，并思考：作者是運(yùn)用了哪些觀察方法感受到的？（看、聽(tīng)）

（3）指導(dǎo)朗讀：雪花飄落，悄無(wú)聲息，怎么能聽(tīng)到呢？誰(shuí)能通過(guò)朗讀把山村夜靜的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

（3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？

（4）全班朗讀。（師評(píng)價(jià)）D.下雪后：人歡。

這雪景實(shí)在太迷人了。看，一群和我們差不多大的孩子在那玩雪呢！他們玩得怎樣？（高興！）是呀，在這雪地里，他們玩得真高興呀！同學(xué)們?cè)谘┑厣贤孢^(guò)嗎？

生：玩過(guò)，打過(guò)雪仗、堆過(guò)雪人、擲過(guò)雪球。

指名讀、齊讀

五、拓展延伸，深化感受

出示背景資料。俗話說(shuō)，“瑞雪兆豐年”并不迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲(chóng)；冰雪滲進(jìn)土層深處，又能供應(yīng)莊稼生長(zhǎng)的需要。有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比作麥子的“棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子長(zhǎng)得越好。所以又有這樣一句諺語(yǔ)：“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。本文寫(xiě)于1962年。1960－1962年正是我國(guó)遭受自然災(zāi)害時(shí)期，三年間，莊稼幾乎顆粒無(wú)收，農(nóng)民吃不飽，穿不暖，而如今望著這一場(chǎng)及時(shí)的大雪農(nóng)民伯伯們會(huì)說(shuō)??

生1：啊，終于迎來(lái)了一場(chǎng)瑞雪，來(lái)年肯定是個(gè)豐收年。

生2：雪，你下吧，等明年豐收了孩子們就能吃飽飯了，他們一定感謝您的。

生3：雪你快下吧，麥苗正等著你的到來(lái)呢??

六、總結(jié)概括，升華情感。

這場(chǎng)雪到來(lái)，農(nóng)民伯伯是快樂(lè)的，作家也是快樂(lè)的，所以發(fā)出了這樣的感嘆：啊！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解？（生：瑞雪就是及時(shí)、吉祥的雪；豐年就是豐收的年景）

師：對(duì)！一場(chǎng)及時(shí)、吉祥的大雪預(yù)示著這是一個(gè)豐收的好年景。這句話表現(xiàn)了作家怎樣的思想感情？（喜愛(ài)雪、贊美雪）板書(shū)： 喜悅 贊美

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感情來(lái)讀最后一句話。（生齊讀）

七、課堂回顧、欣賞畫(huà)面、美讀全文。

作家描繪的雪景這么美，讓我們?cè)俅我黄鹱哌M(jìn)白雪世界，去北國(guó)領(lǐng)略千里冰封、萬(wàn)里雪飄的場(chǎng)面吧！同時(shí)吟誦描寫(xiě)雪的詩(shī)句。

八、拓展延伸。

作家為我們描寫(xiě)了這么美的雪景，你們?nèi)羰菙z影師，想把哪些景色攝影下來(lái)呢？

九、課堂反饋。

為課文描繪的圖景加上小標(biāo)題。