第一篇：《找拱形》教案及反思

《找拱形》教案

蔣銀

一、教材分析

《找拱形》一課是教科版科學六年級上冊 “形狀與結構” 單元中的第四課。在第三課“拱形的力量”探究活動中，學生已經通過實驗研究認識了拱形受力的特點。本課“找拱形”就是要在圓頂形、球形找出拱形的特征和異同，使學生對拱形結構的認識進一步擴大和加深。試圖引導學生在經歷“解釋圓頂形、球形承受壓力特點” “尋找生物體中的拱形”等探究活動中用已有知識解讀物體的形狀與結構，對弧形結構的物體作出合理的解釋，發展學生的聯想和邏輯推理能力。

二、教學目標

1.科學概念：圓頂形有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。

2.過程與方法：用已有知識對常見弧形結構承受力的特點作解釋。通過觀察、實驗來分析解釋這種現象，并能與生活相聯系。

3.情感、態度、價值觀：感受科學技術對我們生活的影響。

三、教學重難點

1.認識圓頂形和球形，在生活用品、生物體中找拱形。2.根據實驗現象進行分析，并能說出自己的見解。

四、教學準備

圓頂形塑料殼3個，一個完整的乒乓球，剪開的半個乒乓球。

五、教學過程

（一）圖片導入

1.我們在上一課中知道拱在承受壓力時會向下向外傳遞承受的力，各部分相互擠壓，結合緊密，所以能承受很大的力，如果抵住拱足呢，拱又能承受更大的力了。

2.在生活中，許多建筑物都設計成拱形→圖片欣賞拱形建筑

（二）認識圓頂形

1．生活中還有許多圓弧形的物體：鍋蓋、安全帽（ppt），你能在這些物體上找到拱形嗎？這就是我們今天要學習的內容——找拱形（板書）。我們把這些物體的形狀叫做圓頂形（板書）

2.為什么這些物體要設計成圓頂形？我們來感受圓頂形承受力的特點。

（1）出示：一個圓頂形塑料殼

（2）請一位同學看一看塑料的厚薄、捏一捏皮的軟硬、再把它扣在桌面上壓一壓感受一下。你發現什么？

（3）演示：三個這樣的圓頂形塑料殼扣在桌面能承受多少本書？

（4）發現：圓頂形能承受很大的力。

3.圓頂形和拱形有什么相似之處？

（1）能在圓頂形中找到拱形嗎？（教師手持圓頂形塑料殼）

用手比劃一下拱形

（2）直接出示被剪開的半個乒乓球，你有什么發現。

4.圓頂形是拱形的組合，但是圓頂形與拱形有沒有不同的地方呢，同時出示剪開的乒乓球和完整的半個乒乓球。實驗：三個同學圍成一個圈，同時往外退，發現了什么？

追問：有什么辦法讓剪開的乒乓球承受更大的力？ 試著用透明膠粘住剪開的拱足，你有什么發現？

5.總結圓頂形的特點：圓頂形是拱形的組合，能承受很大的力，且不產生外推力。

（三）認識球形

1．生活中還有這些圓弧形的物體：燈泡、乒乓球、球形建筑，這種物體的形狀有什么特點？導出：球形（板書）

2.為什么這些物體要設計成球形？猜測：承受的力大。預設：（1）兩個圓頂形組成一個球形，所以球形像圓頂形一樣承受力大。

（2）用力按圓形的乒乓球，雖然乒乓球的塑料軟而薄，但承受的力大。

實驗、交流感受（很難壓癟）。

4.總結球形的特征：球形任何一個地方受力，力都可以向四周均勻散開，所以球形比任何形狀都堅固。（教師手持球形塑料殼比劃，并畫出簡圖）

（四）認識生活物品中的拱形

1.很多生活物品中也有拱形。

2.小組探究、交流。

總結：勺子、鼠標、水杯、筆、風扇外殼、燈泡、雨傘、純凈水桶等。

（五）認識生物體中的拱形

1.人體的結構巧妙，我們的身上能找到拱形嗎？

2.小組活動，看一看自己和小組成員的身體，摸一摸找到拱形，說說身體中拱形的作用。

3.交流人體中的拱形結構

（1）頭骨：保護大腦

（2）肋骨：保護內臟

（3）足弓：承受整個人的重量——“扁平足”

4.除了人體中有拱形，其他生物體中有嗎？

動物：龜殼、海螺、貝殼、螃蟹、雞蛋——保護身體??

植物：西瓜——堅固 蔥管葉子——輕巧、堅實??

（六）隨堂練習

（七）家庭作業

回家觀察飲料瓶，完成書上35頁表格。

教學反思：

本節課不僅是讓學生知道圓頂形是拱形的組合，還要了解圓頂形、球形的受力特點，它為什么能承受很大的力，和拱形比，它又有什么特點。確實，如果本節課和“力”脫離了就毫無深度可言了。因為有了這些活動的設計，所以學生能很好的感受圓頂形受力的特點。

在本課中存在不足之處：

1、學生回答問題、討論交流不是很積極，平時要多注重培養。

2、給學生討論交流的時間要適當延長，給學生充足的時間思考。

3、學生的動手實踐活動少，這樣在課的后半段，以至于部分學生注意力不集中。

4、上課的語速有點快，以后要多注意。

在科學課堂上，學生是學習的主體，在活動的設計中我還需要考慮的更全面。

第二篇：找拱形教案

一、教學目標

（一）科學概念：圓頂形、球形等弧形結構與拱形有緊密聯系，生物體構造中存在著拱形結構。

（二）過程與方法：能識別生活中的拱形、圓頂形和球形等弧形結構的物體，并通過聯想、推理與實驗對弧形結構的物體作合理的解釋。

（三）情感態度與價值觀：關注生物體構造與其生活的聯系和科學技術在生產生活中的應用；體驗科學與技術結合的樂趣。

二、教學重點

圓頂形、球形承受壓力的特點

三、教學難點

生物體的拱形形狀對它們自身有什么意義

四、教學準備

1、完整的和剖成對半的乒乓球若干個；

2、完整的和剪開的塑料瓶若干個；

3、安全帽、貝殼、鍋蓋、燈泡、雞蛋等；

4、課件。

五、教學過程

（一）導入

上節課，我們在討論拱形建筑時，關于這一類物品（出示圓頂形物品、建筑）是否屬于拱形有了爭議。接下來，我們就來研究一下這類物品。要想了解它們與拱形是否有聯系，我們要從哪些方面去研究？（形狀、承受壓力的性能）課件演示拱形的形狀與承受壓力的示意圖。

（二）研究圓頂形、球形承受壓力的特點

1、觀察圓頂形物品（課件圖片）的形狀有什么特點。

2、提問：這些物體為什么做成圓頂形，它們承受壓力的能力如何？我們用什么方法可以了解？

3、觀察實驗分析：（1）觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏乒乓球的軟硬。（出示實物乒乓球）

（2）估計一下，把半個乒乓球扣在桌上向下壓它，能承受多大的壓力？（演示實驗）

（3）你們認為圓頂形承受壓力的能力如何？它與拱形有聯系嗎？試著解釋一下圓頂形承受壓力的特點。學生各抒己見后演示課件說明圓頂形可以看成是若干拱形的結合。

（4）提問：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要？

4、出示整個乒乓球：兩個半球形可以組合成一個球形，球形與拱形會有什么聯系？

（1）學生推理，演示課件。

（2）演示握雞蛋，說明：球形也可以看成是若干個拱形的組合，球形在各個方向上都是拱形。球形的任何一個地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來。這就是我們平時捏不破雞蛋的道理。另外比如電燈泡，為了更透亮，玻璃殼很薄，但做成球形，就比較堅固了。

5、我們還能列舉出哪些類似拱形受力特點的形狀？

（注：這個環節學生可能舉出身體結構中的例子，如頭、肩等。如果出現這種情況，后面“塑料瓶形狀的分析”與“生物體中的拱形”的活動順序可以靈活調動）

（三）塑料瓶形狀的分析

1、談話。

看來我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。（出示塑料瓶）這是生活中非常常見的塑料瓶，它的形狀設計包含了哪些科學道理？

2、指導研究。

（1）觀察：塑料瓶上部、中部、底部是什么形狀，表面還有哪些形狀？（2）推理：（以底部為例）塑料飲料瓶底部大多做成圓頂形，為什么？（3）驗證：比較平底瓶與圓頂形底瓶的承受壓力能力。（4）你從中發現了什么？

3、小組自主研究其他部位的形狀。

4、匯報交流。

（四）生物體中的拱形

1、我們研究了人工設計的物體。我們自己身體中存在著拱形結構嗎？（板書：找拱形）

2、觀察烏龜、貝殼、蛋殼，這些形狀對它們自身有什么意義？

3、還有哪些生物體中存在著拱形結構？

（五）小結：研究了拱形之后，你有什么感想？

第三篇：找拱形教案

找拱形

一、教學目標

知識與技能

1.知道圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。

過程與方法

1.能用已有知識對常見的弧形結構承受力的特點作解釋。2.發展觀察、聯想和邏輯推理能力。

情感態度價值觀

1.關注生物體構造與其生活的聯系和科學技術在生產生活中的應用；體驗科學與技術結合的樂趣。

2.意識到思考問題時需要多角度、多思維看待。

二、教學準備

乒乓球、一個拱形、兩個拱形疊加的結構、10個拱形疊加的結構、學生課前搜集的資料

三、課時安排：1課時

四、教學重難點 教學重難點

以往教學時，發現學生很難入手去尋找圓頂形、球形與拱形的聯系；找到聯系后對圓頂形和球形的受力特征又很難完整貼切地概括出來，基于這些原因，為了幫助學生突破思維的難點，將重難點設為：

圓頂形、球形等弧形結構與拱形的聯系，及它們承受力的特點分析。

重點：圓頂形和球形的受力特點 難點：圓頂形和球形與拱形的聯系

五、教學過程

一、復習導入 1.復習

上節課我們已經學習了拱形的力量，那拱形結構在承載重力時有什么特點？ 師：就因為拱形結構有這樣的特點，所以我們生活中很多的建筑和物體都是拱形的（課件出示書上的三幅圖）。像這些圓弧形的結構就是拱形結構。

2.引入新課：那在我們周圍還有很多圓弧形的物體，它們是否與拱形有相似的特點呢？這節課就讓我們一起來找找找生活中的拱形。（板書課題）

二、圓頂形和拱形

1.課件出示鍋蓋、安全帽等，問：觀察這些圖片，這些物體做成了什么形狀？有什么特點？（引出圓頂形、球形）小結：這類頂上是圓的結構，我們叫圓頂形。（板書：圓頂形）

2.出示半個乒乓球，問：這是什么形狀？看一看、捏一捏，它的厚薄、軟硬如何？那你覺得它能承載多大的壓力呢？

3.教師演示實驗：用3個半個乒乓球承載書本。看了這個實驗，你有什么話要說？

4.圓頂形的乒乓為什么能承載這么大的壓力？它與拱形有哪些相似的地方？

實驗一：學生實驗：

一個拱形和兩個拱形交叉而成，比較承重力 1.在這個實驗中哪些條件要保持不變？

（材料、拱形的寬度和跨度、倒塌的標準等）

要求：四人合作，一人輕輕放墊圈，三人觀察，組長做記錄，記錄到記錄單上。

2.學生實驗 3.匯報

4.通過實驗，你發現了什么？

5.結論：兩個拱形交疊而成的結構，它的承重能力明顯大于一個拱形的承重能力，而且外推力變小了。

出示受力示意圖進行解釋。過渡：那三個拱形相互交疊呢？ 生：??（更厲害）

實驗二：演示三個拱形組成的材料 得出什么結論？

師：那如果是許多個拱形組合呢？

出示材料，有10個拱形組合在一起的，問10個拱形組合在一起，成了一個近似的什么形狀?(圓頂形)它能夠承受多少的重物呢？放鉤碼或螺帽實驗。

現在你又能得出什么結論呢？（圓頂形可以承載更大的壓力）為什么呢？因為它可以看成拱形的組合，它有拱形承載壓力大的特點，而且不產生外推力。

師：老師請三位小朋友上臺，我們來做個游戲。首先，三位小朋友圍成一個圈，各自向后退。而后，相互之間拉起手后，再向后退。為什么現在他們退不下去了？（因為他們要共同退開，但又互相牽制，所以這些外推力相互抵消了。）

生：??

師：對！那我們從這個游戲中，我們明白了圓頂形可以看成是拱形的組合。它具有拱形承受壓力的優點，卻沒有拱形受壓時向外推的力。因為，它的拱足之間是互相連接起來的，就好像小朋友之間拉起了手一樣，同心協力，共同抵抗外力。板書圓頂形的受力特征。

過渡：把兩個半個的乒乓球合在一起，就是一個完整的乒乓球。

三、球形與拱形

1.師：老師這里有個完整的乒乓球，像它這樣的形狀我們把它叫做“球形”。

你覺得像這樣的球形它堅固嗎？ 2.學生同桌對推乒乓球

為什么我們使勁地擠壓乒乓球，而乒乓球卻紋絲不動呢？

剛才我們研究了拱形和圓頂形的聯系，那球形，它跟拱形又有什么相似之處？

師：球形也可以看成是若干個拱形的組合。（乒乓球及拱形演示）球形在各個方向上都是拱形。球形的任何一個地方受力，力都可以向四周均勻分散開來。所以，球形比任何形狀都更堅固。（課件出示）

過渡：球形、圓頂形都可看做是拱形的組合，那么在生活中還有這樣類似拱形的結構嗎？師課件出示：一些著名的建筑物：澳大利亞的悉尼歌劇院、中國國家大劇院，大家看，這些建筑結構的內部空間都很大，但是里面卻連一根柱子都沒有，建筑師們是怎么做到的呢？

過渡：生活中還能在哪找到拱形？

四、生活中的拱形

師：昨天布置同學們回去找找拱形，有找到嗎？請匯報。

1.學生匯報生活中的拱形 2.師出示課件介紹 介紹仿蛋結構

五、課后拓展：礦泉水瓶中的奧秘

請同學們回家觀察研究塑料飲料瓶，并填好P35的觀察記錄表，想想塑料飲料瓶的形狀設計包含著呢些科學道理？ 板書設計：

第四篇：找拱形教學反思

“找拱形”一課選自教科版《科學》六年級上冊 “形狀與結構” 單元（第四課），找拱形教學反思。在第三課“拱形的力量”探究活動中，學生已經通過實驗研究認識了拱形受力的特點。本課“找拱形”就是要在圓頂形、球形、不規則弧形結構中找出拱形的特征和異同，使學生對拱形結構的認識進一步擴大和加深。試圖引導學生在經歷“解釋圓頂形、球形承受壓力特點” “推理塑料飲料瓶形狀設計中的科學道理” “尋找生物體中的拱形”等探究活動中用已有知識解讀物體的形狀與結構，對弧形結構的物體作出合理的解釋，發展學生的聯想和邏輯推理能力。

本節課的設計思路還是緊貼教材，側重于“找”拱形，希望通過一節課的課堂教學，激發學生的活躍思維，積極尋找建筑中的拱形、生活物品中的拱形、以及生物體中的拱形，并且認識到拱形結構對我們生活的影響。

教學活動中有幾個亮點，其中一個環節是請一位勇敢的孩子上來測試圓頂形能承受多大壓力，結果同學們呼聲很高地選出了班上最壯最高的男生，其實學生是聰明的，并不是因為勇敢等于壯，但他們希望能用最重的同學來測試，以此才能心服口服地說服自己，原來圓頂形真的能夠承受這么多力啊，好厲害。圓頂形也確實不辜負眾望地撐起了壯壯男生的體重，其他同學發自內心地鼓掌。

另一個環節是小組觀察抽屜內的“神秘物體”，找拱形。因為有懸念的設計，所以孩子們異常興奮，我們小組是勺子、你們小組是鼠標、他們小組是透明塑料瓶……然后就要求細致的觀察，記錄和小組合作交流。最終派選代表上到講臺的位置，拿著我們小組的“神秘物體”，邊展示邊介紹給全班同學，同時實物投影展示小組的活動記錄，學生都以掌聲鼓勵著交流同學，教學反思《找拱形教學反思》。學生們很質樸很扎實地參與著每一個活動，盡管不善于積極發言，但是我看得到，大家都在課堂中收獲到了知識和歡樂，我也跟著很快樂，一直微笑著。

但課堂當中也留下了一些遺憾之處。前面觀察感受圓頂形塑料殼和球形塑料殼的時間過長，使得后面生物體中拱形的認識時間緊張，很多好的想法沒有足夠的時間表達了。例如，原本希望是可以讓小組討論2分鐘，看一看、摸一摸人體當中的拱形，并交流小組共識。也希望通過人體模型的呈現更直觀地，來總結介紹，從上到下，頭骨、耳廓、牙齒、下巴、肋骨、脊柱、關節、足弓等部分的拱形，以及他們的作用。其他生物體中的拱形也不能很好的擴展，只是把自己準備材料的雞蛋和大蔥中的拱形展示給學生，但其實蝸牛、貝殼、海螺、螃蟹等很多海洋生物中都存在拱形。

對于圓頂形是否會產生外推力的猜想，學生很多都認為會產生，這是我未預料到的，還好先前魯冬菊的課堂中我看到了一種很好的活動處理，因此我馬上現學現用了，請了4個孩子當講臺前圍成圈，呈現不拉手可以無限外退，但拱足之間其實是緊緊相連的，所以學生手拉手，一旦雙手緊拉，那就很難向外退了，因此也很好得解決了難點，圓頂形不產生外推力。

其他還有不足的是，多媒體的使用不熟練，以后要多加練習；ppt要兩手備份?；顒佑涗?/p>

（一）的設計，原本想借鑒測試的固有模式（1進入2，2進入3），盡管有趣味性的部分但沒有得到最大的課堂效益，學生只是發現了，覺得還好玩，但事實和不寫的效果是相同的。教學需要花哨的部分，但要花哨到點子上，這樣的設計可以有，但是要再琢磨、再推敲。很多物體中拱形的設計并不是純粹為了能承受更多力，有些是因為美觀，有些是因為生物進化的需要，所以選擇“神秘物體”的時候，最好是從生活當中拱形能增加抗彎曲能力、增加強度的角度來尋找物品。還有，小組的匯報交流其實是團隊成果的展現，所以不能光是請某某同學來發言，而應該是請第幾小組的代表來發言，這樣更能體現出小組的團隊概念，也是尊重學生主體的一種體現。教師在課堂中要相信學生、迎合學生，多給孩子參與的機會。

第五篇：《找拱形》教學設計與反思

《找拱形》教學設計與反思

一、教學目標

科學概念：圓頂形、球形等弧形結構與拱形有緊密聯系，生物體構造中存在著拱形結構。

過程與方法：能識別生活中的拱形、圓頂形和球形等弧形結構的物體，并通過聯想、推理與實驗對弧形結構的物體作合理的解釋。

情感態度與價值觀：關注生物體構造與其生活的聯系和科學技術在生產生活中的應用；體驗科學與技術結合的樂趣。

二、教學重難點

重點：知道圓頂形、球形等弧形結構與拱形有緊密聯系。

難點：能識別生活中的拱形、圓頂形和球形等弧形結構的物體三、三、教學準備：

完整的和剖成對半的乒乓球若干個；完整的和剪開的塑料瓶若干個；課件。

四、教學過程

（一）復習導入

上節課，我們研究了拱性的力量，并揭開了拱形承載重物的秘密，誰來說一下這個秘密是什么呢？你們知道哪些拱形的建筑物？引出圓頂形、弧形的概念。

（二）研究圓頂形、球形承受壓力的特點 1.觀察圓頂形物品（圖片）的形狀有什么特點。

2.提問：這些物體為什么做成圓頂形，它們承受壓力的能力如何？我們用什么方法可以了解？

3.觀察實驗分析：

（1）觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏乒乓球的軟硬。

（2）估計一下，把半個乒乓球扣在桌上向下壓它，能承受多大的壓力？（實驗）

（3）你們認為圓頂形承受壓力的能力如何？它與拱形有聯系嗎？試著解釋一下圓頂形承受壓力的特點。學生各抒己見后演示課件說明圓頂形可以看成是若干拱形的結合。

（4）提問：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要？

4.出示整個乒乓球：兩個半球形可以組合成一個球形，球形與拱形會有什么聯系？

（1）演示課件說明。

（2）說明：球形也可以看成是若干個拱形的組合，球形在各個方向上都是拱形。球形的任何一個地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來。這使得球形比任何形狀都堅固。

5.我們還能列舉出哪些類似拱形受力特點的形狀？

教師出示圖片介紹中國國家大劇院，悉尼歌劇院。

（三）塑料瓶形狀的分析

1.談話。看來我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。（出示塑料瓶）這是生活中非常常見的塑料瓶，它的形狀設計包含了哪些科學道理？

2.指導研究。

（1）觀察：塑料瓶上部、中部、底部是什么形狀，表面還有哪些形狀？

（2）觀察剪開的塑料瓶，各部分的薄厚相同嗎？

（3）推理：（以底部為例）塑料飲料瓶底部大多做成圓頂形，為什么？

．研究其他部位的形狀。

（四）生物體中的拱形

．我們研究了人工設計的物體。我們自己身體中存在著拱形結構嗎？有什么意義？

．觀察烏龜、貝殼、蛋殼，這些形狀對它們自身有什么意義？ 3.還有哪些生物體中存在著拱形結構？

（五）小結：研究了拱形之后，你有什么感想?

（六）板書：

人工設計的物體 生物體

↖ ↗ 找拱形 ↙ ↘

圓弧形 圓頂形 球形

（拱形的組合）

（七）教學反思：

本課的重點即讓學生以拱形為基礎認識圓頂形、球形的受力特點。本只能通過出示圖片，實例，通過講解讓學生在腦中構想（其實不知道學生是否能真正去消化這樣的理解。）對于圓頂形、球形的教授，我都以它們與拱形的關系為先，幫助學生理清，然后進一步探究它們的受力，至于球形的講解，基于對圓頂形受力特點的理解上，結合教科書的講解，簡單地跟學生進行了梳理。如果利用多媒體制作一個flash，利用多媒體動畫讓學生觀察到圓頂形是以拱形的拱頂和拱腳連線的中點為軸旋轉一周而得、球形是以拱足的連線為軸旋轉一周而得效果會更好。

總的說來，本課學生學習后不能真正的理解透，這是我本身的基本功不扎實，如果我能利用多媒體制作flash的話，效果會更好，在以后工作中除了加強動手實驗能力，還要在制作課件上多下功夫。