第一篇：找規律教案及反思

一年級下冊《找規律》教學設計

官橋小學：楊克志

教材分析：

《找規律》數學課程標準在探索規律的內容中明確說明：“發現給定的事物中隱含的簡單規律”并給出具體例子。在日堂生活中，很多有規律的事物都是有規律的存在，這為數學的角度去探索事物的規律提供了很多的素材。教學目標：

1、使學生能過游戲、觀察、實踐、猜測、推理等教學活動發現事物中隱含的排列規律。

2、通過研究交流、動手實踐等活動，培養學生的邏輯分析和動手能力，激發創新意識。

3、使學生在教學活動中體會數學的價值，增加學習數學的興趣。

4、培養學生發現和欣賞數學美的意識。教學重點：從圖形中找出排列的規律。

教學難點：在數量變化圖形中找出排列的規律。

一、課前談話，導入新課

1、出示智慧星，初步感知規律

師：今天的數學課老師為你們準備了一串漂亮的智慧星，你們想看么？

（從盒中先出示一串中的前兩顆星）

這一串智慧星我們已經看到了前兩顆是一顆黃星一顆藍星，那下一顆智慧星的顏色，你能試著猜猜么？（指生猜色）

這幾個小朋友猜的顏色都有可能，但今天老師準備的智慧星，他們的顏色可是有規律的，我們一起來看看下一顆到底是什么顏色呢？（揭示答案）

接下來一顆會是什么顏色呢？（指生猜色）

小朋友們已經看到了一顆黃星一顆藍星一顆黃星一顆藍星，如果老師讓你猜接下來兩顆星的顏色，你還能猜得準么？（指生猜色）

2、將一串智慧星貼在黑板上

師：我想把這串漂亮的智慧星獎勵給課堂上愛動腦筋的孩子，你們今天可要加油啊！

3、揭示猜星竅門，感受其中的規律

師：剛剛我們在猜得時候，發現一開始有人猜錯了，但后來猜得越來越準，你們一定有什么竅門，誰來說說？（生：一顆黃星一顆藍星重復出現。師同時在黑板上將每組用虛線分開）你們都是這樣想的么？

4、揭示課題，導入新課

師：像這樣一顆黃星一顆藍星重復的排列，我們就叫它有規律的排列。（板書：規律，生讀）

今天我們就一起來學習——找規律。（板書：找規律，生讀）

二、教學新課，認識規律

1、課件出示小學生聯歡主題圖 ⑴ 觀察思考

師：我們一起先來看一幅圖，你們看，六一兒童節那天，同學們在教室的上面掛起了漂亮的彩旗，彩花和燈籠，這些裝飾品把教室打扮的多美呀！小朋友們也圍成了一個圈，正開心的做游戲呢。請你們仔細觀察，看看畫面上哪些地方的排列是有規律的？又是按什么規律排列的呢？ ⑵同桌討論

師：輕輕的和你旁邊的小伙伴說說，看誰發現的多！⑶逐一說圖中的規律（彩旗、小花、燈籠、小朋友）【××的排列是有規律的，一××一××重復出現。】 ⑷師小結（將所有有規律的事物逐一出示在屏幕上）

我們一起找到了彩旗，小花，燈籠，小朋友排列的規律，像彩旗的一面紅旗一面黃旗（課件點擊圈出這一組），彩花的一朵綠花一朵紫花（圈出），燈籠的一盞紫燈籠一盞藍燈籠（圈出），小朋友的一個女孩一個男孩（圈出），以及黑板上的一顆黃星一顆藍星，我們都把他們叫做“一組”，（在第一組黃藍星下板：一組，齊說）當我們找事物排列規律的時候，只要找到一組是什么，在看看剩下的是不是按一組一組（師在屏幕上指出）重復的出現，如果是，我們就說他們是有規律的排列。當然，重復出現的次數越多，最少要重復3次，這樣我們就能更準確的找出他們的規律。

2、深化找規律的方法 師：小朋友們真了不起，幾幅圖的規律都找到了，老師這還有一些圖片，你們還想找么？看誰的眼睛最亮！【××是一組，重復排列】 ⑴顏色相同，形狀不同的變化規律 藍色的一正方體一圓柱（猜最后一個）⑵形狀相同，顏色不同的變化規律 藍黃紅三角圖（猜后面兩個三角的顏色）⑶形狀和顏色都不同的變化規律 三角形圓形正方形（猜中間兩個）⑷形狀，顏色，數量都不同的變化規律 一個藍正方體兩個紅正方體（猜后面兩個）一個藍正方形三個紅三角形（猜中間四個）

3、動手操作，創造規律

⑴自己嘗試擺學具（各種形狀的卡片若干）

師：小朋友的眼睛都很會觀察，我們一起發現了這些圖形在形狀，顏色以及數量上的變化規律，那你們的小手是不是一樣能干呢？你們能用學具擺出有規律的圖案么？拿出學具自己試試吧！⑵師隨機選取學生作品投影展示

⑶小組互相欣賞（欣賞周圍小朋友擺的作品，試著說一說他是按什么規律擺的）

4、動手涂色，深化規律

師：小朋友們真了不起，能用學具創造出有規律的圖案，那你們能用彩筆涂出有規律的顏色么？

⑴指導生拿出彩筆涂書上89頁下面的做一做 這有兩排圖形，每排圖形的形狀都相同，請你拿出彩筆給這兩排圖形涂上有規律的顏色吧！

⑵幻燈展示個別學生作品（2個）

⑶同桌互相欣賞（看看你旁邊的小伙伴涂的顏色有規律么）⑷展示老師涂色作品（正方形圖）

三、尋找生活中的規律

師：今天我們班的小朋友真能干，不僅學會了“找規律”，還能用學具擺出有規律的圖案，用彩筆涂出有規律的顏色，其實在我們的身邊，我們的生活中，也能經常看到有規律的排列。

⑴引導學生不出聲，自己在心中想想生活中有哪些事物的排列是有規律的。

⑵老師課件展示生活中有規律的圖片

師：老師也帶來了一些資料，我們一起看看你剛剛想的和老師想的一樣不一樣。

四、拓展提高，探尋聲音動作中的規律

⑴跟著這美妙的音樂，我們也可用小手拍出有規律的聲音，你聽?（師拍）

⑵也可以做出有規律的動作，我們一起來試試??（師示范動作）⑶還能怎么做？你自己也來試試吧！（個別展示）

五、總結

師：今天我們主要找了圖形圖案和一些事物的規律，其實在數字王國里也有很多規律，我們下節課再一起學習吧！

《找規律》教學反思

高陽小學官橋分校 楊克志

新課開始前我與學生開展了個互動游戲，創設了一種活潑、民主的課堂氣氛，使學生們在這種輕松愉快的氣氛中開始這節課的學習。接著出示教材的主題圖─—聯歡會的情景圖，為學生創設了熟悉而又喜愛的情境，吸引了學生的注意力，使學生很快進入了學習狀態，并對規律產生了好奇，形成了濃厚的學習興趣，能積極、主動地參與到這一情境中。聯歡會場的布置，讓學生體會到規律在生活中的應用，從而感受數學來自于生活，服務于生活。

二、引導探究，認識規律

這一階段，分四個層次教學，由淺入深，螺旋上升。先出示“彩旗”圖，教師引導學生找規律；然后出示“花朵”圖，由學生同桌討論找出規律；再出示“燈籠”圖，最后出示“小朋友隊伍”圖，通過自己找出聯歡會場布置的規律，使學生們體驗到成功的喜悅，建立學習的自信心。

三、動手操作，“創造”規律

先讓學生做按規律涂色練習，進一步加強了學生對規律的體驗和感知，為學生下一步創造規律及發散思維做好鋪墊。接著動手擺學具，把“找”規律發展為“創造”規律，開放性的教學設計，培養了學生的思維能力和創新精神，創設出更多、更復雜的規律。再讓學生在聲音、動作中創造規律，富有兒童情趣且有挑戰性的數學活動，不僅拓展了新知，鞏固了新知，更培養了學生的合作能力以及人際交往能力。學生成為學習的真正主體，獲得了愉悅的數學學習體驗。

四、聯系生活，應用規律

因為時間的關系,這一環節我是作為家庭作業的形式布置下去的,讓學生找找生活中有規律的東西，并把它畫出來.不足之處:

教學時間沒有把握好,對于學困生的輔導可放在課后.課堂上不用花費太多時間.另外,除在課件上顯示”找規律”外,黑板上的課題板書也應保持一致,而老師只板書了“規律”兩字，這是兩種不同的概念，老師應引以為戒。

第二篇：找規律教案及反思

探索樂園

一、教學目標：

1．經歷觀察、操作、欣賞等數學活動過程，發現事物中隱含的簡單規律。

2．培養學生初步的觀察、推理能力及創新能力。

3．激發學生感受數學、發現美的情感。通過學習使學生感受規律的美及其對于生活的作用。

二、教學重點: 能夠學會找簡單規律的方法。

三、教學難點：

用語言清晰地表述規律。

四、教學具準備

課件

五、教學過程：

（一）游戲導入

我們先來做個規律，放松一下，學會的就跟老師一起做（有節奏的拍桌子2次，拍手1次。）

同學們真厲害，這么快就學會了啦，誰能告訴老師你的秘訣是什么？

對了，老師的這組動作是有規律的，今天我們就來學習“找規律”。（板書；找規律）

（二）教學新知

1、發規律

生活中處處有規律，讓我們先來新開業的這家超市找一找吧。（出示多媒體畫面）同學們認真觀察，你發現了那些東西的排列是有規律的？

學生可能回答：

我發現彩旗的排列是有規律的。也許有的學生會說一面紅色，一面黃色，一面藍色，又一面黃色，一面藍色……（教師出示幻燈片彩旗）你觀察的真仔細，不僅發現了它有規律，還能說出它的規律。如果再往后接著插彩旗，你認為應該是什么顏色呢？（根據學生回答幻燈片出示紅色旗。）

你回答的非常好，一看你就是一個愛思考的孩子。

同學們依次說出彩帶、燈籠、花籃、盆花的排列也都是有規律的。2．創造規律，鞏固深化：（出示課件一排小花）

（1）先想一想自己打算按什么樣的規律裝飾這些花，再動筆涂一涂顏色。

（2）展示（給學生充分的時間展示）

大家找到這么多規律又創造了這么多規律，真了不起。這些有規律的東西把超市裝扮的那么漂亮，我都迫不及待的想進去看看呢，你們想不想？

3、找規律

（1）、我們一起進超市里面去看看吧。（幻燈片出示圖例）貨架上放了這么多球，售貨員阿姨擺的可真整齊，我們來看一看，這組球的擺放有什么規律嗎？同桌之間可以相互說一說。

教師巡視指導，找學生回答，教師加以補充。

同學們都回答的很好，這足球就是2個籃球2個足球，重復出現。（板書：重復出現）所以我們就說這組球的排列規律是：2個籃球2個足球。（幻燈片圈出2個籃球2個足球）也可說2個籃球2個足球，又2個籃球2個足球，這就是它的排列規律。

再找學生說一說。

（2）、接下來，我們去生活區逛一逛吧。同學們能不能按照剛剛我們尋找規律的方法，看看這組鬧鐘有什么排列規律呢？學生舉手回答。

這組鬧鐘的排列規律是2個黃色1個紅色。也可以這樣說2個黃色1個紅色，又2個黃色1個紅色，就是它的排列規律。

(3)、接下來到了兒童游樂區。同學們快來看售貨員阿姨多用心啊，積木都擺放的這么有規律，你能找出它的排列規律嗎？

學生回答，教師總結：積木的排列規律是：1塊積木2塊積木3塊積木。回答的真完整，我們能不能換一種說法來描述這一組的規律呢？引導學生說出1塊積木2塊積木3塊積木，又1塊積木2塊積木3塊積木，這就是它的排列規律。

三、鞏固練習：

1練一練第一題 給（？）所在的圖形涂上顏色

3找規律，在橫線上填上合適的數。

4按自己確定的規律填數.5．欣賞規律

其實，像這樣有規律的東西在我們身邊還有很多，大家看，（課件演示：生活中有規律的圖片）除了老師找的這些，你還知道我們生活中的規律嗎？看看我們身邊的，再想想我們平時看到過的，還有哪些？（出示校園中有規律的圖片）看來規律就在我們的身邊。

（四）總結反思： 說說這節課你有什么收獲？

板書設計

找規律

有順序的一組一組

重復出現

“找規律”教學反思

《找規律》這部分內容的活動性、生活性和探究性比較強，于是教學中我努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創造一個發現探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造，體現數學的價值。”這一理念來設計、實施教學。

一、內容的真實性是教學成功的前提。

先是創設超市開業了情景，接著圍繞找一找這里有規律的事物這一主題，將學生置身于一個真實的現實場景中，將數學與學生進行零距離接觸。學生以積極的心態去創造、去享受，以激發他們愛數學、發現美的情感，增強數學應用意識、創新意識。

二、探究性、活動化是教學成功的關鍵和保障。

這節課學生在教師的引導下大膽探索，交流自己的發現，準確的描述規律。不同層次的學生可以自主發現不同層次的規律，有圖形形狀的規律，顏色的規律，掌聲的規律。利用15朵花按自己喜歡的規律涂色，展示學生的答題紙，匯報自己不同的想法。充分地讓學生經歷了探索規律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創新，切身感受到數學的美和作用，享受到學習數學的樂趣。學生在展示自我的同時，一直在擔當著主人翁的角色，主動地探索規律、創造規律，體現了“學生是學習的主人”這一理念。

三、聯系生活，感悟規律的美

從學生說出自己生活中見過的有規律的事物，讓學生從自己的生活經驗和數學結合，學以致用，感受數學與生活息息相關。在教學過程中，也不斷營造出規律的美的感受。再用課件讓學生進一步對規律的美有所體驗，聯系生活實際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規律。

總之，在教學環節當中，我通過讓學生看一看、說一說、找一找、涂一涂等活動，調動學生的多種感官參與學習，把學習的主動權交給學生，極大地調動了學生的學習興趣，并獲得一些數學思想方法和積極的情感體驗。

不足之處：對于低年級的學生，更應該使用兒童語言及語氣，貼近學生，使學生有親切感，更加讓學生愛上數學課堂。

第三篇：找規律反思

聽≤找規律≥課后反思 東高白學校教師 張曉琴

王海玲老師執教的≤找規律≥一課我聽了之后收獲很大，我認為以下幾點值得借鑒：

首先，創設有趣的生活情景將本節課要學的內容貫穿始終。自然、流暢。

其次，從學生的實際出發，有層次地組織教學 學生雖然在生活中接觸過有關搭配的事情，但沒有仔細研究過這些事情。他們在有序地進行搭配，尋找所有的搭配方案時會感到困難。尤其是用數學的方法進行研究，開展數學思考時更需要指導和幫助。因此，在教學中注意尊重學生的實際，理解學生的困難，滿足他們的需要顯得尤為重要。

如第50頁的例題把教學活動設計成三個層次。首先是理解題意和實物操作，在小紅購買衣服的情境中提出“可以有多少種選配方法”這個問題，先幫助學生理解“選配”這個詞的意思，體會小紅有許多種不同的選配方案。借助實物操作，通過“先選衣服，再配裙子”和“先選裙子、再配衣服”的圖示幫助學生解決理解題意時的困難。并在小組里交流自己是怎樣選配的，使操作行為在頭腦中留下印象。這種印象不但具體生動，而且是有條理和完整的。

接著是用圖形代替實物，用連線表示選配，再次體會選配的過程和答案，用圖形代替實物取材方便，操作簡便，還有利于學生深入體會選配的含義，能完整地呈現出各種選配方案。然后是小組討論兩個問題，對選配問題進行比較理性的思考。“不重復、不遺漏”地選配，要在頭腦里再現選配操作活動的全過程，反思在圖形間連線的方法，有序地整理各種選配方案，組織起有條理的思考。研究衣服件數、裙子件數與多少種選配方法的關系是探索問題的計算方法。由于1件衣服和3件裙子之間有3種搭配，所以2件衣服和3件裙子之間共有2×３＝６（種）搭配。也可以這樣想，由于1件裙子和2件衣服有2種搭配，所以3件裙子和2件衣服共有6種搭配。這些思考凸現了搭配的規律，使學生進一步理解搭配問題。

另外，在本節課的教學中，老師非常重視孩子的自主探索與合作交流。如在教學例題時，明確題意后，讓每位學生動手配一配，在充分操作的基礎上，讓同學們在小組里交流“你是怎樣選配的？”然后指名在全班匯報。通過交流匯報、同學們之間的互相補充、完善，從而得出有條理、有順序的搭配，能很快很方便的知道一共有多少種搭配方法。整個過程，教師完全是個參與者、引導者，而不是個機械的傳授者。包括后面的建立數量關系、“想想做做”的處理都是由學生來主導的。我覺得這樣不僅能完成本節課的知識目標，還能培養學生的口頭表達 能力、小組合作能力等，在情感上也讓學生獲得成功的體驗，培養了他們的自信心等。

總體來說，本節課較好的完成了教學目標，學生掌握得較好。

聽≤找規律≥課后反思 東高白學校教師 張秀峰

王海玲老師執教的≤找規律≥一課我聽了之后收獲很大，我認為以下幾點值得借鑒：

首先，創設有趣的生活情景將本節課要學的內容貫穿始終。自然、流暢。

其次，從學生的實際出發，有層次地組織教學 學生雖然在生活中接觸過有關搭配的事情，但沒有仔細研究過這些事情。他們在有序地進行搭配，尋找所有的搭配方案時會感到困難。尤其是用數學的方法進行研究，開展數學思考時更需要指導和幫助。因此，在教學中注意尊重學生的實際，理解學生的困難，滿足他們的需要顯得尤為重要。

如第50頁的例題把教學活動設計成三個層次。首先是理解題意和實物操作，在小紅購買衣服的情境中提出“可以有多少種選配方法”這個問題，先幫助學生理解“選配”這個詞的意思，體會小紅有許多種不同的選配方案。借助實物操作，通過“先選衣服，再配裙子”和“先選裙子、再配衣服”的圖示幫助學生解決理解題意時的困難。并在小組里交流自己是怎樣選配的，使操作行為在頭腦中留下印象。這種印象不但具體生動，而且是有條理和完整的。

接著是用圖形代替實物，用連線表示選配，再次體會選配的過程和答案，用圖形代替實物取材方便，操作簡便，還有利于學生深入體會選配的含義，能完整地呈現出各種選配方案。然后是小組討論兩個問題，對選配問題進行比較理性的思考。“不重復、不遺漏”地選配，要在頭腦里再現選配操作活動的全過程，反思在圖形間連線的方法，有序地整理各種選配方案，組織起有條理的思考。研究衣服件數、裙子件數與多少種選配方法的關系是探索問題的計算方法。由于1件衣服和3件裙子之間有3種搭配，所以2件衣服和3件裙子之間共有2×３＝６（種）搭配。也可以這樣想，由于1件裙子和2件衣服有2種搭配，所以3件裙子和2件衣服共有6種搭配。這些思考凸現了搭配的規律，使學生進一步理解搭配問題。

另外，在本節課的教學中，老師非常重視孩子的自主探索與合作交流。如在教學例題時，明確題意后，讓每位學生動手配一配，在充分操作的基礎上，讓同學們在小組里交流“你是怎樣選配的？”然后指名在全班匯報。通過交流匯報、同學們之間的互相補充、完善，從而得出有條理、有順序的搭配，能很快很方便的知道一共有多少種搭配方法。整個過程，教師完全是個參與者、引導者，而不是個機械的傳授者。包括后面的建立數量關系、“想想做做”的處理都是由學生來主導的。我覺得這樣不僅能完成本節課的知識目標，還能培養學生的口頭表達 能力、小組合作能力等，在情感上也讓學生獲得成功的體驗，培養了他們的自信心等。

總體來說，本節課較好的完成了教學目標，學生掌握得較好。

聽《抽屜原理》課后反思

東于中心校東高白學校教師 張秀峰

“抽屜原理”應用很廣泛且靈活多變，可以解決一些看上去很復雜、覺得無從下手，卻又是相當有趣的數學問題。但對于小學生來說，理解和掌握“抽屜原理”還存在著一定的難度。本節課教師根據學生的認知特點和規律，在設計時著眼于開拓學生視野，激發學生興趣，提高解決問題的能力，通過動手操作、小組活動等方式組織教學。有以下幾點可取之處：

1、情境中激發興趣。

興趣是最好的老師。課前“抽撲克”的小游戲，簡單卻能真實的反映“抽屜原理”的本質。通過小游戲，一下就抓住學生的注意力，讓學生覺得這節課要探究的問題，好玩又有意義。

2、活動中恰當引導。

教師是學生的合作者，引導者。在活動設計中，教師著重學生經歷知識產生、形成的過程。4枝鉛筆放進3個文具盒的結果早就可想而知，但讓學生通過放一放、想一想、議一議的過程，把抽象的說理用具體的實物演示出來，化抽象為具體，發現并描述、理解了最簡單的“抽屜原理”。同時，通過活動結合板書引導學生歸納出求至少數的方法。

3、游戲中深化知識。

學了“抽屜原理”有什么用？能解決生活中的什么問題，這就要求在教學中要注重聯系學生的生活實際。在我能行的環節里，設計了一組簡單、真實的生活情境，讓學生用學過的知識來解釋這些現象，有效的將學生的自主探究學習延伸到課外，體現了“數學來源于生活，又還原于生活”的理念。

4、課堂結構完整無缺。

課前的游戲簡短有效，在結束新課前，用“抽屜原理”來解釋，會有一種前后呼應的的整體性。

聽<分數的意義>課后反思

東于中心校東高白學校教師 張秀峰 分數的意義這部分內容是在學生初步認識分數的基礎上教學的。分數的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學生理解單位“1”的含義？引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象歸納出分數的意義是本節課所要解決的2個重點問題。

現在的學生生活是豐富多彩的，他們接觸到的世界是五彩繽紛的，他們能夠用不同的生活來感悟書本、理解書本的知識。因此，讓學生用分數表示圖色的部分，討論怎么想的，在“說一說”、“議一議”的過程中初步感知分數的意義。

《數學課程標準》中指出：數學教育應該“在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”，“幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法”，“數學應源于生活，回歸生活”。教學時舉出大量實例或圖形，引導學生運用對分數的初步認識進行分析。分析時緊緊抓住單位“1”的概念展開教學，使學生理解單位“1”不僅可以表示一個東西，也可以表示一個整體的含義。再通過討論引導學生初步概括出分數的意義。從而再引導學生揭示分數單位的概念，理解每個分數的分數單位是什么，有幾個這樣的分數單位。

在鞏固練習時，采用各種形式讓學生鞏固新知識，充分讓學生說說自己的想法，更好了理解分數的意義。

《找規律》一課教學反思 東高白學校教師 張曉琴

四年級下冊的找規律一課，是引導學生探索兩種事物進行簡單搭配的規律。教材安排了一道例題，以買3個不同的木偶娃娃配上兩頂不同的帽子，研究有多少種選配方法為素材，引導學生經歷“實物搭配——圖形搭配——建立數量關系”的探究過程，發現其中的規律。從編者的意圖來看，例題教學應該有這樣的四個層次：

一、在買娃娃配帽子的情境中理解“選配”的含義。

二、開展選配活動，交流選配結果。

三、用圖形代替實物，反思選配過程，感受圖形的優點。

四、小組討論總結，引導學生要有條理地思考，用數學運算解決問題。

王海玲老師靈活地運用了教材，通過創設有趣的生活情境，將本節要學的內容貫穿始終，自然、流暢，學生學的積極、主動。

在本節課的教學中，教師非常重視孩子的自主探索與合作交流。如在教學例題時，明確題意后，讓每位學生動手配一配，在充分操作的基礎上，讓同學們在小組里交流“你是怎樣選配的？”然后指名在全班匯報。通過交流匯報、同學們之間的互相補充、完善，從而得出有條理、有順序的搭配，能很快很方便的知道一共有多少種搭配方法。整個過程，教師完全是個參與者、引導者，而不是個機械的傳授者。包括后面的建立數量關系、“想想做做”的處理都是由學生來主導的。我覺得這樣不僅能完成本節課的知識目標，還能培養學生的口頭表達 能力、小組合作能力等，在情感上也讓學生獲得成功的體驗，培養了他們的自信心等。

本節課主要有2次活動。第一次活動，讓學生獨立思考，自主探究，用紙片試著擺一擺、找一找有幾種搭配方法，然后組內交流，指名匯報，互動評價，重點在讓學生理解怎樣找能有條理有順序，以及解決搭配的兩種策略。第二次活動，用符號代替實物，用連線代替擺放，幫助學生向抽象思維過渡。

本節課的練習設計要重點突出生活因素，讓學生充分感受數學與生活的關系。此外，還可以從搭配的結果反向思考兩種不同事物數量的可能性。

在數學教學中培養學生的自學能力

東高白學校 張秀峰

本學期，我的實驗課題仍然是“在數學課堂教學中培養學生的自學能力”。下面對自己的工作做簡單的總結。

一、創設問題情境，讓學生愿意主動參與學習

學生的學習過程既是一個認知的過程，又是一個探究的過程。小學生一般都具有好奇、好問的探究心理。創設問題情境，能夠使學生迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生把知識的學習當作一種自我需要，能引起學生內部認知矛盾的沖突，使學生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學生學習的欲望。例如，在講眾數時，當學生發現平均數和中位數不能代表一組數的一般水平時，提出用什么數代表呢？由此產生強烈的求知欲望和主動探索的興趣，激發了學生的自學潛能。

二、開展小組合作學習，讓學生能夠主動參與學習并體驗自學的樂趣

在數學課堂中開展合作學習，能夠密切師生和生生間的相互關系，使教師從“權威”角色向“同伴”角色轉化，從“講師”角色向“導師”角色轉化，學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氛圍。開展合作學習還能夠活躍學生思維，增大思維強度，學生能夠從那些與自己不同觀點和方法中得到啟發，對問題的理解更豐富和全面，從而促進思維向廣度和深度發展。另外，在數學合作學習的課堂上通過充分的課堂交往，營造了一種學生參與教學過程和自學的氛圍。學生能夠主動思考，發表意見，不僅使課堂上的學習氣氛輕松愉快，也使學生的認知能力得以充分發揮。尤其是對這些知識結構、能力水平、學習進度、個性特征等方面存在明顯差異的學生來說，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動，某一方面成績好的學生可以幫助這一方面學習差的學生。知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。合作學習不僅使學生自己找出了學習的方法，而且探求知識的過程加深了他們對知識的理解、對知識保持的強度，使他們的思維得到相互啟發和訓練，提高了語言表達能力、自學能力、分析問題、解決問題能力、團結協作能力。

三、動手操作，讓學生積極主動參與學習

小學生的思維以具體形象為主，在知識的構建過程中，教師應根據小學生的認知特點和數學知識本身的特點，有意識地設置學生動手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態。如，學習“分數的意義和性質”時，學生通過折、剪、擺等方法，發現規律、認識規律、理解規律。與此同時也培養了學生的動手操作能力和空間想象能力。

四、合理安排教學，抓好學生的自學,適當地進行學法指導

小學生年齡較小,自學能力尚弱，教師要精心設計教學活動，利用各種途徑和方法來指導學生自學。適當設計一些問題，讓學生帶著問題去學習，利于學生獨立思考能力的培養。

教學中不僅要指導學生自學，還須對學生進行學習方法的訓練。在教學過程中，教師有意識地交給學生一些讀課本的方法，創設一定的條件，讓學生體驗到讀課本或讀懂課本的樂趣，這對培養學生的自學能力有著重要的作用。如在例題教學中,教給了學生的閱讀例題的“準備題”、“旁注”、“插圖”的方法，讓學生明白這些內容在學習過程中的作用，以幫助學生在自學課本時利用這些輔助材料來理解知識，形成技能，培養能力，發展智力。

五、將自習課的大量時間留給學生，逐步向“無師”自習邁進。

學生畢竟還小，讓自己安排學習還存在困難，因此，課始老師先布置好任務，然后學生在獨立思考和完成的基礎上再通過小組交流全面的完成任務。

雖然學生有了自主學習的初步意識，參與合作學習的積極性很高，但是總覺得學生之間有了依賴思想，尤其是學習較差的學生總在重復別人的現成結論。對此，在今后的時間中需不斷地改進。

參加四年級數學教研活動總結

東高白學校

張曉琴

一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。在各級領導和同志們的幫助下,積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到很好的效果。下面將參加本學期教研研討活動的體會匯報如下：

一、注重集體教研的作用。

堅持以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發揮集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。

二、多媒體教學深入課堂，優化教學環境。

課堂教學研討中都運用了多媒體教學手段，利用多媒體課件輔助教學，收到了良好的效果。每一次演示都能為學生理解、解決問題提供有力的幫助和指導。每一步設計的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設計和制作多媒體課件。

隨著多媒體課件的制作與應用，給課堂教學帶來了生機與活力，教學手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學開展的直接效果是學生學習的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學的質量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學生面前，起到了事半功倍的效果。

三、重視課后教學反思。

隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程。

每次活動中，都注重課后反思，聽課后反思，教后反思，既要談自己在教學中的優點，又要反思教學中的不足，并對具體問題闡述解決的辦法。我在平時的教學中雖然也都進行反思，但對于反思的內容不具體，反思不夠深刻。今后要加強課后反思，使課后反思成為教師積累經驗的平臺。記錄自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平；記錄教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒；記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗；記錄教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容；記錄教學再設計，每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。要加強反思，使課后反思成為教師積累經驗的平臺。

2008～2009第二學期教研活動小結

東高白學校

張秀峰

本學期我參加了中心校組織的五年級數學教研活動，通過一個學期的學習交流使我有了很大的提高，對我以后的課堂教學非常有幫助。在我們這個小組里我真切地感受到我們這個小組每個成員都是那么的優秀，在一線教師隊伍中都是出類拔萃的教師，和這么多優秀教師在一起交流、學習，我真的感覺到幸福！

通過組長陳老師精心的組織我們本學期采取了多種形式的教研活動，如：集中聽課評課、集體備課等，每一次活動都能使我有很大的收獲，例如集中聽課評課這一活動，在評課中聽到了那么多老師精彩的評價和好的建議，對自己的以后的教學是有很大幫助的，特別是每次評課最后的精彩總結，真是畫龍點睛，使我對每一節課都有了清晰的認識，課中好的地方是我以后值得借鑒的，一些需要改進之處也為以后的教學提供了需要注意的地方。

在我們集體備課中，老師們的積極性都很高，利用這一時機我們互相交流、互相探討各自的教學想法和各自的先進經驗，并把自己遇到的一些好的教學題目拿出來和大家一起探討、共享，把自己教學中好的教學設計和教學思路拿出來和大家交流。在這樣的交流和探討中我們的教學思路開闊了，教學中的疑難也得到了很好的解決。對于我們大家來說都是很有幫助的。

我相信只要我們大家繼續努力，下學期我們的教研會更加的好！大家也會得到更大的提高！

第四篇：精品教案《找規律》課后反思

《找規律》教學反思

學校:柳州市白露小學姓名:梁喜明

一、注重數學的生活性

在課標中提出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發創造生動有趣的情景。上課伊始，我采用了平時學生們常做的游戲出發，不僅把學生課前分散的注意力給快速的集中了，還激發了學生學習數學的興趣。中間，我還設計有了欣賞生活中的規律美的環節，水龍頭、斑馬線等一張張出現，使學生感受生活中有規律的事物，讓學生意識到生活離不開數學，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”的理念。

二、注重數學的互動性

一堂優秀的課教師不僅是要傳播知識，而且更要讓學生在快樂的氛圍和情境中去學習，這就要求我們的課堂是要具有鮮活的生命力的活動，因此，我設計采取了讓學生跟我做動作、猜花游戲等環節，不僅大大縮短了師生間的距離，還讓學生進一步感知數學的生活化。

三、給學生提供充分的探索規律的時間和空間

在學生初步認識了圖形的變化規律后，進行勇闖三關的智力大比拼，讓孩子們在游戲當中鞏固所學新知，激發學生興趣。其中擺一擺、涂一涂讓學生體會到了數學活動是有趣味的，學生可以根據自己的意愿，自主的擺放創造自己喜歡的排列規律。

四、注重學生言語言表達能力的培養

對于規律的概況總結符合學生的年齡特點，不是直接的給出概念，而是讓學生通過觀察、發現、自己進行總結，教師及時規范數學語言，并積極鼓勵學生用準確的數學語言描述每組圖形的規律，訓練了學生的語言表達能力。

五、不同層次學生數學成就感的培養

在練習題的設計上有梯度。第二題圖形的一組較第一題圖形的兩個圖形為一組增加到了三個圖形為一組，要求補全的部分也增多了。在練習中，增加了三個圖形為一組有規律變化的圖形。拓展學生的思維。

不足之處：

一、對學生的課堂評價再積極些。

二、自己的語言要簡練些，盡量讓學生多說。

第五篇：找規律教案及反思

找規律教案及反思

東江小學

鄭趙云

第一課時

[教學內容] 圖形的變化規律(教材第115、116頁例1內容及練習二十三第1、2題)

[教學目標]

1、讓學生通過操作、觀察、實驗等活動去發現圖形的排列規律。

2、培養學生的觀察與思考、歸納與推理的能力。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識，使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識。

[教學重難點] 引導學生在活動發現圖形中循環排列的規律

[教學準備] 多媒體課件 水果圖片

[策略選擇]：

找規律是新課程新增加的內容。學生在一年級下學期已經學習了一些圖形和數的簡單規律，本冊的找規律相對復雜一些，難度較大。本節課根據學生已有的知識和經驗，以“參觀老師的新家”為問題情境，讓學生通過觀察、猜測、動手操作、小組討論交流等活動，發現圖形的排列規律。以燈柱的規律導入，喚起學生的探究欲望，同時又溝通了新舊知識的聯系。“解密碼”是本課教學的重點，先讓學生獨立思考，再小組交流合作，讓學生在看一看、擺一擺等活動中找出規律，發現不同輸入密碼的方法，體現了方法的多樣化。同時在教學中又著重強調了橫著看的方法，實現了方法的最優化。解決好這部分的知識也為后面的教學打下了扎實的基礎。擺水果、猜一猜、創設窗簾布等情境的創設都是圍繞著找規律設計的一系列練習，目的是讓學生在具體的探索活動中，發現和欣賞數學美，培養運用數學去創造美的能力。

[教學過程]

一、創設情景，導入新課。

1．導入：小朋友們，在我們生活中,有很多美麗、有規律的圖案在裝扮著我們的生活。聰聰和小東兩個小朋友就用規律的知識布置了自己的房間。看！這就是聰聰布置的房間。2．課件出示：

提問：從房間中你能找出哪些事物的排列是有規律的？（指名說）3．小朋友們觀察得真仔細，小東也布置了自己的房間，（電腦出示），你看！這就是小東布置房間里的墻面和地面，它們的圖形排列有什么規律呢?今天這節課我們來接著學習找規律。（板書課題：找規律）

二、引導探索，尋找規律。

1．小組合作利用學具圖形操作，認真觀察圖形的排列，你發現了什么規律？再進行小組合作探究。（1、2組討論墻面，3、4組討論地面）2.展示、學生匯報：

（1）橫著看，每排四個圖形相同，只是所在位置不同。

（2）上一行和下一行比，上一行的第一個圖形移到了最后，其他的每個圖形都向前移動了一格，就成了下一行。

（3）豎著看，后面一排和前面一排比，前面一排的最上面的圖形移到最下面，其他每個圖形都向上移動一個位置，變成了后面一排（4）斜著看，都是同一種顏色的圖形。。。質疑：真不錯，小朋友發現了這么多的規律，如果繼續擺下去，接下來的一組的第一個圖形是什么？接下來的一列的第一個是什么圖形？ 3.揭示規律: 小結：在這幅圖中，我們從橫向、豎向、斜向都能發現規律。看來，只要我們從不同的角度去觀察，就能發現不同的規律。墻面和地面都有四種圖形，它們中的每一個圖形的排列都有一定的規律，這幾個圖形按一定規律不斷重復地排列，這樣的排列規律,我們叫循環排列規律。（齊讀）

三、運用規律。

（一）．水果拼盤:

小東看你們找出了墻面和地面的規律，很開心，為你們準備了一些水果 <1>根據上面的規律,你能擺出第四行水果嗎?

<2>學生匯報，集體訂正 〈3〉課件演示變化規律

（二）．教學例1。

1．出示例1圖案，引導學生觀察與思考。

小朋友們，小東想畫一幅畫參加比賽，那你們愿意幫小東來完成這幅畫嗎？ 思考：例1的圖案排列與主題圖的圖形排列有什么相同的地方?能不能用主題圖找規律的方法找例1的規律? 2．兩人小組先互相說一說發現的規律。

3．全班匯報交流。學生用自己的語言描述其中的規律。

4．師小結說明：例1與主題圖基本規律是一樣的，區別是圖形不再行列方陣的形式排列，而排成了一行，每組圖形呈循環排列：從左邊起，每組圖形中的第一個圖形在下一組中變成第四個圖形，第二圖形變成第一個圖形??如此循環排列 5．投影展示

（三）。練一練

1。出示動物排列：讓學生獨立觀察、匯報、集體訂正

2．游戲：四個學生按序號排成一排，引導學生按循環排列規律排后面的幾行？

四、創造規律。

今天我們認識了循環排列規律，也用規律的知識解決了一些問題，那小朋友們能不能自己創造出這樣的規律呢？

1．給出四個不同的水果圖片，小組合作設計出一組循環排列規律圖案。教師巡視 2。展示作品

五、全課總結。

這節課你有什么收獲？

小結：在生活中，這些有規律的事物在美化著我們的生活，小朋友們要用自己的智慧去發現它、運用它，將來就把我們的生活打扮得更加美麗！

六、板書設計：

找規律

方法：橫看、豎看、斜看

按一定規律不斷重復地排列，這樣的排列規律,我們叫循環排列規律

課后反思：

學生已經在一年級下學期學習了一些圖形和數的簡單排列規律，本冊教材中圖形和數的排列規律顯得復雜一些，此次找圖形的規律以循環排列為主。這樣，學生不僅要看清形狀和顏色的組合規律，還要發現圖形排序上的規律，對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學生而言，要透徹理解與掌握不是易事。這節課是學生在已有知識和經驗的基礎上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規律。

一、創設情境，引出課題

設計了房間規律的情景，來支撐知識線和能力，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。

二、充分利用教材

本節課教材聯系學生的生活實際，從房間的圖案引出規律：呈循環排列。我在考慮的時候，根據目標之一，使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的規律，共同來找規律。通過小組合作、討論，學生從不同的角度找到了墻面圖案的規律。

三、創設探究平臺，培養學生創新意識。

在教學中，設計了以下幾個環節組織學生展開自主合作，探究活動：A、呈現問題情境，提出思考問題。B、引導學生觀察圖中的規律，留給學生充足的思考空間。C、讓學生小組合作、交流，匯報自己的想法，師生共同驗證。D、引導學生自己歸納出圖中排列規律。這樣教學，把教材中抽象的規律引發為一個過程，一個讓學生參與觀察、猜測、合作、驗證、概括的探究學習過程。在練習中，再次創設開放的教學情境，提供學生自由設計圖案的機會，讓學生主動創造“規律”有意識地挖掘學生的潛能，培養創新意識。課上下來，有成績之處，也留下不少遺憾。

1、教學環節要整合。“墻面、地面裝修”與例題中的規律類似，在找、說規律的基礎上作了一點深化——揭示“循環”概念。但回過頭來看課堂過程，發現有許多不足的地方。首先我明顯的感覺到自己上課時操之過急，給學生觀察、發現規律的時間較少，就匆匆讓學生說，在學生表達得不夠清楚的情況下，又有點代替學生說。在這堂課中我的教學語言仍舊不是很簡練，以后多注意。