第一篇：五年級上冊 商的近似數 教學設計

五年級上冊 商的近似數 教學設計

教學內容 ：教科書第23頁的例7和“做一做”中的題目。

教學目的 ：

1、使學生學會根據實際需要用“四舍五入”來求小數的近似數．

2、提高學生的比較、分析、判斷的能力。教學過程 ：

一、復習

1． 按“四舍五入法”，將下列各數保留一位小數． 3.7

24.18

5.2

56.0

37.98 2．按“四舍五入”法，將下列各數保留兩位小數． 1.483

5.347

8.785

2.864 7.602

4.003

5.897

3.996 做完第1、2題后，要讓學生說明其中小數末尾的“0”為什么不能去掉．

二、新課 1．教學例6．

教師出示例6，要求根據書上提出的信息列式計算．當學生除到商為兩位小數時，還除不盡．教師問：“實際計算錢數時，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數？除的時候應該怎么辦？（生：應該保留兩位小數，只要算出三位小數，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數。）教師問：保留一位小數，應該等于多少？表示計算到“角”。

教師要讓學生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應該保留幾位小數；其次，求商時，要比需要保留的小數位數多除出一位，然后再“四舍五入”．）2．做第23頁“做一做”中的題目．

教師讓學生按要求進行計算，巡視時，注意學生計算時取商的近似值的做法對不對．做完后，讓學生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的？（計算出商的小數的位數要比要求保留的小數位數多一位，再按“四舍五入法”省略尾數．）教師問：你解題時用了什么技巧？

三、鞏固練習

1、求下面各數的近似數：3．81÷7

四、課堂小結

32÷42 246.4÷13

第二篇：五年級上冊商的近似數說課稿

《商的近似數》說課稿

一、說教材

這一部分內容是在學習小數除法的基礎上學習的。小數除法經常會出現除不盡的情況，或者商的小數位數較多的情況。但是在實際工作和生活中，并不總是需要求出很多位小數的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內容的教學很重要。

在本冊前面，已經教學過求一個小數的近似值，以及求小數乘法的積的近似值，這里只是通過例7一道計算錢數的應用題，讓學生自己想一想，怎樣取商的近似值。由于計算錢數時一般算到“分”就可以了，那么題中的結果應保留兩位小數，除的時候要除到千分位，也就是要先算出三位小數。然后讓學生自己確定，怎樣把小數點后面第三位小數按“四舍五入法”處理。接著，讓學生試算“做一做”中的練習題。這一題是讓學生根據不同要求取商的近似值。使學生更明確，算出的小數位數都要比要求保留的小數位數多一位，然后按“四舍五入法”省略尾數。

二、說教學目標

1、使學生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小數除法的計算中正確地截取商的近似值。并且能夠靈活的處理問題。

2、通過觀察、比較、合作交流等學習方法，學會求商的近似值的方法。

3、使學生體會數學在現實生活中的應用價值，增強學習數學的興趣，體驗學習數學的快樂。

三、說教學重點、難點

重點：會根據實際需要求商的近似值。

難點：理解求“積的近似值”與求“商的近似值”的異同。

四、說教法、學法

本節課的教學是從復習入手，注重新舊知識的遷移，教師以引導為主，充分體現以學生為主體，讓學生在已有知識的基礎上通過觀察，比較，合作交流等學習方法，學會求商的近似數，并且在練習中注意根據實際情況靈活的處理問題，使知識活學活用。

五、說教學過程

本課教學主要分以下幾部分來進行教學的

（一）復習鋪墊

通過復習和談話，既回顧了上節課的內容，又揭示了這節課的學習內容，為今天本堂課的學習內容作準備，為學生完整地認識取商的近似值作鋪墊。

（二）自主嘗試

多媒體出示例題7的情景圖學生通過讀題列式，嘗試計算來初步探究問題 這里多媒體出示生活情境圖，為的是激發學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生積極地投入到數學探索活動中去，并在數學探索活動中，體會數學的實用價值，獲得求商的近似值的方法。整個過程是讓學生自己充分思考、判斷、推理，由實際生活知識引入到所要學的內容，并在從中悟出其中的道理。

（三）展示交流

集體交流：你遇到了什么困難？我們如何解決？讓學生交流自己的看法 語言是思維的載體，交流不僅使學生明確了取近似值的方法，而且在交流的過程中使學生感悟到取近似值的方法以及規律。

（四）點撥探索

師生在共同板演豎式計算的基礎上，引導學生探討如何求商的近似值的解決方法。需保留幾位小數？除的時候該怎么辦？幫助學生總結出取商的近似值的一般方法；比較求商的近似值和求積的近似值的異同點：根據學生的接受情況，還可以介紹一種簡便的方法，即除到要保留的小數位數后，不再繼續除了，只把余數同除數做比較，若余數比除數的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數等于或大于除數的一半，就說明要在已除得的商的末一位上加1。讓學生知道：不斷學習，就要不斷總結。因為總結能使我們的認識更加深刻。通過歸納、整合知識，讓學生明白如何求商的近似值，有利于學生知識的內化。

（五）演練拓展

反饋練習是通過學生解決實際問題來檢驗的； 鞏固練習是通過一個求商的近似數的表格來進行的，鼓勵學生比快，并且介紹好的方法；

在學生掌握基本知識的基礎上進行拓展練習，提高學生的理解、分析，活學活用知識的 能力。

（六）課堂小結

你這節課學會了什么？有什么收獲？

2、引導學生對本節內容進行歸納整理，形成系統的認識。

板書設計

商的近似值

例7 ：爸爸給王鵬買了1筒羽毛球。這筒羽毛球19.4元，1個大約是多少錢？1打是12個，這是多少錢？

19.4÷12≈1.62（元）

19.4÷12≈1.6（元）

計算錢數，保留兩位小數，計算錢數，保留一位小數，表示計算到分。

表示計算到角。

教學反思：本節課的教學目標是：使學生掌握用“四舍五入”求商的近似值的方法，它的知識基礎是求一個數的近似值，以及小數除法。在這個基礎上，學生只要明確在求商的近似值時，除到比需要保留的小數位數多一位，再四舍五入即可，因此新授時只要通過例題著重強調這個新點，然后再圍繞新點進行練習就能使學生掌握本節課的目標，也就是所說的“以舊帶新”。我將例題講練的時間進行了壓縮，這樣節省了大量的時間進行后面的鞏固練習，同時增加了一道利用數量關系解決實際問題的應用題，在學生進行解答時，其實也是在鞏固所學知識。通過本節課，我發現，要上好一節課并非易事，教師的每一句話，所出示的每一道例題都應該讓學生有所體會、有所得，這就需要教師在課前細心的研讀書中的每一個例題和練習，保證讀懂它們的意圖為止。同時，只是讀懂還不夠，教師還要善于組織課

堂的結構，能夠使學生按照思維的過程進行學習，而不是“胡子眉毛一把抓”。這些話，說起來容易，但真正要實行起來，還是需要平時的點滴積累，這也正好提示我自己要做一個教學上的“有新人”。

第三篇：《商的近似數》教學設計

商的近似數

教學內容 ：教科書第32頁的例6和“做一做”。教學目的 ：

1.使學生學會根據實際需要用“四舍五入”來求小數的近似數． 2.提高學生的比較、分析、判斷的能力。教學重難點：

能根據實際需要用“四舍五入”來求小數的近似數．

教學過程 ：

一、復習

1．按“四舍五入法”，將下列各數保留一位小數．

3.72 4.18 5.25 6.03 7.98 2．按“四舍五入”法，將下列各數保留兩位小數． 1.483 8.785 2.864 7.602 3.996 做完題后，要讓學生說明其中小數末尾的“0”為什么不能去掉．

二、新課

1．教學例6。課件出示例6：爸爸給王鵬新買了一筒羽毛球，一筒有12個羽毛球，共19.4元，每個羽毛球大約多少錢？

要求根據書上提出的信息列式計算：19.4÷12 當學生除到商為兩位小數時，還除不盡．教師問：“實際計算錢數時，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數？除的時候應該怎么辦？（生：應該保留兩位小數，只要算出三位小數，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數。）

教師問：保留一位小數，應該等于多少？表示計算到“角”。教師要讓學生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應該保留幾位小數；其次，求商時，要比需要保留的小數位數多除出一位，然后再“四舍五入”。）

2．完成第32頁“做一做”。

教師讓學生按要求進行計算，巡視時，注意學生計算時取商的近似值的做法對不對．做完后，讓學生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的？（計算出商的小數的位數要比要求保留的小數位數多一位，再按“四舍五入法”省略尾數。）

教師問：你解題時用了什么技巧？

三、鞏固練習：

1.求下面各數的近似數：

3．81÷7

32÷42

246.4÷13

第四篇：商的近似數教學設計

《商的近似數》教學設計

嵐皋縣城關二小 馮仕梅

教學內容：

義務教育人教版五年級數學上冊課本第32頁，第三單元第六課時：商的近似數。

教材分析：

在小數除法中經常會出現除不盡或者商的小數位數較多的情況。但在實際生活和工作中，并不總是需要求出很多位小數的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。通過學習學生可以根據具體情況靈活處理商，因此，這部分內容的教學很重要。同時，根據這部分內容與生活的緊密聯系，一方面進一步鞏固了小數除法，另一方面培養了學生靈活解決問題的能力，使學生真正體會到了學有所用。

在學習了求積的近似數的方法、小數除法后，學生再來學習求商的近似數，不會感到太困難。應把本節課的重點放在引導學生能根據實際情況進行正確地分析，選擇正確的方法取商的近似數。

教學目標：

1.使學生掌握求商的近似數的方法，能根據實際情況和要求求商的近似數。

2.提高學生的比較、分析、判斷的能力，培養學生的實踐能力和思維的靈活性。

3.讓學生感受數學與現實生活密切相關，培養學習數學的興趣，學好數學并應用于生活，讓生活因為數學而精彩。

教學重點：

讓學生學會用“四舍五入”法取商的近似數。

教學難點：

結合實際情況和要求來求商的近似數。教學過程： 一．復習導入

1、復習舊知：用“四舍五入”法求近似數，強調求近似數的方法。

2、師：在實際應用中，小數除法所得的商也可以根據需要用“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出商的近似數，我們今天這節課就來一起研究求商的近似數。（板書課題：商的近似數）

二．探究新知

（一）、引導發現新知。1.教學例6：

課件出示例題：爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。一筒羽毛球有12個，共19.4元，一個羽毛球大約多少錢？

2、引導學生分析題目中的條件和問題，說一說應該怎樣列式？為什么這樣列式？

3、指名分析等量關系，并列式。

（教師板書）19.4÷12 然后師生一起列豎式板演。

4、發現除不盡時，思考該怎么辦? 強調計算錢的時候，一般保留兩位小數，表示精確到分；在我們這個小城市，一般需要保留一位

小數，只需要精確到角。

5、回顧一下，剛剛在求商的近似數時，在計算時需要注意什么？ 小結,課件出示：求商的近似值時，計算到比保留的小數位數多一位，再將最后一位“四舍五入”。

（二）、應用新知。

1、課件出示課本32頁“做一做”。分別指名上黑板板演。

2、班內匯報小結求商的近似數需要注意地方：要計算到比保留的小數位數多一位，然后再用“四舍五入“法取近似數。

三、鞏固提高：

1、進行闖關游戲。

2、強調求商的近似數和積的近似數有何區別；結合生活實際體會用進一法和去尾法取商的近似數。

3、全課小結。

4、自學知識延伸。

板書設計：

求商的近似數

19.4÷12≈1.62（元）

19.4÷12≈1.6（元）

豎式 17÷5≈ 4（條）

37÷1.8≈ 20（套）

教學反思：

本節課的知識是在學習了小數除法的基礎上教學的。在小數除法中經常出現除不盡，或者商的小數位數較多的情況，但是在實際生

活和工作中，并不總是需要求出很多位小數的商，這就需要求商的近似數了。

成功之處：

1、創設情境，突出取近似值的意義。在例6的教學中，主要解決這樣兩個問題：一是體會求商的近似數的必要性；二是掌握取商的近似值的方法。學生通過計算每個羽毛球大約多少錢，計算的結果是1.616元，可以讓學生體會到計算到這里計算的是錢數，實際生活中不需要三位小數，最多可以保留兩位小數，表示精確到分，而在超市付錢時可以保留一位小數，表示精確到角。由此可以使學生想到：解決問題時，即使能除盡，有時也需要根據實際情況取近似值，如價錢、人數、個數等。

2、聯系舊知，橫向比較。在學習商的近似值時聯系積的近似值，找出它們的相同點，都是把比保留的小數位數多一位的數進行四舍五入。

不足之處：

學生在計算中還是存在計算速度慢，計算不準確的現象，特別是商中間有0的除法計算出錯率特別高。

再教設計：

在教學小數除法時還是需要復習試商的方法，特別是特殊的數。在學習商的近似值時，也可以根據學生的學習程度，適當介紹簡便方法，也就是除到要保留的小數位數后，不用再繼續除，只要把余數同除數比較，若余數比除數的一半小，就說明求出下一位的商小于5，直接舍去；若余數等于或大于除數的一半，就說明求出下一位的商等于或大于5，就在已經求得的商的末位上加1。

第五篇：《商的近似數》教學設計

商的近似數

一、教學內容：

人教版五年級上冊教科書P23～26例7。

二、教學目標：

1．使學生經歷解決實際問題的過程，掌握用“四舍五入”法正確求出商的近似數，能應用所學知識解決生活中簡單的實際問題。

2．在探究學習的過程中，培養學生靈活解決問題的能力。3．進一步體會數學與現實生活的密切聯系。

三、教學重點：用“四舍五入”法求商的近似數。

四、教學難點：會根據實際需要求商的近似數。

五、教法要素：

1．已有的知識經驗：（1）小數除法的計算（2）四舍五入法（3）求積的近似數。

2．原型：19.4÷12≈＿＿(元)3．探究的問題：

（1）計算錢數時，如果算到“分”，需要保留幾位小數？除的時候怎么辦？如果算到“角”，需要保留幾位小數？除的時候怎么辦？

（2）怎樣求商的近似數？

（3）求商的近似數和求積的近似數有什么相同點和不同點？

六、教學過程：

（一）喚起與生成

1.出示題目：按要求計算下面各題。1.2×2.8（得數保留一位小數）0.82×1.1（得數保留兩位小數）

讓學生獨立完成，集體訂正。訂正時，讓學生說一說怎樣求積的近似數。2.切入：剛才同學們用“四舍五入”法求出了積的近似數，那么在實際應用中，小數除法所得的商也可以根據需要用“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出商的近似數。那怎樣求商的近似數呢？這節課我們一起來探究如何求商的近似數。板書課題：商的近似數。

（二）探究與解決

1.出示例7，讓學生理解題意。（1）列式計算。

教師巡視學生做題情況：學生發現這個除法算式除不盡1.616666666?。教師說明：在實際計算錢數時，有時只算到“分”，有時只算到“角”。（2）提出問題：要求一個羽毛球大約多少錢？

如果算到“分”，需要保留幾位小數？除的時候怎么辦？ 如果算到“角”，需要保留幾位小數？除的時候怎么辦？（3）獨立思考。

（引導學生結合生活經驗和求積的近似數的方法去獨立思考。）（4）小組討論。

（5）展示匯報。（教師將重點部分板書在黑板上）

算到“分”：要保留兩位小數，就要算出三位小數，再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾數。

19.4÷12≈1.62﹙元﹚

↑ 1.616 算到“角”：要保留一位小數，就要算出兩位小數，再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾數。

19.4÷12≈1.6﹙元﹚

↑ 1.61（6）師生小結：如果算到“分”，需要保留兩位小數，就要算出三位小數，再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾數；如果算到“角”，需要保留一位小數，就要算出兩位小數，再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾數。

（7）補充事例，舉一反三。出示：P23“做一做”。

讓學生獨立解決，集體訂正。訂正時，讓學生說一說它們不同的近似數分別是怎樣求的。重點讓學生說說近似數的末尾有0的，是怎樣處理的。

（8）歸納概括：求商的近似數的方法。

求商的近似數時，首先要根據實際需要或題目的要求，確定應該保留幾位小數；其次，求商時，要除到比需要保留的小數位數多一位，然后再按照“四舍五入”法求商的近似數。

2.比較求商的近似數和求積的近似數的異同點。

（1）提出問題：求商的近似數和求積的近似數有什么相同點和不同點？（2）獨立思考，同桌交流。（3）全班交流。

（4）共同小結：它們的相同點都是按“四舍五入法”求近似數。不同的是，求商的近似數只要計算時比要保留的小數位數多除出一位就可以了；而求積的近似數時則要計算出整個積的值以后再取近似數。

（三）訓練與應用

1.練習四第10題。

這是一道求商的近似數的題目，由于商是近似數，用乘法驗算，不好說明結果正確與否，用再除一遍的方式驗算，又要兩次筆算，為了減輕學生的負擔，同時體會計算器的作用，這里可以要求用計算器驗算。

2.練習四第11題。

要求學生獨立解決，集體訂正。

（四）小結與提高

1.總結學習收獲：為什么要求商的近似數、怎樣求商的近似數、求商的近似數和求積的近似數的異同點等等。

2.評價學習表現。

3.課外延伸：求商的近似數有沒有更簡便的方法？課下有興趣的同學可以搜集、查閱有關資料。