第一篇：說課舉例

小學信息技術說課稿的要點

小學信息技術說課稿的要點

一、什么叫說課

說課，是指說課教師在自己認真備課的基礎上，面對著同行，層 次分明，條理清楚地說明本節課教什么，如何教，而且要精辟地揭示 為什么這樣教。通俗的講就是要說清:教什么，怎么教，為什么這么 教。“說課”以說為主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭 敘述為主的教案分析。說課的內容容量一般為一節課，時間 15 分鐘 左右。

二、說課的內容

說課的主要內容有:教材分析，教學目標，重點和難點，教學方 法，教學媒體的運用，教學過程，時間安排及說課小結等。整個說課 過程要能展現教師備課的思維過程，要能充分體現出教師對大綱，教 材，教法，學法，學生等方面的把握。

三、信息技術課說課的一般環節(一)說教材 1.說教材分析

教材分析主要分析本節課內容在教材中的地位和作用； 分析本 節課的知識結構，特點及教者打算如何進行科學地處理；分析本節課 內容與學過知識的內在聯系。如:“資源管理器是 Windows 98 操作系 統中最常用的工具程序之一，學習這一節，對于幫助學生了解 Windows 環境下資源管理器的表現形式，以及如何方便用戶使用和管理計算機 的軟，硬件資源都具有重要作用。” 只有確立了該課內容的地位，才 能確定教學目標，從而準確地確定該課的教學重點和教學難點。

2.說教學目標

說教學目標要根據學生特點，注重學生實際，所制定的目標要切 合學生實際。教學目標主要包括知識目標，能力培養目標，思想教育 目標。教師要說出通過本節課的教與學，學生要掌握哪些知識，哪些 能力要在本節課上得到培養和訓練，學生的情感，道德等非智力因素 怎樣培養。因為信息技術課程本來就是一門知識性與技能性相結合的 基礎工具課程，不僅要說如何使學生掌握知識，培養能力方面的教學 方法與措施，而且不能忽略對文明使用計算機及網絡，網絡安全，網 絡倫理等方面的思想教育內容。3.說教材的重點和難點 教材的重點和難點。在教學知識系統中，有些內容是關鍵性的最 重要的中心內容，對于鞏固舊知，學習新知起著決定性作用，這些內 容是教材的重點。難點是學生難以理解和領會的內容。教師應根據教 材內容，學生的年齡特點，認識規律及學習水平來準確地確定難點，以便在教學中巧妙地分散難點，化難為易。(二)說教學方法 1.說教法運用

要說出該課的教學以哪種教法為主，哪種教法為輔，為什么要采 用這些教法，采用這些教法的依據是什么。這就要求說課教師從學生 的實際情況出發，根據信息技術學科的特點和當前素質教育的要求，說清楚怎樣運用問題啟發，任務驅動，講練結合，分組合作，精講演示，學生自主探究等多種教學方法，從而

達到讓學生多動手，多思 考，多實踐，使學生了解，掌握信息技術的基本知識和技能。

2.說學法指導

學法指導是信息技術學科教師需重視的說課內容之一，因為信息 技術學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養成良好的學習習慣，以后很難適應這門學科的發展，因此說課教師要說出教學中如何 努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，說出如何教給學 生發現問題，分析問題的一般方法，如何鼓勵學生多動手實踐，舉一 反三，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。例如大家熟悉的 “復制”操作，方法很多，什么菜單法，命令法等等，教師不可能一個 一個具體介紹，只能根據學生的情況介紹一，二種，其他方法讓學生 自己練習中發現，引導學生自學和“復制”相似的一些操作，總結方法。介紹完一種軟件，學生能自學其他的軟件。所謂“授之以魚”不如“授 之以漁”就是這個道理。(三)說媒體的運用

計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話:“如果誰有'無機 教學'法，我就會發現'無水游泳'法!”，這充分說明了我們的信息技 術課離不開計算機，離不開硬件的支撐。目前，很多學校還將機房的 機器聯了局域網，安裝了多媒體網絡教學軟件，使得我們的教學過程 更加形象，直觀，師生的互動更趨于和諧。在軟件方面，很多教師備 課時還精心準備了課件，或將一些較好的輔助教學軟件，學習軟件等 充實到課堂，使課堂氣氛更加活躍，學生接觸的面更廣。這些在說課 時都要交待清楚，必要時要演示這些軟件。(四)說教學過程

說教學過程是說課的重頭戲。平時我們的教學過程一般遵循層次 分明，循序漸進的原則，師生互動的脈絡也比較清晰。因此，說課時 應該將每個知識點，每個環節教些什么，怎樣教，為什么這樣教作簡 明扼要的交待。

1.復習提問。在平時授課過程中，此環節的宗旨是:從復習鞏固，激發學生的興趣和求知欲出發，為自然引入新課作鋪墊。因此說課時 教師要說清楚用什么樣的辦法進行復習提問，提問什么問題，所提問 的問題與引入新課的關系怎樣，提問的問題能不能引起學生的共鳴。

2.引入新課。教師說出在自己提出問題，引出話題之后，如何面 向全體學生，采用什么方法進行師生間的交流和反饋，從而使得學生 總結出本節課的學習內容和要達到的目標。如:資源管理器這一節有 老師把資源管理器比作圖書館，學生是圖書管理員，那么你作為圖書 管理員要做哪些工作呢 導入貼近生活，激發學生主動學習的欲望，為后面的學習做好了準備，好的導入是一節課成功的一半。

3.探索新知識。在這個過程中，不需要教師具體的講概念，講操 作，只要教師說出采用什么方法講授和為什么這么講。用什么方法突 破重點，難點。

目前，很多教師在課堂教學中都注意到了學生的主體地位及作 用，在傳授新知識時都習慣讓學生先動手實踐，然后由學生來說明，演示，最后再由教師來作補充講解和示范。那么我們教師在說課時就 應該說清楚如何啟發學生進行思考，動手，給學生多長的時間進行操 作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和 反饋，如何組織學生進行嘗試后互相交流，如何控制好教師補充講解，演示的度，對于重點，難點內容如何進行突破，采用的這種突破方法 是否是最好等等。

4.課堂的鞏固練習。

課堂的鞏固練習往往是一節課知識學生掌握 程度的最好反饋。因此教師要說出設計了什么樣的練習讓學生操練，設計這些練習的依據是什么，它與教學目標之間的關系怎樣，它將對 學生鞏固知識，遷移知識起到什么作用等等。5.課堂總結。

說課教師要交待清楚采用什么辦法進行課堂總結，如何更好地調動學生的積極性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全 面地理解和掌握知識點。

(五)說時間安排 要把課堂時間合理分配給課堂教學的整個過程，諸如:復習提問，引入新課，新課的教學，課堂鞏固練習，課堂總結等教學環節。(六)說課小結 說課小結并不是對所說的一節課的內容的總結，而是要說出本節 課說者在設計上的思路，設計中的金點子。

以上是信息技術課說課的一般環節，但是說課沒有固定的模式，在說課過程中也不一定按部就班，盡可能說出自己的特色。Ⅱ 說課前的準備

1.明確說課的內容和要求

說課要求教師不但要說出怎樣教而且還要說清“為什么這樣教” 的理論依據(包括大綱依據，教學法依據，教育學和心理學的依據等)，使用聽者既能知其然，又能知其所以然，達到理論與實踐的有機結合。2.掌握說課的技巧

對說課的內容要分清主次，教師在說課時對說課的各方面內容，不能平均使用力量，不能眉毛胡子一把抓，要分清主次。只要說清“ 是什么”和“為什么”既可。應把主要力量放在說教學程序上，這里是 重頭戲。3.準備好說課所需的教具

說課前要準備好本次說課所用的具體實物，幻燈片，演示文稿，小黑板等教學用具，以及表演和板書需要的飾品。說課時根據需要做 必要的介紹和演示。Ⅲ 說課的要求

1.說課應遵循以下原則: 第一、理論聯系實際原則。第二，科學性原則。

第三，創新性 原則。

2.說課的基本要求 語言簡練，層次分明，重點突出。重點內容應明確具體，說理 透徹。

理論與實踐有機結合。Ⅳ 四個注意點

在了解了說課的內容以后，我們還應當注意以下幾個問題: 第二、處理好說課和講課的關系，要突出“說”字，要說思路，說 方法，說過程，說學生，說訓練；說課是教師在備課的基礎上，說出 教學設計的各個環節具體操作的想法和步驟，以及這些想法和步驟的 理論依據，簡單地說，說課主要是回答為什么這樣備課的問題。因此，說課教師不能按照自己備好的教案簡單的讀一下。

第三、要注意你說課的對象，聽眾，一般聽眾不會是學生，而是 同行，還可能是領導，因此要注意說課時的語言，表情，稱呼；說課 是教師與同行們互相交流學習的教學活動，它側重于理論的闡述。

第四、要注意詳略得當，不可面面俱到，對重點，難點的處理，教學過程，學法指導等應該詳說，而對教學目標，教法，媒體運用，時間安排等都可以略說； 第五、對于信息技術學科的教師，說課時最好能制作簡單的多媒 體說案，靈活，恰當地運用計算機，投影等設備。

總之，說課是教學研究的重要內容，是提高教師教學水平，提高 課堂教學質量的重要途徑之一。我們要認真鉆研教材，研究學生，精 心設計說“案”，靈活選擇說法，準確實施“說程”，就能把課說得有條 有理，有理有法，有法有效，說得生動有趣，繪聲繪色，說出新意，說出水平。

小學信息技術說課稿模板

尊敬的各位評委、各位老師： 大家好！鞠躬）（鞠躬）

我是 號考生。今天我說課的題目是。板書標題）（板書標題）我準備從教材、教法、學法、教學過程四個方面進行說課。

一、說教材 本課是泰山版小學信息技術課本第一冊上冊第 課，屬于第 單元的內容。是在學生已經掌握了 之后，開設的更高層次的任務，使學 生在原有基礎上學會。本課內容操作性強，可以充分調動學 生的手和腦，培養他們學習計算機的興趣。

根據本課的知識結構和課文在整個課程中的地位，我將教學目標設計為：1、2、3、本課教學的重點是： 本課學習的難點是：

二、說教法 根據本課內容和學生的知識基礎，主要采用（選用三個）

1、創設情境法 在課堂上通過有目的地引入生動的場景，引起學生的情感體驗，幫助他 們更好地理解教材。

2、講解演示法 根據信息技術學科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學生邊聽邊 動手。

3、任務驅動法 通過為學生設置具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主探究、合作學習。

4、分組教學法 使學生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同進步。

5、游戲教學法 通過引進一些游戲，激發學生的學習熱情。

6、輔助教學法 利用指法練習軟件 CAL 進行指法教學與指法訓練。

7、競賽活動法 通過組織學生進行分組比賽，檢測并提高學生的操作水平。

三、說學法（一三單元）本課教給學生的學法是“探究嘗試----比賽提高”。在教學中，巧妙設計，讓學生在教師的指導下進行嘗試操作，然后通過相互比賽，提高自己的操作 水平。

（二單元 1 課）本課教給學生的學法是“思考討論----探究嘗試----合作操練”。在教學中，巧妙設計，讓學生帶著一個個問題，通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，在解決問題的過程中，實現對知識的掌握。（二單元其他課）本課教給學生的學法是“接受任務----思考討論----合作操練”。在教學中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務，通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，在完成任務的過程中，實現對知識的掌握。

四、說教學過程

根據本課教學內容和信息技術學科特點，結合學生的認知水平和生活情感，設 計教學流程如下：

一、導入新課：

二、探究新知：

本環節分三個步驟進行展開： 第 1 步：

第 2 步：

第 3 步： 通過以上三個步驟，使學生掌握并鞏固本節課的主要內容。下面進入最后一 個環節。

三、評價分析：

首先組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，然后教師對本課內容 進行梳理歸納，并對學生的總體情況進行評價分析。重點從“行為養成”、“學習內容”“學習興趣”三個方面進行評價，要積極體現評價是鼓勵、評、價是指導、評價是教學相長。在評價的最后，指出不足指出，以有利于學生 進一步提高。縱觀全課，我在教學中積極體現“以學生為中心”的思想，將培養學生 的興趣和能力放在首位，努力營造生動活潑的課堂氣氛，力求達到最佳教學 效果。我的說課完畢。謝謝。鞠躬）（鞠躬）

中小學信息技術說課稿集錦

中小學信息技術說課稿集錦 認識計算機

曲靖市非教育系統事業單位招聘考試

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過上網搜索、課堂討論、相互合 作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識 的傳遞、遷移和融合。

教學過程：

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合六年級學生的實際認知水平和生活情 感，設計教學流程如下：

（一）任務驅動，激趣導入

（二）初步嘗試，探究新知

（三）教師引導，鞏固新知

（四）強化練習，形成技能

（五）課外實踐，拓展延伸 具體闡述如下：

（一）激趣導入 講授新知

首先，教師開門見山直接問學生你喜歡電腦嗎？會用電腦干什么？同學們會這么多呀！現在 我可要考考你們了：看，知道這是什么嗎？（課件出示埃尼阿克）根據學生回答，教師加以簡單的總結：它是世界上第一臺計算機，名為埃尼阿克，它于 1946 年生于美國，它的主要元件是電子管。

此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生的愛心，樂于助人的 精神有對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，激發了學生學習興趣，為全課奠定輕松愉悅的學習氛圍。同時復習已經掌握的操作技巧，為 后面的教學打下鋪墊。

（二）教師引導，探究新知：

同學們，隨著第一臺計算機的產生，計算機就得到了不斷的發展，你們能通過自已的能力找 到**嗎？；

任務一：電腦發展史 如：計算機發展經歷了幾個階段 時期 第一代 第二代 第三代 第四代 組成器件 電子管計算機 晶體管計算機 集成電路計算機 大規模集成電路 時間（1945 年～1955 年）（1955 年～1965 年）（1965 年～1980 年）（1980 年～至今）這一環節我把學生分成 4 人 1 小組，分工協作 1 位組長，2 位搜索資料（不僅僅只有網上 收搜索）位加工整理，1 位負責匯報。這個環節我放手讓學生看教材、或上網找資料自己，1 完成任務。

孩子們都有很強探索欲和表現欲，教師正是抓住了孩子們這一心理特點，讓學生 親自體驗，在探究中學習到蘊含在其中的技能。在這種情境中，就有可能使學生充分發揮潛 能。可能有人會擔心這一環節放手讓學生去做，有的孩子完不成任

務會挫傷他的積極性，我 認為孩子都有很強的好勝心，這一環節他沒有完成任務反而會促使他帶著問題更好的學習。講解完后教師出示幾幅現代微型機的圖片。讓學生認一認，說一說，再出示任務二。

任務二：計算機的分類（看書、老師課件）計算機系統的組成：

任務三：想像未來的電腦會是什么樣的？ 當學生完成任務后教師讓學生想像未來的電腦會是什么樣的？你的未來電腦都有些什么？ 學生會說有鍵盤、鼠標等。這時教師引出計算機中能看的見得和摸得著的叫做硬件。如鼠標、鍵盤、顯示器等。教師舉例：音樂、畫圖我們能摸得著嗎？那么這些看不見摸不著的東西我們就把它叫做“軟 件”（板書）。計算機中也是一樣的，你能舉例說明嗎？（畫圖、Word、電子報刊等）同學們說得都很好，這些都是軟件。可是我有個問題了，我想聽音樂，可是連計算機都打不開了，我還能聽嗎？ 那么，這些能管理計算機的軟件就是系統軟件。因此，我們又將軟件分為：系統軟件和應用 軟件。（板書）這一環節，學生在教師的講解演示以生活中的事物為例子來說明計算機系統的組成，使學生 很容易就區分出了系統軟件和應用軟件。很好的突破了本課的重難點。

（三）強化練習，形成技能：

測試 1：繼續收集你們小組探究的問題。

測試 2：你能想像出未來計算機會發展成什么樣嗎？能把它畫出來或描寫出來嗎？

測試 3：小組間互相出題測試，看看誰的新知掌握的好。根據學生的年齡特征和心理特點，讓學生自己選擇喜愛的內容進行鞏固練習，使原來枯燥乏 味的機械練習充滿了生機，學生在亢奮的思維狀態下進一步鞏固新知，也促使學生樂學、善 學。因此，本課中我采用師評、生評、互評、自評等多元化的評價方法，如教師在學生作業中找 出有特點作品，讓學生自己進行評價或讓同學對作品進行評價，這樣在評價的過程中學生也 可以進一步鞏固所學內容。同時，也加強了小學生口頭表達的能力。

（四）課外實踐，拓展延伸： 讓學生把本節課收集到的內容回家后制作成電子報刊或小動畫，然后當小老師講解給自己的 親人和朋友聽。給學生一個開放的思維空間，培養學生應用信息技術的實踐能力，激發學生課外收集信息、加工整理信息的欲望，同時也是一次很好的反饋機會。

總體思路： 本節課的教學設計，力求體現新課程改革的理念，給學生自主探索的空間，為學生營造寬松 和諧的氛圍，讓他們學得更主動、更輕松； 力求在探索知識的過程中，培養學生的實踐能力、創造能力、合作精神，鼓勵學生大膽發表自己的意見，最大限度地調動學生學習信息技術的 積極性、主動性和創造性，達成教學目標

小學信息技術說課稿PPT

《信息技術與生活》說課稿 信息技術與生活》 ——澗池風景小學 張芳

一、開場白

二、說教材

（一）教材地位和作用 ? 本課為河南科學技術出版社四年級上冊第一課，以任務驅動為主的教材；在四年級上冊的教學編排上，關于《信息技術》第 一章共占6課時的內容。《信息技術與生活》是第一章認識計算 機的第一課時。是學生對圖片、文字編輯及處理由感性認識到理 性操作的第一步。是認識后面《靈巧的小鼠標》 《Windows的 《靈巧的小鼠標》 的 桌面”》《打開精彩的 窗口”世界》《 圖標”的妙用》 打開精彩的“ 》《“ “桌面”》《打開精彩的“窗口”世界》《“圖標”的妙用》的 的前提。這一課，用什么樣的方式來講解，講解后達到一個什么 樣的效果直接影響了學生的后續興趣學習。

（二）教學目標（１）課程標準規定的教學總目標和本學段課程目標

1、理解信息和信息技術的概念。

2、知道信息技術和人類的關系。

（２）本節課的三維目標 知識與技能：對信息及信息技術的初步了解和理解。過程與方法：通過教師講授，學生討論，認識信息及信 息技術概念及在生活中的重要作用。? 情感態度與價值觀：增強學生對信息技術的熱愛及學好 信息技術的動力。? ? ? ? ? ?

（三）重難點 ? 重點：信息及信息技術概念的理解 ? 難點：抽象的概念的理解 ? 課時安排：一課時

三、說學情學生分析： 學生分析 ?（１）學生年齡特點分析 ? 小學四年級學生，初次接觸信息技術課，但在信息技術高度發 達的現今，學生已經在日常生活中接觸到了各種各樣的信息技 術，因此，內容的理念和掌握并不是很難，以具體的實例來理 念抽象的概念將很容易使學生掌握本課知識。?（２）學生已有知識經驗分析 ? 學生在日常生活中對信息技術手段的使用已經比較頻繁和多樣。?

（３）學生差異分析 ? 學生差異不大，部分可能會出現對理論的理解稍難，注意以理 解為主，不用深究概念。說教法、四、說教法、學法 ? ? ? ?

1、教師教授、2、任務驅動、3、學生討論（小組合作交流）、學生討論（小組合作交流）

4、實際操作、五、教學流程

（一）教學準備：多媒體課件等 教學準備 ?

（二）教學過程（簡略流程）簡略流程）實際生活導入→獨立思考任務一“說說生 活中的信息”一→小組合作學習討論任務 一并集體交流→獨立思考、小組合作討論 學習任務二“理解信息與信息技術” 并 交流→課堂小結→作業布置 ?（三）板書設計信息技術與生活

1、什么是信息呢？

2、說一說生活中的信息有哪些？

3、“媒體”是什么？

4、什么是信息技術？

六、說效果 ? ? ? ?（1）當堂教學效果反饋（作業）通過舉例，將理論和實際相結合起來，學生對抽象的知識有了形象的和生 活化的理解和掌握。教學效果還是不錯的。

（2）教學反思 本課是小學信息技術課的第一課，也是小學生第一次接觸信息技術，好奇 感會使得學生學習起來很積極，他們都想早一點動一動電腦。但是，本節 課是很理論很抽象的知識，基本上不用接觸到電腦，所以，課程在教學過 程中切不可純理論的堆砌，那樣會打消學生的積極性和興趣，對今后的學習造成不良的影響。同時，還要在這第一課上使學生初步感知到信息技術 課不是簡簡單單的電腦課，更不是玩電腦的課。本課通過盡量多地結合生活，通過舉例，通過學生的討論，本課通過盡量多地結合生活，通過舉例，通過學生的討論，通過大家的共 同交流，一方面變理論為直觀，同交流，一方面變理論為直觀，另一方面也沒有消減學生的學習積極性和 學習的興趣，在一方面還使得學生很牢固地理解和掌握住了所學的知識。學習的興趣，在一方面 不足之處在于由于學校條件的限制，不足之處在于由于學校條件的限制，在舉例的時候只能通過幻燈片展示出 而不能以具體的實物來展示。來，而不能以具體的實物來展示。? ? 說課結束 謝謝大家！

小學信息技術《插入藝術字》說課稿

《插入藝術字》信息技術教學說課稿 插入藝術字》 說教材

1． 說教學內容、對象 《插入藝術字》 是九年義務教育小學實驗教材小學信息技術第三冊的內容，教材對象是 小學五年級學生。

2． 說教學作用地位 本節課是在學生掌握了插入剪貼畫、圖片的方法，并能夠使用“圖片”工具欄上的按鈕 調整圖片屬性的基礎上學習的，也為今后學習表格的裝飾、幻燈片的制作等奠定基礎。

3． 說教學目標 《插入藝術字》是基礎性的知識，也是教材關于“插入圖片”知識鋪墊的延伸，要讓學 生踏踏實實地學好。因此我認為從認知上考慮，要注意傳授知識的科學性；從技能上考慮應 注意學生動手操作能力的培養； 從思維角度上考慮應注意對學生進行抽象的空間想象能力的 訓練。處于上述考慮，我認為本節課的教學目標如下：

（1）讓學生掌握插入藝術字的方法并能夠根據需要修改藝術字。

（2）在小組活動中培養學生自我探究、主動學習、自我創新的能力，培養學生如何獲 取信息、處理信息和應用信息的能力。

（3）讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索 中陶冶情操。4．說教學重、難點及關鍵

重點：使學生掌握插入藝術字的方法并能夠根據需要修改藝術字。

難點：使學生正確使用“藝術字”工具欄。關鍵： 使學生清晰掌握“藝術字”工具欄的特點和作用，通過團體協作讓學生主動參與 學習過程，從而正確掌握其使用方法。說教學法

信息技術教學大綱明確指出： 知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課 以“任務驅動法”為主，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成 任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能 力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。為了更好地突出重點，突破難點 我把“探究——合作——創新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前 提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。同時，在教學過程中輔之以比較法、演示法，并借用了藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）” 教學法，以期達到教學效果的最優化。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個 任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索、自主學習，使學生在完成任務 的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

說教學程序

本節課的教學設計，我采用“情境感知；揭示課題——合作交流；探求方法——實踐運 用；提高發展——觀摩協作；歸納總結”四個環節。第一個環節：情境感知； 第一個環節：情境感知；揭示課題 課的開始，計算機課件演示“藝術”（包括音樂、舞蹈、美術、雕塑、文學、戲劇等），讓學生通過“看”、“聽”、“想”感知藝術，了解我們的生活充滿了藝術，我們每天都在 創造藝術。接著演示作品（采用了藝術字的和沒有采用的）學生通過已有的生活體驗肯定會 發表自己的評價，認識到藝術字的“美”。通過課件演示生活中的藝術作品，讓學生感知藝術，培養了學生的審美意識。同時創設 了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情境 中主動地、積極地接受任務，從而樂學。] 第二個環節：合作交流； 第二個環節：合作交流；探求方法 本環節以完成兩個任務展開分層教學。

任務一：請同學們看投影上所寫的，自己動手操作，看看成功后的禮物是什么？（1）打開 Word，單擊“插入”菜單欄的“圖片”菜單，單擊子菜單中的“藝術字”。

（2）在“‘藝術字’庫”對話框中，選擇你喜歡的式樣，單擊“確定”按紐。（3）在彈出的“編輯‘藝術字’文字”欄中，輸入你的“座右銘”（課前準備）。（4）選擇好字體和字號，單擊“確定”按紐。“禮物”溝起了學生的好奇心，同時再次激發學習興趣。] 五分鐘后，大部分學生已經獨立完成了任務，“同學們，這個形狀奇特、顏色鮮艷的藝 術字就是你的禮物。”他們在成功地獲得禮物之后，都開心地笑了。接著由學生演示過程。在完成問題（1）的操作后，我說：“請你單擊‘視圖’菜單欄 中的工具欄你有什么發現？”這時學生會驚奇地發現這里也有個“藝術字”。我又問： “你 還能找到另外的方法嗎？”一些學生很快就找到在繪圖工具欄上的“插入藝術字”按紐，教 師肯定學生的成績并讓學生繼續演示。

任務二：如果你對自己的藝術字不滿意，該怎么修改呢？ 小組分工在“藝術字”工具欄中單擊你喜歡的按紐，看看他究竟有些什么本領。學生們認真地研究著他們喜歡的按紐的特點和作用，如：單擊“編輯文字”按紐，會彈 出“編輯文字”對話框，可以更改當前藝術字的文字、字體和字號。單擊“藝術字庫”按紐，會彈出“藝術字庫”對話框，可以重新選擇當前藝術字的式樣等。教師巡視指導。完成任務后小組匯報，集體討論交流并修改作品。這個環節是本課的重點部分，任務是課堂的“導火線”，在這個環節中我拋出一個個任 務，激發學生的好奇心、求知欲，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作達到掌握 操作和使用目的。同時，分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。] 第三個環節：實踐運用； 第三個環節：實踐運用；提高發展 請同學們打開已存的 Word 文檔——《我的作品》（這是學生在課外搜集到的或自己寫 的有關環保的文章），今天我們要把我們自己的作品修飾得更漂亮。我們可以用什么方法來 修飾他呢？ 孩子們爭先恐后地發表自己的意見，如：把題目改成藝術字，改變字體、字號，插入圖 片，使用“文字效果”使藝術字更漂亮等。接著便在優美悅耳的音樂里開始了自己的創作。在這里如果給學生幾個字或者是一篇不認識的文章，學生只能機械地枯燥地學習； 如果 給學生一個有興趣的作文題目，不僅培養了學生獲取信息及寫作的能力，而且還激發學生創 作的積極性，使學

生自覺地愉快地創作。同時,在不知不覺中培養了學生的環保意識] 第四個環節：觀摩協作；

第四個環節：觀摩協作；歸納總結 在這個環節里，我請已經完成作品的同學大膽地走出自己的座位去看看其他同學的作 品，互相看一看，評一評，如果你覺得誰的作品比自己做得好，也可以虛心想他討教討教。

最后，展示作品并交流學習心得： 這節課你學得快樂嗎？你最感興趣的是什么？你還想 做什么？ 在教法上用“觀摩--總結理論”方式，讓學生學會求知，動眼觀察、欣賞、評析；動腦思 考、探索；發揮學生的主體作用。] 總結 本節課我本著“以人為本”的原則，把探究的主動權交給學生，給他們多一些求知欲望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一 種到達成功彼岸的力量。

第二篇：說課舉例

例1：《香蕉香蕉變變變》

各位評委、各位老師同仁們： 大家好！今天我說課的內容是小班綜合活動《香蕉香蕉變變變》，這個活動是 我根據華東師范大學出版社出版的《幼兒園建構式課程指導》小班上冊中 “好吃的水果”這一主題，自己創設的與主題緊緊相扣的、與幼兒生活又 密不可分的、即培養了幼兒的想像力、創造力、又培養了幼兒的語言表達 能力，還增強了幼兒的自我服務意識與環保意識的一個綜合活動。

一、說教材

1、教材內容分析：水果是幼兒生活中常見的事物，它富有營養，又 貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個活動我是以水果 中的一種——香蕉為主體，之所以選它，因為它是水果當中比較常見的一 種，孩子們又比較熟悉的，實物一出示，就很容易引起幼兒的學習興趣，且融入游戲，又有幼兒親身體驗，讓幼兒在活動中能用語言和動作表現出 香蕉的獨特外型、與眾不同的吃法及與眾不同的口味，這非常符合幼兒的 年齡特點和學習特點。正如《綱要》中所述： “既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠的發展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和 視野。

2、幼兒現狀分析：小班幼兒年齡小，語言表達能力較差，動手能力 也較差，他們的思維仍帶有直覺行動性，他們喜歡直觀的、真實存在的東西，需在親身體驗、探索中去發現事物的 特征。

3、目標定位：活動的目標，貫穿于一個教育活動的始終，對活動起著主導作用。在生活中，小年齡的幼兒對吃的、玩的東西很感興趣。為此，我們常常以 他們的興趣為出發點，設計一些教學活動，巧妙地將教育目標蘊含其中，讓幼兒在生活化的活動中獲得有益的發展。根據小班幼兒的這一年齡特點 及實際情況，我們確立了認知、能力、情感等方面的目標，其中既有表達 交流，又有親身體驗的部分。目標為：1）通過游戲形式引導幼兒發揮想 象，并用語言、動作表達想象結果；2）發展幼兒的想象能力和表達能力； 3）培養幼兒的動手能力及初步的環保意識。

4、活動的重點和難點：這個活動是一個綜合活動，其滲透了語言領 域、科學領域及社會、健康領域等方面的內容，但活動的重點仍以語言領 域的想象和表達為主，主要引導幼兒發揮想象，大膽運用語言、動作表達 想象結果； 難點在于引導幼兒在吃的過程中交流、感知香蕉從 “整體——> 部分 ——>沒有”的漸變過程。對于突破重點所采用的方法：豐富幼兒的知識經驗，以游戲的形式貫 穿始終，引導幼兒輕松學習；對于突破難點所采用的方法：注重多觀察多 實踐，使幼兒在親身體驗中感知事物的漸變過程

5、活動準備：活動準備是為具體活動目標服務的，同時 幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。為使活動呈現出趣味 性、綜合性和實用性，寓教育于實際操作和游戲中，我做了以下準備：1）香蕉若干（多于幼兒人數）；2）方紙盒一只，濕毛巾若干；3）幼兒分組 呈半圓形分布做。

二、說教法

新《綱要》提出：創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發表自己的想法 和意見。因此，本活動教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，根據 小班幼兒思維的具體形象性特點始終貫穿直觀性原則，結合多種教法進行 活動。

1、直觀法 這里使用的是演示法，通過演示變換實物，激發幼兒的學習興趣。香 蕉有它獨特的外型特征，又好吃，又易剝，對小班幼兒來說，具有較強的 吸引力，它特有的外型又能給孩子們不斷想象的空間；結合教師的變換操 作及幼兒的親身體驗，動靜結合，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒 的興趣，集中幼兒的注意力，便于幼兒理解，易于記憶，從而是孩子們情 緒高漲，興趣盎然。

2、談話法 在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，啟發學習，有利于幼兒 獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力和較好的語言習慣。

3、游戲法 游戲 是幼兒最喜歡的活動。這個活動我以一根游戲主線—— “香蕉香蕉變變變” 貫穿始終，給幼兒創設了一個輕松、愉快的學習環境。既能更好地達到活 動目的，又能更好地激發出幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象結果。

4、操作體驗法 它是幼兒建構知識的基本方法，是指幼兒動手操作，親身體驗，在與 材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作體驗活 動：第一次是請幼兒拿香蕉想一想、做一做動作，發揮幼兒想象力和創造力，主要是讓幼兒探索香蕉的外型特征，大膽運用語言、動作表達自己的 想象結果；第二次是讓幼兒吃香蕉，幼兒在剝一剝、嘗一嘗、看一看，說 一說中獲得感知，初步了解香蕉從“整體——>部分——>沒有”的漸變過 程。此外，我還在各個不同的教學環節中穿插運用了啟發聯想法，賞識激 勵法等教學方法，讓幼兒在輕松、愉快的環境中學習，做到寓教于樂。

三、說學法 以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒的動 手操作能力，更升華了情感。本次活動采用的學法有：

1、多種感官參與法 新《綱要》科學領域中，目標明確指出：幼兒 能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程 和結果。因此，我在活動中引導幼兒眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想 象）、學一學、說一說、做一做等多種方式來獲得知識體驗，重點引導幼 兒注意傾聽，發揮想象、大膽表述及表現。多種感官參與的活動給幼兒創 造了更大的發展空間，留下了更為深刻的印象。

2、體驗法 心理學家指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會 明顯提高。我在活動中就采用了游戲體驗法，以游戲貫穿整個活動，讓孩 子們始終保持濃厚的興趣去體驗自己或別人的想象結果。

3、嘗試法 陶行知先生說： “做中教，做中學，做中求進步。”在第二環節后半部 分我鼓勵幼兒用香蕉想一想，做一做，引導幼兒大膽表現； 在分享活動中，我又充分給予幼兒嘗試自己剝香蕉的機會，提高了他們的動手能力。

四、說活動過程 開始部分 這一部分是為了引起幼兒對本次活動的興趣。一開始，我就出示一個 方紙盒，用神秘的語氣提出問題： “小朋友，這個盒子里面有一樣好吃的 東西，它的樣子長長的、彎彎的，皮黃黃的，要剝皮后才能吃，你們猜猜 是什么？”問題中表示香蕉特征的語句，如：長長的、彎彎的，皮黃黃的，要剝皮后才能吃。教師在表述時語速要慢，咬字要清晰，這樣才能引導幼 兒仔細傾聽，并結合以有的生活經驗進行想象，有意識地猜出老師問題的 答案。然后，我再從盒子里把香蕉拿出來，展示給他們看，肯定他們，給 予他們自信和鼓勵，既吸引了他們的視線，又激發了他們參與活動的興趣。基本部分 這一部分我通過游戲的形式引導幼兒發揮想象，并大膽運用語言、動 作表達想象結果，也是本次活動的重點所在。一開始，我就抓住幼兒喜歡 游戲的特點開始提問： “這可不是一只普通的香蕉，它會變魔術，你們信 不信！這樣一說，孩子們肯定會覺得很新奇，不管他們信不信，我接著 ” 就已經開始變了，很自然的把他們的注意力吸引過來： “你們看！香蕉開 始變了，變變變——（教師輕輕地把香蕉往下彎）你們看它這樣像什么？”，孩子們結合以又經驗發揮想象并大膽表達，也許有的孩子還沒有反應過 來，教師可以運用啟發聯想法，引導幼兒去想象，對表達能力較差的幼兒 要及時鼓勵和肯定，并允許幼兒用身體動作來表示。香蕉在這一環節當中 有三種變化，教師在每種變化后，都要給孩子們充分的想象和表達時間。在最后一種變化后（即香蕉豎起來時），教師加入了師生互動： “請你們跟老師一起打電話吧！。最后，還給了幼兒充分展示自我的機會： ” “香蕉除 了可以當作電話外，還可以當作什么？請你們每人拿一只香蕉，想一想、做一做動作，好嗎？”這樣，孩子們就全都動起來了，他們自己想，自己 做，還可以學別人說，學別人做，真正做到了生生互動。

結束部分 這一環節是一個分享過程。首先我鼓勵幼兒自己動手剝香蕉： “讓我們 剝開香蕉，看看剝開后的香蕉像什么？”這里幼兒嘗試自己剝開香蕉皮，對動手能力較差的，不會剝的幼兒，教師可以適當地給予幫助。然后讓幼 兒觀察、想象剝開的香蕉像什么？最后和幼兒一起分享： “下面請你們一 邊吃，一邊看看有什么變化？”引導幼兒在吃的過程中感知、交流香蕉從 “整體——>部分——>沒有”的漸變過程。教育幼兒把果皮放入指定的地 方——廢紙簍。

活動反思： 此次活動內容體現了直接興趣性，根基性，活動性、整體性和發展性。活動組織遵循了相互作用（師生互動、生生互動、個體與集體互動、幼兒與環境互動）的原理，始終以動靜結合融入的形式展開，符合幼兒身 心發育特點，易于幼兒在輕松、愉快的氣氛和實踐中接受。

例2：《親親長頸鹿》

一、說教材

（一）教材分析

《親親長頸鹿》這個故事選自小班下學期，《有趣的動物》這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小兔子和長頸鹿為角色，講述了一個長頸鹿阿姨助人為樂的故事，特別是小兔子們親親長頸鹿阿姨這個情節既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經常看到自己班的小朋友親親老師的小手或者臉蛋來表示他對老師的喜愛之情。又考慮到現在的小朋友大多數都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個個都“以自我為中心”，缺乏友愛互助的品質，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個故事，并將它與語言和社會兩個領域相結合。

（二）教學目標

《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合小班下學期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

1、認知上：在游戲情景中理解故事內容，加深對長頸鹿的認識。

2、能力上：積極參與故事清潔的討論，愿意大膽地表達自己的想法。

3、情感上：體驗友愛互助給大家帶來的快樂。

（三）學重、難點

目標中提到：在游戲情景中理解故事內容，體驗友愛互助帶來的快樂。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。

小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。a)教學具的準備

為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作： i.物質上的準備

我給小朋友們準備了小兔頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到小兔這一游戲角色中； 根據故事，我布置了小河、森林等情境以及道具長頸鹿，這是為幼兒在情境中游戲，并能加深故事的理解而準備的；音樂，是為了進一步營造游戲的氣氛而準備的。

ii.知識上的準備

我讓幼兒先認識長頸鹿，了解了長頸鹿的基本特征。幼兒練習過爬及滑這兩個基本動作。

（四）說學情

小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。

（五）說教法 教育心理學認為：“學習者，同時開放多哥感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情境教學法、角色游戲法、體溫法等。

i.情境教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，幼兒就仿佛置身于真實的環境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒有了時間的經驗，聯想也就豐富了。如小兔子馬上要去參加演出了，又過不了河，這讓幼兒覺得多么著急啊，他們會主動地想出各種方法過河。當他們真正過了河，參加了表演，這種心情和我們以往用圖片江湖上，讓幼兒通過圖片理解的效果是完全不同的。

ii.角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是善良、可愛的兔子形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。

iii.提問法：這是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試改變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。如小兔子應該怎樣過河呢？我們該怎么感謝長頸鹿呢？等等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。

（六）說學法

整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、游戲聯系法等學習方法。

i.討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。

ii.游戲練習法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出 的“語言能力是在運用過程中發展起來的。”

（七）活動程序

結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環節：

1、交代角色，引出課題，激發幼兒興趣。

2、在游戲情境中討論出故事情節。

3、完整講述故事。

4、表演歌曲《春天》。

a)交代角色，引出課題，激發幼兒興趣。

興趣是幼兒主動參與的關鍵。開始部分我就將小朋友的角色交代清楚，并直接告訴他們要去參加“動物聯歡會”了，小朋友們最喜歡去參加表演了，所以，他們的興趣很快就被調動起來了。

b)在游戲情境中討論出故事情節。

這個環節我提出了以下幾個問題讓幼兒討論：

1、我們應該怎么過河？

2、長頸鹿阿姨

怎么幫助我們過河呢？（和長頸鹿阿姨一起討論后，小朋友們按照討論出的辦法過河）

3、我們怎么感謝長頸鹿阿姨？（大家一起親親長頸鹿）鼓勵幼兒用較完整的語言表達自己的想法，從中體會友愛互助給大家帶來的快樂。

這一環節通過提問、游戲，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。考慮到故事中小兔子涂上口紅去親親長頸鹿這個教具存在著不衛生的因素，所以在設計活動時，我將故事的后半部分進行了一些修改。這樣既避免了衛生問題又激發了幼兒的擴散性思維，讓他們知道原來不只是嘴巴才可以親的。c)完整講述故事。

這個環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節中，讓幼兒通過回憶的方式完整講述故事，同時我還運用了提問法，引導幼兒去發現本質：長頸鹿阿姨為什么笑得那么開心？你幫助過別人嗎？幫助別人后你的心里是怎么樣的？通過談話讓幼兒懂得友愛互助是能給大家帶來快樂的。d)表演歌曲《春天》

這個環節是根據故事內容而設計的，它既可以讓故事的情節發展得比較完整，又可以滿足幼兒的表演欲望，并能讓幼兒在表演中充分地抒發他們的快樂情感，最終達到實現活動目標的目的。

俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育歷年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

例3：《彈性》 教材內容分析

幼兒天生具有強烈的好奇心，對周圍事物的探索和求知欲望也特別強，因此，新綱要強調“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的現象”。日常生活中，幼兒已接觸很多彈性玩具（皮球、拉力器、蹦蹦床），對它們十分感興趣，但幼兒對“彈性”的認識僅是一些感性經驗，對彈性玩具和用品的一些特性，還不是很了解，因此，我設計了系列活動，“有趣的彈性玩具”、“彈力的大小”、“制作彈力小玩具”讓幼兒通過親身經歷探究，實驗和操作感知彈性的特點，獲取有關彈性的科學經驗。激發幼兒探索科學現象的興趣，培養其關心周圍事物的習慣。同時，本教材除了源于幼兒身邊熟悉的事物能引起幼兒的共鳴，產生學習探索欲望外，還有利于幼兒在動手操作中學習掌握觀察、操作、記錄等科學方法，激發幼兒對科學活動的探索興趣。幼兒發展情況分析及目標制定

大班幼兒探究欲望增強，能較好地運用語言與同伴、成人進行溝通與交流，會用自己喜歡的方式表達自己的認識和情感。因此，按照新《綱要》的教育目標，滿足幼兒認知、能力、情感發展的需要。我確定本活動目標為：

1、通過有序探索、自由發現，讓幼兒感知彈性這一科學現象，培養

幼兒的探索興趣和探索能力。

2、引導幼兒運用討論、交流、記錄等方式進行研究，體驗與同伴探索交往的樂趣。

3、培養幼兒應用已獲得的經驗辨別具有彈性物品的能力。

除了以上情感、認知、技能三方面的目標外，我還將關注幼兒活動發展中的生成性目標。本活動的重點是：

讓幼兒在自主的探索活動中，感知物體的彈性這一科學現象。本活動的難點是：

如何讓幼兒在探索、談論、交流中進一步了解彈性的特點。

三、說教法。

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師互動。因此，本次活動我采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：

1、情境教學法：愛玩是孩子的天性，設置一個有趣的能夠引起孩子探究動機的情境是科學教育活動的關鍵，因此我在活動中以到“游樂園”去玩，發現玩具中的秘密的情境引入，為幼兒主動探究，積極思維提供了良好的條件。

2、動手操作法：它是幼兒科學活動的基本方法。《綱要》指出“提供豐富、可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動 的條件”本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是讓幼兒在玩中主動探索彈性玩具的不同玩法，獲取有關彈性的科學現象。第二次操作是對所投放的各種材料進行分類，培養幼兒應用已獲得的經驗辨別具有彈性物品的能力。

3、測量、記錄法：新《綱要》指出“用多種的方式表現、交流、分享探索的過程和結果”因此在探索、感知彈性的特點的環節我引導幼兒以測量、記錄等形式來表達他們的探究過程和發現，為下一個環節的交流與分享做準備并讓幼兒在其中感受到科學的一條基本法則——說理要有事實依據。

三、說活動準備：

為順利完成以上教學目標，在活動準備方面，特作如下安排： 提供多種多樣的彈性玩具布置“游樂園”，有彈性和無彈性的日常生活用品若干。

3、幼兒記錄卡、筆，塑料袋每人一套

4、尺子、繩子、吸管、筷子等若干種可用于測量的物品。

四、說活動過程：

本次活動，以《綱要》為指導，借鑒建構主義理論及做中學思想。從“好玩的彈性玩具”，→了解彈性的特點→找找哪些東西有彈性，三個操作活動，由淺入深，由表及里，讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主地、能動地學習。各環節具體安排如下：

一、創設嘗試的氛圍，激發幼兒探索的欲望。

興趣是幼兒產生學習動機的重要因素，因此我先把幼兒引入由各種彈性玩具布置而成的“游樂園”，告訴幼兒“游樂園”里的玩具都有一個小秘密，小朋友可以試著用多種方法發現它們的秘密，以激發幼兒想玩、想探索的欲望，在此基礎上，我讓幼兒進行了第一次操作。

二、第一次操作，在玩中感知物體的彈性。

《綱要》指出“提供豐富、可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件”，因此，我為幼兒提供了多種多樣的彈性玩具，著重讓幼兒通過自主的探索，發現彈性這一科學現象。這是活動的重點，為此我設計了兩個層次。首先，我為幼兒提供了充足的時間和自由，讓他們任意選擇玩具，想怎么玩就怎么玩，從而調動了幼兒參與活動的積極性，提高了學習的興趣。其次，隨機在小組中引導他們討論：“你玩了什么，是怎么玩的，發現什么。”這一環節通過幼兒親自動手操作來感覺到自己有新發現，體驗到發現的樂趣和求知的快樂。最后，通過集中交流統一認識，感知物體的彈性。初次嘗試后，孩子們對彈性產生了極大的好奇，但他們并沒有真正地了解彈性的特點。于是，我因勢利導讓幼兒進行第二次的操作。

三、第二次操作，了解彈性的特點。

第一次操作，幼兒在自由玩的過程中發現玩具有彈性的現象。第二次操作則更進一步，主要是讓幼兒探究彈力玩具前后的變化規律，從而了解彈性 的特點。這是本活動的難點，我采用了測量、記錄法來突破難點。首先設置問題情景：“怎樣在玩的過程中比較準確地了解玩具的變化呢？”引導幼兒從多方面想辦法，鼓勵幼兒遷移以往的經驗選用最方便、有效的測量法來記錄玩具的變化。然后讓幼兒自由選擇測量工具進行記錄，最后讓孩子依據實驗中觀察到的情況得出的結論與同伴進行交流、匯報，從而形成新的體驗：原來這些玩具有彈性：拉一拉，手放開，恢復原來的樣子；壓一壓，手放開，又恢復原來的樣子。在不斷的探索中，幼兒獲取了知識，體驗到了成功的喜悅，整個活動被推向了高潮。

四、第三次操作，應用已獲得的經驗辨別哪些物品有彈性。

要強調，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，因此為了讓幼兒了解彈性在生活中的作用，我安排了第三次操作即應用已獲得的經驗辨別我們周圍的哪些物品有彈性。實現了教育在生活中的延伸，體現活動的價值。

例4：《搖籃》

一、教材分析

我今天說課的內容是大班詩歌“搖籃”，這首詩具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。

依據素質教育中“提高審美觀，提高感受美、表現美的情趣和能力。”的要求，及幼兒園語言教學的任務，制定了四個教學目標。

1、培養幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情感。

2、引導幼兒能大膽表達，發展口語表達能力，培養欣賞為學作品的興趣和想象力。

3、在理解詩歌內容的基礎上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。

4、初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。

教學的重點是：理解詩歌的內容初步學習朗誦。這是依據了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性，用詩一般的語言描述了很多美好的情景，是幼兒認識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴進行朗誦。

難點：正確使用動詞，根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創編。語言教育能激發起幼兒對文學作品的興趣，培養思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創編的渴望。可是這種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現的，必須有教師的引導和幫助，因此這是本次教學活

動的難點所在。

二、教學方法

針對教材內容和分析我主要運用了游戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。第一種游戲法，同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發展在游戲中學習。綱要明確提出了“創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。”還提出了讓幼兒“想說、敢說”。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發幼兒想說、敢說的愿望。我設計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，配合游戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導入部分運用

了音樂小游戲“模仿動作”。隨著音樂引導幼兒模仿白云飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內容和它那別致的想象時，設計了游戲“送寶寶回家”。通過這個游戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯系。最后，在活動結束時運用了音樂表演游戲“快樂寶寶”。第二種是視聽講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而采用的。視就就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環境中，為幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發性提問，比如：“誰會是寶寶的搖籃？”“你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？”。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了優美的“夢幻曲”聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內容，從

而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態中。第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法，因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。

以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優美的音樂，充分發揮了這兩種教學方法的作用。

三、學法指導

教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規則。根據綱要中讓幼兒“想說、敢說”的要求，我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設計提問“仔細聽一聽，詩歌中說了些什么？”讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優美的音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學習朗誦的榜樣，激發幼兒想說的愿望。其次，利用各種教學方法和游戲，給幼兒提供自由表達的機會。通過語言的激勵調動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒敢說。

第二方面的學法指導是在啟發幼兒通過探索嘗試，進行詩歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學習是開放而平等的學習。教師和

幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創設了支持性的語言教育環境，支持幼兒在活動中擴展語言經驗。我在引導幼兒進行仿編詩歌的時，提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思考，經過教師的引導和幫助讓幼兒在探索中自主的學習，突破教學的難點。

總之，在學法指導中本著“以人為本”的教育觀念，遵循了“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的。”這一認知發展規律。為其今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養成

奠定了基礎。

四、教學過程

教學分為三部分。第一部分聽音樂“模仿動作” 導入課題，隨著優美的音樂教師說：“白云飄來了。”幼兒用動作表現出來白云飄，并用語言說：“白云白云飄啊飄，飄到藍天上。” 教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作模仿來初步理解動詞“飄、吹、翻”，為詩歌的學習做基礎。第二部分展開分為五個環節，第一環節語言游戲“送寶寶回家”。教師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒討論：“小寶寶的家在哪里？”“小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？”通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結合自己的生活經驗，理解詩歌的第四段“媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。”即而啟發幼兒想“這些寶寶的家在哪里？”“誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？”給幼兒充分的游戲空間，針對教師提出的問題一一回答，邊操作邊表達。比如幼兒會說：“星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺。”可能幼兒的想法和詩歌中的內容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因為這個游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯系，擴展

幼兒的思維。第二環節完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細聽一聽詩歌里說了些什么？”（教師進行配樂詩朗誦）聽完后啟發性提問：“你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？”“誰是小寶寶的搖籃？”“誰在哄寶寶睡覺啊？”通過一系列的啟發性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。第三環節分段跟誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學習有感情的朗誦，教師進行個別指導，調動起幼兒的感情共鳴，進行有感而發的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環節完整的有感情的配樂朗誦，完成教學的重點。第五環節仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”“誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？”比如這只鳥寶寶，幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句“大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了。”通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的知識參與仿編，教師適時地指導和幫助，順利自然的完成教學的難點。第三部分結束，音樂游戲“快樂寶寶”。教師進行情感啟發：“每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂啊！讓我們一起快樂地跳起來吧！”在歡快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其

他有關于搖籃的詩歌，或組織美術繪畫等延伸活動，體現了各科教學的整合性。

在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展為本”的教育理念。

以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給與批評指正，謝謝各位領導！

例5：大班散文欣賞《雨中的森林》

一、說教材。

教師先來把散文《雨中的森林》念一遍。見“附”

教材分析：這是一篇意境優美的散文，文章用詩一樣的語言，勾勒出一幅動物與環境和諧相處的畫面。文章中充分發揮想象力，將雨中的森林擬人化，使植物和小動物都充滿了人情味，且意境相當優美。可以培養幼兒對美的理解與認識，適合大班幼兒欣賞。

選取這一教材是因為：

1、散文內容簡單有趣，形象鮮明突出，容易引起幼兒學習的興趣。

2、散文語言優美、簡單，能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中欣賞、學習散文中優美的語句。

3、游戲溶入教學活動過程中，符合幼兒的年齡特點和學習特點。

二、說學情：

大班上學期的幼兒年齡在5歲左右，他們想象力豐富，思維活躍。本班幼兒在以往類似的語言活動中，大多能在老師的引導下理解作品的主要內容，并樂意用自己喜歡的方式創造性的表現文學作品。但是在口語表達方面還是有點欠缺，在集體中發言時態度還是有點拘謹。語言表達不夠流暢，有時表現為用詞不太恰當。因此本次活動我注意引導幼兒積累一些豐富的詞匯，在活動中努力為每個幼兒提供在集體面前大膽表現自己的機會。真正做到讓孩子有話可說，有詞可用。在口語表達方面有新的進步和突破。

三、說活動目標：

《綱要》在語言領域中提出 ：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合大班上學期幼兒的年齡特點和語言發展水平，我制定了本次活動的目標：

1、讓

幼兒初步理解散文的內容，培養幼兒大膽在集體面前講述，恰當運用各種詞匯，發展幼兒的口語表達能力。

2、通過聽、說、畫，培養幼兒感知美、表現美、創造美的能力。

3、鼓勵幼兒樂于參與游戲表演，大膽想象。

四、教學重、難點：

在本次活動的目標中提到：教師要培養幼兒感知美、表現美、創造美的能力，感知語言的優美。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標進行教學，這也是本次活動的重點。我確定本次活動的難點是：發展幼兒的口語表達能力，在集體面前大膽的講述，恰當運用詞匯，加深對作品的理解。在這個過程中，我主要是創設一種積極的語言環境，利用環境和積極的教具（課件）讓幼兒大膽的發表自己的意見，大膽的想象，讓幼兒在參與游戲表演的過程中來解決這個難點。

五、教、學具的準備：

為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作： 知識方面：

1、幼兒對秋雨的了解和認識。

2、幼兒事先找我和積累一些豐富的詞匯。

教具方面：

1、課件??森林背景圖（各種各樣的樹、芭蕉樹），小動物有小青蛙、七星瓢蟲、松鼠、小鳥、刺猬、小蛛蛛等

2、動物頭飾若干。

3、教室布里添置一些森林背景，如大樹等。

六、說教法：

根據幼兒的學習情況，本次活動我運用

了直觀法、提問法、游戲法等教學方法。為什么要采用以上方法呢？我將在活動過程中加以具體說明。

采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能 增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的模仿游戲中能充分地表現自我，大膽說話。

七、說學法：

整個活動我遵循由淺入深的教學原則，幼兒在聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法、游戲練習法等學習方法。這我也會在下面的活動的過程中加以具體說明。

八、活動程序：

根據大班幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下幾環節：

一、導入活動。

二、基本活動。

三、創編活動。

四、游戲活動。

五、延伸活動

在第一環節，導入活動中，教師根據幼兒對下雨天的生活經驗，提出問題“你們喜歡下雨天嗎？為什么？”“如果遇到下雨天，你又沒有帶傘，你會到什么地方躲雨呢？”對于這種生活經驗比較強的問題，我可以請一些語言表達能力比較弱的幼兒來回答。在這里可能會出現兩種情況，一些幼兒說喜歡，一些幼兒說不喜歡，那么對于這種情況，我不做任何的評價，只要幼兒說出原因，教師都要加以表揚和肯定。接著教師再次提問“小動物會到什么地方躲雨呢？”這中問題可以充分發揮幼兒的想象力和發散行思維。在這個環節中，我采用了提問法，因為采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。

在第二環節，基本活動中，我主要是讓幼兒欣賞散文《雨中的森林》。在第一便欣賞目的只要是讓幼兒大致了解一下散文的的基本形式和內容。利用課件讓幼兒邊看別聽，視聽結合。欣賞過后教師提問“小朋友知道散文的題目是什么嗎？”讓幼兒知道散文的題目是《雨中的森林》。第二便欣賞散文前，教師事先提出問要求“請小朋友在聽的時候要聽清楚有哪些小動物到森林里去玩了，他們是怎樣躲雨的？有誰幫助了他們？”讓幼兒帶著問題去聽。為了幫助幼兒更好的理解散文的內容，欣賞過后，教師借助啟發提問“哪些小動物跑到森林里去躲雨了？”“都是誰幫助了這些小動物？是怎么樣幫助的？”“你覺得雨中的森林美嗎？美在哪里？”“雨中的森林真美，小動物在森林里躲雨真開心，他們還做了一些什么開心的事呢？”教師可以利用課件，根據幼兒的回答逐一出示小動物的形象。這一環節是本次的活動的重點和難點。通過讓幼兒，自由、分組講述散文中你覺得最美的語句。通過討論的方式讓所有的幼兒都有說的機會，幼兒交往的愿望也會得到滿足和鼓勵，他們也有了語言運用的機會。在這些提問中我遵循了由淺入深的教育原則，提問難度逐漸增加，在回答一些有難度的問題時，教師可以可以請一些語言表達能力強的幼兒來回答。在一些問題中還讓幼兒體驗到了助人為樂的快樂，蘊涵了思想道德教育。最后進行第三便散文欣賞。在這一環節中我采用了提問法、直觀法來進行教學。采用直觀法是因為幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。通過演示課件及根據幼兒的回答來出示相應物品的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。幼兒采用的是觀察法和討論談話法。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過教師演示課件直接獲得印象。討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。第三環節，創編部分中，教師通過提問“哎呀！又下雨了，看，又有誰到森林里去躲雨了？”來引出這一環節。教師出示“小鹿、蝴蝶、蜻蜓”引導幼兒自由創編。這一環節我采用的是直觀教學法，幼兒運用的是觀察法和討論談話法。

第四環節，游戲部分中，教師要求幼兒模仿各種小動物在森林里躲雨的情景。通過提問“森林里的小動物玩的真開心，我們小朋友也來扮演小動物到森林里去躲雨好不好？”來引出活動。請幼兒自由選擇小動物的角色，帶上頭飾，邊聽散文邊模仿各種小動物躲雨的情景。這也是幼兒第四次欣賞散文。游戲可以根據幼兒的興趣多次進行。這一環節，我采用的是游戲練習法。這里充分體現了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質。也游戲能給人以想象、創造的機會，因為在游戲中幼兒可以做和說他們在現實中不可能實現的事情，著也是對幼兒語言發展非常重要的方法和途徑。

第五環節，延伸活動中，教師可以為幼兒提供繪畫材料，讓幼兒共同創作以《雨中的森林》為主題的圖畫，將自己覺得最美的一部分畫出來，以培養幼兒感知美、表現美、創造美的能力。這可以加深幼兒對活動的理解。

雨中的森林

下雨了，一群小動物到森林里躲雨。各種各樣的樹站的筆直，歡迎小動物。芭蕉樹送給每位客人一片葉子當小傘。花瓣在雨中飄落，小青蛙在花的地毯上跳舞。小樹葉變成小帳篷，歡迎七星瓢蟲來避雨。松鼠張開大尾巴，為新孵出的小鳥擋風避雨。雨中的百合花開放了，像舉起的酒杯。雨打落了漿果，刺猬打了個滾兒，扎了一身。小蜘蛛吐出銀絲，串起小雨點，做成項鏈。雨點兒落在地上，變成一個個蘑菇。小動物都來采蘑菇。

天晴了，一道彩虹通向樹林外面。小動物們跨上彩虹，各自高興的回家了。

例6:大班數學活動《分一分 合一合》設計

一、說教材

1、說教材中的地位

本堂課是幼兒在學習了2、3、4的分解和組成和5以內加減法的基礎上來進行教學的。基于幼兒對數概念比較不理解，教材通過操作、觀察讓幼兒反復進行5的分解和組成的練習，從而形成數概念意識。

2、說活動目標

幼兒園數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律，新《綱要》提出“數學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；教師要引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”由此可見生活化、游戲化已經成為構建數學課程最基本的原則。在對教材和本班幼兒的學習情況有一定了解后，我制定出本次活動目標：

（1）學習5的分解和組成，引導幼兒歸納分合式中兩邊數列分別是遞增、遞減的關系。（2）激發幼兒主動探索、與同伴交流的興趣。

3、說重點難點

大班思維中出現抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。因而本次活動的重點：讓幼兒學習5的分解和組成，難點：在此基礎上引導幼兒歸納出分合式中兩邊數列的關系。

二、說教法和學法

（一）關于教法

本節課屬于數概念教學，對幼兒園的小朋友來說比較難理解，為了幫助幼兒掌握教學重點，突破口難點，依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：

1、創設生動具體的教學情境，使幼兒在愉悅的愉悅的情景中學習數學知識。

充分利用教材提供的教學資源，結合活動室里的環境，利用生動有趣的故事情節為幼兒展現一環環的活動過程，引發幼兒的興趣，調動幼兒的情感投入，激活幼兒原有知識和經驗，以此為基礎展開思考，自覺地構建知識。

2、鼓勵幼兒獨立思考、自主探索和合作交流。現在的的教學需要轉變幼兒傳統的“接受式”學習方式，動手實踐、自主探索和合作交流已成為幼兒學習數學的重要方式。在教學中，讓幼兒在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗知識的生成過程，體驗學習成功的樂趣。

3、尊重幼兒的個體差異。由于幼兒的生活背景和知識水平不同，在參與教學活動的過程中，教師要注意個別進行加強輔導。

（二）關于學法

依據新的課程標準，必須轉變幼兒的學習方式，在本節課中幼兒的學習方法上力求體現：

1、在具體的情境中讓幼兒親自學會解決問題，體驗探索的成功、學習的快樂。

2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展同伴交流和全班交流活動，通過互助，讓幼兒構建學習方法。

3、通過靈活、有趣的游戲，鞏固新舊知識，提高計算技能。

4、通過觀察直觀的表格，進行歸納和推理，發展抽象邏輯思維能力。

三、說教學程序

（一）說設計思路

本堂課我總共分為五個環節來完成，分別是：

1、游戲導入，復習4的組成。

2、學習5的分解。（1）拋出問題。

（2）操作圓形卡片和數字卡片。（3）小結。

3、引導幼兒歸納分合式兩邊數列的關系。

4、找一找，合一合（《鴨子走》。學習5的組成）。

5、游戲出活動室《鴨子走》。

（二）說活動流程

1、游戲導入，復習4的組成。

出示數字4，（碰球游戲）：嘿、嘿、嘿，我的1球碰幾球？嘿、嘿、嘿，你的1球碰了3球，------這樣的設計是遵循“游戲是幼兒的主要活動”的原則，重在激發幼兒參與活動的興趣。

2、學習5的分解。

通過拋出問題，幫助小鴨分吃餅干的情節，使數學貼近于生活，激發了幼兒的探索興趣。正如《綱要》中指出：“讓幼兒學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。” 大班幼兒具有活動的自主性、主動性、提高自我控制能力和特點，我安排了操作圓形卡片和數字卡片的活動，讓幼兒在操作中自主探索5的4種分法，啟迪幼兒的智慧。

由于大班幼兒已有一定的自我約束能力、規則意識、堅持性的增強，所以我提出操作活動要求時，讓幼兒服從一定的紀律，培養他們良好的學習習慣和行為習慣。

3、引導幼兒歸納分合式兩邊數列的關系。

大班思維中出現抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。本班幼兒好學、好問，喜歡有挑戰性的學習內容。學習內容要有一定適當的難度，要有一定的挑戰性，我設計了歸納5的分合式中兩次數列的關系這一環節，目的是讓幼兒“在跳一跳夠得著的地方”進一步升他們數概念質地飛躍。

4、找一找，合一合（學習5的組成）。

設計這一環節的意圖是讓幼兒將所掌握的知識應用于實際當中，引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，同時要求他們進行記錄和同伴交流，有利于發展他們表達能力、合作能力。

5、游戲出活動室《鴨子走》。

根據第二環節中《鴨子坐客》的故事，引出《鴨子走》的游戲：1只鴨子前面走，4只鴨子后面走；2只鴨子前面走，3只鴨子后面走；------這樣教學前呼后應，讓幼兒興致濃濃地在復習5的分解和組成中結束本節課。

四、教學效果預測

本節課利用游戲導入，能激發幼兒的學習興趣，課堂氣氛一定會十分活躍。而重點部分的教學采取動手操作實踐，幼兒人手一套教具，人人能動手動腦，練習次數多，密度高，有利于幼兒熟練地掌握5的分解，保證了課堂教學效果。老師深入淺出的引導可充滿激勵的語言，將會給幼兒不斷探究的動力和熱情；而層次分明難易適度的過程，也使新知得到鞏固和應用。可以說本課的教學環環相扣，清晰有序，一定會取得令人滿意的效果。

例7：（大班）說課稿 科學活動《頑皮的影子》 山西省臨汾市幼兒園 李婷

抽取目標： 知道鏡子會反光，感知“影子和光”的關系

一、目標確定

大班幼兒對事物表面特征的觀察以積累了一定的經驗，在本次活動中通過尋找、探索發現影子的奧秘，激發幼兒探索事物本質特征的興趣，科學教育活動是在引導幼兒親自探索和發展獲得有關經驗的過程.因此，針對本班幼兒科學教育特點，我確定以下目標：

1、萌發

幼兒探索科學的興趣及求知欲望。

2、引導幼兒主動參與實踐操作活動，并獲得有關“光和影子”的感性經驗，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子。

3、發展幼兒的觀察、比較、合作、判斷能力。

二、教材分析

玩影子是幼兒最感興趣的游戲，教師緊緊抓住幼兒這一特征設計了本次活動，以玩手影為導入，在循序漸進深入，影子是怎樣產生的——影子的舞蹈——進一步探索影子舞蹈的奧秘——到戶外尋找影子，結束本次活動。從而讓幼兒全面系統地掌握了有關“光和影子”的感性經驗，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生了影子。

活動中，提供大量的圖片等操作材料，并分層次逐步投入，鼓勵幼兒想辦法，讓這些材料跳起舞來，這種與材料互動的學習方法，增強幼兒的自信心，激發幼兒探索欲望，促進幼兒的創新思維。

重點：如何讓影子動起來.難點：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子.三、教學準備

根據教學目標，我做了物質方面的準備和知識方面的準備。知識方面準備：１、知道鏡子會反光，了解平面鏡的特征。

２、知道產生影子所需要的條件。物質方面準備：１、白紙、手電筒、固體膠若干。

２、烏龜、小鳥、風車、風扇等。

３、教師范例一份，應集燈一個。

四、教法與學法

根據教學目標，我用集體教學的形式，在教學過程中，我運用了探索式教學法，滿足幼兒探索事物本質特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導，培養幼兒探索科學實踐的興趣，發展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。

五、教學過程：

本次活動涉及了以下五個環節：

（一、）激發幼兒學習興趣

首先我設計玩影子的游戲，并教幾種手影，如孔雀、小鳥、狐貍、小狗更手影。（用應集燈放在桌子上，手放在燈光中間，射到墻上的各種形態的影子，讓幼兒自由操作感受到樂趣。將幼兒的學習興趣和探索愿望激發出來。）

向幼兒提問：為什么會產生影子呢？（通過幼兒自由發言，體現幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次課題。）（二、）了解影子是怎樣的

為由而提供手電筒和一些立體物體，請幼兒用手電筒往物體上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，關掉手電，觀察還有沒有影子，并提問影子是怎樣產生的。通過實驗觀察，在不同角度的光照方向產生的影子有什么不同，并小結初，光線照射在物體上，物體擋住了光線產生了影子，讓幼兒發現光照方向與投影的關系。（三、）跳舞的影子

１、教師操作游戲材料表演，幼兒觀察小鳥飛起來跳舞，但不結實操作過程。

２、為幼兒提供材料：手電、紙、小鳥、固體膠，通過實驗操作，啟發幼兒想辦法上小鳥跳舞。３、教師鼓勵幼兒自己動腦筋想辦法解決問題。４、幼兒討論：為什么小鳥會飛起來？

小結：要讓小鳥跳舞，翅膀之間必須有距離，同翅膀的角度折的正反合適有關。

四、）進一步探索影子跳舞的奧秘

１、提供各種形象，請幼兒人選一種材料，想一想這些物體哪些部分便于活動，然后設法讓他們動起來。

２、幼兒探索，根據情況指導，如當幼兒未能讓風車轉起來，可啟發幼兒思考，風車的角度折疊是否合適，手電移動的角度方向是否與風車的活動有關。３、幼兒講述方法并交流，引導幼兒觀察和體驗，物體是怎樣活動的？

小結；當手電移動時，光線的位置發生了變化，這是影子也發生了變化，這樣他們就跳起來了。

（五、）活動延伸

１、到戶外去尋找各種物體和自己的影

子，并玩踩影子的游戲，在歡快的氣氛中結束課題。這一環節調動幼兒身體各個部分，充分滿足幼兒好動的個性，是幼兒直接通過自己的感覺器官認識和感受影子帶來的有趣現象。２、引導幼兒在日常生活中繼續觀察“光和影子”的有趣現象。

本次活動通過幼兒觀察、操作，鼓勵 說課：故事《會動的房子》 一 說教材分析 ：

童話故事《會動的房子》是幼兒園中班語言教育活動上的一個動聽的故事。說的是一只粗心的小松鼠卻有這樣一端美妙的經歷。作品把我們帶進了有風、海浪聲、馬蹄聲的大自然交響

曲中，而這只是因為粗心的小松鼠把房子造在了烏龜的背上，故事充滿諧趣，卻又合情合理，結尾處才解決了一開始便出現的懸念。

小烏龜和小松鼠走過的路，展示了博大美妙的自然界，以及其間無窮的樂趣，充分地讓幼兒體味到生活的美。故事通過形象生動的語言，擬人化的表達方式，便于讓幼兒理解故事的內容和結構。通過欣賞、表演、游戲、續編等方式，發展幼兒的創造力、想象力、語言表達能力。

教學目標：根據中班幼兒年齡特點及《幼兒園教育指導綱要》的精神和教材的重點、難點，設置以下教育目標。

1、引導幼兒理解作品中故事情節、人物形象和主題，感受作品中清新的畫面。

2、培養幼兒愛動腦筋和大膽想像、創造的習慣。

3、要求幼兒掌握象聲詞并能用語言正確描述出聲響。

教學重點：本次教學活動的重點是引導幼兒理解故事情節和主題，感受作者熱愛自然、熱愛生活的情感。

教學難點：本次活動的教學難點是記住故事中的對話并運用豐富多彩的語言表演故事。二.說教學方法：從幼兒興趣出發，運用多媒體教學和為幼兒制作的可操作的教具，形象生動，幼兒可以自己邊操作邊講述故事，充分調動幼兒的積極性，鼓勵幼兒大膽想像、積極的說、大膽表演，發展幼兒的觀察力、記憶力、語言表達能力。通過運用觀察法、提問法、討論法多種方法，加深幼兒對故事內容和主題的理解。

三.說學法指導：利用課件，讓幼兒通過欣賞、提問、討論，幫助幼兒理解故事內容。運用操作教具，進一步提高幼兒興趣，練習對話，加深對故事情節、人物形象和主題的理解，充分調

動幼兒學習的積極性和主動性。引導幼兒在已有的知識經驗的基礎上，大膽說、大膽想像，可以分組進行表演，讓每位幼兒都有表現的機會。在區域活動里，幼兒運用多種材料，各種游戲方法，在輕松的環境里，來表現自己，使幼兒的綜合能力都得到提高。通過欣賞、講述、討論、表演、及操作活動，激起幼兒續編故事的愿望，引導

幼兒大膽想像，發展幼兒的創造力。四.說教學程序：

（一）課題導入：提出問題：“房子會動嗎”？但是，小松鼠卻蓋了一間會動的房子，你們想知道是怎么一會事嗎？引出故事。

（二）活動展開：

利用課件，講述故事，通過提問：房子為什么會動？他們到過哪些地方？聽到了什么聲音？一系列的問題，幫助幼兒理解故事內容。引導幼兒正確使用象聲詞。幼兒討論：故事說的是什么樣的小松鼠和烏龜？教育幼兒做事情要仔細認真，不能粗心大意，要學習烏龜樂于幫助別人的好品質。幼兒利用操作教具，（一只方便面碗做的小烏龜、紙盒做的小房子和烏龜或卡片），一邊操作一邊學習對話，加深對故事情節人物形象和主題的理解。在此基礎上，引導幼兒表演故事。表演時，幼兒可以分組進行，讓每個幼兒都有表演的機會，鼓勵幼兒大膽說、大膽想像。

（三）活動延伸：

為幼兒準備多種材料，充分發揮幼兒的想像，引導幼兒開展區域活動。

美工區——繪畫：他們又去哪了？??..以會動的房子又來到哪兒啦為題讓幼兒續編故事，教師啟發幼兒大膽想像，積極動腦。引導幼兒續編烏龜還會帶小松鼠到哪去，它們還會聽到什么聲音。引導幼兒用語言表述自己想像中畫面內容。并運用象聲詞編進自己的故事里，看誰編出的故事最新奇好聽。表演區——表演游戲：會動的房子

幼兒通過扮演故事中的角色、生動逼真地表演、使用道具、布置環境，促進幼兒想象力、創造力的發展。

結構區——幼兒利用各種類型的積塑材料動手拼插各種不同的房子。評價活動：幼兒區域活動時，教師要多運用鼓勵的語言，讓幼兒充分發揮積極性，使幼兒各方面的能力都得以提高。

大班說課稿

科學探索活動： 沉與浮

一、說教材：

1、設計意圖：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發現了很多有趣的而又新奇的現象。《新綱要》中指出，科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現象，作為幼兒科學教育內容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。

2、目標定位：

在新《綱要》中指出，五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，因此，根據幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：

（1）、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。（2）、初步了解物體的沉浮現象，并學習記錄實驗結果。（3）、培養幼兒的團結協助能力。

3、教學重、難點：

（1）、教學重點：了解物體的沉浮現象。（2）、教學難點；學習記錄實驗結果。

4、活動準備：

根據《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行

探索提供活動的條件。”我做了如下準備：

（1）、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

（2）、記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。

二、說教法：

在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法：

1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

2、演示法：對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。

三、說學法：

《綱要》中指出，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：

1、操作法：這是此次活動

中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓

每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發現物體沉浮的秘密。

2、記錄法；讓幼兒將探索結果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據。

3、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

四、活動流程：

1、猜測活動（指導語：猜一猜，這些東西哪些會沉，哪些會浮？）

剛開始，教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。

2、操作

活動（指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？）

這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。

3、認識活動（指導語：你知道這是什么標志嗎？）

在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標志，為接下來的記錄活動做好準備。

4、記錄活動（指導語：哪些東西會下沉，哪些東西會上浮，請你用沉與浮的標記記錄下來，并出示記錄表。）

通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結交流活動提供了依據。

5、分類活動（指導語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子里。）分類活動，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。

6、交流總結活動（指導語：說說記錄表，自己是如何操作的，發現了什么。）在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的環境，讓幼兒自己記錄結果，幼兒可以盡情表達，不僅發展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

7、延伸活動：（請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面，并說說它們沉、浮的原因。）

在這里，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶著問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，并尋找更深一步的原因。大班科學：莖輸送水 各位評委老師：

上午好，我說課的內容是大班科學“莖輸送水”，是明天出版社出版的《山東省幼兒園教育活動教材》上冊主題網絡教育“奇妙的植物”中的一個活動。

一、說教材

植物在我們生活中隨處可見，路邊有茂密的大樹，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物為什么生長的如此茂盛，在進行主題活動“奇妙的植物”時很多孩子曾向我提出疑問，于是，我用“莖輸送水”這節活動來為幼兒解開這個謎團，此活動材料來源于生活，正如綱要中所說：“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源于幼兒生活，又能服務于幼兒的生活。

大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經驗，本活動通過有趣的實驗，激發幼兒探索植物的莖輸送水和養料的奧秘，針對本班幼兒的發展水平和幼兒學習科學的特點，我確定了以下活動目標：

1、激發幼兒探索植物的莖吸收水分和養料的奧秘，滿足其好奇心

2、幫助幼兒簡單了解植物的莖能儲存、輸送水分和養料 這兩個目標蘊含了激發

幼兒的人生興趣和探究欲望，體現了目標的綜合性和層次性。根據《綱要》中科學教育的指導思想和幼兒的已有經驗水平，我認為本次活動的重點是“激發幼兒探究植物的莖吸收水分和養料的奧秘，滿足其好奇心”，難點是：“了解植物的莖能儲存、輸送水分和養料”。我通過幾組有趣的實驗及啟發性提問，讓幼兒在有趣的情境中主動探究，從而形象直觀的了解植物莖能儲存、輸送水分和養料，將抽象的科學知識變得通俗易懂，使活動的難點得以有效的突破。

結合本次活動目標，我做了兩方面的準備：

1、知識經驗準備：幼兒有酷暑天萎蔫的樹木，雨后旺盛起來的經驗

2、物質準備：兩盆萎蔫的草本植物，去根芹菜若干，水盆，紅藍顏料，白色花朵（玫瑰火康乃馨）剪刀，杯子，橡皮筋

二、說教法

新《綱要》指出：“教師應成為幼兒活動的支持者，合作者，引導者”活動中應力求形成“合作探究式的師幼互動”，因此，本次活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外，還采用集體教學，分組教學和個別教學相結合的組織形式和適宜的方法，具體的方法有：實驗法，觀察法，啟發提問法，這些方法的應用，克服了教師傳統的說教形式，在活動中，我力求扮演好“引導者”的角色，用啟發，引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，讓幼兒親自動手操作，在快樂中獲得知識，習得經驗，同時培養幼兒的觀察力、創造力和樂于探索的科學習慣。

本次活動打算在自然角用2天的時間完成活動目標。

三、說學法

本活動引導幼兒通過實驗法、操作法，歸納法等來獲得知識，活動前我為幼兒提供實驗材料，放在自然角，通過啟發性提問“你知道植物是怎么喝水的嗎？”激發幼兒的探究欲望。“那就讓我們一起做個實驗吧”幼兒最喜歡自己動

手，這時候他們一定會躍躍欲試，期待著實驗，幼兒做完實驗后，隔段時間去觀察并作記錄，最后，用歸納法得出實驗結論，在整個活動過程中，我盡量創造條件讓幼兒時間參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣，培養樂于探究的科學習慣。

四、說活動程序

（一）、創設情境，激發幼兒探究欲望，給幼兒2盆萎蔫的花 問題：1這兩盆花為什么萎蔫了？ 2你有什么辦法讓花重新旺盛起來？

這一環節，提出開放性的問題，讓幼兒根據已有經驗自由討論，出謀劃策，解決問題，并將討論得出的解決方案付諸行動，幼兒會拭目以待，結果會怎么呢？活動一開始就調動了幼兒探究的積極性。

（二）、一小時后觀察結果，并討論原因

問題：哪盆花最先旺盛起來？為什么？幼兒討論后得出結論，：將水澆在花盆里的那盆花最先旺盛起來，將水澆在葉子生的花不如前一盆花旺盛，為什么會出現這種現象，我們來做實驗。

（三）、實驗

1、芹菜實驗

將芹菜的莖剪短一些，葉子摘掉一些，（目的是讓實驗效果跟明顯，便于幼兒理解），把橡皮筋套在被子上，再裝進一些水，并滴進一些紅墨水，將芹菜插在被

子里，并調整橡皮筋到水面位置作記號。

第二天觀察：

1、水面和橡皮筋的位置是否一樣，（水面低于橡皮筋）

2、芹菜的莖有什么變化（變紅了）

2、兩色花實驗

老師將花朵的莖剪開，兩個杯子各放進一些水，分別滴進紅藍墨水，將花朵剪開的莖分別插進不同的杯子。

第二天觀察：

1、看看花朵有什么變化（植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸）

2、白花怎么樣了？（變成紅色和藍色了）

這一環節，給幼兒分組，每組幼兒同時進行兩組實驗給每個幼兒參驗的機會，體現了《綱要》中科學領域指導思想：盡量創造條件讓每個幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法，體驗發現的樂趣。(四)、討論試驗結果

問題：為什么會出現這種現象？ 結論：植物的莖能吸收并輸送水分和養料

這一環節。鼓勵幼兒根據已有經驗及實驗大膽想象、思考，使幼兒的發散思維得以擴展，在交流中探索出植物的莖能吸收并輸送水分和養料。

（五）、討論植物的莖還有哪些功能？

問題：仙人掌在酷暑天好幾天不用澆水，為什么死不了？ 結論：植物的莖還有儲存水分和養料的作用

這一環節，提出更為開放性的問題。啟發幼兒思考，進一步激發幼兒的探索欲望。

五、說活動延伸

幼兒和家長共同收集各種變態莖的植物，放在自然角為下節活動“變態莖”作準備。活動暫時結束了，但幼兒的探索欲望和認識興趣卻在延伸，并將更多的關于奇妙的植物的內容滲透在多種活動中，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進

幼兒多方面能力的發展。說課完畢 謝謝！

大班語言活動：七彩蝦（說課稿）設計意圖：

新《綱要》指出“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機積極引導”。這天剛下過雨，出了太陽就出現了彩虹，所以我馬上聯想到故事，《七彩蝦》我因時因地靈活地運用了這天然的教育素材。更好的幫助幼兒理解故事內容，感受該故事所包含的情感。這一內容的選擇，遵照新綱要有關條例我認為

（一）即合適幼兒現有水平，又有一定的挑戰性。

（二）即符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。雖然故事中只是說小青魚幫蝦公公實現了一個心愿，其實，已在潛移默化地教育幼兒從小就應該愛父母尊敬老人。

（三）貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題。彩虹幼兒都知道，對于大班的孩子來說對彩虹的形成定有很強的好奇心，所以在該活動之中，我可以適時的引導幼兒區域活動中來畫畫、做做彩虹，讓他們初步地了解色彩是來源于光的作用，這有助于拓展幼兒的經驗和視野。說教學目標： 我的教學目標有2點

（一）理解故事情節，感受小青魚尊敬老人的情感。

（二）能大膽地運用動作、語言 進行表現故事內容。

幼兒在理解內容之后自然而然地會聯系生活現實。小青魚因為幫助了別人而得到了快樂。同樣，在社會生活中老人是需要更多的關愛的人群，通過該活動可以讓幼兒在心靈深處透出象七彩蝦一樣的美麗，用自己的力量去愛老人、幫助老人。也符合了綱要的《要求》指出：提供幼兒自由表現的機會，通過動作、語言地表現形式他們能更大膽地表達情感、理解和想象。新《綱要》指出：“藝術是實施美育教育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。因此，讓幼兒感受情感是本活動的重點。用身體動作進行表現則是難點。說準備：

我的準備有圖片、配合故事、繪畫紙和油畫棒人手一份，主要讓幼兒在輕松，愉悅的氛圍下來理解故事，體驗故事所表達的主題，通過涂涂畫畫感受彩虹的美麗七

彩光的美麗，知道我們身邊處處都有七彩顏色有了七彩顏色畫畫更美麗，打扮東西更漂亮。教學流程： 我的教學步驟分四步，第一猜謎語，通過猜謎語這種形式，讓幼兒從生活中了解彩虹的七彩和拱形的特點。

第二，小青魚和蝦公公主要讓幼兒熟悉作品的內容，了解他們的生活，這里我采用

1、、直觀的教學法，比如活動一開始當幼兒猜出謎語后我就通過觀察圖片讓幼兒進一步感知彩虹的特點，這是滿足幼兒思維的具體形象性需要。

2、分析欣賞法，首先讓幼兒欣賞前半部分后，設置懸念“你猜猜看小青魚看到蝦公公傷心的樣子會怎么做？”既給他們想象的空間，又培養幼兒對他人、社會的親近態度，“如果你是小青魚的話除了它的辦法你會怎樣做呢？”

第三，學學小青魚和蝦公公，用大膽地動作表達自己的情感和理解，實現自己的價值，體現自己對他人的作用，知道哪怕是一聲體貼的問候，都會給人帶去快樂。第四，延伸活動，讓幼兒在區域活動中涂涂畫畫彩虹，再一次感受其的美麗。大班語言活動《漂流屋》說課教案 福建省泉州市豐澤區實幼 洪培紅 教材分析

（一）故事內容分析

故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節，生動、優美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養愛憎分明的情感，并把學到的好思想見諸于行動。故事能提供豐富的語言材料。而我選擇的《漂流屋》這個故事中一開頭就描寫了青蛙看到一座神奇的小屋子，調動了幼兒的興趣“房子是誰的呢”？接著描寫青蛙并沒有想把它占為己有，而是去尋找屋子的主人，但沒有找到主人，他就想到了請螃蟹和自己一起分享這座房子，并邀請了小鳥和烏龜來跟他們一起玩。最后，故事又承前啟后地回到了開頭的疑問：漂流屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著自己玩，而是希望它找到自己的主人。

該故事雖然篇幅不長，人物對話簡潔明了，但有趣的故事情節能吸引幼兒的注意。我們不難發現，故事的主題就是-----分享快樂。那故事中又是如何突破這個重點的呢：這則故事中再三描寫了青蛙看到房子不占為己有的無私精神，后又描寫了青蛙與小動物們一同分享快樂，繼而描寫了小兄妹樂于幫助別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂達到高潮。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動淺顯的語言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。

（二）幼兒情況分析

大班幼兒的認識水平在不斷提高，具體形象思維又占優勢，因此，他們對文學作品，特別是童話故事較感興趣，也能接受和理解內容較豐富、表現手法較復雜的故事，并具有一定的傾聽和語言表達能力。上學期，我們以班級主題《童話谷》為切入口，發展幼兒的語言表達能力。我班的幼兒也積累了不少的童話故事知識、童話作家知識和豐富的詞匯，培養了他們活

潑大方、富有觀察力、好奇心，探究欲望強，有豐富的想象力，并喜歡把自己對故事的理解通過各種形式表現出來。但是，由于幼兒成長環境的影響，幼兒經常出現自私、以自我為中心的現象，導致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運用兒童文學作品向幼兒進行教育的一種重要形式。

基于以上兩點分析，我選擇了故事主題明確、情節簡單有趣，形象鮮明突出、語言生動淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。

二、目標確定

發展語言的關鍵是創設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，同時幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。因此，根據綱要中語言領域的目標和知道要點提示以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位于：

1、理解故事內容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價別人的發言；

2、感受作品中比喻手法的運用，發展幼兒想象力。

3、通過活動，體驗與同伴分享帶來的快樂。

這三個目標中蘊涵了語言能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養，體現

了目標的綜合性和層次性。我們將本次活動的重點放在“體驗與同伴分享帶來的快樂”，從第一、第四環節的逐步深入，到最后互換禮物的情感體驗，將知識進行遷移，將重點逐漸攻破。當然，培養幼兒懂得分享是需要一個漫長的累積過程的，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的好機會，對幼兒有一定的教育意義。活動將難點定在“抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評價別人的發言”從以下幾點來突破：

1、問題設計富有啟發性，如：如果是你，你會怎么做？你覺得他這樣做好嗎？你有不同的看法嗎？；

2、集體與個別討論、回答相結合。活動準備

（一）環境創設：與區域相結合。

為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息，而轉為主動地吸收，我們整合了區域活動，在表演區、語言區美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展。以此，我們

在區域中準備了：語言區：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖；美工區：訂好的空白紙張；表演區：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。

（二）知識準備：

1、幼兒在常識活動中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥的生活環境。

2、已認識過許多兒童文學作品，初步了解了擬人和比喻的概念。

（三）物質準備

首先是為幼兒提供真實而豐富的語言運用情景，給幼兒創設可以幫助他們理解故事的情景，所以進行了以下準備了：配有故事錄音的教學課件，幼兒可通過自己的感官感受，喚起他們的想象力。而創設一個環境，讓幼兒在情感體驗中將分享遷移到生活中來，我們準備了：幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗。教學方法

本活動綜合主要采用了直觀形象法、語言討論法和環境體驗法。

1、本活動中有始到終貫穿的是直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。于是，我選擇了運用電化教育手段。由于，兒童缺乏生活經驗和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度。電化教育手段通過鮮明、生動的形象，容易吸引兒童的注意力，激發學習興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。

2、語言討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法，不是被動地接受教育。活動中，我以老師首先揭示或引發討論內容，然后由幼兒進行補充或者提出自己的疑問。如：我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向老師來發問。討論法結合了《規程》的要求，為兒童創設表現能力的機會和條件，以促進其發展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導過多而產生的膩煩、抵觸心理和行為。

3、環境體驗法：兒童因為年齡小、知識經驗少，對一些抽象的概念往往理解很

們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受。如：現實生活中很多幼兒是獨生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗到什么是分享，分享又能帶來什么快樂。于是，活動中采用了環境體驗法，提供了一定條件，讓幼兒通過自身的禮物交換、分享，從而感受和獲得體驗。這可以加身他們對概念的理解，提高他們的思維和認識水平，使他們養成良好的習慣。教學流程

本次活動我設計了五個環環相扣的環節，整個設計突出了三個點：

1、教具直觀：語言與幻燈片的演示結合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。

2、語言引導：以往的語言活動經常會出現是大部分能力強的幼兒才有機會說出他們的看法，而能力一般的幼兒會因沒有機會說而很快地失去興趣。因此，這次活動，我設計了引導性強的幾個問題讓幼兒有欲望說、敢說、有機會說。

3、環境體驗：讓幼兒在行動中感受某些品德的意義。主要表現如下：

（一）出示漂流房幻燈片，引導幼兒進行初步想象。

引入時，師以直觀的幻燈片，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋。極好地引發了幼兒的好奇心，并融入角色當中思考問題“這是哪里來的”“撿到它以后要怎么辦”。該問題把幼兒帶進一個思考想象的空間，創設了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的 語言環境，并讓幼兒初步產生拾金不昧、分享的意識，為下面的故事做好鋪墊。

（二）聽、想結合，發展幼兒的想象力及分析綜合能力。

通過討論后，師的引導師幼兒展開了想象的翅膀。這個環節仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象

基礎上欣賞故事，感受故事中的語言美，通過頭腦中的想象故事中優美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂的爭吵”等。

（三）視、聽結合，發展形象思維。

此環節結合了語言和幻燈片，再次調動了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過一個一個的問題，找出了故事的重點，引導幼兒不段思考、探索、層層遞進，從而達到理解和記憶故事內容的目的。而擬人、比喻手法的運用是本故事的一個亮點，為達到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來說文學中采用的表現手法是難以理解的，因此，我以問題“漂流屋像什么”的提出加深有對比喻手法的理解。

（四）深入故事主題，引出教育意義。

作品中反復提到了“小青蛙問遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動物們時高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享，但是，教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的，而這個活動環節中以“你喜歡故事里的誰？為什么？”讓幼兒直觀形象地感知，什么是好的，該學習、模仿的是誰。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平時還有什么可以分享”的問題，讓幼兒將學到的道理延伸到生活中。

（五）分享小禮物，激發幼兒樂于與同伴分享的情感。

《綱要》指出：應以幼兒的情感態度的培養放在首位，本活動結合了第一、第四個環節，讓幼兒在寬松、自由 的環境的體驗中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂心情。在這個環節中，教師多留意積極和別人分享的幼兒，及時地給予表揚和鼓勵，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動又一次推向了高潮。

（六）活動延伸。

活動的結束是暫時的，依據教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動地接受

教師傳遞的信息，而轉為主動地吸收，我們整合了區域活動，在表演區、語言區美工區讓幼兒繼續探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進

說課 蒲公英（散文）

江蘇省泰興市機關幼兒園

薛紅霞 各位評委老師，大家好！

我說課的內容是大班的文學活動“蒲公英”，作品原文是：青草地上開著黃色的小花朵，多么有趣的蒲公英。花朵凋謝后，花托上能結出雪白的絨白色的球。田野的風吹著，那雪白的絨毛在天空中飛揚起來，比柳絮還要輕。飛著飛著，又像一朵朵雪花輕盈地降落下來。下面我就說說本次活動的設計方案：

一、教材分析

這是篇散文，篇幅短小，結構層次清楚分明，以第一人稱來寫，使孩子們在欣賞時產生身臨其境的感覺。形象而易于孩子了解的比喻手法，使整篇散文優美而又富于生命的活力，增添了孩子們對大自然美好生活的熱愛和憧憬，易于孩子們朗誦和仿編。結合季節特點，我在活動前帶領孩子們去感受大自然，去接觸和了解認識蒲公英，為學習散文打下了基礎。根據大班幼兒的年齡及心理特點，從情感教育、能力培養、知識三個方面認真制定了本次活動的教學目標。具體是：

1、在觀察認識蒲公英的基礎上幼兒欣賞散文，學會有感情地朗誦散文。

2、引導幼兒了解散文優美的詞句和比喻句。

3、陶冶幼兒情操，感受身邊事物的美麗，激發幼兒對生命的熱愛。

活動的難點在于引導幼兒理解散文優美的詞句和比喻句，而重點則是在認識蒲公英的基礎上能有感情地學會朗誦散文。

二、說教法：

每個孩子都具有強烈的好奇心，他們對一切事物都具有極強的興趣。活動過程中我運用了自制的課件、背景樂和散文錄音、教師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們在優美的意境中感受了散文的語言美，體驗學習散文的快樂。活動的開展由易到難，層層深入，使孩子們能主動積極、自愿地參與和學習，獲得經驗，體驗了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關于“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”的理念。此外我還采用了欣賞傾聽法、談話交流法、游戲表演法引導孩子在活動中敢說、想說、愿意說，樹立了孩子的自信心，從而使本次活動達到美的享受，快樂學習的和諧統一。說學法：

整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動的重、難點。在活動中教師充分調動幼兒運用直觀視聽法、討論談話法、情境表演等學習方法，讓孩子學得輕松，感興趣。活動準備：

1、幼兒觀察過蒲公英，了解它的外形特征。

2、錄音機、配樂散文錄音帶。

3、蒲公英頭飾若干。

4、課件及背景樂（畫面一：蒲公英的外形圖；畫面二：青草地上開著許多野花；畫面三：蒲公英的花形→凋謝過程，結出絨白色的球→風一吹，花朵上的絨毛隨風飛揚→雪白的絨毛輕盈降落；畫面四：第二年絨毛種子生根發芽的過程）

三、說過程

每個活動的過程是非常重要的環節，也是教師對教材的理解和活動設計很重要的體現和實現的過程。根據教材的內容和

幼兒的接受能力，我把活動分成三部分完成。

第一部分：通過課件的展示，激起幼兒興趣。《綱要》明確提出了“創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣”，還提出了讓幼兒“想說、敢說”。在活動的開始部分教師以談話的方式和課件 的展示給孩子創設了一種散文意境。以神秘的語氣告訴孩子說：“昨天，老師做了個夢，夢見我來到了青草地上，看到了什么？你們來猜猜！”孩子們一定會積極的響應我的提問，他們會展開想象的翅膀來猜想我在夢中看到了什么，這時我再告訴孩子們我看到的是草地上開著許多美麗的野花，讓孩子們繼續猜想我最喜歡什么花？激起幼兒強烈的好奇心，給孩子提供一個自由想象說話的空間和機會。孩子們在談話想象中能無拘無束地說出自己的想法和看法，體驗到語言交流帶來的樂趣。這時教師再打開課件畫面一：蒲公英的外形圖，讓孩子得到答案會無比興奮和滿足，激發起幼兒想去欣賞和學習散文的興趣。

第二部分：欣賞散文，引導幼兒了解散文優美的詞句和比喻句并學會有感情地朗誦散文。這一部分我分四個環節來完成：

（一）通過播放散文課件和配樂錄音，讓幼兒感受散文的語言美。在孩子們對散文有了一個初步的印象后我回提問：①蒲公英在什么季節開花？②散文里說青草地上怎么樣？“我”最喜歡什么？③蒲公英開著什么顏色的小花朵？④散文里說：“多么有趣的蒲公英！你覺得它什么地方有趣？

（二）幫助幼兒欣賞散文并學會有感情地朗誦散文。在教學過程中我運用情景表演和視聽講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環境中，通過多媒體

課件，更加形象的幫助幼兒理解散文中對蒲公英成長過程的描述，刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示范。設計了提問：“散文里是怎么說蒲公英有趣的？”“田野里的風吹來，它怎么樣？”在教學中為了讓幼兒充分體驗散文優美的詞句，利用課件展示幫助孩子理解“飛揚”和“比柳絮還輕”。讓孩子用動作去表現體會“輕盈的降落”。此時，我適時地啟發引導孩子了解“蒲公英的種子輕盈的降落是為了什么？”激發孩子對生命的熱愛，陶冶他們的情操感受到身邊事物的美好。在示范朗誦時，教師配以情境表演和優美的背景音樂進行聲情并茂的朗誦，充分的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動式的交流，教師和幼兒充分表達自己對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然的張口習得散文中的語句，豐富幼兒的語言。視聽講結合的方法能充分的調動孩子的各種感官，讓孩子們處于積極的學習狀態中。活動的重點在這也就水到渠成了。

（三）突破活動的難點，理解什么是比喻句。教師采用的是示范舉例說明法，讓孩子去討論：①為什么說花托結出的種子像雪白的絨毛似的球？②為什么飛著飛著，又像一朵朵雪花？通過孩子們自發的討論歸納出比喻就是把ХХХ比作ХХХ。在孩子們理解了的基礎上學說比喻句并能

舉一反三，如“小朋友的臉紅得像蘋果”、“妹妹長得比花兒還要美”等等。最后幫助孩子歸納主題，總結出散文詞語豐富，語句優美的優點。“你覺得這篇散文聽起來怎么樣？為什么優美呢？”

（四）請孩子們戴上蒲公英的頭飾，跟著配樂散文，一邊表演，一邊自己輕輕地跟著朗誦散文，進一步感受散文的特點，激發孩子們對生命的熱愛。

在每個環節中，無論是提問還是孩子交流中，我始終注意和孩子處在同一平行線上，善于傾聽孩子們的每一個回答，而且每次的提問都出自于雙方自然的對話，使整節課少了點教師機械授教，多了點輕松與自然。在設計提問中，我給予孩子們更多說的空間，不去束縛他們的思維，充分體現孩子們在活動學習中的自主性。

第三部分：延伸后續部分設計了兩個活動：

1、繪畫——“ΧΧ花”。師以肯定、賞識的言語鼓勵孩子在活動后畫下自己喜歡的花卉進行張貼，讓孩子們自由評價：花的品種、繪畫的布局、色彩的運用等等，使一次活動能讓孩子們得到多方面的培養和發展。

2、仿編散文。

鼓勵孩子將自己的繪畫作品轉化為一篇新的散文，按照原散文的思路進行仿編。“ΧΧ上開著ΧΧ花，我最喜歡ΧΧ花。ΧΧ花開著Χ色的花，多么ΧΧ的ΧΧ花，春風吹來，ΧΧ花好像在ΧΧΧΧ，陽光照著，ΧΧ花好象ΧΧΧ，蜜蜂（蝴蝶、小鳥）飛來，ΧΧ花說ΧΧΧΧΧΧ。”

散文的長短因人而已，允許孩子有更豐富的想象，不嚴格按照教師規定的結構仿編。

以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給與批評指正，謝謝各位領導！

第三篇：課例舉例

“課例”是什么

一、“課例”是什么？

簡而言之，課例就是以一節課作為研究對象進行解剖分析，從教學規律上得出一些有教者個性色彩的結論。具體而言，就是寫給教師同行看的自己是如何上這節課的，它是以教學設計者為敘述者，把自己上這節課的背景、設計意圖、教學過程和結果等方面平實的加以描繪和反思，讓觀者一起體驗教者的成功和和不足，達到產生借鑒和啟發的作用。

二、“課例”的性質？

課例的撰寫屬于“敘事研究”的范疇，它是從西方引進的“質的研究”的具體體現，是當前最流行的研究方法。“質的研究”不強調一般性的規律性的概括和總結，著力于特殊性的個性的，能給人啟發的細節和過程，和我們平時的研究不太相同。

三、“課例”的特點

課例的撰寫，關鍵詞是“敘事”，其實就是教師的教學故事。其特點為典型性、研究性和啟發性。它在于對教者一節課教學設計的深度挖掘，有教者的思考、有教者的情感、有學生的互動、甚至有聽者的反饋或爭論。它給觀者一種真實的“現場感”，它不同于教案，教案像電影劇本是寫給自己的教學設計，最多能讓同科教師模仿或是借鑒；而課例則像電影作品，是寫給所有學科的教師看的一個接近真實的“過程”或“故事”。

四、撰寫課例的基本要求

1．擬一個你課后總體感悟的標的性很明確的鮮活的課例題目。如給學生一個創造的空間”、“學生‘設計’了課堂”、“一節沒上完的好課”、“一節脫軌的公開課”等等。它是你課 前課后思考的總的概括，是寫好課例成功的前提。最好不要用“??的反思”等題目。

2．簡要介紹一下這節課的教學內容和學情狀況。教學內容為課題、課程標準、選用的教材、重難點內容，其中包括教材的分析和重難點如何突破的簡要介紹，以及你的教學設計的理論支撐，還可以告訴讀者你上這節課的由來和思考等，不一而同。學情狀況包括你上這節課的（學生）受眾的情況，即學情的特點，它對你這節課的設計有何影響，它是你的教學設計的基本思考點之一。

3．正式的行文，是把你的思考、反思與教學實況結合起來敘寫，以教者的思路為線索進行教學敘事。教學實況可以是教學全程也可以是結果片段的組合，其主線是自己的思考和學生對你教學設計的“突破”，不能是簡單的教學過程介紹，也不用全程實錄。它需要一些師生之間發生的“事件”作為支撐，必須是真實的場景。

五、課例撰寫的過程需要注意幾個問題

1．必須是真實的有感而發，即使是事后回憶也要盡量向真實的“課堂場景”靠攏，不能自己編撰細節。真實才能感人、真實才能反思深刻、真實才能讓人思考和借鑒。

2．必須有些細節的描述，師生的對話片段盡量少用形容詞，多用白描方式，讓“對話”貼近真實少些教師的主觀色彩。

3．要敢于面對教學設計的不同聲音，勇于解剖自己的教學問題才能碰撞出智慧的“火 花”，況且正所謂“仁者見仁、智者見智”，敢于堅持自己的設計，只要是站得住腳就行。

4．不要把教案＋反思等同于課例，這種初級的產品仍是不是敘事研究，還是教案類的，對自己的提高不會有多大的好處，最多把自己訓練成了一個錄像機。

附：《一天的食物》教學課例

課例名稱：一天的食物

年級學科：四年級下冊

教材版本：義務教育課程標準實驗教材

課例背景：

一、本課例學習內容在教材中的地位和作用

《一天的食物》是科學四年級下冊第三單元的第一課。它是本單元的起始課，通過讓學生回憶一天中吃過的食物，完成一次全班性的調查活動，發現原來我們一天中吃到的食物是那樣的豐富，而且還可以劃分出不同的類別。這也是在向學生表明，食物的豐富體現著人類飲食的特征——“雜食”。

二、學情分析

我所教的四年級（3）班，大部分學生能積極準備科學課中所需材料，并能積極的思考問題。也有較強的動手能力，具有較高的科學素養。

三、學習需求分析

怎樣記錄一天的食物和怎樣給食物分類。

教學設計：

一、教學目標

1．科學概念

(1)我們一天要吃很多不同的食物來保持身體的健康。

（2）食物可以分成不同的類別。

2．過程與方法：

（1）小組合作，運用多種方法給食物分類。

（2）通過簡單的統計分析，發現一天中響的食物是非常豐富的。

3．情感態度與價值觀

在調查、討論、制定方案、記錄和統計的活動中，掌握收集信息、整理信息的科學研究方法，養成實事求是的科學態度和良好的科學素養。

二、教學重點：能積極參與討論，初步掌握調查記錄和統計食物的方法。

三、教學難點 ：會用多種方法對食物進行分類。

四、教學準備

1．學生課前初步調查記錄自己一天吃的食物。

2．每人準備一些卡片，供學生記錄時用。

五、教學過程

（一）談話導入：

同學們：剛剛出生時，我們吃的什么？（媽媽的奶）是媽媽的乳汁哺育我們的身體成長。我們的身體越長越大，活動越來越多了，媽媽的乳汁已經不能滿足我們對營養的需求，所以我們就開始吃什么？（各種各樣的食物。）俗話說的好：“民以食為天”，食物對于我們人的生長發育來說十分需要。那我們從今天開始就對食物展開研究活動。你想對食物進行哪些研究？（讓學生盡量提出研究的問題）這節課我們就一起來研究《一天的食物》（板書：一天的食物）

（二）探究過程

1．記錄一天的食物。

（1）師：同學們，昨天一天我們都吃了些什么？

（2）生匯報。

2．擬定記錄方案

我們吃了這么多的食物，那怎樣才能很好地把它們記錄下來呢？

（1）生小組討論：怎樣把我們昨天一天的食物記錄下來？

（2）小組匯報。

（3）總結確定記錄方案：按餐別記錄一天的食物，也就是按早餐、中餐、晚餐和其他的順序完整地把我們一天的食物記錄下來。

（4）學生記錄自己昨天一天的食物。

（5）學生匯報：我們小組昨天一天的食物。

（6）學生統計：我們一天要吃多少種食物？吃的最多的是什么食物？每餐都吃的食物有哪些？

3．給食物分類

師：有這么多名目繁多的食物，支持著我們的成長，為了更好的了解我們的食物，能不能想個辦法將這些食物整理整理，給它們進行分類？

1．探討分類方法（同桌討論）

2．學生各抒己見：我把食物分成哪幾類？（師注意引導學生分類中的問題）

3．小組合作給食物進行分類。

4．小組匯報分類情況。

5．師小結：在生活中，人們常常把食物按它的來源進行分類。誰知道：來源于植物的食物稱為什么？來源于動物的食物又稱為什么？

6．那植物類食物還可以分成哪幾種？動物類食物呢？

（三）小結課堂

通過這節課的探討，你會了些什么？還有什么想說的嗎？（或問題嗎？）

板書：

一天的食物

時間：早餐中餐晚餐其他

分類：按時間分按生活習慣分類：

按葷、素分類：按味道分類：

按喜好分類：

課堂實錄：

一、談話導入：

同學們：剛剛出生時，我們吃的什么？（媽媽的奶）是媽媽的乳汁哺育我們的身體成長。我們的身體越長越大，活動越來越多了，媽媽的乳汁已經不能滿足我們對營養的需求，所以我們就開始吃什么？（各種各樣的食物。）俗話說的好：“民以食為天”，食物對于我們人的生長發育來說十分需要。那我們從今天開始就對食物展開研究活動。你想對食物進行哪些研究？（讓學生盡量提出研究的問題）這節課我們就一起來研究“一天的食物”（板書：一天的食物）

二、探究過程

1記錄一天的食物。

（1）統一記錄的方法。

師：你還記得今天早上吃了一些什么？

生：包子、豆漿。

生：包子、牛奶、一些菜。

師：剛才兩位同學都吃了包子，大家想一想，這個包子，我們可以算它是幾種食物？

生：2種，1種是肉，1種是面粉。

師：不錯，今天早上，老師出去吃了一碗咸菜肉絲面，你說說這咸菜肉絲面可以算是幾種食物？

生：3種，咸菜、肉絲和面。

師：看來，一碗咸菜肉絲面，要是仔細算起來，也可以算是3種食物。如果這樣記錄，仔細想想，你今天早上吃了幾種食物？

生：5種。

生：6種。

師：看來，今天的早餐大家都吃得很豐富。昨天一整天吃的食物肯定更加豐富，你愿意和大家一起交流一下嗎？

師：那么，怎么交流比較好呢？

生：把它記錄下來交流。

師：那怎么來記錄呢？

生：先記早餐，再記中餐，再記晚餐。

師：除了這3餐，別的時候你還吃東西嗎？

師：剛才同學們想出來的辦法挺不錯的，我們就這樣來記吧！我們把昨天一天的食物記在小紙片上，注意一張紙片只記一種食物，先記早餐，早餐吃了什么，一種一種記下來，然后記中餐，再記晚餐，除了這一日三餐之外的，另外吃的也記下來，然后按順序把小紙片放在科學書上，這樣記錄行不行？

生：行！

師：對這項記錄，老師有幾點要求。（出示課件）第一，要求真實，科學家最講究實事求是，我們不是比誰吃得多，再說，也不是吃得越多就越光榮。第二，不要漏下，不會寫的字用拼音。

師：現在開始！

（2）學生記錄一天的食物。

（3）匯報交流。

師：哪個同學先來匯報一下你昨天一共哪些食物？

生：我昨天早餐吃的包子、豆漿。中餐吃的米飯、白菜、胡蘿卜、瘦肉、豆腐、蕃茄雞蛋湯。晚餐吃的米飯、青椒炒肉絲、土豆。其他還吃了一個蘋果、一個香蕉、一些餅干。

師：再請一個同學來匯報。

生：我昨天早餐吃的面條、雞蛋。中餐吃的米飯、青菜、胡蘿卜炒肉絲、排骨。晚餐吃的米飯、豆腐、豬肝白菜湯。其他還吃了一個桔子，兩塊西瓜、喝了一杯

牛奶。

師：誰還愿意展示給大家看？

生：．．．．．．

師：聽了這三位同學的匯報，你們有什么想法嗎？

師：你吃的最多的是什么食物？每餐都吃的食物有哪些？

生：吃的最多的是米飯，白菜。

2． 給食物分類

師：昨天我們吃了這么多種食物，你們為什么這么準確而又迅速的記下來了呢？生：因為是按早、中、晚餐和其他來分類了。

師：也就是按時間來分類的，（板書：時間）那除了這種分類方法以外，我們還可以怎樣進行分類呢？

師：昨天我們吃了這么多種食物，你們為什么這么準確而又迅速的記下來了呢？生：因為是按早、中、晚餐和其他來分類了。

師：也就是按時間來分類的，（板書：時間）那除了這種分類方法以外，我們還可以怎樣進行分類呢？

（1）同桌探討分類方法（課件出示小組討論要求）

師：同桌討論一下你準備怎樣分。

學生討論。

師：誰說說你準備怎樣分？

生1：我準備按生的食物和熟的食物分。

生2：我準備按喜愛吃的和不喜愛吃的分。

生3：我準備按味道分。

生4：按葷、素分類。

生5：按生活習慣分類。

¨¨¨¨

(2)小組分類

師：你們能把昨天的食物按你們說的方法分一分嗎？

生：能

師：那你們就動手分一分吧。

小組分類，老師巡回指導。

(3)分小組匯報

師：把你們小組分類的情況匯報一下。

生1：我們小組是按生熟分的：生的食物有：蘋果、香蕉、桔子、西瓜。熟的食物有：米飯、白菜、胡蘿卜、肉、青椒。

生2：我們小組是按葷素分的：葷的食物有：豬肝、瘦肉、雞蛋、素的食物有：白菜、黃瓜、胡蘿卜、青椒、土豆、豆腐。

¨¨¨¨

師：有這么多名目繁多的食物，支持著我們的成長，同學們想了很多辦法把這些食物進行了整理整理，給它們進行了分類。那你們知不知道這些食物來源于哪里？

生：我知道有的食物來源于動物，有的食物來源于植物。

師：對了，我們把來源于動物的食物叫葷食，把來源于植物的叫素食。

（4）課堂小結：

師：通過這節課的探討，你學會了些什么？還有什么想說的嗎？（或問題嗎？）生1：我學會了記錄一天 食物。

生2：我學會了給食物分類。

生3：我知道了食物的來源。

¨¨¨¨

教學反思

《一天的食物》是小學科學四下《食物》單元的起始課，主要由“記錄一天的食物”與“給食物分類”兩個主要活動構成。

作為一個單元的起始課，該如何把握教學內容和確定教學目標。本節課包括“記錄一天的食物”與“給食物分類”這兩個活動，這兩個活動之間有相輔相成，前者為后者做準備，后者對前者進行整理。從教學內容來看，本節課需要學生了解一天的食物，并對我們的食物進行分類。

在本堂課的學習中，學生遇到困難有二：一是如何比較完整的記錄一天的食物；二是如何對記錄的內容在小組中進行交流——提出分類的問題；對于前一個問題，我做了引導如：我今天早餐吃老師出去吃了一碗咸菜肉絲面，你說說這咸菜肉絲面可以算是幾種食物？ 學生很容易地知道了算三種食物，有咸菜、肉絲和面。我并且要求學生根據三餐來記錄，按每一個食物的名稱來記錄等。由于食物的數量很多，如何交流和描述，如何進行整理，并且整理的內容可為下個階段的學習利用。

學生分類中遇到的困難。課前估計學生分類的標準和名稱更多來源于生活中對食物的分類，學生分類中存在以下幾下問題：分類標準不統一；分類后的子項不是并列關系；分類后的子項有重疊現象。學生出現的這些問題，沒有指導到位，在學生說出了分類的方法后，沒有系統地整理，忽略了這一點，導致后來學生分類以及分類后如何描述出現了問題，這也是這節課中做得不夠的地方。

改進措施：

1．記錄一天的食物時，把原來的記錄紙是分散的，匯報時不能很好的反映一天的食物，用雙面膠粘起來，這樣匯報時就可以較方便也完整了。

2．在讓學生討論對食物進行分類前，可以先讓學生觀看一段超市里是怎樣布置食物的，顧客是怎樣通過超市里的提示進行購物的。

3．在第一組起來匯報后，原來設計是讓其他組根據他們自己的食物進行再次分類，這樣由于食物的五花八門，再加上學生是第一次接觸分類，對食物的認識也比較膚淺，很難對照提出的分類標準進行分類，設想把第一組的食物作為再次分類的原材料，這樣通過移動小卡片更便于討論交流不同的分類方法，也能節省很多時間。

第四篇：舉例說名非謂語動詞

舉例說名非謂語動詞

一、過去分詞

過去分詞是非謂語動詞一種重要形式，它在句中可作定語、狀語、表語和賓語補足語。

1．過去分詞作定語

過去分詞作定語，作用相當于一個定語從句。

What's the language(that is)spoken in that area? 那個地區講的是什么語言？

The book，(which was)written in 1957, tells the struggle of the miners.這本書寫于1957年，講的是關于礦工斗爭的故事

2．過去分詞作狀語

過去分詞作狀語，可以表示原因、時間、條件、方式和伴隨情況。

Given advice by the famous detective, the young lady was no longer afraid.有了著名的偵探的指點，年輕的女士不再害怕了。

When heated, water can be changed into steam.水加熱后可以變成蒸氣。

Given more attention, the cabbages could have grown better.如果多注意一些，這些大白菜還可以長得更好。

The hunter left his house, followed by his dog.獵人離開了屋子，后面跟著他的狗。He rushed into the room, his face covered with sweat.他滿臉是汗地沖進屋內。

二、動詞不定式

1．省略“to”的動詞不定式

to是動詞不定式常常帶有的小品詞，是動詞不定式的標志。但在下列情況下它常常被省略掉。

(1)作感官動詞see，watch，hear，feel，notice等的賓語補足語時。We felt the house shake.我們感到房屋搖晃。

(2)作使役動詞make，let，have等的賓語補足語時。

She lets us meet her at the station.她讓我們去車站接她。

(3)help后的賓語補足語前可帶to也可不帶to。

She helped her mother(to)prepare for Christmas.她幫助母親為圣誕節做準備。

2．疑問詞＋動詞不定式

疑問詞what，which，how，where，when等可以和動詞不定式連用，構成不定式短語。“疑問詞＋動詞不定式”可以作主語、賓語、表語等。

When to start off hasn't been decided yet.(作主語)什么時候出發還沒決定。The question is which bus to take.(作表語)問題是乘哪輛公共汽車。

一、非謂語動詞作定語時的區別

現在分詞(doing)作定語，表示一個主動的或正在進行的動作；現在分詞的被動語態(being done)表示一個被動的、正在進行的動作；不定式(to do)作定語表示一個將要發生的動作。The meeting(which is)being held now is very important.正在召開的這個會議很重要。The meeting(which was)held yesterday is very important.昨天召開的會議很重要。The meeting which will be held tomorrow is very important.明天將要召開的會議很重要。

二、非謂語動詞作賓語補足語的區別

不定式與賓語的邏輯關系是主謂關系，強調動作將發生或已經完成；現在分詞與賓語的邏輯關系是主謂關系，強調動作正在進行，尚未完成；過去分詞與賓語的邏輯關系是動賓關系，表示動作已經完成，多強調狀態。

I expect them to win the game.我期盼他們贏得這場比賽。

I heard him call me several times.我聽見他給我打了幾次電話了。

I found her listening to the radio.我發現她正在聽收音機。

三、非謂語動詞作狀語的區別

過去分詞表示被動和動作完成；現在分詞表示主動和動作正在進行；不定式表示目的。Discussed(Having been discussed)many times, the problems were settled at last.在討論了多次之后，問題終于解決了。

Having finished his work, he went out to play.完成了工作后，他出去玩了。

To catch the first bus, he got up early.為了趕上早班車，他起得很早。

．(2010上海)That is the only way we can imagine ________ the overuse of water in students' bathrooms.A．reducingB．to reduce

C．reducedD．reduce

【答案與解析】B 此處應該用不定式the way to do sth“做……的途徑、方式”。the only way to do...，we can imagine 作定語，前面省略了that。

2．(2010湖南)So far nobody has claimed the money ________ in the library.A．discoveredB．to be discovered

C．discoveringD．having discovered

【答案與解析】A 該空在句中作后置定語修飾the money，根據the money與discover的被動關系，排除C、D兩項。B項表示的是“將要被發現”的意思，根據題意“到目前為止還沒有人來認領在圖書館被發現的錢”可判斷選A項。

3．(2010江西)There were many talented actors out there just waiting ________.A．to discoverB．to be discovered

C．discoveredD．being discovered

【答案與解析】B 演員等待被發現，用被動，發現發生在等待之后，所以用不定式。

4．(2010山東)I have a lot of readings ________ before the end of this term.A．completingB．to complete

C．completedD．being completed

【答案與解析】B 題意：這個學期結束前，我要做很多閱讀練習。由于時間狀語before the end of this term表達未來的時間，所以空格處使用動詞不定式表示將來，充當readings的定語。

5．(2010四川)A great number of students ________ said they were forced to practise the piano.A．to questionB．to be questioned

C．questionedD．questioning

【答案與解析】C question與students 存在被動關系，question表示的動作也已完成，故用過去分詞。

6．(2010全國Ⅰ)Mrs White showed her students some old maps ________ from the library.A．to borrowB．to be borrowed

C．borrowedD．borrowing

【答案與解析】C 題意：懷特夫人像學生們展示了一些從圖書館借來的舊地圖。borrow和maps是被動關系，根據題意borrow的動作已經完成。

7．(2010全國Ⅰ)With Father's Day around the corner, I have taken some money out of the bank ________ presents for my dad.A．buyB．to buy

C．buyingD．to have bought

【答案與解析】B 題意：父親節將要到來，我已經從銀行取了一些錢給爸爸買禮物。非謂語動詞作目的狀語，非謂語動詞中不定式作狀語用來表示目的。

8．(2010陜西)________ from the top of the tower, the south foot of the mountain is a sea of trees.A．SeenB．Seeing

C．Having seenD．To see

【答案與解析】A 非謂語動詞與邏輯主語是被動關系，且其動作在謂語動詞動作之前已經完成，用過去分詞。

9．(2010陜西)His first book ________ next month is based on a true story.A．publishedB．to be published

C．to publishD．being published

【答案與解析】B 此處是非謂語動詞作后置定語，由時間狀語next month可知所填非謂語動詞表示將來的動作，由于動詞不定式其邏輯主語是所修飾的名詞book，不定式與邏輯主語是被動關系，故用不定式的被動式。

10．(2010遼寧)Alexander tried to get his work________in the medical circles.A．to recognizeB．recognizing

C．recognizeD．recognized

【答案與解析】D 題意：亞歷山大試圖讓他的工作在醫學界內得到認可。賓語work和recognize之間存在被動關系，所以用過去分詞作賓語補足語。

11．(2009 浙江)There is a great deal of evidence ________ that music activities engage different parts of the brain.A．indicateB．indicating

C．to indicateD．to be indicating

【答案與解析】B 題意：有大量證據表明音樂活動調動大腦不同的部位。現在分詞indicating作定語修飾evidence。

12．(2009 福建)________not to miss the flight at 15：20, the manager set out for the airport in a hurry.A．RemindingB．Reminded

C．To remindD．Having reminded

【答案與解析】B 題意：有人提醒經理不要錯過15：20的航班，他匆忙出發去了機場。本題考查非謂語動詞作狀語，主句主語the manager與remind之間的關系為邏輯上的動賓關系，故排除A、C、D三項，因為這三項表主動，而只有B項表被動。

13．(2009福建)In April,2009，President Hu inspected the warships in Qingdao, ________ the 60th anniversary of the founding of the PLA Navy.A．markingB．marked

C．having markedD．being marked

【答案與解析】A 題意：2009年4月，胡主席在青島檢閱了海軍艦隊，這也是中國人民解放軍海軍成立60周年的標志。

14．(2009北京)All of them try to use the power of the workstation ________ information in a more effective way.A．presentingB．presented

C．being presentedD．to present

【答案與解析】D 題意：他們都盡力使用工作區的力量來更加有效地呈現信息。to present為不定式作目的狀語。

第五篇：說課~-~

一、說課的基本內容

說教材、說教法、說學法、說程序（教什么、怎樣教、為什么這樣教）

（一）說教材（課程標準、教材分析、教學目標、教學重難點）1.說課程標準

說明課程標準對教學的總體要求，教材的編寫如何體現課標要求。2.說教材分析

教師對教材的理解和加工：說明教材編寫的意圖、教材的地位和作用、新舊知識的銜接點和生長點、對教材的刪減增補等。3.說教學目標

知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

清晰、具體、全面、適當 4.說教學重、難點

說教材示例1 “ATP的主要來源———細胞呼吸”一節第二課時的說課稿

? 1 教材內容及地位

本次說課內容為新人教版《生物必修1分子與細胞》第五章第3節“細胞呼吸”第二課時的內容。主要是細胞呼吸的過程及細胞呼吸原理的應用。本內容在教學中的地位表現為三個方面:①細胞呼吸對于細胞的作用:為細胞生命活動提供能量,維持細胞正常生活。這也是細胞呼吸的本質。②在教材及高考中的地位:從考查的角度看,多圍繞呼吸作用的過程展開,通過考查這一生理過程生成的產物,限制細胞呼吸的條件等進行全方位的考查。從近年來的高考題看,這部分的題目設計多趨向與其他知識的綜合(如光合作用)。對呼吸作用及其生理的考查,簡答題占有相當的比重,對基礎知識的考查,大多以選擇題的形式出現。③對培養學生能力的作用:本節課內容涉及線粒體的結構示意圖、有氧呼吸過程圖等,通過學生繪圖、“看圖說話”的訓練,可以培養學生解讀圖解即解讀信息的能力以及口頭表達能力。另外本節課內容與日常生活、生產實際聯系非常密切,學好細胞呼吸有助于提高學生分析問題、解決問題的能力,并且能充分體現本模塊在現實生活的背景中學習生物學,為現實生活服務的指導思想。2 教材處理

實際教學中把線粒體的結構和功能提前到第三章的“細胞器”一節學習,本節課要求學生上黑板自繪線粒體結構簡圖,說出其的結構和功能。3 學情分析

在初中階段,學生對呼吸作用有了一些很膚淺的了解,通過上節課實驗探究酵母菌細胞呼吸的方式,已認識到細胞呼吸有兩種方式以及有氧呼吸和無氧呼吸的條件和生成的產物,為本節課的學習打下了基礎,一定很渴望更深入地了解細胞呼吸的知識,而且細胞呼吸這一知識在生活中的應用學生是比較熟悉的,圍繞實例學習細胞呼吸,學生的學習積極性應該是比較高的。教學中可以利用學生的知識基礎并遵循學生的認知規律,通過適當的教學策略,使新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中,使學生的知識體系得到豐富和發展。4 教學目標

? 4.1 認知目標 ①說出線粒體的結構和功能;②說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同;③說明細胞呼吸的原理,并探討其在生產和生活中的應用。? 4.2 能力目標 ①通過有氧呼吸和無氧呼吸教學課件,讓學生了解細胞

呼吸的本質是通過有機物的氧化分解為生命活動提供能量,維持細胞的正常生活;②通過讓學生分析課本中相關的圖文資料,說明這些事例中所應用的細胞呼吸原理;③通過比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同,學會用對比的方法識記理解相關的生物學知識,培養綜合分析能力。

? 4.3 情感態度與價值觀目標 ①通過學習有氧呼吸的主要場所,樹立結構和功能相適應的生物學基本觀點;②通過分析有氧呼吸與無氧呼吸的關系,理解生命活動不斷發展變化以及適應的特性,學會運用發展變化的觀點認識生命。? 5 教學重難點

? 教學重點:有氧呼吸的過程及原理,教學難點:細胞呼吸的原理和本質。說教材示例2《林教頭風雪山神廟》說課稿

一、說教材

盡管經典文學受到快餐文化的沖擊，但我們也欣喜地看到，人教版語文新教材依然給經典文學留有很大的空間，保留了《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》中的精彩章節。教材第三、四冊從“小說的人物形象和環境”、“小說的情節和主題”等方面讓學生了解了小說的基本要素和主要特點。《林教頭風雪山神廟》節選自明代“四大奇書”之一的《水滸傳》第十回，寫了林沖因惡了高太尉，屢遭陷害，被刺配到滄州接管草料場時，在山神廟里避風雪意外識破陸虞候等人的詭計，怒不可遏，殺死奸賊，離開滄州投東而去的故事。這篇課文編排在第五冊“小說的鑒賞”單元，對學生提出了更高的閱讀要求，能讓學生充分體會明清時代小說的總體特點：敘述方式明顯帶有說書人的印跡；情節曲折，故事完整；注意人物行動、語言和細節的描寫，在矛盾沖突中展示人物性格。?

二、說教學目標和重難點

新課標強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”除了體現語文學科的工具性外，可以在語文的人文性上下功夫，像陳丹青教授說的那樣，把語文當作學問、當作道德。因此，我確定的知識目標是細心研讀課文，學習本文通過細節描寫和景物描寫推動情節發展、表現林沖性格變化的寫作方法。能力目標是通過比較改編的電視劇《林教頭風雪山神廟》與原著的不同，培養學生潛心閱讀古典文學的習慣。情感目標是讓學生學會感恩，認識封建社會“官逼民反”的社會現實。根據以上目標，我把教學重點確定為比較改編的電視劇與原著在表現林沖性格的細節處理上的不同，把教學難點確定為體會細節描寫和景物描寫對林沖性格發展變化的作用。

（二）說教法

實質：教學方法及其理論依據

要求：有利于實現教學目標；符合學科及教學內容特點；適合學生的心理特點；體現課改新理念；追求多種方法的有機結合。? 說教法示例1《社會性是人的本質屬性》說課稿 ? 為實現教學目標,我將綜合運用以下幾種教學法: ?

1〃講授法 該法有利于教師將基礎知識系統連貫地傳授給學生,發揮教師的主導作用。

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2〃討論法 該法能發揮教材中事例和“議一議”的作用,既能充分調動學生的學習主動性,引導學生積極思考,發揮學生的主體作用,又能培養學生分析問題的能力。

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3〃談話法 這種方法主要是在啟發學生討論過程中,教師善于提問，對學生加以引導、點撥和歸納，體現教師的主導性與學生的主體性相結合的原則,加強師生雙邊的情感交流。

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4〃計算機輔助教學法 這種方法能有效地激發學生的學習興趣,提高課堂教學效率。

說教法示例2高中數學“拋物線及其標準方程”說課設計

依據新課程理念倡導的“自主、探究、合作、交流”的學習方式,結合本課教材的特點和學生的實際情況。我采用了“啟發探究式”的教學方法。在橢圓、雙曲線的學習中,學生已經嘗試了求曲線方程的方法,因此完全可以用類比的方法,親身體會數學知識的發生、發展過程“。探究式”學習方式是一種流行的教學方式,但如何做到“實質性”探究,不流于形式,是我們值得深思的一個問題。教師只有提高自身的數學素養,理解數學本質,挖掘“本原性“問題,才能駕馭真正的“探究”。如在本節課的“XOY”坐標系的建立中,原點的選取就是核心和本原性問題,必須抓住這一 “探索”契機。

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（三）說學法

實質：如何體現“授之以漁”，即如何讓學生在掌握知識技能的同時，學會思考、學會操作、學會觀察、學會記憶等，亦即學會學習。

要求：分析學生在教學過程中可能出現的障礙及其原因；說清在教學過程中指導學生掌握哪些學習方法，培養哪些能力；格局學生的年齡特點和認知規律，說明準備創設何種教學環境和條件。以保證學生在課堂上能有效學習。說學法示例1“鈉”的教學說課稿設計

學生通過直觀生動的實驗來學習化學,才能真正認清事物的本質,留下深刻的印象,也最具有說服力,這正是我選擇實驗教學法的依據之一。但是高一學生普遍有“做實驗,看熱鬧”的不良傾向,教學時,我注意及時創設問題情境,幫助學生從錯綜復雜的現象中有選擇地觀察和進行有意注意,使學生做到認真仔細、一絲不茍,增強學生認識事物的正確性,培養良好的觀察思考習慣。同時,利用這些富于啟發性的問題思考,活躍學生思維,激發學生學習興趣,激勵他們對化學現象溯本求源的強烈

愿望,增強分析總結問題的能力。在學習鈉的存在和用途時,使學生明確“物質的性質決定物質的存在和用途”的基本原理,引導學生尋找知識間的相互聯系,如結合的性質來理解記憶鈉的存在和用途,逐步克服學生死記硬背的機械學習方法,使學生逐步掌握科學有效的記憶方法,提高記憶的效果,更好地適應高中階段各科的學習。

? 說學法示例2《俄國十月革命的勝利》說課稿

? 本課內容多,文字表達的理論性較強,而學生現有的理論水平有限,如不充分調動學生的主觀能動性,確立其主體地位,就會流于枯燥、單調和乏味,為此,擬采用以下幾種導學方法: ? 1.概括分析法:如在學習俄國十月革命勝利的歷史條件時,引導學生從主觀條件、客觀條件等方面入手,進行概括,掌握多角度看問題的分析方法。? 2.比較歸納法:如學習二月革命與十月革命、巴黎公社與十月革命的比較時,引導學生找出比較點,運用所學知識,從性質、任務(措施)、結果、作用等歸納得出十月革命是人類歷史上第一次取得勝利的社會主義革命。? 3.引導自學法:組織學生課前預習,自行歸納出本課應該掌握的知識點，教學中指導學生帶著問題閱讀理解有關的材料,訓練學生自我設計問題,解答問題。這有助于培養學生的自學能力,同時也符合素質教育讓學生“學會學習”的要旨。

（四）說程序

實質：教學過程的安排及其理由

要求：說出課堂教學的的整體思路 和環節，一般包括復習舊知、導入新課、教學新知、練習鞏固、檢查反饋幾個階段；說出教材教法處理與學生之間的聯系，為完成教學目標，教師如何合理地處理教材，運用哪些教學手段，如何安排師生之間的互動過程；說出每個教學環節、層次、步驟的的設想、安排及其依據和預期效果；說出教學中突出重點、突破難點、處理關鍵點的方法和理由；說出練習設計和板書設計的意圖、目的和依據。? 說程序示例1《再別康橋》說課稿

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（一）準備階段：我主要的準備工作是備好課，做好PPT課件。找到電視劇《人間四月天》中黃磊扮演的徐志摩在作別康橋時的朗誦片斷。同時找到《再別康橋》的英文版朗誦和原文，并盡可能多的找有關徐志摩的創作情況和本詩的創作背景及與之相關的材料。在課前兩天布置學生預習該課，讓他們能主動地去查找作者、作品的相關資料。?

（二）課堂教學過程

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1、直接導入課文。先設置三個問題：詩歌的感情基調怎么樣？從詩歌的開始到結束，這種感情有否發生變化？如果有，是怎么變化的？并播放黃磊朗誦的視聽結合的《再別康橋》，讓學生視、聽、觸三覺結合，初步體會詩歌的“三美”和意境之美。

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2、作者、作品介紹。聽完學生的回答，老師加以引導，對作者徐志摩的經歷、思想和創作情況以及本詩的寫作背景進行補充式介紹（因為課前已讓學生自己去查找相關資料）。在這里特別要強調的“康橋情結”。這樣同學們能夠對詩歌的創作背景等有一種宏觀上的了解，便于接下來詩歌的整體賞析。

3、雙語教學運用。介紹完作者及背景之后，我并不急于整體鑒賞詩歌，而是花兩三分鐘時間插入英文版的《再別康橋》。主要原因是學生看了視頻朗誦版的《再別康橋》以及聽完作者介紹后，對英國的風情和詩人的“康橋情結”必會產生濃厚興趣，這時及時聽一下英語的朗誦，相信能達到一個非常好的雙語教學效果。

4、整體鑒賞《再別康橋》

（1）朗誦全詩：讓學生體會全詩意境鮮明，富有流動的畫面美；讓學生在吟誦中體會這首詩章法整齊、韻律優美的藝術特點。（2）鑒賞《再別康橋》

①宏觀上明確：全詩以離別康橋時感情起伏為線索，抒發了對康橋依依惜別的深情。從每一詩節入手，我帶著學生一起分析詩歌每一節的內容大意。

? ②微觀上，從詩歌的意象入手，在幻燈片上列舉中國古代離別詩的意象，讓同學們了解意象的疊印才使得詩歌充滿美感。然后由我分節朗誦詩歌，讓學生找出每一詩節的意象。（這里主要是發揮了我個人的朗誦特長，便于課堂教學）

? 分組討論這些意象的選擇有什么作用？（討論3分鐘，然后請同學回答

和我總結5分鐘）

③從詩歌的形式入手：介紹“三美”

介紹“新月派”這個詩派，重點是把聞一多先生的“三美”理論進行分析。我認為在“三美”中，繪畫美最難，因此我重點分析本詩的繪畫美，而其余二美則有學生自己分析回答，我只加以引導和總結 ?

4、小結本文

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5、課文知識點的訓練

別小看這兩分鐘兩道題目的練習，其實這不僅是一個趁熱打鐵的過程，更是我本堂課教學效果的直接反饋，也給了同學們一次查漏補缺的機會，使他們能在課堂上及時鞏固新學的知識點。

6、知識拓展（布置作業）

課外作業的布置，主要是拓展和延伸學生的知識點和思維能力。因此我布置了三道題目： ①背誦課文，這是就課文而課文的“美感教育”； ②古今中外離別詩歌意象的查找，這是對課文意象學習的再延伸； ③對徐志摩另一首離別詩《沙揚娜拉》對比賞析，主要是對學生從意象和形式上賞析詩歌的再鞏固。

7、再次播放黃磊演唱的歌曲《再別康橋》

在歌聲中結束這一課。

二、說課的若干策略

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（一）充分展示教育理論功底 ?

（二）適當運用語言表達藝術 1.盡量采用敘述性語言

2.語言要準確、具體、簡練 3.語速適當 4.音調適中

（三）著裝得體，表情大方

（四）說案要完備，不能遺漏板塊

（五）準備一個提示性的綱要

三、上課須注意的問題 ?

（一）“上課”是模擬課堂教學 ?

（二）課前做好最充分的準備 1.熟悉教學內容 2.熟知教學方法

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（三）注重特長展示（說或寫）?

（四）杜絕科學性錯誤

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（五）教案做到前“詳”后“簡”