第一篇：說虎教案

《說虎》 ——明·劉基

虎之力，于人不啻倍也。虎利其爪牙，而人無之，又倍其力焉。則人之食于虎也，無怪矣。

然虎之食人不恒見，而虎之皮人常寢處之，何哉？虎用力，人用智；虎自用其爪牙，而人用物。故力之用一，而智之用百；爪牙之用各一，而物之用百。以一敵百，雖猛必不勝。

故人之為虎食者，有智與物而不能用者也。是故天下之用力而不用智，與自用而不用人者，皆虎之類也。其為人獲而寢處其皮也，何足怪哉？ 譯文：

老虎的力氣，比人的力氣不止大一倍。老虎有鋒利的爪牙，但是人沒有，又使力氣比人大幾倍。那么人被老虎吃掉，就不奇怪了。

然而老虎吃人不常見，而老虎的皮常被人拿來做坐臥的物品，為什么呢？老虎使用力氣，人運(yùn)用智慧；老虎只能使用它自身的爪子、牙齒，但是人能利用工具。所以力氣的作用是一，但是智慧的作用是百；爪子、牙齒的作用各自是一，但是工具的作用是一百。用一對(duì)抗一百，即使兇猛也一定不能取勝。

所以，人被老虎吃掉，是因?yàn)橛兄腔酆凸ぞ叨荒芾谩Ｒ虼耸澜缟夏切┲挥昧鈪s不用智慧，和（只發(fā)揮）自己的作用而不借助別人的人，都跟老虎一樣。他們像老虎被別人捕捉到（殺死）而坐臥在他們的皮上，有什么值得奇怪呢？ 北師大版七年級(jí)上冊(cè)語文《說虎》導(dǎo)學(xué)案

主備人：九年級(jí)組 李 淼 時(shí)間：2011年12月8日 【說教材】

教材的地位及作用：

《說虎》是北師大版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第六單元性靈愚慧這一單元主題下的一篇自主閱讀課文，前兩個(gè)單元分別讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)善惡、體會(huì)生命的意義，而本單元是引導(dǎo)學(xué)生了解人類智慧的偉大及人性的復(fù)雜。《說虎》是本單元也是本冊(cè)的最后一篇課文，雖是一篇自主閱讀課文，在地位上比不上前面的必學(xué)課文，但它屬于議論文體的文章，具有很強(qiáng)的邏輯性，而這種議論文體的文章對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說自學(xué)起來困難很大，所以我采取教學(xué)的形式，讓他們?cè)谑柰ㄎ囊獾幕A(chǔ)上體會(huì)課文主旨、學(xué)習(xí)做人的一些好的方法、并初步了解議論文的一些寫法。為以后學(xué)習(xí)這一類的的課文打下個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)和能力：

①掌握重點(diǎn)文言詞語的意思,能翻譯重點(diǎn)文言句子。（2）過程和方法： 本課主要采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

懂得“用力而不用智”、“自用而不用人”的人必然失敗的道理。知道如何學(xué)習(xí)、如何更好地做人。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）疏通文章,理清結(jié)構(gòu)思路,把握文章的中心.掌握重點(diǎn)文言詞語的意思，能翻譯重點(diǎn)文言句子。

（2）整體把握內(nèi)容，明確課文主旨。

學(xué)習(xí)本文中心論點(diǎn)的論證方法.理解運(yùn)用比喻的方式進(jìn)行說理，即借虎喻人。②整體把握內(nèi)容，明確課文主旨。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

四、教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)提示：

1、搜集關(guān)于“虎”的成語，并弄懂其意義。

2、查找資料，了解“說”、作者劉基的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。（補(bǔ)充在課下注釋上）

3、熟讀課文，不會(huì)的字詞借助字詞典解決有疑問的字詞，同時(shí)注意句讀。

4、借助課下注釋，自己翻譯課文，不會(huì)的字詞畫下來以備課堂上小組合作時(shí)解決。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

請(qǐng)學(xué)生說幾個(gè)與虎有關(guān)的成語,并說明其意義,從而明確本文就是針對(duì)虎的力氣大于人，又有鋒利的爪牙，最后反而被人捕獲殺害的事實(shí)發(fā)表議論。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、請(qǐng)一小組的代表介紹“說”及作者的文學(xué)常識(shí)，其他同學(xué)聽記、補(bǔ)充。“說”是古代的一種議論體裁。它可以敘事、可以議論，都是用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)。寫法十分靈活，跟現(xiàn)在的雜文大致相似。

劉基，明初文學(xué)家、政治家。字伯溫；晚號(hào)：犁眉公；謚號(hào)：文成。博學(xué)，通天文，兵法。輔佐朱元章創(chuàng)立明朝，謀劃策略，建立制度，官至御史中丞，封誠(chéng)意伯。《郁離子》一書是劉基在元代末年隱居青田山時(shí)寫的，包括《千里馬》、《魯般》等18篇，195條，后收入《誠(chéng)意伯文集》。其中文章都很短小，有些是議論，有些是先舉史實(shí)，然后評(píng)論，還有些是先敘寓言，然后評(píng)論，主旨都在發(fā)表作者對(duì)社會(huì)上各種事物的看法。

2、⑴ 請(qǐng)一小組學(xué)生朗讀課文,其他學(xué)生聽讀并指出這組同學(xué)是否有讀錯(cuò)的字或停頓有誤的句子，如有，請(qǐng)幫他指正。

指導(dǎo)學(xué)生積累詞語：啻 恒 寢 是故

⑵ 請(qǐng)同學(xué)自由地讀課文。畫出不懂的詞語，先自己想辦法解決，實(shí)在不會(huì)的，可以問老師、問同學(xué)。

三、合作交流

1、疏通字詞

根據(jù)提示（見幻燈片）及課下注釋，自主翻譯課文，不懂的字詞提出來小組內(nèi)解決；解決不了的，全班交流時(shí)提出解決。

（1）學(xué)生提出不懂的詞語，其他同學(xué)舉手搶答，師生評(píng)議。（2）、檢測(cè)效果（幻燈片出示字詞及句子，學(xué)生搶答）

2、了解內(nèi)容

學(xué)生再讀課文,用自己的話概括每段內(nèi)容。

3、理解課文寓意,了解本文的寫法。

以小組為單位,討論下列問題,然后師生評(píng)議.(幻燈片顯示問題)(1)、《說虎》將人與虎相比，有兩個(gè)字是最關(guān)鍵的，你能把這兩個(gè)字指出來嗎？(2)、在虎與人的斗爭(zhēng)中，虎與人各憑借的是什么？(3)、作者用老虎與人的關(guān)系作比喻，欲說明什么問題？(4)、本文闡明的道理對(duì)我們有什么啟發(fā)？

4、梳理內(nèi)容主旨：

主題思想：本文借虎喻人，說明不懂得運(yùn)用智慧，不會(huì)憑借外界的力量，只憑自己的力量一味蠻干，就必然招致失敗的道理。

四、比較探究

用本文的觀點(diǎn)分別解說《童區(qū)寄傳》、《李寄》、《狼》的內(nèi)容。先在組內(nèi)交流，再在班中交流。

五、鞏固練習(xí)

1、文學(xué)知識(shí)填空：

“說”是古代的一種議論體裁。它可以敘事、可以議論，都是用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)。

本文選自《郁離子》。作者劉基，明初文學(xué)家、政治家。字伯溫；晚號(hào)：犁眉公；謚號(hào)：文成。

2、給下列加點(diǎn)字注音： 啻（）寢（）

3、解釋下列句中加點(diǎn)字的意思：（1）虎利其爪牙，而人無之 ．．（2）則人之食于虎也 ．．（3）爪牙之用各一，而物之用百 ．．（4）雖猛必不勝 ．（5）故人之為虎食者 ．．（6）以一敵百 ．

3、翻譯下列句子：

（1）則人之食于虎也，無怪矣。

（2）虎用力，人用智；虎自用其爪牙，而人用物。

（3）故力之用一，而智之用百；爪牙之用各一，而物之用百。（4）是故天下之用力而不用智，與自用而不用人者，皆虎之類也。

4、用下列的幾個(gè)詞寫一段話,表現(xiàn)一個(gè)競(jìng)技場(chǎng)面,詞的順序不限。自恃 挑釁 喝采 逞強(qiáng)好勝 穩(wěn)操勝券 惱羞成怒 手疾眼快

六、提優(yōu)補(bǔ)標(biāo)：

整理本文的重點(diǎn)字詞。例：故力之用一 ．． 故：所以。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。

七、板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思;虎 用力↓ 人 用智說 自用爪牙

用 物 虎

明 劉 基

----→ 失 敗 ↓----→ 成 功

（對(duì)比）

第二篇：《說虎》讀后感

到底是虎吃的人多，還是人獵的虎眾?很簡(jiǎn)單，只要看看世上那屈指可數(shù)的幾只獸中之王就知道答案了。牙尖爪利的猛虎為何斗不過人呢?劉基先生說得很明白：“用力而不用智!"

古往今來，除了武松和李速等少數(shù)武夫，恐怕沒有幾人會(huì)純靠蠻力去斗老虎的。人有一個(gè)會(huì)思考的大腦，正因如此，虎空有爪牙而無法發(fā)威，最終只能喪命于箭矢之下、陷井之中。當(dāng)年戰(zhàn)國(guó)群雄逐鹿天下時(shí)，齊楚兩國(guó)幅員千里，帶甲百萬，天下兵精將良莫過于趙，然而最終卻惟有西秦一統(tǒng)天下，這便是用智與用力的差別了。反間討一下，40萬趙兵埋骨長(zhǎng)平，李牧、趙奢、廉頗等絕世將才無用武之地;遠(yuǎn)交近攻的策略下，六國(guó)相互攻評(píng)，終被個(gè)個(gè)蠶食。一智一力，天壤之別。秦末楚漢爭(zhēng)霸，項(xiàng)羽無敵于天下，百戰(zhàn)百勝，卻因匹夫之勇、婦人之仁一敗涂地。有力者終于敗在有智者之手。古今中外，大小戰(zhàn)爭(zhēng)數(shù)以萬計(jì)，得勝者均為用智上更勝一籌者。從武王伐封到三大戰(zhàn)役，從特洛伊之役到中途島海戰(zhàn)，用智者總是笑到最后。

在人生的其他戰(zhàn)場(chǎng)上又何嘗不是如此。有的同學(xué)夜夜挑燈而戰(zhàn)，舍娛樂，棄休眠，成績(jī)卻不見起色，而有的同學(xué)球照打，電視照看，成績(jī)卻穩(wěn)居前列，關(guān)鍵就在于是用蠻力還是開動(dòng)腦筋，以智提效;商場(chǎng)中，身家百萬者破產(chǎn)賠本，白手起有者財(cái)源滾滾、也只因用智還是不用智的差別;農(nóng)田里，揮汗如雨不一定澆灌出茁枝壯苗，科技種田卻能使麥浪滾滾，稻香陣陣，這也是力與智的差別

用智并不意味著只耍小聰明，那是另一種愚蠢的表現(xiàn)，可以用“大愚若智”來形容用智與用力并非舍此即揚(yáng)彼、揚(yáng)此即舍彼的關(guān)系，善于用力也正是一種“智”，用智者勝是千香不變的規(guī)律，但陷人只耍陰謀詭計(jì)一的誤區(qū)就必?cái)o疑了。

當(dāng)今社會(huì)，智慧無疑是最大的財(cái)富。只要善于運(yùn)用智慧，以智取勝，就可在時(shí)代大潮中擊槳揚(yáng)帆，立于不敗之地。反之，則終難逃“泰坦尼克”的厄運(yùn)。溶化冰山的不是破冰錘的巨力，而是太陽神的智慧之光。

第三篇：《 說虎》說課稿

《 說虎》說課稿

陳戶中學(xué) 張曉玲

【說教材】

1.教材的地位及作用：

《說虎》是北師大版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第六單元性靈愚慧這一單元主題下的一篇自主閱讀課文，前兩個(gè)單元分別讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)善惡、體會(huì)生命的意義，而本單元是引導(dǎo)學(xué)生了解人類智慧的偉大及人性的復(fù)雜。《說虎》是本單元也是本冊(cè)的最后一篇課文，雖是一篇自主閱讀課文，在地位上比不上前面的必學(xué)課文，但它屬于議論文體的文章，具有很強(qiáng)的邏輯性，而這種議論文體的文章對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說自學(xué)起來困難很大，所以我采取教學(xué)的形式，讓他們?cè)谑柰ㄎ囊獾幕A(chǔ)上體會(huì)課文主旨、學(xué)習(xí)做人的一些好的方法、并初步了解議論文的一些寫法。為以后學(xué)習(xí)這一類的的課文打下個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課標(biāo)》提倡的“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維一體的教學(xué)理念，我確定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)和能力：

①掌握重點(diǎn)文言詞語的意思,能翻譯重點(diǎn)文言句子。

②整體把握內(nèi)容，明確課文主旨。（2）過程和方法：

本課主要采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。在訓(xùn)練學(xué)生讀、寫、聽、說各方面能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。①學(xué)習(xí)文中通過設(shè)喻說理的方法，以及“說”的文體特點(diǎn)。（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

①懂得“用力而不用智”、“自用而不用人”的人必然失敗的道理。知道如何學(xué)習(xí)、如何更好地做人。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）疏通文章,理清結(jié)構(gòu)思路,把握文章的中心.掌握重點(diǎn)文言詞語的意思，能翻譯重點(diǎn)文言句子。（2）整體把握內(nèi)容，明確課文主旨。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)本文中心論點(diǎn)的論證方法.理解運(yùn)用比喻的方式進(jìn)行說理，即借虎喻人。

5、學(xué)情分析：

七年級(jí)的學(xué)生學(xué)過的議論文寥寥無幾，只接觸過一兩篇像這樣的文章比如《我若為王》這樣的雜文，但對(duì)議論文具體的、全面的學(xué)習(xí)還沒有過。再加上七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還沒有達(dá)到對(duì)議論文全面學(xué)習(xí)的水平，因此主要是引導(dǎo)學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上體會(huì)課文主旨、學(xué)習(xí)做人的一些好的方法、并初步學(xué)習(xí)議論文的一些寫法。為以后學(xué)習(xí)這一類的的課文打下個(gè)良好的基礎(chǔ)，而不是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

5.課前準(zhǔn)備：

有關(guān)“虎”的成語很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“虎”的成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。【說教法】

（采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的習(xí)慣和能力。）

1、情景導(dǎo)入法。利用多媒體（背景音樂，課文的朗讀，圖片等）展示。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的激情和興趣。

2、朗讀教學(xué)法。“書讀百遍，其義自見”。一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生還不善于通過細(xì)致地閱讀，來理解、體會(huì)議論文所表達(dá)的觀點(diǎn)。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析課文精細(xì)的句段，培養(yǎng)他們閱讀感悟的能力與習(xí)慣。

【說學(xué)法】

語文教學(xué)實(shí)踐證明良好的習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受益終生，對(duì)于一個(gè)入學(xué)不久的初一學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。在這一堂課上，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過以下幾個(gè)過程來培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：

第一，通過查閱工具書獨(dú)立解決生字、生詞的習(xí)慣；

第二，在閱讀過程中通過啟發(fā)、討論培養(yǎng)學(xué)生勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣； 第三，通過圈點(diǎn)勾畫、抓關(guān)鍵詞等方法來推敲語言文字的習(xí)慣； 第四，熟讀、背誦優(yōu)美文段的習(xí)慣。【說教學(xué)過程】：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

請(qǐng)學(xué)生說幾個(gè)與虎有關(guān)的成語,并談?wù)剬?duì)老虎的認(rèn)識(shí),從而明確本文就是針對(duì)虎的力氣大于人，又有鋒利的爪牙，最后反而被人捕獲殺害的事實(shí)而引發(fā)的議論。（生答略，教師可根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)，并自然引出下面的過渡語。）

二、了解有關(guān)的文學(xué)常識(shí)

1、了解有關(guān)“說”這種文學(xué)體裁

“說”是古代的一種議論體裁。它可以敘事、可以議論，都是用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)。寫法十分靈活，跟現(xiàn)在的雜文大致相似。（教師可引《我若為王》加以補(bǔ)充說明）

2、了解劉基及《郁離子》 劉基，明初文學(xué)家，政治家。字伯溫；晚號(hào)：犁眉公；謚號(hào)：文成。博學(xué)，通天文，兵法。輔佐朱元章創(chuàng)立明朝，謀劃策略，建立制度，官至御史中丞，封誠(chéng)意伯。《郁離子》一書是劉基在元代末年隱居青田山時(shí)寫的，包括《千里馬》、《魯般》等18篇，195條，后收入《誠(chéng)意伯文集》。其中文章都很短小，有些是議論，有些是先舉史實(shí)，然后評(píng)論，還有些是先敘寓言，然后評(píng)論，主旨都在發(fā)表作者對(duì)社會(huì)上各種事物的看法。

（除了解作者外，主要還是以“主旨都在發(fā)表作者對(duì)社會(huì)上各種事物的看法”這句話為重點(diǎn)讓學(xué)習(xí)明確課文的主旨傾向）

三、朗讀課文,整體感知

1、教師范讀

2、學(xué)生朗讀、整體感知

（1）同學(xué)自由地讀課文

（2）請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文,其他學(xué)生聽讀并指出這位同學(xué)是否有讀錯(cuò)的字或停頓有誤的句子，如有，請(qǐng)幫他指正。（在閱讀過程中通過啟發(fā)、討論培養(yǎng)學(xué)生勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣）

四、合作交流

1、疏通課文 教師展示重點(diǎn)字詞

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生提出不懂的詞語，其他同學(xué)舉手搶答，師生評(píng)議。之 于 恒 物 處 故 雖 為 類 足

2、檢測(cè)效果

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生再讀課文,用自己的話概括每段內(nèi)容。(點(diǎn)撥:學(xué)生通過自學(xué)，能基本上弄懂文意。對(duì)自己不能解決的問題，提出來尋求幫助，這既讓全班同學(xué)都起來，又鍛煉了自己解決問題的能力。)

3、理解課文寓意,探究本文的寫法。

學(xué)生活動(dòng):四人一組,討論下列問題,然后師生評(píng)議.(幻燈片顯示問題)(1)、《說虎》將人與虎相比，有兩個(gè)字是最關(guān)鍵的，你能把這兩個(gè)字指出來嗎？(2)、劃出表明本文主旨的句子，說一說作者是怎樣論證得出這個(gè)結(jié)論的？(3)、作者用老虎與人的關(guān)系作比喻，欲說明什么問題？(4)、本文闡明的道理對(duì)我們有什么啟發(fā)？

(充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。引導(dǎo)學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上體會(huì)課文主旨、學(xué)習(xí)做人的一些好的方法、并初步學(xué)習(xí)議論文的一些寫法。)

五、梳理內(nèi)容主旨：

主題思想：本文借虎喻人，說明不懂得運(yùn)用智慧，不會(huì)憑借外界的力量，只憑自己的力量一味蠻干，就必然招致失敗的道理。(讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，而不至于滿頭套)

六、拓展延伸

對(duì)圖片中的濫殺濫捕的現(xiàn)象你怎么看，準(zhǔn)備怎么做？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

4（目的在對(duì)課文有更深入的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀）

七、課 外 作 業(yè)

請(qǐng)你替老虎捉刀，寫一篇耳目一新的反思文章。

1、“我”是誰？

2、既然“我”是百獸之王，為什么會(huì)敗在區(qū)區(qū)人類之手？

3、若有來世“我”會(huì)怎樣戰(zhàn)勝人類？

4、背誦翻譯課文，并梳理文言實(shí)詞與虛詞的用法與意義。

（讓學(xué)生將寫與聽、說、讀相結(jié)合，發(fā)揮想象力對(duì)課文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的升華）【說板書設(shè)計(jì)】

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師

八、課后反思

第四篇：人虎說文言文翻譯

《人虎說》這篇文章選自《宋文憲公全集》卷十七。作者記載了這則人偽裝成老虎來殺人謀財(cái)而終被揭穿的小故事，表達(dá)了作者對(duì)種種人虎式人物的憎恨之情，并預(yù)言他們的詭計(jì)也終將被揭穿，終將大白于天下。

人虎說

原文

莆田壺山下有路通海（1），販鬻(8)者由之。至正丁末春（2），民衣(10)虎皮，煅利鐵為爪牙（3），習(xí)其奮躍之態(tài)，絕類(9)。乃出伏灌莽中，使偵者緣木而視（4），有負(fù)(11)囊至者，則嘯以為信，虎躍出扼其吭殺之（5）。或臠其肉為噬嚙狀（6）；裂其囊，拔物之尤者，余封秘如故，示人弗疑。人競(jìng)傳壺山下有虎不食人，惟吮其血，且神之。

已而，民偶出，其婦守巖穴。聞木上嘨聲急，竟必有重貨，乃蒙皮而搏之。婦人質(zhì)脆柔，販者得與抗。婦懼，逸去。微見其跖（7），人也。歸謀諸鄰，噪逐之。抵穴，獲金帛無算，民竟逃去。

嗚呼！世之人虎，豈獨(dú)民也哉！

注釋

（1）莆田：今福建莆田。壺山：即壺公山，在今莆田城南二十里處。

（2）至正丁末：1367年（元順帝至正二十七年）。

（3）煅：同“鍛”，錘煉。

（4）緣木：爬上樹。

（5）吭（hāng）咽喉。

（6）臠（luán）：割碎。噬嚙（shì nèi）：咬。

（7）跖（zhí）：同“蹠”，腳掌。

（8）鬻：賣。

（9）類：像。

（10）衣 ：穿上衣服，這里指穿。

(11)負(fù)：背著。

譯文

莆田的壺山之下，有路通向大海，販賣（貨物的）商人（都必須）經(jīng)過那。至正丁未年的春天，有一個(gè)村民，穿上老虎皮，鍛造出鋒利的鐵器作為爪牙，練習(xí)老虎跳躍的動(dòng)作形態(tài)，特別像（了）。就出來躲在灌木草莽之中，派探察的人爬到樹上觀看，有背著行囊的人，就（學(xué)動(dòng)物）嘯叫作為信號(hào)。（便像）老虎一樣地跳出來，掐他（路人）的喉嚨，殺了他，有的就將其肌膚刺成被噬咬的樣子。打開他的行囊，挑選那里面最好的東西，剩下的像原來一樣密封，給人看了不起疑心。人們競(jìng)相傳言壺山有老虎，不吃人，專門吮吸人血，并且傳得神乎其神。

后來（有一天一個(gè)）農(nóng)民民偶爾出門，他的老婆守在巖洞里。聽到樹上嘯叫的聲音甚急，心想必定是有貴重的貨物，穿上虎皮去搏殺路人。婦女的體質(zhì)單薄而軟弱，商人得以有和她反抗之力。婦人害怕了，（就）逃跑，（商人）稍微看到（一點(diǎn)）腳掌，（原來）是人啊。回去和鄰居謀劃，（便來）呼喝著追逐她。來到巖洞，繳獲金銀錦帛無數(shù)。民終究還是逃跑了。

唉！世上的人偽裝成虎的，又豈止一個(gè)村民嗎？

作者簡(jiǎn)介

宋濂（1310—1381），字景濂，浙江金華人。元末即有文名，被朱元璋征為顧問。明朝開國(guó)后，官至翰林學(xué)士承旨知制誥（負(fù)責(zé)草擬詔令）。朱元璋即位后，逐步殺戮功臣，宋濂及早告老還鄉(xiāng)。為了不使朱元璋產(chǎn)生猜忌，宋濂每年都要到京進(jìn)見，表示忠心。但終于被貶謫而死。

第五篇：《貓虎歌》教案

《貓虎歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《貓虎歌》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人音教材音樂二年級(jí)下冊(cè)第六課《獸王》中的一個(gè)教學(xué)主題,教材歌詞背景取材于民間傳說的一則故事,刻畫了一只聰明狡黠的貓的形象,幽默詼諧,極富童趣,迎合了低年級(jí)學(xué)生喜愛小動(dòng)物的天性,突出了趣味性。歌曲有著濃重的說唱風(fēng)，適合學(xué)生邊唱邊表演，尤其是男孩子表演。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能清晰的咬字、吐字，用自然、幽默的聲音演唱歌曲《貓虎歌》,并有感情地進(jìn)行歌表演。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力,結(jié)合歌詞內(nèi)容進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng)，進(jìn)一步體現(xiàn)歌曲情緒，突出本課主題。

3、讓學(xué)生在樂唱、愛唱、玩唱中，樹立保護(hù)自然環(huán)境和野生動(dòng)物、與動(dòng)物和諧共處的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、難點(diǎn)在于兩段歌曲中最后一樂句的節(jié)奏準(zhǔn)確掌握。

2、重點(diǎn)能熟練演唱歌曲《貓虎歌》。

3、通過多種體驗(yàn)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,用多種形式編創(chuàng)表現(xiàn)《貓虎歌》。

四、設(shè)計(jì)思路

(一)結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用模仿、創(chuàng)造等能力，以獲得對(duì)音樂的親身體驗(yàn)。(二)在歌曲的教學(xué)上,我著重抓住歌曲中出現(xiàn)的難點(diǎn)作為突破口進(jìn)行處理,如襯詞“吔吔吔”和歌曲結(jié)尾處的教學(xué),盡量使教學(xué)充滿童趣,調(diào)動(dòng)兒童對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而用更風(fēng)趣、詼諧的聲音演唱歌曲。

(三)通過師生之間、學(xué)生之間平等互動(dòng)與交流，使學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探究,積極參與,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,逐步獲得創(chuàng)造、表演、感受、評(píng)價(jià)等藝術(shù)能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、教學(xué)過程

一、發(fā)聲練習(xí)，導(dǎo)入歌曲師：今天，老師將來做導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家踏上一段音樂旅程，希望通過本次旅行，每個(gè)人都能有所收獲。開啟我們的音樂之門：出示課件，《請(qǐng)你唱之歌吧》

（一）出示課件，教唱曲譜：強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)

（二）自然加入襯詞“l(fā)i”、“ye”進(jìn)行教唱

（三）學(xué)生跟琴。注意音樂的連貫、流動(dòng)性。口腔打開，想像打哈欠的感覺。

（四）出示課件，加入“倚音”。感受旋律變化帶來的不同音樂效果。（詼諧、風(fēng)趣、俏皮、狡黠）

二、感受歌曲（5＇）

（一）第一次聽范唱設(shè)問：這種幽默風(fēng)趣，帶有詼諧式語氣的襯詞，也出現(xiàn)在了一首歌曲中。一起來聽一聽，它在歌曲中出現(xiàn)幾次？（四次）伸手指表示你聽到的次數(shù)。

（二）第二次聽范唱設(shè)問：歌曲中都有誰？（貓、虎；甚至有同學(xué)說出獅子、豹子，老師在此可說明獅子豹子都屬于貓科動(dòng)物，解決疑問。）

（三）第三次范唱設(shè)問：貓和虎之間發(fā)生了什么事？（生2~3名）

（四）老師講述故事，出示課件，點(diǎn)出歌名《貓虎歌》

三、學(xué)習(xí)歌曲，逐步深入（25＇）

（一）聽歌曲范唱，了解歌詞，設(shè)問：歌曲中描述的貓與虎的表情是什么樣子？學(xué)生：2~3名（課件分別出示：搖頭擺尾、稀里糊涂。）

設(shè)問：誰能用動(dòng)作表演一下？學(xué)生：2名。

1、學(xué)生分別模仿。

2、老師清唱第一段，學(xué)生表演動(dòng)作。

3、隨范唱表演第一段

師：跟上音樂，我們一起來模仿貓的“搖頭擺尾”與虎的“稀里糊涂”。

（二）跟琴試唱歌曲第一段，并做細(xì)致化的處理

1、跟琴，一起唱一唱。

（1）歌曲一、二樂句：前倚音，刻畫貓狡黠的神態(tài)和腔調(diào)。（2）第三樂句，說獅子豹子都是貓，讓老虎服服帖帖稱臣。（3）第四樂句：貓騙得老虎后得意的樣子。

2、隨琴完整唱第一段

3、個(gè)別學(xué)生表演唱第一段

（三）學(xué)習(xí)第二段

師：第二段歌詞，你能直接加入歌詞，試著唱一唱嗎？

1、學(xué)生加入歌詞試唱

2、根據(jù)學(xué)生情況，老師隨時(shí)指導(dǎo)演唱

3、單獨(dú)處理結(jié)束句師：老虎被弄得稀里糊涂，趁老虎發(fā)愣的時(shí)候，小貓迅速爬上了大樹，大聲的問老虎：“森林之王”，你服不服？

（1）讓個(gè)別學(xué)生學(xué)一學(xué)小貓說這句話的語氣。得出結(jié)論：神氣、得意。

（2）加入動(dòng)作，唱唱結(jié)束句。通過動(dòng)作，解決“王”字的演唱時(shí)值。

（3）隨琴再試唱第二段，稍帶說明“反復(fù)跳躍記號(hào)”。師：這真是一只聰明機(jī)智的小貓，讓我們?cè)賮戆研∝堉嵌防匣⒌倪^程回味一下，唱一唱，演一演。

（四）隨音樂伴奏，完整演唱

（五）分組表演唱

1、請(qǐng)兩組學(xué)生分別演唱歌曲，相互評(píng)議。唱準(zhǔn)兩段結(jié)束句的節(jié)奏難點(diǎn)。以及唱出貓和老虎的語氣和神態(tài)。

2、個(gè)別學(xué)生表演。（善于表演的學(xué)生）

四、編創(chuàng)歌詞（8＇）

1、為了讓歌曲更有意思，我們可以將歌曲歌詞改編一下。（1）“獅子、豹子都是貓啊”這一句是誰說的？（貓）。那么貓是在表揚(yáng)獅子、豹子，還是在嘲笑它呢？（嘲笑）所以后面可以加上貓的笑聲。（2）師生互動(dòng)，學(xué)生演唱，老師在“獅子豹子都屬于貓啊”這句后加入襯詞“哼哼”（3）如果，我還想在歌曲中加上貓和老虎的叫聲，在哪個(gè)位置合適呢？貓的叫聲加在哪里？老虎的叫聲呢？（課件出示編創(chuàng)歌詞）（4）完整演唱

2、表演歌曲。（全體站立跟隨老師表演歌曲：表現(xiàn)貓的狡黠的神態(tài)，搖頭晃腦的姿態(tài)，體現(xiàn)歌曲幽默，風(fēng)趣）

六、教學(xué)小結(jié)（2＇）

小貓見了老虎，也許還會(huì)發(fā)生其它的故事，請(qǐng)同學(xué)們課下創(chuàng)編一下故事進(jìn)行交流。孩子們，其實(shí)動(dòng)物都各有各的長(zhǎng)處。它們之間保存著自然界中的生物鏈，形成了大自然中“一物降一物”的現(xiàn)象，維系著物種間天然的數(shù)量平衡，因此，我們要保護(hù)愛護(hù)它們。也如同我們同學(xué)之間，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，只有大家相互學(xué)習(xí)，友好相處，才能幸福快樂的生活。《貓虎歌》課后反思

我所執(zhí)教的《貓虎歌》是在接到“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)的通知后，自己反復(fù)翻閱教材，結(jié)合自己上課風(fēng)格特點(diǎn)，篩選出來的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。從最初的教學(xué)設(shè)計(jì)到最后一次課堂教學(xué)呈現(xiàn)，結(jié)合《新課標(biāo)》一些理念上的契合點(diǎn)，經(jīng)歷無數(shù)次講課稿的修修改改，最終將教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)給大家。現(xiàn)將我在備戰(zhàn)中的點(diǎn)滴感悟、反思如下：二年級(jí)的孩子們，天性喜愛小動(dòng)物，模仿動(dòng)物動(dòng)作更是學(xué)生十分愿意表現(xiàn)的方式。而歌曲《貓虎歌》正是迎合了孩子們的年齡特征及身心特點(diǎn)。基于此，教學(xué)過程中，我充分抓住孩子們這一特點(diǎn)，讓他們通過動(dòng)作、聲音創(chuàng)造模仿貓與老虎所應(yīng)體現(xiàn)的神態(tài)與腔調(diào)，根據(jù)學(xué)生對(duì)歌詞的理解，讓他們即興編創(chuàng)動(dòng)作并進(jìn)行歌表演，尤其在模仿貓與虎的叫聲時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)更是淋漓盡致，形象有趣。歌曲中出現(xiàn)較多的附點(diǎn)音符和倚音，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生發(fā)來說，并不能作為重點(diǎn)內(nèi)容提出來單獨(dú)練習(xí)，因此，對(duì)歌曲進(jìn)行整體的模唱與感受，成為學(xué)好歌曲、唱好歌曲的重要環(huán)節(jié)。在倚音認(rèn)識(shí)中，發(fā)聲練習(xí)起到關(guān)鍵性作用，因?yàn)槟鞘呛⒆觽儽容^熟悉的《兩只老虎》主旋律，而且還是與孩子們的交流中，學(xué)生視唱時(shí)告訴我的。作為發(fā)聲練習(xí)的內(nèi)容，省略了視唱、教唱等環(huán)節(jié)，使得導(dǎo)課流程自然進(jìn)入。在歌詞編創(chuàng)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)小貓的嘲笑聲是“hei”，而通過與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)孩子們的“哼”更能接近其意，課堂生成比自己預(yù)想要好很多。教學(xué)中也存在不足之處，作為本首歌曲中的附點(diǎn)音符部分，被我稍有忽略，歌唱中只注重了自己的演唱是否到位，而孩子們?cè)谘莩杏行肪涞母近c(diǎn)音符并沒有很好的體現(xiàn)出來。在學(xué)生回答完問題后，評(píng)價(jià)有了但有些單一。還有一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生模仿“搖頭擺尾”的動(dòng)作想站立時(shí)，我卻制止了孩子們的舉動(dòng)，當(dāng)時(shí)就想太不應(yīng)該，應(yīng)該遵循孩子的意志與想法。課堂一個(gè)小小的失誤就是：當(dāng)給學(xué)生認(rèn)識(shí)辨別四分休止符與八分休止符時(shí)，提前準(zhǔn)備拿來用的小磁石沒有了。當(dāng)時(shí)搞得自己有些小緊張。一次經(jīng)歷，一次收獲。通過這一課的教學(xué)，我深深地感受到在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問的心理特征，緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。